第一篇:蜗牛兄弟活动教案设计
活动目标:
1、培养幼儿参与泥工活动的兴趣。
2、提高幼儿动手能力,发展幼儿手眼协调能力。
3、引导幼儿学习用搓、卷、等泥工技法,借助普助材料制作小蜗牛。活动准备:教师制作的蜗牛作品。
4,橡皮泥、绿豆或火柴棒人手一份。
活动过程:
一、猜谜语,引出活动主题
1、今天老师带来一个谜语,看看谁最聪明,最先猜出来。
2、教师说谜语:没有脚,没有手,背着小屋慢慢走。
3、揭示谜底“蜗牛”。
二、基本部分
1、出示蜗牛图片,进一步熟悉蜗牛外形。
小朋友看,老师还带来了一些蜗牛的图片,我们来看看、说说蜗牛的样子吧。
2、出示橡皮泥蜗牛兄弟范例,并讲述自编故事,激发幼儿制作兴趣
“小朋友,这是一对蜗牛兄弟,它们感情很好,瞧,它们结伴在一起,它们想请你们为它们制作更多的兄弟,好吗!”
3、教师示范蜗牛制作方法
①将橡皮泥分成大小不等若干团,每团搓成圆柱形的细长条(如果是新泥,可以一种颜色搓一根)。
②将长条橡皮泥卷起来,做成蜗牛壳状。
③将绿豆按入橡皮泥长条卷的外面一头的两侧,做成蜗牛的眼睛。
④插入两根火柴棒做蜗牛的触角。
4、提出制作要求
① 制作的时候小朋友要安静,记住制作要点和步骤。
② 可以多做几只蜗牛,让它们有很朋友,好兄弟。
③ 制作完了,小朋友可以和好朋友互相欣赏,可以一起编一个有关蜗
牛的小故事。
三、幼儿作业,教师巡回指导
要求幼儿安静、专心制作,并多做几只蜗牛,还可以根据想象编一个有关蜗牛的小故事。
帮助能力弱的幼儿完成作品。
四、结束活动。
1、评价展示幼儿作品。
2、请个别幼儿讲一讲自己编的小故事,引导幼儿欣赏同伴制作的蜗牛。
第二篇:《小蜗牛》教案设计
《小蜗牛》教案设计
【授时间】
XX1223
【教学目标】
认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字。
2借助图画、生活经验,读懂文,了解一年四季的不同特点。
3正确、流利地朗读文。
【教学重难点】
教学重点:
初步尝试借助图画、生活经验,读懂文。
教学难点:
正确、流利地朗读文。
【教学策略】
这篇文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图,旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法,引导学生识字和阅读,在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时,可通过教师的范写、学生的书空,引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。
【教学过程】
谜语引入,激发兴趣
同学们,今天老师给你们带来一个谜语。
没有脚,没有手,背上房子到处走,有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗?你们对蜗牛有哪些了解?学生回答后,出示蜗牛的图片。
3这节我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读题。
4这篇文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到文中去寻找答案吧!
设计意图:“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新时,通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛,调动起学生的学习兴趣;同时以“文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子,激发起学生的学习欲望。
初读文,认识生字
自己读读文,读准字音,读通句子。遇到不认识的字,如果有拼音,可以读读拼音;如果没有拼音,可以看看文中的图画能不能帮助你。
2生自读文。
3同桌合作读文,如果他都读对了,你就夸夸他;如果他读错了,你就帮帮他。
4读了两遍文,你们能把文读正确吗?考考你们吧。
认读句子和生字词语。
认读句子。
出示:
小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。
“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
自己先小声读读这些句子,有读不准的字,就借助拼音来读准它。
指名读一读,注意语气词“呀”“吧”要读轻声。
看图认读词语。
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画,读一读这些词语。
带下划线的字,你认识了吗?发现了什么?
解释:蜗牛的“蜗”有虫字旁,说明这个字与昆虫有关;“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头,说明这些字都与植物有关。
学习生字。
出示:
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读,同桌互读,开火车读。
学习新偏旁:王字旁。
黑板上出示“王”字和“玩”字,引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字?猜猜带有王字旁的字可能与什么有关?
设计意图:读文时,要充分发挥拼音的作用,引导学生读准字音,遇到不认识的字,要借助图画大胆猜测。同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节,让学生读准字音,读通语句。在此基础上,渗透汉字部首表义的特点,学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
细读文,朗读指导
生字学完了,我们再来读一读文,一边读一边找,找找文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话?它们说了什么呢?找到了就读读吧。
2我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话,请你听一听他们读得是否正确。
3春天到了,蜗牛妈妈对小蜗牛说:“孩子,到小树林里去玩吧,小树发芽了。”
小蜗牛慢慢地向小树林爬去,它看到了什么呢?对妈妈说了什么呢?
4出示:
它说:“妈妈,小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”
它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”
它说:“妈妈,蘑菇没有了,地上盖着雪,树叶全掉了。”
把句子读正确、通顺。
小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗?根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
认读词语“碧绿碧绿”,在文中是形容什么的?齐读:碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”,而不用“碧绿的”?
