青岛版三年级科学上册第九课2

第一篇：青岛版三年级科学上册第九课2

青岛版三年级科学上册第九课《有趣的不倒翁》教案

9、有趣的不倒翁

教学目标：

1、了解不倒翁扳不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。

2、激发学生发现问题，然后通过实验解决问题，使学生在活动中受到爱科学的教育。

3、通过制作不倒翁，培养学生的动手制作能力。教学重点：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上轻下重

2、底部是半球形 教学难点： 不倒翁重心的位置 课前准备：

课件：一组可爱有趣的不倒翁

教具：一个不倒翁、一个装有1/3瓶泥土的瓶子 学具： 每组1个不倒翁

制作材料：鸡蛋壳、剖开的小皮球、橡皮泥、扇形纸、饮料瓶、彩笔、双面胶 教学过程：

一、谈话导入：

很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我呀特意为同学们准备了一份礼物，它就藏在老师的电脑当中，想知道是什么吗？(想）那得先猜一个谜语，如果能猜中，这个礼物就会出现在大家面前。大家听好：一个公公精神好，从早到晚不睡觉，身体虽小力气大，千人万人推不倒。（学生猜测）

是它们吗？（出示课件：一组摇摇摆摆的不倒翁）（是）你们是怎么猜出来的？（从早到晚不睡觉，千人万人推不倒。）大家说的都很在理，抓住了它的特点：推不倒，猜出是不倒翁的。这么可爱有趣的不倒翁，你们想不想玩？（想）在同学们的桌洞里就藏着一个不倒翁，大家拿出来玩玩吧。（学生尽情地玩，每个同学都参与其中。）

同学们玩得都很开心，有的同学甚至把不倒翁的头部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又摇摇晃晃地站起来了，推不倒。现在，你最想知道的是什么？（不倒翁为什么推不倒？）是啊，我也想知道这是为什么，我猜这里面一定藏着个小秘密，你们想不想揭开这个秘密？（想）那好，这节课，我们就来揭开不倒翁推不倒的秘密。

板书：有趣的不倒翁

二、探究活动：

1、猜一猜：

这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒？

（鼓励学生大胆猜测）

这些都只是同学们的猜测，是对是错？谁也说不准，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？（打开看看、做实验）好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的，揭开不倒翁推不倒的秘密。

2、学生动手实验，老师参与其中。

3、学生交流，教师做参与者，适时给予点拨、引导，学生自己总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形

板书： 半球形

4、解释“解暗箱”

5、动手制作不倒翁。

教师巡视，可加以适当的帮助。做好的作品放在讲台上。）

讲桌上已经摆上了大家亲手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（师边说边推弄不倒翁）谁来评一评你认为哪件作品最好？为什么？哪一件最有创意？（学生评）

师：请最佳作品获得者上台和大家见面。（握手祝贺）请最有创意的作品获得者上台。祝贺你们！

师：这几个虽然推不倒，但是总往一边倒，是为什么？请小专家们帮助分析分析。生：因为橡皮泥放偏了。师：应该放在什么位置上？ 生：底部的中间

6、小结

第二篇：小学科学四年级上册第九课

小学科学四年级上册第九课

《推和拉》教学设计

深圳市红岭小学

胡艳

设计理念：

为了贯彻执行《科学课程新标准》提出的：“学生是科学学习的主体，而科学学习要以探究为核心”这一理念，本课教学设计以操场为活动地点，让学生在宽敞的场所尽情地去活动、观察、研讨，在游戏中既锻炼了身体又学到了科学知识。

教学目标：

一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。

二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。

三、情感目标：能认真参与，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。

教学方法：

学生自主探究，教师组织，以实践活动得出结论。

教学准备：

一、场地：学校操场（草地）。

二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材（纸币、圆圈等）

教学时间：

一、本课1课时完成。

二、教学内容分两部分：

第一部分：推拉伸展。

第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。

活动过程：

一、预备运动

为头、颈、手臂、肩膀、腰部„„等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。

二、推拉伸展

1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。

2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。

跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。

3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。

运用脚来做猜拳的游戏活动。

站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。

4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推（墙、大树、篮球架等均可）。

三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避免用力碰撞。

1、用背互推：两人一组（体型相近为宜）用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。

2、用手互推：两人一组（体型相近为宜），用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。

3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。

4、搬运：背扛、背負走、同心协力。

5、手推车：

6、鼓励学生自创其他双人的推拉游戏：教师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。

四、多人推拉游戏

1、用力拉动。（本游戏可一人拉二个人也可反过来变成二个人拉一个人）。

2、团体拔河：本游戏为双人拔河的延伸，人数约四、五人，双方应注意安全，避免松手后跌倒，教师指导时应特别强调合作精神及安全原则的重要性。

3、投圈得分：在远近距离不同的地方分别放有不同分值的纸币，每人五个圈，看谁套的分数最多。

指导要点：

注意事项 ：

一、教学时宜有充分的活动空间，才能充分伸展肢体。

二、推拉游戏时，应特别注意课前的场地安全检查。教学活动应兼顾安全为原则。

三、团体拔河，以双方人数各3——5人最能引起学生高昂兴趣又较安全。

四、投圈游戏时教师可提醒学生体会用力的大小和方向。

教学评量 ：

一、指导学生自我评量。

二、具体评量标准参考：

1、推拉游戏中，尽全力而有明显用力且流汗者为3分，其次为2分，再其次为1分。

2、学会互推和互拉的方法，10种以上者为3分，6～9种为2分，5种以下者为1分。

3、投圈游戏中，以圈投中的纸币的分值之和计算。

4、在游戏中能尽全力，肯合作者为3分，其次为2分，再其次为1分。

出优秀小组并给予奖励。

三、评出优秀活动小组

把个人得分与小组集体得分总和作为活动小组总分，评

第三篇：青岛版三年级科学上册教案完整版

科 学 教 案

青教版三年级上册

全册教材分析：

本册教科书遵循《课程标准》的要求，在内容的选编上，力求贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。

本册教科书主要围绕“走进科学”、“亲历科学”、“自主探究”三个专题选择内容，构建了《科学在我们身边》、《我们怎么知道》、《水的科学》、《天气与我们的生活》、《我们周围的空气》五个单元，最后是《研究与实践》，共22个课题，32课时。

各单元均以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。

本册教科书从整体上看，所选内容似乎没有形成明显的知识体系，只是以生活经验及其相关链接构建单元。但教科书的灵魂在于使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。

在各单元的内容上，探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。第一课 玩具里的科学

一、教材分析：

玩具是学生的童年伙伴，每个小学生都是在玩玩具中成的。对于玩玩具，学生具有非常鲜活的生活经验。学生通过玩玩具，用感官观察物体的外部特征，提出自己感兴趣的问题，能够满足

学生与生俱来的好奇心和强烈的探究欲望，体验探究的乐趣。初步感受玩具里面有科学，科学并不神秘，我们也能研究科学。

二、教学目标：

1、会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

2、激发学生的好奇心，培养学生的探究兴趣和问题意识，体验玩玩具的乐趣。

3、知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

三、教学准备：

学生自带各种玩具。

教师准备各种玩具的图片、投影片等。教师自制各种玩具的课件。

四、教学重难点：

重点：知道各种玩具有大小、形状、颜色等不同特征，并会用合适的方式加以描述。

难点：会用感官感知玩具的外形特征；通过改进或设计新玩具，培养学生的创新意识。

五、教学时间； 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，今天我们开始上科学课，它将把我们带进科学的大门，去探索科学的奥秘。这节课我们先从玩玩具开始，探索玩具里的科学。

（二）学习新课：

1、玩玩具说特点：

（1）教师提出活动要求。

同学们可以先玩自己带来的玩具，然后把你的玩具跟同学们交换着玩，还可以上来挑选老师带来的玩具；可以自己玩，也可以以小组为单位玩。在玩的过程中，同学们要仔细观察这些玩具有什么特点，可以怎样玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有创造性。在玩的过程中有什么发现和问题，请记录下来。（2）学生玩玩具，教师巡视指导。（3）引导学生介绍玩具的特点。教师提问：

谁来汇报一下你们的玩具有什么特点？可以怎么玩，有哪些 趣味玩法和创新玩法？ 学生分小组回答。教师评价：

同学们说得真好，这说明你们在玩玩具的同时学会了观察。教师提问：

同学们在玩玩具的过程中发现了哪些问题？哪个小组的同学愿意给大家说一 说？

学生回答。教师评价：

这么多“为什么”，怎么去解决呢？我想只要同学们认真学习，大胆实践，勤于研究，在今后的学习中一定会得到解决。

2、设计或改进玩具。

提出活动要求：同学们发现了那么多问题，说明你们认真观察、勤于思考，一点儿也不比科学家差，老师真佩服你们！在研究过程中，你们对现在的玩具还有哪些不满意的地方？现在，就让你们当一回“小科学家”、“小设计师”，充分发挥你们的想像力、创造力，设计或改进一种玩具。可以把你们的想法说出来，也可以把它画出来，小组成员要团结协作，开动脑筋。看哪个小组设计或改进的玩具最具科学性，最新颖！学生小组合作设计。学生展示、介绍作品。学生评价作品。教师评价：

同学们的设计都很有创意，你们已经迈出了创造发明的第一步，相信在不久的将来，玩具店的橱窗里一定会摆上你们的作品。

3、课堂评价：

同学们，这节课你对自己的表现满意吗？老师给每位同学准备了一张课堂评价表，这张表共有三项内容：我的兴趣、我的问题、我的设计。如果你对这节课非常感兴趣，提出的问题很多，对自己的设计非常满意，就在三颗星下面打上“√”，如果比较满意，就在两颗星下面打上“√”，如果一般就在一颗星下面打上“√”。学生进行课堂评价。

4、拓展活动：

同学们40分钟的时间很快就过去了，但是我们的科学研究才刚刚开始。课下，请同学们制作一些自己喜欢的玩具玩一玩，看看你又有什么新的发现。

七、板书设计：

1、玩具里的科学

玩玩具

八、课后札记：

第二课 我们周围的动物

一、教材分析：

生命世界是儿童怀有浓厚兴趣的神奇世界，许多小动物都是他们儿时童话故事中的主人公，同时，生活中他们具有丰富的与动物嬉戏交流的经验。学生天生喜爱小动物，非常乐意探究动物的秘密。本课使学生初步接触动物分类知识、丰富有关动物的知识，培养热爱小动物，与大自然和谐相处的情感和科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见动物。

2、能提出与动物相关的问题；意识到人与动物要和谐相处。

3、知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

三、教学准备：

各种小动物的图片。自制小动物的课件。

四、教学重难点：

重点：知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

难点：知道生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的；初步学习用不同标准对动物进行分类。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师谈话：同学们，你们喜欢小动物吗？课前通过观察动物，你们有什么发现？ 学生踊跃发言。

教师小结：大家说得很好，但课前观察还不够仔细，大家想不想直接与周围常见动物面对面，研究动物的秘密？

（二）学习新课：

1、观察动物：

现在我们一起来观察带来的小动物，看有什么发现？ 学生分组观察、讨论，教师巡视指导 学生汇报观察结果。

同学们观察得真仔细，着了不起！下面我们来交流一下课前收集到的动物图片、文字资料以及观察记录。小组内交流。小组汇报。

同学们，通过观察，我们探索出了很多研究动物的好方法。

2、给动物分类。

同学们知道了那么多动物，从天空、海洋到陆地动物无所不有，为了更好地认识她们，我们来给动物分类。学生分类。

3、提出问题：

教师谈话：每个动物身上都有许多秘密，比如壁虎为什么能在墙上爬？猫的胡子有什么作用？蚂蚁是怎样认路的？你还想知道有关动物的哪些秘密？看谁能从不同角度提出来，并进行大胆猜想。学生猜想。

教师：有位科学家曾经指出：提出一个问题比解决一个问题更重要。我们平时要多观察、多研究，多提出有价值的问题。现在能解决更好，现在解决不了，可以放到课下甚至将来解决。

4、自由活动。

（出示人类保护动物和伤害动物的画面）谁能说说动物和人类有怎样的关系？ 小组讨论。

教师鼓励学生从多个方面进行回答，如，不伤害小动物、不乱捕动物、不掏鸟蛋、看到受伤的小动物要给它治伤并放归大自然等。汇报交流。

教师总结：老师发现大家特别关爱动物生命，关心动物的生活环境，关注与动物保护有关的社会问题。希望大家从自我做起，做保护动物伙伴的宣传者和保护者。

5、课堂评价：

同学们，在这一课的学习中，你的兴趣怎么样？提的问题怎么样？学习的收获怎么样？让我们来评价一下。

6、作业布置：

这节课，我们研究动物的兴趣很浓，提出了很多有趣的问题，收获也很大，课下你还想怎样研究动物？

七、板书设计：

2、我们周围的动物

分类

八、课后札记：

第三课 我们周围的植物

一、教材分析：

本课是在学生认识到周围常见动物的基础上，引导学生认识周围常见的植物，进一步感受生动的生命世界。生活中，学生对周围的常见植物并不陌生，他们能说出部分植物的名称，知道一些植物的用途，大部分学生具有初步的栽培植物的经验。本课从学生的生活经验出发，通过运用各种感官直接感知周围常见植物，使学生知道植物是多种多样的，初步意识到人与自然要和谐相处。

二、教学目标：

1、能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

2、想知道、爱提问与植物有关的问题；意识到人与自然要和谐相处。

3、知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。

三、教学准备：

植物的音像资料、多媒体课件。

四、教学重难点：

重点：知道我们周围常见植物的名称，学习用不同标准给植物分类；知道周围植物是多种多样的。

难点：能用各种感官直接感知周围常见植物；能讨论、交流保护植物的方法。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课： 谈话导入：

同学们，我们周围有很多植物，谁能说一说通过课前观察，你们有什么发现？ 这节课我们来仔细观察、研究一下我们周围的植物，好吗？

（二）学习新课：

1、观察研究植物。

我们要想知道植物的某些特点，应怎样观察？请同学们来讨论一下。学生讨论。

这些方法都很好，下面就用你们的方法观察自己带来的植物。观察时，不同的植物要采用不同的观察方法，不要损坏它们，还要防止被植物扎伤。本组观察完可到其他小组观察。我们比一比，看哪一组观察得最仔细，发现最多。小组活动。学生汇报。

同学们观察得真仔细，你们还知道哪些植物？让我们互相交流一下。小组交流。全班交流。

2、给植物分类。

谈话：我们认识了这么多的植物，按照一定的标准把这些植物分一分类好吗？比一比，看谁的分发多。学生分类。

根据用途分类；生长环境分类；生活习性分类；颜色分类等等。大家讨论一下，分类有什么好处？

教师讲解：分类是科学研究的重要方法。分类时，首先要确定一定的标准，如给玩具分类，可以按“用电与不用电”为标准分，也可以按“制作玩具的材料”为标准分。标准不同，分类的结果就不同。

