第一篇：氓论文
《诗经·氓》中导致男子婚变的原因
枫叶学校实行男女分校制度，本人在男校任教，对一些比较有研究价值却又涉及敏感话题的内容讲解分析时不必像公立学校教书时那样顾虑重重，讲解《诗经﹒氓》时，同学们畅所欲言，教师在思想观和情感教育上一定要批评氓的负心薄幸行为，但同时，学生的观点迫使我深入解读文本，通过细节内容进行合理的推断从而得出教案中没有的结论，这是当下学术研究中常见的研究方法，本文就从文本细节来推断氓中男子婚变的原因。
对于氓背叛婚姻的行为，读者可以不假思索地咒骂主人公恶劣的品质，文本第三章已经明白无误地说出氓的无耻行径“士也罔极，二三其德。”“女也不爽，士贰其行。”但这里评价氓就涉及评判角度问题，文章全是女主人公哭诉自己恋爱结婚婚变到分手的遭遇，女人骂男人负心，三心二意，对感情反复无常，读者就断定氓是个混蛋，欺骗女子的感情，典型的负心汉。这是不公正不客观的。如果是法官断案也不能仅凭一面之词吧。分手感情破裂是果，读者更应全面的分析因。那么分手的原因呢？
第一：男子变心说，这是女子直白的控诉，在这里我就不赘叙了。但我认为还有几个因被人有意或无意省略了。第二：无子说
任何社会，男子娶妻就为了繁衍生息。男人嘛，结婚目的就是传宗接代，延续香火。所以古人云“不孝有三，无后为大”，在那个科技极不发达，男女地位极不平等的时代，婚后几年仍没有子女时，肯定是女人背黑锅的。“不下蛋的鸡，要你何用？”这样的话一定不会少的。描述婚后生活的三四五章，没有一句提到子女，即使感情破裂了，女主人公竟然担心娘家人耻笑自己。这是很不正常的现象。分开后女子不停地抱怨自己操持家务、勤劳能干，以至于容颜早衰。却没一句提到生子养育后代，这是一个妇人最重要的家庭贡献，但作为媳妇，你连起码的职责都没做好，即使有再多的功劳也自然要被休的。男方都一个理由：“子嗣唯艰”啊！不要认为我解释牵强。《孔雀东南飞》中女子离家时，和人分别的竟然是小姑，而不是儿女。而且离开家时只有夫妻二人，回到家后孤身一人，故刘兰芝即使国色天香，勤劳温婉，也仍然被遣，看看婆婆对儿子说邻家女孩的优点：“可怜体无比”。这不仅仅是身材婀娜，外表美丽，可能更是身体结实，多子之相吧。有兴趣的读者可以翻看《诗经》中的硕人篇，《桃夭》篇。都是说新娘身体好，能多子等。总之那时候娶妇最要的标准就是子嗣，而《氓》中的女子没有子女是不够格的，照此推测，氓休妻甚至三心二意是天经地义的，至少在那个时代不应受到谴责。即使今日，男子由于这个原因背叛婚姻也会得到别人的适当的宽恕的。
第三．门第差异说
第一章，氓到女孩家抱的是布，从女孩家换的是少量的丝，而女孩旧城墙上眺情郎，心儿飘在复关外。如何才能到君家？涉过淇水又一程。通过城墙，淇水、顿丘，复关等词我们大胆推测一下故事。男子家境一定很贫寒，可能是乡里人，因为氓的地位仅比隶高一点，女子家就不同了，类似城郊结合部。经济条件要好于男子家，否则就不会有男子没说媒就提出订婚的波折来，而结婚时候的场面也可以看出“以尔车来，以我贿迁。”女子是带着丰厚的嫁妆到男子家的，而婚后的生活能够明显感觉到女子对男子对家庭极度不满意，而氓也确实窝囊废一个，“自我徂尔，三岁食贫。”“三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。”都能验证这些推论，夫妻有了矛盾，男子的表现如何呢？“言既遂矣，至于暴矣。” 家庭暴力少不了了。因此门第差异说似乎也能说得通。女方抱怨，男方烦躁，夫妻争吵，家庭暴力，丈夫外遇，和今天的婚变故事如出一辙。
第四，私奔说
文本第一章中，男方不合礼节的来提亲，遭到决绝后，女子却主动安慰发怒的男孩子，甚至还要过河相送，这属于典型的女子主动型了，“秋以为期”，肯定是女孩子私下里答应人家的，而从男子的表现来看，这是一个暴躁的，自私的家伙。“蚩蚩”“ 怒”刻画男孩翻脸比狗还快，很让人作呕。这为后文埋下了伏笔，恋爱中的双方地位从一开始就是不对等的，女子还要讨好男子，不知羡煞多少今日的屌丝。
