《黄生借书说》节选阅读答案

第一篇：《黄生借书说》节选阅读答案

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。

【余幼好书，家贫难致。】有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

今黄生贫类予，其借书亦类予。【惟予之公书与张氏之吝书若不相类。】然则予固不幸而遇张？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

【问题】

13.下列选项中加点词解释相同的一项是【 】（2分）

A.非夫人之物而强假焉归而形诸梦

B.其切如是其借书亦类予

C.七略、四库，天子之书而少时之岁月为可借也

D.随园主人授以书而告之曰以其境过清，不可久居

14.把下列句子译成现代汉语。（2分）

余幼好书，家贫难致【 】

15.选文中“随园主人”的主要观点是【 】。文中“予之公书”和“张氏之吝书”的具体表现分别是【 】。（本题用原文中语句回答）（4分）

【参考答案】

13.C（2分）

14.我小时候喜欢读书，（但）家中贫困难以得到（书）（2分）

15.书非借不能读也（黄生允修借书）随园主人授以书而告之曰……；（有张氏藏书甚富）往借，不与（4分，各2分）

第二篇：黄生借书说教案

黄生借书说教案

[科目]

语文

[年级]

初三

[标题]

黄生借书说

[关键词]

文言文/教案

[内容]

一、教法建议

【抛砖引玉】

本文是自读课，安排一课时完成。

按照“整体—部分—整体”的阅读原则，以教师指导下的自读为主线进行训练。

教学本文可采用诵读法，共步骤可概括为“四读”。

.读课文，领悟语旨。

①散读课文，读准字音，读顺句子。

②抽查诵读情况，重在指导读出语气。

③领悟文旨——论述借来的书才能认真读的道理以勉励黄生勤奋读书。

2.读课文，体会语脉。

①首段开门见山，结尾简明扼要，前呼后应，点明写本文的缘由。

②中间三段论述“书非借不能读”的道理，结构严密，层次清晰。首先列举藏有书者不读书的例子，再以生动的笔法描绘读自己书和读借来的书的两种不同心理，论述“书非借不能读”的道理。最后以自己亲身的经历和体会，印记“书非借不能读”的道理。

3.读课文，品味语词。

①第二段中两个反问句语气和作用，如将它们改为陈述句，效果有何区别?

②“然富贵人读书者有几?”与“天下物皆然”中的“然”词义相同否?是否都应重读。

③“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何?“摩玩”一词表达什么感情?

④“然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”句中“叹”与“惜”的含义分别是什么?为什么而“叹”?为什么而“惜”?这句话表达作者什么感情?

⑤“然则予因不幸而遇张乎，生因幸而遇予乎?”中“然则”一词删去有什么不好?

⑥为了论证中心论点，作者从哪三个方面作了对比，这样写有什么好处?

4.读课文，感受语情。

重在体会作者运用多种句式来加强语气，表达情感的作用以及形象化语言的感染力，与作者情感达到共鸣。

因课时有限，背诵可放在课外。因议论文的背诵较记叙文背诵难度更大，教师应作必要的指导。可采用线索记忆法或分层消化法进行记诵。

【指点迷津】

兴趣激发

.背诵过程中可采用男女生对读、对背的方式进行。

2.讨论过程中可设立论辩白，再设一反方进行辩论。

教学目的

.学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。

2.学习本文运用对比阐明道理的写法。

3.领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。

教学的重点、难点

.重点

通过对本文的学习，培养文言文的阅读、理解能力。

理解本文的中心论点。

2.难点

“难”和“难测”的不同用法。

二、学海导航

【学法指要】

一、掌握字词

.注音

摩ｍó

俟ｓì

辄ｚｈé

俸ｆèｎg gｕǐ

2.词句补释

书非借不能读：书不是借来的就不会好好地读。

非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别人那里借到。夫人，那人。指向别人借书的人。夫，音ｆú。强假，勉强借来。

惴惴焉摩玩之不巳：忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴，音ｚｈｕìｚｈｕì，惴惴不安、提心吊胆，忧惧的样子。摩玩，摩挲玩弄，抚弄。

必高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏起来。“高”形容词作“束”的状语，“在高处”。庋，音gｕǐ，置放；收藏。

姑俟异日观：姑且等到日后再来看吧。姑，姑且、且。俟，音ｓì，等候、等待。异日，日后、将来。

故有所览辄省记：所以有看过的就记在心里。有所览，有看到的。辄，就。省记，记在心里。省，音ｘǐｎg，明白。

俸去书来，落落大满：薪俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。落落，堆集的样子。俸，指官俸，做官的俸禄。

素镡灰丝时蒙卷轴：白色的蠹鱼和虫丝常常沾满了书卷。素镡，指书里的蠹虫。灰丝，指虫丝。

今黄生贫类予：如今黄生像我一样贫穷。类，似，像。

惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书好象不大相同。惟，只是。公，动词，同别人共用。吝书，舍不得书。

然则予固不幸而遇张乎：既然如此，那么我是实在不幸而遇到张。然而，既然这样，那么……。固，本来、诚然、实在。

3.辨音

①假ｊｉǎ非夫人之物而强假焉

ｊｉà假期

②省ｘǐｎg故有所览辄省记

ｓｈěｎg节省

③ｊｕǎｎ翻卷

ｊｕàｎ素镡灰比时蒙卷轴

5.辨义

子不闻藏书者乎

你

子孙弃者无论焉

儿子、儿辈

然天子读者有几

然而

非独书为然

这样

非独书为然

是

若业为吾所有

被

为一说

作、写

然后叹借者之用心专

接着，这以后

然则予固不幸而遇张乎

这样说来，那么

非夫人之物而强假焉

表强调语气

而惴惴焉摩玩之不已

……地

子孙弃者无论焉

表感叹语气

必高束焉

指代书，也可理解为表感叹语气

授以书而告之曰

代指黄生

吾不得而见之矣

代指书

少时之岁月

的

惟予之公书与张氏

用在主谓结构之间，取消独

之吝书若不相类

立性

作者简介

袁枚，字子才，号简斋、随园主人，清朝钱塘人，著名诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活华奢。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》、《随园诗话》、《子不语》等。

作品简介

.内容：这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论，提出“书非借不能读”的观点，勉励青年人努力为自己创造学习条件，奋发向学。

2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。

本文的结构层次

全文可分四部分：

第一部分就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。

第二部分写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。

第三部分拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。

第四部分照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。

写作特色

.全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。中间三段是重点。首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。

2.夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。

3.运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。上述两个对比，都有力证明了“书非借不能读”这一论点。第四段，以“张氏之吝书”同“予之公书”作对比，由此引出黄生之“幸”和作者之“不幸”的对比，蕴含着对黄生的厚望。

疑难解析及思路范例

.“七略四库，天子之书，然天子读书者有几!”“……然则予固不幸而遇张乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同?

