结构游戏：我的幼儿园（范文）

第一篇：结构游戏：我的幼儿园（范文）

结构游戏：我们的幼儿园

活动目标：

1.在模拟结构中继续学习各种基本结构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手操作能力。

2.能初步按意愿或命题进行有目的构造活动，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。

3.培养轮流、协商活动，互借互让玩具的友好行为习惯，懂得应爱护玩具材料。活动准备：

建构的材料：拼插积木等

我们的幼儿园(一)活动过程：

1.教师提问引题：幼儿园里有什么？小朋友在幼儿园都看到了什么？让孩子自由说出自己在幼儿园里看到的事物。

2.介绍幼儿园的布局，让幼儿参看造型图，并学习简单的布局。3.分小组，让幼儿自由选择要搭建的内容，教师巡视指导。4.集体集中指导部分组合成——幼儿园。活动反思：

本次活动内容孩子比较感兴趣。开始搭建滑滑梯时，孩子只是单一地模仿老师的范例去搭建，比较简单。

我们的幼儿园

（二）活动过程: 1．讲解幼儿园的布局，合理的布局，四周的围墙。

2． 重点讲解幼儿园造型的设计，颜色的搭配与结构的设计。（从下到上的可以由大到小这样比较牢固）3． 分8组材料让幼儿搭建：（1）幼儿园的大门与围墙（2）各种器械的造型

（3）幼儿园的花、草、小路等。4.教师个别指导，幼儿自由搭建。5.集体评价建构成果。活动反思：

这次搭建，有的孩子搭建会自己组合，她们搭建得都不错，而且种类也多了，他们能抓住器械的特点来搭，例如：跷跷板，滑滑梯等。

我们的幼儿园

（三）活动过程：

1．观看幼儿园，让孩子在搭建前更有目的性。2．教师提出要求，幼儿自由搭建。

（1）小朋友要分工搭建，合作完成。（2）爱护玩具，轻拿轻放。（3）不要抢玩具，学会谦让。3．教师让幼儿分组比赛搭建。4.教师与幼儿整理评价。活动反思：

孩子搭建的主题不稳定，有的是对本次内容不感兴趣，那么我就让他搭自己喜欢的事物，可以想像下我们幼儿还可以有什么其他的设备，引起他的兴趣，他也愿意参与集体搭建了。

第二篇：结构游戏《我的幼儿园》

结构游戏计划

第 周：2013.◎结构游戏：我的幼儿园 游戏总目标：

1、对建构产生兴趣，能根据自己的意愿搭建。

2、通过搭建各种大型器械，学习简单的拼搭技巧。

3、教育幼儿爱护搭建好的成品，养成良好的收放习惯。

4、在搭建过程中培养幼儿想象力、创造力和审美能力。

5、利用辅助材料对以搭建好的成品进行合理的布局。第一次游戏：转转椅 游戏目标：

1、初步培养幼儿观看简单的平面图，及按图纸进行建构的能力。

2、在教师的帮助下，能按自己的意愿选择材料进行想象与创造的技能 游戏准备：各种插塑玩具 游戏过程：

1、带幼儿到户外观察转转椅的外型特征。

2、回班后请幼儿回忆转转椅的形状及特征。（圆形、上面能够坐人）

3、出示转转椅的简单示意图，帮助幼儿回忆。

4、示范搭建转转椅。

5、请幼儿分组选择材料进行搭建。

6、交代搭建的规则： 1）不要争抢玩具。2）要爱护搭建好的成品。3）养成收放玩具的习惯。

7、讲评活动：表扬认真拼插、富有创造性的幼儿，保留用不同材料，让幼儿向家长介绍自己搭建的物体，与家长一起分享成功喜悦。

观察推进：

在教师提要求的环节中，教师强调搭建主题，可以在区域时间搭自己喜欢的玩具，幼儿懂得和同伴合作，你扶我搭等，幼儿基本掌握了拼插等技能，这次的游戏评价都放在活动后，发现幼儿的注意力更为集中了。◎结构游戏：我的幼儿园 第二次游戏：滑滑梯和攀登架 游戏目标