说一说:碧绿碧绿的
当树叶全变黄了的时候,我们可以说的树叶。
图上还有什么?你能用的来说一说吗?
小蜗牛还看到了什么?
多么可爱的小蜗牛啊!自己读一读小蜗牛的话,然后一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话,并且借助书中图画,学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解,促进语言的积累,培养了学生的语言表达能力。
当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时,妈妈说了什么呢?
出示:
蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。”
蜗牛妈妈说:“哦,已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
谁来读读蜗牛妈妈说的话?指名读。
听了蜗牛妈妈说的话,你知道了什么?
小蜗牛爬呀,爬呀,在它爬行的过程中,四季悄悄走过。请你联系生活经验,说说四季里大自然还有哪些变化?想一想,说一说吧。
出示:
春天到了,_____了。夏天到了,_____了。
秋天到了,_____了。冬天到了,_____了。
文读到这里,你有什么问题吗?借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点,并且指导读好“小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。”这句话。
指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读,评价后再读。
6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7全班学生分角色朗读文。
这个环节让学生联系生活经验,展开联想说说四季里大自然的变化,引导学生养成乐于观察的好习惯,相机进行语言训练。通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解。
巩固识字,指导书写
巩固识字。
认读词语卡片。
认读生字卡片。
2指导书写“对”“妈”。
指导书写左右结构的字:“对”“妈”。
强调:这两个字的左边有变形,作为偏旁要写得瘦一些,为右边让位置。
对:左边的“又”捺变点,右边的“寸”横变短。
妈:女字旁的第三笔是提,往右上略斜。
师示范书写,学生书空笔顺。
学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评后再写字。
3指导书写“全”“回”。
师板书“全”,指导“人”字头要盖住下面的“王”字。
师板书“回”,指导竖画都要稍稍往里斜,四横、四竖的间距要均匀。
学生练写。
展示评价后再书写。
设计意图:字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形,把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导,是让学生发现书写的规律,掌握规律去写字会事半功倍。
后延伸
学习了这篇文,你知道了什么?可以参照板书说一说。
2把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
设计意图:过给爸爸妈妈讲故事,鼓励学生将堂所学在外进行复习、巩固,锻炼口语复述的能力,让家长了解学生在堂所学,为亲子阅读做日常铺垫。
第三篇:小班活动:《可爱的蜗牛》教案设计
小班活动:《可爱的蜗牛》教案设计
活动目标:1·培养幼儿的观察能力以及幼儿的想象力
2·能和小蜗牛做好朋友,了解小蜗牛的一些生活习性。
活动准备:在种植植物的盆中放入小动物(蜗牛)
活动过程:
(1)引出活动
自然角的植物盆中投放了小动物(蜗牛),集体观察的时候,小朋友很兴奋的看着盆子中的蜗牛说:“是蜗牛,是蜗牛,好可爱的蜗牛”“你看,小蜗牛在爬。”评价:从讨论中可以发现幼儿对蜗牛充满了好奇,强烈的吸引了幼儿的注意力。在此基础上,引导幼儿主动去观察蜗牛的活动,在观察中了解蜗牛。
(2)引导幼儿分不同的时间去观察蜗牛的活动。
教师引导:“盆子里有许多可爱的小蜗牛,我们可以看一看。”让幼儿在各个时段去观察,讨论。在幼儿观察的过程中,让孩子自由观察,几个人一起观察,或独自一个人观察。幼儿的想象力丰富,把观察到的想象成许多不同的情况。
(3)讨论各自的想法(想象力)
观察后,教师让孩子们说一说:“你们看了小蜗牛,小蜗牛在干什么呀?”幼儿发挥自己的想象力。
幼儿甲:“小蜗牛变成了蜗牛爷爷,本来是小蜗牛,因为它的触角变得长长的,它就成了蜗牛爷爷,蜗牛爷爷长胡子了。”
幼儿乙:“蜗牛有背壳。”
幼儿丙:“蜗牛喜欢爬来爬去的。”
幼儿丁:“有的蜗牛有背壳,有的蜗牛没有背壳。”
“蜗牛的背壳很漂亮。”
“蜗牛的背壳可以当当雨伞,淋不到雨的。”
“没有背壳的蜗牛是小蜗牛,有背壳的蜗牛是大蜗牛。”
“没有背壳的蜗牛爬的快一点,因为不用背着重重的壳。”
“背壳可以当房子。”
“小蜗牛喜欢微笑。”
“......”
