探索小学中年级计算机教学之路

第一篇：探索小学中年级计算机教学之路

探索小学中年级计算机教学之路

解金平（庄浪县第二小学

甘肃庄浪 744600）

摘要：随着新课程标准的实施和教育信息化的推进,计算机课已经成为小学教学中的焦点,得到了广大师生广泛的关注。计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。关键字：小学计算机教学 计算机 教学

从事小学计算机教学多年，深感计算机教学有别于其他学科的教学。老师应该侧重培养小学生的创造思维能力和想象力，激发他们的学习兴趣，教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间。小学生的年龄小，自主性差，我认为比较适宜采用游戏的手段进行教学，这样才能真正使计算机成为小学生的一个应用工具而不会成为他们考试的负担。

那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握，融会贯通计算机的知识应用呢？就本人的一些 经验点滴，谈谈自己的看法。

一、合理的安排课程设置比例

一般来说，小学开设的课程大部分是基本技能操作，实践性特强。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样不能保证学生参与上机的时间和上机实践；又不能只讲解不上机，这样忘记了教学的目的。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1（有条件者可安排为1：2）。安排这样的比例，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑，讲述一些原理；二来可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

二、随机补充，激发学生的学习兴趣

我校学生多，计算机房少，在计算机房内上课，学生上机局限于两人一机，为了调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣，我在教学时采用了以下做法：

精选软件，诱发学生兴趣。

每个人对新事物都会感兴趣，对于计算机这一新事物，学生尤其感到好奇。可是长期进行键盘训练，久而久之，学生就会失去先前的那份好奇。所以针对这一情况，我在教学时，选用了金山打字通这一软件，这种软件声情并茂，可欣赏精彩的画面，聆听优美的乐曲，直观而形象，常常是诱发学生学习的催化剂，学生使用后爱不释手。

穿插游戏，激发学生兴趣。小学生乐于玩游戏，金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏；金山画王这一软件，趣味性强，既培养了学生的观察力、想象力，还开发了学生的创造性思维能力，在计算机教学中，穿插这类游戏软件，让学生在学中玩，玩中练，把计算机教学寓教于游戏之中，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，活跃了课堂气氛，提高了学生兴趣，才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

组织竞赛，强化学生兴趣。

小学生好胜心强，有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在计算机教学中，经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会用智能ABC打字后，进行一段文章的汉字输入比赛；有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。

三、提倡理论教学的精讲多练

我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。

四、发展学生的发散思维和创造精神

心理学指出，儿童的发散思维指人根据当前课题条件和已有的经验，沿着不同的方向进行思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。在计算机学科中培养和发展学生的发散思维是必须和必要的。例如LOGO语言的编程，同一个图形，但所编写的程序和过程是多种多样的。这就有赖于学生根据他们所学的知识和他们的见解提出不同的解题方法。又如在word教学中，要求学生制出一个课程表。其中第六行要求只有一列，有的学生运用自动制表制成规则大表格后，再用合并单元格的形式来完；有的学生则运用手动制表来修改；还有的学生把表格分成两个小表格来完成。方法不同，所收到的效果也不同。

五、培养学生的知识更新能力和自学能力

计算机软、硬件的更新换代速度是任何一门课程所不能比的。学生今天学的内容也许是明天甚至是已经淘汰的内容。因此，教师在教学时要注意培养学生的知识更新能力和自学能力，让学生在原有知识的基础上，学会新旧知识更替。如我在教学windows XP的书写器和画笔操作时，就是适当加入office、金山画王等内容，让学生能做到举一反三，从而掌握新的知识又没有脱离教材的内容。

总之，计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。

参考文献： 参考文献：

[1] 许耀辉.浅谈中学青年教师队伍建设中存在的问题与对策[J].青岛职业技术学院学报.http://www.xiexiebang.com/book/main/index.php.2011(06)

[4] 丁浩,王美田.高校教师激励的困境分析及治理路径选择[J].高校教育管理.2012(01)