“然”和“然则”在文言文中都充当连接成分，但一个是词，一个是短语，具体用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然”，相当于“然而”“可是”等，表示转折的意思。“然则予固不幸而遇张乎”中的“然则”，相当于“这样，那么……”，它紧承上文引出下面的意思。对“然则”的解释不能生搬硬套、僵化呆板，应注意结合具体语言环境来理解、翻译。如范仲淹《岳阳楼记》中“然则北通巫峡，南极潇湘”一句中“然则”便译作“这样……那么”。

2.课文的中心论点是什么?

“书非借不能读也”。

3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?

作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的行为，勉励青年们正视客观困难，创造条件，在逆境中奋发进取。

4.从结构方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?

本文构思严密，论证层层递进。作者的意图是教育青年人专心读书，所以一开篇就阐明道理，就黄生借书一事提出“书非借不能读”的观点，并逐层加以论证：先分析问题。首先分析藏书者的一般情况，侧重说明有书不能读的原因：再说自己的切身体会，侧重说明唯借书才能读书的道理；在此基础上进行今昔对比，重提自己过去借书之难，以自己的“不幸”反衬黄生之“幸”。行文至此作者顺理成章地提出希望，希望黄生“读书也必专”，“归书也必速”。

5.从写作方法方面分析，作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?

提示之一：课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点?

从两个角度论证：藏书多者，“读书者有几”?无书而借书读者，“非夫人之物而强假要，必虑人副取，而惴惴焉摩玩之不已”。

两个角度一正一反地对中心进行论证，这是什么论证方法?

明确并板书，对比论证。

文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是什么?

归纳：天子、富贵家藏书之多与“余”幼时和黄生无书作对比；一些人家“祖父”藏书与“子孙”弃书作对比；藏书者有书不读与“余”和黄生无书可读作对比；藏书者与借书者对书的不同态度的对比；藏书者与借书者对书的不同心理作对比。“余”幼时与借书者对书的不同态度的对比；“余”之“公书”与张氏之“吝书”的对比；“余”幼时之“不幸”与黄生之“幸”的对比。这些对比集中起来说明了两个方面的问题：一是藏书者往往不读书；二是唯借书方能读书。作者正是在这两方面事实的基础上作出“书非借不能读”这一论断的。对比论证的作用是可以使观点更为鲜明，从而增强的说服力。

提示之二：本文是议论文，但从表达上看，是否以说教的方式来训导黄生呢?

讨论、归纳并板书：为了论证中心论点，作者先晓之以理，并从藏书者和借书者对书的不同态度、不同心理角度作对比，做到有理有据。为了进一步强调中心，使具有感染力，作者又联系自己的具体实践，从正反两面谈了“通籍”前后读书迥然相异的情况，言辞中肯，令人深思。最后作者又发出“生固幸而遇予乎”的感慨，对黄生的爱护和期望之情溢于言表，充分体现了一个长者的态度。这样就能做到既以理服人、又以情感人。

课文翻译

年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：

“书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说过藏书人吗?《七略》《四库》，是皇帝的藏书，但是皇帝肯读书的有几个呢?牛淌着汗拖来塞满屋的书，这是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的有几个?其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西，而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐忑不安的摩挲抚弄不止，说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经为我所有，必定捆起来放在高处，收藏起来，说什么‘暂且等改日再看吧’等等。

“我小时候爱好读书，家里穷，很难得到书读。有个姓张的人家，藏书很多。到他家去借，不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情形。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真的去领会，牢牢的记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满了书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊。”

如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄生实在幸运而遇到我呢?懂得幸运和不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。

写了这一篇借书说，把它和书一起。

【妙文赏析】

墙

〔英〕兰斯洛特•G•戴维森

尽管布莱尔牧师像往常一样地镇定，可当他被带上警车时仍不免思索这次被突访的原因。今天不是礼拜天，不该是警察局向囚犯提供忏悔的日子。

难道是自己教区的治安出了问题，那些“孩子们”又忘记了他的教诲?不可能!为了让那些无家可归的人也得到上帝的爱怜，几乎每一个圣日，自己都和他们共享主的圣餐。难道又是那些怨妇向警察局告发了她们有外遇的丈夫?不，这也不可能!因为这些年自己定期拜访她们，已经在很大程度上使她们淡漠了被抛弃的感受。更让牧师自豪的是，他事实上已成了她们公共的情人。毕竟多年教士生涯使布莱尔保持了当今已少有的绅士风度。

墙?坐到车上，布莱尔想起了那两个警官向他说明来意时，曾不怀好意地瞄了瞄自己身后的堵墙，嘴上还挂着莫名的微笑。难道……不，不可能!牧师很快否定了自己的想法。

这堵墙是花费了全部的存款造起来的。不仅防火、防水、防震，甚至防射线探测。这，足以保护……况且，它又和四周结合得如此完美，不经牧师指点，根本没人会想到那后面的还有一间暗房。

布莱尔不禁暗怪自己多心了。或许，在昨夜的地震中，又有某个犯人被夺走了生命，正等着他去祈祷。那些可怜的孩子，在天堂洗脱你们的罪恶吧!牧师在心中默念，手下意识地在胸前画了一个优美的十字。

想到这里，牧师不禁思忖起等会儿的祷告了。甚至，他也盘算起了下周去索伦湖度假的行程。眼前仿佛又出现了自己在暖阳中读圣经的情形。

这根本就是一次寻常的访问!布莱尔更坚定了自己的猜测。

警车缓缓驶过街角。牧师很诧异他的后院竟拥挤了那么多茶枪的警察。可当他的目光落在自家的后墙时，布莱尔的脸色变得像死灰一样，血液霎时涨满了脸上所有的血管。布莱尔分明看到，那幅数年前自己从德市大教堂窃来的、而今挂在那堵完好无损的隔离墙上的圣母像，正从破损的后墙裂缝中向他露出阳光一般温暖的微笑……

赏析：

这篇不足一千字的短文中，讲述了一个人性恶的故事。教士布莱尔是一位牧师，作为一名神职人员，本应是一个仁慈的、虔诚的、充满爱心的、没有私欲的上帝的代言人，而在牧师布莱尔身上，我们看到的却只是人性的弱点：贪婪、好色、虚伪。从表面上看，布莱尔尽着一个牧师的职责，他时时教诲那些不安分的上帝的“孩子们”，定期去安慰被丈夫们抛弃的怨妇，甚至每一个圣日，他都让那些无家可归的流浪汉和自己一起共享主的圣餐，他接受罪人的忏悔并为他们褥告，请求上帝原谅他们的罪恶，而在暗地里，在他花费了全部存款建造的那堵墙的后面，却隐藏着他干的见不得人的勾当。