1、能用不同材料拼搭攀登架和滑滑梯，表现其基本特征。

2、练习连接、垒高的技能，并学会按材料的种类和形状归类整理。游戏准备

各种花片，胶粒、积木、图片及建构范例。游戏过程

1、简单导入,出示范例

指导幼儿观看教师的范例，运用双孔胶粒整体连接和端点连接方法做成攀登架;选用积木中的合适部分搭建转椅。

2、交代搭建要点

①启发幼儿大胆尝试运用多种方法、多种材料进行建构 ②搭建攀登架时两边的高度要一致。③搭建时要注意检查胶粒拼插是否牢固。

3、交代搭建要求

①请幼儿分小组选取材料拼插，若人数太多，可与其他幼儿互相协商。②请幼儿大胆地邀请同伴合作建构。③搭好作品的可将作品放在展示台上。

④注意提醒幼儿在活动中珍惜他人的建砌成果，不故意毁坏。⑤听到信号后要马上收拾玩具，归类摆放整齐。

4、幼儿操作，教师巡回观察：

①与成功的幼儿分享成功的经验与喜悦，鼓励幼儿作更新的尝试。②帮助失败的幼儿树立信心，总结失败的经验，不断地尝试。

7、评价幼儿作品。观察推进：

在本次活动中，相对个别幼儿较难，如魏宇航、陈鑫俊等，在下次活动中我将为这些幼儿安排手工制作，帮助他们树立自信心。◎结构游戏：我的幼儿园

第三次游戏：花、树、路灯、房子等 游戏目标：

1、能利用现有材料搭建自己喜欢的物体。

2、培养幼儿的想象力、创造力，审美能力。游戏准备：彩纸、橡皮泥、尖刀、剪好的透明胶 游戏过程：

1、请幼儿说说我们幼儿园除了有各种大型器械外，你们还看到了什么？（花、树、路灯、房子等）

2、教师介绍材料并讲解制作的方法。

3、请幼儿选择自己喜欢的进行制作。

4、交代搭建规则 1）不要争抢辅助材料。2）要爱护制作好的成品。3）养成收放玩具的习惯。

5、讲评幼儿作品 观察推进：

本次活动中，幼儿对手工制作特别感兴趣，根据上几次的活动情况，我将下次活动安排为《幼儿园》，将上几次的大型器械和这次的活动进行组合。◎结构游戏：我的幼儿园 第四次游戏：我的幼儿园 游戏目标：

1、培养幼儿对建构的兴趣，能根据自己的意愿搭建。

2、通过搭建各种大型器械，学习简单的拼搭的技巧。

3、利用辅助材料对搭建好的成品进行合理的布局，培养幼儿的想象力、创造力和审美能力。

游戏准备：各种玩具、辅助材料、图纸 游戏过程：

1、请幼儿说说上几次我们搭建了什么？还有做了哪些小建筑物？

2、出示幼儿园简单的图纸，请幼儿做建筑师，搭建图纸上的建筑。

3、教师把要搭建和制作分成建构组合绿化组，请幼儿自己选择自己感兴趣的进行搭建或建构。

4、请个别幼儿和老师做设计师来按图纸摆放。

5、请幼儿参观我们搭建的幼儿园。

6、讲评幼儿设计。观察推进：

在本本次活动中，选取了幼儿所熟悉的幼儿园及幼儿园大型器械为主题，让幼儿在活动中对器械的搭建产生兴趣，幼儿基本能在教师的提示下进行建构，个别幼儿能够利用不同的材料进行有创意搭建、本次活动幼儿很感兴趣，特别是在最后添加辅助材料、合理布局时兴趣更浓。但活动的收放中，幼儿的常规及对搭建好的作品的爱好等还有待加强。主题游戏活动反思：

游戏活动剪影：

第三篇：幼儿园大班结构游戏

幼儿园大班结构游戏《我们的古田街道》教学案例 设计意图： 这几日我们都在开展“我爱祖国”的主题活动，有个孩子提出：“我们的古田是不是祖国的一部分？”这使我想到培养幼儿爱祖国的情感何不从孩子身边能接触的事物开始。于是在确定结构游戏主题时，搭建“古田的街道”的主题就产生了！

活动实录：

片断一：忻睿与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，桌子上明显放不下了，拼接出来的长条几次断掉到地上。我判断他们在搭建一个大的东西！师：你们在搭什么？ 一幼儿：我们想搭体育广场。我发现幼儿搭这么大的体育广场，桌子显然太小了，它已经影响了幼儿游戏的顺利进行。于是，我提出：“桌子够大吗？不够的话，哪里更大一点？要不要挪个地方？”在我的启发下，幼儿从桌上换到了地上，又从活动室里一头移到了另外一头。他们将建构材料连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下七八个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“体育广场搭好啦！”

片断二：渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子越来越少了，有的孩子开始无所事事。于是，我将幼儿组织过来。师：你们谁去过体育广场？你去干什么？ 幼儿：我去过。体育广场有游泳池，我去那里游泳。幼儿：有滑冰场，我去滑冰。师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？ 幼儿：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。幼儿：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。幼儿：体育广场前面有个大大的操场，还有一个会转的圆球。幼儿：还有草坪、旗杆，卖东西的人。同伴间的交流引起了幼儿对体育广场的回忆。在此基础上，我请幼儿将谈话的内容搭建到游戏中去，有了丰富经验的支持，幼儿又能继续开展游戏了。