[5] 廖湘生,李再湘.构建以县为主的教师培训网络——农村中小学教师培训机构研究[J].当代教育理论与实践.http://www.xiexiebang.com/news/class/.2012(01)

[8] 贾腊生,陶佑钦.构建以教师培训机构为依托的农村中小学教师网络校本研修模式[J].当代教育理论与实践.2012(01)

第二篇：小学数学中年级计算教学有效性的探索

小学数学中年级计算教学有效性的探索

苏州工业园区莲花学校 吴月芳

计算能力是学生学好数学的坚实基础，培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重。低年级计算内容相对比较单纯和简单，而随着年级的升高，计算也越来越复杂。

三、四年级是学生掌握计算方法，提高计算能力，培养良好计算习惯的重要时期。学生在中年级对整数笔算乘除法、整数四则混合运算以及简便运算掌握得是否牢固、有效，将直接影响其在高年级段学习小数乘除法、小数简便运算、分数四则混合运算等的效果。而在新课程实施的大背景下，有些老师在情境引入、算法多样化上花费了过多的时间，一节课往往是前松后紧，匆忙收场，学生课堂练习时间严重不足，有的甚至下课铃声响了，老师才布置课堂练习，导致练习效果不到位的现象。如何提高中年级计算教学的有效性，培养学生良好的计算能力和计算习惯呢，以下是我在实际教学中的几点做法。

一、有效运用旧知识的迁移，为学习新知作合理铺垫。

学生的数学学习是运用已有知识不断获取新知识的过程，而复习铺垫则能激活学生处于“休眠”状态的旧知识与经验，促进知识的迁移，为新知识提供“固着点”。中年级的计算内容绝大部分都是在前一阶段计算教学的基础上设计的，一环紧扣一环，如果我们老师能注意运用知识的迁移，合理设计铺垫的内容，引导学生获取新知识，那么在课堂教学的效果上一定会有所提高。例如四年级下册三位数乘两位数的教学（例题：144×15），是在学生掌握了乘数是一位数以及两位数乘两位数的笔算乘法的基础上进行的。这是四年级下学期第一节数学课的内容，学生由于经过一个寒假的休息，已有的知识和学习的状态都还处在“休眠”期，怎样很快地融入新知的教学中呢？如果只是设置情境进行教学，学生会有被架空的感觉，于是我在出示例题的情境图之前，设计了这样两道复习题：144×5，14×15，让学生独立列竖式进行计算，唤醒学生对乘法竖式的格式和乘数是两位数的笔算方法这些旧知识的记忆，从而为学习三位数乘两位数的笔算方法进行了有效的铺垫。

二、培养解题技巧，提高计算的合理性，使解题过程最优化。

“算法多样化”是课程标准倡导的新理念，是计算教学的一个亮点。新课标 注重课堂探究，拓宽了学生的思维，提高了计算的灵活性。但对于一部分学困生来说，在多种方法中他们不知去选择哪一种好，有些学生甚至一节课下来，什么方法也没学会。而对于一部分坚持自己算法的学生来说，他们的方法其实也有着一定的局限性，不够优化。所以计算方法多样化需要适时的优化。我们老师在鼓励算法多样化的同时要引导学生对不同算法进行比较、评价，让学生坚持自己见解的同时，鼓励学生勇于放弃自己的落后观点，去遵循优秀的东西，培养优化意识。例如：在三年级下册教学乘数是整十数的口算：12×10时，有这样几种算法：（1）先算12×9=108，再算108+12=120；（2）先算12×5=60，再算60×2=120；（3）先算10×10=100，再算10×2=20，最后算100+20=120；（4）先算12×1=12，再算12×10=120。在这4种口算方法中，我引导学生讨论：你觉得哪种口算方法比较好？毫无疑问，最后一种口算方法受到了学生的欢迎，学生最喜欢使用。把多种算法进行优化，不仅可以可以帮助学习有困难的学生适当掌握较理想的一种算法，还能使学生的思维策略不断改进、提高，让学生逐步学会“多中择优，优中择简”的数学思想方法。