分类在我们的生活中应用十分广泛。如给服装分类，给食品分类，给交通工具分类等。这些分类都能给我们的生活带来方便。

3、提出问题： 教师提问：

关于植物你有什么问题？ 学生提出问题？

你想怎样解决这个问题？

同学们提出了这些问题，有的老师也不知道问题的答案，你们想用什么方法解决这些难题？

4、自由活动：

有的植物可以供人类使用，有的植物可以供人类观赏，有的还能治病，植物对我们如此重要，有的人却在故意伤害植物。你见过哪些伤害植物的行为？

5、课堂评价：

同学们，说一说，你这节课表现得如何？对自己满意吗？

6、拓展活动：

这节课，同学们表现得都很好，讨论热烈，观察细心，初步学会了按一定的标准给植物分类的方法，课下找一找生活中哪些地方用到了分类，并想一想是怎样分类的。

七、板书设计：

3、我们周围的植物 分类

八、课后札记：

第四课 我在哪里

一、教材分析：

在日常生活中，学生经常会遇到需要说明物体位置的问题，他们已经具备了一定确定物体位置的生活经验。为丰富和提升学生的生活经验，培养学生的生活能力，激发学生学习的兴趣编写了本课。教科书采用学生感兴趣的游戏的形式，引导学生采用语言和图画等方式，定性地描述一个物体的位置，知道一个物体的位置需要参照周围其他物体的位置来确定。

二、教学目标：

1、会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。

2、意识到定性描述物体的位置对我们的生活很有意义。

3、知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

三、教学准备： 纸张、水彩笔等。

四、教学重难点

重点：知道一个物体的位置需要参照周围其它物体的位置来确定。

难点：会选择自己擅长的方式（如语言、图画）定性描述物体的位置。

五、教学时间： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们都喜欢做游戏吗？喜欢做什么游戏？

（三）学习新课：

1、进行蒙眼游戏。

今天这节课，我们也来做个游戏，游戏的名称叫“蒙眼游戏”。

布置场景：把课桌根据教室大小围成一个四边形或圆形，供学生游戏使用。老师站在桌子中央，谁愿意到这里和老师共同做这个游戏？ 你现在开始摸你周围的同学，看能不能摸到？

2、描述人的位置。

其他同学能说出自己的位置吗？ 同学们描述自己的位置。

我们再来做一个游戏。老师这里有几张写有同学姓名的纸条，请一名同学任意抽取一张，描述一下纸条上这位同学的位置，其他同学猜一猜他描述的是谁的位置。同学参与游戏。

同学们真棒。现在，你们能说出老师的具体位置吗？并说出理由。教师小结。

同学们描述得都很好，看来，描述一个人位置的方法是多种多样的。

3、描述物体的位置。同学们能确定自己、同学和老师的位置了，你能描述校园里某个物体的位置吗？请同学们走出教室，站在走廊上，选定自己喜欢的一个物体，描述它在哪里。学生走出教室，选定物体，描述位置。我们是怎样描述物体位置的？ 我是参照周围的物体来描述的。

为什么我们描述自己或物体的位置时，有不同的说法？ 学生讨论。

学生汇报讨论结果。

描述物体位置时，由于参照物体不同，所以描述方法就不同。要说清一个物体的位置，需要相对于另一个物体的位置来确定。

课前大家已经对学校周围的一些景物做了调查，现在请你以学校为参照物，描述学校周围一些景物的位置。

4、自由活动。

同学们能用语言来描述物体的位置，你能用画笔描述它们的位置吗？ 学生用画笔来描述物体的位置。

谁来介绍一下你们描述的是什么物体。学生踊跃描述所画物体的位置。

老师觉得同学们都很了不起，我这里也有一张图，你们能确定图上物体的位置吗？

（课件出示社区景物图）学生回答。

能告诉老师，你是怎么确定方向的吗？

我看到图上标出了方向。上边是北，下边是南，左边是西，右边是东。

在生活中，我们常需要说明物体的位置，通过游戏，我们知道了：一个物体的位置需要通过周围其它物体的位置来确定。

5、课堂评价：

同学们对自己在这堂课上的表现满意吗？请将课前发给你们的表格拿出来，回顾一下你在课堂上的表现，给自己一个正确的评价。★★★ ★★ ★ 我的兴趣

我的辨别能力

我的问题

6、拓展活动：

老师这里也有几个问题，请看大屏幕。课件出示：（1）怎样确定轮船在大海中的位置？（2）如何确定人在沙漠中的位置？（3）在夜晚，怎样确定天上星星的位置？

七、板书设计：

4、我在哪里

确定位置：东、西、南、北

八、课后札记：第五课 猜猜我是谁

一、教材分析：

本课是从学生的生活经验“每个人的说话声音都是不同的，人们能根据声音判断发声物体”出发而编写的。教科书通过游戏的形式，让学生根据声音辨别人和物体，感受声音里面有科学，初步掌握声音辨别人和物体的方法。

二、教学目标：

1、通过仔细听熟悉的声音，能发现和提出问题，并想办法解决。

2、有乐于发现周围事物奥秘的欲望，乐于合作与交流。

3、知道每个人说话的声音是不同的，每个物体发出的声音也是不同的，并能根据熟悉的声音来判断发音的物体。

三、教学准备： 各种乐器。

各种与声音有关的课件：动物的叫声，车辆的鸣笛声等。

四、教学重难点：

重点：通过仔细听熟悉的声音，能发现和提出问题，并想办法解决。

难点：知道每个人说话的声音是不同的，每个物体发出的声音也是不同的，并能根据熟悉的声音来判断发音的物体。

五、教学时间： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，我们来做个游戏，游戏的名字叫猜猜我是谁？

（二）学习新课：

1、猜猜我是谁。（1）介绍规则。

这个游戏就是要让学生根据听到的声音猜出发出声音的是谁。所以咱们要先把一位同学的眼睛蒙起来，其他同学可以说一句话，也可以唱一两句歌，还可以朗诵几句诗，看他能不能割据声音猜出你的名字，咱们来看看谁猜得又快又准。（2）做游戏。①猜同学们的声音。②猜歌星的声音。

2、猜猜它是谁。（1）引入游戏。

同学们在刚才的游戏中表现得都不错。如果让物体发出声音，你能猜出它是什么物体发出的吗？

老师这儿有很多物体，小组领到后，先要认识一下这些物体，然后轮流把眼睛蒙起来，其他的同学分别让物体发出声音，看他能不能根据物体的声音猜出物体的名字。

（2）小组游戏。（3）汇报交流。

（4）猜乐器的声音。

老师放一段音乐，咱们来听听这是什么乐器来演奏的。看哪位同学能听出来。①二胡 ②古筝 ③钢琴

（5）教师小结：不同的物体发出的声音不同，可以根据不同的声音来辨别不同的人和物体。

（6）听自然界的声音。

风声、雨声、雷声、水声、鸟叫声、羊叫声、狗叫声。（7）让学生了解认识物体的其他方法。

教师讲解：认识物体的方法很多，听声音辨别物体只是其中的一种方法，我们可以看一看、摸一摸、还可以闻一闻。

3、引导学生提出问题，并尝试解决问题。（1）引导学生提出问题。

教师：刚才在游戏中，同学们 表现得都很好，你还有什么问题吗？（3）尝试解决问题。

教师：你们提的问题的确值得研究，你们谁能解释一下？

这些同学敢于大胆地猜想，值得我们大家学习，要想解决这些问题，你有什么方法？

4、声音的应用。（1）科学应用。

（2）生活中的应用。（3）制作乐器。

5、课堂评价：

这节课同学们表现得都很好，让我们来做个课堂评价吧！表格中有三项评价内容：我的兴趣、我的辨别能力、我的问题。三颗星表示非常满意，两颗星表示比较满意，一颗星表示还可以。根据你自己的情况，在相应的栏里填上你喜欢的符号，可以打上对号；可以画上五角星，还可以画一朵小红花。学生评价。

6、教师总结：

老师觉得同学们表现得都很好，在游戏中学到了不同的人发出的声音不同，不同的物体发出的声音也不同。还可以根据不同声音来判断不同的物体、不同的人，而且我们还了解到根据声音判断人和物体，只是认识事物的一种方法，还可以利用看、摸、闻等多种方法去认识人和物体。

7、作业设计：

仔细倾听自然界的声音，看它们是哪些物体发出的，并描述一下。

七、板书设计：

5、猜猜我是谁 人

不同 声音不同 物体

八、课后札记：第六课 科学在我们身边

一、教材分析：

在科学技术飞速发展的今天，科技新产品、新事物层出不穷，但是大部分与小学生的日常生活离得很远，小学生往往不会对科技新产品、新事物表现出关心和注意的。为了让学生建立起关注与科学有关的社会问题的意识，本课从做科学小实验以及介绍科技新产品、科研新成果的角度进行了编排，目的是引导学生初步学会观察生活中的事物，感受科技进步，强化“我也能够研究科学”的意识，增强学生学科学的信心，形成科学的思维方式，初步感悟到我们身边处处有科学，科学就在我们身边，我们的生活离不开科学。

二、教学目标：

1、经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

2、认识到科技是不断发展的，喜欢大胆想像与未来科技有关的内容；关心日常生活中科技新产品、新事物。

3、学会观察生活中的现象，初步认识我们身边处处有科学，我们生活离不开科学的道理，提高学科学、用科学的积极性、主动性。

三、教学准备： 小学科学实验盒。

四、教学重难点：

重点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。难点：经历科学探究的一般过程，即：提出问题、研究问题、解答问题。

五、教学时间： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了一个游戏，这个游戏需要两个同学来完成，谁是咱们班力气最大的？谁是咱们班力气最小的？ 同学们推选出了两名学生到讲台上做游戏。

讲解规则：老师这儿有两个漏斗和两个乒乓球。现在请两位同学每个人拿起一个漏斗，将漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口内，用力向上吹漏斗口，谁能把乒乓球吹走，谁就获胜。大家猜猜，谁能吧乒乓球吹走？ 学生猜测。验证猜测。自由探索。

（二）学习新课：

1、教学我们来做个小实验。

热身活动：听教师的口令：起立、坐下、起立、坐下。

实验要求：指一名学生端坐在讲台前的椅子上，双脚往前放。老师把手指放在他的额头前，不让他的身子向前倾，试一试，这位同学能站起来吗？ 学生猜测。分组实验。

汇报实验结果。分析实验结果。

教师小结：这个游戏含有一定的科学道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想对不对，在以后的学习中我们会解决这些问题。课后，同学们也可以继续研究，看还 能发现哪些问题。

2、实验二

实验要求：在同学们的实验桌上有蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块，隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先猜想一下，然后进行实验，并想一想其中的道理。分组实验： 汇报交流。讨论：

①为什么隔着漏斗、瓶子能吹灭蜡烛？

②为什么隔着木块、文具盒、书本等吹不灭蜡烛？

教师引导学生从物体的形状上寻找答案，并鼓励学生课后找 更多的实验材料进行研究。

3、实验三：

实验要求：在每个小组的实验桌上，都有消了毒的烧杯和吸管，同学们想办法去吸到饮料，看哪一个小组想出的办法多。学生讨论，然后开始做实验。教师巡视指导。

在实验过程你有什么发现？为什么？

引导学生说出实验中的发现，并猜猜其中的原因。

教师小结：同学们，刚才做游戏和实验的过程中就是研究科学的过程。科学家在这个过程中有很多的发现和发明，比如：科学家根据隔着瓶子吹蜡烛的实验制造了流线型的汽车、飞机、轮船等，不仅美观，而且提高了运行速度和安全性能。（教师播放当前国际、国内比较先进的科技方面的录像资料，如：太空旅行、克隆技术等。让学生感悟到身边处处有科学，我们的生活离不开科学。）

（四）自由活动。

科学家们的创造令我们赞叹不已，老师也有一些大胆的设想，讲给大家听一听。老师说出了自己的设想，同学们一定也有许多大胆的设想。那就请同学们拿起你手中的笔画一幅科学幻想画或编一个科学幻想小故事，尽情地展示你才华吧！同学们可以一个人活动，也可以小组活动；可以动手写一写、画一画、做一做，也可以说一说，想一想。教师小结：

有的同学的创作已经完成了，有的同学正在创作。老师知道大家有许多神奇的想法，我们在课后把自己的创作进行完毕，好不好？我们还要举办一个小型画展或故事会让同学们充分展示和交流。

通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于动脑、善于想象，不愧是一群小科学家。你对自己的表现满意吗？把你对自己的评价记录在评价表上吧！

（四）拓展活动：

我们以“身边的科学”为主题，进行一次调查活动。

七、板书设计：

6、科学在我们身边

八、课后札记： 第二单元 我们怎么知道 单元分析

学生生活在五光十色，精彩纷呈的世界中。在这个世界里，充满了形形色色令人惊奇、迷惘、感叹的现象。“它是什么”、“怎么会这样”等问题时常出现在学生头脑中。如何引领学生走进这块神奇的土地，认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探索的方法、步骤，是本单元编排的主要目的。学生认识事物皆有自己的生活经验。学生既敢于提问题，尽管有些问题是异想天开、稀奇古怪的，又想试着采用自己所能向导的各种方法解决问题。但学生解决问题、探究问题的方法多是不科学的，这就需要引导他们学会以科学探究问题的方法，去研究问题、解决问题。本单元由《它是什么》、《哪杯水更热》、《有趣的不倒翁》、《纸的秘密》四课组成，主要是探索科学学习中常用的科学方法，认识身边常见的物体特征。

本单元由感官认识到利用工具测量，到对事物内部本质的探究，到对同类事物进行对比探索，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。

第七课

怎样认识物体

一、教学设想

通过一个小游戏：猜包里的物体是什么，激发起学生用感官认识物体的兴趣，然后让学生介绍自己带来的物品，通过展示、交流，让学生了解准备的观察对象有哪些，它们有哪些基本的特征，认识到可以利用这些特征来辩认物体。然后让学生探究辩认物体的方法，通过各种形式进行练习。

二、教材分析：

本课强调学生着重认识感官探究的方法、步骤。结合学生的生活经验，从学生身边常见的物体入手，通过感官对物体进行观察，意识到观察事物离不开感官，用感官观察、认识物体是进行科学探究不可缺少的重要方法。

三、教学目的要求：

1、能从身边常见的物体中发现问题、提出问题；会用感官对物体进行观察，培养观察能力；通过观察初步体验探究活动的过程。

2、通过交流，体验合作学习的乐趣；由各种延伸感官的仪器意识到科学技术可以改进人们的工作和生活。

3、会通过物体的特征辩认物体，认识各种感官的作用。

四、教学重、难点：

训练学生用耳、鼻、舌、手观察物体。

五、教学时间： 一课时

六、教具准备：

闹钟；锣；铃；碗；大蒜；醋；酱油；香皂；糖块；香蕉；苹果；冷、温水； 砖块；泡沫；粉笔、铅笔、橡皮、尺子、文具盒、乒乓球、葱头、水果、奶糖等。

七、教学过程：

（一）导入新课

谈话：教师出示用纸包着的闹钟，问：不许打开纸包，你们知道里面是什么东西吗？你们愿意知道吗？这节课我们研究它是什么。（板书）

（二）学习新课

出示：用纸包着的闹钟。

每组一名同学到前面围着纸包猜，看谁能第一个猜出包里是什么东西？ 谈话：你是靠什么帮助认出闹钟来的？

小结：耳朵能帮助我们听出示什么物体发出的声音。

学生介绍自己带来的物品：它是什么？有什么特征？你是怎么知道的？ 讨论：还可以怎样辨认它们？

游戏：每组一名同学蒙住眼睛，做猜物人。其他同学依次拿出带气味的东西让他问，猜出这是什么东西？并说出你是怎么知道的。谈话：你是怎样辨认的？

小结：鼻子能帮助我们闻出物体的气味。

游戏：每组一名同学蒙住眼睛，做猜物人。其他同学依次拿出东西让他用舌尝味道，猜出这是什么东西？并说出你是怎么知道的。谈话：你是怎样知道这些物体的？

小结：舌头能帮助我们尝出物体的味道。

谈话：这两支试管分别装着凉水和温水，你们能把它认出来吗？你们还能用别的方法把它认出来吗？你是怎样知道的？ 小结：手能帮助我们感觉出物体的冷热。（各组桌上放一块砖头、一块泡沫塑料）小组同学轮流捏一捏，说说有什么感觉？ 小结：手还可以帮我们感觉出物体的软硬。

