生活是数学教学的动听音符

第一篇：生活是数学教学的动听音符

生活是数学教学的动听音符

龙山一小一年级组

沈娟娟 新的课程标准特别强调学生通过学习数学，让学生感受数学来源于生活，生活中处处有数学，数学就在身边，进一步促进数学生活化。因此，在数学教学过程中，教师力求引导学生从熟悉的生活情景中感受数学与生活的密切联系，充分利用学生的知识经验组织数学课堂教学。引导学生从“生活经验”到“数学知识”的提升，满足学生的真正需要，将抽象的数学转化为生动、有趣、简单的生活知识。

一、利用生活情境导入数学课堂

教师将学生熟悉的生活情景为数学教学的导火索，充分让学生 感受数学来源生活，生活离不开数学。从而调动学生学习兴趣，增强学习的信心，开拓优质的学习氛围。

如：在教学《数一数》时，我创设一个学生身边的校园情景，让学生亲眼观察校园内的每个地方象征性的图片，请学生“数一数我们美丽校园里的事物”将学生把真真切切眼前的事物勇敢表达出来。学生兴奋不已，学习的激情突然高涨，“我们校园有1面红旗、我们校园有2个篮球场等等”增强了他们学习的信心，同时还感受到校园的美，从心底爱校园。之后我让学生说说“教室里看到的数”过渡到“数一数回家路上看到的数”或“家里看到的数”等等。从数数活动中不断给学生渗透数学就在身边的理念，对数学产生亲切感，并渴望学习数学。我这样创设情境是为了让学生走出书本、走出课堂、走进生活的参与数学活动，真正感受数学与生活的密切联系。

二、利用生活问题理解数学概念

生活是数学的铺垫，生活中随处可以遇见数学问题。教师要善于引导学生观察和发现生活现象，会利用已有数学知识与生活实际的联系，把抽象的数学问题转换成生活中常见的问题，从而激发学生兴趣，形成一种有效的学习方法。

如：教学《加法》时，看是简单的1+1=2这个加法算式，让一年级刚入学的小学生从这个算式中理解加法的意义确实非常很难。所以，在教学时，我创设生活中的直观情景提出数学问题“老师给你1个本子，同学给你1个本子，你现在一共有几个本子？”学生通过亲眼所见、实际操作后，知道可以用加法来解决实际的问题，同时对加法有了初步的认识和计算的价值。接下来我趁热打铁让学生根据1+1=2这个算式自己提一个生活中的实际问题。这样学生有了一个逆向思考的空间，全班学生都积极投入到这种思考中来，最后的回答也精彩绝伦：“树上有一只鸟，又飞过来一只鸟，现在树上一共有几只鸟？”“妈妈给我买了1个布娃娃，又给我买了1个布娃娃，我现在一共有几个布娃娃？”就这样学生通过具体问题到抽象的算式互相转换自如以后。马上深刻的理解了加法的意义，加法就是合起来，合起来就要用加法，并为以后学习应用题打下了坚实的基础。

三、挖掘日常生活素材发挥数学能力

日常生活中的各种物品都能成为数学课堂教师教学的有利教具，也能成为学生课堂上的直观学具。并且，通过亲手实践操作这些工具，促进了学生的思维开放性，培养了学生的实践创新能力。如：在教学《分类》时，就利用了学生身边的素材：书包和课本。让学生通过动手整理自己的书包，去感知理解分类的含义，随后就利用“班上的学生”这一资源去巩固分类知识。教师有意识的找出穿着几种颜色衣服的男女同学，请全班学生分小组讨论可以怎样分类？最后，学生得到很多分类方法。(按男女分、按高矮分、按衣服颜色分、按头发长短分)更让我吃惊的是尽然有一个学生想到按年龄分，可见学生的思维借助日常的教具，竟然会达到如此活跃的地步，这个正是日常生活资源的魅力。

总之，数学的天地是广阔的。只有教师引导学生不断捕捉生活情景，不断去发现生活中的数学问题。能把生活问题与数学问题互换自如，能让日常生活的事物成为学习数学的有力素材。从而感受生活源于数学、数学充满美感、数学与生活近在咫尺。用生活中数学扩大学生视野，拓展学生的思维，给学生十足的探索空间，发挥学生学习的自主性、创造性，培养学习数学的兴趣，体会数学的价值。我相信来自生活的数学课堂一定会更加丰富和鲜活！

第二篇：自由 “第八音符”谱写动听旋律(6。26)

自由 “第八音符”谱写动听旋律

——《走进非洲》教后的思考

每一位音乐教师，都可以不加思索的告诉人们：音符是用来表示音高低的符号，从广义上说音乐里总共只有7个音符： do re mi fa so la si。怎么我的课堂中会出现“第八音符”？而且还给予了它一个特权——“自由”。它究竟是谁？它又是怎样在课堂中谱写动听的旋律呢？„„