三、精心设计练习，提高学生计算能力。

在计算教学中让学生经历数学知识的形成和发展过程，并在过程中主动体验、积极思考之外，适量的数学练习是必不可少的。因为练习不仅能使学生获得的知识和技能得以巩固，而且巧妙的练习安排还有助于学生认识新旧知识之间的联系，完成认知构建并将数学知识广泛地应用到生活实际。

1、设计有针对性的专项练习。任何一项基本技能的形成，都需要一定量的积累。对于学生掌握困难、容易出现错误的计算环节在教学中要重点进行专项练习，这样有利于学生巩固知识要点，掌握计算方法。在进行专项练习的过程中，关注学生计算中出现的错误，尤其重要。学生计算中的错误是学生最朴实的思想经验最真实的暴露，是另外一种教学资源，我们老师一定要有效地利用起来，挖掘错误的本质。我们可以把计算中容易出现的错误列举出来，进行改错，避免学生出现类似的错误，防患于未然。如在四年级下册教学混合运算的时候，组织学生对下面两道错误的题目进行讨论分析：

440－200÷5×8 140－20×5+25 ＝440－200÷40 ＝120×30 2 ＝440－5 ＝3600 ＝435 在组织学生分析交流的过程中，通过集体的“会诊”，达到了既“治病”又“预防”的目的，提高了计算教学的有效性。

2、巧妙安排对比练习。在计算课中对练习题要精心编排，在安排题目中要运用对比的教学策略，帮助学生对于容易混淆的题目进行对比，提高学生的计算能力。例如：在四年级上册教学除数是整十数的口算时，我在练习中设计了这样一组题目：

45÷5= 27÷3= 36÷4= 54÷9= 450÷5= 270÷3= 360÷4= 540÷9= 450÷50= 270÷30= 360÷40= 540÷90= 让学生口算后进行比较，使学生进一步理解除数是整十数的口算方法，从而加深对这三类口算题的印象。教师通过比较有联系的计算，能帮助学生沟通相关知识的内在联系，明确相关计算的要点，能够使学生构建起完善的知识结构，提升学生的计算能力。

3、用富有挑战性的练习来满足优等生的需求。

在计算教学的课堂上往往会出现优等生“吃不饱”的现象，如何照顾学生之间的差异呢？我觉得教师在练习的设计中，可以设计富有挑战性的练习，来满足优等生的心理需求。如在四年级下册教学乘法分配率的时候，我在练习中给学生设计了这样一道挑战题： 56×72+56×84-56×57+56 =56×72+56×84-56×57+56×1 =56×（72+84－57+1）=56×100 =5600 通过这道挑战题，让学生体会到乘法分配律适用于多个乘法算式相加或相减，让学生进一步体会乘法分配率的意义。练习题形式的多样性，能充分调动学生计算的兴趣，让学生乐学、爱学。

四、注重良好计算习惯的培养。

好习惯能使学生终身受益，计算教学是培养学生良好学习习惯的有效平台。良好的计算习惯同时是防止计算错误，提高计算水平的有力保障。培养学生计算能力的一个重要方面，就是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。有些学生在碰到数据比较大的算式时，嫌笔算太麻烦，而一味地喜欢口算。有些学生书写不认真，字迹潦草，6写得像0，0写得像6，结果自己都分不清是6还是0。有些学生经常抄错题目，把5写成3，把+写成÷。有些学生做进位加法时忘了进位，做退位减法时，没有点上退位点，导致计算时忘了减1„„

