中国的地势和地形说课稿

第一篇：中国的地势和地形说课稿

《中国地形和地势》说课稿 各位领导、老师： 你们好！

今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理七年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

一、教材分析——说教材

1、教材所处的地位和作用

《地形和地势》是初中地理教材七年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

2、教学内容

本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。

教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。

地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。

山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，进行对比分析，获得结论。本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。

3、我对教材的处理

明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理： 1）确立教学目标、重点、难点

课程标准在中国地形地势这一部分要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点： 教学目标

知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。

过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布情况，了解我国地形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。教学重点、难点

重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

2）确定教学策略——说教法

明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。3）课时安排

因为教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进行。

二、教学流程

1、导言：在导言中对前面学习内容的高度概括，帮助学生建立学习的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为揭示人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，揭示地势对河流流向的影响，展开本节课的课堂教学。

2、新课讲授

一、地势呈阶梯状分布

1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。

二、地形复杂多样

1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，对比中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形复杂多样的国家。

2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布情况。

三、山区面积广大

1、借助中国五种地形面积比例示意图，掌握我国地形的另一个特征——山区面积广大。

2、引导学生讨论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生探究如何因地制宜的发展山区经济。

3、巩固练习

1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。

4、课堂小结

对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

第二篇：地形和地势说课稿

《地势和地形》——说课设计

各位评委老师： 大家好上午好！

我是包头市和平中学青年教师贺智敏，能参加这次教学比赛活动，我感到十分高兴，同时也非常珍惜这样一个难得的交流和学习的机会，希望大家多多指教。今天我说课的课题是人教版八年级地理上第二章第一节《地势和地形》的第一课时。课型是新授课。

下面，我就本节课，从教材分析、学情分析、教法学法、教学程序等方面进行说明：

一、教材分析

1、地位和作用

这节课是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》第一课时的学习内容。《地势和地形》既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础------中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

2、学习目标

知识与技能：运用地图，引导学生总结出我国地形的主要特征。识记各山脉以及地形区的名称和特征。

过程与方法：培养学生读图分析能力、观察判断能力和合作探究的能力。初步掌握评价地理事物的方法。

情感态度与价值观：让学生在读图分析、总结规律的过程中，体验学习成功的快乐，激发学生学习地理的兴趣。培养合作精神，渗透爱国主义思想教育。

3、教学重点：是记忆主要山脉及其地理位置；我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。

4、教学难点：是我国多种多样的地形及其对生产和生活的影响。

二、学情分析

初二学生读图能力，分析能力已有了一些基础，但水平仍然较低，需进一步培养、锻炼。在地理学习中仍然好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学习兴趣，培养能力。

三、教法分析

教无定法，教学应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课应注重学生读图、识图、用图能力的培 养。

采用的教学方法：

（1）讲学稿授课法(2)小组合作学习(3)多媒体创设情境教学

四、教学方法、手段

托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会学习的人”，现代教育，需要我们教师在教学中，不仅教知识，更要教方法，培养学生独立获取知识的能力。

学习方法：以讲学稿为载体，用多媒体创设情景，让学生读图观察、自主探索、合作探究为主。经过观察思考、交流探究、归纳总结的学习过程，达到学习目的。

以上的教法选择和学法指导,是想让学生在教学中感悟三维目标,在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

(过渡:那么怎么把教法选择和学法指导，在教学过程中体现出来呢？接下来我将重点说说具体的教学程序安排)

五、教学过程（我这节课在多媒体教室完成）

1、提前准备，熟悉教材

课前与同科目教师合作，精心设计讲学稿，让学生预习所学内容。

2、创设情景，激发兴趣

授课时，先用多媒体链接展示“中国各大地形区”视频，让学生对地形有感性认识，通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。引入中国地形与地势的特点，很自然的导入新课。

3、读图分析，探索新知

在认识中国地形特点时，我会通过引导学生读图总结出中国地形特点。为避免学生找不到入手点，我会让学生观察我国纵横交错的山脉，因为山脉构成的我国地形的“骨架”，这部分我主要是应用了白板绘图功能和拉幕功能，利用这些功能让学生更加直观的感受到我国主要的山脉以及山脉的走向，达到认识我国地形“骨架”的目的。然后利用白板的拖拽等功能进一步认识在山脉中镶嵌着的高原、平原、盆地等地形区。用一组问题由浅入深，层层递进，吸引学生的注意力，使学生沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地形特点――地形复杂多样，山区面积广大。

