永远的校园（五篇）

第一篇：永远的校园

3、永 远 的 校 园

肖复兴

教学目标：

1．感受作者对校园的深情，探索作者对校园一往情深的原因。（重点）2．了解校园与青春的内在联系，理解校园对一个人一生的影响是深远的。3.体会课文记叙、描写、抒情相结合的写作特色。教学重点和难点：

1、感受作者对校园的深情，探索作者对校园一往情深的原因。

2、理解校园对一个人一生的影响是深远的。

学习方法 ：诵读法 问题导读法 对照比较法 分组合作讨论法 课时安排：2课时

课前准备 [知识链接]：

1、走进作者：

肖复兴：当代著名作家，祖籍河北沧县，曾到北大荒插队，82年毕业于中央戏剧学院，当过大、中、小学教师，曾任《小说选刊》副总编、《人民文学》副主编。主要作品：《遥远的含蓄》、《音乐笔记》、《青春梦幻曲》、《我们曾经相爱》、《早恋》等。

2、读准字音

安谧 喧嚣 过滤 葳蕤 强悍 摇曳 馥郁 怅惘 刹那 甬道 氛围 嫉妒 萧瑟 弥漫 浩渺 葱茏

()得其所 稍纵()逝 纷至（）来（）（）有礼 教学过程：

第 一 课 时

一、导入：校园，是莘莘学子青春之梦开始的地方。校园对于一个人的重要，“是任何别的地方别的事物都无法取代、无法比拟的”。那么，校园对于我们究竟意味着什么？今天我们就来学习著名作家肖复兴的《永远的校园》，探讨校园对于我们的意义。

二、学习课文

（一）速读课文，整体感知

1、作者展开回忆的线索是什么？（校 园）

2、作者围绕什么主题展开对校园的回忆的？（青 春）

3、作者对校园怀有怎样的情感？（热爱、眷恋、向往、珍惜、祝福）

4、本文提到了哪些学校，作者与这些学校有什么关系？ 中 戏 —— 两次求学； 厦门大学——顺便参观； 天津大学——小说录音； 北京大学——送保送表； 汇文中学——父子母校

（二）细读课文、领会情感

1、这五个校园分别有哪些景物给作者留下深刻印象，产生了哪些深刻感受？把有关语句标记出来。

2、校园留给作者怎样的总体印象？ 清新幽静 清纯脱俗 青春洋溢

（三）悟读课文，品味哲理

在文中找出有关青春的语句，反复阅读，领会其中的人生哲理。

1、如果说青春是一条河，那么，这条河流淌过的树木芬芳、草丛湿润的两岸，应该大部分属于校园。

比喻；把青春比作河，形象生动的写出了校园对于一个人青春的重要性；抒发了作者对青春的珍惜和对校园的热爱。

2、到处是年轻学生青春洋溢的脸，到处是南方特有的高大葳蕤的树，到处是亚热带的奇异芬芳的花。排比；三个到处充分写出了满园的青春学子与满园的花草树木相互映衬的美好景象，给人生机勃勃之感；抒发了作者对这所校园的喜爱和羡慕之情。

3、我是1982年大学毕业，留校教了3年的书，而后自以为是要闯荡更广阔的生活，那样毅然离开校园的。

“自以为是” 写出了作者当初的盲目自信；“毅然”写出了他离开校园的轻率；两个词都表现作者的自责和后悔之情。

4、想想儿子就要在这样美好的校园里读书，心里漾起祝福，也隐隐有些嫉妒。“漾起” 写出了祝福之情自然产生并充盈作者内心的过程 “嫉妒”本是贬义，这里表现了作者对儿子能进北大的羡慕 两个词都表现作者对校园的向往、热爱之情。

5、校园异常安静，百年历史的老钟还在，教学楼巍峨的身影依然，儿子像小鹿一样蹦蹦跳跳地跑下楼来…… “还在”“依然” 明写校园的景物没有变化，暗写时光流逝，校园永在；“像小鹿”用比喻写出了儿子的青春气息和活力，与校园的古老安静形成对比；暗示了校园的“永远”就在于这一代代的年轻学子。

第 二 课 时

（四）合作探究，分组讨论

作者为什么说校园是“永远”的？（校园“永远”在何处？）

1、表现了作者对校园永远的记忆和热爱、眷恋、向往、珍惜及对校园永远的祝福、对青年学子的殷切的劝勉——永远珍惜校园，珍惜青春。

2、校园对于一个人的青春和生命具有无可替代的作用，它对一个人的影响是永远的。

3、即使我们不在了，校园会承载着岁月和历史的痕迹，承载着青春的梦想，永远地存在下去。

三、课堂小结

（结束语）透过三十余年的时空，我们不仅触摸到作者个人的往事，也触摸到中国历史脉搏的跳动。从作者个人的人生际遇，我们也触摸到许许多多普通中国人在历史时空背景下的困惑、伤痛与追求。

