对待学生要将心比心

第一篇：对待学生要将心比心

对待学生要将心比心

——看新闻“1+1”：“虐童”女教师有感 盘县洒基镇中心小学

敖照乖

2012年10月26日，我校组织观看了新闻“1+1”：“虐童”女教师的视频，针年轻女教师体罚学生的现象，作为一名教师，我是持批评态度的。我认为体罚是一种不科学、不人道的教育手段，是管理不力和素质不高的表现，不仅与现代教育理念和教育精神背道而驰，而且不会取得令人满意的效果，甚至还会适得其反。更何况，在我国，体罚学生或变相体罚学生早已为教育部明文禁止。总的来说，体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展趋势的方法。

经常从各种不同的渠道听到教师体罚学生的报道，而且多数事件后果都很严重，我们的老师为什么对学生“恨之入骨”？主要原因和老师的素质有密切关系。不少老师由于各种压力和原因，存在着一定的心理问题，他们对学生的态度往往都很严厉，极易导致和学生之间的矛盾，一旦发现有学生不听自己的话，平时积聚在内心的压力和火气就会一股脑儿迸发出来，很容易做出难以控制的不理智行为。

社会观念也是导致体罚盛行的重要原因之一。体罚现象在中国，尤其是中国农村广泛存在，一方面反映教师素质不高，另一方面也是传统的中国教育思想“严师出高徒”的惯性体现。此外，升学考试指挥棒高悬在教师头顶的现象，奖励性绩效工资的发放等因素，也导致了教师体罚学生行为屡禁不止。很多农村的家长认为：孩子不听话、不好好学习就是该打，只是不要打得太重了。那么，什么程度是轻，什么程度是重呢？又由谁来判断呢？一些学生也觉得老师打学生理所当然，认为“老师打你，还不是为你好？”当然，“恨铁不成钢”的心情可以理解，但孩子受到虐待，家长不能理解！

另外，对于法律观念的淡漠，也是体罚现象屡禁不止的原因之一。有律师认为：对于体罚学生的做法，中国目前还缺乏法律方面的规定和制裁，因此会导致体罚现象反复出现。在法制发达的国家，无论是老师还是家长或者其他成人，稍微对孩子进行打骂，立刻就会有警察或有关部门来干涉和依法处置。而在中国，普通的体罚行为够不上违法，更谈不上犯罪。人们一般认为，教师并不是故意伤害，大多数体罚也没有造成严重的后果。正是因为缺乏对于能否体罚学生的认识，才导致了悲剧的发生。在学生扰乱课堂纪律老师劝说无效的情况下，老师怎么办？

真正的严师不是“罚”师。真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。心理学家早已用实验证明，对学生的肯定远比“必要的惩罚”有用得多。对学生的错误采取消极措施也比直接的惩罚更容易使学生接受和理解。另外，教师不能总以为只是学生有错，而自己就绝对正确。很多错误的发生都不只是单方面的。

适度的惩罚，是一种常见的教育手段，是对学生问题的一种强制性的纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。它与体罚有着本质不同，可以使学生懂得规矩，辨明是非，记牢什么可以做，什么不可以做。但是，在尊重人格的原则上进行适当的处罚对学生是很必要的。成人犯错要受到社会舆论、刑法等处罚，孩子犯错也应当受到一定的处罚。让他知道犯错所要承担的后果，他才能知道该如何正确地生活。但前提第一是要尊重孩子的人格，即使他犯了错。第二是尽量用合适的处罚代替体罚，毕竟目的是为了让他改错，而不是惩罚。

教育是一项长远的系统工程，不是一朝一夕急功近利的行为，是的，有的学生会睡懒觉，有的学生会迟到，有的学生考试会作弊，有的学生会抽烟，有的学生会赌博„„但他们毕竟是孩子呀，有哪一个老师能保证你没有犯过类似的错误呢？那么，需要耐心教育的就耐心教育，应该校纪处分的就校纪处分。孩子们在成长过程中不可避免地要出现超越社会规则的行为，这些行为必须要得到及时纠正。如果学校、教师严格按照教学常规、班规和校纪的有关规定来处罚学生，那么让学生受到惩罚的不是人而是制度，这就是“法治”。学生最初超越社会规则的行为得到校园中“法”的及时纠正，在他们未来的生活中，“法”的观念将根植在他们的头脑中，这就是法制教育。我们的学校、老师不能用体罚这样的“人治”行为代替“法治”，从这个意义上讲，必须用体罚才能完成“教育”，那是教育者无能的一种表现。