4、巩固练习，学以致用

利用多媒体展示相关“图表”，请学生根据前面所学的内容完成图表。请几名同学在白 板上标出我国山脉以及地形区的准确位置。其他同学做出纠正与评价。这样的认知过程符合初中生的认知特点。学生通过读图、填图会很顺利地得出中国地形特点。在完成图表的过程中加深学生的印象，达到学以致用的目的。

5、合作交流，突破难点

以上分析了我国地形特征：地形复杂多样，山区面积广大，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用小组合作探究的形式来完成，把学生分成六大组进行讨论问题，同时利用白板展示相关图片（起到一定的提示作用）：分析我国山区面积广大，对经济的发展有哪些有利条件和不利条件？

学生分组回答，同时其他小组进行继续补充完善，最后教师总结回答（突破难点）。

6、拓展延伸，发散思维

通过以上的活动，我们知道：我国地形复杂多样，山区面积广大的地形特征对我国经济的发展以及人们的生产和生活等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地形类型非常单一，那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力）（不利于我国发展多样化经济）

最后完成课后相关练习，巩固所学知识，转化能力。

六、教学反思

教学中使用了读“我国地势阶梯分布示意图”与“中国地形图”并填注表格的方法。这一方除了能激发学生学习积极性、培养独立学习能力的作用外，还有两个突出的特点。其一，将示意图与地图结合使用，既能使学生从中获得更多知识，又拓宽和提高了学生读图用图的能力；其二，用表格、总结学生口述的知识，有利于学生掌握重点知识，并提高总结概括知识的能力在教学的过程中。

不足之处：在处理地形图上也该要学生有更多的时间去看和发现，更多地从地形图上去认识我国的各种各样的复杂的地形，应该多从地形图上去认识我国的地形，有顺序地从我国地形图上，从东到西，从南到北去认识。从海洋到陆地，一个一个地认识，这样学生会掌握得更好些。

第三篇：《中国的地势与地形》--说课稿

《中国的地形与地势》说课稿

陈雪晴

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天我说课的题目是《中国的地形与地势》，本课是第二课时，下面我将从“教材分析”、“学情分析”、“教法与学法”“教学过程”、“教学反思”五个方面来进行。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对中国有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是中国地理的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要基础。中国地势特征对中国的气候、河流、交通以及中国的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的地理这一教学理念，因此《中国的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。

2、教学目标

（一）知识与技能

1．读图分析我国地势的特征并理解其对气候、河流流向、农业生产的影响，掌握判断地势特点的方法；

2．掌握三级阶梯界线山脉及各级阶梯的主要地形区名称与分布；

（二）过程与方法

1.学会从地图中提取地理信息，分析归纳地理特征的方法； 2.建立辩证分析地理事物的思路和方法。

（三）情感态度与价值观

1.正确理解地理现象和地理事物间的相互关系；

2.正确、客观地认识、评价我国地势特征与地形特点，热爱祖国美好河山。重 难点

重点：地势特征及主要地形。

难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。

二、学情分析

初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较

强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。

所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。

三、教法与学法

教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：

1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。

3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。

四、教学过程 【导入新课】

欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》，为什么长江水滚滚向东流呢？学完今天的课程大家就会找到答案！【讲授新课】

一．上文回顾 默地图

二．自主学习：探究地势特点 a课件展示：

1.地势的概念。

2.古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。

3.分层设色的“中国地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？

指导学生观察、思考分析我国地势特点。学生分析诗词所包含的地理信息。观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我国地势示意图。

培养分析资料的能力，培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。b课件展示：

1.“中国地势三级阶梯示意” 图及“中国地形”图。2.展示各阶梯的地形及分界山脉表格。指导学生读图填表格。

3.展示三级阶梯内部的地形区景观图片。第一级阶梯与第二级阶梯的分界线： 第二级阶梯与第三级阶梯的分界线：

读图并合作完成表格： 海拔

地形类型 主要地形区 c承转过渡

地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。合作研究

①国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？

②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。达标反馈

在空白中国轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线。学习小结

我国地势的特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。这种地势特点对气候、河流、交通几个方面都有影响，我们应该充分认识其有利影响及不利影响，寻找对自然环境的合理开发利用。