分析： ＜纲要＞中指出：“教师要从幼儿游戏行为和情感态度中学习分析幼儿的需要、经验以及动作、语言、认知和社会性等方面的现有发展水平，为设计教育环境、投放材料、组织教育活动收集信息。”自从学习这新＜纲要＞以来，我摆正了教师在自主游戏中应所处的位置。在游戏的过程中，老师应时刻关注观察幼儿在玩什么，用什么东西玩，怎样玩，从而了解幼儿的兴趣、经验、需要、能力等，以便在幼儿需要时及时介入游戏，支持幼儿实现愿望。如以上的案例，我在游戏中时刻关注、观察着幼儿，并对他们的游戏行为进行分析，使我能了解幼儿的真实愿望，然后决策我的指导行为，保证了幼儿自主活动能顺利进行！反思： 自主游戏活动模式的结构突现了游戏是幼儿自主自发的意愿活动这一本质特点，明确了教师作为游戏环境的创设营造者、游戏过程的观察支持者、游戏成果的分享激励者的角色地位。

教师作为幼儿游戏的支持者，应如何在游戏进展中扮演这一角色呢？

（一）观察与分析形成联系是支持游戏的手段之一 观察幼儿游戏开始的行为，可以发现幼儿的表现是不同的。有的幼儿能很快找到游戏材料、伙伴，友好协商，达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠未有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从„„游戏中所产生的困难和矛盾，需要教师的指导帮助，以使幼儿顺利开展游戏。同时教师对观察的游戏行为要加以分析：游戏中，孩子的建构玩具为什么要搭那么长；为什么孩子不感兴趣了？等。教师通过观察分析才能决定知道的对象和方式：在什么时候或以什么方式参与幼儿的游戏过程，哪些幼儿需要帮助，需要什么样的帮助，等等。我觉得我们还可以制作一些简单的观察表格作观察记录，以便于分析总结，及时调整教育或游戏的目标方案。

（二）时机与方法的适宜组合是支持游戏的手段之一 ＜纲要＞中明确指出，为了保证幼儿的安全与游戏的顺利进行，教师可适度介入游戏，教师介入游戏的方法有多种，但要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提，以幼儿游戏的快乐为根本，以促进幼儿的全面发展为目的。如以上片断一，幼儿由于经验不足不懂得要调整场地开展游戏，导致游戏受到阻碍。这时教师及时介入，给他们提出建设性的意见，支持幼儿的游戏愿望得以实现，体现了时机与方法的适宜组合。

（三）交流与分享的及时组织是支持游戏的手段之二 幼儿在游戏中常常会遇到困难或出现问题，有的解决了，有的自己无法解决。如上片断二，幼儿在搭完体育广场后游戏无法延伸，孩子渐渐失去了兴趣。这是由于他们缺乏相关经验，他们需要支持。这时，我让幼儿 >之间相互介绍体育广场，共同分享知识经验，分析讨论游戏中出现的问题，它是推动幼儿游戏发展的重要手段之一。

当然，是否需要交流，以何种形式交流应视需要而定，形式方法使灵活多样的。如个别、小组、集体交流、过程交流，结束交流等。我们切忌把幼儿对游戏的自发讨论变成教师对幼儿游戏与行为好坏的评价判断。自由选择、自主展开、自发交流是幼儿自主游戏的基本品格，也是衡量幼儿自主游戏的起码标尺。共享、观察、帮 助是教师指导自主游戏的基本态度和任务，应该贯穿幼儿游戏的全过程。教师在指导幼儿游戏时应考虑幼儿游戏的基本过程，灵活指导，尊重幼儿游戏的实际需要，促进幼儿的发展

第四篇：观幼儿园结构游戏有感

观幼儿园结构游戏有感

----小四班 关 冰

新《纲要》提出，“要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”作为教师，我一直在思考：在结构游戏中该如何促进班上每位孩子的发展呢？

这次对大（1）班潘老师和大（5）班杨老师组织的结构游戏进行观摩，使我感触颇多。尤其是两个活动中教师发挥的作用给了我很大的启迪。起初我对这结构游戏的认识过于肤浅，我以为给孩子提供丰富的材料，让孩子自主参与玩耍就足够了。经过这次观摩之后，我对这结构游戏的开展有了全新的认识，总结如下：

一、加强幼儿能力的培养，确保游戏的有序开展；

潘老师组织的结构游戏主题为《公园》，孩子们在活动前，通过自我经验了解公园的事物和建筑，公园是孩子们熟悉的地方，他们在此次结构游戏的开展中，兴趣盎然，每位孩子都积极踊跃的参与。更我让我受益匪浅的是潘老师的组织能力和课堂的把握能力。她让孩子们在课堂上井然有序，并且，活动进行中，她巧妙的为每个孩子赋予了自己的工作，让他们尽情的发挥了自己的优点。

