第一篇：语文部编一年级上册 《江南》(有配套ppt)
《江南》教学设计
【教材解析】
《江南》是小学阶段学习的第一首古诗。课文语言浅朴自然，活泼轻快；插图采用中国水墨画，疏密结合，格调高雅。全诗主要展现了两幅色彩清新、动静相宜的插图河画采月，是静态的“荷叶田田图”，一幅是动态的“鱼儿嬉戏图”读起来有景、有情、有韵。
汉乐府民歌欢快明朗的节奏是培养孩子朗读能力的有效载体。教学本课时，通过观察插图、想象说话、反复吟诵等形式，引导学生层层递进，读好五个叠句，读出节节奏，理过明感受鱼儿的灵动和采莲人的欢乐。
本课的生字教学可以采用象形字演变、联系生活等方式识记生字，以建立音形义三者之间的有效连接。要求写的字“可”“东”“西”，写时注意笔顺和笔画，通过教师范写、书空练写、投影评价等方式加强指导，培养学生良好的书写习惯。【教学目标】
1.正确认读9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”。2.学写汉字“可、东、西”,写好竖钩和竖弯两个笔画。3.学习把句子读正确、读通顺，背诵课文。
4.结合插图，了解江南水乡人们采莲的场景，感受愉悦的心情和江南的美丽。
【教学过程】
第一课时
一、了解江南，认识方向
1.借助地图，了解“江南”
（1）出示中国地图，了解长江及江南的大体位置。（2）认读“江南”这个词语，先拼读，再去掉拼音读。2.认识“三点水”。
“江”的左半部分叫“三点水”。你还认识哪些有“三点水”的字？ 提示：有“三点水”的字大多和水有关。
3.聚焦方位词“东”“南”“西”“北”
（1）“南”表示方向，你还知道哪些方向吗？（2）认读“北”“东”“西”。
（3）你在哪些地方看到过这些字？
（4）小组讨论，把“东”“南”“西”“北”四个字分别填入以下句子中。
太阳从_____边升起，_____边落下。
海南岛在祖国的_____方，哈尔滨在祖国的_____方。
（5）小结：“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。
4.借助风景图，初步了解江南。
学生简述印象中的“江南”。教师指导：江南景色秀丽，气候宜人，鱼虾鲜美，稻谷飘香，有“鱼米之乡”的美称。今天,我们就来学习一首叫《江南》的诗歌。
二、初读诗歌，指导停顿
1.范读诗歌，初步了解汉乐府诗。
（1）教师配乐范读,引导学生感受《江南》，它和刚学过的《小小的船》都是诗歌。
（2）《江南》是一首古诗。“汉乐府”是汉朝时一个专门搜集和整理诗歌的机构，不是诗人的名字。
2.自读诗歌，读准字音。3.分句试读,指导停顿。（1）这首诗一共有几句话？
（2）指名分句读准,纠音，要求把字的韵母读饱满。你们发现哪些地方要有停顿？
出示范例：江南/可采莲，莲叶/何田田。
提示：停顿的地方前一个字略微拖长，气息相连。
（3）全文朗读，初步感受古诗朗读的韵味。
提示：逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。
三、精读诗句，体会诗意
(一)理解“采莲”，读好第一行。1.借助课文插图，认识“莲”。
（1）介绍莲，了解莲叶、莲花、莲蓬、莲子。
（2）认读“莲”，认识草字头。提示：草字头的字一般和植物有关。2.认读“采”。
（1）出示：采莲。指名认读，齐读。
（2）认读“采”：让学生了解“采”字从古体字到今体字的演变过程。
（3）引导学生做做“采”的动作知道上面的爪字头表示“手”的意思。3.图片出示，理解“采莲”。
要点：“采莲”指采摘莲蓬,收获莲子。拓展：还可以采什么？（采花、采蘑菇……）4.指导读好第一行。
提示：看到莲子丰收，人们的心情怎么样？读出诗句中包含的喜悦之情。(二)理解“田田”,读好第二行。1.理解“田田”。
（1）看插图，你看到了怎样的荷叶？（2）你能夸夸荷叶吗？
出示填空：荷叶真___呀!(多、绿、美……)（3）碧绿碧绿的荷叶，一片挨着一片挤满了整个池塘，就像一片绿色的海洋。用诗中的句话就是——“莲叶何田田”。
（4）你还在哪儿看到过这样的莲叶？你能读好这句话吗？ 2.教师指导朗读，可引导学生加上动作。
四、指导书写“东”“西”
1.出示“西”，认识新笔画：竖弯。竖弯和竖折、竖弯钩比较有什么不同？ 2.范写竖弯，学生在田字格中写两个竖弯。
3.仔细观察，怎么写才能把这两个字写漂亮？(东：撇折从竖中线起笔，竖铂地着竖中线写。西：一横短，方框又宽又扁)4.教师范写，学生练写。5.投影展示，互动评议。
6.修正，再次练写。
第二课时
一、复现生字，巩固识记 1.上节课，我们学习了《江南》，看，生字又和大家见面了。2.出示生字卡片，指名读、开火车读，二、游戏体会，诵读诗句 1.引入情景
（1）看插图,问学生：瞧，鱼儿们在干什么？出示：鱼戏莲叶间。（2）你能用这样的句子说一说吗？出示：小鱼们有的在(),有的在()，它们玩得真（）！
2.组织游戏。
（1）你们想变成小鱼，和它们一起快乐地游戏吗？
请两三个学生戴头饰扮演荷叶，另两三个学生戴头饰扮演小鱼。(音乐响起，教师讲述：大荷叶在水中轻轻摆动。小鱼儿摆动尾巴，会 儿游到东面，一会儿穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面，多自在呀!瞧,这条小鱼正和小龙虾比赛游泳，它游得多快呀，会儿就把小龙虾远远地甩在了后面。)（2）采访学生：可爱的小鱼，你刚才在莲叶丛中干什么呀？开心吗？ 请你来读诗句后五行。教师指导个别读,引导学生读出快乐的心情。（3）你们还想游到哪个方向？想象说话。(去西边听青蛙唱歌，去南边……)（4）小结：大家玩得真是快乐、舒服、自在啊!我们就来快乐地读句子吧。
3.合作朗读。四人小组合作朗读后五行。
4.练习背诵。
请一位学生做鱼儿的“首领”，背诵“鱼戏莲叶间”，然后分四大排背诵后四句，比一比哪一排的“鱼儿”游得欢。
三、总结课文，吟唱古诗
1.配乐诵读整首诗。
2.吟唱古诗。(可加上简单的动作，成为课间操。)
四、复现生字，书写生字
1.出示“可”，认识新笔画：竖钩。
怎么写竖钩才能写得漂亮？(勾要尖尖的)范写竖钩。2.仔细观察，怎么写，才能把这个字写漂亮？
范写“可”，口写在竖中线左侧，竖钩写在竖中线右侧，笔画写直，不同于弯钩。
3.生练写，投影展示，互动评议。
4.修正，再次练写。
【板书设计】
3.江南
东
西
可
第二篇：2016版语文部编一年级语文上册第三单元
第三单元
一、单元教材分析： 本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和 1 个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9 个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。
教材继续借助情境图学习复韵母。这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读 音。有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯 býi”学习复韵母 ei，借助“床 chuánɡ”学习复韵母 ɑnɡ。这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。
二、单元教学目标： 1.知识与技能：正确认读ɑi、ei 等9 个复韵母，ɑn、en 等5 个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4 个后鼻韵母，ye、yue 等6 个整体认读音节。认识“ 妹、奶 ” 等 16 个生字。会拼读“mâi mei、nǎi nɑi”等15 个音节词。借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5首儿歌。2.过程与方法：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。在四线格中正确书写5 个音节词。3.情感态度价值观：借助拼音，和大人一起阅读，感受和大人一起阅读的乐趣。
三、单元教学重点：正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en 等5个前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ 等4个后鼻韵母，ye、yue 等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
四、单元教学难点：通过比较，读准音近的音节；能区分形近复韵母，读准音节词。
五、课时安排：18课时
《ɑi ei ui》 2课时 《ao ou iu》 2课时 《ie ûe er》 2课时 《an en in un ün》
3课时 《ang、eng、ing、ong》
2课时 《语文园地三》
2课时
9.ɑi ei ui 教学目标：
1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。
2.学习声母与ɑi、ei、ui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节“pái duì”。
3.知道ɑi、ei、ui的标调位置。
4.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
5.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。
6.激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。教学重点: 学会复韵母ɑi、ei、ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。教学难点: ai ei ui的发音及其四声，声母与复韵母的拼读是本课的重点，也是本课的难点。教具准备：
拼音 识字卡片 课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第 一 课 时
一、复习导入
（一）用卡片认读6个带调单韵母。
（二）说说单韵母发音时要注意什么？（强调口型不变）
（三）看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母？
二、教授新课
（一）教学复韵母ɑi。
1.看插图说话引出ɑi：图上画了什么？（老奶奶在和大家讲故事）
2.ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi
3.教学 ɑi的发音，认清字形。
ɑ读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ɑi 时可体会一下 “矮”的读音。（教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。）
4.对比读，ɑ---ɑi，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。
5.四声练习。
学儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找 o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。
（二）教学复韵母ei
1.看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么？
2.借助手势，教师范读ei，（板书：ýi、ãi、þi、âi）谁能说说口形是怎样变化的？
3.学生领读，指名读，齐读。
4.给ei标调，进行四声练习。
（三）教学复韵母ui
1.看插图引出ui：图上画着什么？你能从图上找到复韵母ui吗？
2.ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？谁能说说你是怎么发ui这个音的？（先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。）指名读、齐读。
3.告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。
（四）巩固练习。
1.卡片认读复韵母ɑi、ei、ui。
2.打乱次序带调读ɑi、ei、ui。
（五）书写指导。
这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。
三、归纳总结 今天，我们学习了三个复韵母，练习了它们的标调，拼读，希望大家再遇见它们要认识它们！
四、拓展延伸
五、作业设计
韵母ɑi ei ui各写两行。
六、板书设计 9.ɑi ei ui ɑ---ɑi
e---ei
u---ui
第 二 课 时
一、复习导入
（一）卡片复习复韵母ɑi、ei、ui，说说你是怎么发音的？
（二）会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。
（三）能正确、流利、有感情地朗读儿歌《小白兔》。
二、学习新课
（一）出示ɑi、ei、ui及其四声，开火车读。
（二）指名说说复韵母标调的规则：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。
（三）出示《声母表》，朗读声母。
（四）教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ɑi、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。
（五）教师示范拼读音节dài，学生模仿拼读。
（六）多媒体出示，学生自由拼读。
tái küi ɡüi cüi guüi huài kuài pãi býi fýi gþi hýi lâi wãi duÿ
tuǐ zuǐ huì chuÿ shuǐ ruì
三、借助插图，认识字词。
（一）教师出示插图，提问：图上都有谁？
教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。
（二）学习“妹、奶、白、皮”的读音。
四、拼读儿歌，巩固拼音。
（一）出示儿歌《小白兔》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
（二）你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
（三）教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
（四）在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
（五）有感情地朗读儿歌，问：你喜欢小白兔吗？你知道小白兔有哪些特点？
（六）课后能够背诵儿歌。
四、学写“pái、duì”
（一）出示音节“pái、duì”，学生拼一拼，读一读。
（二）说一说每个音节的声母、韵母、声调。
（三）教师出示四线格，明确：大多数的音节的都是由声母、韵母、声调组成的。在写音节时，同学们要注意音节的几个字母要靠紧，要写得紧凑、匀称；要按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；要看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
（四）教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
（五）学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“pái、duì”。
五、归纳总结
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。老师相信，你们从小努力学习，学好了本领，将来一定会有所出息的。
六、拓展延伸
（一）“看谁听得清、找得快”。
老师或同学随机抽读复韵ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，并大声读出来。
（二）“找朋友”。
七、作业设计
背诵小儿歌，练习拼读。教学反思
本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式体现了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习巩固。
10.ao ou iu 教学目标：
1.学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学习声母与“ɑo ou iu”组成的音节,能准确拼读音节，能正确书写音节词“xiǎo niú”。3.会认“小、桥、台”3个生字，理解“小桥、流水、垂柳、桃花”的意思。4.能正确、流利、有感情地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。
5.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣；养成良好的读书、写字的习惯。教学重点：
学会复韵母“ɑo ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。教学难点：
学习声母与ao、ou、iu组成的音节，准确拼读音节。教学准备：
教学课件;字母卡片 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣。
（一）老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
（二）同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。出示单韵母卡片:ɑ、o、e、i、u、û。(齐读)
（三）谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
二、学习新课
（一）师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
（二）指名说,师板书:ɑo ou iu
（三）这几个新朋友谁会读呀?指名读。
（四）听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
（五）读读四声。
1．自由读→同桌指读。
2．师任意写“ɑo”的四声,学生读,开火车读。
3．生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
4．生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
（七）做手势齐读板书,抽读。
（八）“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
（九）音节练习。
三、归纳总结
四、拓展延伸
iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;iú ,iú ,什么iú,鱼儿鱼儿水中游;iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
五、作业设计 练习拼读
六、板书设计
10.ɑo ou iu
z—ɑo→zɑo
j—iu→jiu
y—ou→you
l—ou→lou
y—ɑo→yɑo
第二课时
一、复习
（一）照着板书复习上节课的学习内容。
（二）回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”）出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。
二、学习声母与复韵母组成的音节
（一）出示板书：
1.自己试拼。
2.同桌互拼，相互纠正。
3.指名拼读。
4.请平时学习有困难的学生拼。
（二）出示板书：
1．结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。
2．同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。
3.指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。
4.在练习时可以把音节加上声调如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。
三、借助插图，认识字词。
（一）学习“小桥、流水、垂柳、桃花”
1.在词语中找出“小、桥”2个生字，指名读。
2.“小桥、流水、垂柳、桃花”说一句话。
四、朗读儿歌，体会童趣
(一）出示带拼音的儿歌《欢迎台湾小朋友》
1.学生自由读一读，找出会认识的字“台”。
2.老师领读儿歌，学生跟读。
3.齐读儿歌。
五、学写“xiǎo、niú”
教师强调书写注意，老师黑板范写，学生书空。
六、归纳总结
同学们，这节课我们不仅认真地书写了拼音，还学习了汉字，希望大家经常在生活中发现这些生字宝宝，要会应用。
七、拓展延伸
字卡练习，组词练习，成语中含有字宝宝的练习。
八、作业设计
拼读，每个韵母写两行。教学反思
1.善于激发学生学习兴趣。教者利用多媒体展示了课文及课外拓展内容的设计，充分激发学生的学习兴趣，让学生去思考想象，认识ao、ou、iu这三个复韵母。
2.汉语拼音教学始终让学生去读，多种形式地读，调动了学生的积极性，学生记忆深刻。拼音和识字教学紧密结合起来，学会拼音以后又让他们用拼音去帮助读准汉字，使汉语拼音教学和识字教学互为补充、相得益彰。
3.根据儿童的特点，采用多样化的教学方法，使学生在反复认读中牢固地掌握复韵母的准确拼读。教者采用的读法有：教师范读、学生自读、同桌相互纠读、开火车读、学生当小老师教读、表演读等，整个过程生动活泼、轻松愉悦，使学生始终保持浓厚的兴趣和集中的注意力，并通过反复练读达到牢固地掌握复韵母认读的目标。
11.ie üe er 教学目标：
1.学会复韵母ie ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。学会整体认读音节 ye、yue。
2.能正确拼读声母及复韵母ie ûe组成的音节。