接下来谈婚论嫁了，那时婚俗讲究“六礼”：纳彩、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎。女方家是很重视礼仪的，即使两家早就认识“总角之宴，言笑晏晏”。但也坚持纳彩（媒人说亲），女子这一段仍然非常主动，盼啊，等啊，就希望情郎来，可是纳吉后，突然就没了后文，很突兀的一句话“以尔车来，以我贿迁。”诗歌中把纳征、请期过程等都省略了，但亲迎过程毕竟是高潮部分，竟一字未提，就是女子急促的甚至慌张的一句话：“快点来啊，马车。带着我的东西领我走。”而婚后感情破裂了，女子竟然最担心的是“兄弟不知，咥其笑矣。”这种笑可不是宽慰的笑，应是嘲笑讥笑，没准还会骂两句罪有应得呢。通过婚俗礼仪和结婚过程，婚变娘家人的态度等一系列因素综合分析，我觉得女孩子私奔到男孩子家的可能性极大。既然这样，女子不自重，又怎会得到男孩子的敬重呢。不要说我强词夺理，事实上这段婚姻从开始就是女子主动讨好男子的。特别是第一段和第二段。第三段一直有争议，作者采用桑葚和斑鸠作兴的目的何在，若按私奔说就很好成立了。私奔时浓情蜜意，骗到手后，男的就原形毕露。女子真是有苦难言啊。很多人说那个时代女子不会那么随便的，请看《野有死麕》、《野有蔓草》篇。沉醉在爱情中的男女管他什么礼法、礼仪。看起来那个时代青年人更开放。但婚后男人表现什么样，女人只能凭天由命了。
以上几个理由也不是孤立的，很可能都是完全存在的，遗憾的是教案中只有一个定论，的确束缚了教师的思想，但教师多学会思考，对文本的内容理解就会更有深度了。
综上所述，我写这篇文章的目的就在于语文教学与研究中不必唯专家学者教案大纲论，通过文本细节挖掘文本本身的内容十分有趣，教师即使自娱自乐，也能起到提高自己的文学素养的目的，同时不至于让自己的思想画地为牢。
第二篇：《氓》
《氓》教案
一、教学目标
1、学习《诗经》的有关常识，使学生能够结合注释理解诗作；
2、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用；
3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因；
4、品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。
二、教学重难点
1．教学重点
品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。2．教学难点
把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
三、教学方法
诵读法，讨论法，讲解法
四、课时安排
两课时
第二课时
一、导入
上节课，我们一起初步的学习了《诗经》两首中的《氓》这一课，现在，我想请一位同学用自己的话告诉我，这篇课文讲诉了一个怎样的故事？
【明确：本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。】
二、回顾所学
1、这篇课文是什么题材？
【明确：长篇叙事诗】
2、作者叙述的结构是什么样的呢？(师生一起回顾)【明确：第一部分：恋爱（一、二章）
1、基调：热情，幸福
2、手法：赋——直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。
第二部分：婚变（第三、四、五章）
1、基调：怨恨、沉痛
2、手法：比兴和抒情。以追悔的口吻，发出悲伤的感叹。
第三部分：决绝（第六章）
1、基调：清醒、刚烈
2、内容：女主人公在无法排解的悲伤中表示了自己决绝的态度。
3、手法：比。抒情。】
三、品味课文
请同学们齐声朗读课文。
1、女子答应嫁给氓，是不是太草率？
【明确：不。①青梅竹马。②婚前通过氓进行了占卜。】
2、女子被遗弃，责任在氓还是在女子？
【明确：女也不爽，士贰其行。女子甘心贫困，辛苦操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃。】
3、氓为什么要遗弃女子？
【明确：色衰爱弛】
4、女主人公从这场失败的婚姻中总结出了什么经验？
【明确：“于嗟鸠兮„„不可说也”：作为女子，千万能沉溺于男女的情爱之中。常言道：“痴心女子负心汉”。男子沉溺于情爱，还可以自我解脱，然而女子一旦沉溺其中，就总是不能自拔。因为女子的感情是专一不二的，而男子却往往朝三暮四。本诗写出了男子的用情不专和女子的痴情专一。】
5、女子最终做出了怎样的抉择？从诗中哪里可以看出？
【明确：清醒果断的决绝。反是不思，亦已焉哉！】
6、从全诗看，女子内心的情感经历了怎样的变化过程？
【明确：恋爱时的热情幸福——婚变中的怨恨沉痛——觉醒后的清醒刚烈。】
7、三次出现“淇水”的作用？这个地点有什么特殊之处？
