浅谈大班幼儿泥工活动的开展

第一篇：浅谈大班幼儿泥工活动的开展

浅谈大班幼儿泥工活动的开展

泥工活动是幼儿手工活动的重要组成部分，它具有具体形象性、可操作性、富有变化性等特点。泥工活动的开展在幼儿教育教学中深受幼儿的喜爱,因为“玩泥”是孩子的天性，当孩子手中握住一团泥，对他们来说是多么的轻松、愉快。泥工活动的开展即培养了幼儿的技能技巧，又提高了幼儿素质，同时还开发了幼儿的智力和团结合作的精神。苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。那么，如何让大班幼儿表现出更好的泥工作品呢？现就幼儿泥工的内容和教师如何指导两个方面谈一点见解。

一、大班幼儿泥工内容：在泥工活动中，学习泥工的技能主要是揉、捏、团、压、拍、拉、搓、粘等。

达尔文的进化论说：事物都是从简单到复杂，从低级到高级发展的。那么，在我们的泥工教学中也体现这一规律，幼儿才容易接受。首先让大班幼儿了解单个形体捏法，如：圆形、长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆柱形等。当幼儿掌握了常见的基本形体后，过渡到由各个形体演变的单个物体形象就容易多了，如：圆形捏成小水滴，再用水滴形捏成辣椒等物体等。

二、大班幼儿捏泥活动的指导

1、培养幼儿对泥工活动的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。如果幼儿对泥工活动有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看，去动脑想，动手操作，积极探索。这样就能促进其捏泥潜能得到更大的发展。在泥工活动中，教师要充分发挥教具、语言及其他活动形式对幼儿兴趣的诱发、调动作用。始终把幼儿的注意力控制在活动本身，如对于“我喜欢的水果”泥工活动而言，首先引导幼儿欣赏各种水果图片，然后，让孩子按照自己的意愿去选择，模仿，引导他们完成各具特色的作品之后，将他们的作品统一放置在小盘中，便成了“水果”超市。当小朋友看到自己的作品时，既增强自信心，也能增强他们对于泥工学习的兴趣。

2、适当的训练捏泥技巧，留给孩子创造的空间。

在泥工教学活动中，应适当加强幼儿技能技巧训练。因幼儿年龄小，缺乏一

定的技能，所以在训练的时候，教师应做出动作示范，但不能对他们的作品进行统一的要求，更不能用“像不像老师的”来要求幼儿。在泥工活动中，由于幼儿个体差异和捏泥水平不同。所以我们要进行适时辅导，在教学中教师采用面向全体与因人施教相结合的原则。课前做好充分准备，对重难点做到心中有数，在捏泥活动中注意观察，对幼儿实际水平清楚了解，指导时才能有的放矢。面向全体，教师应先教会幼儿制作的步骤，如：对于“一只可爱的鸭子” 泥工活动而言，先让幼儿团一个圆，做鸭子的头，再团一个稍大的圆，压成椭圆形做鸭子的身子，接着再团两个一样的圆，压成椭圆形做翅膀，最后粘上眼睛、嘴。因人施教，通过分组教学、个别指导的形式指导幼儿。分组视具体教育目标而定，有时按能力强、中、弱分为三组，有时按以强带弱的形式混合分组。要求能力强的幼儿帮助能力差的幼儿，这样不是让能力强的幼儿代替能力差的幼儿捏泥，而是创造条件让他们有相互学习的机会。在活动中幼儿可以自由交谈、互相协作，在自己学会的同时帮助同伴共同进步。在大胆尝试过程中，还学会了共同克服困难的方法，这样，幼儿改变了过去有困难就请教老师帮助，缺乏自信心的依赖性，养成了动手动脑、互帮互助的好习惯，还使每一位幼儿在原有水平上得到了提高。

3、教师运用多元化评价，促进每一位幼儿的创新意识。

《纲要》指出：“为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿互相交流、互相欣赏，教师要肯定和接纳他们的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自自己的脑和手。是自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，所以我们应及时给予他们充分的肯定，多使用表扬、激励的语言，如：“你做的比老师还好”、“很新颖”等。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程。当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成果，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到别人的赞许。这时我们应采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式进行评选有创新的作品，对有创新意识的作品教师应给予肯定，激发幼儿创新意识，使他们的创新能力得到进一步培养，从中体验到成果的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动进行创造性能劳动，培养创新能力。不仅如此，做好的泥工作品我们还应放到展板或封存袋里，然后贴上幼儿的姓名，供幼儿和家长的欣赏，这样大大提高孩子的鉴赏能力，还让孩子在观摩欣赏中，不断学习、不断提高，同时也让家长及时了解孩子的发展状况。当幼儿得到夸奖后，学习和创作的欲望也就更加高涨了。