3.会认“雪、儿”2个生字，理解“夜色、雪花”的词义。教学重点：
学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。教学难点：
正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。教具准备：
投影、课件、卡片 教学时间：
两课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课
（一）出示i和yi、û和yu。
1.让学生读一读。
2.说说它们分别代表的是什么？
（二）出示。
1.让学生读一读。
2.说说û上两点省略规则。
（三）我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。
二、讲授新课
（一）学习ie、ûe、er的音形。
（二）学习er的四声。
1.板书：ýr ãr þr âr。
2.自己试着读一读。
3.借助平时口语中的发音读准四声。
4.选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。
（三）指导书写ie、ûe、er。
1.说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。
2.它们在书写时应占什么格？
3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4.修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
（四）学习整体认读音节ye和yue。
1.复习ie、ûe的读音。
2.师讲：ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yue。
3.比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
4.启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。
5.运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。
三、归纳总结
四、知识的拓展、延伸 练习音节的拼读。
五、作业设计
写一写今天学的韵母
第二课时
一、复习旧知
二、讲授新课
（一）运用比较的方法拼读n、l与ûe，j、q、x与ûe相拼的音节。
1.出示。
2.对比两组音节，你发现了什么？
3.教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。
4.引导学生自己练习拼读。
5.同桌同学互相读一读。
6.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
（二）看图拼读音节。
1.出示图片，提问：图片上画了什么？
根据学生的汇报相继出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.联系生活实际用“雪”口头组词或造句。
在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。
（三）学读儿歌，体会童趣。
1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》教师范读儿歌。
2.学生自由读一读找出“儿”这个生字。
3.教师领读，学生跟读。
4.你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！
三、学写“xiþ、zuò、yâ” 教师范写，学生书空。
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词“xiþ、zuò、yâ”。
四、归纳总结
今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
五、知识的拓展、延伸
做拼读游戏。
六、作业设计 背诵儿歌。
教学反思
《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点。立足于儿童的认知规律，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
12.an en in un ün
教学目标：
1.学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun，读准音，记清形，正确书写。2.学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习û上两点省写规则。3.能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。4.能够自己拼读儿歌《家》，做到词语连读，激发学生热爱祖国的感情。
5.认识“草、家、是”3个生字，并能在一定的语境中使用，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”。教学重点：
学会前鼻韵母ɑn en in un ûn和整体认读音节yuɑn yin yun。教学难点：
掌握en in yun的读音，掌握整体认读音节yuɑn。教具准备：
幻灯片 课时安排：
三课时 教学过程：
第一课时
一、复习检查
（一）卡片认读复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie ûe er
（二）出示整体认读音节ye yue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。
二、提出任务
今天我们要学习鼻韵母，板书：ɑn en in。这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。（教师用手势演示。）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。领读“前鼻韵母”2遍3.教前鼻韵母ɑn和整体认读音节yuɑn。
（一）看插图说话引出ɑn：图上画着什么？（天安门）领读2遍，读准“安”的音。指名读“天安门”。简介天安门，天安门的“安”就是韵母ɑn。
（二）教学ɑn的发音。
1.讲解发音要领：把ɑn和-n合在一起，先发ɑ，口不宜张得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。
2.教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。
3.看看ɑn是怎么写的。先写ɑ，再写n，团结友爱不分开。学生书空。
4.教学整体认读音节yuɑn，看图，图上画着什么？
5.教学发音，yuɑn是整体认读音节，板书yuɑn。教师范读、领读。
6.yuɑn的声调标在ɑ上，进行四声练习。
（三）教学前鼻韵母en。
1.看插图说话：图上画着谁？他在干什么？板书：en
2.教学en的发音：启发学生用学习ɑn的方法练习en 的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。
3.教师领读、指名读、齐读。
4.en的四声练习，声调标在e上。ýn（恩情）（周恩来）ân（摁铃）
（四）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1.看插图说话，引出in和yin：图上画着谁在干什么？（小白兔在树荫下乘凉）领读：树荫2遍。“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。板书：in yin
2.练习发音。
谁能学着发ɑn en的样子，发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
3.告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4.整体认读音节的四声练习。
5.拼读音节练习。
（五）巩固练习。
1.认读ɑn en in，对比发音，教师发音，学生辨别。“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。
2.“摘花瓣”游戏，认读音节。
（六）书写指导。
三、归纳总结
今天我们与韵母ɑn、en、in交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
四、知识的拓展、延伸
拼读小游戏。
五、作业设计 写学过音节。
第二课时
一、复习巩固
（一）卡片认读前鼻韵母ɑn en in和整体认读音节yin yuɑn，说说它们有什么共同之处？它们的尾音是什么？（它们的尾音是“-n”。）
（二）对比读：ɑi —ɑn ei—en iu—in读后说说它们有什么不同。
二、拼读ɑn en in构成的音节
（一）出示卡片（分别说声母、韵母各是什么？）
（二）指名读、齐读四声练习。
三、学习带ɑn的三拼音
（一）出示：ɡ—u—ǎn→ɡuǎn等三拼音。问：这是一个什么拼音？介母是什么？ɑn和声母做朋友，中间人既可以是i，也可以是u。
（二）填空：j—û—ɑn→()q—û—ɑn→()x—û—ɑn→()复习û上两点省略规则。
四、游戏
做“摘星星”的游戏。
五、小结
六、作业设计 练习拼读。
第三课时
一、复习检查
（一）认读卡片ɑn en in，这些叫什么韵母？“-n”表示什么？该怎么发音？
（二）指名读音节，音节词。
二、提出任务 上两节课我们学习了3个前鼻韵母和2个整体认读音节，知道前鼻韵母都有一个前鼻韵尾-n，发音时舌尖抵住上腭前部，从鼻孔中出气。这节课我们再来学习2个前鼻韵母和1个整体认读音节。看谁学得最好，能认清字形，读准字音，并且会正确拼读音节。3.教学鼻韵母un。
（一）看插图说话引出un：图上画着什么？谁能用“蚊子”说一句话？（蚊子是害虫。蚊子最讨厌。我们要消灭蚊子。）
（二）读准un，认清形。
1.启发学生自己读准un，教师正音。（指名读，开火车，齐读）
2.练习un的四声，指出声调标在u上。
3.出示：ɡ—ǔn→ɡǔn拼读音节。
三、讲授新课
（一）教学鼻韵母ûn及整体认读音节yun
（二）教学带ûn的音节
教师小结：ûn和un要和声母相拼，才能成为音节。j q x不与un相拼，只和ûn相拼，所以j q x与ûn相拼时，û上两点省去不写。
（三）看图拼读音节。
1.看插图，说说图上画的是什么？这些东西我们把它叫什么？它们都有些什么用处？你能看图说几句话吗？
2.拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？
3.看图说话，图上画着什么？拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。（请学生在图上标上方位词：远处、近处、左边、右边）
4.要求学生用自己喜欢的方式读拼音，学词语“蓝天、白云、草原、森林”。
5.指名读，齐读。
6.用“草”组词或造句。
（四）朗读儿歌，体会情感
1.出示带拼音的儿歌《家》，学生自由读一读。