基督教中奉行人性恶的观点，他们认为人活在世上就是要为自己赎罪，只有不断地向上帝忏悔、祈祷，才能洗脱自己的罪责。作为上帝在人间的使者，神职人员是受到人们相当的尊敬和信任的，而作家戴维森却恰恰选定了布莱尔牧师这位上帝的使者来表现人性丑恶的一面，进行的无情批判和嘲笑。尤其是结尾部分布莱尔幻想着“自己在暖阳中读圣经的情形”，和“后墙裂缝中向他露出阳光一般温暖微笑”的圣母像形成的强烈对比，更是一个极大的讽刺。

【思维体操】

小李、小方、小王是邻居，他们三人分别考上了郑州大学、郑州工学院和河南财经学院，分别学的是统计、机电、哲学三个专业。如果还知道下列情况：

a.小李不在河南财经学院；

b.小方不在郑州工学院；

c.在河南财学院读书

的不是学哲学专业的；

d.小方不学统计专业；

e.在郑州工学院的是学机电专业的。

请问：他们三人各上哪个大学?各学什么专业?

参考答案：

首先，确定三人所学的三个专业各在哪个大学。

①在郑州大学读书的或学统计、或学机电、或学哲学，据条件c和e，在郑州大学读书的是哲学专业。

②在河南财经学院读书的是统计专业

其次，确定小方的学校和专业。

③小方或在郑州大学，或在郑州工学院，或在河南财经学院，据条件b、d和①，得知，小方在郑州大学哲学专业。

再次，确定小李的学校和专业。

④小李或在郑州大学，或在郑州工学院，或在河南财经学院，根据条件a和推理③，得知小李在郑州工学院学机电专业。

最后，据推理③④，得知小王在河南财经学院学统计专业。

三、智能显示

【心中有数】

本文是一篇自读文，难点不多，但字词和常识却很重要。如：汗牛

强假

惴惴

业

庋

姑

异日

路路

公等。有关袁枚的文学常识也是较重要的，常以填空和判断的形式出现。本文的中心论点：“书非借不能读”要明确。另外可就这篇写一写读后感，加强理解，加深认识。

【动脑动手】

前三段的中心论点是

A.天子读书者有几

B.书非借不能读也

c.富贵人读书者有几

D.非独书为然，天下物皆然

为了说明藏书者不读书这种现象，作者举出了哪些例证?

体会下边两句话的含义，然后作题：

.然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

“借者”是指：

A.作者本人

B.黄生

c.泛指家贫无力购书的人

D.借给别人书的人

“可惜”的意思是：

A.应当珍惜

B.值得惋惜

c.使人叹息

D.让人可怜

2.知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必读。

“知幸与不幸”说明的是：

A.说明两人的遭遇不同

B.希望黄生懂得借书的艰难

c.强调自己的“公书”和张氏的“吝书”截然不同

D.说明幸福与不幸福的辩证关系

“归书也必速”的意思是：

A.希望黄生尽快地还书

B.暗示黄生不要把书转借别人

c.劝勉黄生勤奋地读书

D.提示黄生读书的速度必须要快

解释下面句中加点词的用法：

.七略四库，天子之书，然天子读书者有几?

2.然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎!

下列说法有误的一项是：

A.本文就黄生允修借书一事发表议论，先晓之以理，后动之以情。

B.与结尾一句“为一说，使与书俱”相照应的一句是开头说的“授以书而告之”。

c.“说”这种文体内容是记叙性的，篇幅一般都很长。

D.本文运用了例证法，正反对比论证法。

参考答案：

B

1.七略四库，天子之书，然天子读书者若有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?

2.其他祖父积、子孙弃者无论焉

1.A、c

A

2.B

A

“然”表示转折，意思是“可是”、“但是”

“然则”“既然如此，那么——”

c

【创新园地】

给你一个瓶子和一支尺子，你能用这支尺子算出这个瓶的容积来吗?

不要以为这是一个无法解决的难题，只要仔细地动一动脑筋，就能把测量的方法想出来。

参考答案：

经瓶内注入半瓶水，然后用尺子量出“瓶底的内圆直径，就可以算出瓶底面积。再测出水的高度，这样盛水的部分容积就可用底乘高的公式来算出。然后把瓶倒过来，同样算出瓶内无水部分的容积，再把两部分加起来，这样瓶的总容积就得出来了。

第三篇：黄生借书说教案

课题：捕蛇者说

教学目的：

1、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词，了解“乎”、“而”的多种用法。

2、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。

3、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。

教学重点：

1、“说”这一文体和特点；

2、对比手法的运用。

教学难点：目标3 课时安排：三课时

第一课时

学习要点

1、了解作者及“说”的特点。

2、掌握本文的重点词语和句子。

3、认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。

教学过程：

一、导入新课

柳宗元被贬到永州担任司马期间，仍坚持其革新立场，关心社会问题，在这期间，他写了一篇思想性和艺术性都很高的作品—《捕蛇者说》，这节课我们就来学习这篇文章。

二、文体及作者简介

1、“说”是我国古代的一种文体，或叙事兼议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理，我们学过的同类题材的作品有《马说》、《爱莲说》等。

2、柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代文学家，和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。20岁中进士，25岁又考取博学宏词科，才学过人。先后在地方与中央任官员，32岁参加王叔文革新集团，任礼部员外郎。改革仅历时七个月就失败了，王叔文被杀，柳宗元被贬为邵州（今湖南邵阳市）刺史，走到半路，又被加贬为永州（今湖南永州市）司马。十年后才被改派到更边远更落后的（广西）柳州当刺史（故又称柳州），政绩显著。但因长期受压抑，内心抑郁，健康状况恶化，病死柳州，年仅47岁。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

四、教师范读课文

五、学生自读课文

六、合作探究第一段内容

引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨：

1、重点词语和文句

质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。

章：花纹。

啮（ｎｉè）：咬。

腊（ｘī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。

岁：每年。

当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。

永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事。提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？

明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。

小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。3、指名朗读第2、3两段

提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？

明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”——蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”——“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。