在笔算乘法和笔算除法的教学中，培养学生良好的计算习惯我是从这四个方面着手的：认真抄题、细心计算、正确估算、及时验算。不少学生在抄题目时会出现抄错的现象，于是我要求学生抄好题目以后，一定要回头看一看有没有抄错数字。在计算的时候要细心，进位的时候可以在前一位轻轻地写上一个进位的小数字，提醒自己别忘了加上进上来的数，退位的时候别忘了写上退位的点，这些小细节都不容忽视。在计算完以后，让学生养成用估算的方法检验一下和验算一遍的好习惯。在整数四则混合运算和简便运算中，我采用的是这样的四部曲：一看、二想、三算、四查。一看就是让学生先观察题目，看清题目中的运算符号和数字，有什么特征；二想就是要想一想混合运算按运算法则应如何计算，简便运算该怎样计算才简便；第三步才是动笔开始计算；最后一步就是要把整道题目再认真地复查一遍。在教学中我们还要时刻注意培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的习惯，及时强化学生打草稿的习惯，以保证计算的准确率及检查时的方便明了。

培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务，掌握计算知识将使学生终身受益。新课程标准呼唤新型的计算教学，呼唤高效的计算教学课堂，我们要努力使学生学得快乐、算得准确，让学生品尝到思维的乐趣、体验到计算的快乐，从而才能打造出高效的计算教学课堂。

第三篇：探索之路

第二节

探索之路

教学目标

1．了解古人对神奇现象的探究。2．了解物理学发展的几个重要阶段。

3．知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长、曲折并富有意义的。4．知道科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生创新意识。教学重、难点

1．重点

(1)物理学发展的几个重要阶段。

(2)科学研究方法、科学态度和科学精神，培养学生的创新意识。2．难点

培养学生的创新意识 教学方法

讲授法、讨论法、讲故事法、阅读法。教具准备

课件、多媒体设备。教学过程

一、古文明中的科学思考

师：自然界、日常生活中有许多神奇、面对神奇，人们感到迷茫、好奇、敬畏，人们渴求去探究。远古的先人们早就开始思索自然界的神奇现象，而那些能直接刺激感官(如眼睛和耳朵)的神奇现象则最能引起他们的注意。

1．象形文字。

(1)甲骨文“殸”的构成。

师：在黑板上边板书边讲解：“殸”好像是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块，古人很早就知道声音与碰击有关。

(2)纳西族东巴象形文字“晒干”。

在黑板上边板书边讲解：纳西族象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气，字的下部则为大地。该字的意思为日光照射大地，使地面的水蒸发，以便达到晒干。又如日出、日落。

2．古人设想的宇宙模样。

让学生看图，并阅读有关内容。

3．世界各地的文物古迹：雕刻玉版、石头阵

先让学生看图、阅读文字，然后向学生介绍“英格兰的石头阵”。

英国西南部的“魔圈”石头阵(又称巨石阵)，被一些考古学者认为是人类现存最早的天文观察台之一。它大约建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延续千年之久。1960年，天文学家杰拉德·霍金斯借助计算机发现：在夏至这天，从英格兰石头阵圆圈中心观察时，刚刚升起的太阳必将从远离中心的一块“巨石脚跟”上射出来。而在其他重要的 节令、日子，太阳、月亮升起和落下的方向也同样与另外的巨石一一对准成一条直线。它的外围坑洞可以被用来预报月食。

二、物理学的进步之阶

师：灿烂的古代文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定基础。在物理学发展的漫长历程中，不少前辈作出卓越贡献。

教师以讲故事的形式讲解物理学的发展史和相关的科学家的科学成就、科学探究方法、科学态度和科学精神。

1．哥白尼与伽利略。

长期以来，人们普遍接受的是托勒密的地心理论．认为地球是球形的，处于宇宙的中心，诸天体都围绕它旋转不息。与《圣经》上告诉人们的一样，成为在欧洲占统治地位的自然哲学。哥白尼是伟大的波兰天文学家和近代自然科学的先驱者。他原先是一位神父，但在长期的天文观测中，发现地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一个围绕太阳旋转的普通行星，大阳才是宇宙的中心。为了保持天主教的绝对权威，教会对哥白尼学说及其支持者开始了严酷的压制和打击。1943年，在哥白尼去世前，他的《天体运行论》出版了。他在书中提出了日心说，从而使人类对宇宙的认识向前跨越了一大步。

