七年级上册心理健康教育教学纲要[小编推荐]

第一篇：七年级上册心理健康教育教学纲要[小编推荐]

《心理健康教育》课程教学纲要

普通全日制中学

七年级上

一 课程说明

“心理健康教育”这门课程发端于

20世纪90年代初期，由于当时心理健康教育仅仅只关注个别有心理健康问题的学生而忽略大多数学生的心理健康品质的培养，教育工作者意识到心理健康教育应该面向全体学生。在随着基础教育课程改革过程中，“心理健康教育”作为一门全新的课程并纳入课程体系，越来越受到教育各界的关注。在1997年4月，国家教育部颁发了《九年义务教育小学思想品德和初中思想政治课程标准（试行）》的通知，明确规定在初中对学生进行良好心理品质的培养与教育，内容包括：正确看待自己、磨练心理品质等。依据2012年修订《中小学心理健康指导纲要》指出，中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质，促进其身心和谐发展的教育，是进一步推进当代中小学德育工作的开展，及全面推进素质教育的重要组成部分。

“心理健康教育”是以学生为主体，促进个人成长的课程。心理健康教育课程是依据受教育者所处的生理、心理发展特点，教育者通过课堂教学，主题讨论，活动探究等方式培养学生良好的心理素质和健全的人格。心理健康教育课程广泛，涉及到学生生活学习的方方面面，同时心理教育课程不是简单机械的传统课堂教育，而是综合的实际运用课程，本课程的任务针对是初中一年级学生，提高他们的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。对少数有心理困扰或心理障碍的学生应该及时发现，及时开导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

初中一年级学生从小学踏入新的阶段，有新的同学，接触新的学习化境，学校家庭对学生都有着与小学不同的要求；同样地，初中一年级学生心里开始进入到青春发育期，他们的身体发生的急剧的变化，使他们的心理产生巨大的影响。随着思维日渐成熟和自我意识的觉醒；思维的独立性和批判性显著发展；行动依赖性的逐渐减少；性格朝着稳定成熟方向发展，但仍具有很强的可塑性；知识面和社会接触面的扩大；行为选择方面体现较多的主观能动性作用等，他们容易出现心理问题，也容易矫正心理问题。

学习本课程的学生至少具有以下的任何一种旨趣：

* 学生自己了解自己的心理状况，并懂得如何分辨自己的心理健康程度。* 正确认识心理困惑，心理障碍，心理疾病，在出现问题时能有求助意识。

* 时常检查和反思自己的学习生活及发展，发现问题及时纠正。* 将课堂知识运动到实际中，保持健康的心理状态。

本课程的教与学的逻辑架构按照以下顺序进行：心理健康教育的重要意义、心理健康教育的目标与内容（学科学生社会/知识技能态度）、心里健康教育的课程与教学组织、心理健康教育的教学设计、心理健康教育的课程实施与教学过程、心理健康教育的实际应用。

二 课程学习的基本要求

班级中的每位学生在拿到教材时自行浏览教材内容，了解十个课时的基本主题，完成老师布置的实践作业，积极参与实践课程，小组活动中团结协作，互帮互助。

* 完全的诚实守信（诚信），守时，准时到达教室，不缺席任何一堂课，认真地参与每一次课堂，积极主动的参与课堂学习，课堂讨论，认真完成作业

* 积极主动的参与课堂，勤思考、大胆发言、多质疑、多发问，在课堂讨论中要多总结多学习。

*分组完成后，十个小组抓阄分配十个课时的主题，进行模拟开导演练，并及时总结将自己的感受与全班一同分享。

* 学习过程中若发现自己也有相同的或者书本中并没有提到的，自己却一直苦恼困惑的问题要主动联系老师；若发现班级中有问题的同学同样告知老师。

* 课堂中觉得老师讲解的不合理，或者自己有更有趣的点子可以直接找老师表达。

*在课堂游戏环节，放电影环节中，认真感受，以小组讨论汇总学习成果，最后由代表发言，其余学生认真聆听，取长补短。

*有的课时会选择在课外进行，要求学生听从组织安排，维持良好的秩序。对教师自己的要求：

* 提前了解学生年龄，性别，成绩等显性资料。

* 课堂设计突出趣味性，实践性，以及平行移动要实际的可行性。* 有关阅读的书籍，观看的电影等材料最好在课堂中进行。* 所有学生的答案没有对错，要从答案中发现学生可能存在的问题。* 教师必须一视同仁，对待每个学生宽容，理解，有爱心有耐心。

* 针对出现问题的学生，难以一时解决的应与其家人联系沟通，共同帮助学生。* 课外进行教学时，须提前安排好所有的流程，及突发状况应对措施，安全第

一。

*课堂教学生动有效，不宜枯燥，理论内容过多，可利用ppt，动画视频，音乐，游戏等活跃课堂。

* 授之以鱼，不如授之以渔。教学过程中，教材的掌握是最基本的目标，但教师也应该依据学生的课程进度，引导学生法案思维，以培养学生自己发现问题，解决问题的能力，从而培养学生健康的心理健全的人格为最终目标。

三 课程学习目标

* 学习一些涉及面较广，程度不宜过分深入的，有条理有逻辑性的知识，使学生能够科学的认识自身的心理，建立起学生自己可以接受的规范与价值观体系。

* 了解简单的生理知识，从容科学的面对自己身体的变化。

* 掌握一些明确感受，认识问题，澄清问题，处理疑惑的易于操作的技能，使学生能够较从容的应付学习，生活，社会中的问题。

* 掌握如何改善消极情绪，用积极情绪引导自己的学习生活，培养积极的生活态度。

* 加强自我认识，客观评价自己，有良好的人际关系，正确处理异性朋友关系。* 逐步适应社会生活的各种变化，养成对挫折的耐受能力。

四 课程评价

1.课程作业及学习要求 项目一：课堂参与。

积极参与课堂讨论有助于学生自己主导自己的课堂，自己理解教学内容的精髓，是主动学习而不是被动灌输，小组人员中每个人都应该参与表达，学生的课堂发言，课堂表现将记录在期末成绩。

项目二：搜寻与课本相关案例

在每堂课之前，学生了解该堂课主要体现的问题，自己通过自己的感受，身边真实案例，曾经读过的书籍等能自己分清良好的心理状况是什么，可能会出现问题的心理状况是什么，课堂中以发言的方式表达。

项目三：以日志的方式反馈问题并总结收获。

有很多问题书本中并没有涉及到，很多学生也不愿意将自己内心的秘密过多暴漏，很多时候意识到的问题因为不知道给谁倾诉，自己也不知道怎么调节而积压在内心，很容易发展成为心理疾病，影响学习生活。每半个月，学生应提交一份日志，3