【明确：三处写淇水，第一段“送子涉淇，至于顿丘”，第四段“淇水汤汤，溅车帷裳。”第五段“淇则有岸，隰则有泮。”是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹，也是展示本文的叙事顺序。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情，反映了婚恋之时的欢乐和热情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。虽然婚后生活是贫困的，但当初我冒此深水渐车之难而来，对你是多么的专一，可是你却如此无情。反映了女主人公婚后生活的不幸。因此，淇水是女主人公那段以欢乐始，以悲伤终的生活的见证人。而最后的“淇则有岸，隰则有泮。”则说我的忍耐是有限度的，既然这样就算了吧！淇水见证了这桩不幸的婚姻，用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。在这里，淇水就是这位负心汉的见证。所以说每次女主人公的思维和情绪发生转变时，淇水的出现就是一个明显的标致，一个永恒的见证人。】
8、女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？
【明确：不是。“兄弟不知，咥其笑矣。”娘家的人的不理解，更能反映出那个时代人的爱情观、婚姻观和女子在爱情中和社会中的弱势地位，更能反映出这场婚姻不仅是个人的悲剧更是时代的悲剧。】
9、这场婚姻失败，除了氓的变心外，还有没有其他的原因？。
【明确：虽然不是很草率，但是对氓的人品还是缺乏深入了解，有点仓促；时代的影响。】
10、仔细阅读课文，通过课文中话来总结，文中男女主人公的性格是什么样的？这种差别有什么作用？
【明确：男女主人公的性格都是在叙事的过程中展现出来的，婚后和婚前更是不同。在恋爱的时候，女主人公温柔多情，善解人意，天真痴情的，她真切的安慰自己的恋人“将子无怒，秋以为期。”她深爱自己的恋人，“不见复关，泣涕涟涟。”欢乐和悲伤完全的寄托在恋人身上。可是婚后的生活却没有她想象中的美好，勤劳善良的她从不嫌弃夫家的贫困，“夙兴夜寐，靡有朝矣。”然而丈夫却背叛了誓言，伤心的她坚强而决绝“反是不思，亦已焉哉。”在恋爱的时候，男子是忠厚老实的，“来即我谋，信誓旦旦。”同时也表现除了急躁、任性，“子无良媒”。婚后男子渐渐的改变，不专一和粗暴的一面渐渐暴露。“言既遂矣，至于暴矣。”可以说男主人公“氓”可以说是男权社会时的一个代表性的人物。在求婚时，他对女主人公 的感情或许是真挚的，但是随着时间的流逝，女主人公容颜的渐衰，他的爱情也随风而去，全然不念往日的恩爱，无情地遗弃了妻子。通过对比的手法，使读者更能够体会女子心中的悲伤。】
四、艺术手法
1、上节课我们已经解释过了什么是赋比兴，请一位同学起来回忆一下内容。
【明确：赋：“敷陈其事而直言之。”比：“以此物比彼物也。”兴：“先言他物以引起所咏之词。”】
2、找出用“赋”的句子。
【明确：如“氓之蚩蚩，抱布贸丝。”本文通篇用赋。】
3、找出用“比”的句子。
【明确：比：
1、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”
以桑树的枝繁叶茂，比喻女子正值青春芳华；以桑树的枝叶枯落，比喻女子红颜已老，青春不再。桑叶的沃若与黄陨的对比，是爱情由盛而衰的象喻。
2、“于嗟鸠兮，无食桑葚。”
桑葚甜美，吃多了会上火，斑鸠贪吃，以致昏醉；甜蜜的爱情就像桑葚，沉湎其中难免伤神。
3、“淇则有岸，隰则有泮”
用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头。】
4、找出用“兴”的句子。
【明确：兴：“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。”
都是先说桑树，继而讲述和氓的故事。】
五、作业布置
1、背诵课文；
2、尝试将《卫风· 氓》写成小故事，发挥想象，力求创新。
六、板书设计
结构 恋爱 婚变 决绝
1～2章 3～4章 6章
基调 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈 手法 赋 比兴，抒情 比，抒情
第三篇：《氓》
《诗经·卫风·氓》教学设计
