五年级语文上册第五单元教材分析(苏教版)

第一篇：五年级语文上册第五单元教材分析(苏教版)

五年级语文上册第五单元教材分析（苏

教版）

课

件www.xiexiebang.com 第五单元单元教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。

《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。

《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元教学目标

．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。

2．能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。

4．能够揣摩的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。

单元教学重难点

教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。

教学难点：学以致用。

黄山奇松

教学目标：

．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解新词语的意思。

3．品读迎客松的部分。

4．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。

教学方法：

朗读法、指导法

教学准备：挂图，小黑板、。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，解题

．板书课题：20黄山奇松

2．简介黄山。

二、初读课文

A

自学课文：

．给每个自然段标上序号。

2．自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

3．读读下面的词语，想想她们的意思：

陡崖

屹立

遒劲

郁郁苍苍

宾客

盆景

饱经风霜

情有独钟

郁郁苍苍

枝干遵劲

枝干蟠曲

B

教师巡视、适时指导。

c

检查自学情况：

．理解词语。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒劲：雄健有力

郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿

饱经风霜：长期经受过自然界的各种锻炼

情有独钟：感情专一，特别偏爱

2．指名试读课文，教师相机指点。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀„„

3.齐读课文

三、指导写字。

．提示生字描红的注意点：

陡：左窄右宽

遒：半包围结构，书写顺序先里后外

郁：左右等宽

2．学生用钢笔描红这几个生字

四、布置作业：

．朗读课文3遍

2．读、抄词语（文后第三题）

第二课时

一、导入新课

．师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山

师：黄山有四绝，以（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄山——

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。

多媒体出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

2．补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。

3．师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答）

4．师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。

二、初读感“奇”

生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。

出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）

指名学生读课文，要求读通顺。

生思考课文主要写什么？请几名学生说。

三、品读探“奇”

．读课文的第二自然段

师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松？它们给你留下了什么印象？带问题读课文的第二自然段。

2．生读文，指名说。

四、品读“迎客松”

．过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。板书：迎客松

2．师：请大家自由轻声地朗读第二自然段，边读边画出迎客松的语句。多读几遍，把读后的感受写在书中空白处。

3．集体交流：

其一：体会迎客松的姿态优美。

Ａ师：你从哪些语句中看出？在这句话中哪些词最能体现迎客松的特点？

Ｂ指导学生理解枝干遒劲，郁郁苍苍，重点理解饱经风霜。

Ｃ指导学生有感情朗读。自由练读，分男女读。

同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。

其二：体会迎客松样子的奇特。

Ａ师：你从哪里看出来？你还读懂了什么？

Ｂ师：假如你是这棵迎客松，会怎么介绍自己？（指名说）

Ｃ正是因为我姿态优美，样子奇特，人们给我取名迎客松，来，迎客松们伸出你们的手臂，读出你们的热情。

其三：体会迎客松的象征意义。

Ａ师：迎客松近千年如一日，如今„„（师引读，生续读）板书象征。

Ｂ师介绍在中南海大厅，人民大会堂安徽厅挂迎客松的挂图。

Ｃ师：在这种神圣的地方都有迎客松的倩影，这种心情无法语言表达。但我相信大家会读好这句话。（生齐读）

Ｄ师：所以人们去黄山就会去看（），想起黄山就会想起（）

五、感情朗读陪客松、送客松

来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）

（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）

同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。

引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松„„，陪客松„„，送客松„„

六、学习写法

（1）找出比喻句，学习作者的写法：先实写，再展开想象。

（2）选择一个详写，做到有详有略。

小结，对着板书理清脉络。

七、布置作业

．学会用“屹立”“饱经风霜”造句。

2．有感情地朗读课文，背诵迎客松的语句。

板书设计：

黄山奇松

遒劲

迎客松（象征）

郁郁苍苍

黄果树瀑布

教学目标：

．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会课文的生字，理解由生字组成的新词。

3．感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点：

指导有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。

教学方法：

朗读指导法

看

教学准备：多媒体

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题：

．学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。

2．庐山的瀑布给你留下了什么印象？

3．你还见过哪些瀑布？它们给你的印象是什么？

4．今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗？揭题

5．简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象？看图欣赏。

二、初读课文，了解内容：

．学生自读课文，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。

2．检查自学：

（1）出示词语，指名认读，齐读。

杰作

人喧马嘶

喧嚣

缝隙

悬挂

漫天浮游

漂浮

聆听

胸膛

撩过来

气势非凡

雄伟壮观

直泻而下

山回谷应

挟来

掩映

沉醉

（2）指名读通课文,评价纠正。

3．轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面？

4．交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景；人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5．分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段？

第一段（1）：具体写黄果树瀑布真是一部大自然的杰作。

第二段（2-7）：具体写在黄果树瀑布风景区的所见、所闻、所感。

第三段（8）“我们”完全沉醉了。

四、指导写字：

．出示生字，读一读。

2．说一说这些字写的时候要注意什么。

3．用钢笔描红、临写。

五、布置作业：

.用钢笔描红、临写。

2.比一比，再组词。

谛（）

嘶（）

聆（）

膛（）

啼（）

撕（）

玲（）

堂（）

第二课时

一、导入新课

二、细读第一段：

．指名读，理解“杰作”。

2．这一句该怎么读？突出“真是”、“杰作”。

3．再次出示图，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。

过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”？

三、细读第二——四自然段：

．自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么？

2．讨论交流自然段段意。

3．默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点？找出课文中有关语句，用“——”划下来。

4．指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。（板书）

5．有感情练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读？你最喜欢哪一段？为什么？

6．指名有感情地读自己最喜欢的那一段，并说说为什么。

7．听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、细读第5——8自然段：学生自学，朗读体会。

.各自谈谈自己的最大感受。

汇报程序：读相关的句子——说自己的理解——再感情朗读。

2．讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”