作者以过来人的身份对青春与生命的思考、对校园的热爱与珍惜之情、对后辈年轻学子的劝勉，就有了一种历史的厚重感。值得我们深思、铭记。

四、处理课后习题

五、布置作业：

1、抄写字词和文学常识。

2、完成练习册第三课

第二篇：永远的校园

永远的校园》教案

教学重点：

1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

2、感受北大的人文精神，结合自己学校的特点，思索自身发展进程；

教学难点：

让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

教学设想：

将作者谢冕的怀念母校的感情与同学们的爱校联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对自己所在学校的校园精神作一发掘和阐述，从而深刻体会作为教育教学重镇的学校所应该具备的精神内涵。

设计课时：一课时

教学步骤：

第一课时

1、导入新课

同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，我们的新学校感觉怎么样？在你们的印象中，我们学校的状况如何？诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况，大家可以畅所欲言。

（同学们自由发挥，踊跃回答）

（同学回答可能如下：美丽、清净、明亮、宽敞、和善（的老师）等等。板书同学回答）

很好，大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些印象都是比较表面化的，如风景优美、绿树葱茏等等。有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么？她的本质内涵是什么？（稍停顿）大家可能因为刚到我们学校不久，接触到的东西来不多，所以回答不出来。好，那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学是怎样的印象？这就是我们今天要要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

2、背景资料

谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有没有同学知道北大的历史由来？

北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。

北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆日。

3、课文研读

请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。

①作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？

（写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。）

③作者在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

Ⅱ、不单纯、富有个性；

Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

④在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？

（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）

⑤大家思考一下，“永远”的内涵。

（例如：“雷锋永远活在我们的心中。”）精神和信念超越物质的力量。

永远

“子子孙孙无穷匮矣。”精神的延续和不灭。

4、词语学习

曼妙欢愉怨尤尤弦诵耿介不阿虔诚阻扼肃杀

◣板书设计◥

对北大校园的表层认识

命运安排我选择了北大

精神意义上的北大校园（第6自然段）

北大的校园精神

对北大传统的追溯（具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

不单纯、富有个性；校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；精神的延续和不灭

洒脱、活泼；民主与科学：北大的精神支柱。）

永远

北大精神的延续和不灭精神的延续和不灭

5、课后作业

请大家课后思考一下，总结概括出北大的校园精神，同时发掘出我们学校的校园精神。

第三篇：永远的校园教案

《永远的校园》教案

教学重点：

1、理清文章脉络，抓住作者的行文线索；

2、领会“永远的校园”的含义，感受北大的精神魅力，体会作者从文字中流露出的深情厚谊。

3、领会文章多种表达技巧的作用，体会语言的抒情性和诗意美。教学难点：

让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义； 教学重点：

理清文章脉络，抓住作者的行文线索。

一、导入新课

同学们，大家刚来到我们的学校学习，我想问一下，我们的新学校感觉怎么样？在你们的印象中，我们学校的状况如何？诸如环境、设备、教学等等各个方面的情况，大家可以畅所欲言。

——校园面积小、拥挤、美丽、清净、明亮、宽敞、和善（的老师）等等。（板书同学回答）

很好，大家都说出了自己的真实感受。我们来看一下同学们的回答。同学们说到的这些印象都是比较表面化的，如风景优美、绿树葱茏等等。有没有同学可以说出我们学校的校园精神是什么？她的本质内涵是什么？（稍停顿）大家可能因为刚到我们学校不久，接触到的东西来不多，所以回答不出来。那么我们就来看一位在自己学校里一待就是半个世纪的老人，在他眼里，他的母校——北京大学留给他怎样的印象？这就是我们今天要学习的这篇课文——谢冕的《永远的校园》。

三、讲授新课

（一）背景资料

1、作者介绍：谢冕，中国当代文艺批评家、诗人，北大文学院当代文学专业教授，博士生导师。担任中国文学研究所所长，北京市作家协会副主席等职务。自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。

2、有没有同学知道北大的历史由来？

北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。

北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五•四”运动中起到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定为校庆日。

（二）课文研读

1、整体感知：请同学们快速阅读一下课文，回答以下几个问题。

（1）作者在文中多次强调的一个关键词是什么？还有哪几个词你发现它出现的频率很高。（不要求去数，凭感觉说出即可）

——永远，种子、燕园……

（2）作者在文中有没有介绍校园风光，整篇文章是否单纯介绍校园风光？从哪里可以看出来？

——有，前五个自然段。但不是单纯介绍，从第7自然段开始写的是精神上的校园。

板书：空间物质层面的北大校园 ——具体

“历史的和精神的存在”的抽象的校园（重点）——抽象

（3）第6自然段在文章中的作用如何？

——着重针对第6自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”所起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。