已经双目失明的哥白尼抚摸着刚出版的《天体运行论》说：“我终于推动了地球。”同年7月26日，哥白尼逝世。

伽利略1564年2月15日，出生在意大利西北部比萨城里的一个衰落的望族家庭。l0岁随全家迁居佛尼伦萨，在一所教会学校学习，热衷于宗教和哲学。以致曾决心献身宗教。为了恢复家业。17岁进入比萨大学学医。后来由于他在数学方面的天赋使他带着极大的兴趣学习数学，虽然由于家境原因被迫退学，但他在25岁时被聘为该校的数学教授，作为一个自然科学家，他不断地向亚里士多德的权威性提出挑战。在伽利略之前，几乎没有人通过做实验来验证某一观点或理论的正确。人们认为所有的科学问题，都被亚里士多德一劳永逸地解决了，而伽利略去注意以实验方法去追求隐藏在事物表象之后的真理。

传说伽利略和他的两个学生，带着两个不同重量的铅球(一个是另一个重量的10倍)登上了比萨斜塔的塔顶。在好奇心的驱动下，塔下站满了观看实验的人。在同一时刻，伽利略让他的两个学生从同一高度扔下轻重不同的两个球。结果，人们清楚地看到了两个球在同一瞬间砸向地面。这个简单的实验用最直接的方式向人们证实了伽利略观点的正确，并且也是亚里士多德的落体理论第一次受到的挑战。

伽利略阅读了哥白尼的《天体运行论》。该书所陈述的观点及理论给伽利略留下了很深的印象。伽利略的研究兴趣也逐渐转向了天文学，他是第一个将望远镜对准天空的人。他的观测结果进一步证实了哥白尼的观点是正确的，并写出了《关于托勒密和哥白尼两大学说的对话》一书，此书出版后引起震动。1632年，教皇下令将年已68岁的伽利略押上法庭。最后遣送回家乡阿塞特。晚年，伽利略又写了《运动的法则》。1637年伽利略失明。1642年]月8日逝世。347午后的1979年，罗马教皇正式承认对伽利略的审判是不公正的。

2．牛顿。

牛顿是17世纪人类最伟大的科学家，他是人类历史上屈指可数的几个科学巨匠之一，他在物理学、数学、天文学方面的贡献都是划时代的。

1642年12月25日，牛顿出生在英国一个叫乌尔斯索普的小村庄。3个月时，父亲因肺炎而去世，3岁时母亲改嫁，牛顿便与年迈的祖母相依为命。所幸的是乌尔斯普的大自然给了牛顿童年的乐趣和创造的灵性。在上剑桥之前，牛顿像一只乌尔斯索普起飞的风筝，他飞得再远，飞得再久，也总离不开乌尔斯索普的牵系。16岁时，他又回到那里，帮助家里务农。这一年，英伦三岛遭受了猛烈的暴风雨，牛顿做出了令人吃惊的举动，他没有按照吩咐去照料农舍，而是趁着狂风测风速。在庄严的毕业典礼上，使托盘中学的校长夸赞牛顿是学校最优秀的学生。

牛顿将自己的一生的成就写进了《自然哲学的数学原理》一书中。他发现了物体运动的三大定律，创立了微积分等。他后来在谈到自己的成就时说：“如果我比其他人看得远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”1727年3月20日，牛顿去世。英国诗人波普在他的碑铭写到：“自然和自然的规律，都藏在黑暗的夜空；上帝说‘让牛顿降生’，使一切变得灿烂光明。”

3．爱因斯坦与玻尔。

1879年3月14日，爱囚斯坦降生在乌儿姆城一个普通的犹大人家庭。爱因斯坦的父亲有极高数学天赋和很深的文学造诣。大约在5岁时，父亲给爱因斯坦一枚指南针．爱因斯坦对此产生了极大的兴趣，即使到了晚年，爱囚斯坦还对童年时的指南针记忆犹新，说：“指南针对我的一生的发展有着重大的影响。”爱因斯坦的母亲受过良好的教育，她将音乐带进了家庭。爱因斯坦6岁开始学习小提琴。随后又学习钢琴。在他成为著名的科学家的时候，已经有了较高的艺术造诣。伟大的音乐也塑造了爱因斯坦伟大的品格，他不仅创立了深奥的理论，而且他的人格魅力也同样震撼着人们。