[背景阐述] 陶行知先生所说： “先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。其有三点理由：“

一、先生的责任在教学生学；

二、先生教的法子必须根据学的法子；

三、先生须一面教一面学。”而我们新课程的教学理念不正是其 “教学合一”的思想吗？新一轮课程改革以来，改变了过去音乐课堂以体系化的学科知识为教学中心的基本理念，注重学生在音乐学习过程中的参与、体验，通过感受、表现、创造等音乐的审美过程促进学生素质的全面发展。对于转变角色的教师而言，首要任务就是建构新课程下有效的课堂教学理念，探究有效的课堂教学。正是在这一教育新理念的指导下,在一节平常的高一音乐欣赏课《走进非洲》的教学中在“主动”与“被动”间我做了一次大胆的尝试：让我的课堂“动”起来！

[案例描述]学生陆续的进入了音乐教室，绝大部分学生还没等坐下，他（她）的目光早以被牢牢的定在了同一个方向。原来，屏幕上正在播放着动画片呢。铃声响了！在师生的问候声之后，我提出了“大家知道课间欣赏的动画片的片名吗？它描绘了哪地区发生的的故事？”“狮子王”！大声而又整齐的回答。这时教室里有关《狮子王》的话题已经悄然涌动，大家你一言，我一语聊了起来。看到学生们的响应如此之大，我想如果一下子打断他们刚打开的话甲子，未必是上策，那是否可以借此话题的探讨调动学生们的学习兴趣呢？正好这部动画片我自己曾“陪”着儿子看过两三遍，还查阅过一些有此关影片的资料。于是我稍微“动”了一下我的导入：同学们，你觉得这部动画片最吸引人的是哪些方面？生甲：它的画面精美，展现了非洲大草原的广阔之美，音乐也很好听，故事情节简单而感人；生乙：这个动画片从我上小学到现在已经看了很多遍了，我最喜欢的就是它的音乐，有种打动和震撼的感觉。印象最深的是当小辛巴长大后在巫师和他父亲神灵的劝说下决心回狮子王国拯救子民时奔跑在茫茫沙漠中的画面，简直太感人了；学生丙：„„由于有了良好课堂氛围的酝酿的和恰当话题的导入，加上我在课前已经安排了学生分组收集有关“非洲”的资料，学生对非洲音乐的了解自然就充满着期待和渴望，我非常顺利的引领着学生们进入了课堂教学中的每步„„

在小组学生代表分别介绍了非洲的地理、人情后，该“鼓”出场了。非洲鼓和非洲音乐节奏是本课的重头戏。一阵热烈而不规则的“非洲鼓点”将被称作“非洲音乐之魂”的“鼓”以及“非洲鼓乐”带到了学生的面前。通过《凯特鼓》（视频）和《圣鼓》（音频）的欣赏，结合了教师的示范、讲解分析、以及引导学生主动体验、反复聆听，逐步感受着非洲鼓乐强烈的节奏、密集的鼓点、热烈狂欢的场面以及它复杂多变的节奏。在这一环节中我以“节奏创编”为把手，为充分发挥学生的的自主创造能力开辟了一片充裕的空间：鼓是非洲人的亲密伙伴，他们经常会用丰富多变的鼓声来表达各种不同的情感，快乐的、激动的或是悲伤的。下面就请同学们自己作一回作曲者，用“节奏”这个音乐要素来进行创编一条你心中的非洲鼓乐，体验一下非洲人们的情怀。（创编一条二四拍的节奏，长度为四小节。可用不同的方式来表现，如：击掌、跺脚、敲打桌面等，形式不限。）话音刚落，就有同学发话了：老师我们能否直接打出节奏，由你来帮我们“翻译”出节奏？因为节奏我们会打各种各样的但不知怎么书写„„是啊，非洲音乐如此的变化多端，对于学生来说把打出来的节奏“翻译”成书写的可就难倒了好多学生，无形中也给学生的创编加了一个“拦路虎”。“当然可以！”于是每一组的同学都开始了动起来了——有用拍桌的、还有跺脚的、拍手的、用嘴说的„„此时的教室里“热闹非凡”！在各组同学在展示他们创作的“节奏”时，我们先是各组单独先“演奏”，然后逐组加入其中。在综合展示环节中还有更绝的：在课前我有意识的安排了一部分学生带了他们的铁制笔盒、勺子来到音乐教室，这在节奏组合展示的时候可是大大丰富了“作品演奏”的音响效果：