（三）巩固、应用

1、做综合训练：“猜猜口袋里有什么”。

做法：每组选一名学生到教室前面，教室把准备好的口袋或书包发给每一个人，蒙上他们的眼睛，让他们把口袋里的东西拿出来，他们可以用手摸、用鼻闻、用舌尝，或发出声响听一听，猜出后把物体举起，由全班同学裁定。

2、到校园里辨别各种植物的气味。

3、总结：我们已经学了用眼、耳、鼻、舌、手这五个感觉器官认东西，这些活动我们都可以叫做观察物体。在以后的自然课上，我们会经常观察物体的，同学们平时也要注意用这些方法来观察物体，但不能随便用鼻闻、用舌尝、用手摸。

4、背儿歌：

眼、耳、鼻、舌、手，人人身上有，帮我认东西，是我好朋友。

5、谈话：（出示评价表）这节课同学们表现得都很好，让我们来做个课堂评价吧！表格有三项评价内容：我的兴趣、我的收获、我的表现。三颗星表示非常满意，两颗星表示比较满意，一颗星表示尚满意。根据你自己的情况，在相应的栏里填上你喜欢的符号，可以打上对号；可以画上五角星，还可以画一朵小红花。

八、作业设计：

搜集资料：哪些科学仪器能帮助我们观察？

九、板书设计： 用眼睛-----看

他是什么？ 用鼻子----闻 用舌头-----尝 用耳朵-----听

十、课后札记： 第八课 哪杯水更热

一、教材分析： 学生通过《它是什么》一课的学习，初步学会了运用感官对物体进行观察、辨认，认识了一些常见物体的基本特征，如形状、颜色、软硬、冷热等等，知道了感官的作用。生活中学生还会产生谁更大、谁更重、谁更硬、谁更热等问题。在用感官无法做出准确判断的时候，寻找更科学、更有效的方法就有了必要。本课就是引导学生利用工具惊醒观察，使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

二、教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种问堆积；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并做简单记录。

三、教学准备：

温度计、杯子、筷子、扇子、秒表等。

四、教学重、难点：

重点：能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。难点：知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

五、教学时间： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

今天我们来学习怎样知道物体的温度？

（一）学习新课：

1、感官判断水温的高低。

教师出示两杯水，提出问题：“哪杯水更热？” 学生根基自己已有经验，运用感官来进行判断。

学生进行交流。让学生自己产生问题：“到底哪杯水更热呢？”

学生阅读资料卡，或观看投影观察相结合的方法，了解温度以及温度计的相关知识。

（1）温度的认识。

物体的冷热程度叫温度。温度计是测量物体温度的仪器。

我们常用的温度计是摄氏温度计，它的单位是“摄氏度”，用“℃”来表示。（2）怎样测量物体的温度？ 用手拿着温度计的上部。

将温度计的玻璃泡浸在水中，不要接触容器壁。等温度计内的液柱静止后，读出温度。

读数时，温度计不能拿出水面，视线要与温度计液柱顶端 相平。

2、测量水的温度。

在初步学会测量的基础上，教师组织学生汇报刚才的测量结果。教师适时地通过温度计投影，结合释放使学生认识如何正确使用温度计，并熟练掌握温度的读、写。

教师可以让学生多进行一些读写训练。

教师给学生提供一杯热水、一杯冷水、一个空杯子，提出问题：“利用它们，你能测量出几个不同的温度？” 学生经过讨论，实验。

3、哪杯水更热？

在学习了正确的使用温度计的方法之后，学生再一次进行测量活动，这次测量还是刚上课时用感官判断的两杯水，教师要及时提示学生测量中出现的问题。并提醒学生做好测量记录。

在学生汇报的基础上，引导学生对测量数据进行分析，最终判断出哪杯水更热。

4、比较哪杯水温度更低。

教师提出问题：“如何使水的温度降得快？”

学生根据自己的经验，设计并采用各种方式降低水的温度。学生进行实验活动。学生汇报交流。

在告一段落的时候，教师提问：“怎么知道哪杯水温度更低呢？ 提示学生结合自己已有的经验，使用温度计测量后再进行比较。

学生自己控制时间，然后学生开始测量并记录测量结果，教师进行指导。

测量结束时组织进行交流，在交流的基础上，讨论分析测量的数据，发现其中的规律，使学生获得新的认识。

5、自由活动：

教师可以先提出问题：“你会使用温度计吗？你想测量哪些物体的温度？”

给学生一个充足的自由空间，由学生自由选择身边的物品进行测量，以使学生正确、熟练地使用温度计，满足他们的求知欲，提高他们的认识，为今后正确使用温度计，解决生活中遇到的问题打好基础。

活动结束，教师可以和学生一起或让学生自主对本课的探索活动进行评价。在教科书中规定的表格中标出表示自己探究水平的级别，进行评星活动。

如果认为自己本课测量活动认真、正确，可以标三星；如果认为自己本课测量记录及时、准确，也可以标三星；如果认为收获丰富的话同样可以标三星。

6、拓展活动：

教师可以先激发学生在课外探究热水温度变化的欲望。

教师提出：“热水的温度是怎样变化的”问题，让学生根据经验发表意见。学生任意发表自己的看法，教师不给予否定或肯定，只是对学生的预测进行质疑，引导学生想出：应对一杯热水进行实际测量。在学生实际探究的基础上，让学生相互交流探究的发现、体会。

七、板书设计：

8、哪杯水更热 温度 温度计 摄氏度 ℃

八、课后札记：第九课 有趣的不倒翁

一、教材分析：

爱玩是小学生的天性。本课顺应学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，并以次为载体，让学生在玩中发现问题、提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁不倒的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对物体内部的观察，认识物体，意识到“解暗箱”是认识物体本质特征的科学探究方法。

二、教学目标：

1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。

2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容仪倒这种现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切的关系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法来解决。

三、教学准备：

学生准备：各种不同的不倒翁。

教师准备：制作不倒翁的各种材料。

四、教学重、难点：

重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。难点：研究不倒翁扳不倒的原因。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

出示不倒翁。谈话：同学们，这是什么？玩过吗？

不倒翁为什么扳不倒，这里面有一定的秘密？今天我们一起来玩不倒翁好吗？

（二）学习新课：

1、玩不倒翁。

学生玩不倒翁，在玩的过程中发现问题，学生可以交换着玩不倒翁，这样可以以更有利于学生互相合作、发现问题。学生汇报提出的问题。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。外部构造：

（1）学生对自己提出的问题进行猜想与假设。（2）自己设计探究方案来解决发现的问题。（3）分小组进行讨论。（4）交流汇报。

（5）教师小结：在外观上观察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一个原因。内部构造：

教师引导学生打开不倒翁，继续观察研究。（1）学生观察、探究。（2）小组讨论、研究。（3）交流汇报。

（4）教师进行实物演示：不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。（5）学生记录。

继续研究学生提出的其他问题。

3、探究不倒翁扳不倒的科学道理在现实生活中的应用。教师提出问题：

生活中，哪些地方应用了不倒翁扳不倒的原理？ 学生进行思考。

教师放手让学生结合自己的经验或通过阅读课本上的图片展

开讨论，找它们的共同点。使学生把所学的知识应用到生活中，解决生活中的实际问题。

结合学生的交流，教师利用投影进行补充介绍。

注意两点：①引导学生探究一些不容易倒的物品（如电话、台灯）与不倒翁有何相像之处，有何不同之处，以强化对不倒翁之所以不倒的科学道理的认识，并应用到实际生活去。②注意引导学生尽可能多地列举生活中不容易倒的物品，以培养学生将科学与生活紧密联系的意识。

4、自由活动。

（1）制作不倒翁。

提问：不倒翁好玩吗？你能自己制作一个喜欢的不倒翁吗？

给学生充分的想像空间，学生可以自由结合，也可以个人制作完成。

教师展示一些有个性的作品，以鼓励学生的创新精神和个性的发展，促进学生个性发展。

（2）评价活动：教师引导学生进行对本课的探究活动进行评价。在教科书中写出自己的探究水平的级别。（3）教学生儿歌： 我是一个不倒翁，底下重，上边轻。推一推，摇一摇。脚重头轻不倒翁。

5、拓展活动。

在课堂制作的基础上，激发学生制作一个“偏心不倒翁”，简单讲解制作方法。教师要鼓励学舌创造性地制作，并对此进行认真探究，以培养学生的兴趣，挖掘潜力，激发开拓意识。

七、板书设计：

9、有趣的不倒翁 底面是半球形的 扳不倒的原因 上轻下重

八、课后札记：

第十课 纸的秘密

一、教材分析：

比较是区分事物的科学方法，没有比较就不能准确地区分事物。比较在生产、生活和科学探究中有着非常重要的意义。本课以纸为载体，让学生采用各种方法探 究纸的秘密，通过对不同纸的特点进行比较，从中经历科学比较的过程。

二、教学目标：

1、会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述纸的过程和结果；培养动手能力。

2、乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。

3、知道不同用途的纸具有不同的特点。

三、教学准备：

各种各样的纸和纸制品：牛皮纸、宣纸、复写纸、卫生纸、纸箱、书本、信纸、贺年卡、纸杯等。

四、教学过程：

（一）导入新课： 教师提问：

生活中你都见过哪些纸和纸制品？

学生交流对纸的认识，边介绍边给同学们展示自己带来的纸或纸制品。教师出示部分纸和纸制品。提问：这里面哪些是纸？为什么？ 学生结合经验辨认。

小结：为什么它们是纸？纸有这么多种类，它们的特征相同吗？我们来一起研究吧。

（二）学习新课：

1、探究各种纸的特征。

（1）提问：不同的纸有不同的特征，怎样探究纸的特征呢？可以从哪些方面入手？

（2）分组讨论，制定研究计划。

可以通过滴水，观察哪种纸的吸水性好；对着光看，了解哪种纸的透光性好；用刀子刮，了解纸的成分；用纸质不同、大小相同的纸搭一个纸桥，在上面放硬币，了解哪种纸的承重能力强等。

（3）讲述：同学们已经有了一些纸样，老师还给大家准备了各种各样的纸，还有一些研究纸特征可用到的工具，请同学们根据你们要研究的问题，确定你们需要的材料及工具，然后选取工具进行研究。

（4）学生选取材料进行研究，教师适当地进行指导，使学生可以从纸的多方面进行探究，以掌握各种常见的纸不同方面的特征。（5）交流研究成果。

（5）小结：通过刚才的研究我们知道了纸在光滑程度、吸水性、透光性、承重能力等方面都有不同。根据不同的特征，我们也可以分辨出不同的纸。特性 牛皮纸 宣纸 报纸 信纸 …… 吸水性 一般 强 强 一般

承重能力 强 弱 一般 一般

光滑程度 一般 弱 弱 强

……

2、整理探究结果。

（1）提问：这张记录表格中的很多内容不容易进行比较。为了更好地认识不同纸的特征，我们把观察结果整理一下。你准备怎样整理呢？（2）分组讨论，制定并交流整理方案。（3）这张表格和刚才那张有什么不同？它有什么作用？你从中知道了什么？（1）学生观察汇报。

（2）讲述：下面请你选择纸的一种特征，模仿这种方法也进行 一下排序整理。

（3）学生分组整理，教师指导，交流整理结果。

（4）小结：通过整理，我们可以更好地知道各种纸在不同方面

特征的不同，可以更好地在生活中根据自己的实际需要选择使用不同的纸。

3、纸与我们的生活。

（1）提问：纸与我们生活有什么关系？（2）分组讨论。

（3）交流讨论结果。

（4）小结：纸在生活中的用途很广泛，与人们的生活关系密切。我们应该合理使用它们，不应该浪费纸。

4、制作纸玩具。

（1）讲述：由于纸具有很好的柔韧性，所以还可以制作各种各样的纸玩具。请大家选择合适的纸设计、制作一个纸玩具。（2）学生自由设计、制作。

（3）展示学生的作品，引导学生进行自主评价。

5、课外活动

讲述有关纸的知识；课后搜集资料继续研究。

五、板书设计：

10、纸的秘密 光滑 粗糙 软 硬

吸水强 吸水弱

六、课后札记：

第三单元 天气与我们的生活 单元分析

学生对天气有较为丰富的生活体验。很多学生虽有收听气象预报的习惯，但对天气变化这种司空见惯、每时每刻都在身边发生的现象往往忽视。为提高学生观察身边科学现象的意识，激发学生乐于探究常见的、身边的科学，我们依据《课程标准》，选择了《天气与我们的生活》这一单元作为学生的研究主题，目的是借助学生已有的生活及知识经验，利用学生对天气的丰富的感性认识，通过探究认识到“天气对人、动物、植物的影响”，并通过经历科学探究的过程达到让学生“走进自然，亲历科学，探究科学，揭开科学之谜，培养学生科学素养”的目的。本单元由《天气与生活》、《今天的天气》、《我的风向仪》、《我的雨量器》、《一周的天气》、《树叶落了》、《大雁南飞》七个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响及观测天气的简单方法。本单元课与课之间也有紧密联系。《天气与生活》是本单元的第一课，主要让学生感知到天气与我们的生活密切相关，激起学生研究本单元的兴趣；《今天的天气》让学生学会认识天气的方法，为后几课的研究做铺垫；《我的风向仪》、《我 的雨量器》引导学生自制观测气象的简单仪器，让学生以后能利用方便、简单的工具进行观测；《一周的天气》是初步学会对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；《树叶落了》及《大雁南飞》是由研究天气与人的关系拓展到研究天气与动物、植物的关系。

第十一课 天气与生活

一、教材分析：

本课以学生对天气的生活体验为基础，通过研究“天气与生活”使学生认识到天气与我们的生活密切相关，使学生感悟到研究天气的重要性，激起学生研究与天气有关的问题的欲望。

二、教学目的：

1、经历搜集整理信息资料的过程；能够对大量信息进行搜集、处理；体验科学探究中证据的重要性。

2、体验（在美丽的天气里学生的感受）、分析天气与生活密切相关的生活实例，意识达到人与自然要和谐相处；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。

3、认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关心天气。

三、教学准备：

搜集有关天气的美丽图片。有关天气的谚语。

四、教学过程：

（一）导入新课：

今天的天气情况怎样，谁来说一说？

学生自由发言，凭借自己以往描述天气的方法任意进行描述。

学生描述之后，教师根据学生的描述对“今天的天气”进行简单概括，然后引出问题：你喜欢这样的天气吗？为什么？ 学生谈自己的想法，自由发表自己的观点，最好能得到两种意见。喜欢与不喜欢。

（二）学习新课：

1、欣赏不同天气下拍摄的美丽照片。

教师可以给学生播放美丽天气的录像片断，让学生说一说在这种天气情况下的感受，然后再让学生将自己搜集的各种天气的图片向大家进行展示。提问：你最喜欢什么样的天气？为什么？可以带着你搜集的相关图片到黑板前面来讲一讲。