内容包括，自己的学习体验，自己内心的变化，同时写下自己在生活学习中遇到的无法自我调节的问题，并对自己造成了怎样的困扰。作业由老师亲自收改，学生不用担心隐私泄漏问题。若有的学生在日志中表达自己不愿意写下来希望与老师亲自交谈，老师好发现问题后帮助学生共同面对。日志不需要像写作文一样，要求日志字迹工整，不抄袭不编造。认真对待，按时完成。

项目四：完成观后感，读后感，活动后感受。

老师会根据不同的课堂内容安排不同的教学内容教学方法，有的课堂可能主要采取阅读相关材料，有的课堂会反映主题电影，有的课堂会以游戏的方式进行，有的会以讲座的形式。老师会依据课堂的进行程度，课堂的具体效果而有选择性的要求学生完成相应的读后感观后感等，要求字数500字左右，内容符合课堂教学，表达自己真情实感，不得夸大虚构。

项目五：自行开发有趣的能助于提升心理素质或解决心理困惑的游戏 假设你现在是一个老师，你发现自己的学生存在着不同的心理问题，传统枯燥固定的教学只能让自己理解问题是什么，而不能真正参与体验到问题解决后的舒畅。以自己为主题，开发创造一个自己最喜欢的游戏，并阐释这个游戏可以或潜在能解决怎样的心理问题。如两人三脚可以增强友谊，团结协作的能力，也反映了人际交往的重要性必要性。

项目六：建立课程学习成长档案袋。

学生的每一项作业都需要保留完整，在期末结束时自己翻阅自己曾经写下的内容，切实体验到健康快乐心灵带给自己的收获成长。每个人的档案自己保留，并复印一份交给老师，老师通过每学期每年的变化与家长及时沟通，关心每一个孩子的健康成长。

项目七：模拟心理辅导演练

全班分成8个小组，分别分配每节课的主题，各个小组抽签决定，主题选择不得重复，各个小组在所选择的那节课结束时，总结该堂课的中心要领，明白需要解决的问题，探索解决的方法。可与老师或任意同学讨论，吸取建议。小组共同准备该课时的表演剧本，角色分配，道具要求等，分别在期中，期末两阶段的课堂中进行表演，表演必须反应主题，贴近生活，富有感染力。

本课程不设置严格的期中期末考试，所有成绩评定由学生课堂表现，作业完成情况评定，其中：

* 项目一，项目二，项目三，项目四，各占总成绩10%，一共40%。

* 项目五占总成绩20%。

* 项目六及平时作业占总成绩20%。* 项目七占总成绩20%。

因为每一个孩子都应该作为心理健康教育这堂课的主导者受益者，所有的项目作业的完成无绝对好坏之分，以学生最后所交的作业，所汇报的表演是否认真，是否符合要求为准。

五 课程材料

1.教材

林崇德，俞国良，心理健康教教育读本 初中一年级上册；北京师范大学出版社2008.2.参考材料

蒋奖，中学生心理健康教育（心理教师用书）；中国轻工业出版社，2008

六 课程内容安排

心理健康教育本学期一共20个课时，每周一个课时，教材共分四个单元15个课时。本学期课程内容安排具体如下： 第一周 教学内容：

进行第一课心理健康教育与我的学习

* 阅读编者寄语，体会心理健康教育的必要性。* 了解心理健康教育，心理健康教育课程。

* 同学自我介绍，互相认识（有时间可以进行才艺表演）

教学组织形式：

* 第一堂课有由教师为主导，引领学生进入心理健康教育的课程中来。* 课堂中穿插放映一些舒缓的，欢快的，吵闹的音乐，学生体验到微妙的心理变化的神奇感受。

* 每个人都要上台进行自我介绍，教师应观察班级中表现积极的，表现怯懦的，表现厌恶的学生。教学目标：

*了解心理健康教育是怎样的课程，对自己又怎样的帮助。* 知道如果自己有了心理问题可以找谁求助

*初步认识班级中的同学，通过不同学生的特点喊出对方的名字。*了解自己身体心理较从前发生的一些变化，接受自己的变化。课后作业：

* 完成三张卡片：希望心理健康教育课堂的氛围是怎样的；课堂遵守的规则是怎样的；回忆曾经的生活遇到过怎样的苦恼（可以匿名）

* 给老师写一封信，写出自己对升入初中后心理的变化，以及自己对未来学习生活的目标期望。第二周 教学内容：

进行第二课适应新环境的学习* 阅读课本事例，积极思考。* 阅读中学生行为守则 * 了解如何适应新环境的方法。

* 互相观察班里同学，记住彼此，建立友谊。教学组织形式：

* 举手发言自己上初中以来发现与以前不同的地方，并说说自己的感受。* 畅想一下自己理想的初中环境与自己目前的生活学习环境进行对比。* 教师通过ppt图片展示一些较好的初中学习生活环境图片，与较差的学习生活图片，学生看完后进行比较，并小组讨论发言说说看自己的感受。

* 由学生自己总结本堂课内容，初中这个新环境下学生自己应该怎么做，怎么做好。教学目标：

* 理解自己所处的环境是自然过渡的环境。* 掌握如何适应新环境的方法

* 面对实在不能解决的环境困扰问题知道与老师家长及时沟通及时解决。* 建立良好的人际关系，能够积极主动地愉快地参与集体活动，有助于学生在新环境下的成长。课后作业：

* 制作名牌，写上自己的姓名，兴趣等基本信息，贴上照片，将名牌交给班委，统一贴在一张大卡纸上，贴在班级墙上。

* 撰写日志，这两堂课自己收获了什么，有什么困惑，对老师的建议，对自己的反思等。

第三周 教学内容：

进行第三课你好同学的学习* 阅读课程材料

* 描述自己最喜欢的朋友的性格特征，自己喜欢和怎样的人交朋友。* 认识自己，向全班说说自己的优缺点，性格特点，目标理想等。* 体验书中的游戏并总结自己的感受小组发言。课程组织形式：

*采取课外活动方式，到操场或者空旷的地方，男女混合打乱顺序分成五个小组，五个小组分别围成五个圆圈坐在一起，每一组每个人开始总结自己认识的人的名字，小组成员中的代表将小组成员认识的所有人的名字记录下来，最后看看哪个小组认识的最多。同时教师记录是否有哪位同学超过两个小组都没有报告。