︳叮叮 0 ︳叮 叮叮 ︳0 叮 ︳叮叮 0 ‖

︳啪 啪 啪 ︳啪 啪 ︳啪 啪 啪 ︳啪 啪 ‖

︳嚓． 嚓 ︳嚓 嚓 ︳嚓． 嚓 ︳嚓 嚓 ‖

︳嗒嗒 嗒嗒 ︳嗒嗒 0嗒 ︳嗒嗒 嗒嗒 ︳嗒嗒 0嗒 ‖ 看着学生那么热情高涨的用自己的方式演绎着 “作品”时，我禁不住感动了：并不是每个学生都会创作音乐，可是我们应该积极的引领他们去尝试和体验创作的乐趣！

进入到课堂教学设计的“非洲舞蹈”版块了。由于非洲舞蹈对于学生而言是非常陌生的一种舞蹈艺术，学生对它的了解和认识非常有限，所以我主要想通过欣赏两个非洲舞蹈——片段尼日利亚的《阿杰舞》《科罗索舞》片段的视频欣赏，引导学生从视觉与听觉感官的双重体验来初步了解非洲舞蹈节奏强烈、动作特征主要强调人体每个部位的表现力，其中最突出的是头部的甩动，胸部的起伏、腰部的曲伸、跨部的摆动等特点。可能是由于非洲舞蹈节奏的热烈与画中舞蹈者的自然热情释放了学生的“胆量”，当我结合舞蹈片段分析和学生讨论结果侃侃而谈非洲舞蹈特点时，班上一名调皮的男生冒出一句：老师，请你跳一段哦？老师给我们跳一段！一个、两个学生应和起来„„呵呵！可给我出了一个不大不小的难题。几秒钟的冷场后：行！但是有一个条件，你们得给我伴奏哦！随着《科罗索舞》热烈的节奏和舞者奔放的舞动我和学生都动起来了：大部分学生都在节奏的起伏波动下而用手打着节拍、用脚踏着节奏，甚至有学生还情不自禁的摆动着自己的头和身体！音乐一结束，掌声四起！从学生望着我那眼神，我知道我动起来有效果了！何不让学生也来舞一把？于是等舞蹈片段一结束我马上建议：“我觉得我们同学的音乐感觉非常的好，瞧，刚才很多同学的舞动还真颇具非洲动感呢。现在我想邀请几名学生和老师一起来跳一跳这热情似火的非洲舞蹈，请其他同学和着画面中舞者舞动的节奏与感觉大胆的打起你的节奏来。”„„虽然我们的舞蹈并不是很出色，但学生给予的掌声却是那么的热烈„„

在“非洲音乐对世界音乐、尤其是北美和拉美地区音乐有何影响？” 拓展环节中，伴随着的优美而又动感的探戈舞蹈，课已近尾声„„

下课铃声响了！看着同学们离开音乐教室的步伐，我放慢了关投影仪的节奏„„

[案例分析]每一节课我都会留给自己一个简短的评价，评价中包涵着作为一名音乐教师最自然的喜悦、感言、遗憾„„ 《走进非洲》一课的教学中一个“动”字留给了我太多的感动与思索：自由的“第八音符”——“动”使音乐课堂“如虎添翼”！

一、教师该“动”起来

1、“巧动”教学环节

“教学设计”“教学环节”等说法很多时候我觉得是为了记录的需要而给予的称谓。每一位教师跨进教室授课前都应认识到我们所设计的教学系统是开放的，教学过程是动态的，涉及的各个因素如环境，学生，教师，信息媒体等也都是处于变化之中，因此，我们教师在教学过程开展中学会掌控“动起来的教学环节”。比如在《走进非洲》一课中，由于动画片《狮子王》对学生的吸引力大大超出了我对学生响应的估计，所以我在课堂“导入”中临时调整了节奏和侧重点。一方面与学生探讨影片片段的过程中拉近师生间的距离，同时也通过影片的“吸引点”激发学生了解非洲音乐的兴趣。

2、“敢动”教材内容

一堂好课离不开好的教学素材的合理整合。从教7年多来，我始终认为教师是课程的建设者，教材不是唯一的课程资源。教师是 “用教材”而不是“教教材”；教师要创造性地使用教材，要努力开发和使用各种课程资源。所以我把这节课的内容进行了大胆的重组和整合。本节课《非洲歌舞音乐》，书上提供的是《非洲赞歌》（歌唱和马林巴演奏）、《鼓舞》、《门库尔雅》（马林巴二重奏）、《男孩之舞》（舞蹈鼓乐）这四个曲目，而且都是音乐，没有动态的图象资料。这些资料对于初次接触非洲音乐的学生来说，可能还不够直观和生动。因此，我只保留了重点曲目《鼓舞》，新添了两段非洲人的歌舞片段欣赏和一段非洲鼓乐的演奏视频，把非洲音乐对世界音乐的影响和《非洲赞歌》作为课堂拓展和课后作业环节。这样的组合，让学生们在听觉和视觉两方面的刺激下立体的了解了非洲音乐，丰富了课堂的欣赏视角，从而大大增强了学生的学习积极性和有效性。