2.读“家、是”的读音，试着用“家、是”口头组词或说一句话。
3.教师范读儿歌。
4.教师领读，学生跟读；指名读，分男女读，齐读。
5.教师：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。我们是中国人，我们要热爱我们的祖国。
（五）书写“lún chuán”和“jūn jiàn”
1.出示音节“lún chuán”和“jūn jiàn”，学生拼一拼，读一读。
2．学生说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸手书空。
4．学生拿出练习本，在四线格里正确书写音节词“lún chuán”和“jūn jiàn”。
四、归纳总结 教学反思
本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学ûn时，运用谈话法、观察法、游戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。
这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。
13.ang、eng、ing、ong
教学目标：
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写：
2.学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3.认识4个生字，正确朗读短文，儿歌。
4.体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。教学重难点：
后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。教学准备：
部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。教学时数： 两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
（一）谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
（二）开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ûn。
（三）指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
（一）图认识事物，进行说话练习。
出示四幅图，问：谁能说出图上的内容？（如：这是一只老山羊；我家有一盏漂亮的台灯；老鹰站在树上；那是一只座钟）
（二）相机出示音节yáng、dýng、yÿng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。
（三）学习ang。
1.师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
2.出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。
3.将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。教师师范，指导发好鼻尾音ng。
4.知道发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
(1)范读，领读，指名读，齐读。
(2)教学ang的四声：出示üng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
(3)师生共同小结学习步骤。
(4)四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。
(5)学习ing、ong。
(6)巩固练习。
谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！
（一）指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。
（二）指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
第二课时
一、复习旧知
（一）复习4个后鼻韵母的读音。
（二）看图拼读音节。
二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节
（一）板书出示音节．
1．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围的小伙伴。
2．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。
3．打开课本，找出教师没有板书在黑板上的音节，自己练习拼读。
4．引导学生将ying与ing进行比较，以加强记忆。
三、学习看图，拼读三拼音节，认读字词
（一）课件出示三拼音节qiáng（墙）、chuüng（窗）、qióng（穷）、zhuüng（桩）。
（二）观察图画，三幅图分别画了什么?
（三）对照下面的音节自己试着读一读。
（四）学习“游泳、骑自行车、打乒乓球”指名读，教师纠正。
四、朗读儿歌，认识4个生字
“车”数笔画的方法记忆，组词：马车 汽车。“羊”独体字。
五、课后小结
从于开学到现在所有的声母、韵母、整体认读音节我们都学完了。老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些有注音的儿童读物’这样既巩固了汉语拼音，又能帮助我们识字，同时还促进了同学们听说读写能力的提升。教学反思
1.由扶到放，注重方法。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。2.学以致用，走向生活。学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验
语文园地三 教学目标：
1.能区分读音相似的鼻韵母，能区分形似的韵母，读准音，认清形。2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。
3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出名字里有哪些声母和韵母。4.能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。5.正确拼读小故事，理解小故事的意思。重点难点；
区分音、形相近的鼻韵母。教学难点：
能一字组多词，掌握以前所学生字的书写。教学准备：
多媒体课件 课时安排：
两课时 教学过程：
第一课时
一、复习导入
同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，你学会了吗？那么，我现在来检验一下大家的学习效果吧！
二、学习“用拼音”
（一）读一读，把音节读准。
1.教师领读书上的音节，学生跟读。教师强调区分前鼻韵母和后鼻韵母的形和音。
2.教师引导学生观察前鼻音和后鼻音的区别，明确后鼻音比前鼻音多一个“g”。3.强化朗读。教师带读，学生跟读。
（二）比～比，读一读。
1.教师板书“ie”“ei”“iu’，“ui”等复韵母，指导学生仔细观察，比较每组韵母有什么相同和不同之处。
2.朗读音节。
3．秋游的时候，你想带什么？(1)为秋游做准备：你想带什么？
读幼儿园时如果要去秋游，总是有爸爸妈妈来帮自己整理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的-情自己做。那书包该怎么整理呢？刚刚拼读的这些物品中，你想带什么？
（2）指读音节
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收获？
第二课时
一、学习“读一读，记一记”
（一）复习1．复习23个声母 2．复习24个韵母
3．复习16个整体认读音节。
(1)分类读，注意区分平舌、翘舌。其后加i的有7个，跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。(2)指名让学生认读，全班开火车认读。全班熟读熟记。4．说说自己的名字中包含哪些声母和韵母。(l)教师用自己的名字举例。（2）指名让学生回答。
二、学习“字词句运用”
（一）读一读，说一说。
用多媒体课件展示一些与车相关的照片，指名让学生读出书上出现过的词。引导学生能用一字组多词。
（二）拼一拼，写一写。
大家试一试拼写田字格上的拼音，看能不能写出相对应的字？
学生尝试拼写。
教师在黑板上写出答案。
三、学习“和大人一起读”
（一）用课件播放课文音频，学生聆听欣赏。
（二）教师指导掌生有感情地朗读，让学生熟读课文。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你一定有很多收获吧！自己总结一下自己的收获，并把这节课读的故事回家讲给爸爸妈妈听。教学反思
《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园；应是学生进行多种动态言语实践，提高语言能力的操练场；应是学生自主、自悟、合作、交流、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处在一个童话般的世界里，进入有趣的天地，在玩中学，学中乐，极大地激发了学生主动参与的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世界。
第三篇：一年级语文部编教材培训心得
一年级语文部编教材培训心得
在新课程的理念下，教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。下面是小编整理的XX小学语文部编教材网络培训心得，欢迎大家阅读!
【一年级语文部编教材培训心得1】
只有不断学习，才能不断成长。作为一年级的语文老师，来到xx乡xx希望小学，参加了一年级语文部编教材网络培训课。虽然是一整天的时间，却一晃而过。而我也是收获满满，受益匪浅。这次的培训课对于所有新老师来说真的是春风雨露，雪中送炭，原本一系列不知从何教起的疑难问题，现在都迎刃而解。
授课老师不仅给大家讲了整本书的编排意图，让大家深感继承传统文化的重要性。还讲了每课的设想理念，让大家着实体会了中华文字的博大精深，由衷感叹文字的奇妙，简单的几个字母或简单的几个词语就能描绘出一幅幅栩栩如生的画面让人身临其境。最重要的是给大家传授了很多教学方法。如：拼音教学时，可以用儿歌来帮助学生识记字母，有较难学的字母时，可以创设情景来帮助学生识记。而学习生字时可以用加一加，减一减或变一变的方法来帮助学生记忆，并能学习到更多的生字。而学习课文时，也能用分角色朗读来培养学生的语感。也许这些对于有经验的老师来说屡见不鲜，但对于大家这些初出茅庐的新手来说却是无价之宝。
学习是可贵的，培训是精彩的。通过这次培训更加明白自己肩上的重任。古人云：师者，传道授业解惑也。要交给学生一杯水，教师要有一桶水。只有自己优秀了，才能使学生优秀。日子还很长，要学习的知识还很多，加油!