2、品读课文

（1）作者在前5个自然段写了什么？校园在他眼中是怎样一个概念？

——写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。在文中主要是表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。

（2）找出你喜欢的描写燕园景物的句子

——湖光塔影和青春的憧憬联系在一起，益发充满了诗意的情趣。

——燕园其实不大，未名不过一勺水。水边一塔，并不可登；水中一岛，绕岛仅可百余步；另有楼台百十座，仅此而已。

¬¬——从未名湖曲折向西，有荷塘垂柳、江南烟景，从镜春园进入郎润园，从成府小街东迤，入燕东园林荫曲径，以燕园为中心向四面放射性扩张，那里有诸多这样的道路。

（3）校园里除了景物之外，还必须有（人），那又是哪些人呢？（老师、同学）这些老师与同学在作者的记忆里是怎样的？

——燕园记忆：师长各具风采治学严谨

同学存在差异友谊真醇

氛围切磋知识进军科学

（4）有着这样一群师长与同学，又有美丽的燕园风光，那，这就该是永远的校园吧。不，不单指这些，那什么叫永远？永远指的是什么呢？

——永远是指时间长久，没有终止。如，先烈的革命精神永远值得我们学习。它指的精神的延续和不灭。

（5）为什么北大精神才是永远的？作者在7—15自然段谈到了哪些抽象的校园精神？

①具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神——敏感锐气；

②不单纯、富有个性——复合丰富的精神气质（眼前的柔美与历史的雄健合成、朝朝夕夕的弦诵之声与岁岁年年的奋斗呐喊合成、勤奋的充实自身与热情的参与意识合成）；

③校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、充满活力；

④民主与科学：北大的精神支柱（丰博的学识，闪光的才智，庄严无畏的独立思想、先于天下的严峻思考，耿介不阿的人格操守，勇锐的抗争精神）。

⑤北大学子代代传承，使北大精神成为永远。

⑥北大魂与中国魂共生与永存。

北大的灵魂（社会精英意识、被选择的庄严感、献身精神和使命感）中国魂

（6）在文章最后一个自然段，作者又表达了什么思想感情？（北大不灭的精神——北大校园精神的延续）（7）大家思考一下，“永远”的内涵。（详见教学用书P4）

指的是：精神的延续和不灭。永远的校园指的是精神上的校园，作者把北大“作为一种文化和精神现象加以考察”。这校园与青春的希望与失望相连，它永远不灭；这是块圣土，科学和民主构成了北大的精神支柱，生发了北大永恒的对与人类自由境界和社会民主的渴望和追求；这圣地绵延着不会熄灭的火种，灵魂的塑造和远播，成为北大永存的灵魂。文章的视点由“我”到“北大人”再到中国乃至人类文明，由校园的回忆到青春的追求，再到精神气质的魅力，更进一步深入到“灵魂的塑造和远播”，从而揭示出“北大魂”与“中国魂”共存与永存的校园文化的本质。

4、领会文章多种表达技巧的作用，体会语言的抒情性和诗意美。（详见教学用书P4）（1）首尾设喻，前后照应。（2）将北大人格化（3）语言生动形象

（三）讨论：课后练习一，校园

板书：

具体的校园

抽象的校园

具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神

不单纯、富有个性

校园里有一种特殊的气氛

民主与科学：北大的精神支柱

北大学子代代传承，使北大精神成为永远。

北大魂与中国魂共生与永存。

永远的校园

精神的延续和不灭——北大魂与中国魂

《成长》教案

教学重点：领会文章蕴含的思想内涵和作者的感情倾向 教学难点：领会人物形象（母亲）

一、作者及作品简介

拉索尔·贝克，是美国著名记者和专栏作家。代表作有《成长》《黄金时代》。迄今为止，他共出版了17部作品。

拉索尔·贝克，出生于1925年，母亲是乡村教师，父亲是工人。拉索尔天生羞怯，体格瘦弱，性格内向，资质平常。父亲死后，他随母亲从农村辗转来到城市，寄居在舅父家中。时势的艰辛，寄人篱下的生活，让他过早体验了生活的艰辛，分担了家庭的责任。历经人生变故而愈发意志坚强的母亲就把年幼的他推向一家之主的位置。在母亲的不断引导、敦促甚至驱使下，拉索尔八岁做了报童，之后学过音乐，当过仓储市场搬运工、邮局小职员等。经过不断尝试和数次失败，他最终以优异的成绩赢得了自尊和他人的尊重。太平洋战争爆发，拉索尔应征入伍，成为预备役海军飞行员，退役后从地方小报的调查员做起，一步一个脚印，终于成为一名优秀作家。