第四篇：地形地势特征说课稿

地形地势特征》说课稿

一、说教材

（一）教材的内容、地位和作用

本课教材是依据课程标准“运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征”而设计的。内容包括“地形复杂多样 高原山地面积广大”和“地势西高东低 呈三级阶梯分布”两部分。

在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本知识。在此基础上转入本单元自然环境的学习也就顺理成章，地形是自然环境的重要组成部分，对其他自然要素有着巨大影响，本课学习的地形地势知识是中国地理的重要组成部分。因此，学好本课，能为学好后面的内容打下坚实的基础。

（二）教育教学目标的制定

地形是中国地理中比较繁杂的内容，本课教材对应的“课程标准”删繁就简，将学习重点放在地形、地势的主要特征上，并且要求把它们落实到中国地形图上。这样既可培养学生通过地图获取地理信息的能力，也便于学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，从而减轻了学生的学习负担。

依据课程标准的要求和教材内容的安排，我制定了如下教学目标：

分柱状图”的活动，让学生在活动中得出我国地形“高原山地面积广大”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地形、地势两大主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。

本节课设计的教学流程如下：创设情景、导入新课——指导读图、归纳总结——合作探究、提高能力——课堂练习，巩固新知。

（二）教学流程

● 创设情景、导入新课：

首先运用一组地图和卫星图片，从学生最熟悉的环境入手，导入本节课的教学。

设计意图：创设学习情景，明确学习主要任务。●指导读图、归纳总结

1．举例说明不同地形（如平原、高原、山地）对人类活动的影响。

2．我国的地势特征对降水有何影响？

3．我国的地地势特征对河流（流向、水能）有什么影响？ 4．我国的地地势特征对交通（水运、陆路）有何影响？ 设计意图：在这一活动中，教师应对学生讨论的方向适时加以引导，同时出示相关图片以及在板图中绘出相关地理信息，降低问题的难度。让学生通过自主的学习，主动地获取知识，在探究原因的过程中，感受到地理知识与现实生活的紧密联系。体现了“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。● 板书设计

第1课地形地势特征

四、教学难点

1、造成三级阶梯海拔高低的地理因素。

2、地势对其他地理因素（气候、河流、交通等）的影响。

五、教学方法

教师启发点拔教学，学生自主探究，师生互动激趣教学。以“读图分析+分组讨论练习”的教学方式为主，充分利用课本所提供的练习和资料，体现地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。

六、教学设计

（一）教学设计思路

本节课教学的设计思路是：从指导学生阅读分层设色地形图入手，让学生思考回答地形图上多样而复杂的颜色说明了什么？从而得出我国“海拔高低差异悬殊”的结论。

通过指导学生阅读地形图和地形剖面图，分析、归纳出我国“地势西高东低，呈三级阶梯分布”的特征。

为了巩固和加深学生对地形、地势特征的认识，在让学生运用地形图和地形剖面图，分析、归纳我国地势主要特征的基础上，再指导学生在中国地形图上进行两个方面的学习活动。第一，大致了解作为三级阶梯界线的山脉，这样学生可以在地图上通过这些山脉，判别各地形区位于哪一级阶梯。第二，了解构成各级阶梯的主要类型和地形区，这样既可以在图上落实主要类型和主要地形区的名称和分布，也可以把地形特征和地势特征联系起来。

（二）教学流程

本节课设计的教学流程如下：音乐视频导入新课——指导读图、分析归纳——合作探究、提高能力——课堂练习，巩固新知。

（1）音乐视频导入新课

以大家熟悉的影视剧歌曲开场，引出问题：为什么我国的大江、大河多是向东流？引发学生的思考、讨论。

设计意图：设置疑问，明确学习主要任务。（2）展示分层设色地形图 先让学生了解地势的概念，再利用课件指导学生阅读“我国分层设色地形图”，观察我国地势从东到西按海拔有什么明显变化，得出我国“地势西高东低”的特征。

大胆将地势剖面与蛋糕切面做类比，化抽象为形象。降低学习难度。这样设计，有利于培养学生的空间想象能力，提高学生的抽象思维能力。同时也为下一步的学习打好基础。

（3）展示地形剖面图

指导学生阅读“沿北纬36°地形剖面图”，为使学生建立剖面的概念，可对比生活中切蛋糕的场景。对比课件展示的两幅地势变化示意图，让学生判读哪幅示意图与我国地势特点相吻合。展示阶梯示意图，得出结论“呈三级阶梯状分布”。