* 最后五个圆圈合并一个圆圈，班级成员互相介绍自己或者互相介绍自己的朋友给他人。

* 同学自己总结本结课收获。

课程目标：

* 记住班上超过半数人的名字，并可以简单描述他们的特征有哪些。* 通过彼此的描述交往形成较好的自我意识。

* 良好的人际交往有助于个人健康心理的发展，同时有助于集体凝聚力的提升。* 积极参与集体活动，在集体中收获快乐。

* 主动认识自己想要交往成为朋友的同伴，勇敢表达。课后作业：

* 主动牵起朋友的手，增进友谊。

* 联系任意的一位自己的任课老师采访，了解初中老师的上课风格方法等为下节课做准备。

* 预习下堂课内容。第四周 教学内容：

进行第四课安排好学习计划的学习

* 比较小学课程与初中课程的不同，表达自己的感受看法。* 谈谈自己以前的学习计划，学习目标等。* 互相交流每个人的学习方法。

* 谈谈在初中学习中的每门课程的自己的感受（哪门功课较难，哪门功课较容易，自己喜欢的不喜欢的课程，为什么）教学组织形式;* 以模拟课堂的形式，一位扮演小学老师，一位扮演初中老师，在与学生交流的过程中自己发现他们的不同。

* 畅所欲言，说说自己在学习中最大的困难，哪门功课最苦恼。

* 游戏中传递梦想，以击鼓传花或者成语接龙等游戏方式，让同学们站起来大声说出自己的梦想。课程目标：

* 了解初中与小学课堂的差异，老师授课的差异，课程安排的差异。* 能够自己制定自己认为合理的可行的计划，并在监督人监督下实行。* 有一个自己的梦想，无论大小，让自己在目标中前行。* 形成较好的学习态度，知道学习的意义。* 养成良好的学习习惯。课后作业：

*拟定一份学习计划，计划包括每天起床后到晚上休息前，计划制定应该具体，并写上监督人。

* 完成课程日志，谈谈这两周来自己的收获感悟，以及对心理健康教育课程的看法。第五周 教学内容：

进行第五课你了解自己吗的课程学习

* 每个人用自己的话语描述班里的某个同学，突出被描述者的优点。* 被描述者在进行自我描述，对比两次的描述语。

* 每个同学说出自己的优点如何保持，说说自己的缺点如何改正。教学组织形式：

* 你画我猜，班级中任意抽取一个学生在黑板上画一个老师规定他画的人像，突出该人像特征，班级中其他同学进行猜测，若答案有误，则该同学描述其优点作为线索，答对为准。

* 被画者最后说说看别人对自己的描述和自己对自己的描述是否出入，并谈谈感受。

* 同桌之间小组之间分别说说自己对对方的看法，以及自己对自己的看法。

* 同学畅所欲言谈谈对老师的观点，老师再来说说自己的认识，从差异中慢慢认识到自己是否真正认识自己。课程目标：

* 树立自信心，有的学生可能会产生自卑情绪很大程度是因为自己对自己的一些错误认识，了解自己不应该只从一个方面入手。

* 发现自己的优点并保持，发现自己的缺点并改正。每个人都不是完美的，每个孩子都有值得肯定鼓励的，也有必须改正的地方，如何通过自己的理解观察感悟到，也是每个孩子今后学习生活成长过程中的重要技能。课后作业：

* 想想自己想要成为怎样的人，要为此付诸什么努力，以小作文的形式呈现。*近一单元的学习中，自己是否有体验到心理的变化，与好友说说自己好的变化，同时自己实在不能自行解决的问题请及时联系老师。

附 录

附件：

学生可以利用课余时间阅读欣赏以下音乐，电影，书籍等。音乐：

*《听妈妈的话》

*《我们都是好孩子》

*《童年》

*《一个像夏天，一个像秋天》

*《大海》

*《我的未来不是梦》

…… 杂志：

*《校园心理》

*《青春阅读》

*《读者》

*《格言》

*《意林》

…… 书籍：

*《爱的教育》

*《小王子》

*《安徒生童话》

*《希腊神话故事》

*《一千零一夜》

…… 电影：

*《菊次郎的夏天》

*《雨人》

*《风雨哈佛路》

*《哈利与巧克力工厂》

……

第二篇：七年级上册心理健康教育教案

七年级心理健康教育教学设计

1.1 调控自己的情绪 教学目标: 帮助中学生正确认识和对待青春期身心发展的特点，使其懂得自尊、自爱、自重、自强，形成一定的身心自我调控能力，能适应身心的变化。

教学内容:

1、通过讲解或阅读，使学生认识情绪的内涵与类型，了解中学生情绪发展的特点，认识青春期情绪发展中的特殊现象。

2、通过自我情绪分析，使学生了解自己和他人的情绪状态，掌握情绪健康标准，使其学会情绪自我调节的方法，培养积极情绪，改变消极情绪，做自己情绪的主人。

教学重点 :中学生情绪发展的特点。课型及授课方式:讲授课、讲授与训练相结合

教学过程

一、讲读(教师讲解，学生阅读)

1、明确什么是情绪, 在现实生活中，当我们与别人打交道时，总会产生一定的态度，如喜、怒、哀、乐，这些都是我们对客观事物所形成的一种态度上的体验，这种体验，心理学上称之为情绪。

2、情绪在交际中的作用。

(1)情绪与认识的关系;情绪由认识而产生，它比认识更具体，更真切，更强烈。(2)情绪在现实交往中的巨大作用。

(3)情绪能让人互相了解，彼此产生共鸣，能传递交际的信息，是人们建立相互关系的纽带。

3、情绪的不同表现形式。

(1)孔子认为，人有七情:即喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。

(2)宋代名医陈无择的七情说:即喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，这是世界上最早的情绪分类法。

(3)今天，按强度和稳定性不同，分为三种形式:心境、热情、激情。

4、情绪的特点及不同类型。(1)情绪人格性的特征;(2)按复杂性，情绪可分为简单情绪和复杂情绪;(3)按所起作用情绪分为增力性情绪和减力性情绪;(4)按强度不同可分为强弱两种状态;(5)按性质不同分为肯定情绪和否定情绪。5.中学生的情绪特点。

(1)没有摆脱两极性，烦躁不安是其情绪的主旋律;(2)中学生情绪更复杂，一方面，情绪的延续性增加了;另一方面，情绪也带上了文饰的内隐的曲折的性质。

二、学生根据自己的实际进行自我情绪分析

三、训练: 要想做自己情绪的主人，关键在于掌握情绪自我调节的方法。一方面培养积极的情绪，另一方面把消极的情绪引导和调节到积极的方面来。

四、全课小结 喜、怒、哀、乐构成了我们生活中的七彩画卷。在生活中人的情绪是复杂多样的，处于青春期的中学生，情绪世界同样是复杂多变，丰富多彩的。我们的情绪无论具有怎样的特点，始终都存在于我们的生活中，既可以起到增强的作用，也可以起到减弱的作用，关键在于如何调节和利用。因此，我们每一个中学生要学会调节自己的情绪，努力培养积极的情绪，使消极的情绪向积极的方面转化，做自己情绪的主人。

