地理《环境问题概述》教案)3

第一篇：地理《环境问题概述》教案)3

1.2 环境问题概述 [教学目标](一)知识与技能

1．了解环境问题的概念及分类。

2．说出环境问题产生的主要原因及危害。

3．归纳当前人类所面临的主要环境问题。

(二)过程与方法

1．掌握分析材料、归纳总结的方法。

2．通过对环境问题的现象、原因、结果的讨论，启发学生学会思考问题的方法，提高学生发现问题、解决问题的能力。

3．通过对本地区某一突出环境问题的调查，使学生掌握对地理现象的调查方法。

(三)情感态度与价值观

1．通过对环境问题的产生原因及危害的学习，使学生学会用科学的、辩证的、全面的观点认识环境的变化。

2．通过对环境问题的产生原因及危害的学习，使学生树立正确的环境伦理观，认识人类与环境的密切关系，增强学生对环境问题的危机感、紧迫感和责任感。

3．通过对本地区某一突出环境问题的调查，使学生切身地感受到协调人类与环境间的关系是时代的需要。

[教学重点] 环境问题的产生与危害

[教学难点] 根据所得到的环境问题信息分析其原因和危害 [教学媒体与教具]利用多媒体手段展示文字、图片、影像等 [课时安排]2课时 [讲授过程] 第一课时

【新课导入】环境问题是学生平常生活中或多或少都能遇到的问题。请你说说，你生活的环境中存在有哪些环境问题？什么是环境问题？ 【板书】第二节环境问题概述

一、环境问题的概念及分类

【学生说明自己周围存在的环境问题】

【教师总结】凡是对人类及其他生物的生存和发展造成影响和破坏的问题都称为环境问题。【启发提问】是什么原因引起环境问题的?环境问题都是由人为因素引起的吗? 【引导学生回答】产生环境问题的原因既有自然原因，又有人为原因。由于产生环境问题的原因不同，环境问题可分为两大类——原生环境问题和次生环境问题。其中，由自然力或自然因素引起的环境问题称为原生环境问题，由人类活动引起的环境问题称为次生环境问题。【思考活动】下列环境问题哪些属于原生环境问题，哪些属于次生环境问题?说出你的判断理由。

（1）火山喷发造成的大气污染„„„„„„„„„（）（2）不适当的农业灌溉引起的土地退化„„„„„（）（3）地震破坏引的水体污染„„„„„„„„„（）（4）森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化„„„„（）（5）捕杀动物造成动物种群减少„„„„„„„（）【学生回答】(1)火山喷发造成的大气污染„„„„„„„„(原生环境问题)

(2)不适当的农业灌溉引起的土地退化„„„„„„„„„„(次生环境问题)

(3)地震破坏引起的水体污染„„„„„„„„„„„„„„(原生环境问题)

(4)森林的乱砍滥伐、草原的过度放牧造成的荒漠化„„„„(次生环境问题)

(5)捕杀动物造成动物种群减少„„„„„„„„„„„„„(次生环境问题)【承转】环境问题就是环境污染吗? 【教师讲述】不是的，次生环境问题又分环境污染和生态破坏两大类。【讨论】哪些环境问题属于环境污染？哪些属于生态破坏？ 【学生回答】环境污染是指由于人类在工农业生产和生活消费过程中向自然界排放的、超过了自然环境的容纳和自净能力，使环境系统的结构与功能发生变化而引起的环境问题。如水体枵染、大气污染、固体废弃物污染和噪声污等。生态破坏是指人类不合理开发利用资源而引起的生态环境质量恶化或自然资源枯竭的环境问题。如森林毁灭、荒漠化、水土流失、草原退化和生物多样性减少等。

【过渡提问】当今社会中，环境问题的产生主要是自然原因还是人为原因引起的呢? 【板书】

二、环境问题产生的原因与危害

【学生回答】大多数环境问题是由人为因素引起的，是由经济、社会发展与环境的关系不协调而引起的。

【自主学习】阅读课本第 5～7页内容，回答以下问题： 环境问题产生的原因有哪些？

环境污染和生态破坏的危害的主要表现有哪些？ 【学生回答，教师总结】

1.环境问题产生的原因有：①工业生产对环境的影响；②人口的高速增长的影响；③科学技术进步带来的负面影响。

2．环境污染和生态破坏的危害的主要表现是：①威胁生态平衡；②危害人类健康；③直接制约经济和社会的可持续发展。

【阅读】阅读课本第5页的阅读材料，说明工业对环境产生的影响。

【学生回答，教师总结】工业对环境产生的影响既有有利影响，又有不利影响： 有利影响：增强人类对环境的改造和控制能力 不利影响：对资源的大量开发利用，造成自然生态的严重破坏，产生的“三废”污染了环境。【读图思考】读图1-2，分析以下两个问题:

（1）“图l—2世界人口l804—1999年增长示意”说明了什么问题？（2）它将产生哪些后果？为什么会出现这些后果？可采取哪些措施？ 【学生回答，教师总结】（1）世界人口呈高速增长趋势，每增加l0亿人口所用的时间迅速减少。

（2）人口急剧膨胀对环境造成巨大的冲击，表现在两个方面：一是生态系统的良性循环受到干扰和破坏，二是环境污染加剧。

原因：随着人口的增加和生活水平的提高，一方面，对工农业生产产品的需求急剧增加，对土地的占用、对其他各娄资源和能源的消耗在不断扩大；另一方面，生产规模和消费规模的扩大，生产和消费中排放的废弃物也在不断增多。因此，随着人口增加，资源需求与资源短缺的矛盾逐渐加剧，生态与环境保护的压力更大，任务也更艰巨。措施：控制人口增长，提高人口素质。并且后者更重要。

【承转提问】那么，科学技术的进步为什么会造成环境问题的产生呢？

【学生看书后回答】科学技术进步不但为人类带来文明，也带来了许多的环境问题，如随着先进生产工具的使用，人类活动空间的扩大，废旧物资的增加等等，对环境的破坏力都随之增强。如：猎捕工具的改进，导致大量动物资源濒临灭绝；淘汰的电子产品形成的垃圾，威胁着人类的健康。

【承转】阅读课本第6页阅读材料“电子垃圾带来的环境问题”。

【讨论】回想自己身边所遇到的环境问题，请你说说还有哪些因素也会产生环境问题。环境污染和生态破坏还有哪些危害表现？ 【实践活动】调查你生活的地区有哪些突出的环境问题，分析其产生的原因以及所带来的危害。第二课时

【新课导入】人类在创造物质文明和精神文明的同时，也造成了许多环境问题。全球气候变暖、臭氧层破坏、酸雨危害、生物多样性减少、全球水资源危机、水土流失与荒漠化，都成为制约人类生存与发展的不利因素，同时也是当前人类社会共同关注的焦点。【板书】

三、当前人类面临的主要环境问题

【教师讲述】当前人类面临的主要环境问题主要包括三个方面：环境污染、生态破坏、突发性的严重污染事件。

【板书】1.全球性的大气环境污染

【自主学习】阅读课本8～10页内容，回答以下问题： 全球变暖的原因及危害

什么是酸雨？酸雨有哪些危害？世界有哪三大酸雨危害区？ 臭氧层遭破坏的原因及危害 【学生回答，教师总结】

原因

危害

全球变暖

人类大量燃烧矿物燃料，向大气排放了大量的温室气体，再加上毁林，导致大气中的温室气体增多，温室效应不断增强

全球变暖导致南、北极地区部分冰川融化，加上海水受热膨胀，导致海平面上升。

酸雨

人类大量燃烧矿物燃料，向大气中排放过量的酸性气体

酸雨对水生生物、农作物、森林的生长发育都会产生危害，它还腐蚀建筑物，在某些情况下对人体健康造成直接损害。

臭氧层遭破坏 造成臭氧损耗的主要原因是人类在工业生产过程中向大气排放了过量消耗臭氧的物质——氟氯烃等。

臭氧层的破坏，会使其吸收紫外线的能力大大减弱，给人类健康和生态环境带来严重的危害。

2．酸雨(Acid rain)是指大气降水中酸碱度(pH)低于5.6的雨、雪或其他形式的降水。世界上有三大酸雨区，主要集中在欧洲、北美洲和我国南方。

我国酸雨主要的分布地区有四川、重庆、湖南、湖北、江西等省(市)【引申思考】①全球气候变暖，除了造成海平面上升外，还可能产生哪些危害? ②为什么欧洲、北美洲和我国的南方成为世界上三大酸雨区? 【点拨】第①题全球变暖的危害可启发学生从农业生产，水资源的变化，气候要素变化等方面考虑；