从1926年开始，爱因斯坦与玻尔的哥本哈根派进行了长达20余年的学术之争。这个学派研究新的理论——量子力学。量子力学理论涉及一些新的见解。如海森堡测不准原因，认为运动中粒子的位置和速度不能同时确定，时间与能量也不能同时确定。爱因斯坦不完全接受哥本哈根学派的量子理论。他总是试图单一些反例以证明玻尔等人理论的缺陷和错误，但都被玻尔一一化解。爱因斯坦和玻尔的争论是纯粹的学术争论。这场争论澄清了许多概念问题，使量子力学更加完美。他们的学术之争并未影响爱因斯坦和玻尔的友谊。他们同为物理学的泰斗，互相尊重，互相促进。

师：你认为物理学的发展可以划分为几个阶段?

生：四人一组分组讨论、交流。

汇总各小组的讨论结果，最后得出物理学的发展可分为三个阶段：第一阶段，自然科学先驱哥白尼冲击了托勒密体系，经典力学和实验物理学先驱伽利略用望远镜观察天空，其观察所得数据进一步支持了哥白尼的理论。第二阶段，牛顿在前人的基础上构建了经典力学体系。第三阶段是现代物理学的产生和发展，在该阶段的主要突破则是爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学。

师：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来。

三、归纳小结与学习过程的评估

师：本节课我们学到了什么?

生：讨沦、归纳得出通过本节课的学习，我们了解到古文明中的科学思考，物理学的发展的三个阶段，还知道了科学探究的方法，科学态度和科学精神。

师：你归纳得很简明扼要，全班同学掌声鼓励，每付同学都对自己在本节课的学习活动情况进行评估。

四、课后练习与实践活动设计

1．请你查资料或上网查询，写一篇有关中外物理学家的小故事，不少于300字。

2．观看反映古代文明的记录片、科学家的传记片。

3．参观调查附近的博物馆、考古发现等，并写出相关的调查报告。

五、扳书设计

第二节

探索之路

(—)古文明中的科学思考：象形文字、石头阵等

(二)物理学的发展之阶

1．哥白尼的“日心说”。

2．牛顿的经典力学。

3．爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学。

六、课后反思

第四篇：中学计算机教学探索

中学计算机教学探索

随着计算机技术的发展,计算机课程已成为各中学开设的一门必修课,成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战,同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。1.当前中学计算机教学存在的问题纵观各种计算机教育模式,教师在教学中往往只注重“外塑”,忽略“引发”;注重“圈养”,忽略“放生”;多采取“包办”为主,少进行“自主”教育。因此,虽然在短时期的考试中学生成绩不错,但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然,知道表象而不知内涵,知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩,但是却不能真正地提高学生的计算机素质,可以说是计算机教育的失败。2.计算机教学探索(1)提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力,所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快,所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况

第五篇：中学计算机教学探索

中学计算机教学探索

万州区太安初级中学 张芳铭 404022 摘要：随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因其需注重实践这一特点，目前的中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。

关键词： 中学计算机教学；教师；学生

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础学科教育。《中国教育改革与发展纲要》指出：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强”。随着教育改革的不断深入，我国在计算机教育方面制订了一系列方针政策，为中学计算机教育发展提供了保障。改革开放以来国家经济实力的增强，政府加大对学校教育的重视和投入，学校办学条件有了明显改善，加之社会的关心和支持，都对计算机教育的发展奠定了物质基础。美国Intel公司前总裁葛鲁夫所说“在当今世界上，一切能做到的，终将做成。技术的力量不可阻挡，无论人们在它的前进路上设置何种阻碍，它仍然继续发展”，计算机技术的迅速发展以及应用，已把社会生产力提到前所未有的高度，对计算机教育本身也是一项重要而有力的支 持。但由于我国目前的考试制度———考试决定命运还无法彻底改变，使得大多数学生都经历从幼儿园开始就要参加各种补习班、特长班，让学生成了做题和背题的机器。学校的教学活动也是“为了考而教”，考什么教什么，不考的内容就不教，学生一直生活在考试的训练场中。在这种教育模式下，这种急功近利的做法造成了学生虚假发展的假象。