专其利：“专”，独自享有。

提问：第3段在全文中起什么作用？

明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者对劳动人民的无限同情。齐读1—3段。

七、布置作业。

1、背诵课文重点段落。

2、掌握文学常识。

第二课时

学习要点

1、复习检查

2、疏通译文。

一、复习检查。

1、(1)熟读、意译1—3段。

(2)理解下句句子中加黑的实词。

黑质而白章（质，原指本质，底色；章，花纹。）

当其租入（当，抵当，抵充）

今吾嗣为之十二年（嗣，继承）貌若甚戚者（戚，悲伤）

若毒之乎（毒，怨恨）

2、指名朗读、意译第1段。

二、默读第4、5段，借工具书及书下注释了解本段的主要意思。

1、教师对重点词语适当点拨：

汪然：眼眶里含泪的样子。

向：先前。

病：困苦不堪。

乡邻之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。

殚（ｄāｎ）：尽。

庐：家，屋舍。

犯：冒。

藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。

盖：句首助语词。

熙熙：快乐的样子。、提问：作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？

明确：文章通过对“捕蛇”、“赋敛”之间“利”与“害”的一系列对比，说明了“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

结论：“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”。

小结：2—4段，记叙“蒋氏”一家三代的悲惨遭遇，揭露“苛政猛于虎”的现实。

3、蒋氏的话从三个方面把自己和乡邻做了对比，请把这三个方面添在下面横线上（用自己的话回答）

a、六十年生与死的对比 b、平时危与安的对比 c、先死与后死的对比 这些对比是为了说明自己的观点（用原文回答）：“吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也”，“又安敢毒耶”

三、齐读第5段，师生共同探讨：

1、重点字词：

疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。

于：介词，比。

犹信：信，真实。

孰：谁。

以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。

2、思考：a、本文表现作者写作目的的一句话是什么？ 明确：以俟夫观人风者得焉

b、引用孔子的话表示对苛酷的赋税不满的句子是什么？ 明确：苛政猛于虎也。

四、齐读课文后讨论：

1、《捕蛇者说》怎样表现了“说”这一文体的特点的？

明确：全文有叙有议，虽记叙较多，但却处处为议论服务。符合“说”可叙可议，以议为主的特点；全文语言极其形象、生动，亦符合“说”这一文体比较讲究“文采”的特点。

2、从选文来看，本文组织材料的线索是什么？ 明确：作为论据证明自己的观点。

3、余悲的是：捕蛇者的悲惨遭遇。

余信的是：苛税的繁重。

余明白的是：“苛政猛于虎”的道理。余期望的是：以俟夫观人风者得焉。

五、布置作业

1、掌握译文。

2、做《伴你学》

第三课时

学习要点：

1、合作探究全文内容。

2、分析本文写作特点 学习过程：

一、复习检查

二、合作探究

1、这篇课文可分几部分？每部分写了什么？是按什么顺序来写的？

分析：这篇课文可分三部分。第1段为第1部分，交代捕蛇的缘由。第2～4段，通过与蒋氏的对话揭示赋敛之毒甚于捕蛇。第5段为第三部分，点明“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨。全文是按“缘起——访查——询问——感情”的顺序来写的。

2、课文一共写了几件事：以哪件事为主？

分析：本文共写了两件事，即捕蛇之危险和赋敛之毒害，以写后者为主。

写赋敛之毒，是通过捕蛇和纳税两件事的对比，用蛇之毒衬托出来的。两件事又是主要通过访问蒋氏得知的。

3、课文是怎样运用反衬手法的？

分析：文章形象介绍“永州之野产异蛇”，“触草木，尽死；以哨人，无御之者”，但永州人却“争奔走焉”，这一矛盾现象，就为读者设置了一个悬念。接着作者通过一个典型人物的身世经历，解剖了这一奇怪现象的本质。蒋氏已三代人得到捕蛇的“好处”，但说起来却“甚戚”；作者建议他免去这种苦差，他却“汪然出涕”，于是通过他的诉说，我们看到了一幅惊心动魄的社会黑暗图画，这是以“捕蛇”来反衬“赋敛之毒”。在蒋氏的谈话中也处处运用了反衬手法。如用“斯役（捕蛇）之不幸”反衬“复吾赋之不幸”，用蒋氏“独存”反衬乡邻 “非死则徙”，用自己能“弛然而卧”反衬乡民之鸡犬不宁，用“一岁之犯死者二”反衬乡邻的“旦旦有是”等。经过层层反衬铺垫，作者最后感叹“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，卒章显志，产生强烈的艺术效果，主题思想也得到了充分体现。

二、本文写作特点是什么？

1、用对比、衬托手法来突出文章的主题。

文中写了毒蛇和赋敛之毒两方面的内容。而写毒蛇之毒主要是为了通过对比来突出赋敛之毒的。

例如，在第1段中，作者着力去写毒蛇之毒、捕蛇之险，但因献蛇可以顶替交纳租税，所以永州人就争相捉毒蛇。通过这一对比，已暗示出“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。

第4段中，为了说明“吾斯役之不幸，未若复吾赋之不幸之甚”这一情况，作者又把捕蛇和纳税作了一系列对比。例如：文中写出乡邻们被赋税逼得走投无路，到处“死者相藉”，而蒋氏却能“以捕蛇独存”。乡邻们被逼税的悍吏们责骂骚扰，“哗然而骇”，被弄得鸡犬不宁；而蒋氏尚能“弛然而卧”，“熙熙而乐”，“甘食其土之有”。乡邻们遭受折磨熬煎“旦旦有是”，蒋氏“一岁犯死者”仅仅两次。纳税或者捕蛇，最终都是死路一条，可是蒋氏因捕蛇，可以死在交纳租税的乡邻们之后。

通过具体的对比，有力地突出了“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题。

2、语言形象、生动，富有表现力。

三、课堂测试：

1、给加点字注音

以啮人

当其租入 嗣 莅事者 日蹙 谨食之 洵洵 ．．．．．．．．

2、解释加点字：

黑质而白章

以啮人 则久已病矣 犯寒暑 ．．．．．

3、翻译下面句子 与吾居十二年者，今其室十无四五焉 则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也

4、简答

作者两次戚，各为了什么而戚？作者的两次悲，又各是为了什么？用自己的话简要回答。

四、布置作业

1、掌握《伴你学》

2、背诵4、5两段。

第四篇：黄生借书说阅读答案

黄生借书说阅读答案

在日复一日的学习、工作生活中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。你知道什么样的阅读答案才是可以有效帮助到我们的吗？下面是小编精心整理的黄生借书说阅读答案，欢迎阅读与收藏。