3、“多动”教师“专长”

一个“动”的教师他一定会拥有比他更爱“动”的学生，正如“有什么样的老师，就会有怎样的学生”那样的通俗。但是它成立的前提是：你必须是一位积极的引领者和大胆的示范者。教师的一言一行在每个学生的心中都会激起不同的涟漪。教师在课堂中的每一首歌曲演唱、每一个乐曲片段的演奏、每一个舞蹈的示范„„必将是你课堂的来“亮点”，尽管你的歌声、琴声、舞姿可能远不比多媒体屏幕中播放的专业、规范，但是看看学生们那热切的眼神和课堂氛围的的微妙变化就体会到这“师动”其中的乐趣。

如果在上《走进非洲》时，面对调皮男生那一句“老师，来一段怎么样？”时我因为自己对非洲舞蹈没有很专业的摸学过，拒而不答，继续我的教学“思路”，则哪会有接下来课堂的“热浪阵阵”？如果在“一个人的流派——得彪西”一课中，我没有有感情的朗诵《亚麻色头发的少女》时，学生在随乐朗诵后理解印象派“曲中有画、画中有诗”时一定会少一份真切的感受。

二、学生要“动”起来

1、“心动”与“情动”

音乐教学新课标提出音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

在课堂中尽可能的引导学生全过程、全方位，全身心地参与教学。既要使其动心----有参与的兴趣和欲望，又要使其动情----用心灵去感受；既要有互动----师生的交流和配合，又要有行动----用肢体来体验。让学生经历一次精神与肉体、心理与生理的熏陶。

我想在本课中我如果没有灵活的利用调整导入的心理和感情的“渗透”功能，可能学生在学习中会缺少一份探寻“非洲”的真情动力。如果没有通过非洲鼓舞直观、动感的欣赏打动学生，则怎会有随乐而动的激情。

2、“脑动”与“身动”

学生只有参与了活动才真正获得音乐情感和美的体验，才真正从人文广义的角度了解音乐文化的内涵。设计一个活动内容，创设一种宽松情境，自然就给学生艺术潜能的发展提供了良好的空间。新课程的基本理念中也强调在音乐教学中要重视音乐实践，增强创造意识。因此，在音乐课堂的教学活动中，都应激发学生参与的积极性和创造意识，重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。在本课中让学生感受和体验音乐之后，为了让他们能更好地、更准确地了解非洲音乐的特点，对非洲音乐留下深刻的印象，我设计了分小组创编节奏、学跳非洲舞蹈、和乐舞蹈等生动有趣的创造性活动，使学生们在合作交流中体会到快乐，体会到真正非洲音乐的特点。比如在“一个人的流派——得彪西”一课中我就采用了与美术学科的有机结合——听贝多芬和得彪西两首不同的《月光》绘图的环节，通过本环节的实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的个性意识与创造精神。

[问题的思考]

1、在我的这堂课中，一个 “动”字使课堂思维活跃，亮点叠出。难道它真的有那么神奇？我想非也！它并不是音乐课堂“包治百病”的“灵丹妙药”！那么作为课堂引领者的“先生”又该怎样把准它的有效脉搏呢？

2、如果在非洲节奏创编环节中没有学生想到“让我翻译节奏”，学生编写出来的节奏又是怎样，小组合奏时会是怎样的效果呢？如果说当我提出让学生感受非洲舞蹈的动感时，学生木然、相互推委而无人敢试，那我又该怎么做？

3、文中我给予了“动”自由的“特权”，究竟怎样去把握它 “自由”的线条和游走于课堂的轨迹？还有待专家以及同行们的指教、探讨和教学实践的摸索。

总之，“新课程”改变了过去音乐课以体系化的学科知识为教学中心的基本理念，注重了学生在音乐学习过程中的参与和体验，注重了教师在课堂中的“教学”。恰当把握音乐课堂中的一个“动”字将使教师教得更有感触，使学生学得更具乐趣。在我的课堂中已在尝试着让它成为课堂的“第八音符”，我也正在努力的给它争取更大的“自由”。但是究竟怎样才能使它谱写出更加动听的旋律、奏出更加和谐的乐章？我想还有着很长的路等着我探寻，当然更期盼众音乐教育专家和各位音乐同仁们与我同一“战壕”并肩而战！