五、作业

结合自身情绪的特点，谈一谈不同的情绪在学习生活中的不同作用。板书设计

做自己情绪的主人

1、什么是情绪,2、情绪的作用。

3、情绪的演变。

4、情绪的特征。

5、中学生的情绪特点。

6、情绪的调节。

1.2 男女两性的智力特点 教学目标: 引导学生认识到男、女在不同发育阶段的智力差异及产生这些差异的原因 教学过程: 活动一:学生以自身的实际情况，来谈谈在小学与初中阶段班级、年级及自己的成绩与分布情况(男生、女生)。

活动二:引导学生自己说说什么是智力，智力包括哪些方面。教师小结: 智力包括记忆、思维、感知、语言等诸多方面。男、女两性的智力在各个方面都表现出一定的差异，如女性的语言能力胜过男性，而男性在立意新奇，运用抽象名词上比较更胜一筹，女性偏向于形象思维，而男性偏向于逻辑思维。

活动三:先调查学生，让学生说说产生男女两性智力差异的心理及生理原因

1、心理原因: 女性的语言能力比男性发展得早，故女性在学龄前期具有压倒男性的优势，因最早的学校学习集中在语言能力、符号识记方面，而这正是女性的优势所在。随着年龄的增长，学校学习的内容逐步向抽象、逻辑思维方面转化，而这时的智力测验内容多集中于这一方面，而男性智力优势恰好反映在这一方面。许多女孩在学习内容发生转变时，未能及时转变以前那种形象思维的方式，从而导致成绩不佳。

2、生理原因:男性y染色体比X染色体要短，所携带的基因数也大大少于X染色体，故患遗传病的男性绝对多于女性，使男性智力低下者大大超过了女性，男性的智力又使他们在后期的学校学习中盖过了女性。

活动四:讨论 影响智力发展的因素：

1、父母对男孩、女孩的不同期望。

2、社会对男女形成的一套刻板印象。

3、个人的意志努力。

活动五:讲故事(教师激励学生，个人努力的没有性别差异～)板书设计: 心理原因

男女两性智力差异原因, 生理原因

分析:影响智力发展的因素

1.3 青春期性心理特点 教学目标: 让学生了解青春期性心理特点、怎样正确对待性心理的萌动，从而健康正确地走过人生旅途中的“花季”。

教学过程: 活动一:结合自身青春期变化及其从其他渠道获得的知识，了解青春期生理上的最显著特征，(性器官发育，第二性征出现)活动二:

1、学生结合性器官发育，谈谈自己在心理方面的感受。

2、师生一起总结(四个阶段)(闭锁性占主导地位)第一阶段----性(心理)意识萌发阶段，此时是一种本能感觉，开始注意男女之间的差异，两小无猜的单纯消失了，与同性伙伴来往多起来，对异性则采取疏远的态度，出现“三八线”，出现男女阵营，男孩成高傲的小公鸡，女孩成为羞涩的小青梅，他们对异性有一种神秘的新奇感，表面疏远，心中不断比较，评估差异性，滋长对异性的好感。

第二阶段----性意识朦胧阶段，更加注意两性之间的特殊感情和关系，尤其是对成年异性产生朦胧的爱恋，(好奇心占主导地位)第三阶段----主动接近异性阶段(青春期)(性心理大门终于开启)身心逐步走向成熟，年轻人对异性的追求也由内心的向往逐渐转化为外在的行动。常以各种方式主动接近异性，并希望得到对方积极的反应。表现:注意自身在异性心目中的地位和形象，爱打扮，爱照镜子，为缺魅力而苦恼，羡慕成年男女，嫉妒周围的青年，男女的交往对所喜欢的异性开始留意观察，积极交往。

第四阶段----心理成熟阶段。随着知识增多，青年男女逐步形成自己的性道德观和恋爱观，开始思考恋爱，婚姻家庭等问题。

活动三:讨论如何对待性心理的萌动：

1、了解性生理、性心理的知识，懂得性生理和性心理发展的必然性，减少好奇心。

2、培养自我控制能力，将注意力从对性的关注转移到其它有益活动上，如远足、踏青阅读、交友、钻研课本，避免不良刺激。

教后记: 青春期的性生理和性心理变化，使少男少女的感情世界经历大起大落的巨变，充满了希望、惊喜和不安。走过这一人生旅程的人，当他回顾的时候，总留恋这一花季。

板书设计: 性意识的发展:萌发?朦胧?青春期?成熟 讨论:中学生如何正确对待青春期的萌动，1.4 早恋现象透视 教学目标: 了解早恋现象的实质危害性及怎样正确处理早恋现象。教学过程: 活动一: 学生举例说出“早恋”现象，讲述自己对异性的感觉，“早恋”是单纯、幼稚的非理智的，“早恋”的人是不懂得责任的，不懂得透过情爱的面纱客观地评价自己所爱的人的个性品质，不懂得爱情是要有附加的，爱情以外的天空依然是广阔的、美好的。

活动二:讨论早恋具有极大的危害性。

1、早恋严重影响正常学习。

2、早恋增加了父母的思想包袱和精神负担，影响家庭关系和谐。

3、会使青少年缩小社会范围，因为爱有排他性，专注性。

4、少年心理发展很不成熟，加上外界的压力，早恋多半是不成功的，而失败给双方带来严重创伤，处理不好对以后的婚恋产生消极作用，甚至有的少男少女，因此轻生或者终生不再婚嫁。

活动三:讨论怎样正确处理早恋。

1、当收到异性的求爱信时，要拒绝但要有策略，不要侮辱挖苦，伤害对方自尊心，不要张扬，能自己处理就自己处理，不能自己处理的交由老师和家长处理，要原谅对方鲁莽之举，大可不必因此而拒绝同任何异性来往。

2、正在早恋的，要理智地告诉自己，让童心再次驻留心间，把对异性的美好的感觉珍藏在心底，让友谊长存，同时加强男女生的正常交往，扩大兴趣。

活动四: 思考:

1、什么是友谊?

2、什么是爱情?

3、如何正确区分两者之间的区别及从友谊发展到早恋的大致过程? 活动五: 在思考的基础上，能够加强友谊、杜绝早恋。板书设计: 现象: 早恋 , 危害: 正确处理: 思考:友谊与爱情的区别

1.5课题:来自他人的赞赏

教“来自他人的赞赏”是第一单元――快乐自信做自己的第二小节，信心来自他人的赞赏，我们要学会正确认识赞赏，这对下面深入学习挑战自我有很大的铺垫作用，也对学生的实际生活有着重要指导意义。

学情分析：

教学对象为七年级的学生，现阶段正处于青春期，在他们看来他人的赞赏是对自己的一种莫大鼓舞，以此来作为自己的动力。

教学目标：

知识与能力:通过别人对自己的肯定和欣赏反馈自己，更好的认识自己。教学过程与方法:不同的人站在不同的角度去观察、评价一个人，其结论可能不同，面对不同的评价我们不能“照单全收”要充分的捕捉真实的信息。