黄生借书说阅读答案1

（甲）余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

（乙）今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

小题1:本文选自《_______________》，作者是_______，晚年号_________，____朝（代）的文学家。（2分）

小题2:解释下列划线的词。（2分）

⑴家贫难致____________ ⑵辄省记____________

⑶落落大满____________ ⑷为一说____________

小题3:文中划线的词“可惜”是个古今异义词，请写出它的古义和今义。（2分）

古义：_______________ 今义：_______________

小题4:用现代汉语解释下面句子。（2分）

⑴往借不与，归而形诸梦。其切如是。

⑵惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

小题5:作者幼时借书有过怎样的遭遇，黄生借书受到怎样的优待？（用原文语句回答）（2分）

小题6:甲段文字采用的论证方法是什么？请具体说一说。论证了什么观点？（4分）

参考答案：

小题1:《小仓山房文集》袁枚 随园主人 清代

小题2:（1）得到（2）就（3）高高堆积的样子（4）做

小题3:古义：值得珍惜 今义：惋惜

小题4:（1）（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还现出向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。（2）只不过我把书公开，慷慨出借和姓张的吝惜书籍，（不肯出借，）似乎并不相同。

小题5:作者的遭遇是：“张氏之吝书”“予固不幸而遇张”黄生受到的优待是：“予之公书”“生固幸而遇予”

小题6:正反论证。正面是幼年在借书不得后求书愈切心理支配下，读书效率很高。反面是做官后藏书多反而不读书。论证了“书非借而不能读”这一观点。

小题1:试题分析: 袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。所以袁枚的作品，收在《小仓山房文集》中。

小题2:试题分析:致的意思有：①送达。②招引，引来；引申为取得，得到。③到。④尽，极。⑤意态，情趣。⑥精密，细密。这里取得到的意思。辄的意思有：①总是；②立即，就；③专擅，独断专行。这里取就的意思。落落的意思是高高堆积的样子。为的意思有：①做；②作为，当作；③认为；④是；⑤如果、假如；⑥被⑦句末语气词。这里取做的意思，为一说，即做一篇说。

小题3:试题分析:可惜在古代是两个词。可是“值得”的意思，惜是“珍惜”。在现代可惜是一个词，表示“惋惜”的意思。

小题4:试题分析:⑴关键词：与是给的意思；“其”在这里指我，“是”是这样的意思。⑵关键字词：惟是只的意思；予是我的意思；公是公开的意思；吝是吝惜的意思。若是好像的意思，类是相同的意思。

小题5:试题分析:“惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎”从这几句话中可得到作者幼时借书与黄生借书待遇的不同。

小题6:试题分析:“余幼好书，家贫难致。……辄省记。”是写作者幼年求书心切，借书读读书效率高；“通籍后……时蒙卷轴。”藏书很多，但“落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴”反而没有时间去读书。这两方面构成正反对比论证。这样对比是为了证明中心论点：“书非借不能读也”。

黄生借书说阅读答案2

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。

【余幼好书，家贫难致。】有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

今黄生贫类予，其借书亦类予。【惟予之公书与张氏之吝书若不相类。】然则予固不幸而遇张？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

【问题】

13.下列选项中加点词解释相同的一项是【】（2分）

A.非夫人之物而强假焉归而形诸梦

B.其切如是其借书亦类予

C.七略、四库，天子之书而少时之岁月为可借也

D.随园主人授以书而告之曰以其境过清，不可久居

14.把下列句子译成现代汉语。（2分）

余幼好书，家贫难致【】

15.选文中“随园主人”的主要观点是【】。文中“予之公书”和“张氏之吝书”的具体表现分别是【】。（本题用原文中语句回答）（4分）

【参考答案】

13.C（2分）

14.我小时候喜欢读书，（但）家中贫困难以得到（书）（2分）

15.书非借不能读也（黄生允修借书）随园主人授以书而告之曰……；（有张氏藏书甚富）往借，不与（4分，各2分）

黄生借书说阅读答案3

黄生借书说

①黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：

②书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰姑俟异日观云尔。

③余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

④今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

⑤为一说，使与书俱。

【小题1】本文作者是 朝的文学家。（2分）

【小题2】用现代汉语解释文中画线的句子。（3分）

然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

【小题3】不能证明书非借不能读也观点的一项对比内容是（）（3分）

A．藏书者和借书者对书的不同态度的对比。

B．藏书者和借书者不同心理的对比。

C．作者幼时和通籍后对书的不同态度的对比。

D．作者的公书和张氏的吝书行为的对比。

答案

【小题1】清 袁枚（2分）

【小题2】这样以后才慨叹借书的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！

【小题3】D（3分）

解析【小题1】试题分析：《黄生借书说》是初中语文课本上的名篇，其作者和作者的生活朝代一般是不会不知道的，但要注意把字写对。

考点：本题考查学生对文学常识的掌握情况。

点评：对于课本上的文言文课文，不但要知道字词句意，还要能知道大致内容和主题以及涉及到的文学常识．

【小题2】试题分析：翻译时要注意，关键词语的意思必须要落实。此句中的关键词有可惜等。可惜是古今异义的词，应译为值得珍惜。把各个词语的意思连缀起来，语意通顺即可。

考点：本题考查学生文言语句的翻译能力。

点评：翻译文言语句是文言文阅读的必考题。文言语句的翻译一般有两种方法，直译和意译，中考时常采用直译。直译讲究字字落实，特别是关键词语的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，当然课外的文言语句翻译时，放到语境中，根据上下文推断也不失是一种较好的方法。

【小题3】试题分析：作者的公书和张氏的吝书行为的对比。体现了作者与张氏不同的对待借书人的态度，可以表现两人不同的性情，但不能证明书非借不能读也的观点。

考点：本题考查学生课文内容的理解、辨析能力。

点评：做这类题目时，一定要在通读全文、了解文言文的大致内容、主题等的基础上，再精读各项涉及到的语句，并根据自己的理解和所学的诗歌的相关知识去判断、去衡量。

黄生借书说阅读答案4

阅读下面语段，完成问题。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。

【注】通籍：名字登记在官籍中，指开始做官。素蟫：指蛀食书籍的银白色蠹虫。用现代汉语翻译文中画线句子。

故有所览辄省记。请根据文中作者的经历，谈谈你对读书的认识。

答案：

7.（1）本题考查文言文句子翻译。翻译文言文句子应该在直译的基础上意译。并注意一词多义、词类活用等现象。

句子中的重点词语有：故，因此；省，记。句意：所以（只要）有看过的书就记在心里。

（2）本题考查内容理解和语言表达能力。这段文字，通过“余幼好书，家贫难致”的勤学与“通籍后，俸去书来”的疏懒作对比，表现了“书非借不能读”的观点，据此，我们可以从中提炼出以下观点：我们要化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学；还可以从珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才的角度看来阐述。

答案：

（1）所以（只要）有看过的书就记在心里。

（2）示例1：“苦难是人生的老师”，年少的作者化弊为利，努力为自己创造学习条件，发奋求学，终有所成，这启示我们要善于变不利为有利，为成才创造条件。

示例2：今天我们的物质生活已经很丰富了，我们要珍惜现在这大好的学习条件和自己的青春年华，刻苦攻读，使自己成为社会主义建设的有用人才。

黄生借书说阅读答案5

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：

“书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”