板书：感受：舒服

3．听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。

4．小结：写下到谷地的感受。

5．轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。

6．电脑出示句子，着重理解这两句话：

（1）“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”

灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么？指瀑布的声响大。

（2）“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思

7．反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。

8．小结6——7节，与第5节合并。

9．导读第八自然段：

（1）齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。

（2）小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

五、赏读全文：

．有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作？

2．填空：

这是一篇，写了“我们”在，描绘了

，讴歌了。

四、作业：

．摘录文中打比方的句子。

2.小练笔

仿照课文，用“移步换景”的方法，写一写你曾经游玩的一个地方。

板书设计：

形态————宽

黄果树瀑布

声响————大

舒服极了

感受

灌满活力

挟来生机

8.莫高窟

教学目标：

.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.能用课文中的句子概括自然段意思。

4.理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重难点：

.品读理解课文第二段并背诵。

2.学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学方法：多种形式的朗读

教学准备：多媒体

课时安排：3课时

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。

你们想亲眼看一看吗？（想！）（学生看课文录象，配有解说）

这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）

今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

二、初读课文，整体感知

．提出自读要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。

（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。联系上下文理解词语。

慈眉善目

威风凛凛

惟妙惟肖

精妙绝伦

瑰丽

经卷

（3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？

2．检查自学效果：

（1）分自然段读课文，相机正音。

（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

3．指导分段。

三、略读一、四段，感知结构

1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用？（总结全文）

2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解？我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的？

4.让学生思考、讨论结构，老师相机补充。

四、布置作业

1.书写生字、词语。

2.朗读课文。

第二课时

一、主动探究，朗读感悟

．交流：同学们，刚才上节课在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞），看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（指名分读第2、3、4自然段）

2．学习第2自然段

（1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—--”画出来。

（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。

（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

①（点击彩塑）引导学生浏览各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

②（点击“彩塑”中的“卧佛”）课文是如何描述卧佛的呢？

③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？

（4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读）

（5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

（6）小结学法。

①找中心句

②读文质疑

③品读背诵

第三课时

过渡：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米

宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧！

二、新课讲解感情读文，感悟中心

.根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

（1）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

（2）朗读体会，想象画面。

①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

（出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

②文中还有这样的句子吗？

（点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。）

③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。）

（4）引读背诵。

2.学习第4自然段

（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

（2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。

（3）指导朗读、背诵。

四、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化

五、创设情境，复述课文

．同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

2．练习、展示、评议。

六、课外延伸，构建联系

（点击背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。）

．将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

2．有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

板书设计：

简介所处的位置和环境 艺术宝库

莫高窟 彩塑——神态各异

劳动人民

壁画——宏伟瑰丽

智慧结晶 课

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第二篇：三年级语文上册第五单元教材分析

第五单元教材分析

一、教材简析：

第五单元专题是 “ 灿烂的中华文化 ”。简短的 “ 导语 ” 点明专题之后，编排《孔子拜师》这篇精读课文，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文之后提出结合本单元的学习，开展 “ 综合性学习”──“ 了解生活中的传统文化 ” 的要求。怎么开展？教材提出了活动要求、活动内容和开展活动的途径等建议： “ 大家自由组成小组，先商量一下，打算了解哪些方面的内容，准备怎样开展活动，然后分头行动，用多种方式了解传统文化。” 然后学习精读课文《盘古开天地》，了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象。接下来学习精读课文《赵州桥》，从建筑的层面，了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后安排 “ 综合性学习提示 ”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生略读介绍《清明上河图》的课文

。最后，在 “ 语文园地 ” 的 “ 口语交际 ” 中，让学生交流在 “ 综合性学习” 中了解到的传统文化，在 “习作 ” 中写自己活动中最想写的内容。“ 日积月累 ” 让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。在 “ 展示台 ” 中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在 “ 综合性学习” 中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，围绕 “ 灿烂的中华文化 ” 这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化的了解，增强了民族自豪感。综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。

开展综合性学习要因地制宜。各个地方、各个学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，教师可根据当时当地的实际情况，充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织语文综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

目前，许多学校都在进行综合性学习的探索，积累了一些经验和做法。如，把语文综合性学习和单元整组教学有机结合起来，将综合性学习融入到日常教学中。在单元学习之前，先进行单元导读，让学生初步了解本单元学习内容，同时明确综合性学习的任务。然后，从多数学生感兴趣的一课开始进行精读训练，根据学习需要进行学习内容的重组。学习活动中，每一单课的学习都有课外实践活动的要求，将综合性学习贯穿到语文教学的各个环节当中。在学完本单元后，进行整体回顾和交流。我学到哪些知识，我掌握了哪些本领。并随机向课外拓展，展示交流综合性学习的收获。老师在教学实践中还可以创造出更多更好的方法来。

二、单元教学目标：

1．学会本单元67个生字，其中绿线内的27个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用一些关联词语造句。