情感态度与价值观:做任何事情都是如此，在别人欣赏的眼光中，你会把潜力发挥到极至;反之只能是隐藏潜力。所以赞赏教学，必须随时随地。

教学重点:学会如何积极评价自我或他人，并感受自己值得赞赏的优点。教学难点:激发学生积极参与赞赏自我和赞赏他人的活动之中。教学课件准备

教学过程

一、引入课题:

1、讲故事: 同学们，你们知不知道索菲亚·罗兰?她演过100多部影片，获得过奥斯卡金奖。她16岁第一次拍电影时，摄影师拿着摄像机围着她转来转去没法拍，向导演抗议说:“导演你找了个什么演员呵!我没法拍”。导演是意大利的著名导演卡罗。他没办法，只好找到索菲亚·罗兰，对她说:“你很有表演才能，但我的摄影师提出抗议，说没法把你拍得美艳动人，因为你的鼻子太高了，你的臀部过于发达，你要回去处理一下就可以拍了。”你们说一个16岁的少女听了大导演说出这番话受得了吗?一般是受不了的。但索菲亚·罗兰说:“导演，如果我脸上有个疤，我会很愉快地做手术，我的鼻子是高了一点，臀部是发达一点，这正是我个人的特点，世界的美为什么都是一个样呢?”这后一句话很厉害，这是美学见解。当时世界上流行的美是小巧玲珑精致的美。导演一听很有道理，决定电影继续拍，摄影师再抗议就另请高明。结果这个电影就拍成了，索菲亚·罗兰从此走上了银幕。她充分发挥自己的长处，最终以自己的本来面目获得了成功，成为有名的世界级影星。

可见，自信是成功的第一秘诀。

2、引出主题: 在当今竞争日益激烈的社会里，要想获得成功，一个人是否拥有自信心是相当重要的。那么什么是自信呢?(给学生展开讨论)。所谓自信心就是指对自己某方面的能力充满信心。它在一个人的成长道路上起着“充电器”的作用，没有它我们许多事情都将半途而废。而自信心的获得是可以通过学习和训练得到的。今天，我们就来进行这方面的学习和训练。

板书:学会赞赏

一个人要拥有自信心，首先应该有勇气敢于自我肯定，自我赞赏，这是自信心的来源之一。

板书:(一)自我赞赏

二、自我赞赏的活动:

1、引言:学会自我赞赏，是增强自信心的第一步。通常多数同学自我赞赏的过程都是在家里私下进行的。(如:照镜子，教师适当的演示)。今天，老师给大家一个机会让同学们大大方方地在众人面前自我赞赏一番，这可是增强自信心的第一步，希望每个人应该勇敢地迈出第一步。

2、教师启发同学们可从以下几个方面来赞赏自我:(1)相貌;(2)性格;(3)品行;(4)能力;(5)特长;(6)人际关系等。

3、在学生自由发言的过程中，如有唱歌、跳舞、书画、乐器等方面 特长的，尽可能让他们上台演示。教师对同学们的发言或演示后应给 予及时的肯定和鼓励。

4、学生发言后，教师通过采访形式进行师生对话交流。

5、教师说明:通过刚才的活动，我们每位同学都知道了，敢于自我 赞赏是增强自信心的一个重要手段。而一个人要经常保持自信，除了 敢于自我赞赏，还需要多赞美别人以帮助他们树立自信心，如果每个 人都这样做，我们个人也会受益的。所以说，赞赏他人是自信心的来 源之二。

板书:(二)感受他人赞赏

三、感受被赞赏的活动:(15分钟)

1、教师说明:在赞美别人时，态度要诚恳、亲切、热情。

2、教师引导学生尽可能赞赏性格比较内向，容易自我否定，不善言谈的同学，帮助其树立自信心。

3、给学生自由讨论一下，自己想赞赏班上哪位同学。(1分钟)

4、学生发言后，教师通过采访形式进行师生双向交流。

5、教师说明:从同学们的发言中知道，当我们用真心和诚意去赞美别人时，实际上，就是在帮助别人树立自信心。

四、说格言:

1、通过今天的学习与训练，我们懂得了，自信心来源于两个方面。即: 自我赞赏和感受他人赞赏。下面，老师介绍两句有关增强自信心的格言，相信会对大家有所帮助: 格言(一):不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

格言(二):人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被赏识。(让学生集体朗读这两句名言)

2、由学生自己说一句格言。(最好是自编的格言)自我评价 优缺点 依据事实

3、全班同学讨论，能体现班级特点的一句格言。(最后由班长说出)

五、小结:(2分钟)希望同学们在今后生活中应多对自己进行积极、肯定的评价。同时也要多给予他人一些积极、肯定的评价，使我们的人际关系更加和谐，使每位同学更加自尊自信，健康成长。

最后，我们以掌声鼓励并预祝每一位同学在今后的生活、学习中，增强自信，克服困难，走向成功

板书：

课题:学会赞赏

一、自我赞赏: 名言设计

二、感受他人赞赏 名言

三、学生书画作品展示。布置作业： 教学反思

七年级的学生缺少理性认识，认知水平有限，所以更多采用直观的感性材料对学生加以启发，通过课堂活动实现教学目的。1.6课题：谁为我们护航 教学目标：

1．了解未成年人的含义，我国法律保护未成年人的基本原则。了解家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义。初步了解未成年人所拥有的各种权利的含义、内容和存在形式。

2．初步理解与权益相对的概念——义务，并能认识两者之间密切的关系。

3．学会正确分析发生在自己生活周围的各种权益侵害问题。

4．初步培养权益意识，能够初步分析、归纳案例中存在的问题。内容分析：

本课由“家庭保护”“学校保护”“社会保护”和“司法保护”四个部分构成。本课主要依据《中华人民共和国未成年人保护法》所涉及的四个保护。不能仅仅停留在法律的层面上，应贯穿其义务（责任）、处理个人权益（如隐私权）时与父母的冲突处理的“两难”问题，以及与同学关系、老师关系等道德、心理的体现为“综合性”的特点，主要内容涉及面较多。但主要还是围绕“未成年人保护法”中所涉及的未成年人的各项权益展开的。

从用法律约束青少年行为、优化青少年成长的环境、协调社会对青少年教育保护职责三方面，说明青少年健康成长离不开法律。要求结合个人的所见所闻，并对照未成年人保护法的有关规定，培养初步的正确判断违反未成年人保护法的一些现象和行为的能力。

通过学习未成年人保护法的一些基本内容，知道未成年人应该受到哪些方面的保护，并需要逐步提高依法保护自己、维护自身合法权益的能力。

教学重点：

未成年人的含义，我国法律保护未成年人的基本原则。家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的含义。未成年人所拥有的各种权利的含义、内容和存在形式。理解与权益相对的概念——义务，并能认识两者密切的关系。学会正确分析发生在自己生活周围的各种权益侵害问题。初步培养权益意识，能够初步分析、归纳案例中存在的问题。