据说，一个人朝另一个人由衷地微笑，需要调动30几块面部肌肉；一个人鼓足勇气对另一个人说声“我爱你”，至少要消耗3只苹果所能提供的热量；而当一个人决意遇见另一个人并与之白头偕老，则需要花费20年左右的时间来等待，还得用掉六七十年的岁月才会最后完成。在这个广大的世界上，一个人与另一个人相遇的可能性大约是千万分之一，成为朋友的可能性大约是两亿分之一，而成为终身伴侣的可能性只有50亿分之一…… 氓和女主人公战胜了相遇的第一个难关，但又因为喜新厌旧的氓不懂得珍惜坚贞勤劳的妻子，而把这段姻缘给毁了
《关雎》和《蒹葭》背诵
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一、导入新课
世界上什么东西都可以老去，唯有爱情永远年轻，爱情是文学作品中永远不变的话题。我们曾在《诗经》的关关雎鸠声中感受了一个痴情男子追求窈窕淑女的热烈，也在苍苍蒹葭旁寻过在水一方的伊人倩影。今天让我们再次走进《诗经》，一起聆听一个卫国女子的爱情心声。
下面请听老师朗读。听读过程请大家注意屏幕上的读音，并用心体会老师朗读时的情感变化。（教师配乐朗读）（生鼓掌）
（师）大家听出这是一个怎样的爱情故事吗？（生）哀怨、悲伤„„
（师）好，下面请大家认真再次阅读课文，看看能否用一句话来概括情节？（请一学生回答）
（生）这首诗讲述了一个女子和一个男子相恋，但后来男子变心，女子和他决裂。（师）那让我们用一句话来概括。这是一个女子被品德不端的丈夫抛弃的爱情悲剧。那么根据刚才这位同学的表述，这段情感答题可以分成几个阶段呢？（生）三个：恋爱、婚变、决裂。（教师板书：恋爱——婚变——决裂）
（师）梳理完情节，我们可以看到，这原来是一首叙事诗。那么大家觉得鉴赏诗歌的第一步应该是什么？（生）诵读„„
（师）对，就是诵读。不仅要读而且还要读出味道来。怎样才能读出味道呢？这就需要结合人物的处境去体味其中情感。我们先来看第一部分。这时女主人公正处于恋爱的阶段。恋爱时女主人公的心情应该是„„（生）甜蜜、幸福„„
（师）对，那大家先一起来读一读前2段。看看是否能读出这种感觉？（生齐读）（师）大家觉得自己读得怎么样？（生）没感情„„
（师）书上的文字是平面的，但我们在诵读的时候就要让这些文字立体起来。这就需要我们借助想象，还原一些场景。而这首诗有个意象可以作为我们想象的立足点。不知道大家有没有发现？在三部分中，都有一条河贯穿其中。那就是„„（生）淇水。
（师）对，几乎每个场景都是发生在淇水边。请大家先把第一处找出来。（生）“送子涉淇，至于顿丘”。（师）这是怎样的情境呢？子是谁？（生）氓
（师）“涉”又是什么意思呢？（生）渡过。
（师）女主人公送心上人渡过淇水回家去。送走了心上人之后就开始了漫长的等待。我们可以想象到淇水边一个女子站在倒塌的墙壁上，眺望复关。那这一段最能体现恋爱中女子感情微妙变化的应该是哪一句？
（生）“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”。（师）“不见复关，泣涕涟涟”，这是一种怎样的心情？（生）担忧、焦急。
（师）看不到他来，内心忐忑焦虑啊，他是不是不要我了？是不是遇到什么事情了？而看到了，马上就破涕为笑。让我们试着将女主人公这种患得患失的心情读出来。（生读）
（师）不错。当她再次来到淇水旁她已经世易时移了。请找出第二处淇水的描写。（生）“淇水汤汤，渐车帷裳”（师）此时的“淇水”是怎样的？（生）“汤汤”。
（师）“汤汤”是怎样的状态？（生）水势浩大。
（师）水势浩大，把车帷幔都给打湿了。车上坐着谁呢？（生）女子。（师）她要去哪里？（生）回娘家。（师）为何回娘家？（生）丈夫变心了。
（师）在回娘家的路上，这些年来在夫家遭遇的不幸一幕一幕又重新在女子的脑海浮现。她想到了什么呢？
（生）“三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。”
（师）大家有没有发现，这一段每一个句子后面都有一个“矣”作为结尾。“矣”，什么样的语气？（生）无奈、叹息„„
（师）女子所有的哀怨化作了声声叹息。并且这一段应该是声声推进。到哪里达到情感的高潮？
（生）“兄弟不知，咥其笑矣。”
（师）我想这应该是女子最不堪的回忆。从前信誓旦旦的丈夫，婚后竟然对自己拳脚相加。而她的万般痛苦却无人理解，只能一个人默默承受，于是渐渐地冷静下来了。好，请大家一起把她内心情感的起伏读出来。（生饱含深情地朗读）（师）最后她再次在淇水边徘徊时，看到的淇水又是怎么样的情境？（生）“淇则有岸，隰则有泮。”
（师）她由此想到了什么？淇水尚且有岸有边，而我的痛苦却是无边无际的。如果在和这个男人过下去那我只会苦海无涯，还是算了吧。这一段所有的情感都集中在哪一句？
（生）“反是不思，亦已焉哉”