2．正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

3、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

三、教学重点：

1正确朗读课文，会认 27个生字，会写40个生字。

2、通过本组课文的学习，使学生能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。

四、教学难点：

在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。

五、课时安排：

教学本组教材可用12——14课时。《孔子拜师》2课时 《盘古开天地》2课时 《赵州桥》2课时

《一幅名扬中外的画》1课时 语文园地五课时 口语交际1课时习作指导1课时习作修改1课时 综合性学习活动1课时 语文基础知识1课时

17、孔子拜师

一、教学目标

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

3．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

4．学会借助课外资料学习语文。

二、教学重点：

1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

三、教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、课前准备

1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

2．自制生字词卡片。

3．学习自读课文，记下疑问。

六、教学时间：2课时。

七、教学过程：

第一课时

（一）情境导入

1．谈话：

同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。

2．播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？

（学生根据课件内容谈感想）

3．引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】

(二)初读感知

1．学生自由朗读课文。

2．检查词语掌握情况。

指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。

3．检查课文朗读情况。

请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。

4．感知课文大意：课文讲了些什么？

(三)研读感悟

1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。

2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受

学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。

（1）谈孔子

①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……

④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”

⑤学习是没有止境的。

⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。

【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】

（2）谈老子

①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。

（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。

课后作业

结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。

第二课时

(一)复习引入

1．听写生字词并认读。

同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。

2．上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？

3．引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？

(二)朗读感悟

1．生自由练读。

2．生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。

3．师引读。

(三)演读感悟

1．分小组演一演。

2．推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。

【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】

(四)读书汇报

学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）

(五)拓展活动

孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。

1．自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。

2．明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。

3．商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。

(六)课外实践

开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。

八、总结课文：

孔子和老子是我国古代的大思想家和教育家。他勤学好问、谦虚礼让、诲人不倦诲、弟子满天下，得到了世人的尊重和佩服。从他们的身上，我们懂得了“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的道理。同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋、文化的宝库。

九、板书设计

17、孔子拜师

拜

孔子

师（老子）书山有路勤为径 学海无涯苦作舟

18、盘古开天地

一、教学目标：

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

二、教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

三、教学难点：

有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

四、教学方法：

五、教学准备： 多媒体课件、搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

六、教学时间： 两课时

七、教学过程：

第一课时

（一）故事导入

①简介中国的神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。③揭题：18盘古开天地。

（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

（二）初读感知 ①识记生字。

a．自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。b．同座互相认读生字，交流记字方法。②读通课文。a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读情况。③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

（三）研读交流。

①学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 读一读，想一想，你有什么新发现？ ③重点研读课文第四自然段。

a．引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。b．让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。c．选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

（四）作业

练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

第二课时

（一）复习巩固

①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。②复习生字词，开火车读生字、词语。

（二）指导写字

①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。③成果展示，师生评议。（这样设计让学生自己发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

（三）朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

（四）练习复述 ①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

（五）课后拓展

①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……)②、将自己搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

八、教师总结：

中华神话故事凝聚着古代劳动人民丰富的想象和光辉灿烂的传统文化，值得去读一读。

九、板书设计：

天

盘古 开 用自己的一切创造了美丽的宇宙

地

19、赵州桥

一、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。

2、联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

3、从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

二、教学重点：

联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。

三、教学难点：

四、教学方法：

五、教学准备 多媒体课件

六、教学时间：2课时

七、教学过程：

第一课时

（一）看图导入新课，初识赵州桥。

谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？

（二）初读课文，整体感知课文大意。

1.教师范读课文，要求同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。教师读完后，请同学们不看课文，谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识，看谁记得既准确又多。2.同学们谈谈自己记忆的内容。3.朗读课文，自学生字新词。(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。①请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。

②抽查对词语的理解，要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。

③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。

（三）细读课文，了解各自然段主要内容。1.轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。

(1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。(2)赵州桥既非常雄伟，又十分坚固。(3)赵州桥不但坚固，而且美观。(4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。

（四）朗读课文，质疑，解决文中不理解的词语。

（五）课堂练习。

1.抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2.读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题

第二课时

一、复习字词

二、品读课文

1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。

2、①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（）的桥。②交流汇报，结合课件，感悟课文。

a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。⑤熟读成诵，内化课文。让学生背诵自己喜欢的部分。拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

八、总结课文

我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

教学反思

一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果

我根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。

二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性

在整个教学过程中，我让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。如我把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。

三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育

在本课结束前，我播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。总之，本课教学，我充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。

20、一幅名扬中外的画

一、教学目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

③有感情的朗读全文，感受八百年前的古都风貌和普通百姓的生活情景。

二、教学重点：

朗读全文，图文结合，交流读后的感受。

三、教学难点：

感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

四、教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学时间：1课时。

七、教学过程：

（一）紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

（二）自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

（三）全班交流，取长补短

①“我来告诉你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：相同内容不重复交流）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。

（四）再读课文，加深理解

①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

（五）课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

八、课堂小结：

生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化。中华民族是个伟大的民族，同学们怒力学习，打开中华民族文化这座宝库去探索、追求吧！

九、板书设计：

20、一幅名扬中外的画 ——《清明上河图》

人物多

街市热闹

桥头趣景

……

辉煌的历史，灿烂的文化

语文园地五 学习目标

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。

教学过程 口语交际和展示台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简单汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报交流。

３、师生扩展开再说一说。

三、确定目标，准备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内交流，确定汇报方式。

３、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。

习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的？

指名自由交流。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。

3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。

5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

我的发现

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

日积月累

一、读读背背

1、观察书上的图片，都是什么？（邮票）你发现这些邮票有什么特点？（动物）

2、这些动物很有意思，你能观察出来吗？对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗？

3、你知道属相是怎么来的吗？（教师或学生讲解属相来历的故事）

很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀？怎么个选法呢？这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。

猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢？”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。”

到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。

结果，老鼠被选上了。猫呢？猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。

猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。

你知道哪十二生肖吗？

怎么让小小的老鼠排在第一名呢？这里也有个故事。

报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办？它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠说：“我在唱哩，你怎么没听见？哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗！”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来：

牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗！

牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名！”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。

4、读一读，看谁能记下来。

十二生肖与十二时辰是-一对应的。因此在十二生肖中巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪也是如此一一对应。