学生到讲台前边展示图片边向大家讲解，给学生一定的展示自己的时间，尽量多让几个同学上台展示、讲解。

同学们搜集的资料真多，讲解得也非常精彩。老师还有一些录像片段，请同学们再来欣赏欣赏。

教师播放录像片断：阴雨蒙蒙、大雪纷纷、瓢泼大雨、阳光明媚等。引导学生再次表达：在这样的天气里，你有什么感受？

学生根据自己的想法汇报，通过交流各种感受，让学生欣赏天气、赞美天气，意识到人应与大自然和谐相处。最后，教师在学生汇报的基础上进行总结。

2、天气与我们生活的关系。

天气时刻都在发生着变化，天气的变化为我们呈现出一个美丽的大自然。通过刚 才的交流同学们也体会到天气与人们的生活有着密切的关系。你认为天气与人们的色怀念搞活有什么关系？请同学们根据自己的观察讨论讨论。

学生分组讨论，教师与学生的讨论，给学生充足的讨论时间，让学生尽情交流。学生汇报交流 讨论的结果。学生汇报时，教师应引导学生从多层面、多角度进行汇报，从正、反两个方面有根有据地阐述天气对人类生活的影响。

待学生汇报完毕，教师再引导：同学们知道得真多。天气确实与我们的生活密切相关，老师这里还有一些录像片断，真实地反映了天气与生活的关系，请大家一起来看一看。

教师播放录像，内容是在不同天气中人们所从事不同活动的情景：晴天，农民忙收割，学生开运动会；雨天，农民抢收庄稼，行人走路困难，搬运工人忙着搬运物资；雾天，慢慢行驶的汽车、不幸发生的车祸；暴风雨中坍塌的房屋、被冲毁的桥梁等景象。

通过以上活动，你有什么体会？ 学生谈体会。

师生共同小结：看来，天气的变化对人们的生活确实有很大的影响，天气与人们的生活密切相关。

今天的天气预报中说到，明、后两天我们这个地区要下雨，听到这个消息，你怎样想？

学生自由谈想法。

教师继续引导：你觉得哪些人应提前做好准备？

学生交流，可以凭借自己的经验提出自己的看法，说出自己的依据。

小结：正因为天气的变化能引起人们生产生活的变化，所以，人们都很关心天气情况。

提问：该怎样关心天气呢？ 学生交流。

在生活中，我们应该做个有心人，利用观察周围现象和收听、收看天气预报节目等方法，预知天气的变化。尽量避免因天气的变化给我们带来的不便。坚持观察天气情况是一项了不起的工作，你们能做到吗？现在老师向你们介绍一个人，看看他是怎样做的？

用录像播放科学家竺可桢的故事。内容主要是竺可桢从事气象观察的事例，根据现有的条件，也可以利用录像、课件、学生讲解的方式代替。教师导入：看了录像你有什么感想？

小结：竺可桢老爷爷真是一位了不起的科学家，如果大家也能像科学家那样坚持科学研究，就会成为了不起的小科学家！那咱们就从今天开始，像科学家那样探究科学吧。结合今天的学习，我们先对天气情况进行观察，并把观察结果记录下来，注意一定要认真观察。过一段时间，我们要比一比，看谁观察得好，记录得好。

3、自由活动：

（1）学生自己设计活动方式，自由活动。通过以上学习，你想做些什么活动？ 学生自由发言，说出自己的心愿。

现在，我们就按照自己的想法开始活动吧。学生分组活动，教师参与学生的活动。

待学生活动一会儿，教师提问：同学们搜集了许多关于天气变化的民间谚语，哪 位同学向大家说一说？ 学生交流。

寒冷的冬天快要到了，人们该做好哪些方面的准备？你也可以画一幅关于天气情况的图画与大家交流。学生交流。

哪些同学将天气情况画下来了？请上台来展示一下，让我们大家也欣赏欣赏。学生上台展示。

2、课堂评价。

这节课大家表现得都很好。你们对自己在这节课中的准备和描述感到满意吗？你有哪些收获？请你们自己先做一个恰当的自评。学生评价。

学生汇报自评情况，并开展互评活动。

4、拓展活动：

这节课你有哪些收获？课下你准备做些什么活动？ 学生谈打算。

请同学们利用空暇时间到大自然中亲身感受、体验、欣赏天气的变化，既可以用描写、绘画的方法记录，也可以采用拍照的方式记录，将记录结果与大家一起交流。

六、板书设计：

11、天气与生活 关心天气

天气与生活的密切相关 预知天气

七、课后札记：

通过本课的学习，同学们经历搜集整理信息资料的过程；能够对大量信息进行搜集、处理；体验科学探究中证据的重要性。体验（在美丽的天气里学生的感受）、分析天气与生活密切相关的生活实例，意识达到人与自然要和谐相处；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。认识到天气对人类工作及生活的影响；知道在哪些情况下人们最关心天气。

第十二课 今天的天气

一、教材分析：

本课是在学生认识到天气与人们的生活密切相关的基础上，通过对一天天气情况的研究，使学生亲自经历科学探究的过程，并在此过程中认识到：天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等。

二、教学目标：

1、会观察、测量、搜集天气数据的方法；能用简单的测量工具观测天气情况，并能利用恰当的方法（如表格）记录观测结果。

2、在获知天气情况的实践过程中体验合作与交流的愉快。

3、知道天气可以用一些可测量的量（如温度、风向、风力、降水量、云量等）来描述。

三、教学准备：

观察当天的天气情况。收听天气预报，了解当天的天气情况。

四、教学过程： 第一课时

（一）导入新课：

教师谈话导入：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录？ 学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报，互相交流课前准备情况。教师对学生的课前准备进行恰当评价。

（二）学习新课：

1、探究活动：

活动一：说说今天的天气。

谁能根据你的观察和了解说一说今天的天气情况？ 让学生模仿气象预报员到前面汇报。

随着学生的回答，教师将学生汇报中的关键词板书在黑板上，如：气温、风向、风力等。

同学们观察、记录得真不错。今天的天气到底怎样呢？请大家看一看气象员是怎样对今天的天气情况进行预报的。教师播放气象员预报天气的录像。观察天气，还应观测哪些内容？

教师将天气的其它内容板书在黑板上。降水、云量、空气湿度等。

2、探究获知天气情况的方法。

（1）知道了解天气情况的方法与途径。

我们可以通过哪些方法了解天气情况呢？小组内同学可以先讨论讨论，也可以进行实践体验，看看能找到多少中获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多。

学生自行进行小组活动，可以到操场进行实际观察、体验。教师应给予学生充足的活动时间，让学生在自行探究中获得认识，并恰当地给予指导。

学生汇报交流时，应给学生充分的汇报时间，允许学生对他人的汇报当场质疑，也允许小组同学随时补充交流结果或对质疑进行解答。

根据各组的汇报，将学生的方法进行总结，也可由学生进行总结。

同学们知道的方法还真不少。现在，请大家看一段录像，想想获得天气情况的方法到底有哪些。

播放录像，学生观看录像。录像内容中至少有如下方法：利用仪器进行测量，看云识天气，根据月相识别天气，根据谚语判断天气，目测风向、风力、收听、收看天气预报节目。

看完录像，教师提问：了解天气情况的方法有哪些呢？ 学生回答。

要想了解天气情况，我们既可以用仪器来测量，也可以用目测的方法来测量，还可以通过收听、收看气象预报得知。我们已经知道通过目测获得天气情况。关于目测人们还总结出了许多经验，你知道有哪一些呢？ 学生汇报。

我们来看看《风级歌》。

0级风烟直上，1级风烟稍斜，2级风树叶响，3级风旗飘动，4级风灰尘起，5级风水起波，6级风大树摇，7级风步难行，8级风树枝断，9级风烟囱毁，10 级风树根断，11级风陆罕见，12级风浪滔天。师:：我们先来看看长《风级歌》

利用课件或图片出水风级歌，供学生学“习。(2)模拟实验，帮助学生理解《风级歌况》 模拟实验：:目测风级。

实验方法:教师利用电风扇和纸屑、盆栽;木本植物等物体创设情景，让学生目测风级，并体验不同风级的风;(利用模拟实验，增强直观性，加强学生的视觉刺激，帮助学生准确理解《风级歌》锻炼学生的昆谢能为。以上实验也可以利用大自然申风级不同的情况下物体状态的录像来代替。)实验完毕，教师谈话: 其实，目测还可以得知很多天气情况，我国劳动人民在长期的现察申有很多丰富的经验，大家课后可以想办法了解并亲自试一试。”师: 观测完毕，还要实事求是地将观测结果记录下来才能够进行分析，估测，记录时，用文字是比较麻烦的，体有没有简单的方法? 学生汇报。

师:：体知道哪些表示天气的符号? 学生交流，并让学生将知道的符号板书在黑板上。

(这样做的目的是摸清学生对气象符号?了-解多少;便于教师指导学生探究。)师：还有一些天气情况;你准备利用什么样的符号来表示呢? 学生自行设计天气符号。

小结 ：同学们真聪明。现在请看丰组天气预报申使用的天气符号。

课件出示，也可以利用录像。图片等方式出示。总结全课:：

根据以上的分析与研究，你认为应从哪些方面描述天气情况呢?小组同学讨论讨论。

学生讨论。

学生汇报讨论结果。

学生对汇报的结果再汇总，得出结论。应让学生自行总结出天气情况，可从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行描述。

(让学生自行概括探究结果，有利于培养学生韵归纳概括能力，?使学生自己能完整地描述天气情况。): 本课活动评价: 提问:l，这节课，你有哪些收获? 2?在这节课申，你表现最好的是哪些方面?请记录下来。拓展活动: 师:希望同学们课后按照描述天气情况的内容继续观察并做好记录，看谁记录得认真、仔细。

五、板书设计: 今天的天气

气温、降水、风力、风级、云量

第二课时 提问导入: 1?观测天气，主要观测哪几个方面? 2?在观测时，佛认为应该怎样做?谁储具体地说一说? 3?学生交流。

4小结。提示学生应从气温、降水、风向、风力、云量等方面进行重点观测。活动过程: 1?制定观测计划。

师：怎样观测才是正确的观测方法呢? 学生回答。

师：如果利用目测的方法，一定要选择好照物；使用仪器时应该按正确的操作方法来观测，这样测出的结果才比较准确。

教师讲解现有仪器的使用方法“(要根据已有的条件进行)师：你认为观测天飞除了认真观测之外，还应做到哪些? 学生对观测申可能出现的问题和应该注意的问题进行预测，提出问题，设想解决问题的方法。在学生讨论之后，教师引入观测记录方法的探究。

师:观测天气除了认真观测之外，还应认真做好记录，这是非常重要的一环。你们准备利用什么样的方式记录我们的观测结果呢?小组内讨论一下。

学生讨论并互相交流记录方法。学生交流之后，教师对各个小组的记录方式给予适当的评价，并将教科书中的记录单(或不同于学生的)展示出未，供学生参考比较。教师继续引导:进行室外观测时，一定要注意安全。出示注意事项说明卡:(要引导学生自已预测实践活动申可髓发生的博题、培养学生预测事物发展变化，善于随机应变处理问题的能力。)

2、进行室外观测。

师： 同学们对外出观测已做好了充分准备，瑰在可以开始行动了。我们还要比一比，看哪个小组观测得仔细，记录翔实。

学生以小组为单位进行观测，教师要参与学生的活动，与学生一起观测。要让学生充分进行观测探究，并保证学生的探究时间。

(说明:有气象园的学校可以到气象园中观测，无气象园的学校也要将现有的仪器提前放到合适韵位置，以方便学生观测。)3?学生汇报观测结果。(学生回到室内汇报。如果情况适宜，也可以现场汇报，如果采用现场汇报，后面的播放录像一环节可以删掉。)师:通过刚才的观察、测量和记录，谁来说一说今天的天气情况是怎样的。小组同学先互相交流一下你们组的结果。学生小组活动。

师：现在，我们就从气温、云量」风级、风力、降水等几个方面交流一下今天的天气情况。

学生自由交流，可以两人一组，三人?一伙，让学生互相;出主意，直至能够规范她、全面她运用气温、云量、;风级、风力、降水等描述今天的天气情况。展示交流:让学生模仿气象预报员，到讲台进行今天天气情况汇报”。

(通过多种交流方式，让学生体会描述天气情况应该考虑到的几个重要因素。培养学生的归纳能力和语言表达能力。)师：通过观测，你还发现了什么问题?(目的是引导学生汇报观察到的其它现象，如动植物的变化等。培养学生细致视察、认真研究科学现象的习惯.)师：同学们视察得很仔细、记录得也很认真，现在我们?一起来看一看今天的天气预报看我们观测得是否正确。

播放前广大的天气预报录像。如果学生测得的气温或某些方面与气象预拔不符，应以学生的实测为准。告诉学生气象预报也不可能完全准确，应充分相信自己反复验证的科学数据，不要迷信权威，妥善于向权威挑战。

(通过看录像，让学生将自己的观测结果进行对比，便于公正地进行课堂评价。)

小结：学生的观测结果，并板书当天的天气情况。

教师进行全课探究活功的总结，提问：谁来说一说，天气情况的方法有那些？ 学生回答。

引导学生提出新问题。

师：:你知道一天当中的最高气温和最低气温是在什么时候出现的吗? 学生根据自己的经验汇报。

小结:所以，要想知道天气的情况我们必须定时、定点观察、测量、体验。从今天开始，我们一起测定明天中午12点的天气情况，比一比，看谁做得好。希望同学们做

好记录，下节课进行交流。

(引导学生发现新问题，使学生认识到科学是无止境的。每一次探究活动都会解开部分问题，同时又可能产生新的问题。启发学生善于发现问题、提出问题并想办法解决问题。)自由活动:

1、记录收获。

师:今天的活动，给你留下印象最深的是什么？你准备如何记录下来? 学生汇报交流。

学生以自己喜欢的方式记录。

(允许学生利用图画、表格、文字等任何方式记录。)学生展评交流记录，并进行适当讲解。

2、活动评价。

师：:通过这节课的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗?请参照课本上的表格内容对自己进行课堂评价。

如果你认为在其它方面更突出，可以重点从此方面进行评价。学生分组活动。

学生展示自评结果。拓展活动: 提出问题，希望同学们课后继续观测天气情况;为以后研究一周的天气情况做好观测准备。

教师出示一周天气记录表，供学生参考。

阴 晴 雨 最高气温 最底气温 风向风力 星期一

星期二

星期三

星期四

星期五星期六

星期七

结束语:让我们从明天开始;做个小小气象员，认真观测和记录各方面的天气情况，看谁观测得认真、准确，记录得全面、仔细。

六、板书设计: 今天的天气 气温: 14ºC 风向: 西北风 风力: 三级 云量:

七、课后札记：

学生在观测天气的时候非常认真，也感兴趣。本教案适合于学生来学习，学生在学习、观察、记录的过程中，认识到天气可以用一些可测量的量来描述，如温度、风向、风力、降水量、云量等。还学会了识别图标，更加关心天气状况。

第十三课 我的风向仪

一、教学分析

本课与《我的雨量筒》都是实践性非常强的课，是使学生在学会观察天气方法的基础上，动手制作并用自己制作观察工具的过程中，培养动手能力，并享受积极的劳动成果，体验成功的乐趣。

二、教学目标：

1、制作不同风格的风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。

2、在制作过程申，培养学生与他人合作与交流的精神;学生在利用自制的风向仪测风向时获得成功体验，享受成功的快乐。

3?认识几种常见的风向议，并了解它们的构造;善于创造性地制作风向仪，井会利用风向仪观测风向。

三、教学重、难点：

重点：制作不同风格的风向仪的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。

难点：学生制作不同风格的风向仪。

四、教学准备: 教师演示材料:课件、不同类型的风向仪等。

每组制作材料:软木杆、卡纸、?彩纸、钉子、剪刀、双面胶等。

五、教学时间： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

教师播放二段突出“风占”的天气预报，提忱 谁听明白了，今天的风向是怎样的? 学生回答。

问题:谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的? 教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情景：“噢，原末气象局的叔叔是利用这种仪器测定风向的。知道这种仪器叫什么吗?” 学生回答。

讲述:对，这种仪器叫风向仪。今天，老师就和大家一起研究一下有关风向仪的 问题。(板书课题:我的风向仪)(教师播放气象员观测风向的情景，学生有直观感受，能激发学生的学习兴趣。)

（二）学习新课： 探究新知: 活动一：认识风向仪。

1、谈语 老师给每个小组的同学都发了一个风向仪，请同学们仔细观察风向仪。也可以拆开看一看，然后一起讨论:你们认为可以把风向仪分为几部分?备部分是什么样的?学生分组讨论研究，教师巡视指导。

2、学生汇报。允许学生自由发表自己的看法，不需要学生 用规范的语言末描述备部分的名称。

3、教师小给结：刚才同学们说得都有道理，我们咐可以把风向仪大体分为五部分(教师边讲解边贴佳图或用课件展示各部分的名称)，分别是风向杆、箭头、箭尾，支架、旋转配件等。

4、学生复述风向仪各部分的名称。

(让学生拆开风向仪呀究，便七学生进一步理解风向仪的构造，为后面制作风向仪作好铺垫。)活动二：做个风向仪。

1、教师用课件(或投影)屈示各种各样的风向仪。

提问：这些风向仪好看吗?看了达些漂亮的风向仪，你有什么想法呢?