杭州市萧山区第十高级中学 华海燕

第三篇：邮政系统演讲稿：奏响邮政动听的音符

邮政系统演讲稿：奏响邮政动听的音符

历史的天空，云卷云舒，沧海桑田，物换星移，大地溢满了新世纪的朝晖。在这秋高气爽，风景怡人的季节，踏着时代的节拍，我们穿梭在邮政这片绿荫之地，奏响了一个又一个动听的音符———诚信与奉献。

小的时候，每当看到邮递员叔叔来送信，我会活蹦乱跳地跟着、跑着、追着。三年前，当我也踏

进邮政大门时，心情真是激动万分，我深感邮政这职业的份量，分配在大客户中心做营销，当时感到既新鲜又陌生。随着工作的展开，自己沿街散发广告、洽谈业务，面对陌生的客户冷言冷语、不屑目光以及迎面而来的四处碰壁，刚开始的激情一下子就被挫折所淹没。我那份女孩固有的清高、自尊、自信几近瓦解崩溃。至今让我记忆犹新的是2004年去兴嘉皮草股份有限公司洽谈业务。

那天，我见到了兴嘉皮草股份有限公司的戴总，便和他打招呼。可他根本不理我，就像没看见我一样，坐在办公桌前，一句话也不说，也不让我坐。当时的我非常尴尬，站在那里，不知所措。而当我再次想与他洽谈的时候，话还没说出口，他马上就说：“你出去，你们邮政的人以后都别来找我……。”当时听到这话，我的心里阵阵委曲、难受，一脸的困惑、迷茫。我不明白，戴总为什么如此的厌烦我们邮政人员。后来得知，该公司以前与我们邮政合作时产生了误会。我暗下决心，一定要找机会消除这个误会。

说来也巧。一天，戴总年近80的老母亲不慎摔跤，不省人事，情况万分危急，恰好我路过，不加思考，我飞奔过去，将老人送进医院。幸亏抢救及时，老人得以脱离危险。正在外地出差的戴总，得知母亲正在医院便连夜赶回。看到我在一旁细心照料他的母亲，他激动地握着我的手说：“谢谢！谢谢你！”有了这次情感的交流，我又试图去洽谈业务……

正值中秋佳节来临，我们邮政的“思乡月”月饼品质好，价格适宜，而且享受全国免费特快专递寄递。我建议戴总用我们的月饼去走访他们的客户。戴总看样品后选了一款“凤舞呈祥”，并且要求中秋节前一个星期到货。眼看业务谈成，心里真是高兴。然而，天有不测风云，戴总要的这一款月饼厂家暂时没货，得等。这哪行，去跟戴总说换品种吧？也不行！否则戴总不就对邮政的诚信存在怀疑？与其在这里守株待兔，还不如主动去解决问题。我与厂家进行了联系，可离戴总要求的到货时间还有一天，月饼还迟迟未到；我们再次与厂家联系，厂家说如果我们亲自去取还来得及。也顾不得那么多了，晚上9点多，我们赶到南昌取货，回到局里已经是凌晨2点了。我们终于如期把月饼送到了兴嘉皮草公司。戴总满脸的笑容，让我倍感欣慰，我终于用“诚信”的砖头敲开了客户的大门。

如果说企业是水，那么诚信是流动；如果说企业是火，那么诚信是跳跃；如果说企业是小鸟，那么诚信是飞翔；如果说企业是一棵枝繁叶茂的大树，那么诚信就是浇灌树林的甘露。企业若没有了诚信，前进便没有了动力。若没有诚信，世界就变得浑浊而寒冷。邮政网络四通八达，服务千家万户。一流的服务就要求员工无私的奉献精神，其实奉献对于任何人都不苛刻，不能成为参天大树做栋梁之材，不妨做一棵小草为青春献上一丝新绿；不能像海洋用宽阔的胸怀拥抱百川，又怎么不可以是一条小溪为孕育我们的土地捧上甘露；不能成为天之骄子，何不传承“挑战距离，超越成功”的精神，为企业的改革发展做出贡献呢？

“邮政预订火车票，特快专递到您家。邮政预订火车票，特快送票到您家。”又过年了，外出务工的朋友们都回家了，我也想回家，鞭炮声声想起，热闹极了。而我们大客户的所有工作人员都在加班加点，我们深知，我们的辛苦可以换得务工朋友们的便利，再苦再累我们无怨无悔。

那是正月初二的一个晚上，由于我们客户中心人手不够，所以不能换班，渴了喝口水，饿了啃块饼干。11185服务电话不断，订票的人络绎不绝，几乎是寸步难离。而这里属我最年轻了，我便主动挑起了去吉安订票的任务。晚上一点多了，未成家的我独自一人在夜色阴沉、寒风刺骨的深夜匆忙来回。也不知是累了，还是冻着了，第二天我就发起了高烧，全身无力，晕倒在办公室。等我醒来的时候，我已经在医院里打点滴了，我们领导还有我的父母都守在我的身边。我哭了，但我没有擦去泪水，因为那是幸福的眼泪，感恩的泪水。当时在我的心中只有一种强烈的信念：做一名营销员我无怨无悔，一个字———“值”啊！