【一年级语文部编教材培训心得2】
在这短暂的一个学期教材教法达标活动期间，我认真聆听了王敏勤教授“高效教学模式”的讲座和市教研室胡明老师的讲座，以及参与了学习课标、分析教材活动，在校内进行交流等活动。这次学习给了我许多的启迪，让我对自已又有了一个新的认识，对新教育课程也有了一个新的认识。现在我谈谈在此次教材教法达标活动中的一些体会：
1、百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。一个国家，一个地区的发展关键因素在于人才，当前国内、外教育发展形势使得人才资源已成为最重要的战略资源。我们作为一支培养人才的教师队伍，必须具备综合素质高，业务能力强的本领。所以我们必须参加这次教材教法达标活动，达到提高我们的自身素质和业务技能水平，提高教育教学创新能力，提高教育事业发展水平。
2、开阔了教师的视野，提高了知识素养，激发了学习的积极性。王敏勤教授广博的知识，精深的研究，独到的见解，最新的科技信息，打开了教师们封闭的天地，使大家耳目一新，精神振作。有的教师听了教授的讲座后说：“不听不知道，一听才感到自己知识的贫乏，学的东西太少了。”
通过市教研室胡明老师对教材的详细讲解，使我对教材的编排特点和用途有了全面的认识。新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。同时，在对新教材教法方面，我的认识也得到了较大的提高。传统的数学课堂，教师讲授数学知识，学生接受数学知识，成为被动接受知识的容器。重复演练枯燥的数字之间的相互转换，学生苦不堪言，索然无味。新的课标要求教师要根据学生的年龄和心理特点，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的学习情境，发展学生的自主性，让学生在观察、操作、猜测等活动中进行“数学建模”，从而在数学活动中体验数学知识的产生与形成过程，使学生获得积极的情感体验。在“情商”与“智商”和谐统一，相互作用过程中，实现“课程是知识”向“课程是体验”的转变。
我校开展的教研专题“如何有效教学?”这一个问题。经过准备、实施两个阶段后，本学期进行了总结，大家达到了共识：一节课要达到有效，首先要在有效备课上下功夫。古语有云：“凡事预则立，不预则废。”备课是提高教学实效的重要一环，但备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等其中最重要的是钻研教材，因为教材是根本，是依据，文本是最重要的教学资源，它是课程标准下教学内容的具体体现，是课程教学资源的主体。其次，在课堂教学阶段，教师在教学重难点的突破上要充分发挥学习共同体的作用。以小组合作、交流讨论、观点磋商的形式，激发学生对学习内容在理解的基础上反馈认识，教师根据学生的认识调整教学过程、方法，以实现重、难点的成功突破。总之，有效课堂是教师以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂。简言之，有效课堂就是“好课”。
第四篇：一年级语文部编新教材培训心得体会
一年级语文部编新教材培训心得体会
参加一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得呢？下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得体会，希望能帮到大家！
一年级语文部编新教材培训心得体会
120xx年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。
孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。
一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。
1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。
2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。
4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。
二、教材改编基本理念
关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。
(一)拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种;④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识;二是体现识字的传统经验——口语基础学识字;三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
(二)识字写字的增减
《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一二 三……”十个数字都选，新教材“六 七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。
(三)文本篇数和篇幅有缩减
阅读课文14篇，比原教材减少6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，《小蜗牛》208个字。
关于入学教育——视角不一样。原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现;内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是《我上学了》。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含《上学歌》)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。
关于文本选择——最远和最近。新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8(其中《乌鸦喝水》为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的《画》《咏鹅》《悯农》是新老教材都有的，而《江南》《古朗月行》《风》，替换了原教材的《一去二三里》《静夜思》《《画鸡》(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。
关于课后练习——朗读最重要。课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”《天地 人》没有安排课后练习，其他23课，基本都安排1～2题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。
“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写(晨诵、午读)时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级交流机制。如：“小小新闻发布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好‘一’字的不同读音”教学例举：
第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。
第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。
第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。
第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。
第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。
第六步：学《7.大小多少》，再进行一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。
三、课改前瞻
部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。
总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。
一年级语文部编新教材培训心得体会
2这次，有幸参加一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅在物质上得到了满足，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但的确获益良多。
首先是聆听了朱老师的《树与喜鹊》，从一些象形字的发展导入，了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点，学生在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化：从前-“孤单”，后来-“有了邻居”，最后-“快乐”，课文的思路相当清晰，也很流畅，可见是经过了精心的准备。同时，在教学中也不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且，他打破了我们传统的先教字词，再深入课文的教学模式，而是先进入课文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教学中还要斟酌再斟酌。
在这节课的洗礼下，我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。
还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《猜字谜》利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。一年级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等。题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。
同时，在这次培训中，我也知道了教学的一些重点，比如朗读（长句子、感叹句、问句），阅读（找出文中的信息，根据信息做出判断），口语交际（全班参与，师生互动）等等，这也让我今后的教学有了前进的方向。
第五篇：一年级下册语文部编版预习卡
识字
1春夏秋冬
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
霜
吹
落
降
飘
游
池
入
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
降
队
霜
雪
我会
用
5.照样子，口头组词。
春
春天
春风
风
花
入
冬
雪
飞
我会
说
6.从课文中任选一幅图说一说，图上画的有什么，是什么季节。
7.你最喜欢的季节是哪个季节？说一说你喜欢的理由。
8.自己将课文读一遍。
识字
姓氏歌
我会
认
1.跟着家长大声读一遍课文。
2.全文有（）个小节，第一小节有（）句话。
在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