2、学生回答。

谈话：噢，看来同学们都想有一个风向仪，并想亲自动 手制作一个。你想制作一个什么样的风向仪呢?

3、学生自由发表见解。

4、谈话：同学们的想法都很好，现在老师给大家展示一种比较简单的制作方法。

5、-教师展示教科书中的制作方法，教师边讲解边演示。

6、谈话：老师还给同学们准备了其他几种不同的制作风向仪的材料。你喜欢哪一神，可以到前面桌上取哪种材料，注意别忘记取制作说明书。当然，如果你有好的好的创意，也可以按自己的想法去制作。在制作过程中，如果遇到困难，可以随时请教同学和老师。

7、学生分组制作。(教师巡视指导)

8、学生分组展示自己制作的风向仪。

（教师将制作风向仪的方法、步骤详细地用课件展示，有利于学生制作活动的开展;另外，老师给学生提供不同的材料让学生根据自已的设想自主选择材料，学生的思

维不已受到限制，有利于学生创新思维的培养。)自由活动:

1、用自己制作的风向仪测风向。

2、谈话:每个小纽的风向仪都做好了，同学们想不想用自己制作的风向仪亲自测一测今天的风向?

3、谈话:你认为在使用风向仪的过程申应该注意什么呢?

4、学生自由回答，回答不全面的地方，教师要及时补充。

5、谈话：好，下面老师就带领每个小组的同学，到教室外面亲自动手观测今天的风向，在测量的过程申，每个小组的同学互相比一比，看哪个小组制作的风向仪最好、最灵活，为什么?并拿自己的风向仪跟其他小组的比一比，你制作的风 向仪优点是什么?还存在哪些缺点?今后应怎样改进?

6、学生分组观测今天的风向。

7、学生汇报观测结果及所得。

8、学生填写评价记录表。

(让学生用自己制作的风向仪亲自观测风向，以培养学生的动手能力，满足学生们的成就感。)拓展活动: 课后请同学们成立气象研究小组，利用自己制作的风向仪进行风的观测，了解本她在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。到时我们全班开一个汇报会，好不好?

七、板书设计：

13、我的风向仪 风向 风向仪

八、课后札记：

本课的学习培养了学生的动手能力，学生在课堂上大显手，制作了不同的风向仪。制作的风向仪各有各的风格。学生在课堂上学习的热情高涨。在学习中培养了学生合作互助的精神，体验了成功的喜悦，并享受着自己的劳动成果，体验成功的乐趣。

第十四课 我的雨量器

一、教材分析：

本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。

二、教学目标:

1、引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

2?在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。

3?会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

三、教学重、难点：

重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。

难点：引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。

四、教学准备: 学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。

五、教学时间：一课时

六、教学过程:

（一）导入新课：

1、谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。

2、学生回忆并交流，充分汇报。

（二）学习新课： 探究活动: 活动一:认识雨量器。

1、谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?

2、师播放正在下雨时的情景，学生观看。

3、谈话：观看了这场雨大家想说点什么?

4、学生对雨进行感觉上的描述。

5、谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?

6、学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。

(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。)

7、谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢?那么，谁能来说一说，这场雨下得到底有多大?如果大家没注意观察，我可以再播放一次录像(教师再次播放刚才的录像)。

8、学生各抒己见，用自己的语言凭经验描述雨量大小。(要充分让学生发表意见)

9、谈话：还是人多智慧大，同学们想出了很多办法，应用了很多对比参照描述雨量的大小，但你们认为你们的说法精确吗?

10、学生肯定会认识到自己的说法只是推测。是不精确的；这时教师再继续引导：有没有办法能让我们准确地知道降水量呢?

11、学生讨论、支流。

12、最后，引导学生达成共识：使用专门的仪器、把雨量测出来，从而引到对“雨量器”的研究上来。(目的是让学生对提出的问题各自发表见解，学生要说的办法可能很多，教学中要针对学生的实际情况进行处理。培养学生积极参与问题讨论，善于发表自己见解的习惯。)

13、谈话：看来，用专门的仪器对雨进行测量，这种办法大家认为最好。用什么仪器?怎样研究?相信大家一定义有了主意，那就先说给小组同学听一听；再说给老师和其他同学听一听吧。

小组内、小组之间、师生间交流，引导学生想到将降入容器申的雨水进行测量是较准确测知降两量的方珐。

(小组交流，便于相互取长补短，她给每个学生提供发言的视会，使学生能通过交流，自已找到解决闷题的办法。)14谈话：大家所说的下雨的过程中自始至终降落雨水的多少，我们称为“降水量”。我国劳动入民在长期的实践中，发明了一种专门测量降雨量的仪器叫“雨量器”。在前边的材料桌上的就是雨量器，每个小组的组长来取一个。小组同学一起来观察、研究：它是什么样的?怎样正确地使用它?

31(让学生了解雨量器是我国人民发明的，增强-学生的民族自豪感。)

15、学生取仪器，并分组观察、研究。

16、谈话：通过刚才的观察、讨论、你们小组发现雨量器是什么样的(它有什么特点)你怎样正确使用它?体还知道关于它的什么事情?

17、学生进行汇报、交流。

针对学生的汇报，教师可用课件展示一下雨量器的构造特点，播放用雨量器测降水量的正确方。要引导学生发现雨量器上所标的刻度是以“毫米”为单位的，并认识测量降水量就是测雨水在仪器申的深度。

小结：同学们真了不起，不但自己找到了解决问题的办法，而且还自己发现了雨量器的构造特点及使用方法。常用的雨量器是由内筒和外筒组成，内筒上口呈漏斗形，用来收集雨水，外筒外面有刻度。下雨时把它放在开阔、没有障碍物、离地30、5厘米的地方，并保持水平。下雨结束时，通过外筒上的刻度，及时读出降水量是多少毫米并做好记录。(体现学生是科学学习的主体，让学生自己选择解决问题的方法，发瑰雨量器的构造特点及使调方法，并能说出更多的关于它的事情。)活动二:做雨量器“。

1、谈话：刚才咱们认识了雨量器及它的用途，想做一个属于自己的雨量器吗？现在，我们就可以用我们准备构材料做个雨量器。可是，该怎样做?做的时飞民应谚注意什么?

2、学生充分发表自己的意见;如果有些问题学生想不到，教师就进行提示，如提醒学生安全使用剪刀。

(引导学生根据观察到的雨量器自己说出制作方法及用剪刀等工具的注意事项，可免去老师许多不必要、效果还不一定好的强调、叮嘱，培养学生的自主意识。)针对学生的实际，教师可适当加以说明，并把简单的制作步骤阑用实物投影或别的方式展示出来。

3、谈话：你认为切下的这一部分该怎样处理？为什么?(如果学生说不出合理的处理意见，可以出示把“切下的部分倒放在瓶内”的图及问题 这样会不会更好?(目的是让学生自己发现将切下的部分倒放在瓶内，成为漏斗，更便于雨水流入瓶内。培养学生的创新思维能力。)

4、学生制作，教师深入各组参与制作并进行恰当指导，给学生足够的时间。

5、谈活：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗?

6、学生说出各自的想法，无论何种想法都不要随意否定，但要让学生自己说出根据。

小结：(测量前要先倒进一些水，使测得的降水量更准确。学生如果能发现这一问题，在此可以小结，如果没有发现，可放到下一环节中处理)雨量器应放置在空旷、离

地面面约30?5厘米高的地方，保持水平，做好记录。记录内

旨容甸插:降水开始时阿、结束时间、降水量。(尊重学生的个性发展，同时体现教师的教学过程要根据学生的实际表现而随时调整教学思路的灵活性。)自由活动:

1、谈话：下面我们就用喷壶喷出的水来进行模拟”降雨“，按照同学们所说的方法测一测”降水量“。在实验室进行测还要注意什么?

2、学生回答，并开始模拟降雨(喷壶里的水量是同样多的)

3、谈话：大家一个个都像小科学家那样对”降雨量“进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。那谁先来说说你测出的”降水量“是多少?

4、学生汇报(降水量会出现不同)。

5、谈话：(疑惑地)喷壶里的水是一样多的，为什么大家测的降水量有的相同，有的却不同?谁发现了什么?还有别的发现吗?

6、学生发表各自的见解。(通过这次集体测量，让学生能自己发现测量降水量与使用的雨量器的粗细、大小没有关系，看的是雨水在雨量器中的高度。还能发现自制的雨量器中没设刻度的部分要先倒进一些水，如果在前一环节中，学生己经发现了这一点，此环节可不要，直接让学生进行下一步的测量。)小结： 看来，用雨量器测降水量与雨量器的大小没有关系。要想使用我们制的雨量器更准确地测出降水量；除了注意放置在合适的地方外，还要先倒进一些水，把下面没有刻度的部分填充好。

1、谈话：下面，咱们要到操场上(也可在室内)自由测降水量，在测量时注意观察、比较自已和同学的作品，各有哪些优点、缺点。

2、学生分组自由到室外进行测量，?小组互正相交流、学习。(教师可以让学生不再回到课堂，在课外观察中让学生对自己的作品进行公正评价)

3、谈话：在以上的测量活动中，你对自己的作品满意吗想怎样改进它?你认方谁的作作品好？为什么?

4、学生互相评价作品。

5、谈话：这节课你还有哪些收获?

6、学生谈论。

7、问题：对我们本课所测的”降雨量“，你有什么想法?

8、学生发表看法。（如有时间，可让学生特自己的柞品进行适当调整，同学 互相帮助，以体现合作互助。）拓展活动：

1、谈话：大家可以在下雨天真正地进行一次雨量测量，并做好记录，互相交流自己的发现。(能让学生自己说出实际测量真正的降水量，培养学生课后乐于坚持进行测量的精神。)

七、板书设计：

14、我的雨量器 降水量

刻度：毫米

八、课后札记：

学生对学习本课充满兴趣，学生用实验盒里的实验材料制作了雨量器，来测量降水量。学生都能掌握使用雨量器来测量降水量。有些学生能持之以恒的记录和观察，有些同学半途而废了。在今后的教学中要注意培养学生的持之以恒的科学探究的好习惯。

第十五课 一周的天气

一、教学分析：

本课是在学生学会了观测及记录“今天的天气”情况的基础上，对一周的天气情况进行汇总，主要进行汇报交流活动，培养学生整理资料、分析数据的能力。

二、教学目标：

1、通过对一周天气情况有关数据的整理和分析，学会整理数据、分析数据的方法；培养学生的逻辑思维能力。

2、培养学生主动;”善于导人合作的积极情感，“知道搞科学必须尊重事实。

3、体会长期的测量和记录天气情况是非常艰苦的，但却是非常有意义的事情。

三、教学重、难点：

重点：学会整理数据、分析数据的方法。难点：培养学生的逻辑思维能力。

四、活动准备：

学生：观察天气情况的记录表。

教师：各种统计表格的投影片或课件，天气预报的录像。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

1、谈话：关于天气情况大家已经做了近一个月的记录了；你们记录了哪些方面的内容?你们是怎样记录的?

2、学生汇报，并展示记录表、给予学生竞足的汇报时间。

3、谈话：这样的记录，如果拿给别人看，别人会有什么感觉?

4、学生：可能很难看明白。

5、谈话：怎样让别人一看就明白呢？

6、学生:：把我们的记录整理整理，画成表格或其他形式，将这个月的情况记录整理在一张纸上，别人看起来就方便多了。

7、谈话：这个主意不错。你们认为该怎样整理呢？(针对学生的记录，让学生自己发现记录表的杂乱，引起学生的思考，使学生主动提出整理资料，便于学生在下面的活动中主动探索，有目的地进行活动。)

（二）学习新课： 探究活动: 活动一：讨论整理方案。

1、整理资料的方法。

2、提出问题：该如何整理我们的记录呢?小组同学讨论讨论。

（学生以小组为单位讨论整理的方法，教师巡视并参与学生的讨论，对资料整理方法进行提示、指导，如可以将气温、风力、风向、降水、云量等进行分类利用表格、曲线图等方法进行整理。）(培养学生自主学习的能力，厂”会创造性地解决处理问题。)

3、谈话：同学们来交流一下，你们制定了什么样的方案?如何利用你们的方案对资料进行整理、分析?

4、学生交流。尽量让学生将他们所讨论的方案都讲出来，要引导学生重点讲清楚本组方案的使用方法及优点，便于学生比较、选择和使用。

小结:同学们的整理方案很丰富，具有一定的可行性，小组之间可以互相借鉴。我们在整理时，可以根据具体的情况采用不同的方法。比如我们整理风向时，可以采取表格的形式(出示例子)，整理气温可以采取曲线图的形式(出示例子)整理降水量、云量、风力等可以采取图表的形式(出示例子)等等。

(教师边讲边出示准备好的各种图表，以加深或规范学生的方案。)例一:风向可以用表格的形式整理： 风向 日期

西风

西北风

南风

??

例二：气温可以采取曲线图的形式整理：

气温（ºC）20ºC 10ºC 0ºC-10ºC-20ºC 例

三、降水量可采取图表的形式整理： 10毫升 5、5毫升

降水量（毫米）3日 24日 日期

1、教师提示，在制作图表时，一定要在表的上面或下方注明整理的时间和整理人，便于以后查找和使用。

2、学生整理资料。

学生整理，教师巡视指导。

学生展示整理的资料，小组之间进行评价，教师恰当进行评价。3?学生对整理后的资料进行数据分析。

以小组为单元讨论分析数据。教师参与学生的分析。“ 学生交流分析数据后所获得的结论，尽量让每个小组

都上台展示交流，尽量为每一个学生提供发言的机会。教师将学生整理的天气情况表有针对性地展示于黑板上。(通过让学生自己对资料进行整理、分祷，健学生获得

整理、分析信息的方法，并从申获得一周的天气情况，培养学生自”主学习、自行探究的能力。)活动二:总结一周的天气情况。

小结:大家对一周的天气情况采用不同时方法进行了分析、讲解。你们发现一周的天气情况在各方面分别有什么特点?小组同学讨论讨论。学生讨论、?思考，进行综合性的分析。-

3、提问：谁愿意像电视中的天气预报员那样，耙上一周的天气情况向大家作一个总结汇报?