雷锋说过，我们要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。朋友们，我们每个人都心怀梦想，将邮政这片绿色覆盖天下。梦想是我们的希望，它引领我们奋发进取，踏平坎坷，品味成功。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。让我们在邮政这片绿色天空下尽情地挥洒我们的青春，深情奏响ｘｘ邮政奋进的乐章！

第四篇：邮政“认同企业文化,争做优秀员工”演讲稿--奏响邮政动听的音符：诚信与奉献

邮政“认同企业文化，争做优秀员工”演讲稿--奏响邮政动听的音符：诚信与奉献

历史的天空，云卷云舒，沧海桑田，物换星移，大地溢满了新世纪的朝晖。在这秋高气爽，风景怡人的季节，踏着时代的节拍，我们穿梭在邮政这片绿荫之地，奏响了一个又一个动听的音符———诚信与奉献。

小的时候，每当看到邮递员叔叔来送信，我会活蹦乱跳地跟着、跑着、追着。三年前，当我也踏进邮政大门时，心情真是激动万分，我深感邮政这职业的份量，分配在大客户中心做营销，当时感到既新鲜又陌生。我建议戴总用我们的月饼去走访他们的客户。戴总看样品后选了一款“凤舞呈祥”，并且要求中秋节前一个星期到货。眼看业务谈成，心里真是高兴。然而，天有不测风云，戴总要的这一款月饼厂家暂时没货，得等。这哪行，去跟戴总说换品种吧？也不行！否则戴总不就对邮政的诚信存在怀疑？与其在这里守株待兔，还不如主动去解决问题。我与厂家进行了联系，可离戴总要求的到货时间还有一天，月饼还迟迟未到；我们再次与厂家联系，厂家说如果我们亲自去取还来得及。也顾不得那么多了，晚上9点多，我们赶到南昌取货，回到局里已经是凌晨2点了。我们终于如期把月饼送到了兴嘉皮草公司。戴总满脸的笑容，让我倍感欣慰，我终于用“诚信”的砖头敲开了客户的大门。

如果说企业是水，那么诚信是流动；如果说企业是火，那么诚信是跳跃；如果说企业是小鸟，那么诚信是飞翔；如果说企业是一棵枝繁叶茂的大树，那么诚信就是浇灌树林的甘露。企业若没有了诚信，前进便没有了动力。若没有诚信，世界就变得浑浊而寒冷。邮政网络四通八达，服务千家万户。一流的服务就要求员工无私的奉献精神，其实奉献对于任何人都不苛刻，不能成为参天大树做栋梁之材，不妨做一棵小草为青春献上一丝新绿；不能像海洋用宽阔的胸怀拥抱百川，又怎么不可以是一条小溪为孕育我们的土地捧上甘露；不能成为天之骄子，何不传承“挑战距离，超越成功”的精神，为企业的改革发展做出贡献呢？

“邮政预订火车票，特快专递到您家。邮政预订火车票，特快送票到您家。”又过年了，外出务工的朋友们都回家了，我也想回家，鞭炮声声想起，热闹极了。而我们大客户的所有工作人员都在加班加点，我们深知，我们的辛苦可以换得务工朋友们的便利，再苦再累我们无怨无悔。

第五篇：主题班会 我是一个小小的音符

《我是一个小小的音符》小学主题班会

《我是一个小小的音符》小学主题班会

[班会目的]：通过本次主题班会活动，使学生懂得个人离不开集体，集体的力量是强大的，以及如何正确处理个人和集体的关系。

[班会重点]：

1、“集体”的含义。

2、理解个人和集体的关系，认识到个人只有在优良的班集体中才能健康地成长。

[班会难点]：如何引导学生把正确的思想落实到实际行动中去，真正做到爱他人，爱集体，爱祖国。

[班会过程]： 主持人甲：整队，各小队汇报人数。中队长报告：全体起立！（行队礼）报告辅导员，三

（四）中队应到42人，实到42人。请辅导员允许我们开始活动。报告完毕。（行队礼）！中队辅导员（行队礼）：接受你的报告，同意你们开展活动，并预祝你们活动成功！中队长：谢谢辅导员！今天有许多客人老师也来参加我们的活动，让我们对他们的到来，表示热烈的欢迎！主持人乙：全体立正，出旗敬礼，礼毕，唱队歌，请坐。