中国的生肖邮票：1980年，我国发行了申猴邮票，这是第一轮生肖邮票中的第一枚。1981年发行的酉鸡邮票，1982年发行的戌狗邮票，1983年发行的亥猪邮票，1984年发行的子鼠邮票。我国从1992年开始发行第二轮生肖邮票。

二、读读认认

1、自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字

2、小组学习，注意给它们区分和组词。

3、开火车组词认读生字。

课后反思：

在学习课文的过程中，已经布置了了解中国传统文化的任务，学生纷纷把自己了解到的知识介绍给大家。由于一些学生的资料是同一类的，就安排了自由组合，相互补充，效果很好。紧接着又进行了习作的指导，学生还在兴头上，都能按要求写出自己想说的

第三篇：五年级上册语文第五单元试卷分析

五年级上册语文第五单元试卷分析

一、试卷整体情况分析

1．试卷严格按《新课标》要求，紧扣教材，考查内容较全面，并与学生的生活密切联系，符合学生的认知规律，没存在偏题和怪题，以考查语文中的基础——汉语拼音及积累词语知识为主，兼顾学生的写话阅读能力的训练和培养。题目编排从易到难，符合小学生心理，试题难易程度既能面向全体学生，又能照顾优生和“后进生”。

2、从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符全学生的认识特点。

3．从考查的内容来看，试卷完全从教材的重点内容及要求入手，融入了一学期来“知、能”的方方面面，有拼读的掌握，字、词的积累和运用，形近字的区别，成语的积累，古诗的积累，课文内容的理解和语文与生活，突出了试卷的综合性和针对性。

二、考试情况

优秀率为58.4%，及格率为88%。学生基础知识比较扎实，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平有待提高。

三、具体情况分析

（一）基础知识部分存在的问题

1．看拼音写词语。此题考查了学生对词语的掌握情况，此题是书上的原词，学生答的比较好，但还有个别同学由于粗心写错。

2．填字成词，并选用两个词语写一段话。此题第一问主要考查学生词语掌握的情况，学生答的相当不错。第二问有相当一部分学生用两个词各写了一句话，说明读题不认真，有不读完题就下手去写的情况。

3.按要求写句子中第四小题让学生写双重否定句，由于这类题平时练习比较少，只是在讲课的时候强调过，所以好多学生没有写对。

4．第五题此题是课后题，由于前一段时间我有病请假，虽然复习的时候给学生说过，但仍有部分学生写得不好。

(二)语文与生活 这个题存在的问题比较大，由于学生年龄太小，阅历太浅，只能理解这句话的字面意思，对话中有话理解不了。

（三）阅读精品屋 1．课内阅读。

此题主要考查学生的阅读课内短文的能力，出错较多，尤其是第一题动词的填写，出现了选择性的错误。

2.课外阅读

此题考查了学生的课外短文的阅读情况，涉及的题型灵活。学生答卷表现还可以，都能认真读短文，但感悟不深，理解不够透彻，概括不够全面。尤其是4、5、6小题失分较多，学生理解概括的不到位。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是我应在今后教学中注意的事项。

（四）写作天地

此题为习作。半命题作文。大部分学生能根据要求展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，但写得较平实，一般，学生有话说不出，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。我们做老师的，引导孩子的写作十分重要。

三、对今后教学的几点看法：

1．重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。从本次考试中，我发现仍有个别学生的字、词还是不过关。因此，以后还需要关注学生们（尤其是失分多的学生）对词语的掌握和巩固情况。

2．提高阅读能力，引导个性阅读

本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但从考试的结果来看，阅读题的得分率并不高，说明学生阅读的能力还不强。因此，在以后的阅读教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的独立阅读能力。

3．激发习作兴趣，抒发真情实感

五年级学生学语文，写作文仍是头等大事，大多数学生的习作能力都有了不同程度的提高。但仍有的学生在习作时常常觉得无事可写，无话可说。因此出现作文篇幅短小，或者废话连篇的现象。因此，今后我将采取更多方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。给他们多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字，让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，并鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

总之，语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

五年级上册第六单元试卷分析

本次期末试卷就题型而言，题量不大，难易较适中，覆盖面较广；内容而言，丰富而灵活。从试卷编排特点来看，考查的内容较全面，有字、词、古诗等基础知识的掌握，诗句和格言的积累和运用，个性化阅读的表达，进行习作等等，突出了试卷的综合性和针对性。

从学习情况来看，大部分学生的语文基础知识比较扎实，有一定的阅读能力和写作能力，学习兴趣也比较浓厚。但部分学生的学习自觉性较差，没有养成良好的学习习惯，应变能力差，对已经学过的知识的运用能力比较差。部分学生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力差，不太善于表达自己的思想。经过一个学年的鼓励和训练，部分学生学会一些表达方法，写作兴趣也比较高，但是审题和选材能力还有待加强。无论是学生还是老师，都会感到试题更灵活了，一切都更贴近学生的生活实际了，能以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。

一、基础知识：

全体答题情况较好。看拼音写词语。此题中个别字出错率高，如:申辩。这看出教师在教学过程中对于字的偏旁和同音字强调不够。积累的词语，正确率很高，极少部分学生有错别字现象。选择正确的词语填空。极少部分学生有错误，说明学生对词语的意思理解的较透彻。