（4）三级阶梯分界线

在投影上画出三级阶梯的分界线，指导学生阅读“中国主要山脉”图，找出作为三级阶梯界线的山脉，将它们落实在书本活动一填图“三级阶梯的分界线”上。并完成学案中的填图练习。

设计意图：在这一教学环节中，从解析地势概念入手，通过投影绘图的动态过程，以及对学生读图、记图、填图的训练，加深学生对地势特征的认识。

（5）合作探究、提高能力

为体现“学习对生活有用的地理知识”，“学习对终身发展有用的地理”的

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第五篇：中国的地势和地形教学反思

中国的地势和地形教学反思

反思一：中国的地势和地形>教学反思

通过这堂课的教学，我做到了以下几个方面：

一、这节课重点突出，本课的重点应该放在运用地形图分析>总结我国地势、地形特点。我在这方面花的时间最多，而且通过绘出地形剖面示意图，很直观，有助于学生理解。

二、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规律。如让学生观察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请一同学到前面在黑板上画一 幅示意图,运用地形图分析总结我国地势、地形特点,从中培养学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能力。

三、注重学生学习的全过程，体现学生是地理学习的主人，教师是地理学习的组织者、引导者与合作者。如整节课几乎是由学生活动串联在一起,学生在读图、绘图的过程中把握我国的地形特点。

反思二：中国的地势和地形教学反思

回顾整节课的教学，我认为自己在以下两方面做出了突破，具有一定的价值：

1、利用“探究式”教学方式解决了教学难点。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地把这一特点展示在纸上，给学生留下了深刻的印象。这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。

2、认真组织教学，改变知识的呈现方式。

新课程改革要求教师能够灵活使用教材。在本节课外，我采取如下教学思路：

什么是地势？→由分层设色地形图感知地势特点→由各阶梯地势海拔数据探究地势特点→绘制地形剖面图展示地势特点→提出证据>证明地势特点。把课本中“我国东西向（北纬32度）地形剖面图”改为学生绘图比赛，然后与课本中对比，既让学生感觉有趣，又让学生们在相到比较中加深对“喜马拉雅山”、“横断山脉”、“四川盆地”、“长江中下游平原”纬度位置、海拔及水平距离有了更深的认识。把活动2-4转化为学生提出证据>证明地势特点。如此的特点，势必给气候、河流流向、交通等造成一定的影响，提示学生从日常现象、谚语、古诗词等方面考虑。经过师生共同探讨，最后收获颇丰：，“一江春水向东流”（说明地势与河流流向的关系），“飞流直下三千尺”（说明地势与水能资源的关系），“我住长江头，君住长江尾”（地势无情，阻碍东西方来往，河流有情，沟通东西交流）。因涉及到相关学科知识，学生们兴致格外得高，教学效果自然很好。

不足之处：

1、导入不具特色。建议以后用歌曲作导入，优美的旋律，缤纷的色彩，会平息学生一切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形有一个浅显的了解，心中却已丛生万般自豪！

2、绘制地形剖面图环节，准备还不够充分，对相关地形的数据，应提前予以收集，在学生用到时及时给予展示，省去学生查书、查资料的时间，给后面教学留下充足的时间。

反思三：中国的地势和地形教学反思

本节主要讲述我国的地形特征，是中国自然地理的重要组成部分，认真学好本节有以下思想教育和功能。

首先，学习我国的地势特征，是学习中国地理的基础，为下面学习中国的气候、水文以及工农业生产等打下扎实的基础，同时可培养学生具有一定的读图能力和地形分析能力，促使学生更深入认识我国地貌特征，有利于激发学生的民族自豪感与爱国热情，是进行爱国思想教育的重要素材。

本节内容的教学，地形图和景观图片是非常有力的工具和得力助手，所以，在教学中，要经常引导学生读图、用图，遇到与之相关的问题（如：山脉、地形区）一定要引导学生在地图上找到其相关位置。通过地形图和各景观图片，可使学生获知我国是个多山的国家，名川古岳、千姿百态；我国的许多大江大河源远流长，日夜奔腾，一泻千里。使学生看到我国壮丽河山，数不清的名山大川，河湖泉瀑，风光之美、地形之妙，加深学生对祖国面貌的了解，激发学生热爱祖国、建设家乡的热情，从而增强民族的自豪感，使他们树立为建设家乡而学习，树立全心全意为人民服务崇高理想。