（师）既然你违反誓言不念旧情，那就这样了结了吧。这句话应该读出什么语气？（生）果断、坚定。（师）好，一起读出来。
（生齐读）
（师）通过鉴赏，我们发现这三处淇水贯穿了全文，串起了她感情生活的三个阶段。在这里淇水扮演了一个什么角色？（生）见证者
（师）对，见证她爱情的整个过程。除此之外还有其他作用吗？比方说第二次淇水。女子在诉说自己的不幸时为什么要在这里突然插入“淇水汤汤，渐车帷裳”这一句？（生七嘴八舌）写她回家时所看到的情景„„烘托情感„„
（师）景物描写一般是烘托人物的心理。这女子内心的愁思不正像这眼前的淇水一般汹涌澎湃吗？不仅是比喻，还借着淇水来引起下文对自己不幸遭遇的诉说。这种“先言他物以引起所咏之辞的写法”，叫做兴。这里既有比，又有兴。这就是诗经常见的比兴手法了。因此淇水不仅暗示了情节的发展，更暗示了人物内心的变化。多么巧妙的写法啊。
接下来我们来总结一下：第一部分恋爱的甜蜜应该用深情、舒缓的语气来读；第二部分婚变的痛苦则应该用哀怨、深沉的语调来表现；最后决绝的清醒应该读出果断、坚决的语气。好，请大家一起来把全诗读一遍。
（学生们一起朗读，感情把握得非常到位。读完，学生们为自己精彩的朗读而鼓掌。）
二、品味诗歌，走进人物
（师）经过了感性的读之后，我们还要进行理性的品。人物是叙事诗的一个核心要素。刚才同学们已经在朗读中和女子同欢喜、共悲伤。那么你们怎么评价这位女子呢？
（生）忠贞、贤惠、坚强„„
（师）老师最近在看一本书，是当代著名学者鲍鹏山所写的《第三只眼看诗经》。刚好看到书上对《氓》这首诗的女主角有这么一句评价，大家想不想看一下（生：想！）他说，“在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。”大家赞不赞同这个观点？不管是赞同还是不赞同，请大家重新回到文本中去寻找依据来佐证你的观点。（学生讨论）
（师）好，那下面就让我们撷取其中的几朵来进行欣赏一下。请这位同学来说说看。（生1）我赞同他的意见。因为女子在面对变心的丈夫时，她表现出坚强的一面。（师）好，不错。还有其他看法吗？（生2）我也赞同。女子对丈夫很忠贞。
（师）从何看出？
（生2）女也不爽，士贰其行。（师）“爽”是什么意思呢？（生2）差错，不专一的意思。（师）好。还有吗？
（生3）我也赞同。她结婚后非常勤劳。“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”
（师）能翻译一下吗？
（生3）多年当你的妻子，没有家务不做。起早贪黑，没有一天不是这样的。（师）很好，还有其他的吗？
（生3）她还很坚强。面对丈夫变心坚决离开，不留恋。（师）好。坐下。问了几个同学都是赞同的。有没有不同意见？（生沉默）
（师）我们班有几个同学啊？（59个！）难道我们59个同学都是一个看法吗？（生）不是啊„„（师）那就来说说看呀。（大家推荐了一位同学）
（生4）我不赞同。我觉得的不完美在于她没有一个完美的人生，也没有很好地看清楚这个男子的本性，被爱冲昏了头脑。
（师）非常好。敢于发人所未发，角度新颖。其他同学怎么看呢？（生5）我也是赞同的。
（师）好，看来大多数同学是赞同鲍鹏山的意见。而刚才说她不够完美的同学主要是把矛头指向她婚前被爱冲昏了头脑。那我们能不能换个角度？作为一个恋人，她在爱情中全情投入，爱他所爱。这难道不值得肯定吗？你看她在恋爱中是如何的？能提炼出一些关键词吗？（生）体贴、温柔、多情。
（师）体现在什么地方？ “送子涉淇，至于顿丘”，十八相送，情意绵绵。氓因为她拖延婚期而生气，而她则好意相劝，并且私定了婚期。她的多情还体现在待嫁的等待中，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”。何等真率，何等痴情。就算没带眼识人，让爱冲昏头脑，这不也正好说明她爱得纯粹吗？而作为妻子，她是
贤惠、勤劳、忠贞。虽然氓家境贫寒。“自我徂尔，三岁食贫”，她没有怨言，“三岁为妇，靡室劳矣，夙兴夜寐，靡有朝矣”。一心一意扑在这个家。而最后遭遇丈夫背弃，作为弃妇，她没有产生仇恨、报复心理，撒泼弄刁，死搅蛮缠。而是在冷静思考后，她选择了离开。体现了她的自尊、自爱、自重。因此，不管是哪个角色她都是做得恰如其分，所以从这个角度来说他完美不为过。
那既然是《诗经》中最完美的女性。那我们不妨将他和其他一些跟他有类似遭遇的女子来进行比较。我们先来看这首诗。齐读（投影——
《诗经·郑风·遵大路》