姓
氏
李
张
古
吴
赵
钱
孙
周王
官
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
钱
铁
张
引
我会
用
6.照样子，口头组词。
姓
姓名
姓氏
双
国
王
方
我会
做
7.做一做姓氏卡。将自己和妈妈的姓做成姓氏卡片。
8.想一想，我们班上的同学或老师，还有哪些课本以外的姓？并举例写一写。
9.自己将课文读一遍。
识字
小青蛙
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）句话。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
清
晴
眼
睛
保
护
害
事
情
请
让
病
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
病
疼
请
让
我会
用
6.照样子，口头组词。
青
青草
青年
清
气
晴
情
请
生
我会
说
7.你知道青蛙生活在什么地方吗？
8.青蛙长什么样子呢？
9.我们为什么要爱护小青蛙？
识字
猜字谜
我会
认
1.跟着家长大声读一遍课文。
2.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼
音。
相
遇
喜
欢
怕
言
互
令
动
万
纯
净
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
净
冷
纯
红
我会
用
5.照样子，口头组词。
左
左手
左边
字
右
红
时
动
万
我会
做
6.读一读课文，你能猜出这两个字谜吗？这两个字谜分别是什么？
7.你是怎么猜出第二个字谜的？给爸爸妈妈讲讲吧！
8.和爸爸妈妈一起猜猜下面的字谜吧。
（1）一口咬掉牛尾巴。
谜底：（）
（2）一加一。
谜底：（）
部编版
一语下
语文园地一
识字
加油站
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
阴
雷
电
阵
冰
冻
2.将下面的词语读一读。你知道这些天气吗？不知道的可以请教一下爸爸妈妈哟！
阴
晴
雾
雷电
阵雨
暴雨
冰雹
霜冻
雨夹雪
字词句
3.先读一读，再试着写出下面字母的大写。
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
n
o
p
q
r
s
t
u
v
w
x
y
z
4.读一读下面的生字，说一说它们的韵母分别是什么。
运用
见
万
全
半
长
王
方
上
5.跟着妈妈一起读一读《祖国多么广大》。
书写
提示
6.试着在田字格本上抄写下面的生字。
（每个生字抄写
遍，家长提示书写规则：先外后内再封口）
白
回
国
日积
月累
7.读一读课本上面的词语。让爸爸妈妈解释一下下面词语的意思吧。
春回大地
万物复苏
柳绿花红
莺歌燕舞
冰雪融化
泉水叮咚
百花齐放
百鸟争鸣
和大人
一起读
8.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这首儿歌吧！
9.想一想，儿歌中分别讲到了谁和谁好呢？
10.我们身边还有“谁和谁好”呢？试着说一说吧。
1.吃水不忘挖井人
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
吃
忘
井
村
叫
毛
主
席
乡
亲
战
士
面
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
忘
想
席
庄
我会
用
6.照样子，口头组词。
叫
叫声
叫喊
吃
主
江
住
没
以
我会
说
7.课文中提到的挖井人都有谁呢？他们为什么要挖井？
8.乡亲们在石碑上刻下了什么话？你知道这句话的意思吗？说说看。
我会
积
累
9.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
2.我多想去看看
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
想
告
诉
路
京
安
门
广
非
常
壮
观
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
路
跑
安
家
我会
用
6.照样子，口头组词。
会
大会
学会
走
北
京
门
广
7.下面的括号里能填上什么词语呢？试着说一说。
（）的小路
（）的公路
（）的天山
我会
说
8.第一自然段中的“我”想去哪里看看呢？想去那里看什么？
9.第二自然段中的“我”想去哪里看看呢？想去那里看什么？
10.你最想去的地方是哪里呢？试着给爸爸妈妈说一说吧。
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
3.一个接一个
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
接
再
做
各
种
样
梦
伙
伴
却
趣
这
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
却
印
过
运
我会
用
6.多音字组词。
jiào
（）
觉
jué
（）
7.照样子，口头组词。
伙
大伙
伙伴
过
各
种
样
伴
这
我会
说
8.月夜，“我”正在玩踩影子的时候，大人跟“我”说了什么？
9.早上，“我”正在做梦的时候，大人跟“我”说了什么？
10.“我”正和小伙伴玩着跳房子的时候，却响了起来。
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
4.四个太阳
我会
认
1.拼一拼，读一读，读给爸爸妈妈听。
2.我把课文读了（）遍，全文一共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
太
阳
道
送
忙
尝
香
甜
温
暖
该
颜
因
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，说一说下面每组字的相同部首。
颜
顶
阳
队
我会
用
6.多音字组词。
wéi
（）
为
wèi
（）
7.照样子，口头组词。
太
太空
太太
阳
校
金
秋
因
我会
说
8.文中的“我”分别画了四个什么颜色的太阳？
9.“我”把四个太阳分别送给了谁？
10.读完课文后，想一想：“我”为什么要画四个不同颜色的太阳？
我会
积
累
11.把本课的会写字工整地临写在下面的田字格内。
部编版
一语下
语文园地二
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
辆
匹
册
支
铅
棵
架
加油站
2.认一认，读一读。
一（辆）车
一（匹）马
一（册）书
一（支）铅笔
一（棵）树
一（架）飞机
字词句
3.我会读。
N
N
N
R
D
T
L
A
B
G
H
E
Q
4.照样子，试着说一说带有下列部件的字。
运用
日
明
寸
过
展示台
5.读一读下面的词语。
减法
计算
算式
排列
品德
家庭
姿势
尊重
经历
预防
日积
月累
6.读一读古诗《春晓》，试着把它背给爸爸妈妈听吧。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
8.想一想：为什么短文中说阳光比金子更宝贵呢？
一起读
9.如果阳光跳进了你的家里，你的家里会有哪些变化呢？
5.小公鸡和小鸭子
我会
认
1.拼读小能手：我能自主拼读课文，并且请爸爸妈妈当评委。
2.我把课文读了（）遍，发现本课共有（）个自然段。
3.在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名字，并注音。
块
捉
急
直
河
行
死
信
跟
忽
喊
身
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
5.将下面生字相同部分，涂上相同颜色，说说你的发现。
他
地
块
快
很
跟
我会
用
6.照样子，口头组词。
他
他们
河
说
也
地
听
哥
会
动
脑
7.认真读课文，用“
”画出小鸭子说的话，用“
”画出小公
鸡说的话。
8.说一说，课文中的小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
6.树和喜鹊
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
只
窝
孤
单
种
都
邻
居
招
呼
静
乐
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
多
音
字
5.下面这些字都是多音字，查一查，问一问，你知道这些字的不同读
音吗？写在下面的括号里。
只①（）②（）
种①（）②（）
乐①（）②（）
我会
用
6.照样子，口头组词。
单
单个
居
招
呼
快
乐
会
动
脑
7.初读课文后，用“
”画出课文中带有“一”的短语。
例如：
一棵树
8.树和喜鹊以前都因为没有同伴而感到（孤单
快乐），后来那里种
了许多树，来了许多的喜鹊，树和喜鹊都变得（孤单
快乐）起来。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
7.怎么都快乐
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经把课文读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声读出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
怎
独
跳
绳
讲
得
羽
球
戏
排
篮
连
运
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
圈
一
圈
5.初读课文，课文里提到了哪些游戏名称？用“○”在课文里圈出来。
例如：折船
我会
用
6.照样子，口头组词。
玩
玩乐
很
当
音
讲
行
许
会
动
脑
7.认真拼读课文，说一说，哪些事情是一个人玩时可以做的，哪些事情是两个
人玩时可以做的，哪些事情是三个人玩时可以做的，哪些事情是许多人时可以
做的。
8.想一想，还有哪些游戏是一个人玩、两个人玩、三个人玩、许多人
玩的。和爸爸妈妈一起说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
要
查的字
页
码
组
词
要
查的字
页
码
组
词
ch
í
池
sh
ǒ
u
首
pi
ā
o
漂
jī
机
语文园地三
查
字
典
1.读一读课本第11
页（语文园地一中的字词句运用）中的字母表，找一找大小写字母有什么不同。
2.找一找字典中的字母表。B
B
3.我会拼读音序查字法口诀。
yī
n
xù
ch
á
zì
f
ǎ
kǒu
ju
é
音
序
查
字
法
口
诀
y
ī
n
xù
ch
á
z
ì
y
ào
jì
l
áo
xi
ā
n
bǎ
sh
ǒ
u
ɡ
è
zì
m
ǔ
zh
ǎ
o
音
序
查
字
要
记
牢，先
把
首
个
字
母
找。
z
ì
m
ǔ
xi
à
mi
àn
zh
ǎo
y
ī
n
ji
é
kàn
kɑ
n
tā
zài
dì
j
ǐ
y
è
字
母
下
面
找
音
节，看
看
它
在第几
页。
4.试
着
用
新
华
字
典
查
一
查
下
面的生
字。