“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

阅读训练

1．选文作者是_________朝的（人名）。（2分）

2．用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）

往借，不与，归而形诸梦。

3．作者写本文的真正用意是（3分）

参考答案：

1．清（1分）袁枚（1分）

2.（我）去借，（他）不借给我，回来后在梦中还出现我向他借书的情形。（3分）

3．勉励年轻人应该珍惜年少时光，勤奋学习（3分）

二：

翻译下列句子:

⑴书非借不能读也。

书不是借来的就不能好好地去读。

⑵非独书为然，天下物皆然。

不只书籍是这样，天下的事物都这样

⑶通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝，时蒙卷轴。

（我）做了官以后，薪水花掉了，书籍买来了，（屋里）到处都堆满了，蠹虫丝时常覆盖书册。

。⑷知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

（黄生）懂得借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书一定会专心，并且他还书一定会很迅速。

(5)往借不与，归而形诸梦。其切如是。

我去借，他不借给我，回来在梦中还出现那种情形_。求书的心情迫切到这种程度

(6)然后叹借者之用心专,而少时之岁月为可惜也。

”这样以后才慨叹借书读的人用心专一，而自己少年时代的时光是多么值得珍惜啊！”

按要求填空:

（1）《黄生借书说》选自《小仓山房文集》，作者是清朝代的袁枚，字“子才”，号“简斋”，又号“随园主人”。

(2)课文为了论证“书非借不能读也”这一观点，作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是（1）以“非夫人之物”与“若业为吾所有”（2）自己少时贫穷没书读与做官后买书不读书（3）自身的不幸与黄生的幸运。

翻译

年轻人黄允修来借书。我把书借给他，并告诉他说：

“书要不是借来的就不会好好地去读啊。你没有听说过藏书的人不读书的事吗？《七略》《四库》，是天子的藏书，但是天子读书的有几个呢？书多得搬运时使牛马累得出汗,堆满屋子，这是富贵人家的藏书，但是富贵人读书的有几个呢？其余像祖父和父亲积藏，而儿子和孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是这样，世间的事物都是这样。不是自己的东西，而是勉强借来的，必定会担心人家催着要，就忧惧地忐忑不安地摩挲抚摸不止，说：‘今天存放在我这里，明天就要拿走了，我不能再见到它了。’如果已经被我所拥有，一定把它捆起来放在高处，搁起来藏着，说‘姑且等改日再看吧’。

“我小时候爱好读书，但家里穷，很难得到书读。有个姓张的'人家，藏书很多。我到他家去借，他不借给我，回来以后我梦中还出现向他借书的情景。那种迫切求书的心情，竟然达到这样的程度。因此，只要看过的书就认真地去领会，牢牢地记在心里。做了官以后，官俸花掉了，书籍买来了，到处都堆放满了。由于长期不翻阅，以至白色的蠹虫和虫丝，时常沾满书本。这样一来我才慨叹借来的书看得是多么用心专一，并且感叹少年的时光是多么值得珍惜啊！”

如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点大不相同。既然如此，那么是我不幸碰上姓张的人呢，还是黄生有幸而遇到我呢？懂得借到书的幸运和借不到书的不幸，那么他读书一定很专心，而他还书也一定会很快。

写了这一篇借书说，把它和书一起交给黄生。

黄生借书说阅读答案6

【山东省菏泽市】一（三）阅读下文，完成第6—9题。（14分）

【甲】书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者，无论焉。非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观’云尔。”

——袁枚《黄生借书说》

【乙】文之不可绝于天地者，曰明道也，纪政事也，察民隐也，乐道人之善也。若此者，有益于天下，有益于将来，多一篇，多一篇之益矣。若夫怪力乱神之事，无稽之言，剿袭之说，谀佞之文，若此者有损于己，无益于人，多一篇，多一篇之损矣。

——顾炎武《日知录》

6．解释下列加点的词。（4分）

①若业为吾所有 业： ②非夫人之物而强假焉 假：

③姑俟异日观 俟： ④文之不可绝于天地者 绝：

7．下列句中加点的“之”相当于“的”的一项是（）（2分）

A．孔子曰：“何陋之有？” B．之虚所卖之

C．吾不得而见之矣 D．多一篇，多一篇之益矣

8．将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）

①其他祖父积、子孙弃者，无论焉。

②若此者有损于己，无益于人，多一篇，多一篇之损矣。

9．【甲】文的论点是，【乙】文的论点是，两文共同的论证方法是（4分）

【答案】6．①已经 ②借 ③等待 ④隔绝

7．D

8．①其余像祖父、父亲积藏许多书而儿子、孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。②像这样，对自己有害，对别人无益，多一篇，就多一篇的损害啊。

9．书非借不能读也 文之不可绝于天地者 对比论证

黄生借书说阅读答案7

阅读下文，完成1~6题

黄生允修借书，随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、《四库》，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖、父积，子孙弃者，无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟异日观云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览，辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素覃灰丝，时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

1、解释下列句子加黑字词的意思。

（1）非夫人之物而强假焉：_______________

（2）摩玩之不已：_______________

（3）姑俟异日观云尔：________________

（4）归而形诸梦：________________

2、用现代汉语解释下列的句子。

（1）余幼好书，家贫难致。

______________________________________________________

（2）惟予之公书与张氏之诘书若不相类。

______________________________________________________

3、解释下列两个词的意思。

（1）《七略》、《四库》__________________________

（2）通籍__________________________

4、本文的作者是_______朝（代）的____________（人名），第①段作者以自己的亲身经历论证了__________________的观点，其目的是________________________。

5、本文观点是同意还是不同意？谈谈看法。

_______________________________________________________

6、古代读书勤奋刻苦的事例很多，你能举出二个吗？

_______________________________________________________

参考答案：

1、借；停止；等待；之于；

2、（1）我小时候爱好读书，（但）家里穷，很难得到书读。

（2）只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。

3、天子之书；初作官。

4、清代 袁枚 本文观点及立论依据 劝黄生珍惜现在机会认真读书。

5、意对即可，答案“略”。

6、“略”。

黄生借书说阅读答案8

（三）阅读下文，完成第9—11题（8分）

黄生借书说（节选）

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？

汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满。素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

9．“随园主人”是 朝的（人名）。（2分）

10．用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）

其他祖父积、子孙弃者无论焉。

11．上文运用典型事例阐明了“ ”的观点。（3分）

9．（2分）清 袁枚

10．（3分）除此之外，（那些）祖父和父亲收藏书籍，儿子孙子丢弃的情况就更不用说了。

11．（3分）书非借不能读也

黄生借书说阅读答案9

黄生借书说（节选）

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库天子之书然天子读书者有几汗牛塞屋富贵家之书然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸去书来，落落大满。素蟫②灰丝时蒙卷轴③。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！