总之，泥工活动对幼儿发展有着深远的影响。在幼儿园的教育中具有重要的意义，教师要充分发挥泥工的作用，使其成为促进幼儿全面发展的有效手段。

第二篇：大班泥工活动：漂亮娃娃

大班泥工活动：漂亮娃娃

活动目标：

1、认识并了解泥娃娃的基本结构和外形特征。

2、学会用搓长、黏贴等技能发挥想象给娃娃装饰独特的造型。

3、积极参与泥工活动，体验装饰娃娃的乐趣。活动准备：

1、物质准备：橡皮泥、PPT、饮料瓶、泥工操作工具。

2、经验准备：有用过橡皮泥进行搓长、黏贴的经验。活动过程：

一、创设情境导入，激发幼儿的制作兴趣。

1、教师创设小熊杂货铺的情境，以帮助小熊完成订单任务，引起幼儿的兴趣。

师：小熊开了一个杂货铺，小朋友们，你们看，里面有好多漂亮的东西，有美丽的发夹，衣服、雨伞.....可是今天我们的大老板小熊好像不开心，让我去问问。

师：小熊，你的杂货铺今天刚开张，为什么你看起来不开心呢？

小熊：因为我今天刚一开张就遇到了大客户，他要找订一箱的漂亮娃娃，可是我店里的数量不够，这下让我犯了难。师：原来是这样，小熊你别担心，我们大四班的小朋友们最热情了，我们一定会帮助你顺利交货的。小朋友们，你们能帮助小熊完成任务么？

二、出示漂亮娃娃的图片及成品，引导幼儿观察娃娃的外形特征。

1、出示漂亮娃娃的成品，引导幼儿观察娃娃的基本特征。师：小朋友们，那你们见过漂亮娃娃吗？知道漂亮娃娃是什么样子的吗？

2、出示漂亮娃娃的图片，重点引导幼儿感知用不同的色彩、形状装饰的娃娃造型。

师：小熊做的漂亮娃娃好看么？为什么？头发和手是什么样的？小熊用什么材料来做娃娃的身体？ 师：娃娃身上用了哪些不同的颜色？ 师：娃娃身上用了哪些不同的图形来装饰？

3、请幼儿发挥想象大胆讲述自己制作娃娃的创作思路。师：谁能用连贯的语言和大家说说，你想帮小熊做一个怎样的漂亮娃娃？她的头发和手脚是什么样的？你想用什么颜色和图形来装饰她？

4、教师示范组合黏贴漂亮娃娃。

师：小朋友的设计想法都特别棒，大家一定都很着急想要马上帮助小熊，但是在待会制作漂亮娃娃的时候，小朋友们一定要特别注意黏贴好娃娃各部分，让漂亮娃娃变得牢固，不能让娃娃的各个部分分开，不然就给小熊帮倒忙了。

5、介绍材料，提出创作要求。师：小朋友都非常热情地想要帮助小熊，都设计出了各种各样的漂亮娃娃。在制作漂亮娃娃之前，我们先来认识一下材料，提供的材料有饮料瓶、橡皮泥、还有一些橡皮泥的工具。请小朋友听清楚小熊的三个要求。

（1）发挥自己的想象，选择自己喜欢的颜色、图形为漂亮娃娃进行装饰。

（2）根据自己的需要取放橡皮泥，制作结束将材料收拾好。（3）制作漂亮娃娃的时候保持安静，不打扰别人。师：小小设计师们，赶快动手创作吧，看看谁做的漂亮娃娃小熊最满意。