二、积累运用：

写诗句，修改病句，判断对错等，这些题不仅考查学生的记忆能力，同时还考查了学生的灵活运用知识的能力，部分学生记记忆能力差，还有部分学生有错别字现象。学生失分太多。

三、阅读天地：

这部分题目中，课内阅读的答题情况不太好，关于写作方法和文章的中心这题，上课时讲过，期末没有特别练习过，聪明的同学全对了，不会的同学乱猜，有的错了3、4题。失分率高。课外阅读由于比较难理解失分较多，尤其是3小题对于年级的学生来讲比较难理解。还有部分同学由于粗心丢分。主要原因是没有认真读要求。说明学生对文章内容不够理解。能直接反映出学生的语文理解能力。大部分学生能正确理解文章内容，个别学生缺乏语文理解能力。

4、第四组是习作。因为作文的题目比较灵活，学生写的还不错，但是书写有待加强。训练题型内容要丰富多样。要落实学生的眼前发展，前瞻学生的后期的可持续发展。学生与教师共同适应教学模式下的新型试题

四、学生良好的学习习惯培养不够

1、从学生答题来看，大多数同学具有良好的学习习惯，答卷认真，字迹工整，卷面整洁，但少数学生在这些方面还很差，字迹不够工整，涂抹、修改的比较厉害，说明教师还要加强平时的要求和指导。通过这次考试我们每个教师都意识到平时教学中不仅要教给学生语文基础知识，更重要的是教给学生良好的学习方法，培养学生良好的读书习惯，提高学习能力。

2、学生的基础知识掌握得比较扎实，但活学活用和迁移的能力较差，学生知识面比较狭窄，做题时灵活性不够。这也需要我们在教学中注意多增加一些能力训练的题目，组织语文综合性学习和实践活动，从听、说、读、写方面提高学生的综合能力。

3、从习作来看，学生的语言还不够丰富，积累运用能力有待进一步提高。写字也需要加强指导，特别让我们的孩子不光能用通顺的语句表达自己的意思，而且都能运用优美的语言让自己的文章具有感染力能感动读者，并写出整洁、工整、漂亮的字体。

4、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

5、在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

6、在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

五年级语文第七单元试卷分析

通过本次测试可以看出学生的知识掌握情况不理想，参加考试35人，优秀人数12人，不及格人数4人。下面对试卷做以下分析：

一、试题分析

本次试题的命题原则是北师大教材的要求为依据，注重考察学生的语文综合素质，从总体情况看，试题题型丰富，知识覆盖面广，重视了知识与能力的融合，积累与运用的并重，课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些灵活性、开放性的习题。主要考察学生掌握本册的基础知识，词语积累，学习方法和形成的自主阅读能力。试卷中呈现出四块内容：基础知识、积累运用、阅读理解、习作。各类题型中的小题新颖，难易适中，适合大多数学生的认知水平。

二、试卷分析。

第一部分考察学生对课本中字词掌握情况，共五道小题，看拼音写词语、划去字的错误读音、形近字组词、补充词语和按要求完成题，学生失分较少，第二小题划去字的错误读音，整体看学生答题不是很好，学生对字词读音掌握不是很好，尤其对哪些学习困难的学生来说，是比较薄弱的。

第二部分句子练习。按课文内容填空学生做的较好，但一些灵活性的题学生有失分。可以看出学生语文阅读量不够，学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够。第一小题把“片片金黄的树叶铺满我家的小路”缩句，学生不能很好的抓住主干，失分较多。改写反问句、转述句和被字句这类题学生掌握较好。

第三部分阅读理解。主要考查学生的课内外阅读能力，从试卷反映出平时对学生阅读习惯的培养还欠功夫。最集中的表现是学生概括短文的主要内容时、句子的表达能力薄弱，短文的主要内容还停留在表层意义上，个别学生语句不够通顺。其次学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

第四部分作习作。习作部分主要考查学生的语言表达能力。学生从自己成长过程面对的一些错误中选其中的一件事写下了，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上失分也不少。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、存在的问题。

1、词语积累不够。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

2、综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词、反义词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

3、逻辑思维能力欠佳。本次检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。

四、采取的措施。

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从试卷分析来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。因此，教师在阅读教学中要培养学生自读自悟的能力，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话，这样才能写出富有新意的作文。

五年级语文第八单元试卷分析

一、命题思路

本次测试是由普洱市教育局命题的。本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，以学生应知应会的内容为基础，努力做到了考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。注重了积累运用，体现了趣味性和灵活性，体现了学科整合。

二、试题分析。

全卷形式流畅有序，难易适中。从考查学生的基本能力起笔，兼顾课外拓展。与去年试题相比，在保持稳定的基础上，带有明显的延续性、继承性和创新性。开放性试题给学生提供了较大的答题空间，提高了对学生能力检测力度。

试题共分成四个大题：

第一题是：书写规范、卷面整洁。这样可以培养学生的书写习惯。从小养成书写的良好习惯。

第二大题：基础知识，共有7个小题分别是考察选字义、看拼音写词语、对对子、按要求写句子、按原文填空、补充名言警句。这样可以考察学生平时的积累，加大学生对平时知识的积累。对字义的理解也是一大难点，教师要多加指点改正。

第三大题：阅读短文，完成练习。主要考察查字典、理解词义、加标点、写反义词、理解句子、造句等知识技能。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，教师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

第四大题：习作。习作主要有一个命题作文和一个半命题作文这样可以有很大的活动性，可以发挥学生的想象能力。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。

自己的一点简单看法：试卷结构简单，题目过少，学生的失分率高。学生第一次做答题卡的试卷，答题时会出现牛头不对马嘴。这个以后要多加强训练。

这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。

（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、近义词反义词、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。

（3）逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。以后将本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。教会学习方法，提高学习能力。

第四篇：人教版三年级语文上册第五单元教材分析

第五单元教材分析

【单元教学内容】

本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。【单元教学目标】 知识教学目标：

1、会认、会写本课生字，能理解重点词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背书自己喜欢的段落。