第②题可提示学生从酸性气体的排放、地形、气候等自然要素方面考虑 【板书】2.大面积的生态破坏

【教师讲述】大面积的生态破坏主要包括植被破坏、生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化等。

【讨论】讨论造成植被破坏、生物多样性减少、水土流失和土地荒漠化的主要原因以及带来的危害。【学生回答】

主要原因

主要危害

植被破坏

滥砍滥伐、森林火灾等

森林资源减少、生物多样性减少、气候变干、洪涝灾害加剧等。

生物多样性减少

生态环境的破坏，资源的过度开发，环境污染和外来物种入侵等原因

生物资源减少，珍稀物种减少。

水土流失

与降水、土壤、植被破坏有关。水土流失不但使土壤中的有机质和养分损失，而且破坏了土壤结构。

土地荒漠化

气候变化和人类活动等因素造成的土地退化。

荒漠化的扩展使可利用的土地面积缩小，土地产出减少，土地养育人口的能力降低，成为影响社会经济发展的重大问题。

【过渡】突发性的严重污染事件也是造成全球性环境问题的主要原因之一。例如前苏联切尔诺贝利核电站发生的核泄漏事故、我国重庆川东油田特大井喷事故等，就属于突发性的严重污染事件。

【板书】3.突发性的严重污染事件

【阅读】阅读课本第13页阅读材料“川东油田特大井喷事故”，归纳突发性的严重污染事件的特点。

【学生回答，教师总结】突发性的严重污染事件具有两个特点：一是事故带有突发性，往往使当地居民猝不及防；二是事故污染范围大，危害严重，经济损失巨大。【实践活动】环境问题因果关系竟答

根据上面提到的环境问题，利用活动卡——因果关系卡片，反映这些环境问题发生的原因、过程和结果，深入了解其规律，通过竟答活动，促进对环境和环境保护有更深层次的认识。活动方式：

(1)将全班分为若干小组，将混合好的卡片均分给各组。

(2)各组阅读、讨论卡片内容，然后各持一卡准备应答。

(3)各组依次宣读本组“现象卡”。每宣读一张“现象卡”，其他各组成员(有时是本组成员)应立即找出相应“结果卡”、“原固卡”及“实例卡”并宣读。(注意，通常每一现象卡含有2-3张相同“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”。)

(4)各组将“现象卡”宣读完毕后，若还有“实例卡”则继续按组依次宣读，使各组的“实例卡”与相应的“原因卡”吻合。

(5)待各组“现象卡”宣读完毕后，按照其每个现象的因果关系重新分组，各组重新宣读该套“结果卡”、“原因卡”及“实例卡”。讨论它们的因果关系和防治措施。计分方法：

各组起始分100分，答对加加分，若不能正确地持相应“结果卡”、“厚因卡”及“实例卡”应答，则倒扣10分。抢答结束，统计各组的积分，对该班活动的优胜者给予奖励。

第二篇：3海关概述

题目1 在海关监管区和海关附近沿海沿边规定地区，对走私犯罪嫌疑人，经直属海关关长或者其授权的隶属海关关长批准，可以扣留，扣留时间不得超过（），在特殊情况下可以延长至（C）。选择一项：

A.12小时.24小时 B.24小时.24小时 C.24小时.48小时 D.48小时.48小时

题目2 进出口货物的纳税义务人.担保人自规定的纳税期限届满之日起超过（C）未缴纳税款的，经直属海关关长或者其授权的隶属海关关长批准，海关可以扣留其价值相当于应纳税款的货物或者其他财产。选择一项：

A.15日 B.1个月 C.3个月 D.6个月

题目3 负责办理具体海关业务的海关是（C）选择一项：

A.海关总署 B.直属海关 C.隶属海关

D.海关缉私警察机构

题目4

《海关法》明确规定海关的基本任务有（ABCD）选择一项或多项：

A.监督管理 B.征税 C.查缉走私 D.编制海关统计

题目5 下列关于海关的任务，表述正确的是（BCD）选择一项或多项：

A.监管的对像是货物.物品.运输工具.人员的进出境活动。B.征税的主体是国家，由海关代表国家行使征收关税的职能。C.国家实行联合缉私.统一处理.综合治理的缉私体制。D.进出境物品超出自用合理数量的，列入海关统计。