因此，我认为，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要；也是为社会主义国家建设培养德才兼备型人才的迫切需要。

一.中学计算机教学存在的问题

纵观各种计算机教育模式，加上目前学校对教师的考评形式存在“轻教学，重科研”的现象。因此，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。虽然在短时期的考试中学生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质。

二.中学计算机教学探索 1.提高教师素质

在教学中，教师作为教学活动的承担者、发动者、组织者和实施者占有绝对的主动权，因此其教育的理念、教学的手段、专 业的知识、自身的素质以及教育的热情和创新的精神等都会对学生的发展有着重要的影响。教师具有先进的教学理念，在教学活动中能够不断思考和总结教学的效果，才能够为学生创造宽松、多样的教学内容和手段以便于学生发挥其主观能动性。反之，我们沿用旧的教育思想，统一的模式、统一的要求、统一的标准，侧重于书面知识的考察，必将扼杀学生的自主性、创新性和学习的热情。因此，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能主动使用？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑: 怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？ 在知识的传递中如何成功地使用信息工具？

2.注重差异，因才施教

教育心理学研究表明，青少年时期是学生学习科技文化基础知识的最活跃、最具想象力和创造力的时期，是学习计算机基本知识和掌握基本操作技能，并利用计算机解决实际问题的关键期，在关键期内加强计算机教育，效果最佳。同时，教育心理学研究也表明，学生的智商是有区别的，不同学生素质发展的个别 差异也是很大的。因此，对不同的学生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。鉴于此，计算机课堂应采用分层次教学，在对大部分学生进行普及计算机教育的基础上，对有潜质、有才华的学生进行个别化教学辅导，让他们广泛参加计算机第二课堂、竞赛等活动，激发他们的学习兴趣和热情，使他们在全面发展的基础上，发展特长。

3.培养学习兴趣

心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生 带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。

4.让学生拥有学习的主动权

教育不是教师作为知识的权威将预先组织的知识体系传授给学生的结果，而是教师与学生共同开展探究知识的过程，让学生去发现和掌握知识的过程。因此，教师要改变传统的“统治者”的角色，把学习的主动权交还给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，让其真正成为学习的主人。

5.防止出现“过犹不及”现象

过分强调了学生的主动权，忽视了教师的主导作用，甚至使教学走向了另一个极端;与教学的内容和目标相偏离，在学生的参与和实践中，能“放”不能“收”;强调了学生的个性和创造性，有错不纠，失去了教学的标准，这些“过犹不及”的现象对学生的发展不仅没有促进作用，反而会产生不良后果。

三．中学计算机教育的培养方向 计算机教学是理论课与实践课并重的一门学科。由于其自身的学科特点使其接触和运用信息技术的新方法、新手段更容易更迅速。因此，中学计算机教育，注重学生能力的培养，不仅仅是指培养学生分析问题、解决问题的能力、发展学生思维能力，而且还要培养学生今后适应社会生活、经济生活的独立自主的学习能力。同时，中学计算机教育也应当注重培养和发展学生素质。强调学生智力因素的培养，更加注重锻炼和发展学生非智力因素，使他们认识到宽厚、自信、坚毅、乐观等因素在造就成功的道路上功不可没。

我国社会主义市场经济的建立已为教育改革和发展提供了千载难逢的机遇，我们必须不失时机地抓住这一机遇，深化中学计算机教育改革，为社会主义国家建设培养德才兼备型人才作出贡献。