日
积
月
累
5.自主拼读古诗《赠汪伦》，读给爸爸妈妈听。
6.这首诗是（李白
汪伦）送别（李白
汪伦）的时候所作。
和
大
人
一
起
读
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读《胖乎乎的小手》。
8.想一想：兰兰画了那么多的画，为什么爸爸只贴这张画了兰兰胖乎
乎小手的画呢？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
8.静夜思
我会
认
1.我能根据拼音，将这首诗通顺、流利地读给爸爸妈妈听，并且我已
经读了（）遍呢！
2.请在诗中圈出以下生字，勾画词语。大声喊出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
夜
思
床
光
疑
举
望
低
故
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
古
故
木
床
田
思
我会
用
5.照样子，口头组词。
思
思念
床
前
光
低
故
乡
会
动
脑
6.这是一首很美的诗，相信你一定也会读也能背了。加大点难度，你
能在朗读或背诵的时候加上动作、表情吗？课上表演给大家看看！
7.你能用自己的话说说这首诗的意思吗？试一试吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
9.夜
色
我会
认
1.跟着家长大声读课文，这篇课文一共有（）个小节。
2.请在诗中圈出以下生字，勾画词语。大声喊出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
胆
敢
往
外
勇
窗
乱
偏
散
原
像
微
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
住
往
色
爸
象
像
我会
用
5.照样子，口头组词。
色
色彩
外
看
爸
晚
笑
再
会
动
脑
6.“我”以前为什么天一黑就不敢往外瞧呢？
7.文中第一小节最后一句写道“可我一看窗外心就乱跳……”，想一想，“我”可能会看到些什么，想到些什么？试着说一说吧。
8.后来爸爸拉“我”晚上出去散步，“我”都看见了什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
10.端午粽
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出以下生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
端
粽
节
总
米
间
分
豆
肉
带
知
据
念
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.认读下面的生字，将每组生字中相同的部分涂上颜色。
端
站
粽
粉
我会
用
6.照样子，口头组词。
午
中午
节
叶
米
真
分
豆
会
动
脑
7.根据课文内容，找一找，选一选。（填序号）
①箬竹叶
②糯米
③枣
④粽子
qī
n
ɡ
qī
nɡ
de
hó
n
ɡ
hó
nɡ
de
青
青的（）
红
红的（）
zh
ǔ
sh
ú
de
bá
i
b
ái
de
煮
熟的（）
白
白的（）
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
11.彩
虹
我会
认
1.跟着家长大声读课文，我已经将这篇课文读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个自然段。
3.请在文中圈出这些生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名
字，注上拼音。
虹
座
浇
提
洒
挑
兴
镜
拿
照
千
裙
4.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
5.找一找，用你最喜欢的颜色圈出下面每组字的相同部首。
浇
洒
裙
补
袄
我会
用
6.照样子，口头组词。
那
那里
着
到
高
兴
千
成会
动
脑
7.课文里有几句话是比喻句，你能找出来，画上“
”吗？
8.读一读，说一说，你还知道哪些类似的词语？试着把它们写下来。
荡来荡去
飘来飘去
游来游去
跑来跑去
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地四
识字
1.大声读出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
加油站
眉
鼻
嘴
脖
臂
肚
腿
脚
2.读一读下面的词语，然后在自己的身上找一找吧。
眉毛
鼻子
嘴巴
脖子
手臂
肚子
小腿
脚尖
字词句
运用
3.读一读下面的词语，试着用“△”标出每组词语中读轻音的汉字。
（1）胆子
粽子
镜子
（2）爸爸
妈妈
哥哥
（3）故事
月亮
时候
书写
4.按要求分类。
主
书
门
我提示
（1）笔顺规则：点在正上方或左上方，先写点：
（2）笔顺规则：点在右上方，后写点：
日
积
月
累
5.结合拼音认读古诗《寻隐者不遇》。我把这首古诗读了（）遍！
6.我能试着将这首古诗背诵给爸爸妈妈听。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下，读一读这首儿歌。
8.后来，牛牛为什么扭头走了？（）（写序号）
一起读
A.因为牛牛吃到了柳叶。
B.因为妞妞捡起了一块石头，牛牛害怕了。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
动物儿歌
我会
认
1.我能通顺、流利地将这首儿歌读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿歌
读了（）遍。
2.这首儿歌一共有（）句话。请在文中圈出下面的生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
蜻
蜓
迷
藏
造
蚂
蚁
食
粮
蜘
蛛
网
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
间
问
也
池
运
远
我会
用
5.照样子，口头组词。
间
中间
造
池
网
迷
运
欢
会
动
脑
6.课文中一共出现了（）种动物？请你用“○”在文中圈出来。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
古对今
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿
歌读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。请在文中圈出下面的生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
圆
严
寒
酷
暑
凉
晨
细
朝
霞
夕
杨
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
李
季
京
凉
夕
多
我会
用
5.照样子，口头组词。
古
古人
细
李
香
凉
夕
语
会
动
脑
6.找一找，每一个句号前一个字的韵母是什么？请在课文中把这些字的韵母圈出来。说一说，你发现了什么。
7.在爸爸妈妈的帮助下，再找一首对子歌来读一读吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
操场上
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿歌
读了（）遍。
2.请在文中圈出下面的生字，并勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
操
场
拔
拍
跑
踢
铃
热
闹
锻
炼
体
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
跑
踢
拔
拍
炼
灯
我会
用
5.照样子，口头组词。
打
打球
跑
声
体
拍
身
会
动
脑
6.读一读课文，说说课文中都提到了哪些体育活动。
7.你喜欢什么体育运动？跟爸爸妈妈说一说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
识字
人之初
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经将儿
歌读了（）遍。
2.这篇课文一共有（）个小节。请在文中圈出下面的生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，并注上拼音。
之
初
性
善
习
教
迁
贵
专
幼
玉
器
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
近
远
迁
教
放
我会
用
5.照样子，口头组词。
之
之前
近
远
义
相
习
玉
会
动
脑
6.把课文读给爸爸妈妈听，然后让爸爸妈妈给你讲讲课文语句的意思
吧。
7.在爸爸妈妈的帮助下，找一找《三字经》中的其他语句读一读吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地五
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
饭
能
饱
茶
加油站
泡
轻
鞭
炮
2.读一读课本中的字谜，我知道课本中这个字迷的谜底是（）。
我发现
3.照样子，说一说。
例：我发现“吃、叫、吹、咬”这些字都是（口）字旁，大多与
（嘴）有关。
（1）“提、拔、捉、拍”这些字都是（）字旁，与（）有关。
（2）“跑、跳、踢、踩”这些字都是（）字旁，与（）有关。
字词句
4.试一试，选字组词。
再
在（）家
正（）
（）学校
（）次
（）来
5.“溪”字用音序查字法，应先查大写字母（），再查音节（），运用
查看音节之后“溪”字的页码，翻到字典的相应页码找到该字。
6.请你也试着用音序查字法，从字典里查出“解、准、楼、伯”等生
字吧。
日积
月累
7.读一读日积月累中的4
句歇后语，试着背给爸爸妈妈听吧。
和大人
一起读
8.在爸爸妈妈的带领下一起读读这篇短文吧！
9.想一想：乌鸦的肉是怎么掉下来的？请在文中用“
”画出来。
10.和爸爸妈妈一起说说这个故事告诉了我们一个什么道理。
12.古诗二首
我会
认
1.我能通顺、流利地将古诗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了（）
遍呢！
2.本课共有（）首古诗。请在文中圈出这些生字，并勾画词语。
大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
首
踪
迹
浮
萍
泉
流
爱
柔
荷
露
角
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.把下面生字的相同部分涂上颜色。
浮
流
荷
萍
迹
道
我会
用
5.照样子，口头组词。
首
首长
采
无
树
爱
尖
角
会
动
脑
6.说说这两首诗描写的是哪个季节的小池。
7.《小池》中都描写了哪些景物？请在文中用“○”圈出来，如泉眼。