题目6 根据我国的缉私体制，除了海关以外，（ABCD）也有查缉走私的权力。选择一项或多项：

A.公安 B.工商 C.税务

D.烟草专卖部门

题目7 海关权力属于行政权力，与其他国家权力和社会组织.个人的权利不同，主要有（ABCD）选择一项或多项：

A.特定性 B.复合性 C.强制性 D.自由裁量性

题目8

下列关于海关权力和权利的区别，表述正确的是（ABCD）选择一项或多项：

A.海关权力主体是国家行政机关，而权利主体除了国家机关或组织，还可以是自然人。B.海关行使权力的行为属于国家行为，而享受权利的行为不属于国家行为。C.海关权力具有单方性，而权利多不具有单方性。

D.海关权力不能自由处置，而权利可以相对自由地放弃或转让。题目9 下列属于《海关法》规定的行政许可权的是（ABCD）选择一项或多项：

A.报关企业注册登记 B.免税商店设立审批 C.保税仓库设立审批 D.加工贸易业务核准

题目10 税费征收权是指海关依据《海关法》.《进出口税则》.《进出口关税条例》及《中华人民共和国海关进出口货物征税管理办法》的规定，所具有的对（ABC）行使征收税费的职权。选择一项或多项：

A.进出境货物 B.进出境物品 C.进出境运输工具 D.进出境人员

题目11 下列关于海关检查权的表述，正确的是（AC）选择一项或多项：

A.海关对进出境运输工具的检查不受海关监管区域的限制。

B.对走私嫌疑人身体的检查，应在海关监管区或海关附近沿海沿边规定地区进行，超出这个范围查检的，要经直属海关关长的批准或经授权的隶属海关海关批准。

C.对于有走私嫌疑的运输工具和有藏匿走私货物.物品嫌疑的场所，在海关监管区和海关附近沿海沿边规定的地区，海关人员可直接进行检查。

D.经直属海关关长批准或经授权的隶属海关关长批准，才能检查公民住宅。题目12 下列属于海关行政强制权的是（ABCD）选择一项或多项：

A.限制公民人身自由 B.冻结存款.汇款 C.扣缴税款 D.加收滞纳金

题目13 下列属于海关行政强制措施的是（AB）选择一项或多项：

A.限制公民人身自由 B.扣留财物 C.抵缴.变价抵缴 D.加收滞报金

题目14

下列属于海关行政强制执行的是（BD）选择一项或多项：

A.封存货物或者账簿.单证 B.扣缴税款 C.冻结存款.汇款 D.加收滞纳金

题目15 海关走私犯罪侦查权主要包括（ABCD）选择一项或多项：

A.侦查权 B.拘留权 C.执行逮捕权 D.预审权

题目16

下列哪些属于海关权力使用的原则（ABCD）选择一项或多项： A.合法性原则 B.合理性原则 C.程序法定原则 D.独立行使原则

题目17 下列关于海关管理体制的表述，正确的是（ABCD）选择一项或多项：

A.国务院设立海关总署，统一管理全国海关。

B.国家在对外开放的口岸和海关监管业务集中的地点设立海关。C.海关隶属关系，不受行政区域的限制。D.海关依法独立行使职权，向海关总署负责。题目18 监管不是海关监督管理的简称（对）选择一项：

对 错

题目19 还未回答 满分4.00 海关监管对像除了进出境的物，还包括当事人的这些物的相关行为（对）选择一项：

对 错

题目20

目前，由海关代征的进口环节税包括增值税和消费税（对）选择一项：

对 错 题目21 实际进出境并引起境内物质存量增加或者减少的货物，列入海关统计（对）选择一项：

对 错

题目22 海关有权依据关税法规对进出口货物的价格进行审查，以确定完税价格，制止价格欺骗、偷逃关税行为（对）选择一项：

对 错

题目23 海关在调查走私案件时，经直属海关关长或其授权的隶属海关关长批准，可以查询案件涉嫌单位和涉嫌人员在金融机构、邮政企业的存款、汇款（对）选择一项：

对 错

题目24 海关有权查验进出境货物、个人携带进出境的行李物品、邮寄进出境的物品，海关查验货物认为必要时，经直属海关关长或其授权的隶属海关关长批准，可以径行提取货样（错）选择一项：