《成长》是一部自传体小说，以上世纪二三十年代经济大萧条的美国为背景，讲述了一个单亲家庭中的小男孩在母亲的教育下成长成才的故事。

《成长》既是典型的美国式的励志故事，也可以说是一本家庭教育指南。即使在今天，书中所提及的问题仍然有很强的现实意义，给人以深刻的启迪。

二、《成长》一书的相关评价

这是一本优秀的传记作品，是一本无法超越的美国回忆录。

这是一本做到极致的自传，既有趣又心酸„„你会永远的感激拉索尔·贝克，他讲述的是自己的过去，却让你自豪不已。

它能让你快乐，那些熟悉的街道和喧闹能把你带回到自己的童年岁月——对这样的一本书，你该怎么来评价呢？太神奇了！

太不可思议了„„这是一个可爱的、温暖人心的、让人无拘无束地开怀大笑的故事„„是一部极富原创性的优秀自传作品。

贝克的《成长》写的是他个人的故事。这里面凝练了作者对生活的深刻思考。作者的叙述手法和态度就像走钢丝那样，在自嘲和自豪之间寻求某种平衡。他是用一种近乎平淡无奇的写作风格在讲述自己的故事。但是，他的文字的优美之处恰好就在于其简单和朴实的文风，以致使读者在阅读他的故事的时候，完全沉浸在他的思路里了。

三、字音

惬（ｑｉâ）意

自怨自艾（ｙì）

掂（ｄｉāｎ）量

镍（ｎｉâ）币

熨（ｙùｎ）烫

侏（ｚｈū）儒（ｒú）

龇（ｚī）牙

步履（ｌǚ）

四、成语

１．自怨自艾：本意是悔恨自己的错误，自己改正，现在只指悔恨。

２．伶牙俐齿：口齿伶俐，能说会道。

３．惊惶失措：害怕慌张（不知所措），不知该怎么办。

五、课文片段精读，学会感知和领会

（一）整体感知课文内容，把握文章叙事脉络。提问：概述本文主要内容------教参P10

（二）仔细阅读“我”推销《星期六晚邮报》的片段，（书P11-13）思考：

1、母亲为什么要逼着“我”去推销《星期六晚邮报》？

母亲发现我缺乏闯劲，在八岁的时候就让“我”在街头推销《星期六晚邮报》，这是母亲对“我”进行的强化训练，以让“我”尽早适应竞争。

2、在推销的过程中，发生了那些事？最终的结果怎样？

“我”先是找了一个热闹的地方，等着“人”来买，结果是一份也没有卖掉。然后是在母亲的指导下，按遍了镇里大多数人家的门铃去推销，可还是卖不完那三十份杂志。最后，母亲让多丽丝和“我”一起去推销，结果多丽丝成果显著，而“我”最终也没能掌握推销的技巧。

3、课文写多丽丝兴致勃勃地推销《星期六晚邮报》有什么用意？

多丽丝伶牙俐齿地推销杂志的行为与“我”的推销形成了鲜明的对比，凸现出多丽丝的性格与“我”的性格不同。

六、理清文章结构，体会插叙的表达作用。

请学生找出文中运用插叙的段落。---------教参P10

七、整体感知课文内容，把握人物形象

思考:

1、“我”的母亲是一个什么样的人？

“我”的母亲她率直、泼辣、急于求成，“她难以掩饰她的厌恶”，又毫不隐瞒她的高兴，她很自信，希望“我”有所建树，对“我”不思进取的性格十分失望却毫不自怨自艾。她又是开明的，一旦发现“我”在生意场上已没有指望，便为“我”留意新的“行当”。于是，她发现了“我”的写作天才，并鼓励我当个作家。

2、“我”是一个怎样的人？多丽丝呢？

“我”是一个性格内向、喜欢安静又颇有主见的小男孩形象。“我”缺乏闯劲，羞怯畏缩，不敢多说话；在卖杂志的过程中，不敢敲别人家的门，见有人开门就惊慌失措；遭受挫折后，就想放弃，推说自己“没有推销员的天赋”。同时，我渴望拥有自己的精神世界，也有自己的人生追求。我喜欢读书，我的阅读对象很多。在某种程度上，“我”也不乏韧性和闯劲，当找到了自己喜欢的职业后，就暗下决心在这条职业道路上走到底。

多丽丝是一个性格开朗、大胆热情、聪明伶俐的小女孩形象。课文细致刻画了她帮助家里人洗碗碟、敢于向商店老板讨回公道、伶牙俐齿地推销杂志、厉言警告哥哥用卖杂志的钱买苹果等几个情节。从中可以看出，她既是我性格的对立面，也是母亲性格的继承者。