三、幼儿自主创作，教师重点指导各部分橡皮泥的黏贴结合。

四、幼儿展示作品与评价

1、幼儿自由分享讨论。

师：小朋友们，你们的漂亮娃娃都做的很特别，快和你身边的小伙伴一起展示讨论一下吧。

2、集体展示分享作品。

教师请个别幼儿为大家展示作品。

五、以帮助小熊完成任务自然结束。

师：现在让我们把漂亮娃娃都送给小熊，帮助他完成任务吧！

第三篇：大班泥工教案

大班泥工教案《小猪》

教学目标：

一、教幼儿学会用橡皮泥捏小猪。

二、让幼儿在玩中学会念儿歌。教学准备：

一、橡皮泥，人手一份。

二、小猪图片。教学过程：

一、导入：

魔术变变变：教师出示面泥，告诉幼儿：今天，我们要变魔术，一起来念口决：魔术魔术变变变！教师手藏身后，变出小猪，激发幼儿一试身手的兴趣。

二、幼儿学习做小猪

1、师请幼儿说一说小猪有哪些特点：大耳朵、小尾巴、爱睡觉、打呼噜

2、师教幼儿做小猪

A、从面泥妈妈身上分出一个面泥娃娃：（白色）边唱歌谣边做：123，321，小手搓，搓汤圆，汤圆搓得圆又圆。（留时间给幼儿，可以问：手心转呀转，团团团汤圆，我团的汤圆圆又圆，你团的汤圆圆不圆？

B、搓出汤圆以后，接着唱歌谣：123，321，变变变，变变变，汤圆变成圆鸡蛋。做出小猪的身子。

C、换面泥颜色继续边念歌边做两个小圆球，做出以后念：123，321，小蝌蚪，尾巴长，游啊游，找妈妈。做出一头尖的面泥，再接着唱:123,321,小青蛙，跳啊跳，扑通一下跳下水。把面泥按平，做出小猪的腿。

D、同上，做出小猪耳朵、嘴巴，眼睛。唱:123,321,小手搓，搓长条，搓出长条象薯条。搓出著条以后，接着唱：123，321，123,321,小青蛙，跳啊跳，扑通一下跳下水。把面泥按平做出。

三、幼儿展示作品，师和幼儿一起评价总结。

四、延伸活动：儿歌《小小猪》 小小猪，胖乎乎，耳朵大，腿儿粗。走路摇摇小尾巴，唱起歌来呼噜噜。

第四篇：大班泥工南瓜

大班泥工--南瓜

设计意图：

泥工活动是大班幼儿特别喜欢的活动之一，大班幼儿对立体造型的意识和追求也逐渐增强。

南瓜是幼儿经常见的一种植物，南瓜大大的造型和暖暖颜色一直受到幼儿的喜爱。通过泥工活动，使幼儿全方面认识南瓜，培养幼儿对物品观察的方法和习惯。增强幼儿的手眼协调能力。活动目标：