对 错

题目25 个人违抗海关监管逃逸的，海关可以连续追至海关监管区和海关附近沿海沿边规定地区以外，将其带回（对）选择一项：

对 错

题目26 在海关监管区和海关附近沿海沿边规定地区以外，对有走私嫌疑的运输工具、货物、物品，经直属海关关长或者其授权的隶属海关关长批准，可以扣留（错）选择一项：

对 错

题目27 进出口货物和海关监管货物因纳税义务人违反规定造成少征或者漏征税款的，海关可予追征并加征滞纳金（对）选择一项：

对 错

第三篇：生物选修3 细胞工程概述教案

2.1 细胞工程概述教案

二年级生物组：张雪林

一、教材分析

本节是高中生物选修3第二章第一节，是本章的一个概述。本节的内容包括细胞工程的发展、细胞工程的基本技术以及细胞工程的应用三个部分。

二、教学目标

1、掌握植物细胞与组织培养技术、细胞融合技术、细胞核移植技术、染色体工程等。

2、了解细胞融合的方法。

3、举例说出细胞工程在遗传育种、生产药品、食品等方面的应用。

三、重点难点

1、重点·落实方案 重点

简述细胞工程的基本技术；举例说出细胞工程的应用

2、难点 难点

简述细胞工程的基本技术

突破方法：以问题作为引导，使学生对相关的概念进行小知识点的分解，加强理解与记忆。同时配以相关的练习，做到讲练结合，从而突破难点。

四、教法、学法

在本节的学习中仍遵循“先学后教，当堂训练”的教学方法。教法

1.指导学生预习教材，列出预习提纲，布置预习作业。2.指导学生学会思考，根据预习情况提出问题，在教师的诱导下，分析问题，最终得出结论，培养学生勤于思考的习惯，掌握善于思考的方法。

●教学建议

2.整个教学过程以问题提纲的形式出现，由学生阅读、讨论后解答，最后教师总结，体现学生在课堂上的主体地位。

学法

通过必修1到必修3的学习，学生已具备了细胞的结构、动植物细胞的比较、花药离体培养技术、克隆及染色体的结构与功能等相关知识，为本节的学习打下了基础。但是由于学习的时间较长，学生遗忘严重，教师应当在课前提醒学生对相关知识进行复习。

另外，学生在阅读时要对应教师所提出的问题有目的的去分析，将教材内容细化。

五、课时安排：2课时

第一课时：回眸历史、细胞工程的基本技术 第二课时：细胞工程的应用

六、教学过程设计

第一课时

【自学指导一】

2分钟阅读课本39页回眸历史——细胞工程的发展，结合课本图文信息用1分钟时间填写《名师伴你行》17页预习新起点 一 细胞工程的发展。

【当堂训练一】名师18页例

1、即讲即练1（这一知识点较简单，学生阅读完后即可掌握，且课本中每个例子配有相应图片，可提高学生学习兴趣）

【自学指导二】

阅读教材P40第1-2段内容3分钟，尝试理解并识记细胞工程的概念和分类。并从以下几点进行分析与讨论：

1、操作水平：细胞水平和细胞器水平

2、操作条件（环境）：体外无菌条件

3、操作技术：植物细胞与组织培养、细胞融合技术、细胞核移植技术、染色体工程等

4、目的：按照人们的意愿改造细胞的生物学特性

5、结果：改良生物品种、创造新品种和加速繁育生物个体，获得某些有用的细胞代谢产物

6、分类：

（此处均为课本知识点，解答难度较低，可由学生回答并进行相应的补充。）【自学指导语三】

阅读教材P40第3-4段及知识海洋5分钟，回答下列问题：

1、简述植物细胞与组织培养技术的过程。

2、说出细胞融合技术的概念。

3、常用的促融合方法有哪些？促融合因子有哪些？分别有什么优缺点？

4、动物细胞融合与植物细胞融合有什么差异？

为什么？ 后教环节：

1、植物细胞与组织培养技术（1）依据原理：植物细胞的全能性（全能性的概念学生在必修1第五章第二节已经学习过，且在第二节中也有介绍，此处可简单回忆）

（2）培养对象：离体的植物组织或细胞

（3）培养条件：体外无菌条件和必要的生长条件（4）培养目的：使离体植物细胞或组织生长、增值、分化，形成新的组织、器官和个体的技术

2、细胞融合技术

（1）融合原理：细胞膜的流动性（结构特性）（2）融合对象：2个或多个不同细胞

（3）促融合方法：生物法（病毒诱导融合法）；化学法（聚乙二醇诱导融合法、高浓度钙离子等）；物理法（电场诱导融合法）

（4）融合结果：形成杂种细胞

（5）融合过程：2个或多个不同细胞的质膜发生粘连、破裂→细胞质发生融合→发生核融合→形成杂种细胞

（拓展：融合后的细胞为异源多倍体，具有原融合细胞的全部遗传物质，其染色体数目为原融合细胞染色体数目之和，且原融合细胞的性状在杂交细胞培育的后代中均可显现）【自学指导语四】