警钟时常在耳边响起，作为一名小学教师，我们应该用自己的真心、爱心、诚心去对待每一个学生，将心比心，把他们看作自己的孩子，这样，我们的学生会更加地爱老师、爱学习。让我们的师生关系更真、更纯。

第二篇：要冷静对待学生犯错误

孩子的天性活泼可爱，犯错误是很常见的事。昕昕是班里一个长的白白的男孩子，很可爱，没事的时候脸上总是洋溢着欢笑，在学习方面也很有钻研劲，尤其对数学，兴趣十足，所以成绩也很不错，不过也有些小毛病，有些学习习惯不好。在班里的日常活动中，很积极，并且乐于助人，在班里被同学们选为班长。我也很喜欢这个勤学好问的孩子！但那一次我却做了让自己很后悔的事。

那天上的是数学课，我正讲到关键时刻，昕昕在第一桌，我观察班里的听课情况，发现他正拿着一张纸在笑，我当时看了非常生气，走到他的桌前，把纸拿过来就发现纸上画的是两幅卡通图画，刚刚他就是津津有味的看这两幅图，并且喜笑颜开的。我想到他是班里的班长，在上课却不遵守纪律。没有给班上的同学起带头作用，而且还造成了负面影响。当时严厉的批评了他，说的话有些重，还让他课下写一份检讨交上来。昕昕当时就低下头，一句话也没有说。

等到下午的时候，昕昕把检讨书交上来了。我大概的看了一下，才发现，原来刚才的图画是他的后桌画的给他看的，问清了原委，昕昕也真诚的承认了错误，我就让他回去了。然后我仔细的看了他的检讨书，他的话语很很诚恳，写到：自己不应该在上课是不认真听讲干与学习无关的事情，而耽误了大家的时间。在末尾是，虽然这件事，我的心灵受到了打击，但我不会放弃，我以后一定好好学习，不再惹老师生气，从此改变自己的行为。当看到这一句，我彻底被震撼了。后来我又分别找昕昕和他后桌进行了交流沟通。

此后，我深深的反省自己的行为，由于自己的轻率，没有弄清事情的经过就对学生进行严厉的批评，在孩子的心里肯定造成了不小的打击，同时我也很庆幸，昕昕很懂事，他能理解老师的苦心，能正确的认识自己的行为，如果他从此自暴自弃，那后果不堪设想。所以我告诫自己在处理类似事情时，一定要冷静。尤其对孩子的批评话语，一定要慎重！多一些鼓励，少一些批评，保护孩子心灵的花朵！

第三篇：对待学生要宽容

对待学生要宽容（孙、黄）

---------我的教学故事

刚参加工作是出了很多故事，但是有的故事我一生都不会忘记的。

还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情，可能是老师严肃的表情看太多了吧，换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧，但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱，学生不听话，甚至故意与老师做对这种恐怖故事，心里便默念着，要给他们一个下马威。于是，在我教书生涯的第一年，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受。结果课堂越来越乱。有一天我读到了一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我，孩子们对老师是宽容的，只要你对他们付出过爱心，那么你曾经对他们的冷言冷语，暴跳如雷，他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我一下子改变了我的方法。我对待学生好像自己亲妹妹、请弟弟一样了。我和他们聊天，和他们一起游戏，学生们对我越来越好了！课堂上同学们都认真学习，精力集中，越来越喜欢我的课了！

老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢？像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力，有时候让我们教师偏离了方向。

第四篇：教师要公平公正地对待每一个学生

平等对待学生是老师的职责

中路九年制学校 教师:王晓婷

平等对待每一个学生，是每位教师应该保持的工作作风。由于长期以来应试教育的影响，教师们对待学生总有不同的态度和心情，他们总是偏爱学习成绩好的学生而歧视学习成绩差的学生。因为，成绩好的学生能给教师带来成功的喜悦，而纪律差成绩差的学生总是让教师花更多的时间而没有得到半点的快乐和安慰，让教师失去职业的成就感。那么，在教育教学中，我们应该怎么做到平等地对待每一个学生呢？