1、在学会团、搓、压泥的基础上，借用辅助工具塑造南瓜的基本形象。

2、愿意尝试看图谱进行学习，培养独立塑造能力。

3、体验捏泥过程中的成功感。

活动重点：能借助辅助工具完成作品体验成功。

活动难点：将南瓜挂于南瓜架上，南瓜与茎部分的连接。活动准备：

物质准备：彩泥若干、泥工板、牙签、步骤图等。经验准备：知道南瓜的生长过程及南瓜的形状。活动过程：

一、开始部分

展示动画PPT，让幼儿猜想结出的果子是什么？让幼儿产生兴趣。

二、基本部分

提问：南瓜长的是什么形状？（圆形、扁扁的圆形）

那我们怎样制作出这个形状呢？（根据幼儿的回答，教师制作出其形状）

南瓜上面都是有什么花纹？你来制作南瓜，你有什么好的办法制作上面的花纹呢？

刚才看了南瓜的生长过程，你们知道南瓜长在什么地方？

你们有什么好的办法将我们要把制作好的南瓜挂在南瓜架上？

三、幼儿操作

将幼儿分成两组进行制作，比一比看哪组的小朋友制作的南瓜在南瓜架上长得好？又圆又好看。

四、评价作品

分别请4名小朋友对两组的作品进行评价，说出哪组做的好？为什么？ 预想问题与解决策略：

1、当幼儿对于南瓜的比例把握不准确时，可提示幼儿观察图片步骤图，或者分解各部分，在进行组合的方法来完成作品。可提示幼儿利用工具刻画南瓜细节。

2、当幼儿在连接用力情况时，可提示观察南瓜的形状，不要将南瓜压的过扁。

3、当幼儿不能将南瓜挂于南瓜架上时，可建议幼儿将南瓜的茎做粗做长点，将南瓜挂在上面。或者参观其他幼儿的南瓜生长，借鉴经验。

五、活动延伸

观察其他植物的生长及果实，分别进行绘画和手工制作。

第五篇：幼儿泥工活动的探究

幼儿泥工活动的探究

在幼儿美术教育活动中有绘画、工艺和欣赏。而在绘画的内容中，包括有蜡笔画、钢笔画、蜡笔水彩画和彩墨画等；工艺中，有纸工、泥工、拼贴和拓印等；欣赏里面，又有中外名作欣赏和美术作品欣赏。所有这些内容，都只有一个目的，那就是为了对孩子进行审美教育、造塑知识和技能教育。苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明，在泥工活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。但是让每一个孩子都能按教材要求去进行各种材料的制作，这确实很难办到。在这种情况下，如何提高孩子的创新能力和审美能力呢？心理学家把儿童的创造力描述为：回忆过去的经验，并对这些经验进行选择，重新组合，加工成新的模式、新的思路或新的产品的能力。当幼儿产生了创造意识后，就会迫不急待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。

泥工就是以粘土（黄泥、白泥、橡皮泥、面团等）为主要原料，用手和一些简单的工具捏塑成各种物体、动物、人物形象等。在泥工活动中，学习泥工的技能主要是搓条、团圆、压扁、粘合等。活动中一小块橡皮泥虽能让孩子爱不释手，但在很大程度上束缚了他们的思维。根据这一情况，利用在教学资源上有着得天独厚的有利条件，从孩子们喜爱的泥巴入手，加强泥工教学，并同时使之与绘画相结合，从而逐步来提高孩子的审美能力和创造力，促进孩子的全面发展。

一、从生活实际出发，由简到繁，循序渐进 1．泥巴游戏，引发兴趣对孩子进行泥工教育的第一个措施是：让孩子尽情地玩泥巴，而不加以任何的限制和示范。孩子进入幼儿园后，对一切都感到新鲜，都觉得有趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿感兴趣时注意力最集中，感知力最强，掌握知识技能力最快，兴趣是幼儿认识一切事物的前提。幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神话，随意“张冠李戴”也不觉得怪异。孩子在玩泥巴过程中表现出了很多创新性的精神。比如：孩子随手拿来搓几下，搓出个圆球，他们就叫它是“篮球”，多搓几个，他们谓之为“饭”，放到一个压出来的“碗”里面，就可以“吃”了；拉一下长，又出来一个根根的红萝卜；用小刀把一块方泥切去几刀，变成了一辆小汽车„„在这种“过家家”式的“泥巴游戏”中，孩子的兴趣都很浓，也能做出不少东西来。

2．实际出发，单个成形对孩子进行泥工教育的第二个措施是：从生活中最熟悉、最简单的物体入手，让孩子掌握单个形体的基本捏法。模仿不是创造，要促进孩子创造力发展就要少给他们提供模仿范例。孩子在“泥巴游戏”中激起了强烈的学习欲望，但是毕竟经验和技法有限，经过一阵子的搓来捏去之后，做出来的东西都差不多，诸如：篮球、萝卜、汽车、坦克等等。这时候，他们都急不可待，希望老师能教给他们新的内容、新的技法。聪明的老师不能只按照孩子的要求去做，而要灵活运用教育技巧，激发孩子的思维向纵深发展，即猜测孩子在想些什么，琢磨出他们的思维处于什么阶段、思维活动中还存在什么矛盾。唯有如此，教师才能根据孩子思维的特点进行相应的指导，鼓励其自己操作。有时，孩子不能一下子运用经验产生创造思维，他们就会经常主动提出要求，“老师，小猪怎么捏呀？”“老师，是这样做的吗？”„„于是我就顺势利导，比如从他们熟悉的小鸭子开始，先让他们思考小鸭子是从哪里来的？鸭蛋里孵出来的。那我们就可以先把泥搓成一个鸭蛋形，前面有长脖子和扁嘴巴，捏的时候就可以从蛋形身体上拉出长脖子，在捏出扁嘴巴，最后长出双脚和尾巴。这样，一只蹒跚学步的小鸭子就出来。捏好以后，他们就会将小鸭子放在桌子上端详半天，然后拿去与别人共同分享，一起比较。我也就乘着这个时候让他们去思考：小鸭子与小鸡有什么异同之处？通过比较分析后，学习捏小鸡时，就可以半扶半放了。我在安排教学内容时，也都是把相同或相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便地掌握了同一类型或相似类型物体基本捏法，而且也提高了孩子的观察能力和分析能力。同时利用儿歌的形式把塑造形体的步骤、要领说出来，从语言感知——形象思维——具体行动，训练手部技能技巧的发展。例如：在泥工活动做香蕉中，可把做香蕉的要领编成儿歌：黄泥巴，搓长它，弯成小月牙；月牙排一排，变成香蕉一大把。把做蜗牛的要领编成：卷个花卷做蜗牛壳，搓个长条做蜗牛身，再伸出两个小触角，小蜗牛爬的慢吞吞。在组合造型小鸡和小鸭中，也可把要领编成：椭圆身上捏尾巴，圆圆头上粘眼睛，两个尖嘴给小鸡，扁扁嘴巴给小鸭，小鸭背着小鸡过河找妈妈。3．由简到繁，多个组合对孩子进行泥工教育的第三个措施是：让孩子将各个单一的形状有机地组合在一起，并且配上一个动听的故事。孩子是天生的艺术家。他们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师以真诚、喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏，更需要引导他们不断地创新。在组合过程中，可以让他们按下列步骤去想去做：谁？在哪里？干什么？周围还有哪些东西？按这个顺序去制作安排，大部分孩子都能一边做一边随口念出故事来。如在一次泥工活动中，孩子们在短短二十分钟时间里籍着自己的想象各自创作出了“鸟妈妈”、“拥抱”、“恐龙系列”等主题不