8.我能试着将古诗背给爸爸妈妈听。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
13.荷叶圆圆
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇文章共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
珠
摇
躺
晶
停
机
展
透
翅
膀
唱
朵
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
我会
用
4.试着猜一猜下面的字谜。
（1）三个太阳在一起。（）
（2）人来小亭边。（）
（3）月亮在旁边。（）
5.照样子，口头组词。
亮
亮光
机
台
放
鱼
朵
美
会
动
脑
6.课文写了荷花池里哪些小伙伴？（请用“○”画出来）
7.思考：还有谁会喜欢荷叶，会把它当做什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
14.要下雨了
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾画
词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
腰
坡
沉
伸
潮
湿
闷
消
息
搬
响
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
我会
用
4.试着给下面的多音字组词。
kōng
（）
空
kòng
（）
5.照样子，口头组词。
直
一直
边
吗
吧
加
会
动
脑
6.说说故事里有哪些动物，用“○”在课文中圈出来。（圈过的动物
不重复画圈）
7.读完课文后，说一说下雨前小燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地六
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
棍
汤
扇
椅
加油站
萤
牵
织
斗
2.认一认，读一读。
冰棍
西瓜
绿豆汤
凉席
蚊香
花露水
蒲扇
竹椅
萤火虫
牵牛
织女
北斗星
字词句
3.照样子，写一写。
例：小白兔割草。
小白兔在山坡上
割草。
小白兔
弯着腰在山坡上
割草。
小鸭子游泳。
小鸭子在游泳。
运用
小鸭子
（怎么样地）在（哪里）游泳。
4.读一读，加标点。
（1）小鸟飞得真低呀（）
（2）你写作业了吗（）
（3）天安门前的人非常多（）
（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）
展示台
5.你从商品包装或电视上认识了多少字？展示一下吧。
日积
月累
6.借助拼音，读一读课本中的谚语，试着把它背给爸爸妈妈听吧。
和大人
7.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
一起读
8.文中小蚂蚁在水池里遇到了哪些朋友？是怎样回家的？
15.文具的家
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听。
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
具
次
丢
哪
新
每平
她
些
仔
检
查
所
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
认
偏
旁
4.“新”是
结构，偏旁名称：“
”，这是一个形
声字。书写时，要注意在田字格中的位置和结构，不要写成两个字。
5.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
新
所
哪
都
我会
用
6.照样子，口头组词。
文
文具
次
找
平
办
让
包
会
动
脑
7.初读课文后，想一想，铅笔、橡皮、转笔刀的家是什么？（思考后，课上告诉老师）
8.贝贝经常丢的是什么文具？
9.说一说你的铅笔盒中都有哪些文具呢？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
16.一分钟
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
钟
元
迟
洗
背
刚
叹
共
汽
决
定
已
经
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
种
钟
坐
座
我会
用
5.照样子，口头组词。
钟
时钟
元
洗
共
已
经
坐
我会
记
6.《一分钟》讲了元元因为多睡了
分钟，最后迟到了
分钟的故事。
7.一分钟，我能读课文（）字；一分钟，我能跳绳（）个，妈妈能跳（）个。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
17.动物王国开大会
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
物
虎
熊
通
注
意
遍
百
舌
鬼
脸
准
第点
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
通
遍
连
意
想
我会
用
5.比一比，再口头组词。
舌（）
百（）
连（）
古（）
白（）
还（）
会
动
脑
6.读一读课文，你知道狗熊用喇叭大声喊了几次吗？每一次狗熊喊了
什么？（请你找到后，读给爸爸妈妈听）
7.读了课文后，你知道我们在通知事情的时候，要说清楚哪些事情
呢？跟爸爸妈妈说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
18.小猴子下山
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文朗读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出这些生字，并勾
画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
猴
结
掰
扛
满
扔
摘
捧
瓜
抱
蹦
追
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
比
一
比
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
块
快
蹦
跑
我会
用
5.照样子，口头组词。
块
石块
非
常
往
瓜
进
空
会
动
脑
6.请你认一认这些字宝宝，做出动作，请爸爸妈妈猜一猜。
扛
捧
抱
扔
摘
我发现他们都有（）旁。我还知道（）、（）也有
这个偏旁。
7.小猴子下山最后收获了什么呢？为什么？
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地七
识字
1.大声叫出下面这些生字宝宝的名字，注上拼音。
加油站
吵
胖
岁
现
票
弓
甘
2.读一读书本上的汉字加减题，想一想，本单元的字哪一些可以通过
这种方法来认识，和爸爸妈妈说一说吧。
字词句
3.先比一比下面的每组字，然后选字填空。
午
牛
己
已
刀
力
人
入
中
经
气
们
水
自
片
出
运用
4.读一读下面的词语，请教爸爸妈妈弄懂它们的意思，然后选择几个
词语，展开想象说几句话。
花朵
笑声
阳光
草地
告诉
歌唱
跑步
喜欢
书写
5.试着在田字格本上抄写下面的生字。
（每个生字抄写
遍，家长提示书写规则：左上包围和右上包围的字先外后内）
提示
床
左
居
包
日积
6.根据拼音，把“日积月累”中的名言认真读几遍，让爸爸妈妈讲解
月累
句子的意思，争取将句子背下来。
我爱
7.请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段序号。
阅读
8.再读课文，用“
”在文中画出孙悟空是怎样消灭妖怪的。
19.棉花姑娘
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
棉
娘
治
燕
别
干
然
奇
颗
瓢
碧
吐
啦
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
奇
牵
燕
然
我会
用
5.照样子，口头组词。
病
生病
医
别
干
奇
七
星
会
动
脑
6.说一说，填一填。
碧绿碧绿的（）
雪白雪白的（）
7.棉花姑娘都找了谁给她捉害虫呢？最后是谁捉走了棉花姑娘身上的害虫？和爸爸妈妈说说吧。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
20.咕
咚
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
咕
咚
熟
掉
吓
鹿
逃
命
象
野
拦
领
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.读一读，再找一找下面生字的相同部分，涂上颜色。
咕
咚
吓
掉
拦
我会
用
5.照样子，口头组词。
吓
惊吓
怕
跟
家
羊
象
都
会
动
脑
6.课文中共出现了
种动物，用“
”在文中画出他们的名称。
7.说一说你还知道哪些表示声音的词语。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
21.小壁虎借尾巴
我会
认
1.我能通顺、流利地将这篇课文读给爸爸妈妈听，并且我已经读了
（）遍呢！
2.这篇课文一共有（）个自然段。请在文中圈出下面的生字，并
勾画词语。大声叫出这些生字宝宝的名字，注上拼音。
壁
墙
蚊
咬
断
您
拨
甩
赶
房
傻
转
3.把你觉得最难认的生字圈出来，再认读三遍。
找
一
找
4.把下面的这些生字的偏旁写到（）里。
房（）
转（）
捉（）
您（）
草（）
姐（）
我会
用
5.照样子，口头组词。
捉
捕捉
条
爬
姐
您
草
房
会
动
脑
6.初读课文后，我知道了小壁虎向（）、（）、（）
借了尾巴，结果他没有借到尾巴，但是重新（）了尾巴。
预
习
评
价
完成本次预习，我共用了（）分钟。
家长评价：
语文园地八
识字
1.认读下面的词语，注意加点字的读音。
牙刷．
刷．牙
毛巾．
擦．手
梳．子
梳．头
香皂．
洗澡．
脸盆．
洗脸
卫．生间
加油站
2.照样子，说一说。
例：毛巾可以用来
擦手。
梳子可以用来。
牙刷可以用来。
香皂可以用来。
我的发现
3.我会填。
（1）猫、猴、狮都有
旁，我发现这些字都和
有关。
（2）鸡、鸭、鸦都有
旁，我发现这些字大都和
有关。
（3）蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁都有
旁，我发现这些字大都和
有
关。
字词句
4.你有过下面这些心情吗？说一说你是因为什么事情有了下面这些
心情的呢。
运用
高兴
生气
害怕
难过
日积
5.读一读，猜一猜，背一背。
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
月累
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
谜底是：（）
和大人
6.在爸爸妈妈的带领下一起读一读这篇短文吧！
一起读
7.想一想：森林里的动物为什么感激小熊一家？
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