首先，要一视同仁，正视差异。作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们平等的待遇。

第二，要学会体谅和宽容。学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。

第三，要给学生提供多样的发展机会。每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。

第四，要多鼓励少批评，好孩子是夸出来的。学生经常性地得到教师的表扬，就会充满激情去争取更大的进步；如果每做一件事都得不到承认和肯定，就会丧失信心，失去前进的动力。作为教师不仅要表扬表现好成绩好的学生，更要创造机会表扬平时表现不好成绩不好的学生，他们的进步更难，他们的一点点小进步教师就要敏锐地去发现并加以表扬与肯定，这样长期加以关注学生自然会养成良好习惯，各方面的表现就会不断地好起来。

只有平等地面向全体学生，平等地看待每一个学生，我们才会赢得学生的心，我们的教育才会有说服力，有感染力！

第五篇：对待特殊学生班主任要用心

对待特殊学生，班主任要用心

华容县东山镇江洲中学 易秋香

一位颇有建树的教育者，在自己的作品中说过：班主任工作，就像喝咖啡，越苦越有味。回首自己从教的16年，有着多年班主任经历，这种感触也时时刻刻在陪伴着我。尤其是在我的班里有两三个特别学生的时候，这种感触就越发深刻了。

特别学生因智力落后，造成心理发育相对较差，使其在言语、行为等方面的障碍表现为缺乏自信、学习被动、不能完成正常的学习任务，学习能力低下等。如何让特别学生顺利地完成初中三年的学习生活，能够合格毕业，甚至也能考上自己的理想学校，在多年的工作中我认为对待特别学生，班主任尤其要用心。

一、立足课堂，利用多媒体等激发特别学生学习兴趣

我从事数学教学。数学源于生活，在教学中向学生提供生活化的学习素材，让学习更贴近生活实际，感受生活化数学的魅力。特别学生的抽象思维能力较差，观察和分析能力弱，需靠图片、实物、录像、投影、多媒体等直观形象的教学手段来强刺激。为此，课堂中要充分发挥多媒体课件的作用，通过卡通或精美图片将数学问题进行整合，从而激发他们的兴趣，集中注意力。在学习《轴对称图形》时，我把生活中学生耳熟能详的生活模型请进课堂：餐桌、电视天线、双卡录音机、汽车„„这些承载着数学问题的生活现象，在多媒体的运行下，鲜活地呈现出来，丰富了特别学生的表象，极大地调动了他们的兴趣，从而提炼了知识概念。接着我提出三方面的问题：

1、你还能罗列出生活其它轴对称图形吗?

2、你能画出你知道的轴对称图形吗？

3、你

能试着说说轴对称图形在生活中的作用吗？为解决这一系列问题，我鼓励学生发挥网络作用，自主探究、自主搜集有关轴对称图形在生活中作用的信息资料。然后组织学生展开交流，没想到特别学生马某也积极地举起了手，把自己探究的三个问题一通地说了出来。虽然说的不全面，但看到他积极地参与课堂学习，我真是很欣慰，自己的一番苦心设计也没有白费。其他学生也兴趣盎然，很快就理解了窗户设计轴对称便于交互打开；理解了碗轴对称图形不仅美观而且使用方便等知识。

利用多媒体的辅助教学有利于调动特别学生的学习兴趣，激发他们积极参与课堂学习中来；有利于帮助他们发现、体会、理解生活中的数学知识，领略数学的应用价值和魅力，感受学数学的真谛。

二、个别辅导、伙伴互助，给特别学生前行的动力

特别学生的特殊性是显而易见的。他们由于持续的学习困难，如果仅靠与普通学生一样的课堂学习是不够的。所以针对特别学生长期学业失败、缺乏学习兴趣与信心的特点，采取一系列个别辅导措施是非常重要的。除在课堂教学中予以关注和课堂练习上加强辅导外，充分利用午间、放学后等时间对当天的知识进行重点辅导，使他们在老师的帮助下，克服自身障碍，巩固所学知识，对于提高其对数学知识的掌握，形成数学能力有着很大的帮助作用。