遵大路兮，掺（shǎn）执子之祛（qū）兮，无我恶（wù）兮，不寁（jié）故也！遵大路兮，掺执子之手兮，无我丑兮，不寁好也！）（生齐读）
（师）什么意思呢？沿着大路往前走，拉住你的袖口。不要讨厌我，旧情不能断。沿着大路往前走，拉住你的手。不要嫌我丑，旧好不能忘。同样是弃妇，这两位有何区别？
（生）这个还妄想丈夫回心转意。
（师）是的，而《氓》中的女主人公她也有恨也有怨，但她并没有就此沉沦。既然丈夫已经不爱我了，那我又何必苦苦留恋呢？就这样算了把。并且从自己的惨痛经历中得出了一个教训？什么教训？找出来。
（生）“于嗟女兮，无与士耽。„„女之耽兮，不可脱也”
（师）没错，她要用自己的惨痛教训去告诫全天下的女性千万不要在恋爱中迷失了„„（生）自我！
（师）这实际上是这就是女性自我意识的觉醒。（板书）这种女子自我意识的觉醒在当时那个男权社会里显得尤为可贵。所以《氓》这首诗中的弃妇形象已经成为一个典型。甚至对后代的女性和女性形象创作产生了深远的影响，如《孔雀东南飞》中的刘兰芝，怒沉百宝箱自己也投江自尽的歌妓杜十娘，在她们的身上或多或少我们都能看到这位卫国女子的影子。接下来我们一起来把最后最能显示她性格光辉的一段来齐读一遍。
（生）及尔偕老„„反是不思，亦已焉哉!
（师）我们来总结一下叙事诗的鉴赏要点：1.反复吟咏，感受音韵之美。2．结合情节，把握形象特点。老师给大家留个课后作业，并推荐2本书。安意如的《思无邪》和鲍鹏山的《附庸风雅——第三只眼看诗经》。这两个作家都是用现代人的眼光来解读经典，相信同学们会喜欢的。最后用《诗经》中的一句诗来结束今天这节课——“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”。让我们祝愿每个勇敢追求真爱的女性都能获得属于自己完美的幸福。好，下课！
第四篇：《氓》
《氓》优秀教案
武汉市第二十三中学语文备课组
补充：历史上典型的负心男子有哪些？
第一，三国时人刘安。刘安本一猎户，某日，他心目中的大英雄刘备兵败，逃跑途中偶然投宿他家。因刘安家贫如洗，又正是兵慌马乱的时候，拿不出什么招待刘备。他就把自己老婆杀了，煮给客人吃。
第二，宋人陈世美，戏剧中的人物，由于他的典型性，在国人心中陈世美三个字几乎就是负心汉的代名词。包公戏《铡美案》使他与秦香莲的故事家喻户晓，这里就不再饶舌了。他为世人所痛恨的主要原因，在于他的普世性。古往今来，男人有钱就变坏，几乎成为一种定律。历朝历代，陈世美们从未断绝，逮至今日，又呈蓬勃之势。从某种意义上讲，陈世美对家庭的背叛，合乎人们内心中的常情，未到不可饶恕的地步。如非他后来利令智昏、狗急跳墙，欲指使别人杀掉老婆孩子，他本来罪不至死，也没有资格列入这个排行榜中的。
第三，明人李甲。李甲与杜十娘之间发生的事，又是一段国人耳熟能详的故事，出于明人小说《杜十娘怒沉百宝箱》。落魄书生李甲遇到当红妓女杜十娘，两人情投意合，海誓山盟。杜十娘以为遇到知己，遂毅然脱离青楼，随李甲回乡。谁知还在途中,李甲便贪图钱财、背叛誓约，私下将十娘卖给富商，导致十娘投江自尽。妓女从良，自古以来，有好结局的不多。李甲的可恶之处在于，不但贪色，更加贪财，而且他背叛的时间也太快了些，故列为第七。
第四，三国时人刘备。这位刘安心目中的大英雄，与他的先祖刘邦一样，每到危急时候，总是抛下老婆不管，只顾自己逃命。而且，他的那句名言：“兄弟如手足，妻子如衣服”，千百年来，流毒甚广，不将他列入，不足以平女民愤。所以，在这里让他屈尊坐了末位交椅。
我们今天再来学习一篇描写负心汉的课文《氓》
一、了解《诗经》的有关知识。
《诗经》我国最早的诗歌总集，原名《诗》，共收录从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，所以又称《诗三百》，多为四言诗。
汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，《诗》即被奉为经典，从此称为《诗经》。被列为“五经”之一。五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，被儒家奉为经典的还有“四书”，《论语》、《孟子》、,《大学》、《中庸》。
《诗经》开创了我国现实主义文学的先河。是我国现实主义文学的源头。和屈原的浪漫主义的《离骚》并称为“风骚”。用来指两大文学流派。二.《诗经》的六艺 风雅颂、赋比兴。
风：15国风，大都是民间歌谣
雅：大雅——天子宫廷乐歌；小雅——诸侯乐歌 颂：宗庙祭祀的乐歌