(4)引导幼儿继续观察,分时段进行观察,充分发挥想象力。
幼儿甲在观察中,想到:“小蜗牛喜欢听小朋友唱歌。”
幼儿乙还念了两句儿歌:小青蛙呱呱呱,小蜗牛慢慢爬。”
幼儿丙观察到蜗牛钻到泥土里,边说:“小蜗牛在外面太冷了,到泥土里休息一下。”
幼儿丁说:“蜗牛也喜欢喝水,喝干静的水。”
(5)讨论、小结。
再次集中,教师提问:“小朋友观察了小蜗牛很多小朋友的想法很好,很棒,还有谁有更棒的,想一想。”
幼儿甲:“我喜欢蜗牛,蜗牛很可爱。”
幼儿乙:“我喜欢蜗牛,蜗牛会慢慢的爬。”
幼儿丙:“蜗牛有背壳,很有趣。”
幼儿丁:“蜗牛会对森林里的小动物微笑。
教师小结:小朋友在观察小蜗牛,和小蜗牛成了好朋友。小朋友很关心小蜗牛,小蜗牛让我们知道它的活动过程。我们的周围还有很多的动物,小朋友只要仔细的去观察它们,我们会有更多的好朋友。
活动延伸:手工《蜗牛》
第四篇:三年级语文蜗牛教案设计
《蜗牛》教学设计
教学目标:
1、读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想情。
2、有感情地朗读课文。
3、学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
4、掌握本课会认字、会写字和词语。
教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。
教具准备:多媒体课件
第一课时
教学目标:
1、引导学生自由、投入地读课文,尽力读懂课文。
2、学习本课生字、新词。教学过程:
一、观图导入,揭题:
你们见过蜗牛吗?它长什么样儿?(生描述)就这样儿——「展示课件第一屏」(播放有关蜗牛的短片或图片供学生观看)
师:这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。(板书课题)
二、情感朗读,感悟:
(一)、请大家自由、投入地朗读这篇课文,通过文字和作者对话,和小蜗牛对话。
1、师:读的过程中有没有遇到什么障碍?(生质疑,师生共同解疑答惑)
2、这篇文章的哪些段落特别吸引你?(三、四自然段)选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧,去享受美好的文字带给你的精神盛宴。(生自主读文)
(二)、师:此时此刻,你一定想说些什么吧,把你心里的话写在课文旁边的空白处,写完读给我们听听。
三、回顾学法,识字:
1、师:在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——「展示课件第二屏」 出示生字的学法
2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士们还等什么呢?开始学生字。(1)、同桌合作试讲。
(2)、学生依座位顺序讲生字,每人一个,其他同学可补充。(3)、师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。
(4)、从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如:口袋、继续、成熟
四、学生练写生字,师巡视,及时指导。
五、作业设计:
(一)、在作业本上写本课生字。
(二)、有感情地练读课文,预习课后题。
六、板书设计: 蜗牛
袋 继 熟
第五篇:三年级语文蜗牛教案设计
《蜗牛》教学设计
教学目标:
1、知识目标:掌握本课会认字、会写字和词语。读懂课文内容,体会重点词句的意思和文章表达的思想情。
2、能力目标:有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标:学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。
教学重点:弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。
教学难点:品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。教具准备:多媒体课件 教学时间:三课时 教学过程:第一课时
教学内容:1.引发情趣。2.认识生字。3.熟读课文。4.整体感知,质疑问难。教学步骤:
一、图片导入:
问:你们见过蜗牛吗?
板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。
学生齐读课题。问:你喜欢蜗牛吗?
二、初读课文,认识生字。
1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?
2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。
3.检查字音掌握情况:
指名读课文,纠正字音。
三、整体感知:
指名回答:作者对蜗牛有什么看法?
四、质疑:
你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)
五、学习生字:
1.自学生字。
2.小组合作学习并检查。
3.师生研究难记字:
4.师生研究难写字:
(1)分析间架结构,找出最难写的部分。
(2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。
(3)练习书写,展示、互评。
六、布置作业:
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
一、教学内容:
复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。
二、教学步骤:
一、复习、检查字词掌握情况。
1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。
2.听写字词。
3.学生互查,改错。
二、谈话导入:
上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。
三、朗读感悟:
指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?
同学补充,教师点拨:
1.课件出示学生谈到的语句,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?
蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。
通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
板书:总是藏不肯出来
2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:
3.板书:
“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”
4.总结:
板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小
5.体会作者感受:
所以作者才怎样想?
6.连读3、4自然段。
板书设计
蜗牛
出壳前总是藏不肯出来
出壳探、东张西望、直到、没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼
回壳轻轻、立即
第三课时
一、谈话导入:
上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?
二、研读4、5自然段:
1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?
2.小组交流。
3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。
(1)不怕难——垂直向上。(慢极了)
(2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟
(3)不怕摔——掉下再上。(挪动)
4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。
不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩
5.两人合作朗读:一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。
6.小结:小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?
三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。
1.引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?
2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?
3.这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?
4.小结:正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。
四、布置作业:
1.练习有感情地朗读课文。
2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。
板书设计
蜗牛
蜗牛 我
不怕难——垂直向上。(慢极了)不耐烦
不怕重——壳重。(喘气)几十分钟 担心摔坏
不怕摔——掉下再上。(挪动)以为畏惧——开始敬佩