阅读教材P41

3分钟，说出细胞核移植技术的概念和染色体工程的概念。

3、细胞核移植技术（1）概念：细胞核移植技术是将一个细胞的细胞核转移到另一个去除细胞

核的细胞中去，从而使受体细胞获得新的遗传信息，产生新的生命现象的技术。

（2）处理方法：用微吸管把一个细胞中的细胞核吸出后直接转移到另一个去除细胞核的细胞中

（3）供体细胞：提供细胞核（常用体细胞）（4）受体细胞：提供细胞质（5）操作仪器：显微操作仪（拓展：移植后的细胞发育成的个体的基因型与表现型与提供细胞核的个体一致，但也可能受到基因突变、染色体变异及细胞质遗传的影响）

4、染色体工程

（1）处理方法：消减、添加或替换同种或异种染色体（2）目的：定向改变遗传性状和选育新品种

（3）应用：用于培育抗病新品种（如多倍体育种）；也是基因定位和染色体转移等基础研究的有效手段

【当堂训练二】

名师伴你行18页例

2、即讲即练2

20页 1、2、3、4 【课后作业】课时作业1-9

七、板书设计

第四篇：地理环境的整体性教案

地理环境的整体性

一、教学目标：

（一）知识和技能

1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2、了解自然地理环境整体性的表现

3、使学生树立普遍联系的观点，再利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免“牵一发而动全身”。

（二）过程与方法

1、通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；

2、探究与活动，理解地理环境的整体性。

（三）情感、态度与价值观

帮助学生树立事物是普遍联系的思想，认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

二、教学重点与难点

教学重点

1、地理环境整体性的原因。

2、地理要素间相互作用产生新功能。

3、自然地理环境的演化过程具有统一性。

4、自然地理环境要素会“牵一发而动全身” 教学难点

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

三、教学过程

<一>导入新课

复习旧课：我们之前学习了地球的各个圈层分别由岩石圈、大气圈、水圈以及生物圈和土壤构成，那么这些圈层又有哪些元素所构成呢？这几个圈层之间又有什么样的联系呢？难道是彼此孤立的吗？

总结：由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的地理环境是纷繁复杂的，他们之间也是相互联系、相互制约、相互渗透的。不考虑其他因素，一般情况下： 气候→生物：热量充足，降水丰富，植物生长茂盛，物种丰富； 气候→水文：降水丰富，河流众多； 植被→土壤：植被破坏，土壤肥力下降；

水文→地貌：形成流水侵蚀地貌。

提问：自然地理环境要素是通过哪些途径联系在一起而组成一个整体的呢？今天我们就来学习一下地理环境的整体性。

<二>新课讲授：

一、地理环境要素间的相互作用.探究一：举例说明地理环境各要素间的相互关系。

(1)气候与水文之间我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增加降水量。

(2)水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往是风沙较大，一般形成沙丘、戈壁等。

而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于

大气对海洋的作用，则主要是通过风的驱动作用将动能传输给海洋，并通过大气与水面的摩擦作用驱动水体流动。例如：赤道两侧，常年在信风驱动下，形成稳定的风海流。当然，水体运动也会影响或改变大气的运动。结合我们刚才讨论过的“厄尔尼诺”现象，大气圈和水圈之间的如何相互作用的。

除此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。当气压升高时，海面就会降低；当气压降低时，海面就会相应升高。例如：当台风经过海面时，台风中心区域的气压很低，往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。讨论

讨论 请同学们想一想，还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换？ 说出下列实例是哪些圈层的间物质或能量运动：

1、风海流的形成。

2、大气的直接热源是地面。

3、黄土高原的形成。

4、大气对地面的保温作用。

5、台风的形成。

6、落红不是无情物，化作春泥更护花。

7、沙尘暴发生时，“天昏地暗，日月无光”。

8、反气旋控制下，海面降低。

承转语 能量交换和物质运动是紧密相连的，那么物质运动又是怎样表现出来的呢？

三、地球圈层的物质运动

地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。读图：图3-2-8“光合作用”示意图。

讲解：光合作用过程中，植物从大气中吸收二氧化碳，制造有机物质，同时释放氧气。呼吸作用过程中，植物从大气中吸收氧气，释放二氧化碳。植物的光合作用和呼吸作用过程表明，生物圈与大气圈之间存在明显的物质运动。实际上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。在光合作用过程中，植物从岩石圈表层的土壤中吸收某些矿质元素，从水圈中吸收水分。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈，水从水圈迁移到生物圈。当植物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈，大气圈和岩石圈。