注释：①通籍，指做官，步入仕途。②蟫，这里指书中生的虫。③卷轴，卷，念juàn，这里泛指书籍。

1．在下列句子中该加标点符号的地方划上“/”（2分）

七略四库天子之书然天子读书者有几汗牛塞屋富贵家之书然富贵人读书者有几

2．解释加点字在句子中的意思。（3分）

假（）俟（）形（）

3．联系上下文推测：“非读书为然”的“然”在文中指代 ________（2分）

4．结合文中的句子，说说“素蟫灰丝时蒙卷轴”是什么原因所致。（3分）

1．在下列句子中该加标点符号的地方划上“/”（2分）

七略四库天子之书然天子读书者有几汗牛塞屋富贵家之书然富贵人读书者有几

2．解释加点字在句子中的意思。（3分）

假（借）俟（等到）形（出现、表现、呈现等意思接近即可）

3．联系上下文推测：“非读书为然”的“然”在文中指代 书非借不能读也（2分）

4．结合文中的句子，说说“素蟫灰丝时蒙卷轴”是什么原因所致。（3分）

从“若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”说明拥有书的人总会把书高高的放着，高枕无忧，不是惜时如金，而是明日复明日的自我安慰，直至书蒙灰生虫。若答“此书非借来的，自然就不会担心别人要，就会无忧无虑”也可以。

译文

青年黄允修来借书。我把书交给他并对他说：

我小时候爱好读书，但是家里贫穷，很难得到书读。有个姓张的人家藏书很多。（我）到他家去借，（他）不借给我，回来以后我在梦中还现出向他借书的情形。我那种迫切（求书的心情就）像这样。所以（只要）有看过的书就记在心里。做了官以后，薪俸花掉了，书籍买来了，屋里到处都堆放满了，蠧虫丝迹，时常覆盖书册。这样以后我（才）感慨借书读的人是（那么）用心专一，而自己少年时候的光阴是（多么）值得珍惜啊!

黄生借书说阅读答案10

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋①藏焉。曰：“姑俟异日观”云尔。”

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍后俸去书来落落大满素蟫②灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！（选自《黄生借书说》，有删改）

注：①庋（guǐ）：放置、保存。②素蟫（yín）：指书里蠹虫。

8．下列各组句子中，加点词语意义不相同的一项是

A．子孙弃者无论焉／乃不知有汉，无论魏晋 B．非独书为然／吴广以为然

C．非夫人之物而强假焉／假诸人而后见也 D．姑俟异日观／以俟夫观人风者得焉

9．用现代汉语翻译下列句子。

（1）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。

（2）往借不与，归而形诸梦。

10．读完此文，对你读书生活有何启示？[17教育网]

答案：

8．B

9．（1）如果（这东西）已经被我所拥有，（我）一定会（把它）捆扎好放在高处，保存起来。（2）（我）到他家去借不给（我），回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。

10．在学习（读书）过程中，不要因为条件不利而却步不前，只要有志向，有决心，不利的条件（环境），反而可以催人奋进，取得成绩；也提醒自己不要因为条件优越，而贪图安逸，养成不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件，好好学习。

黄生借书说阅读答案11

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类?然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。

小题1:、以上选文由 朝著名学者写给其学生，用以勉励。（2分）

小题2:、用现代汉语翻译文中划线句子。（2分）

书非借不能读也

小题3:、判断下列理解是否正确。正确的打“√”，错误的打“×”。（４分）

（1）文中天子、富贵人、其他人及作者本人的事例都证明了“书非借不能读也”。（）

（2）作者写这篇文章有两个主要目的：劝勉黄生专心读书；督促黄生尽快还书。（）

参考答案：

小题1:（2分）清 袁枚

小题1:（2分）书不是借来的就不会好好地读。（注意：翻译中要体现双重否定）

小题1:（4分，每小题2分）(1)√(2)×

略

黄生借书说阅读答案12

【原文】

黄生借书说

书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。

【问题】

8.上文的作者是【 】（朝代）的文学家【 】（人名）。（2分）

9.用现代汉语翻译下列句子。（3分）

其他祖父积、子孙弃者无论焉。

10.下列理解不正确的一项是（）（3分）

A.选文阐明了“书非借不能读也”的观点。

B.上文先用了“天子读书”和“富贵人读书”这两个常见的事实来论证了观点。

C.上文再以“非读书为然，天下物皆然”一句深化了论点，扩展了论题。

D.上文最后以对比论证来证明“天下物皆然”

【参考答案】

8、清朝

袁枚（1﹢1）分（有错字，不给分）

9、另外，祖父父亲收藏书、儿子孙子丢弃书的情况就更不用说了。（3分）

10、B（3分）

黄生借书说阅读答案13

〖甲当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（《送东阳马生序》（节选））

〖乙黄生允修借书，随园主人（作者）授以书而告之曰：“……予幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览，辄省记。通籍（做官）后，俸去书来，落落（堆积）大满，素蟫（书中蠹虫）灰丝，时蒙卷轴，然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”

今黄生贫类予，其借书亦类予。惟予之公（同人共用）书与张氏之吝书，若不相类。然则予固不幸而遇张乎？生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。为一说，使与书俱。（清.袁枚《黄生借书说》（节选））

1．〖甲文的作者是明初的散文家_______。

2．解释下列句中加粗的词语。

（1）媵人持汤沃灌_________

（2）腰白玉之环_________

（3）予幼好书，家贫难致_________

（4）随园主人授以书而告之曰_________

3．翻译句子。

（1）负箧曳屣行深山巨谷中。

译：___________________________________

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

译：___________________________________

4．根据甲段内容，请你具体指出作者的艰难表现在哪些方面？

答：___________________________________

5．〖甲〖乙两文的作者写文章都有一个共同的目的，那就是___________________________________：

参考答案：

1．宋濂

2．（1）热水（2）腰佩（3）得到（4）把

3．（1）背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中。

（2）因为（我）心中有值得快乐的事情，不感到吃穿的享受不如别人。（意对即可）

4．求学过程中旅途艰难，生活艰苦（吃得粗劣，穿得破旧）。

5．用自身经历来勉励年轻人要勤奋读书。（意对即可）

黄生借书说阅读答案14

黄生借书说（节选）

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!