一、形象生动的泥工作品。“鸟妈妈”这一作品令人叫绝，造型是一只鸟背上有个鸟窝，鸟窝里有两三个鸟蛋，还有几只小鸟，想不到的是鸟窝上还有几个透气的小孔。他们做起来虽然很简单，但都是全身心去投入的，做得很认真。最后，我让他们对着自己的作品，编出一个故事讲给大家听，有的作品虽然看似简单，但是讲起来，故事却很长很动听，说明他们制作时，都是用“心”去做的。通过这样的练习，在不断提高动手制作能力的同时，也锻炼了孩子的口头表达能力，而且也锻炼了他们的形象思维能力和逻辑思维能力泥工活动可以满足孩子无穷无尽的好奇心，这种在创作中对自由精神的肯定，给他们带来了新的审美体验。因此，展示个性、崇尚创新是其发展的永恒主题和本质内涵，孩子在制作过程中自由地、创造性地表现自己的想法，通过双手将自己的想象变成具体成果，体验成功的喜悦。

4．泥工与绘画相结合对孩子进行泥工教育的第四个措施是：根据作品内容，有选择的将泥工与绘画相结合。经过每个主题单元的泥工练习后，孩子对物体的基本特征有了比较清楚地认识，这时候，就可以让他们以绘画的形式，将泥工作品的内容表现出来。通过这样的交替综合练习后，不但提高了绘画、泥工的技能，也大大锻炼了孩子的动手动脑能力，这对发展孩子的想象力和创造力，有着不可低估的作用。他们在创作中，也能真正体会到创造性劳动的愉悦，享受到成功的乐趣，挖掘了他们自身潜在的创造力。当然，并不是所有内容都是先塑后画的。比较简单的，可以先画后塑，例如“交通工具”、“神气的大公鸡”等。适合画而不适合塑的，就可以绘画形式来表现，例如“画彩虹”、“画太阳”等。不仅可画又可塑的内容，我一般都要他们既塑又画。