《我很重要》教案

教学目标 ：

1．体味文章富含哲理的语言，了解本文欲扬先抑的表现手法等多种写作技巧。

2．拓宽学生知识、情感领域，转变学生认知世界的视角，培养学生自尊、自信，教育他们热爱生命、欣赏生命、努力实现生命的价值。

一． 名言指路，引入新课

同学们，古今中外，世界上涌现出了许许多多杰出的人物，下面我们就来看看其中的几位。

★如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

★一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保 罗

★老是把自己当珍珠，就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧！让众人把你踩成路。

——鲁藜《泥土》（短诗）

提问：这三句名言有什么共同之处？

强调谦虚，认为自己是渺小的，微不足道的

事实就是这样，我们历来都称颂谦谦君子，大家也就习惯地说“我不行”、“我不重要”了；同时，我们也听惯了别人说“我不重要”了。但是，现在却有一位女性勇敢地发出了“我很重要”的宣言。下面，我们就一起来听听她的呐喊。

二.走进作者

1、毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京，从事医学工作20年后，开始专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。主要作品有《预约死亡》《血玲珑》《拯救乳房》，中学教材入选散文《提醒幸福》。

2、词语：

1．战栗 lì

菽shū粟sù

濡rú养

掉以轻心

回溯sù

嵌qiàn合 雾霭ǎì

鬼斧神工

瞳tóng孔

混淆xiáo

生死攸yōu关

相濡rú以沫

天倾西北，地陷东南

万劫不复

微蹙cù

一沓dá沓

独出心裁

驰chí骋

寰huán宇 2．补充词解： 战栗：害怕发抖。裸露：没有东西遮盖。

掉以轻心：表示对某种东西漫不经心，不当回事。黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。回溯：回忆。鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺的精巧。生死攸关：生死相关。

独出心裁：原指作品的构思有独到之处，后泛指想出的办法与众不同。

三． 整体感知，梳理结构。

本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

1．学生快速浏览课文，整体感知。

思路： 文章可以分为三部分。第一部分（1—6段）：从反面着笔，指出我们从小受过的教育是“我不重要”。第二部分（7—28）：多角度阐述“我很重要”的原因与依据。第三部分（29—40段）：鼓起自信心，肯定自我很重要。

2．学生回答填空题。

（1）．文中的“我”所指为何人？

（“我”，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。）

（2）文章为什么开篇写“我不重要”?（用欲扬先抑的手法使文章前后形成鲜明对比，能更好的突出主题。）

（3）结合中国传统文化背景，想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?

提示：在为人处世方面，中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我，当面对别人的赞扬或赞美时，西方人的反映是什么？那我们中国人最常说的又是什么？（学生答：西方人回答：Thank you，而中国人常说“哪里哪里，我也不好的啦。”）

中西文化的差异。因为，我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”，在我们的潜意识中，因为人的渺小的形体，便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此，我们可以明白，为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。四． 品读鉴赏，各抒己见。

——————赏读文章第二部分。

1．本文从那几个层面探讨了“我很重要”这个命题？在作者看来“我”为什么重要？

（从个体生命的诞生，从亲情、爱情、友情和事业这几个层面满怀激情地剖析了个性意识复苏的流程和个体生命存在的价值。）

（我们每一个个体，都是机遇的产物。）

（对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。）（对于伴侣，我们是相濡以沫的同道。）（对于后代，我们是保护与指引他们的人。）

（对于朋友，就如同沙漠里的古陶，摔碎一件，就找不到一幕一样的成品。）（对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。）（没有人能代替我，就像我不能代替别人。）

2．从上述所找到的内容看来，“我”似乎总在为别人而活吗？这样不正好说明“我”不重要么。如何解释这样的问题？（提示：可以从作者写作目的角度考虑。）

（我很重要的内涵：这是人类对自己作为个体存在的一种肯定，是一种自信以及对生命、对社会、对他人的责任感的体现。——对自己负责、对他人负责）顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。

鲁迅：我以我血荐轩辕。

陆游：位卑未敢忘忧国。

（我很最要，但不是只有我才重要或我最重要。应该认识到每一个自我的价值，而非提倡自我中心。人与群体之间的关系是辨证统一的。我很重要，是作者对个体生命与生存价值的认识和批判，更是一个单薄的生命对芸芸众生发出的响亮的宣言：或许地位卑微、或许身份渺小，但人格的尊严的天平，从来都是平等的。作者于经历的反思中，彻悟到我很重要，于情节的梳理中，彻悟到我很重要；于生存的责任中，彻悟到我很重要；于事业的创造 中，彻悟到我很重要。个性意识的觉醒和个人欲望的膨胀之间的本质区别。）

五、领会课文的写作特色。

本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中，我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格，更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题，诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

1、那么，作者开篇为什么要写“我不重要”呢？“我不重要”→“我很重要”，这样安排有什么用意呢？

【明确】这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比，令读者在感情上形成巨大的对比冲击，从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”，如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来，整篇文章也就一览无余，索然寡味了。