有人说，游戏是否有价值，离不开教师的精心准备，幼儿游戏需要丰富、有效的材料和教师的指导。其实在我看来，游戏就像是孩子们的生命，游戏由幼儿自发生成，只要孩子们在游戏的过程中得到一定的建构技能，并在建构的过程中与同伴合作愉快、获得满足那就是最快乐的，因为孩子对快乐的定义就那么的简单！

二、转变观念，激发兴趣，主动活动；

孩子们对游戏的喜爱，重点是在活动中体验成功。潘老师利用有限空间多提供给孩子展示作品的平台，满足孩子的成功体验。如：在教师中间搭建城堡公园，针对孩子们的作品情况，分成四个区域：一是交通工具、二是大型玩具，三是休闲娱乐场所、四是绿化带。这个

环节就要求了孩子们的作品一定要有创意，摆设在展示区的作品，不仅满足了孩子们的成功感，同时让他们懂得如何来评价自己和同伴的作品。

三、循序渐进，逐步提高幼儿动手能力和交往能力；

结构游戏区的材料丰富多样，塑料的、木制的；堆积的，拼插的, 很多小朋友，对物体的结构性很感兴趣，喜欢玩而不知如何才能搭出好看的东西。这是在考验老师的课堂组织能力，我通过观摩学习启发：对于这小班幼儿来说，在活动中时常会发生争抢、哭闹，将积木弄得满地都是而无人收拾。还有一些小朋友因性格内向对游戏活动从不肯主动参加。教师重在指导并启发孩子们大胆的动手动脑。

四、以结构游戏抓手，发展幼儿的非智力因素。

我将学习的本领，努力融入到自己的教学活动中。我在接下来的日子里，将对本班幼儿的结构活动进行细致的分析，做到心中有数，使活动的开展有的放矢。对活动有兴趣、能力较强的幼儿重点引导他们对结构物进行命名，而对能力较差的幼儿重点个别辅导，对结构活动没兴趣的幼儿重点在于激发他们的活动兴趣。

幼儿进行游戏活动的方法和途径，离不开教师的有效指导。针对小班幼儿的年龄特点,我们要采用游戏的方式，如：每块积木都有名字,长方形宝宝,电话形宝宝,赋予积木的生命,让每个小朋友愿意与积木做朋友,从而激发他们的活动兴趣。

总之，通过这次观摩活动我学到了很多书本上无法学到的实践经验，而这些经验对我以后的成长有着莫大的帮助。我相信经由辛勤的努力自己一定能够成为一名优秀的幼儿园教师！

第五篇：幼儿园结构游戏活动学习体会

幼儿园结构游戏活动学习体会

泗泾第二幼儿 殷永杰

结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。它是创造性游戏的一种，在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的单纯机械的模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极的加工创造。

学校里虽然学了关于结构游戏的知识，而我实地接触结构游戏活动却是在工作后。记得当时来到班级，看着教室里各式各样的积木我无从下手。而看着孩子们积极投入的用积木拼出各种东西，我感叹不已，那时就结构游戏而言孩子们是我的老师。随着教龄的增长，通过不断的学习实践，我对结构游戏有了一定的认识。今年有幸参加了唐老师的幼儿园结构游戏课程，更是让我对结构游戏有了进一步的了解。

通过自己的实践，以及几次到其他幼儿园的实地观摩，我认为就大班结构游戏的指导来说：老师既要让幼儿学习结构的技能，又要保证幼儿主动性、积极性、创造性地发挥，还要注重幼儿之间协商、合作能力的培养，从而使游戏的教育价值和作用得到充分发挥。

方法和技能是结构游戏的支柱，需要老师由浅入深，循序渐进地引导幼儿获得。在感性认识的基础上，建构游戏必须借助一定的方法和技能，将自己对生活的观察创造性再现出来。我认为大班幼儿要学会能使用辅助材料装饰建筑物并和同伴合作建造，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称,并有一定的创造性，在主体建构活动中，对环境有一定的布局能力，能参与同伴间的商量、分工与组合的合作过程。新添的游戏材料老师可在幼儿探索的基础上让幼儿认识这种玩具的名称、颜色、形状、用途，并师幼互动进行交流、讲解、示范这种玩具的插长、围合、加高、整体连接、端点连接、交叉连接等技巧。幼儿学习基本的拼插技能同时，教师可拼插一些较形象、较精致的范例安放在醒目处，引导幼儿欣赏，这其中蕴含着兴趣的激发、结构技能的暗示、创造思路的诱发等，从而发挥环境刺激的作用，激发他们用这种玩具游戏的兴趣。

结构游戏蕴含着很多教育价值，所以需要我们教师投入更多的精力以及足够的重视程度，让我们的孩子在这之中获得更多的发展。