赋：“敷陈其事而直言之。”正如现在的表现方式——叙事 比：“以此物比彼物也。”相当于现在的表现手法——比喻 兴：“先言他物以引起所咏之词。”如：
东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
三、1.读文，正音。学生齐读，进一步熟悉课文。
2.解决文言现象
3.师生逐段就字词疏通提问。尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。
四、共同梳理文章脉络：
（一）、学生复述本文的故事情节
本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
（二）按照故事的发展，可以分为几部分？三部分 【相恋】
1、男女主人公在恋爱中有怎样的表现？
氓：求--怒--卜--娶
我：送--劝--盼--嫁
2、从中可看出他们怎样的性格？
我：温柔多情，善解人意，天真活泼，真诚热烈，传统，痴情 氓：忠厚老实，急躁，热情，向往，任性
3、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何）
热情、幸福。（恋爱自由，婚姻自主）
4.第一部分采用了什么手法？——赋（直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过）【婚变】
1.文中男女在婚后有什么表现？
女子婚后表现：境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。
男子婚后表现：朝三暮四，甚至动用暴力。专横暴躁，三心二意。2.开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。
[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。3.文中的比兴有何作用？
用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。4.第三章在全文中起什么作用？
结构上——由叙事转入抒情和议论
内容上——暗示着女主人公悲惨命运已经开始。
5.女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及婚变，他的情感如何？——悔恨、沉痛
【决绝】
1.女主人公最后做出怎样的选择？
[明确] “反是不思，亦已焉哉！”
2.从诗中可以看出主人公什么样的性格特点？ 特点：勤劳 温柔 善良 坚强
3.面对男子的变心，女主人公是什么心态
清醒
刚烈
4.第三部分采用什么手法？——比（“淇则有岸，隰则有泮” 用河水和洼地有岸和边，反比氓在感情的歧途上越走越远，不知道回头）
五、合作探究：
1.本文几次提到淇水，其用意是什么？ 一章：送子涉淇，至于顿丘。
四章：淇水汤汤，渐车帷裳。
六章：淇则有岸，隰则有泮。A。为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。淇水是女子这段不幸婚姻的见证。当初送子涉淇，至于顿丘，见证我对你的温柔和痴情。淇水汤汤，渐车帷裳。见证我对你的忠贞和专一。
淇则有岸，隰则有泮。我的忍耐是有限度的，见证了这桩不幸的婚姻。
六、本文在写作上的特色
1、四言诗。
2、赋比兴的手法。
七、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。
观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。
观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。
第五篇：诗经《氓》
课题实验教案：《诗经·氓》教案
韩晓蓉
《诗经·氓》是人教版必修2的一篇经典之作，诗歌讲述了一个古老的而又无数次重复上演的爱情婚姻悲剧。本文的价值在于，它用高度凝练而有韵味的诗歌语言、以女主人公的口吻讲述爱情故事，并且对自己的婚姻悲剧作出深刻的反省，以告诫人们“无与士耽”。
一、课前要求学生自读全诗，描述诗意（区别于文言文的字字直译）
二、朗读全诗，正音正字，疏通诗歌意思。（注意不要陷于文言翻译中易于肢解诗意）
三、整体感知，概括内容：
1、作为叙事诗，这首诗叙述了一个怎样的故事？请同学简要复述诗歌的主要内容。