其次，环境教育是现代教育的重要的内容之一，在地理教学中渗透环境教育是非常重要的。

本节所引用的许多景观图片，是反映我国各地的自然风景图片，景色优美，引人入胜，有较强的艺术感染力，激发学生对美的向往，是对学生进行环境教育的好素材，可使学生在学习地理知识的同时，增强环保意识和美的享受。这样，既陶冶了情操，又提高了素质，促进了学生的全面发展。何乐而不为！

再次，在给学生欣赏各种地形山川、景观图片时，它所传递的信息量大、刺激强，为学生提供了耳闻目睹多种感觉刺激，可同时把学生的听觉和视觉充分调动起来，激发学生的学习兴趣。

同时本节中各种地形区的名称和分布，各种走向的山脉名称和分布，需要学生掌握正确有效的地理记忆方法，对培养学生的地理记忆方面有着重要作用。

总之，地理教学到处都蕴藏教育思想与功能，就看教师如何处理与把握。

反思四：中国的地势和地形教学反思

本节课通过创设良好的自主探究、合作交流等学习环境，充分发挥学生的积极性、主动性，激发和调动学生的学习兴趣。注重全体学生的发展，从生活走向 地理，从地理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化，注重学科渗透，提高课堂教学效率，让课堂每分钟都发挥最大效益，让每个学生都得到最大限度的发 展。注重培养学生读图、识图、绘图的能力和分析问题、解决问题的能力，使学生最终达到全面进步和发展。

一、多媒体导课——激发兴趣。在讲 课时我用录像《地形知识简介》导课，即复习了以前学过的五种地形知识类型，为学习我国的地形知识打下了基础；又通过录像中的解说“地形对气候河流以及人们 的生活产生了巨大的影响”提出了学习我国地形的重要意义，就是能用课本上的地理知识解决实际问题。体现了在新课程下要学习对生活有用的地理知识这一基本理 念。这短短的1分钟的录像既复习了旧知识又为这一节课的学习起了提纲挈领的作用，简洁明快，令学生耳目一新。

二、通过读图、析图、画图等 多种教学方法激发学生主动学习，培养了学生的实践能力和动手能力。地图是地理教学过程中不可分割的信息载体，特别有利于形象思维和抽象思维的综合发展，因 此在本节课中我充分利用地图引导学生认识地理事物的空间分布，分析它们之间的关系，培养思维能力。

1、读图、析图，使学生能力更强。要想 使学生摆脱传统的被动的学习方式，就应该把学习的主动权交给学生，让其通过自己的读图和析图时间去获得知识，在分析我国地势特点时，我先出示了分层设色地 形图，让学生通过读图从整体上去分析我国地势的特点，对我国地势的特点有了大致的了解，然后又通过沿32°N的地形剖面图结合4个问题：（1）、我国地势 可分为几级阶梯？（2）、每一级阶梯的平均海拔是多少？（3）、青藏高原、四川盆地、长江中下游平原分别位于第几级阶梯上？（4）、我们学校位于哪一级阶 梯？然后让学生分析剖面图来得出结论。学生析图的过程，也是一个思维形成的过程，开拓了学生的思维空间。

2、绘图、解图使学生思维更新。绘图是读图的提高和再创，是提高学生识图析图能力的有效办法。在讲我图地形特点之一——山脉纵横分布这个重点时我让学生在课本中“看到了什么”在图中“找 到了什么”的基础上，进而要求学生自己动手画图：在空白中国政区图上把我国主要的山脉按走向画出来，并且边画边记，这样学生通过亲自动手，不仅掌握了山脉 的名称及其位置分布，而且发现了一些分布特点，找出了山脉的记忆规律，更有利于学生空间思维的形成，起到了事半功倍的效果。

三、对教材进 行了整合，思路清晰，设计新颖。在讲《中国地形》这一课时，我打破了教材的编排程序，从学生的思维特点和认知规律出发，先和学生一起学习了我国的山脉→分 析出山脉是地形骨架这一特征，引导学生找出“骨架”的中间是“地形区”，分析出地形复杂多样这一特点，又由地形看地势而分析出中国地势的特点。这样一步步 引导学生由易到难，由浅到深，由理论联系实际，