今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

9、《黄生借书说》的作者是（朝代）的（人名）。（2分）

10、用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分）

故有所览辄省记。

11、上文第?段作者以自己读书的亲身经历有力地论证了 的观点。（3分）

参考答案：

9．清朝（1分）袁枚（1分）

10．所以（只要）有看过的书就记在心里。（3分）

11.书非借不能读（3分）

黄生借书说阅读答案15

【甲】书非借不能读也。子不闻藏书者乎？《七略》、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者，无论焉。非读书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而见之矣。若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：‘姑俟异日观’云尔。

——袁枚《黄生借书说》

【乙】文之不可绝于天地者，曰明道也，纪政事也，察民隐也，乐道人之善也。若此者，有益于天下，有益于将来，多一篇，多一篇之益矣。若夫怪力乱神之事，无稽之言，剿袭之说，谀佞之文，若此者有损于己，无益于人，多一篇，多一篇之损矣。

——顾炎武《日知录

6．解释下列加点的词。（4分）

①若业为吾所有（）②非夫人之物而强假焉（）

③姑俟异日观（）④文之不可绝于天地者（）

7．下列句中加点的“之”相当于“的”的一项是（）（2分）

a．孔子曰：“何陋之有？” b．之虚所卖之

c．吾不得而见之矣 d．多一篇，多一篇之益矣

8．将文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）

①其他祖父积、子孙弃者，无论焉。

②若此者有损于己，无益于人，多一篇，多一篇之损矣。

9．【甲】文的论点是

【乙】文的论点是

两文共同的论证方法是（4分）

6．答案：①已经 ②借 ③等待 ④断绝

评分：每小题1分，共4分。

7．答案：d（a.助词，宾语前置的标志；b.动词，到；c.代词，书）2分。

8．答案：①另外（那些）祖父和父亲收藏书籍，儿子孙子丢弃的情况就更不用说了。

②像这样的文章对自己有害，对别人无益，多一篇就多一篇的危害。

评分：每小题2分，共4分。要求翻译意思正确，语言通顺。

9．答案：书非借不能读也 文须有益于天下 对比

评分：论点各1分，方法2分，共4分

第五篇：黄生借书说教学设计

《黄生借书说》教学设计

一、谈话导入 上课之前，老师想问同学们一个问题：大家喜欢读书么？喜欢读什么书？读的书是自己买的还是向别人借的？你们觉得是自己买的书还是向别人借的书在阅读的过程中读得更仔细认真呢？有关这个问题，清代文人袁枚专门写过一篇文章进行论述，就是——《黄生借书说》。

二、文体知识

“说”是古代的一种文体，是采用记叙、议论、说明等表达方式来阐明事理的一种文体，可以记事也可以发表议论，多是就某件事发表自己的见解，和现代的杂文有些类似。以前我们学过的“说”有《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》等

三、解题

“黄生”是姓黄的读书人，题目的意思是：就黄生借书一事发表自己的见解。

四、初读课文

请同学们自由朗读课文，在朗读的过程中注意做到两个要求：读准字音；读清节奏。老师来检查一下同学们的预习成果，看这些字的读音能读准么？

还有两句话的节奏需要把握：句前关联词及副词后的停顿。惟/予之公书/与/张氏之吝书/若/不相类。

“也”在句中的停顿。②知/幸与不幸，则/其读书也/必专，而/其归书也/必速。在“也”后停顿，“也”就表示舒缓语气

五、疏通文义

把握读音与节奏之后，请同学们结合注释以及工具书尝试疏通文意，在疏通文意的过程中，小组之间可以合作，有问题的地方做个标记，等会我们一起解决。提问：古今异义 一词多义 语句翻译

六、课文赏析

理解课文意思之后，请同学们考虑，袁枚在文中要阐明的观点是“书非借不能读也”，如果把此文看成一篇议论文的话，那这就是中心论点。接下来我们就具体分析一下袁枚是如何论证这个观点的。“书非借不能读也”的意思是书不是借来的就不能认真地读。换句话说就是书只有借来的才能认真地读。为了论证这个观点，作者首先列举了两种人，其中一种是借书者，另一种是藏书者。请同学们在文中找一找藏书者的读书表现如何？藏书者不读书。（作者采用了什么样的论证方法——举例论证）接下来作者说了一句话：“非独书为然，天下物皆然。”这句话在文中的作用是什么？——承上启下。作者论述的范围由单一的书扩展到天下的物。

紧接着，作者如何写这两种人的表现？这两种人的表现有什么区别？藏必高束；借而摩玩。两相比较差别如此鲜明，藏者高高地放置起来置之不理，而借者摩玩不已爱不释手。在这里作者论述的是“物”，书也包含在“物”内，所以很恰当地证明了中心论点。（如果分析论证方法是属于对比论证。）

到此为止，作者列举的都是别人的事例来论证自己的观点，似乎还欠缺一些说服力，所以袁枚有写到了什么？袁枚自己的读书经历。袁枚用自己的读书经历来证明观点告诫黄生，这种做法用一个成语来说就是——现身说法。

看来，袁枚的读书经历还有不同的发展阶段，分别是年幼时和通籍后。年幼时的袁枚是借书者，他的表现是辄省记；通籍后的袁枚是藏书者，他的表现是蒙卷轴。两相比较，差别也是如此鲜明，袁枚以自己的读书经历证明年幼借书之时能够认真读书。这里运用了举例论证和对比论证。

而少时之岁月为可惜也中“少时之岁月”仅仅是指袁枚么？还有黄生，袁枚说这句话的用意是什么？

为了更加充分地证明自己的观点，袁枚还比较了自己与黄生家境与借书经历的异同。他们之间的相同之处是贫借相类，他们之间不同之处是什么呢？首先袁枚比较了自己与张氏在借书态度上的不同——公书吝书不相类。然后作者说黄生遇到了自己公书是——知幸，而自己遇到张氏吝书是——不幸，最后袁枚说则其读书也必专，而其归书也必速是对黄生的期望，期望他专心读书。

最后一段，作者说“为一说，使与书俱”是说袁枚写了这篇《黄生借书说》然后和黄生要借的书一起交给黄生，那么，袁枚写《黄生借书说》的用意是什么呢？勉励黄生刻苦读书。所以我们要理解此文的积极意义，袁枚嘲讽的是只知道吝书而不读书的守书奴，不是讽刺博览群书、潜心研究的学者，更不是反对买书。其实从某种意义上说，同学们和黄生的身份类似，都算是读书人，你们可以从《黄生借书说》中得到什么有益的启示呢？

同学们现在是初四毕业生，珍惜时光、刻苦读书是袁枚对黄生的期待，这也是老师对同学们的期待，明年同学们将要面对人生中的第一个十字路口——中考，九年磨一剑，明朝亮剑时，希望同学们凭借自己的努力在中考中利剑出鞘，金榜题名。