4、学生结合自制图表到讲台前进行交流。小结:我们再看看本周天气预报是怎样的? 播放一周的天气情况录像。?(模仿气象员进行天气预报，?可以培养学生的归纳概括能力和恰当表述综合现象

的能力，待学生表述之后再播放录像，不限制学生的思维，同时也让学生对自己的分析进行课堂评价。)

1、提问：我们将一周的天气情况做这样的整理有什么用？

2、学生根据自已的理解表达自己的看法。

3、讲述:同学们说的对。整理前一段时间的天气资料，既可以帮助我们记录、分析本阶段的天气情况，又可以根据这些资料预测未来几天的天气情况，帮助人们总结天气变化规律。所以，整理天气资料是一件非常重要的事情。自由活动:

1、谈语：根据我们对天气的研究，我们能不能像科学家那样天气呢?(学生回答)要预测天气情况可不是一件容易的事，必须把几年、几十年甚至几百年的同一时期的天气记录的数据进行比较分析，才能作出初步的猜测。这是一件了不起的事情。你们想不想试一试?同学们先来预测-一下：下一周的天气情况会是怎样的?我校要在11月份举行冬季越野赛，希望同学们能预测出11 月份的天气情况;通知学校做好准备

2、学生预测，教师让学生自主发言，尽量不否定学生的预测。(鼓励学生进行大胆猜测，充分发挥学生附推理想象能力。)活动评价：教师提出以下几个评价主题: l，认为哪个小组整理资料的方法合理?为什么? 2?你对自己的表现最满意的是哪些方面?不满意的有哪些方面? 3?这节课你有哪些发规? 学生对自己进行评价。拓展活动: 讲述:今天，我们只是将一周的天气情况做了一个统计。实际上同学们已经观察记录了一个月的天气情况，希望同学们继续坚持，同时每周或每月做一次表格形式的统计，相信你会发现很多有趣的事情！

七、板书设计：

15、一周的天气

天气预测 风力、风向 云量 气温

八、课后札记：

在教学“自由活动”这部分内容时要注意充分发挥学生的主动性和能动性。让学生根据自己的观察大胆的进行预测，一周后，再对预测的结果进行评议，比一比究竟哪些同学预测得准确。这样做有助于让学生体会到长期观察、记录、测量天气数据的重要性和积极的意义。

第十六课 树叶落了

一、教材分析：

本棵是基于学生已有的生活经验“秋末冬初，许多树的叶子会落下来，到了冬天，叶子会落光”设计编写的。“树木落叶”也仅是一个实例，旨在引出各种天气对植物影响的探究活动。

二、教学目标:

1、引导学生分析、整理关于植物与天气的资料，归纳天气、季节变化对植物的影响，培养学生分析资料、整理资料、利用资料进行归纳概括的能力。

2、让学生采用自己擅长的方式表达自己对植物朋友的保护方案，发展学生的个性特长;引导学生把自己收集的落叶制成标本、制作叶画，培养学生热爱植物的美好情感及审美意识，陶冶情操。

3、通过学生课外观察、教师课内补充，拓宽学生知识面，使学生自觉形成“天气、季节变化对植物产生影响”的科学认识。

三、教学准备 学生准备: 1?课前搜集天气、季节变化对植物产生影响的资料及图片。2?收集各种植物的落叶。教师准备: 1?同种植物在春、夏、秋、冬四个季节的录像资料。2?天气、季节变化对植物产生影响的资料及图片。

3?制作植物叶的标木方法的课件，各种叶的标木、叶画图片或录像。4?帮助植物度过恶劣大气的材料:绳子、木棍等。

四、教学重、难点：

重点：引导学生分析、整理关于植物与天气的资料，归纳天气、季节变化对植物的影响。

难点：培养学生分析资料、整理资料、利用资料进行归纳概括的能力。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程:

（一）导入新课：

教师上课前布置学生捡各种植物的落叶。上课时直接问学生:“你们今天带来了几种植物的叶子?从哪儿找到的?这节课咱们就从研究这些落叶开始吧。(这样设计导课，目的是让学生体会研究科学是从观察身边的事物开始的，形成科学就在我们身边的认识，并自然地把学生引入对本课的探究活动申。)

（二）学习新课： 探究活动:(木课的探究活动教科书是分两个活动来进行的。一是通过一幅“秋季落叶的树木图”引导学生分析、认识:天气变化会对植物产生影吨二是通过一些天气变化图片、资料卡，让学生进一步分析认识:天气变化会对植物造成哪些影响?活动一表现的是”秋天，许多树木开始落叶了“，是一种季节性天气变化对植物所造成的影响是一种自然界的正常的变化规律。活动二的几幅图和资料卡所展示的分成了两种情况:一种也是季节性天气变化对植物所产生的影响，如春天树发芽了;另一种是天气对植物产生的影响，如大风把麦子吹倒了。教学申这两个活动的进行可以突破教科书的限制，从”季节对植物产生的影响“和”天气对植物产生的影响“这两个方面引导学生，这样还含着”天气变化对植物既有有利的一面，也有有害的一面“的道理，使学生科学地认识大自然。)

一、季节变化对植物的影响。

1、谈话:在捡这些落叶时，你们想到了什么?

2、学生汇报交流。学生可能发现很多问题，教师也可能预料不到，教师要根据

教学实际，灵活处理。对有些问题，如叶子为什么变红了?可提供资料卡给学生阅读，也可以通过课件进行展示。

3、谈话:这些叶子在春天、夏天是什么样子的?

5、学生汇报。

6、教师播放同一种植物在春天、夏天、秋天、冬天不同季节中的录像，使学生认识到植物的一些变化是季节变化引起的。

7、谈话:看了这段录像，你们发现了什么秘密?

8、学生汇报交流。

9、谈话:季节的变化，会带来气温、降水等天气变化(播放录像人如春天未了，万物开始生长，人们通常用幻春雨贵如油”来形容春天雨水对植物的重要，而春风却能使植物传播花粉;秋天，气温降低，有些树的叶子脱落，这样可以减少水分蒸发;冬天，植物处于“睡眠”状态，雪能给农作物盖上“棉被”，使它们安全度过冬天……在你们搜

集的图片、资料中，有哪些是反映季节变化的?请把它们找出来。

10、学生活动。

11、汇报交流。

巳大气对植物产生的影响:

12、谈话：季节性变化对植物产生的影响，是大自然一种正常的变化规律，但有时候却会发生一些反常的天气变化，它们会给植物带来什么影响?你们搜集了哪些这方面的图片、资料?

13、学生汇报交流。让学生在交流中认识到天气对植物的影响有有利的一面，也有有害的一面，并进一步认识到:天气对植物会产生重大影响。

14、教师播放一些学生没有搜集到的资料、图片(包括教科书申资料卡的内容)，如酸雨、暴雨、暴雪、春天降大雪等恶劣天气对植物造成的破坏性影响。自由活动: 1?设计帮助植物度过恶劣大气的方案。'（1）谈话:恶劣的天气给植物带来了巨大的破坏作用。通过以上的分析、交流，你们想说什么，做什么?（2）学生汇报。

(当学生完成了以上的交流活动，看了关于一些恶劣天气对植物产生的影响后，在学生心里会自然涌超一种想保护植物，不让植物遭受破坏的愿望，因此，教师及时让学生发言，满足学生的心理需要。)（3）谈话:天气变化既对植物有有益的影响，也有不利的影响。对植物所受到的不利影响，我们要设法消除，尽我们的能力去帮助它们度过恶劣天气。那么，你们认为以上你们搜集的、录像申播放的哪些植物需要帮助?你们想采取什么样的保护措施?把你们的保护措施用自己喜欢的方式表达出来吧(可以写，可以画，可以说)。

（4）学生进行活动。

(通过前面的交流，学生对恶劣天气已经有了充分的认识，在此只需要让学生表达出自己的保护方案就可以。教科书申关于帮助植物度过恶劣的天气的方法，不用专门出示，学生的保护方案申也许会包含教科书中的方法，如果学生确实没有想到，可以再出示，让学生想办法。)（5）学生汇报交流自己的方案。2?到校园实施自己的方案。

38（1）谈话:大家的方案设计得都很好，接下来我们应该用实际行动来实现我们的设想。现在，我们先来说一说，你准备怎样落实你的方案?（2）学生汇报交流。

谈话:大家说得对，我们要随时注意观察周围的植物，发现需要帮助的，马上采取措施;夏季、冬季容易发生暴雨、大风等恶劣天气，我们要在这些天气到未之前就做好准备。下面，我们就到校园里看一看，有哪些植物需要我们帮助?这儿有绳子、棍子等材料，如果你能用到它，可以请组长来领取。（3）学生到校园进行活动。3?课堂评价。

（1）谈话:时间过得真快，这节课马上就要结束了，在这节课申你对自己的表现满意吗?下面你们光在小组内说一说，再填写在书上的记录表里。（2）学生分组活动。全班交流。小结:大家的收获真不少，相信只要我们坚持努力，一 定会有更多的收获与发现。拓展活动: 1?制作叶的标本。“（1）谈话:采集的叶子，大家想怎样处理?（2）学生发表自己的见解。

（3）谈话:对，我们应该把它们保存下来，保存的最好办法就是制成标木。怎么做呢?（4）学生汇报交流。

（5）谈话:制作植物叶的标本的方法有几种，大家能做的最简便的是压制法。播放用压制法制作叶的标本的过程，并展示一些用叶伪标本制作的精美书签。指导学生课外完成制作。2，拼叶画。

（1）谈话 我们还可以用这些叶子来拼一幅美丽的叶画，请 大家来试一试吧。（2）学生活动。

展示拼得好的作品，大家欣赏。(以上两个活动是为陶冶学生的情趣，培养审美意识而一计的，教学申如果时间有限，可以布置学生课外完成，或奉选取其申的一个进行教学。)3?课外坚持观察天气变化对植物的影响。

谈话:著名的生物学家达尔文为了研究物种起源，曾到森林里进行了长达五年均观察、研究。看来，坚持长期对植物进行观察，是非常重要的。那么，让我们选择自己喜欢的植物朋友，课外来观察。可以从以下儿个方面进行:(1)随着天气的变化，它会有什么变化?(2)一年四季是怎样变化的?用自己喜欢的方式记录。

(3)分别在春、夏、秋天采集植物的叶子制成标木，保留下来，以持续进行分析、交流。(引导学生养成坚持长期观察的习惯，并能发现一些植物随季节变化的规律。)

七、板书设计：

16、树叶落了

天气对植物的影响

第十七课 大雁南飞

一、教材分析：

本课是在认识了天气变化对植物有影响的基础上，借用学生已有的“大雁南飞”的生活经验，继续探究天气变化对动物的影响。“大雁南飞”的事实也仅是一个引子，重在探究各种天气对不同动物的影响。

二、教学目标: 1，通过搜集大量的动物与天气、季节变化的资料，从而培养学生分类、整理资料的能力、2，在与他人合作学习和探究活动申万能主动提供自已的资抖和想法，?体验含作的愉快。

3?学生通过分析大量的动物在不同天气;季节发生变化的事例了解动物与天气的关系;能根搪不同动物的特点帮助它们想出不同的度过恶劣天气的措施。

三、教学准备: 教师:动物头饰、天气季节变化写动物关系的资料。学生:搜集天气季节变化对动物影响的资料。

四、教学重、难点：

重点：引导学生分析、整理关于植物与天气的资料，归纳天气、季节变化对植物的影响，培养学生分析资料、整理资料、利用资料进行归纳概括的能力。

难点：引导学生分析、整理关于植物与天气的资料，归纳天气、季节变化对植物的影响，培养学生分析资料、整理资料、利用资料进行归纳概括的能力。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程:

（一）导入新课：

谈话:冬天到了，大雪纷纷，人们便穿上了厚厚的棉衣，戴上了棉帽;春天采了，人们脱下了棉衣，换上了毛衣;夏天来了，人们打开空调，吃着冰糕，满洒自在(教师边有感情她讲述边出示表示不同季节伪三幅图片，以感染学生)。

讲述:天气、季节不同/人们的表现也不同，那自然界中的小动物们会有什么表现呢?今天，我们就来一起研究一下天气、季节交化与动物的关系(板书课翘:大雁南飞)。

(从对人的观察，引出对小动物的观察，符合学生的观察特点。)

（二）学习新课： 探究活动: 活动一: 初步认识天气交化对动物的影响。播放大雁南飞、炎热的夏天狗吐出舌头帮助散热、随季节变化北极兔毛色变化的录像，提出问题:在不同的天气和季节里，小动物们”是怎样做的呢？

（1）学生回答。

（2）谈话: 天气冷了，大雁南飞，这说明了什么呢?（3）让学生充分发表自己的意见。学生可能会有儿种答案，如大雁怕玲;南方气温高，北方气温低;冬天马土就要来、不同的地方温度可能不“一样等。

（4）谈话 : 炎热的夏天小狗为什么吐出舌头?学生发表意见。

（5谈话:不同的季节北极兔为什么要变换毛色?学生发表见解。

40（6）谈话:动物的这些变化告诉我们厂个什么道理?（7）学生分组讨论。

（8）学生汇报讨论结果。厂

（9）教师小结:看来，天气;季节变化对小动物们还莫有影响呢。

(录像播放大雁南飞等情景，既让学生初步了解了天气 季节变化对动物的影响，也能让学生尽快进入学习状态，激起学习兴趣。)活动二: 深入研究天气、季节变化对动物的影响。

（1）谈话：天气、季节变化还会对哪些动物有影响呢?课前老师让同学们分组搜集了这方面的资料，下面请周学们将课前收集到的大量资料及图片，先在小组内互相交流一下，然后选出比较有代表性的资料，在本组内布置一个展区。学生小组内交流信息，并布置展区。

（2）谈话: 谁愿意做一名解说灵;将你们组的信息告诉大家，让大家一起分享你们的劳动成果?学生在全班内交流信息，每个小组布置丁个展区，一个解说员，其他同学到别的小组参观，也可以口头描述，或进行投影展示。

(先让学生在小组内交流，再在全班内交流，有利于知职的积累，能培养学生互助合作的精神。)（3）谈话：同学们收集到的信息可真不少，这节课老师也给大家带来了许多资料，同学们想看看吗?好，请同学们看我屏幕。(教师播放课件:受天气变化影响，动物的生活方式也改变了。)（4）谈话：:对动物与天气、季节的关系，同学们已获得了大量的事实资料，那么，这些事实告诉我们什么遣理%?请同学们在小组内互相讨论一下。（5）学生分组讨论，教师深入各组了解情况。

（6）学生汇报讨论结果。学生得出结论:天气、季节变化对动物的影响很犬。(教师播放大量的信息，有利于开阔学生的视野，引导学生充分讨论，进行总结，有利于培养学生的概括能力。)播放一段冬天来到，大雪纷纷，小动物艰难过冬的情景及下雨前鱼跃出水面呼吸氧气的情景、?（7）教师谈话:天气对动物的影响很大，很多动物因不能承受恶劣的天气而死亡。下面请同学们开动脑筋，献计献策，帮助自然界中的小动物们度过恶劣的天气。（8）学生分组活动，可以用文字记录讨论结呆，也可以画图表示。（9）学生分组上台汇报保护措施。