教学难点：

与权益相对的概念——义务，学会正确分析发生在自己生活周围的各种权益侵害问题。初步培养权益意识，能够初步分析、归纳案例中存在的问题。

教学准备：

多媒体课件

教学过程设计：

1．家庭保护：

导入：可以从“家庭与自己的关系”的讨论入手，引入个人在家庭里获得的保护。关于“日记”的讨论采取开放的方式，不限定评价标准、答案与范围。介绍相关法律，并在进行法制观念教育时，将学生与父母关系、同学关系等道德两难问题作初步解释。请学生评析正文后续，“妈妈”和“我”的反应及一些同学的评论。

辍学**参考案例：

1、几年前，一位家住甘肃的农民，见到村子里外出打工的青年都挣了钱，使家庭生活因此富裕了，于是他就要自己正上八年级的儿子退学出去打工，并且未经儿子同意就到学校去办了因病休学的手续。他认为，反正初中毕业后也考不上高中，还不如早点儿去挣钱。就这样，他的儿子初中还没有上完就离开了学校。

2、一份呼吁书：呼吁书表明父母整天与麻将为伍，没有心思和精力履行对孩子的抚养、监护和教育的义务及职责。不履行对子女应尽义务的家长是应负法律责任的。学生结合教科书中提供的事例，联系自己周围发生的事情，讨论遇到类似的问题和情况应该怎么办？ 2．学校保护：

导入：参照教科书中所列案例“上课的权利”以及第一课中的“我要上学”进行教学导入。“学校保护”案例中于未成年人的身心健康权和受教育权，让学生在安全的提示下，结合生活实际了解这些内容，因为在学校或家庭里的身心健康权的受侵害往往和受教育权的受侵害是交织在一起的。辩论“爱教育是权利还是义务”。受教育权是宪法赋予每个公民包括未成年公民的一项基本权利，学校作为实施教育的专门机构，更有义务来保障未成年人接受教育。权利与义务是一个相对应的范畴，公民的权利与义务是一致的，即在享有相应权利的同时，要承担相应义务。

公民应当履行的义务是：遵守宪法和法律的义务，依法纳税的义务，服兵役的义务，接受义务教育的义务，等等。公民是各种权利与义务的统一体，享受权利并履行义务是现代人应具有的基本价值观之一。

3、社会保护： 谁在雇用童工案例：

14岁的农村姑娘小丽由于学习成绩不好，加上自己也没有信心学习，因此父母让其辍学在家，辍学一个月后，母亲让小丽到城里的一个亲戚家做保姆，在亲戚家里每天就是做打扫打扫卫生、洗洗衣服、买菜做饭等一些家务活。亲戚对小丽不错，活也不累而且每月还给小丽400元的工钱，小丽对此也感到很满意。

青春的秘密：这一层与第一部分“家庭保护”中“请保护我的心灵绿地”案例都是涉及未成年人个人隐私的保护问题。但第一部分是局限在家庭内部，这里更加侧重社会组织和个人对个人隐私侵犯，是更进一步的。自由的通信：公民的通信自由和通信秘密的结合，日常生活中，让学生搜集同学、老师或其他人开拆信件的案例，讨论如何依据法律解决和处理这些问题。我们的作品有版权，除了教科书中的案例外，这里也可根据学生学习、生活中具体事例，如抄同学作业和其他人的作文等。抄别人的文章或作业，这和偷别人的东西没有两样，等于抢夺了他人的劳动成果，损害了他人的名誉。

4．司法保护：给学生提供案例了解司法程序过程中对未成年违法犯罪人的特殊保护就可以。

小结：

本课的学习内容与学生的利益息息相关，未成年人是最容易受到侵害的一个群体，因此通过学习本课的内容让学生知道通过哪些途径来保护自己，在日常生活中一些小节可能就伤害到自己但却不以为然，因此，要培养学生树立权利意识并保护自己的合法权益不受侵害，当受到侵害时应该积极的维护，学会保护自己。

板书设计：

谁为我们护航

家庭保护：

社会保护：

含义及内容

含义及内容

青春心锁辍学风

波谁在雇用童工青春的秘密

一份呼吁书

通信自由

我们的作品有版权

学校保护：

司法保护：

含义及内容

含义及内容

上课的权利身心健康的权利

分析案例

第三篇：心理健康教育实施纲要

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：

2002年，我部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》），对各地中小学开展心理健康教育起到了指导和推动作用。为进一步科 学指导和规范中小学心理健康教育工作，促进心理健康教育工作深入发展和全面普及，在认真总结各地心理健康教育工作经验的基础上，我部组织专家对《纲要》进 行了修订完善。现将修订后的《纲要》印发给你们，请各地结合实际，认真组织实施，并将落实情况、问题和意见及时报我部。

附件：中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）

教育部

2012年12月7日

附件

中小学心理健康教育指导纲要

（2012年修订）

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成 部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推 进素质教育的必然要求。为深入贯彻党的十八大精神，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和 发展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在认真总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础 上，制定本纲要。

一、心理健康教育的指导思想和基本原则

1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，学习践行社会主 义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关怀和心理疏导，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，把 握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展。

2.开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身 心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健康水平。——坚持发 展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中 及时进行危机干预。——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育方式方法，关注个别 差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体 性，引导学生积极主动关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

二、心理健康教育的目标与任务

3.心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，培养 学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预，提高其心理健康水平。

4.心理健康教育的主要任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和吸引力，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，促进学生形成健康的心理素质，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响，培养身心健康、具有社会责任感、创新精神和实践能力的德智体美全面发展的社会 主义建设者和接班人。

按照“全面推进、突出重点、分类指导、协调发展”的工作方针，不同地区应根据本地实际情况，积极做好心理健康教育工作。

全面推进。要普及、巩固和深化中小学心理健康教育，加快制度建设、课程建设、心理辅导室建设和师资队伍建设，积极拓展心理健康教育渠道，建立学 校、家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理 素质。

突出重点。地方教育行政部门和学校要利用地方课程或学校课程科学系统地开展心理健康教育；要加强心理辅导室建设，切实发挥心理辅导室在预防和解 决学生心理行为问题中的重要作用；加强心理健康教育师资队伍建设，建立一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。

分类指导。大中城市和经济发达地区，要在普遍开展心理健康教育工作的基础上，继续推进和深化心理健康教育工作，努力提高质量和成效，率先建立成 熟的心理健康教育服务体系；其他地区，要尽快完善心理健康教育工作机制，建立心理健康教育辅导室和稳定的心理健康专业教师队伍，普遍开展心理健康教育工 作。