多：一边唱1—1—，1—1—，1—1—……一边走出座位。来：（走出座位）唱：2—2—，2—2—，2—2—。米、发、索、拉、梯：纷纷走出座位，边走边杂乱无章地唱。同学们：（有的捂住耳朵，有的摇头）多单调呀，一点也不好听…… 主持人甲：小音符们，你们停一停，我有个建议，你们七个一起唱吧！众音符：（异口同声）好啊，好啊！一起唱《多，来，米》主持人乙：同学们，你们说，他们唱得好吗？同学们：棒！棒！可真棒！主持人甲：今天我们就来举行《我是一个小小的音符》主题班会，希望大家能从活动中明白一些道理。乙：同学们，集体一词对我们已不陌生，从进入小学那天起，老师就不断地告诉我们要“热爱集体”、“做集体的小主人”、“为集体争光”，但“集体”的含义究竟是什么呢？ 甲：也许很多同学会说，我们42个同学从四面八方走来，坐在一间教室里，在老师的指导下学习、生活就是一个集体。乙：其实，那时我们还只是个群体，随着班内各项工作的展开和班干部的形成，在老师的组织管理下，班内有了明确的奋斗目标，有了一些适合我们班级的规章制度，使班级群体逐渐形成班集体。于是我们的新集体形成了。

甲：我们每个人的成长都离不开集体。在我们国家这个大集体中成长起来的优秀人物有很多，雷锋就是其中一位。乙：那么，他是怎么处理个人和集体之间的关系的呢？下面，请听雷锋的故事。雷锋的故事： 雷锋参军后，被分配到运输连当汽车兵。有一次，领导临时调他到战士业余演出队排练节目，他二话没说高高兴兴地去了。他不讲个人困难，也不向领导提出任何要求，而是欣然地服从领导的调动。演出队员少，需要演出的节目多，每个人都要担任几个角色。雷锋除了朗读诗歌外，又报了五个节目。领导又高兴又担心地问：“演这么多节目，你能背下台词吗？”“能！能背下来。”雷锋信心十足地说。雷锋起早贪黑地背台词、学动作，有时连饭都忘了吃了，他很快就把所有的台词背得滚瓜烂熟。可是因为雷锋是湖南口音，和大家的声音不一样，同志们都特别担心。雷锋找了一个普通话说得好的同志当老师，跟着一句一句地学。练了一段时间后，有很大的进步，可是一到正式排练的时候还是不能令人满意。根据领导的意见，应该把雷锋换下来，但是又考虑到雷锋排练得那么热心、认真，一下子决定不让他演出，会

不会影响他的积极性呢？没想到雷锋知道后，主动对领导说：“把我换下来吧！这是为了更好地完成演出任务。”雷锋考虑问题从大局出发，把集体的利益放在第一位的高尚品质，使大家深深感动。

甲：同学们，雷锋叔叔把集体的利益放在第一位，他的这种精神值得我们学习的。乙：雷锋是一代楷模，是我们学习的榜样，让我们向雷锋叔叔学习，做雷锋式的好少年。[全班合唱《我们要做雷锋式的好少年》]

甲：同学们，一个人的智慧和力量是有限的，但是把个人的智慧和力量融入到集体之中，就会取之不尽，用之不竭，创造出非凡的成就。乙：请欣赏小话剧《还是集体力量大》 [配乐旁白]：我是小河里的一滴水。有一天，我从小河里独自跑了出来，蹦蹦跳跳地来到河边，停在岸边的木船见了我高兴地喊了起来：“有水了，有水了，我们得救了！”可是只有我这一滴水，连一棵禾苗也救不活，我跑回河里，唤来我的伙伴们，我们手拉着手，齐心协力，托起大木船，我们又流到田地里，千千万万颗小水滴一起浇灌着干旱的禾苗，它们得救了。啊！我懂得了：一滴水只有融入大海才永远不会干涸，一个人只有把自己的力量和集体事业融合在一起的时候才能最有力量！回家后，我特意把这句话写出来，你们看：（出示书法作品：一滴水只有融入大海才永远不会干涸）我们大家一起读读。让我把踏贴在班级的墙壁上，与大家共勉。