补充 阅读课本68页，让我们一起来看看地球上的生物循环与碳循环。这部分内容简要的概括的地球上碳循环的基本流程，作为知识的扩充，同学们自己将这个知识点理解一下，并在看的同时将碳循环同水循环、氧循环等联系起来想一想，它们有着什么样的内在联系和共同特点？这些循环对于地理环境的整体性又有着怎样的作用？

学生讨论，教师总结 地理环境中的物质运动如水循环、碳循环、氧循环等，往往跨越圈层界限，它们既是圈层相互联系的纽带，也是圈层相互作用的体现。

四、板书设计

地理环境的整体性

一、地理环境要素之间的相互作用.1、要素与整体的一致性——各大圈层要素之间的相互联系

2、牵一发而动全身——厄尔尼诺

3、不同区域之间的联系——青藏高原与亚洲

二,地球圈层间的能量交换——四大圈层之间的能量循环 三,地球圈层间的物质运动——光合作用

第五篇：《植树问题(3》教案

《植树问题（3》教案

教学目标

一、知识与技能

1．运用转化的方法，使学生理解在一条首尾封闭的曲线上植树所需棵数与间隔数“一一对应”的数学模型。

2．进一步培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，以及抽取数学模型的能力。

二、过程与方法

1、让进一步学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程，并从中学习一些解决问题的方法和策略。

2、通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体会化复杂为简单和一一对应的数学方法。

三、情感、态度与价值观

培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学的成功喜悦。

教学重点

在自主实践活动中发现，能用多种方法去解决解决封闭图形中的植树问题。

教学难点

正确掌握封闭图形中植树问题解决方法，并能灵活应用。

教学方法

1、直观演示，通过学具演示使学生直观的认识封闭图形植树的基本特点，同时通过演示验证解决封闭图形中植树的数学问题的基本方法。

2、讨论交流：学生独立思考后再小组内交流自己的解决方法。

3、迁移类推：引导学生根据在直线段上植树的解题方法，归纳总结出封闭图形植树问题的方法，并找到其中内在的联系。

课前准备

多媒体课件 学生用尺子、表格等。

课时安排

1课时 教学过程

一、导入新课

教师：在前面两节课中，我们共同探讨了在一条线段上植树的问题，还运用发现的规律解决了许多生活中的实际问题。谁来帮助大家一起回顾这些知识？

预设：在一条线段上植树可以分成三种情况：两端都栽时，棵数比间隔数多1；两端都不栽时，棵数比间隔数少1；一端栽一端不栽时，棵数和间隔数相等。教师：在解决复杂问题时，我们是怎么做的？

预设：可以先给出一个猜测，要判断这个猜测对不对，可以从简单的事例中发现规律，再应用找到的规律来解决原来的问题。

教师：同学们对已学知识掌握得很好！今天这节课，我们要一起来研究植树问题中的另一种情况。

【设计意图】复习旧知再现了在一条线段上植树的三种情况，以及“猜测──验证”的方法和“从简单事例中发现规律，再将规律应用于复杂问题解决”的数学思想，为本课新知内容的探索打下了坚实的基础。

二、新课学习1．出示情境，展开探索

例3：张伯伯准备在圆形池塘周围栽树。池塘的周长是120 m，如果每隔10 m栽一棵，一共要栽多少棵树？

教师：这道题与前面学习的植树问题相比，有什么相同和不同的地方？

预设：不同之处在于前面学习的是在线段上植树的问题，这道题是在一个圆形周围植树。（教师追问1：线段是怎样的？圆形又是怎样的？）线段是直的，圆形是一条曲线。（教师追问2：一条什么样的曲线？）