协调发展。坚持公共教育资源和优质教育资源向农村、中西部地区倾斜，逐步缩小东西部、城乡和区域之间中小学心理健康教育的发展差距，以中西部地 区和农村地区发展为重点，推动中小学心理健康教育全面、协调发展。按照“城乡结合，以城带乡”的原则，加强城乡中小学心理健康教育的交流与合作，实现心理 健康教育全覆盖和城乡均衡化发展。同时，着力提高中小学心理健康教育质量和成效，促进学生的心理素质和德智体美全面协调发展。

三、心理健康教育的主要内容

5.心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。

6.心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。

小学低年级主要包括：帮助学生认识班级、学校、日常学习生活环境和基本规则；初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；培养学生礼 貌友好的交往品质，乐于与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中感受友情；使学生有安全感和归属感，初步学会自我控制；帮助学生适应新环境、新集体和新的 学习生活，树立纪律意识、时间意识和规则意识。

小学中年级主要包括：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于 与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力，以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情 绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。

小学高年级主要包括：帮助学生正确认识自己的优缺点和兴趣爱好，在各种活动中悦纳自己；着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动 机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；开展初步的青春期教育，引导学生进行恰当的异性交往，建立和维持良好的异性同伴关系，扩大人际交往 的范围；帮助学生克服学习困难，正确面对厌学等负面情绪，学会恰当地、正确地体验情绪和表达情绪；积极促进学生的亲社会行为，逐步认识自己与社会、国家和 世界的关系；培养学生分析问题和解决问题的能力，为初中阶段学习生活做好准备。

初中年级主要包括：帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，认识青春期的生理特征和心理特征；适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；积极与老师及父母进行沟通，把握与异性交往的尺度，建立良好的人际关系；鼓励学生进行积极的情绪体验 与表达，并对自己的情绪进行有效管理，正确处理厌学心理，抑制冲动行为；把握升学选择的方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标；逐步适应生活和社 会的各种变化，着重培养应对失败和挫折的能力。

高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观；培养创新精神和创新能力，掌握学习策 略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正 确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限；帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质；在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

四、心理健康教育的途径和方法

7.学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育 内容有机渗透到日常教育教学活动中。要注重发挥教师人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的师生关系。要将心理健康教育与班主任工作、班 团队活动、校园文体活动、社会实践活动等有机结合，充分利用网络等现代信息技术手段，多种途径开展心理健康教育。

8.开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅 导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理 学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。

9.建立心理辅导室。心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排解心理困扰的 专门场所，是学校开展心理健康教育的重要阵地。在心理辅导过程中，教师要树立危机干预意识，对个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到相关心理诊 治部门。教育部将对心理辅导室建设的基本标准和规范做出统一规定。

心理辅导是一项科学性、专业性很强的工作，心理健康教育教师应遵循心理发展和教育规律，向学生提供发展性心理辅导和帮助。开展心理辅导必须遵守 职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保密原则，保护学生隐私，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用 可能损害学生心理健康的仪器，要防止心理健康教育医学化的倾向。

10.密切联系家长共同实施心理健康教育。学校要帮助家长树立正确的教育观念，了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，加强亲子沟通，注 重自身良好心理素质的养成，以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。同时，学校要为家长提供促进孩子发展的指导意见，协助他们共同解决孩子在发展过程中的心理 行为问题。

11.充分利用校外教育资源开展心理健康教育。学校要加强与基层群众性自治组织、企事业单位、社会团体、公共文化机构、街道社区以及青少年校外活动场所等的联系和合作，组织开展各种有益于中小学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

五、心理健康教育的组织实施

12.加强对中小学心理健康教育工作的领导和管理。各级教育行政部门要切实加强对心理健康教育工作的领导，制定规章制度，明确责任部门和负责 人，支持和指导中小学开展心理健康教育工作。各地和学校要通过多种途径和方式，结合教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程中安 排。各级教育行政部门要将心理健康教育工作列入工作计划，纳入学校督导评估指标体系之中，教育督导部门应定期开展心理健康教育专项督导检查。教育部将 适时开展中小学心理健康教育示范校创建活动。

13.加强心理健康教育教师队伍建设。心理健康教育是一项专业性很强的工作，必须大力加强专业教师队伍建设。各地各校要制订规划，逐步配齐心理健康教育专 职教师，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，其编制从学校总编制 中统筹解决。地方教育行政部门要健全中小学心理健康教育教师职务（职称）评聘办法，制订相应的专业技术职务（职称）评价标准，落实好心理健康教育教师职务（职称）评聘工作。心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

14.大力开展心理健康教育教师培训。教育部将组织专家制订教师培训课程标准，分期分批对中小学心理健康教育教研员和骨干教师进行国家级培训。各省级教育 行政部门要将心理健康教育教师培训纳入教师培训计划，分期分批对区域内心理健康教育教师进行轮训，切实提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论、专业知识 和操作技能水平。要在中小学校长、班主任和其他学科教师等各类培训中增加心理健康教育的培训内容，建立分层分类的培训体系。

15.要重视教师的心理健康教育工作。各级教育行政部门和学校要关心教师的工作、学习和生活，从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理 压力。要把教师心理健康教育作为教师教育和教师专业发展的重要方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效 地提高其心理健康水平和开展心理健康教育的能力。

16.加强心理健康教育材料的管理。各种有关心理健康教育的教育材料的编写、审查和选用要根据本指导纲要的统一要求进行。自2013年春季开学起，凡进入中小学的心理健康教育材料必须经省级以上教育行政部门组织专家审定后方可使用。

17.加强心理健康教育的科学研究。各级教育行政部门要加强指导，增加经费投入，将心理健康教育纳入教育科学研究规划，积极组织相关课题申报和 优秀成果评选。要积极引导高等学校、科研机构的研究人员开展相关研究，为心理健康教育实践提供理论基础和科学依据。要建立中小学心理健康教育教研制度，各 级教研机构应配备心理健康教育教研员。要坚持理论与实践相结合，组织专家学者、教研人员、一线教师和学校管理人员结合实际情况积极开展心理健康教育教学研 究，在实践中丰富完善心理健康教育理论，不断提高心理健康教育科学化水平。

第四篇：七年级心理健康教育教案

七年级心理健康教育教案——欣赏自我

料甸一中张洪彬

一．教学目的

1、是学生发现自身的优、缺点，了解自己，认识自己。

2、是学生正确看待自己的缺点，学会欣赏自己。

3、帮助学生培养自信心。

二、导学重难点

1、重点

培养学生自信心，学会欣赏自己

2、难点

启发学生正确看待自身缺点

三、教学过程

（一）课前引导语

每个人都有优点和缺点，过于在乎自己的优点，会让自己变得很自负、自满；但过于在乎自己的缺点，则容易产生自卑的心理。那么，我们应该如何面对产生自卑心理的根源呢？今天的课我们就来了解一下你自己，培养自信心，学会欣赏自己。

（二）暖身操

全体起立，一起跟老师念：“你棒，我也棒！”、“你好，我也好！”