乙：同学们，正如刚才所说的故事一样，一滴水，纵然有再大的本领也难推动帆船，挽救禾苗。甲：我们明白了一个道理，让我们大家来祝贺一下，请欣赏舞蹈《 》

甲：我们生活在集体中，集体是我们共同的家。乙：不经意的一个动作，一件小事，往往与集体的利益息息相关。下面大家看看这位同学为集体带来了什么。（旁白）：周一升旗仪式上，同学们按统一要求穿上校服，惟独张强同学没有穿校服，在全班整齐的队伍中格外引人注目，值班老师给他所在班级扣了3分，事后同学们批评他给集体抹了黑，他还不服气的说：“我昨天晚上洗的校服还没有干，怎么穿？别的班不是也没有穿校服的吗？” 甲：同学们，对张强同学的做法，大家有什么看法呢？请同学自由发言。同学A：我认为他做的不对，他给集体抹了黑。同学B：我认为他做的不对，他应该写检讨。同学C：咱们班还有些同学也给集体抹了黑。上次升旗，也让班级扣了分。同学D：如果我是张强，我一定会感到很惭愧。我会知错就改，争取为班级多做贡献。老师：同学们说的都很好，在我们班级中确实也存在着这样那样不关心集体的现象，我希望这些同学能改正以前错误的想法和做法，把自己和集体融于一体，让我们每个人都做一滴纯净的小水滴，我们这个大海才会永远蔚蓝、清澈！乙：是啊，只要我们每个人都尽自己最大的努力，这个集体就会变得更加美好！甲：可不是吗？上次在广播操比赛中，同学们团结一心，最后我们班取得了可喜的成绩，大家的表现可真好。

甲：前不久，我们刚出了一期纪念毛主席诞辰110周年的黑板报，这让我想起了毛主席说过的一句话：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。乙：集体可催人奋进，激励人不断地自我完善。“单丝难成线，独木难成林。”只有众人一条心，才能把集体建设得更美好！同学们，让我们高歌一曲《众人划浆开大船》！[两

位同学领唱，全班合唱《众人划浆开大船》] 乙：正如歌中所唱的，“一双筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。” 甲：个人的力量是渺小的，只有心往一处想，劲往一处使，我们的集体才能更美好，更辉煌！

乙：同学们，我这里有一个小测试。大家也许注意到了，我手中有一个瓶子，还有四个拴了线的球。这个瓶子代表一个山洞，这四个球代表四个同学。有一天，这四个同学在山洞里玩，大家注意，这个山洞每次只能一个人进出。同学们玩得正高兴呢，突然地下水冒了出来。如果在山洞中玩的人是你，这时候该怎么办 请同学们举手参加模拟测试。[四名同学参加，四个人一起往外边拉小球，均未拉出。第一组结束。] 乙：大家看到了，这一组同学一起朝洞口跑，结果谁也没有逃出来。那么，还有哪些同学想试试？ [第二组测试成功了，四个同学依次拉出了小球] 乙：他们这一组成功了，每个人都逃了出来。不知道大家注意到没有，在进行测试以前，××同学和其他三个同学说了几句话，于是他们一个一个拉出了小球，××在最后一个，大家想不想知道他对大家说了什么呀？同学们回答：“想。” 乙：好，我来问问他。你刚才对他们说了什么？ 我对他们说，咱们一个一个往外拉。我在最后，虽然有可能被淹着，但是别人有可能获救。我们应该把自己和集体的利益放在第一位。

甲：他说得对，只有把他人和集体利益放在第一位，我们才能在集体中得到更好的发展。乙：一滴水，经不起风的吹拂和烈日的蒸晒，只有汇入江河大海才能永不干涸！甲：下面请听诗朗诵《手拉手奔流》男：有一滴水，从河的那头流进了长江。女：有一个浪，从河的这头汇进了东海。合：一个小小的水滴，一朵浪花，在不息的追逐中手拉着手，变成了奔腾的长江，一片滔滔的东海，在不朽的奔腾中，心连着心，变成了浩瀚的汪洋。男：这是地球，由生命组成的奔流。女：这是中华，由历史奏响的乐章。合：生命不息，源远流长。男：几千年来，从炎黄时代开始，一直到改革开放的今天。女：几千年来。从民族的繁衍开始，一直到高度文明的现在。合：中华儿女的手是水与浪的交流，是江与海的合奏，中华儿女的情在我们的东方又一次架起辉煌。男：为了让地球，从祖国的这头，向着二十一世纪坚定的走下去。女：为了让历史，从祖国的那头，沿着跨世纪轨道一直奔腾而来。合：我们就象雏鹰，昂起不屈的头颅，我们挥动翅膀，迎来未来的战斗！

主持人甲、乙：同学们，我们生活在班级这个大家庭中，是多么的快乐呀！让我们一起来唱《幸福拍手歌》。我们都是一个快乐的小音符，×—× 我们都是一个快乐的小音符，×—× 我们都是集体中的一个小音符，感

到无比的快乐和幸福。×—×

主持人甲：下面请辅导员讲话。我欣喜地看到你们今天精彩的活动，打心眼里喜欢你们。我们每个小音符都生活在集体中，每个音符都是集体的主人。让我们的心连在一起，让我们的力拧在一起，共同演绎一曲动人的集体之歌！呼号。准备着，为共产主义事业而奋斗！——时刻准备着！退旗敬礼，礼毕主持人甲乙：（在音乐声中）本次班队活动到此结束。