3、使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

4、教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求知愿望。达成要求：

在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。【单元教学重点难点】

1、了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚、好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

2、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

3、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

第五篇：小学语文一年级上册第五单元教材分析

小学语文一年级上册第五单元教材分析

单元简说：本单元教材是以课文为主，主要是以诗歌、童话的形式呈现，五篇课文充满着童趣，赋予较强的时代性。基于低年级学生的年龄特点，在识字教学中培养识字兴趣和主动识字的愿望仍很重要；在阅读教学中应使学生在自主、民主的氛围中自主感悟，读懂故事，感悟文本的真谛。本单元总体目标：

1．在识字方面，鼓励学生利用所学的识字方法在小组中或自行通过语言环境或联系生活经验识字。2．在阅读教学方面，以多种形式的读唤起学生读的欲望，促进学生在读中感悟语言、积累语言，感悟文本情感，使学生能够在与文本发生思想共鸣之中喜读、乐读，并且主动交流，善于倾听。本单元体裁分析：

1儿童诗歌：切合少年儿童的心理特点，感情饱满强烈，语言简洁凝练，追求韵律节奏，用分行的形式结构语言的文学体裁，因其强烈的情感抒发和鲜明活泼的韵律而深受儿童喜爱。教学建议：（1）理解语言（2）启发想象（3）体会意境（4）指导朗诵： 2童话：非写实性的儿童文学，是超越现实、束缚和常态的一种文学体裁。

教学建议：注意引导想象，以形象认识为基础，体会作品的思想，作到抓关键语句，理解形象特征，把理解课文内容和掌握语言文字统一起来，并将文本有感情地朗读出来，作到引导学生根据课文内容认识童话的完整的艺术形象，进而启发学生体会其中所蕴涵的思想。教学模式；

第一课时：

一、导入课题

二、整体感知文本

三、认读生字、识记生字

四、指导写字

第二课时：

一、复习导入

二、品读文本，理解感悟

三、整体感悟

四、指导写字

五、学习小结

11、我多想去看看

教材分析：本文是一首诗歌，从一个山村孩子的角度，以第一人称的口吻讲述自己想到遥远的北京城去看天安门广场升旗仪式的故事。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。学情分析：这篇课文把图画、诗歌对应起来，融儿童情感与文本为一体。课文中的生字，学生在生活中有的经常见到，经常接触，有的较陌生，因此，认读方面重要的是要利用多媒体和形象直观的教学手段让学生利用所学的方法记忆生字，激发学生学习汉字的兴趣，发挥学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。在阅读文本上，本文较贴近儿童的生活，所以学生的情感较能引起学生共鸣，但有些学生对课文所描写的山村情境较陌生，因此，教师要要采取有效的措施引导学生读中感悟文本。教学目标：

1、认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。教学重点、难点：

教学重点：识字、写字和练习朗读。教学难点：读好诗中的长句子。教学设计及意图 第一课时

一、激趣导入

观看天安门广场升旗仪式录像片，引出课题，激发学生阅读兴趣。

二、初读课文，整体感知

三、认识生字，识记字型

1、谁能说说我们学习了哪些识记字型的方法？（如：猜字谜、加一加、减一减、换一换、比一比、分析结构）

2、在小组里学习讨论：用什么方法可以记住这些字

3、检查小组学习情况

说说你们用了什么方法记住这些字 加一加：广、旗、想、诉、路、城

重点指导：想中的心字底，讲明心字底的字多数与人的内在情感有关 减一减：惊

比一比：北—比、走—足、升—开

猜字谜：一口咬掉牛尾巴（告）、宝盖儿下面女安家（安）、小熊脱掉溜冰鞋（能）

4、巩固识字

（可以参考下面几种方法。）⑴、给生字找朋友。（组词）⑵、手疾眼快：听读音找卡片 ⑶、说一两句关于这个字的话。

⑷、加一加、变一变。如：、+厂=（广）⑸、编儿歌，记住生字中容易忽略的笔画。

四、指导书写会写字

1、分析笔画:这个字共几笔？每笔各是什么？

2、学生观察课本中的范字。

从以下几个方面观察：起笔笔画及位置、压线笔、最长、最短笔

3、教师范写，并提醒学生

广：横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别 升：第一笔要写得短且稍平

4、书空

5、学生描一个，写一个

6、评议，继续练写 第二课时

一、游戏引路，复习旧知

一、１、游戏:“对答歌”：师依次出示生字卡片复习。

2、猜字谜：

一口咬掉牛尾巴（告）、宝盖儿下面女安家（安）、小熊脱掉溜冰鞋（能）

二、朗读感悟，理解课文 １、理解“弯弯的”：

结合前面所学的《小小的船》一课中“弯弯的月儿”一词中的“弯弯的”让学生与本课中“弯弯的小路”一词中“弯弯的”进行比较，体会小路不仅弯而且长。

指导朗读（师范读、自由读、个人读、小组读、男女生读等）在读中感悟出山区的小路是弯弯的。２、理解“遥远的” 联系学生生活实际理解“远”，在此基础上引导学生理解，山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常远，因此对于山里的人来说北京是一个遥远的地方。３、介绍“天安门”