2、找一找，在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法？在文中把它们找出来，并说说各自的表达效果。【讨论、明确】 反复：“我很重要”

不断地强化主题，并一次次地撞击读者的心灵，使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比：“作为一名普通的士兵，与辉煌的胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一位奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。”

一系列的对比中，强化“我不重要”这一现象的普遍性，给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪，为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问：“平日里，我们还要珍惜一粒米，一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗？”；

 “面对大自然制约鬼斧神工，我们还有权利和资格说我不重要吗？”；  “面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗？”  “面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗？” „„以反问的语气，表达是一种肯定的态度。

夸张：“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮”； 以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

比喻：“我们的头颅就是一部历史，无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

“失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„”

 “相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品” 课文中这样的精彩比喻还有很多，以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

六、联系实际，展开辩论。

看来，“我“重要还是不重要，是要在现实生活中用心感悟的。下面我倒想起一个问题来：孟子老先生说过：“尽信书不如无书”，作者认为“我很重要”，你是否也这样认为呢？请表明你的观点，并联系自身实际，谈谈你的感受。（提示：如果你认同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由来谈；若不认同，可想想还有什么比“我”更重要的东西？）

1．写感想，准备辩论。

2．展开辩论。

3．教师评价。

其实“我很重要”与“我不重要”的观点都有道理。前者主要是从珍爱生命，重视个人价值的角度谈的；而后者则是从个人和集体的辩证关系谈的。可见，选择的角度不同，得出的结果也不同。

七、提炼升华，明确中心。

意识到“我很重要”，有什么好处？

要珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值，因为“我很重要”。（中心）

八、归纳总结，拓展延伸。

同学们，其实每个人的生命，不过是从出生到死亡的过程，但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐，也不会永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋，痛苦又何尝不美丽呢？一句话：活着就好！

同时，我们也应该认识到：活着，就应该摆正自己的位置，重视自身的价值，因为你并不是被世界冷落或遗忘的一株小草，而是一道独特的风景！

下面，我提议，我们一起来朗读文章第三部分，作为我们的生命宣言。

第四篇：《永远的校园》教案

永远的校园教学设计

教学目的: 1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大 2.借助演讲、辩论等形式培养学生思辨说理的能力

3.对比谢冕心中的北大与现实中北大的差异，并揣摩这种差异的根源，从而树立正确的大学观、人生观 教学难点：

如何看待理想中北大与现实中北大的差异 教法与学法：

1．课型：讲读课、公开课、研讨课、活动课 2．教法：质疑、讨论、辩论

3．教具及能力培养方向：多媒体课件（包括图片、音频、视频及文字材料）；培养学生思辨能力

课时安排：2课时（第一课时主要诵读文章，感知大意；第二课时主要展开拓展、延伸的活动）

（注：本教案用于第二课时）教学过程：

一、新课导入

2003年2月25日，在首都北京发生了二起震惊中外的爆炸案，先后发生在清华大学的荷园餐厅和北京大学的农园餐厅，虽然比不上恐怖份子驾机撞毁世贸大楼那样引人注目，但在很少发生恐怖流血冲突的中国大陆来说，这的确也算得上是惊天动地的事情了，最引人深思的是：恐怖份子为什么要选择清华和北大进行作案呢？案情侦破之后，答案浮出水面，而这个答案竟让人哭笑不得，因为犯罪谷子声称：“制造爆炸案的目的是为了出名。”

对于这起事件，我不想多作分析了，我只是想说：为什么炸清华、北大就能出名呢？那是因为这两所大学太有名了，本身就是名望的象征。我们这就容易理解了：为什么从古至今那些杀人的罪犯很少留下姓名，而刺客荆轲的故事却被广为传诵，不仅仅是因为荆轲的大义凛然、高风亮节，还因为他刺杀的对象是权倾天下、赫赫有名的秦王。的确，清华、北大太有名气了，不仅是每一位莘莘学子梦寐以求的地方，就连没有丁点儿文化常识的人可能也会对他们肃然起敬。江泽民同志作为一国主席，日理万机，我不知道他曾去过哪些大学，但我知道北大他是去过的，就在北大建校一百周年的校庆典礼上，还作了热情扬溢的讲话，因此，才有了我们课本上这篇文章。

大凡有名望的人、事、物都难得一见：比如卢浮宫珍藏的那些传世珍品；比如我们的局长、县长、市长或者更高的官员。于是我们容易对那些有名望的东西产生神秘感，认为他们与众不同，认为他们超凡脱俗，认为他们高不可攀，或许真的如此，或许未必竟然。那么，今天，我们就一起走进北大著名学者、中国当代著名诗歌理论家、朦胧诗派的倡导者谢冕先生用他的眼、他的手、他的心为我们搭建的北大校园，去感受北大的那一份脱俗和平凡吧！