(让学生讨论保护措施，使学生意识到要保护动物，培养学生与大自然和谐相处的情感。)（10）谈话：:同学们非常有爱心，帮助小动物们想了这么多度过恶劣天气的好办法，如果这些小动物们今天也来参加我们的活动，一定非常高兴。那么，在现实生活中。它们是怎样保护自己的呢?请同学们看大屏幕。(师播放图片或录像:如，夏天，松鼠为了散热而褪毛，而冬天又为了保暖而长毛的情景等)（11）提问:看完以上资料，你明白了什么?（12）学生回答。

（13）讲述：:是啊，小动物们为了生存下去，经过一代代的进化、演变，已经具备了自我保护能力，而且这些本领是我们人类所没有的，也是值得我们人类深入研究的。自由活动:（1）谈话:到现在为止，同学们对小动物们与天气、季节变化的关系已经非常熟悉了。下面我们进行一些小活动，有故事会、表演会;绘画会，请同学们根据

自已的爱好，自由参加，把你这节课学到的知识，用不同的形式表瑰出来。同学们准备几分钟的时间，待一会儿看哪个小组表演的节月最吸引人，好不好?（2）学生自由组队，分组堆备。（3）学生分组汇报演出。

（4）教师小结：:刚才同学们伪表演都非常成功”，老师也禁不住参加了你们的活动。下面请同学们静下心来，仔细想一想:这节课体育哪些收获呢?请大家对自已进行公正的评价。

（5）学生对自己进行评价。

;(让同学们讲一讲，演一演，有利于提高学生的表达能力，以及培养学生的参与意识及合作能力。)拓展活动:（1）谈话:课后请同学们成立一个动物研究小组，探讨一下，随着天气、季节的变化，还有哪些小动物的活动也会受到影响?把你所掌握的资料编成一个小册子。当然有喜些资料可以到网上查询一下。(此项活动能激起学生观察动物的兴趣，培养学生持之以恒的精神。)

八、板书设计：

17、大雁南飞 动物与天气

九、课后札记：

学生学习本课主要在于让学生通过搜集大量的动物与天气、季节变化的资料，从而培养学生的分类、整理资料的能力。学生在学习的过程中，了解了动物与环境的关系，学生能根据不同动物的特点帮助他们想出不同的办法度过恶劣天气，从而保护了小动物。

第四单元 水的科学 单元分析

水是学生常见的，也是与人类生活密切相关的物质。水常常成为学生玩耍的对象，在玩耍中会发现很多有趣的现象，产生很多与水有关系的问题。结合学生兴趣，由水建构一个单元，引领学生走入神秘的物质世界，应是诸多选择中的佳选之一。依据《课程标准》的要求，借助学生对水已有的认识，编排了认识自然界水的分布、欣赏自然界美丽的水体、探究水的形状和形态的变化、认识水中物体的沉浮、比较水的多少、认识水的严厉等探究活动，构建《水的科学》这一单元。本单元旨在让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本知识。

本单元包括六课，分别是《水在哪里》、《哪杯水多》、《多变的水》、《有趣的浮沉现象》、《潜水服的秘密》、《水流产生力量吗》。本单元课与课之间也有紧密联系。《水在哪里》一课，探究水在自然界的分布和水的基本性质，进一步探究感官的作用，并合理运用感官对水进行观察；《哪杯水多》一课，通过比较探究，自主认识运用一起测量比感官观察更准确；《多变的水》通过观察和查阅资料，探究水的形状和形态变化，拓展了解其它物质也具有三种形态的变化，知道解决问题的方法是多种多样的；《有趣的浮沉现象》、《潜水服的秘密》、《水流产生力量吗》三课，通过观察、实验探究，认识水的浮力、压力、水流的力量，对学生着重进行实验能力的培养，引导学生意识到实验是一种基本的科学的探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程。

第十八课 水在哪里

一、教材分析：

学生对水已有丰富的生活经验。编写本课目的是使学生从探究水在自然界的分布入手，通过探究水的基本性质，进一步培养自己综合运用感官观察事物的能力，在探究中欣赏自然界水体的美丽。

二、教学目的：

1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的形态特征。

2、通过对水的探究活动，体验合作学习的乐趣；意识到自然水体的美，并通过各种方式赞美水体美；通过探究意识到节约用水的重要性。

3、知道水在自然界中的分布情况以及水的基本性质。

三、教学准备：

水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、各种饮料等。美丽水体的课件。

四、教学重难点：

重点：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的形态特征。

难点：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的形态特征。

五、教学课时： 一课时。

六、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，我们常说：“水是生命之源“，人们的生活中处处都离不开水。大家想一想，我们的生活里，自然界中，哪里有水呢？谁说一说？ 学生回答。

教师小结：通过同学们的回答我们能够知道，我们的生活里，自然界中，几乎处处有水，水可以说无处不有。正因为有了水，我们的大自然才显得生机勃勃。下面，大家一起来欣赏无处不在的水。课件展示。

看了这些图片，你有什么感受？

谁来说一说我们用什么方式来赞美水？ 学生回答。

同学们都想用自己喜欢的方式来赞美水，但是要更好地赞美它，就要先深入地研究她了解它，所以老师为大家准备了一些水和实验材料，让我们通过观察，通过比较，来研究水的特性。

（二）学习新课：

1、确定研究的问题和研究的方法。

提问：研究水的特性，你想研究哪些方面呢？讨论一下。学生讨论。

谁来说说你们小组想研究水的哪些特性？ 学生回答。

教师小结：我们要运用感官来研究水的过程。

注意：要按照一定的顺序来运用感官来观察、研究水。

2、学生自主研究水的特性，教师参与研究，巡视指导，师生个别交流。

3、汇报讨论研究结果。

谁来说一说你们小组研究的是什么问题？是如何研究的？有什么发现？ 学生汇报。

⑴学生研究水的形状。发现水没有形状。⑵研究水的味道。

20、比较水的多少 教学目标：

1、学会用一种方法比较不同容器中水的多少。

2、知道测量水的多少可用量筒，能正确使用量筒。

3、培养学生观察能力、推测能力和实验操作能力。

4、激发学生学习自然科学的兴趣。

教学准备：

1、每组三个（大小不同，形状不同）饮料瓶，一把直尺，一支颜色笔。

2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹若干。

（如条件允许，请搜集学生熟悉的一些液体类物品：如胶水、墨水、饮料……，按毫升由小到大排列）

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入。

在每个小组的桌子上，老师给大家准备了三瓶水。三个瓶子中，水面都高低不同。哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？

二、多？少？

1、哪个瓶子里的水多？哪个瓶子里的水少？还是一样多？请把你的推测写在记录纸上。

2、同学们都觉得是自己对，那么你怎么证明自己是对的呢？

3、分组讨论。你认为这个实验该怎么做，还需要什么工具？

4、做这个实验还要注意什么？不能让水漏出，你有什么方法？

5、教师巡视，并参与到实验活动中去。

6、现在再来说一说，那一瓶里的水最多，你是怎么证明的？

三、多多少？

1、比较水的多少的方法有许多种，有的是很简便的。大家现在知道了那个瓶子的水最多了，你还有没有新的研究问题？（二号瓶的水比三号瓶的水多多少呢？）

2、分组讨论。你认为这个实验该怎么做？

3、做这个实验还要注意什么？

4、教师巡视，并参与到实验活动中去。

5、适时引入量简的使用方法。（轻拿轻放、视线与液面水平、单位）

6、分别测量三个瓶子中的水，记录在表格中。

7、任选二个瓶子，得出多多少的结果，记录在记录纸上。

四、总结。

五、拓展。

一毫升的水有多少、一调羹的水有多少毫升、测量饮料、做测量杯等。

21、物体在水中是沉还是浮 教学目的：

1、引导学生观察研究物体的沉浮现象和发现物体沉浮与各种因素的关系。

2、让学生经历 “推测——发现——否定——再推测——再发现——再否定——再推测”的科学探究过程。

3、让学生体验科学探究的乐趣。教学准备：

小组观察或演示用：木块、石头、小纸片、铁盖、泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、回形针、蜡烛等。教学步骤： 一．导入新课

物体在水中沉沉浮浮，是一件非常奇妙的事情，今天开始我们就来研究有关物体在水中沉和浮的一些问题。

二．确定检验物体在水中沉浮的方法：

A： 先拿出几种不同的物体让学生推测它们在水中是沉还是浮。B： 教师演示：

1．把两种物体同时放在水面，让学生判断沉浮。2．把两种物体同时放在水中，让学生判断沉浮。3．把同一种物体分别放在水面、水中让学生判断沉浮。C：由学生讨论出一种最好的方法。

（将物体放入水中，如果物体全部没入水中，就是沉，有部分露出水面，就是浮）

三．分组观察更多的物体是沉还是浮 要求： 1．先推测物体在水中是沉还是浮。把它们分成两堆。 2．把认为会沉的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体，把认为会浮的物体放入水里观察，看有没有推测出错的物体。3．把推测正确的物体放成一堆，把推测出错的物体放成一堆。4．思考推测出错的原因。四．师生交流

师：你们是根据什么来将物体分成两堆来进行推测的？ 生：物体的大小 物体的轻重

大小和轻重 其它

师：根据物体的大小能推测出物体在水中是沉还是浮吗? 学生实验后回答：能 不能 不知道

实验验证后学生小结：推测不出。

师：根据物体的轻重能推测出物体在水中是沉还是浮吗? 学生实验后回答：能 不能 不知道

实验验证后学生小结：推测不出。

师：只用一个条件来推测物体在水中是沉还是浮行吗？ 生：不行。

师：那用两个条件合起来推测物体在水中是沉还是浮行吗？ 学生实验后回答：行 不行 不知道

实验验证后学生小结：推测不出。

五：老师设问：看来把大小、轻重两个条件合起来也不能判断沉浮，哪物体的沉浮和大小、轻重有关系吗？ 学生推测：有关系 没关系 不知道

老师演示后小结：还是有关系的。

六：老师总结：物体的沉浮与大小、轻重是有关系的。但只用一个或两个条件来判断物体在水中是沉还是浮是不够的，事实上影响物体在水中的沉浮条件是很多的，这有待我们今后进一步地探究。板书设计：

物体在水是是沉还是浮 沉 浮

大 小 × 轻 重 ×

又大又轻 又小又重 × …… ……

影响物体在水中的沉浮条件是很多的。

课后札记：

1、玩具是学生的最爱，在课堂上让学生玩玩具，学生感到异常的兴奋，研究的兴趣很高。可以这样说，学生整堂课都是在情绪高涨的状态下进行的。学生要提出的问题无花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。由此可以看出，学生的研究兴趣是非常高的。特别是在自由活动中的改进和设计一种新玩具，可以看出学生就是小科学家或小设计师。有的同学设计的玩具很具有创新意义。

2、同学们对小动物非常感兴趣，课堂上研究的小动物的情趣很高。通过本课的学习，学生知道了生活中常见动物的名称和特点，认识到周围的动物是多种多样的，并且学会了用不同标准对动物进行分类。同时，学会了去关心和爱护小动物，知道和动物要和谐相处，维护自然界的生态平衡。人类离不开动物，动物需要人类的爱护，不能乱捕滥杀。

3、生活中学生对植物并不陌生，学生对植物有一定的了解。学习完本课，学生对植物有了更深一步的认识。这节课学生的探究能力和意识，有了进一步的提高。学生学会了怎样分类，认识到了分类的用途。

4、学生喜欢玩游戏，这节课是在游戏中完成的。游戏贯穿于学习过程的始终，46 学生对游戏充满了浓厚的兴趣。自然而然地对本节课的学习也情趣盎然。在不知不觉的游戏中学会了怎样用方向去确定物体的具体位置。学生学完了本课，对如何描述物体的位置，更加准确。

学习本课时，学生喜欢户外的位置确定，学生无论站在什么位置上都能确定出物体的位置，辨别出物体的方向，更加丰富了学生的生活经验。

5、学生对本课的学习非常感兴趣，积极参与到学习中去，课堂气氛非常活跃。学生对自己的评价也非常满意。老师也觉得本课的学习对学生来说非常适宜。这节课的学习变化手法很多，学生在整节课堂中能保持饱满的学习热情。在课件的制作中要求更精细些，效果会更好。

6、本节课的活动较多，学生在活动中展开了激烈的讨论、研究。学生认识到科学在我们身边，确实有许多的值得我们研究的事物。学生的好奇心被调动起来，积极地去探索和提出问题，自行去解决问题。

7、学生在学习本课时，学会了怎样辨别物体，学会认识物体的各种各样的方法。对日常的生活实践起到很重要的知道作用。体验到了合作学习的愉快。

8、学生学习本课最关键是学会正确的使用温度计，在学会读温度数时，进行后面的学习测量的准确度就会大大提高。学生在开始测量时把握不住，教师要进行耐心的指导。本课的教学有一定的难度，教师应充分备好课，不但备好教材，更重要的是要备好学生。

9、以玩不倒翁来导入新课，激发了学生的学习兴趣，学生很喜欢玩，自然而然的就会产生疑问“不倒翁为什么扳不倒？”为学习新课打好了铺垫。让学生表演儿歌，既符合儿童的心理年龄特征，有能激发学生的学习兴趣。投影片的应用提高了教学效率。

10、学生通过本课的学习，会用对比的方法探究纸；能选择自己擅长的方式表述纸的过程和结果；培养动手能力。乐于用学到的知识改善生活；由纸的发展认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物。知道不同用途的纸具有不同的特点。

第四篇：青岛版小学三年级科学上册教学计划

青岛版小学三年级科学上册教学计划（五年制）

本册教材遵循《新课程标准》的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经验为主要线索构建单元，做到了“生活经验”引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展自己的科学探究能力,特做计划如下：

一、所教年级学生现状分析

本学期三年级学生共99多人，2个班。这些学生视野虽然比较开阔，但是，在对基础知识的掌握以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很热闹，但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。

努力培养学生的创新思维和创新能力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。

二、本册教材的知识系统和结构

本册书25课。从知识方面可以分为六个方面：

1、科学在我们身边：（1---5）课，以学生玩玩具的生活经验为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学“，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。

2、我们怎么知道：（6---9）课，以“学生对身边事物已有的观察、认识”为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。

3、天气与我们的生活：（10--14）课，以“学生对天气的亲身体验”为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。

4、水的科学：（15---19）课，以‘‘学生对水已有的认知“为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、欣赏自然界水体的美丽、了解水的三态、认识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、认识水的压力等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生

亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识水的特点。

5、秋去冬来：（20--23）课，一观察秋冬季动植物和星空的变化为指向，引领学生亲历中长期科学探究活动的过程。

6、研究与实践：（24、25）课，以“学生对玩具的认知’’为线索，引领学生尝试自主运用已经掌握的科学探究方法和已有知识，解决生活中形象、直观的具体问题，包括较为简单的器具的拆卸与组装，简单工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长情况的观察，以及生活中其它与儿童成长密切相关的问题的初步调查、了解等，初步培养学生“模仿与制作’’、“拆分与组合’’的动手能力，及认真细致、善于思考、善于动手实践的科学态度，使学生意识到科学技术与社会的密切联系。

三、本册教材的教学目的、重点、难点

目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经验”为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的传授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、思考，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。