二、以点带面，以面带点

1．以点带面将一些新的内容和技法先教给孩子们，让他们采用内容归类系列变化学习方法，探索出泥工制作变化的规律，再让他们去辅导其他伙伴练习。如胡萝卜形系列，就是依据某些事物基本部位像胡萝卜这一特点，通过拉伸、接合等方法，塑造出不同的物体。就象胡萝卜形通过变化，可塑造出辣椒、香蕉、黄瓜、玉米、飞机、鲨鱼、鲸鱼、金鱼、老鼠、乌龟、鸭子、鹅、青蛙等。再如瓶子形系列，依据某些动物身体类似瓶子形状这一特点，由基本形变化塑造出不同动物，如：猪、羊、大象、牛、孔雀、鹿、公鸡、母鸡、鸽子等。这样，以点带面，老师可以省去许多精力，而且他们在手把手的教与学中，建立了友情，培养了集体主义和互帮互学精神。2．以面带点由于环境、先天遗传等因素影响，每个幼儿的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性，从幼儿的实际出发，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，并选用适宜的方法，继续探索，大胆地把自己的发现展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。因而在进行分别指导时，我就特别注意帮助能力差的幼儿，不会捏的要进行个别示范。对不喜欢捏泥的幼儿要分析原因，是技能上有困难，还是对自己做的形体不满意，塑造时用泥不够了，还是别的原因？要针对不同情况加以指导，教师要提高幼儿的兴趣，增强幼儿完成泥工的信心，对一些做得快的幼儿可启发再做一些有关的东西，进而发挥他们的创造性。在学习过程中，总有一些孩子反应较慢，不能马上领会或掌握新的内容。一个活动下来，能力强的孩子能够完成目标，达到教学目的，能力差的孩子可能因时间不够用完不成目标，不了了之。长期下去，能力差的孩子对泥工就失去了兴趣，甚至形成厌恶泥工的心理障碍。为了杜绝这一弊端的出现，创设泥工活动区，给孩子创造主动进行泥工活动的场所，这样使能力强的孩子继续巩固练习，施展他们的才能，能力差的孩子能继续完成他们没有达到的目标。多指导这些能力差的孩子，使他们能跟上大家的步伐，不做掉队的“点”，跟上整个“面”。对他们，要多鼓励、多帮助，使他们不自卑，树立起信心，共同进步。在创设泥工区域时，为他们提供大量的泥工材料，各色橡皮泥、剪刀、糨糊、手工纸等等，另外准备多种色彩颜料盘。使孩子取放方便，这有利与他们主动地画画、剪纸、泥工制作等。这样，打破了死板的美术课教学的单一模式，使孩子在活动时间自由选择，主动地投入到喜爱的泥工活动中。

三、多讲评，多办展览，多参观孩子喜欢显示自己的成果，因为这些活动成果出自于自己的脑和手，是自己的创作。自己的创作最能体现自我的价值，从而使他们获得真正的满足感，教师应充分肯定幼儿的作品。因为成果展评是幼儿提高认识的过程，是培养他们审美能力的过程，当然更是他们体验创新乐趣的过程。孩子不会独享个人的成功，他们总要想方设法与他人分享，让别人接纳并期待得到他人的赞许。教师可采用幼儿自评、小组互评、全体讲评等形式，挑几件有典型缺点的作品来，让大家一起来讲评，一起来谈谈对这些作品的看法，并引导幼儿谈一谈自己在制作过程中的经验；尤其是对那些有新意的作品，教师更应给予大力的鼓励和表彰，使幼儿的创新意识得到激发，创新能力得到进一步的培养，从中体验到成功的欢乐，逐渐树立创新的信心，并能主动地进行创造性劳动，培养创新能力。如在讲评时把幼儿的作品收集起来“开店”，请小朋友到店里来“买”他们喜欢的东西，幼儿很自然地挑选出他们认为好的作品，然后请幼儿讲讲为什么喜欢，从而达到讲评的目的。做好的泥工作品，有些要保存下来，有些不需要保留的作品要等活动结束后捏掉，不要当着幼儿的面损毁，以免和爱护泥工作品的要求相矛盾。多进行这样的讲评，可以大大提高孩子的鉴赏能力，可以让孩子在观摩欣赏中，不断学习，不断提高。家庭也是幼儿教育的重要环境，幼儿泥工活动在家庭中进行，能收到意想不到的效果。空余时间他们也会时不时地在家长面前露一手，得到夸奖后，学习和创作的欲望也就更加高涨了。比如我们在一日活动结束后，给幼儿布置任务，使家长和幼儿互相帮助，共同完成作品；或者组织幼儿泥塑技能技巧的竞赛，在同一时间内与家长捏同一物体的比赛，根据自己的观察、想象、联想塑造形体的比赛，通过竞赛加强训练，塑造形体的技能技巧，还促进了创造性思维的发展。这样不仅加强训练了幼儿手工技巧，又促进其懂得与别人配合，互相合作，共同促进父母与子女的感情。

一团团泥土在孩子们手中变换着、创作着、游戏着，是最能锻炼孩子动脑筋的一种创作方式，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，将心中美好的事物以立体的形式表现出来，不仅仅制作出了一些渗透其个性特长的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而诱导孩子积极创造、将勇于求异的成就感。