启发学生：你见过天安门吗？谈谈自己的感受。４、理解“非常壮观”（1）看录象来感受壮观。

（2）通过换词语、比较句子理解“非常”。（3）指导朗读

５、理解：“我多想去看看，我多想去看看。”表达的情感

通过朗读使学生体会后半句情感要比第一句强烈，在读的时候是后半句的情感也要比前半句表现得更充分特别是第二个“多”字。教师可适当做范读，再让学生体会朗读。

6、朗读全文，体会情感

三、指导会写字书写

1、分析笔画:这个字共几笔？每笔各是什么？

2、学生观察课本中的范字。

从以下几个方面观察：起笔笔画及位置、压线笔、最长、最短笔

3、师范写，并提醒学生

4、学生描一个，写一个

5、评议，继续练写 •拓展练习：

1、照样子说一说

(1)（）是我国的首都。（）是我国的国旗。——是——

(2)我们爱北京。我们爱五星红旗。我们爱——。

２、选词填空

生

升(1)我是小学（）

(2)每周一我们都参加（）旗仪式。•板书设计：

天安门广场

１

1、我多想去看看

升旗仪式

热爱北京 热爱祖国 作业设置： 第１课时：

１、以本课生字为例，和你的朋友交流一下你都学到了哪些识字方法 ２、正确美观地书写汉字 第２课时：

１、将这篇诗歌有感情地读给你的父母听 ２、练习用“ 是 ”说句话

12、雨点儿

•教材分析：本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。

•学情分析：童话是学生喜而乐见的一种文学体裁。此篇童话中的雨点儿贴近学生的生活，文本可以分角色朗读，较易唤起学生的兴趣和无意注意，学生对此较感兴趣。•教学目标：

1、认识11个生字，会写3个字

2、正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系 •教学重点、难点：

教学重点：识字、写字和练习朗读

难点：理解课文内容使学生懂得雨水与植物的生长有密切的关系。第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、出示儿歌：

云彩妈妈叫，娃娃向下跳。兄弟千万个，半空飘呀飘。要问落到哪？地方数不清。请你来回答，娃娃叫什么？

2、板书课题（指导学习“彩”、“点”）

二、初读课文，整体感知

1、教师示范读课文，学生数数几个自然段

2、学生自读课文（要求读准字音，圈画出生字）

3、指名生朗读课文，点评（声音是否洪亮，字音是否正确，能否作到通顺、流利）４、学生再读课文，思考：课文讲了关于雨点儿的什么故事？

三、认识、识记生字

加一加：清、飘、空、（落、答）

换一换：飘（漂）、空（穿）、问（回）

整体识字：数、落、答

四、指导会写字书写“方”“半”

1、观察字由几笔组成，每笔各是什么？（方、半）

提示：特别是“方”的笔顺

2、引导学生观察（从起笔、收笔、压线笔、最长最短笔几方面观察）写字注意点

3、教师范写

4、学生描一个，写一个

5、展评学生作品6、6、继续练写 第二课时

一、复习导入

二、品读文本，理解感悟

（一）分段读课文，让学生回忆课文讲关于雨点儿的什么事？

（二）学习第一自然段

１、看课件或简笔画，自读课文第一段

２、什么是“数不清”、“飘落”，看课件，比较句子，进一步理解“数不清”、“飘落”

3、比较学习句式 仿句子说话，结合课文、课后练习（1）小松鼠从树上跳下来。小松鼠---------跳下来。指名读，齐读

妈妈从--------走出来。谁从--------走出来？ 妈妈从------怎么样？------从-----------------

4、以多种形式朗读第一自然段（自读、小组读、赛读等）

（三）学习二—四自然段

１、哪几个自然段写大、小雨点儿在说话？

２、分角色朗读，思考大雨点和小雨点想到哪里去？指导学生理解“你呢？”的意思。

3、去掉提示语朗读大雨点和小雨点的对话。

（四）学习第五自然段

1、大雨点和小雨点到了他们想去的地方了吗？你是从哪一个自然段知道的？那些地方有什么变化？

2、指导朗读，重点抓住“更”“红的花，绿的草”，提问学生为什么会有这样的变化？从而懂得雨水和植物生长的密切关系。

3、你喜欢文中的谁？为什么？

三、感情朗读

四、指导书写“巴”

1、“巴”字由几笔组成？每笔各是什么？

2、引导学生观察（从起笔、收笔、压线笔、最长最短笔几方面观察）写这个字注意点 “巴”最后一笔不要太短

3、教师范写

4、学生描一个，写一个

5、展评

6、组词

五、学习小结

拓展练习

1、比较句子，说说你发现了什么，照样子说一说 小松鼠从树上跳下来。小松鼠 跳下来。

2、选词填空 羊 半 米（1）我有一只可爱的小（）。（2）我用了（）天时间画画。（3）江南是鱼（）之乡。板书设计：

12、雨点儿

小雨点 花更红了，草更绿了 大雨点 长出了红的花，绿的草 作业设置： 第1课时：

1、和你的伙伴比一比，看看谁蹬得节节高

认读字 组词 试着用组的词造句

2、正确美观地书写汉字 第2课时：

1、有感情地朗读课文，将你心目中大雨点和小雨点的形象用彩笔画出来

2、正确美观地书写汉字

3、用“ 从 ”说句话

13、平平搭积木

•教材分析：从儿童生活实际出发，采取诗歌的题材，讲述平平用积木搭了四间房子的故事。通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人” 美好品质的感染。

•学情分析：鼓励学生自主识字，使学生感受学习的快乐，增加识字的乐趣。此文源于学生熟悉的生活实际，因此较易唤起学生的无意注意。文本的主题是心中有他人，学生对此主题并不陌生，因此要使学生不仅接受，还要使学生能够化为行动。•教学目标：

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁

2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。•教学重点：识字、写字和练习朗读。

•难点：通过理解课文使学生建立一种心中有他人的社会公德意识。•第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1你们喜欢搭积木吗？你们搭过什么？ 2板书课题（指导学习“搭”）