重点：《我们怎么知道》、《天气与我们的生活》、《水的科学》、《秋去冬来》四个单元。

难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐渐上升。

四、主要教学措施与教改思路

⒈措施∶从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平时的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的过程中学科学。

五、教学进度安排

第一周 第1课

第二周 第2、3课第十二周 第13、14课

第三周 第4、5课第十三周 第15、16课

第四周 第6、7课第十四周 第17、18课 第五周 第8课第十五周 第19课

第六周 第9课第十六周 第21、20课 第七周 第10、11课第十七周 第22、23课 第八周 第12课

第九周 机动

第十周 复习

第十一周 期中考试第十八周 拆装玩具第十九周 科学探索的故事第二十、二十一周 机动 第二十二周 期末考试

青岛版小学五年级科学上册教学计划（五年制）

陈璐

2009年9月

第五篇：青岛版三年级科学上册实验整理

青岛版三年级科学上册实验整理

3课《科学在我们身边》的实验

实验名称：吹蜡烛的实验(1)

实验目的：隔着形状不同的物体吹点燃的蜡烛，能吹灭吗 实验器材：一根蜡烛、火柴、瓶子、木头、文具盒 实验步骤：

1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、分别隔着瓶子、木头、文具盒吹蜡烛。蜡烛能吹灭吗？

实验现象：隔着木头、文具盒吹蜡烛，蜡烛不灭。隔着瓶子吹蜡烛，蜡烛熄灭。实验结果：隔着瓶子能吹灭蜡烛，隔着木头、文具盒等不能吹灭蜡烛。实验名称：吹蜡烛的实验（2）

实验目的：用漏斗的宽口和小口吹蜡烛，能吹灭吗？ 实验器材：一根蜡烛、一个小漏斗、火柴 实验步骤：

1、点燃蜡烛，并固定在桌上。

2、使漏斗的宽口正对着火焰，从漏斗的小口用力吹气。蜡烛能吹灭吗？

3、使漏斗的小口正对着蜡烛的火焰，从漏斗的宽口用力吹气。蜡烛能被吹灭吗？ 实验结果：蜡烛将很容易被吹灭。

注意事项：

1、瓶子、木块、文具盒、和漏斗与蜡烛的距离必须相等。

2、嘴与蜡烛的火焰要在同一水平线上。

3、这个试验不是比赛吹蜡烛，而是试一试哪种方法能吹灭蜡烛。

实验名称：用吸管吸水试验 实验材料：杯子、水、两根吸管

实验步骤：口含两根吸管，一根插到一只装有汽水的杯子里，另一根露在杯子外面，你能从吸管里喝到水吗？

实验结果：按照上面的方法喝水，你就是使出九牛二虎之力，也无法喝到一滴汽水。注意事项：杯子里的水能安全饮用，合理使用吸管。

7、水温的变化 实验名称：热水温度变化的实验

实验目的：探究常温下一杯热水温度的变化规律 实验材料：铁架台、烧杯、水温计、计时器。实验步骤：

1、将温度计悬吊在铁架台上。

2在烧杯内倒上温度大约80摄氏度的半杯热水，并调整烧杯与温度计的位置，使温度计的液泡安全浸入到热水中，不要接触到杯壁和杯底。

3、等温度计的液拄上升到最高点时，读出此时的温度，并将读书填写到表格的0分钟格内。从此时期每隔两分钟记录一次，持续观察15--20分钟。实验现象：热水的温度随着时间的推移而不断下降。实验结论：热水降温的过程是先快后慢。

注意事项：0分钟的温度应该是液柱在最高点的数据，也就是液柱刚要回落时的温度；在测量的过程中，要保持温度计与烧杯位置不变，不能将温度计拿出烧杯读数。

加快热水降温的实验 实验名称：加快热水降温的实验

实验器材：烧杯、筷子、扇子、冷水、热水、水槽等

实验步骤：

1、把五个烧杯分别编上号，倒上等量同温度的热水。

2、在1号杯子的上方用扇子扇，2号杯子用筷子搅，3号杯子放进盛冷水的水槽中，4号杯子往另一个杯子来回倒，5号杯子静放在桌子上。

3、半分钟后，同时测量五杯水的温度。

4、继续按照原来的方法实验，一分钟后再次测量五杯水的温度。实验现象：1~4号杯中热水的降温速度都比5号杯中的热水降温速度快。

实验结论：用扇子扇、筷子搅、放到冷水中、两杯子倒都可以加快热水降温的速度。其中降温最快的方法是用两个杯子互倒（由于外部条件的不同，有时放到冷水中降温的速度最快），静置状态降温最慢。注意事项：往杯子倒热水时注意安全，防止烫伤。11课、有趣的浮沉现象

实验名称：下沉的物体是否受到水的浮力试验

实验器材：钩码、橡皮筋、尺子、水槽、水

实验步骤：

1、把钩码挂在橡皮筋上，提起，用尺子测量橡皮筋的长。

2、再把其放入水中，测量橡皮筋的长度。

3、比较两次橡皮筋的长度，有什么发现？

实验现象：同一个钩码，在水中提起比在空气中提起，橡皮筋要短。

实验结论：下沉的钩码，由于也受到了水的浮力，所以使得钩码的重量变轻了，提起时所用的力小了，所以橡皮筋比较短。说明下沉的物体也受到水的浮力。

12课、改变浮和沉

实验名称：改变浮和沉的实验

实验器材：带盖的空牙膏皮（铝制）、剪刀、一杯水、一只 鸡蛋、大口径玻璃杯、一包盐 实验步骤：

1、将瘪的空牙膏皮的尾部剪去，放进水杯里，可以看到牙膏皮下沉。

2、取出牙膏皮，可将牙膏皮捏成船形，放在水面上，会看到它浮在水面上。如果想使牙膏皮竖直起来，可以从它尾部见开出用手指将它扒开，使它稍稍鼓起，再次将它放到水杯里，可看到它会竖直浮在水面上。

注意事项：在做让牙膏皮竖直浮起来的实验时，只需将牙膏皮的尾部稍稍鼓起一些。若将牙膏皮整体都扒开，搞的较鼓，再放进水杯，牙膏皮就难以竖直浮在水中而要倒下并下沉。为此上课前要预做几次，以便掌握好牙膏皮应该鼓起的程度。

3、把一只鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底。捞出鸡蛋，往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐溶液。再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手后，鸡蛋却缓缓上浮。实验结论：物体浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小关系。13课、水面的秘密

实验名称：证明水有表面张力的实验

（一）实验器材：水、广口瓶、滴管、曲别针、抹布、托盘

实验步骤：

1、将广口瓶用滴管帮助装满水，直到能清晰地看到水的凸面为止。

2、往盛满水的杯子里放曲别针，要一枚一枚慢慢放入，仔细观察水表面的样子。

3、一直放到水溢出为止，记下放入曲别针或大头针、装订针的数量。实验结论：水的表面有张力

注意事项：

1、实验时桌子一定要平稳，不然杯子装满水时，水面的高度不一致。很容易导致实验失败。

2、向装满水的瓶内放曲别针时，注意小心轻放。

3、最后放入的曲别针使水溢出，不计入数量。实验名称：证明水的表面有张力

（二）实验器材：水、玻璃杯、滴管、托盘 实验步骤：

1、将玻璃杯装满水。

2、用滴管往盛满水的杯子里慢慢滴水，仔细观察水表面的变化。

3、一直滴到水溢出为止，记下滴入水滴的数量。实验结论：水的表面有张力

注意事项：

1、实验时桌子一定要平稳。

2、向装满水的玻璃杯内滴水时，注意速度要慢，水滴大小要尽量均衡。

3、最后滴入的水滴使水溢出，不计入数量。实验名称：水的表面有张力

（三）实验器材：硬币、水槽、叉子等。实验步骤：

1、把硬币放到叉子上。

2、小心地把托着硬币的叉子慢慢放到水的表面，然后稍向下移动叉子，并慢慢移出。

3、认真观察硬币周围水的样子。实验结论：水的表面有张力。

14课、水往高处走

实验名称：探究毛细现象的实验

（一）实验器材：一条毛巾、水槽

实验步骤：

1、在水槽里倒上三分之二的水。

2、将毛巾搭在水槽边上，一端浸在水中，一端在水槽外，仔细观察毛巾的变化。实验结论：水能沿着像毛巾这样有缝隙的材料往上爬。实验名称：探究毛细现象的实验

（二）实验器材：两块约20㎝唱的长方形透明玻璃片。一个曲别针，一对橡皮筋。

实验步骤：

1、将两块玻璃片合拢用一对橡皮筋分别从两端套住，并用区别针将一侧的两块玻璃片隔开。

2、然后将它的一端浸在水中，仔细观察现象。实验结论：水能沿着玻璃片缝隙往上爬 实验名称：探究毛细现象的实验

（三）实验材料：水槽、布条、实心和空心的玻璃棒、各种吸管、纸片等、实验步骤：

1、在水槽中倒入一半水，并滴入几滴红墨水，使水变浅红。

2、将实验材料的一端分别浸入水中，仔细观察，哪些材料可以让水往上爬。实验结论：水能沿着有孔隙的材料往上爬

20课、空气在哪里

实验名称：试验证明空气占据空间

（一）实验材料：水槽（内装水，水面能没过杯子）、一个玻璃杯、几张干燥的废纸、一块毛巾。实验目的：通过实验，真切感受到空气无处不在

实验步骤：

1、取一个杯子，将纸团成一团，放入杯子底部，塞紧。

2、将杯子口部朝下，竖直放入水中，直至水没过杯底。

3、将杯子从水中竖直提出来，用毛巾擦掉杯口的水。将纸从杯中取出，让学生观察。

4、再次将有干燥纸团的杯子竖直放入水中，在水中慢慢倾斜，直到水进入杯子，引导学生观察

将杯子提出水面，取出纸团观察。实验结论：只有让杯子里的空气出来，水才能进入。说明空气占据空间。实验名称：实验证明空气占据空间

（二）实验器材：1个饮料瓶、一个气球

实验步骤：

1、将气球套在饮料瓶口上，发现气球是瘪的。

2、用力捏饮料瓶，会发现气球鼓起来。

实验结论：瓶子里有空气。瓶子里的空气跑到气球里，瓶子瘪了，气球却鼓了起来。实验名称：实验证明空气占据空间

（三）实验材料：水槽（内装水）、气球、饮料瓶、锥子。实验步骤：

1、用锥子在饮料瓶底扎几个洞。

2、将气球套在饮料瓶口上，之后放入水槽中，手用力往下按。实验现象：水从瓶下面的孔流进瓶里，气球鼓了。

实验结论：瓶子里面有空气。瓶外大气压和水压使水流进瓶里，把瓶中的一部分空气压入气球。注意事项：使用锥子是注意安全。实验名称：证明空气占据空间

（四）实验材料：带有橡胶塞的集气瓶（橡胶塞上有两个孔，正好能插入弯玻璃管与漏斗）、烧杯、蜡烛、火柴、橡皮泥、弯玻璃管、漏斗。实验步骤：

1、用带有漏斗和弯玻璃管的橡胶塞塞进集气瓶（集气瓶剂量小，因为空气容易被压缩），用橡皮泥堵住弯玻璃管的上端，用烧杯往漏斗里倒入适量的水。引导学生讨论：为什么漏斗里的水流不进集气瓶？（因为空气占据集气瓶的空间，所以水流不进去。）

2、去掉堵住玻璃关口的橡皮泥，在管的出口处，放上一支点燃的蜡烛，然后，往漏斗里倒水。仔细观察现象。实验结论：空气占据空间，空气排出后，水才能流进集气瓶中。实验名称：空气从一个杯子倒进另一个杯子

（一）实验材料：水槽、透明玻璃杯2个

实验步骤：

1、往水槽里倒入约3/5的水，将一个杯子装满水，另一个杯子空着。（里面已充满空气）。

2、把两个杯子都倒扣在水中，把空杯子稍微倾斜，并对装满水的杯子（这个杯子也要稍微倾斜），会发现有气泡从空杯子进入盛水 的杯中，盛水的杯子中的水被空气挤得越来越少。实验结论：空气从一个杯子进入了另一个杯子。注意事项：

1、操作时注意不要打碎玻璃瓶。

2、试验中，两只杯口都不要离开水面。实验动作要慢，观察要仔细。

实验名称：空气从一个杯子进入另一个杯子

（二）实验材料：水适量、透明玻璃杯2个 已充满空气）。

2、将空杯子倒立扣在有水杯子的上面，使2个杯子口口相对。（为了保证实验的严密性，还可以在杯口相接处，用透明胶封闭）。

3、将2个杯子一体地旋转180度，使原来的两个杯子的位置颠倒过来。实验结论：空气从一个杯子倒进了另一个杯子。

注意事项：两个杯子的位置上下颠倒时，动作要快，不能让水从杯口缝隙处流出。

21课、空气的成分

实验名称：验证空气成分的实验

（一）实验器材：蜡烛、去掉底的塑料饮料瓶、培养皿、红色水、火柴

实验步骤：

1、在三个培养皿内分别粘好三只一样长的蜡烛，倒入同样多的红色的水，并分别点燃蜡烛。

2、把一大一小两个饮料瓶（瓶上拧紧瓶盖）分别同时罩到两只燃烧着的蜡烛上，观察现象。实验结论：燃烧只消耗了一部分空气，瓶内还有空气。

3、往培养皿里倒入红色水，使水面略高于瓶内的水面。

4、拧开瓶盖，把点燃的火柴迅速插入饮料瓶内，观察现象。实验结论：剩下的气体不支持燃烧。

总结论：空气中有一种成分能支持燃烧，一种不支持燃烧。实验名称：验证空气成分的实验

（二）实验器材：玻璃钟罩、水槽、小木板、蜡烛、细铁丝、火柴。

实验步骤：

1、在水槽里放约30毫米深的水，滴入几滴红墨水染成红色。

2、将粘有小蜡烛的木板放置于水面中央，点燃蜡烛。

3、罩上玻璃钟罩，立即塞住钟罩上面的开上升。

4、缓慢地向水槽中加水，使水槽里的水面略高于钟罩内的水面。这时将钟罩上面的塞子取下，立即向钟罩内插进点燃的火柴。

实验现象：发现燃着的火柴进入钟罩后马上熄灭了。实验结论：罩内剩下的空气不能支持燃烧。注意事项：

1、玻璃钟罩的塞子要密封不漏气。

2、实验时，在烛火上罩钟罩后，要立即塞住钟罩口，实验效果才好。实验名称：验证空气成分的实验

（三）实验器材：玻璃钟罩、橡皮塞、水槽、铁丝、蜡烛

实验步骤：

1、在水槽里放约30毫米深的水，加数滴红墨水染成红色。将钟罩放入水槽中，让学生看到罩内外的水面是相平的。

2、在橡皮塞下插进一根铁丝，另一头弯个钩，钩上插一下段蜡烛。点燃蜡烛，将它塞入钟罩内，同时塞紧橡皮塞。可以看到开始烛火在罩内燃烧，过一会儿，烛火慢慢熄灭，这时罩内水面开始上升。

3、然后向水槽里加水，使水面上升至与罩内水平面相平。打开橡皮塞，立即向罩内插进燃着的火柴，可以看到火柴进入罩内马上熄灭了。

实验结论：空气中至少有两种气体，一种能支持燃烧，另一种不能支持燃烧。注意事项：橡皮塞要塞紧密，不能漏气。