（三）故事《生命的价值》

听一则小故事，要求学生听后回答老师的问题。

引导语：每个人的生命都有其存在的意义和价值，反过来说，也正是因为这些价值的存在，使得生命变得更加充实而有意义。但究竟什么是生命的价值呢？生命的价值取决于什么呢？

下面就让我们请一位同学上来朗读一则小故事，听完这则故事以后我要向你们提几个问题，你们要通过这则小故事，去寻找答案。

故事讲述的是一名孤儿院的小男孩常对院长说因为觉得自己是个没人要的孩子，因此过得很悲观，于是院长交给小男孩一块石头，并让他拿着这块石头去市场上卖。由于小男孩对这块石头的珍惜、惜售，使得石头成为“稀世珍宝”。问题：

1、小男孩为什么觉得活着没意思？

2、为什么小男孩的石头最后会被传扬为“稀世珍宝”？

3、从这则故事中你得到了什么启发？

4、生命的价值取决于什么呢？

（四）了解“我”，认识“我”

1、自我剖析（1）人无完人

要求每位同学拿出一张纸对半折成两部分，在其中一半写上自认为不自信或是尚未本人发现的闪光点。

引导语：故事听完了，大家对此也都有所启发。那么现在就让我们一起仔细想一想，你们是否觉得有时候自己也和小男孩一样，那么悲观、不自信呢？是否也觉得自己的价值没有体现出来呢？现在请你们每个人都拿出一张白纸，对半折成两部分，在其中一半上写下你自认为还不够自信的地方，或者是还没有被他人发现的闪光点。限时五分钟左右。（2）换个角度看自己

启发学生利用自身优点去弥补缺憾。

引导语：发现了自己不自信的一面，应当如何弥补呢？想想办法，让你们的缺点也变成优点吧！在纸的另一半写下你觉得值得别人赞扬、让你自信的闪光点。然后你们会发现，原来自己是那么的优秀。例：

*分析：用“人无完人”、“换个角度看自己”两个环节，引导学生发现自身的优缺点，并以积极的态度去面对自己不够自信的方面，用优点弥补其，从而达到正确看待缺点，学会欣赏自己的教学目的。

2、自我欣赏

让学生用，套入之前写下的优缺点，写下这些句子。

引导语：要学会欣赏自己，就从你们的优、缺点入手吧。我们用“虽然??但是??”这个句式，把你们刚才写下的那些优、缺点套进去，比如“虽然我很矮，但是我很爱运动”“虽然我屡遇困难，但是我很勇敢，从不退缩”“虽然我不漂亮，但是我成绩好”??

（五）结束语

也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一株小草；也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉。

做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发光发热；做不了大树，就做小草，以自己的颜色装点希望；做不了伟大，就做平凡。关键是要做最最美好的自己。

第五篇：七年级—心理健康教育教案

七年级心理健康教育教案

讲课时间： 教师：

一、教学内容：如何使我们的心理更健康

二、教学目标：

1、培养学生积极的人生态度

2、提高学生道德修养水平

3、让学生树立正确的名利观

4、培养学生勤奋学习的好习惯

三、教学方式：专题教育

四、教学要点：

重视中学生心理健康教育

五、教学过程：

1、培养积极的人生态度

我们经常听见有中学生抱怨“老天不公”，悲叹自己“命孬”、“运气不好”、“处境不佳”没有遇到什么值得快乐，令人高兴的事，相反的，却经常遇到一些令人烦恼的事，倒霉的事。于是乎成天闷闷不乐，精神不振，意志消沉，虚度光阴。面对这样的学生，我们就应从生命的意义这一角度入手进行教育，让他们明白每一个人的生命都是一个极其偶然的存在。这个存在在茫茫的宇宙中，与漫漫的历史长河相比，就象电光那样短暂易逝。因此，我们要珍惜它、热爱它。让人的一生具有价值，具有意义，让有限的生命为人民大众作出无限的贡献，闪烁出绚丽的光芒。当然，人生道路上要经历无数风雨、坎坷，这是谁都避免不了的，但是，只要我们始终坚持自己的信念，追求自己的目标，积极地去努力，去奋斗，去拼搏。就会发现人生的天空如此广阔，青春的鲜花如此美丽，活在世上真是一种幸福。

2、提高道德修养水平

道德修养影响一个人的健康及寿命的长短。孔子曰：“仁者寿。”就说明了人的道德品质与健康长寿的关系。明代名医张景岳说：“欲寿，唯其乐。欲乐，莫过于善。”意思是说要想长寿，就必须要乐观；要乐观，莫过于乐善好施。古人还说：“有德则乐，乐则能久。”也明确指出有高尚的道德，才可能有快乐的心态；有快乐的心态，才可能健康长寿。现代医学、心理学也证明了：道德高尚多做好事经常满腔热忱地帮助人，扶持人，爱护人，援救人，人们会投桃报李，给以热情地回报。爱人者，人便爱之；助人者，人必助之；敬人者，人亦敬之。这种良性的反馈，必然使人产生欣慰，受到鼓舞，使人愉快，获得欢乐，从而保持良好的情绪状态，促进身心健康。正如古人所说：“善者善，祛病而得后福。”

3、树立正确的名利观

处于人生关键的转折期的中学生，要想保持良好的情绪状态，维护和增进心理健康，要想健康地成长，就必须学会正确地对待名利。如果一味地追名逐利，整天处心积虑，挖空心思，食不甘味，夜不能寐，必然会产生消极的不良情绪，严重影响人的身心健康，甚至会造成悲剧。因此，我们要教育学生，在日常学习和生活中，一方面争先进，创一流。另一方面，不计较功名得失，相信付出终有回报，淡于名利，知足常乐。有了这样的名利观，他们就不会因自己的条件不如别人而自卑，也不会因个人的得失而斤斤计较，心理平衡了，身心自然也就健康了。

4、培养勤奋学习的好习惯

读书学习能使人掌握知识，提高素质，懂得人生的真谛，使人热爱生命，热爱生活，具有积极的人生态度，树立正确的人生观，价值观，使人能正确地认识和对待挫折，正确地对待名利，正确地对待人生和前途，始终斗志昂扬，乐观向上。然而，我们必须正视的事实是：在现实生活中，中学生普遍存在着厌学情绪。他们把读书学习视为一种痛苦、一种负担、一种压力，对学习没有热情，毫不感兴趣。他们反感、厌恶、甚至憎恨学习。这种强烈的厌学情绪使有些中学生自暴自弃，破罐破摔，悲观厌世，道德伦丧，甚至产生反社会的攻击行为，很容易被社会上的坏人所利用，走上犯罪的道路。因此，我们必须解决学生的厌学问题，努力培养学习兴趣，调动他们的学习积极性，使他们能向健康的轨道上发展。