“痴心女子负心汉”的传统悲剧故事。或者说这首诗主要写了一个女子回忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。
开始氓来向她求婚，女子没有立即答应，男生有些生气；女子希望他不要生气，告诉他以秋天作为婚期，于是，女子就欣然急切地盼望氓的到来，她对“氓”表现得很痴情，两人很顺利地结婚了。婚后生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操持着家务，“氓”开始还好，慢慢地，脾气变得暴躁起来，并且毫无眷顾之意，女子独自伤悲，最终清醒地认识到既然你不念旧情，无情无义，那就算了吧！
2、从文中哪些诗句可以看出女子的“痴情”和男子的“负心”？试做分析。
1）、“氓”的形象——负心
氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。——忠厚老实，又有一些狡猾。
匪我愆期，子无良媒。将子无怒——“怒”：求婚太直接，太急于求成。悲剧的根源。
士也罔极，二三其德。——对感情不专一，德行无常。言既遂矣，至于暴矣。——达到目的之后，对妻子施以暴力。信誓旦旦，不思其反。——曾经的铮铮誓言，对爱的渴望，如今都不再顾念。不念旧情。
2）、“女子”的形象——痴心
送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。——极易沉湎
乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。——对爱痴情
自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。
三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。
静言思之，躬自悼矣。——操持家务，吃苦耐劳
3）文中女子的“痴情”和男子的“负心”形成了鲜明的对比，文中那里还有对比，作用是什么？ ●氓婚前与婚后的态度形成对比。
●女主人公与氓对婚姻的态度形成对比。
●女主人公婚前婚后的性格形成对比。
●女主人公婚前婚后的思想感情形成对比。
●昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。
概括男女主人公的性格
女：温柔热情 忠贞勤劳 坚强刚烈
男：急躁真挚 无情善变 始乱终弃
3、主题探讨：结合诗文，说说女子对于自身的悲剧有怎样的认识？你觉得女子的悲剧原因有哪些？面对男子负心的悲剧，女子是怎么做的？
①结合诗文，说说女子对于自身的悲剧有怎样的认识？
沉痛的教训：于嗟女兮，无与士耽！
痴情往往极易沉湎于爱情，因而丧失必要的判断力；
诗歌从恋爱与新婚时的快乐写到婚后的悲剧结局，这个故事由乐而悲的转折点正是从女子对这段爱情婚姻状况最清醒的认识开始，也是女子内心深处痛苦的呐喊！
于嗟鸠兮，无食桑葚！斑鸠啊，千万不要吃太多的桑葚呀，否则会昏醉下去！
于嗟女兮，无与士耽！女子呀，千万不要与男生沉湎于未经思考．．．．的爱情，否则会头脑发昏！
上一句是比兴，用什么比喻什么？用斑鸠食桑葚过多会昏醉，来比喻沉湎于爱情会发昏。
下一句表达了女子什么样的心情？经历失败婚姻时的痛苦呐喊。是她从自己的失败婚姻中总结出的深刻的教训，也是她对造成悲剧的
当事人所能表达的最强烈的控诉。
（注意“比兴”的艺术手法）
②你觉得女子的悲剧原因有哪些？（讨论）1、2、3、人老珠黄
社会风气：女子地位低下
女子婚前的痴情使她对男子认识不够理性。
③面对男子负心的悲剧，女子是怎么做的？
决绝的告白：反是不思，亦已焉哉！
分手的决定。（你觉得在当时的社会，女子提出分手容易不容易？）
一旦婚姻失败，她又能深刻地反思，表现得十分理智而清醒；有个性：个性比较坚强，一旦发现婚姻难以维系，便决绝地放弃，因而，活得比较有尊严。也告诉我们在爱情和婚姻中必须要平等而有尊严，这样的认识出现在几千年前一个普通女子之口，不能不让人敬重！也足见《诗经》的魅力！
4、古往今来“痴心女子负心汉”的悲剧屡见不鲜，本文写这样一个故事有什么意义？（作品的价值）
爱情和婚姻中男女平等、个性尊严的认识。
深切的谆告：寻求爱情是为了追求幸福，有尊严地活着，让自己和家人过上美好的生活。因此，面对爱情，我们不可不审思慎取，三思而行。
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