逐步引导得出：一条首尾相接的封闭曲线。预设：相同之处是，都是已知长度和间隔距离。

教师：你能联系已经学过的知识，自主解决“一共要栽多少棵树”的问题吗？ 学生独立思考，讨论汇报。2．概括归纳，得出模型

教师：大家想到了用什么方法来解决问题？（画图）120 m的长度太长了，怎么办？（先用简单的数据试一试）

（1）以周长为40 m的圆为例，通过下图得知，能栽4棵树。（2）如果把圆拉直成线段，你能发现什么？

预设：相当于在线段上植树的问题中“一端栽一端不栽”的情况。（3）我们还可以用这样的方式来理解。引导得出：植树的棵数与间隔数“一一对应”。

教师：利用发现的知识，你能解决例3的问题吗？（出示：池塘的周长是120 m？）120÷10=12（棵）答：一共要栽12棵树。

教师：谁能完整地概括一下刚才的发现？

预设：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数与间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的一端栽一端不栽的情况。

【设计意图】学生已经有了“在线段上植树”的学习经验，在出示情境图引导学生比较相同点和不同点之后，教师放手让学生自主探究。在概括归纳的环节，注

重模型的对比和沟通，通过两种不同的方式，自然地得出在一条首尾相接的曲线上植树所需棵树与间隔数“一一对应”的结论，相当于在线段上植树中一端栽一端不栽的情况。

三、结论总结：

教师：通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。

根据学生回答，强调：在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。

四、课堂练习

1．圆形滑冰场的一周全长是150 m。如果沿着这一圈每隔15 m安装一盏灯，一共需要装几盏灯？

150÷15=10（盏）答：一共需要装10盏灯。

教师：你能利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的问题吗？ 学生练习，交流汇报。

2．一条项链长60 cm，每隔5 cm有一颗水晶。这条项链上共有多少颗水晶？ 教师：这题与我们学习的植树问题的知识有关联吗？属于哪一种情况？（在一条首尾相接的封闭曲线上植树）你能说说在这题中谁与谁“一一对应”吗？（水晶的颗数与间隔数）

练习校对：60÷5=12（颗）答：这条项链上共有12颗水晶。【设计意图】第1题中利用题目中的数据编出一道在线段上植树（一端栽一端不栽）的解决问题，进一步沟通了这两种植树问题之间的联系；第2题通过提问，使学生切实感受到植树问题的知识在实际生活中的广泛应用，同时强化了“一一对应”的模型思想。

3、小区花园是一个长60 m，宽40 m的长方形。现在要在花园四周栽树，四个角上都要栽，每相邻两棵间隔5 m。一共要栽多少棵树？

教师：仔细读题并思考，这题与我们今天学习的内容有什么不同？（是在长方形的四周植树）你能运用画图的方法找到这类问题中隐藏的规律吗？

独立思考，合作交流。

预设1：可以先求出花园的周长，再按照棵数和间隔数一一对应的方法来求。（追问：这种方法跟我们今天这节课学习的内容是？）相同的。

（60+40）×2=200（m）200÷5=40（棵）答：一共要栽40棵树。

教师：这样的方法栽树能够保证四个角上都有树吗？为什么？（能够保证，因为长和宽都是5的倍数）

预设2：也可以分别求四条边上各栽多少棵，再求一共栽多少棵。（追问：用这种方法求的时候，要特别注意什么？）四个角上的树不能重复计算。

教师：那我们可以把4条边都当作一端栽一端不栽的情况来求。（你能自己画一画吗？）60÷5×2=24（棵）40÷5×2=16（棵）24+16=40（棵）答：一共要栽40棵树。

【设计意图】通过从一条首尾相接的封闭曲线到长方形的转变，继续培养学生利用画图方法解决问题的能力。按第一种方法计算，最后的提问“这样的方法能够保证四个角上都有树吗？”意在引起学生的反思；第二种思路可以演化出多种算法，通过画示意图的方法能使学生更为深刻地理解此类问题中隐藏的规律。

4、广场的大钟5时敲5下，8秒钟敲完。12时敲12下，多长时间敲完？

5.一张桌子坐6人，两张桌子并起来坐10人，三张桌子并，起来坐14人.......照这样，10张桌子并成一排可以坐多少人？

五、作业布置

第111页练习二十四，第11题。

六、板书设计

植树问题3

在一条首尾相接的封闭曲线上植树，所需棵数和间隔数“一一对应”，相当于在线段上植树的问题中一端栽一端不栽的情况。

例3：

120÷10=12（棵）答：一共要栽12棵树。练习：

1.150÷15=10（盏）答：一共需要装10盏灯。2.60÷5=12（颗）

答：这条项链上共有12颗水晶。