而教师为智障学生选择一位同学作为伙伴，协助教师对随班就读特别学生进行帮助，是随班就读工作中教师运用得比较好的一个措施。利用伙伴互助的办法解决差异较大的智障学生的学习问题，还能从与正常儿童的交往中，开阔眼界，增加接触社会的机会，从而使他

们学会适应生活，适应社会。在平时将特别学生与性格温和、乐于助人、学习成绩好的同学同桌，让优秀学生用自己对知识的理解，以孩子自己的方式，在课堂讨论、课后练习时给他们及时的帮助。还可结成互助学习小组，将智障学生分到小组中，给这些学习小组布置些与生活有关的数学问题任务，引导智障学生去生活中寻找数学、应用数学，使之能主动地从数学的角度思考分析问题，体会数学学习的价值，而其他同学则是指导帮助其完成。

95年我教的特别学生张某，在有了一定学习兴趣之后，我找了两个品学兼优的学生做他的助学伙伴。首先我先找这两个好学生谈话，告诉他们人与人之间的差异是必然存在的，关心弱者、帮助同学是一种美德，希望她们真诚的帮助同学。在我的指导下，这两名同学很自然的成为张某的伙伴。课下她们主动找张某一起玩，课上她们积极与张某组成学习小组，不时与张某一起讨论问题，让张某自然的参与到学习活动中，有时她们轮流检查张某作业，为她解答疑难问题。在两个小伙伴的帮助下，张某的作业按时完成了，作业的准确率提高了。在两个助学伙伴的带动下，班上越来越多的同学愿意亲近张某，张某也变得自信开朗起来了，对学习的兴趣也越来越浓厚。

三、发掘闪光点，树立自信心，确立奋斗目标

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。每个学生都是一块宝，都有其自己的优点，对于特别学生更是如此。学习对于他们而言，本身就比普通学生更难更枯燥。如果老师再不多给他肯定的鼓励和学习的信心，那他就会离目标越来越远。所以在工作中多与特别

学生谈话、聊天，及时了解他们的情绪变化，从其话语中找到值得利用的闪光点；在课堂中让他回答一些简单的问题并及时表扬，增强他的信心；让随班就读学生参加班级的各项活动，并在班级中担任一些力所能及的工作，给特别学生在同学和老师面前表现自己的机会；发挥特别学生的特长，给其表现机会，可以让他们在同学心目中树立起好的形象，也加强了他们对集体的感情，有利于他们提高学习兴趣。

著名物理学家库珀说：“人生就像打高尔夫球时击出去的球，要有一个明确的目标。”是的，人的生活不能没有个明确的目标。没有目标，就没有前进的方向和动力，就象大海中的船舶，没有舵手，它就随时可能触礁或搁浅；没有目标，人就活得消极被动，庸庸碌碌无所作为。譬如，庙里撞钟的和尚，他从来不会去考虑自己哪天会失业，或者哪天去跳槽，只是苦度年华，静待归西的涅磐。如果草原上的羚羊和狮子都蛰伏不起，它们也难免要被吃掉或饿死；但它们总是一跃而起向前奔去，这是因为它们有生存的目标，这既是方向，也是动力。98年我班有一个特别学生郝某，他的体育特别好，我让他代表班级参加校运动会，取得了很好的成绩。于是我又让他参加了学校运动队，在运动队他刻苦训练，在区运动会上又取得了很好的成绩。借此契机，我给他确立了他的学习目标：考上体校。有了这样的目标，在以后的学习中他很主动，一直到初中毕业顺利考上体校。

四、协同其他学科教师，协力做好特别学生工作

做好特别学生的工作，光靠班主任一个人是不行的，一定要协同其他学科教师共同做好特别学生的工作，中学尤其是这样。所以每接

到一个班，如果这个班里有智障学生，我一定跟教我们班所有学科的老师事先打好招呼，共同商定对这个智障学生的教育计划，并做好一些约定。比如课堂上多关注这个学生，多激发他的自信等等。有了大家的共同关注，这个智障学生健康、快乐的成长着。

优胜劣态适者生存是一个亘古不变的自然规律，我们作为育人的工作者，真的要“劣汰”吗？答案是否定的，我们是老师，要尽自己的能力，让这些“劣”也能发光发热，毕竟他们也是人。知识改变命运，培养他们的学习兴趣，确立自己的人生目标，才不会被社会淘汰，对待特别学生，班主任要用心！