二、感受北大

1．别忙，让我们先在北大校门外驻足停留一下吧！那里有柔美的未名湖，那里有端庄的博雅塔，那里有埋头治学的伟大学者，那里有潜心读书的才子佳人，我们这群不速之客的贸然闯入会不会惊扰了那里的宁静呢？让我们抑制住急迫的心情，暂时停留在外，等候主人的邀请吧。但我们总得干点儿什么吧？对了，我们就呆在这儿畅谈我们心中的北大吧！2．请大家拿出课堂练习本，在上面写下你心目中的北大。（要求：可以写你所知道的北大，包括北大历史、北大人物、北大建筑、北大精神、北大景观、北大掌故等；也可以写你想象中的北大，仍然包括以上几方面的内容。至于语言的组织，建议大家尽量采用整齐、对称的句式，比如“那里有„„，那里有„„”也可以是其它一些句式。总之，能达到美感的话，你想怎么写就怎么写。3．学生写作阶段（教师巡视）

4．学生发言阶段（教师相机补充、完善）

三、补充内容

1．北大历史：1898年成立，原名“京师大学堂”，“改革维新，兴学图强”的产物，京师大学堂章程：“中学为体，西学为用”（甲午海战海战失败，有识之士主张向西方学习，改革的产物）；辛亥革命后，1912年改名为“北京大学”；1917年，学者、教育家、民主主义革命家蔡元培任校长，提出“思想自由，兼容并包”的办学方针，网罗大批人才，活跃了学术氛围，陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适先后执教，毛泽东也在图书馆任职，这一时期是北大历史上非常活跃的时期，也成为了民主运动、革命运动的中心；北大是“五四”爱国主义运动的策源地，也是最早在中国传播马克思主义的基地。1916年10月，国家“211工程”中首批支持的两所大学之一。“小平，你好”口号的提出者，表现了对改革开放的支持。

2．北大人物：李大钊、冰心、邵飘萍、毛泽东、陈独秀、周作人、马寅初、冯友兰、梁实秋、季羡林、谢冕，哪一个不是响当当的人物。3．北大建筑： 燕园、校门、红楼 侧重介绍

一塔湖图（戏称“一塌糊涂”）

4．北大精神： “思想自由，兼容并包”

“厚德载物，自强不息” 学术前沿，战斗阵地

“科学与民主”的口号 5．北大逸事：

①优秀人物和传统： a.郁达夫上第一堂课的故事 b.朱光潜评《中国哲学史》的故事 c.北大校园流传的段子 ②现实中的北大暴露出的阴暗面：

a.网上有人称“北大，你已经无耻到了极点” b.自诩为北大才子写的书名：《狗日的北大》 c.微分拓扑学教授张筑生之死 d.北大教授的贫富两极分化现象 e.北大毕业生卖猪肉的报道

四、理性思考

说到这里，我们的心情已经变得沉重，兴冲冲的脚步或许已不大迈得开了。我们分明感到：北大虽然脱俗，但也难于免俗，甚至还有丑陋的地方。但“永远的校园”，这又是一个多么具有诱惑力的题目呀！尽管我们已变得犹疑，毕竟眼见为实，还是让我们一起走进校门，用自己的眼、自己的心去审视北大吧！请大家速读《永远的校园》一文，把你对北大的理解告诉我，把“永远”的原因告诉我。

美丽风景 成就事业

自由灵魂 学生根据文章随机概括

“永远”的原因 治学精神 教师根据情况适当提示

独立思想

自由乡土

永远抗争

五、课堂辩论

让我们再回头看一下这个平淡、质朴的标题。不知道大家有没有疑问，我是有的：“永远”到底是多久，借用时下流行的一句电影台词“如果非得要我给‘永远’规定一个期限的话，我想，应该是一万年”，但一万年相对于整个浩瀚的宇宙又是何其微渺啊！根据“宇宙爆炸论”，宇宙其实是在一次原始的爆炸中不断延伸的时间和空间，我想充其量“永远”也不过是指宇宙消亡的那一天，但作为一所大学校园，北大真的能存在那么久远吗？ 对于这个问题，请同学们分为正反两方进行辩论吧。

第五篇：1.永远的校园

授课时间：2013年9月10.11日星期二、三

《永远的校园》教案（第一、二课时）

一、教学目标

1．通过抓住关键过渡句，理清文章脉络，明确作者的行文线索；

2．理解北大的人文精神，以哈佛的标语和理工的校训拓展延伸，感受精神带来的力量和

使命感

3.朗读好的句子，感受语言的诗意，并掌握修辞的作用。

二、教学的重、难点：

1． 让学生深刻理解“永远的校园”中“永远”的涵义；

2．感悟精神带来的力量，形成自己的精神座右铭。

三、教学设想：

将作者谢冕的怀念母校的感情与同学熟悉的校园联系起来，引起同学们的情感共鸣，在课堂教学中更多地让同学参与进来，让他们和老师一起对北大的校园精神作一信息删选和赏析，并通过对哈佛和理工校训的发掘和阐述，从而深刻体会作为精神内涵于每个人的重要性。