二、整体感知文本

1、教师示范读课文，学生数数几个自然段

2、学生自读课文（要求读准字音，圈画出生字）

3、指名生朗读课文，点评（声音是否洪亮，字音是否正确，能否作到通顺、流利）

4、学生再读课文，思考：课文讲了谁的什么事？ 特别提示：读准轻声音节：呢、啊。

三、认识、识记生字

四、指导书写 “业”“本”

1、分析笔画:这个字共几笔？每笔各是什么？

2、学生观察课本中的范字。（起笔笔画及位置、压线笔、最长、最短笔）

3、范写，并提醒学生

4、书空

5、学生描一个，写一个

6、评议，继续练写 •第二课时

一、复习导入

二、品读文本，理解感悟

1、第1节平平在做什么？平平搭了几座房子？

2、第2、4节你想知道这座房子搭给谁的吗？还有一个人也想知道，看看插图他是谁？奶奶看见平平搭积木，她是怎样问平平的？请你结合生活实际读读奶奶的话。

3、第3、5节 奶奶问平平，平平是怎么回答的？平平告诉奶奶的时候，他的心情是怎样的？他为什么会有这样的心情？（指导朗读）并让学生练习用“呢”字和“啊”字说话。

4、第6节 引导学生理解“给大家住”中的“大家”指的是谁？你喜欢平平吗？为什么？

三、拓展延伸

你想对平平说些什么？你从平平身上学到什么？

四、感情朗读

五、指导书写会写字

1、分析笔画:这个字共几笔？每笔各是什么

2、学生观察课本中的范字（起笔笔画及位置、压线笔、最长、最短笔）

3、范写，并提醒学生

4、书空

5、学生描一个，写一个

6、评议，继续练写

拓展练习： 照样子说一说

例1多 很多很多 很多很多的房子

大—— 小—— 长——

—— ————

例2：天 天空 天空中飘着云彩。平——————————————

搭——————————————

板书设计：

13、平平搭积木

给大家住

关心他人

作业设置： 第1课时：

以小组为单位搭积木，比比哪组积木又高又稳 积木1：熟读本课认读字 积木2：美观正确地书写汉字 积木3：我会用“呢”或“啊”说话 第2课时：

1、比比赛赛，看看谁读得最像奶奶，谁最像平平

2、美观正确地书写汉字 14自己去吧

•教材分析：这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣，以对话的形式讲述了小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。•学情分析：学生通过拼音、识字学习，已掌握了一些识字方法，喜欢朗读，对童话较感兴趣，拟人化的故事贴近了学生与文本的距离，较容易唤起学生的情感共鸣，使学生从文本中受到启发和教育，学会并做到自立自强。教学目标：

1、认识12个生字，会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、3、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。教学重点：识字、写字和练习朗读。

难点：感悟小鸭和小鹰的妈妈为什要他们的孩子自己去学会生活的本领。•第一课时

一、谈话导入，板书课题。

1、谈话激趣

2、板书课题，齐读课题

二、整体感知文本

1、教师示范读课文，学生数数几个自然段

2、学生自读课文（要求读准字音，圈画出生字）

3、指名生朗读课文，点评（声音是否洪亮，字音是否正确，能否做到通顺、流利）

4、学生再读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么故事？

三、学生主动认读、识记生字

1、用熟字加偏旁认记如吧、您、吗、会、景

2、用熟字去掉学过的偏旁，如：那

3、用比一比的方法，即通过与熟字比较字型帮助识记生字，如：“自”和“目”字型相近，容易混淆，指导学生区别他们的音形义。

四、指导写字“己”“东”

1．这个字由几笔组成，每笔各是什么？

2、观察字的占格位置（压线笔、最长最短笔）

3、教师范写，讲解关键点

4、描一个，写一个。

5、展评。方式：自评、互评、点评。•第二课时

一、复习导入

二、细读体悟，演读见悟

1、创设情境，问题引领，体会文本

（1）小鸭和妈妈来到小溪边的草地上散步。小鸭看到哗哗流动的溪水，它是怎么对妈妈说的？妈妈又是怎么回答的？（学生自读，指名读小鸭和妈妈的对话，关键读好“您”、“不深”、“自己去游吧”）（2）教师启发学生想象：小鸭刚下水时心里怎么想？开始游泳遇到了什么困难？她学会游泳后心里怎样高兴，又是怎样说的？（学生在组内边读边想边表演）

2、自主学习第二自然段

（1）自主学习第二自然段 小鹰学会了飞翔的故事（重点抓住“我想去”、“您带我去好吗？”、“山那边风景很美”体会、感悟）

（2）学生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。（教师适当引导学生想象小鹰在飞行中遇到的困难和它当时的心情，使学生能够结合文本做出适当的想象，加深对文本的理解和感知。）

三、总结延伸，指导书写

1、学习这篇课文你有什么收获？

2、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

3、指导书写会写字

（1）这个字由几笔组成，每笔各是什么？（2）观察字的占格位置（压线笔、最长最短笔）（3）教师范写，讲解关键点（4）描一个，写一个。（5）展评。方式：自评、互

四、指导背诵。（对读、边做动作边读）拓展练习

1、————学会了———— —

———————，好吗？

2、选词填空 自 字 吧 吗（1）小学生（）己事情（）己做。（2）小明在写（）业。（3）你回家（）。（4）你好（）？（5）学会了（）？

板书设计：

14、自己去吧

小鸭 游泳

学会了

小鹰 飞翔 自己锻炼

不靠父母 作业设置： 第1课时：

1、把本课你学过的认读字作成卡片

2、正确美观地书写汉字 第2课时：

1、将本课童话讲给你的父母听

2、将本篇童话编排成小话剧

3、正确美观地书写汉字