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的课文题目叫《永远的校园》，我想请同学们来自由的谈谈你觉得怎么样的校园可以成为“永远”的校园？在你记忆中从幼儿园、小学、初中至少你曾经待过的校园有没有值得你“永远”铭记的校园的景、校园的某一处小天地、校园里的某一位老师、校园里曾经一起的同学。

（学生自由发挥，畅所欲言）

教师小结：一处景、一位老师、一个同学、一段故事成为我们心中永远的校园，其实这无关学校的大小、繁华、名气，在乎的是这里留下的美好。好，那么，今天我们来走进谢冕带我们认识的学校——谢冕的《永远的校园》。

二、研读课文，阅读赏析

（一）学生整体感知

请学生来谈谈这个永远的校园指的是什么地方，作者谢冕写了关于北大的什么内容？请你用原文中最关键的一个句子来概述。并试着分析它的作用。

（学生删选、分析）

教师小结：第5个自然段最后一句话、第六自然段的第一句话：“我同样拥有精神上的一座校园”，是个过渡句，起到的承上启下的作用。在这里作者从具体的校园走向了抽象的校园。作为文章结构的分水岭，前面写了谢冕对北大美丽景色的真实感受。主要写了表层的概念，在他眼里北大校园是既具体又抽象的。此后，转入对北大精神的拓展。

（二）作为中国的最高学府，有没有同学知道北大的历史由来？谢冕又是以什么样的身份来写这篇文章的呢？从文中你哪些地方你了解到他的这个身份？

（学生阅读、删选、谈论、分析）

教师小结：学生、教授。PPT补充相关资料

补充背景资料

谢冕，著名作家、诗人，北大文学院教授，自他大学毕业以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。生活和经历都与北大息息相关。

北大，全称北京大学，前身是“京师大学堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌变

法、维新运动的产物。1912年5月，改称北京大学。严复是第一任校长。

北京大学也是“五•四”运动的发祥地，是中国新文化运动的中心。在“五•四”运动中起

到了重要的先锋作用。当时，新文化运动的一些核心人物，如胡适、陈独 秀、李大钊、鲁迅等都曾在北大任教。后来为了 纪念“五•四”运动，继承“五•四”精神，北大就将“5•4”定

为校庆日。之后的每一次爱国运动，比如一二九运动等，你都能听到北大学子的声音。

（三）在他的眼中，北大有怎样具体的风景？阅读1-5段，看看作者具体写了北大怎

样的景和人? 第5段中，作者写“燕园其实不大”为什么写燕园小，其用意是什么？

（读一读，品一品有关景、人的句子）

补充图片——北京大学的经典图片，直观感受北大的美。

教师小结：校园空间上的小，正是为了反衬北大校园精神意义上的波大，反衬“这小小的校园却让所有在这里住过的人终生梦绕魂牵。

（四）在7—12自然段谈到了哪些抽象的校园精神？请同学抓住关键字词来删选北大的精

神。

Ⅰ、具有向习惯思维和因袭势力的抗争精神；

Ⅱ、不单纯、富有个性；

Ⅲ、校园里有一种特殊的气氛：机智、聪慧；洒脱、活泼；

Ⅳ、民主与科学：北大的精神支柱。

（五）这就是北大的校园，北大的精神，这就是谢冕的校园，那么我想问大家，我们把这

可的题目改成“我的校园”好不好？为什么？

以易词的方式来辨析让学生讨论分析

教师小结：一是北大的生活经历是我永久的记忆；二是北大学子代代相传，使北大精神精

神成为永远；三是北大精神是中国魂的代表的缩影，必须随中国魂绵延不绝成为永恒。

（六）与物质相比，带给人更大财富的其实是精神，他可以在你最困难和无助的时候给你

最大的力量，他如同饥渴的人需要食物和水一样重要，否则你会在慢性的一种自我催眠中

渐渐失去生活的方向和前行的力量。

补充拓展——

1.北大的保安考研究生

2.哈佛的标语

3.理工的标志和校训

（七）关于文章的修辞

1.请学生挑出觉得写得生动的句子，来分析意思，体悟修辞的作用

2.教师着重分析比喻、拟人、象征、排比的作用。

三、课后作业

1.词语抄写，每个两遍；2.完成同步练习和基础模块3.我的精神家园——一句我的座

右铭；分享一个精神力量的故事（本周完成）4.阅读哈佛的故事