体育教学应注意的问题范文

第一篇：体育教学应注意的问题范文

初中体育课教学方法应注意的一些问题

体育课离不开教学方法，教学方法的好坏直接影响教学效果，因此我们一定要研究好教学方法。

1、体育教学方法要多样化、充满乐趣、激发兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，我们现在也知道，兴趣就是学习，也就是说，学生对运动有了兴趣，才会主动积极的参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。现在有一个误解就是认为：重视运动兴趣就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。重视学生的运动兴趣，就是我学生要通过在老师的引导下、在老师多样化的教学手段方法的指导下，学生积极的、热情高涨的去参与体育学习，而不是说学生想坐在地上不动就不动，学生不来上体育课就不来上体育课，不是这样理解。第二个误解就是：重视运动兴趣就是不要运动技能和淡化运动技能。这也是对新课程的一种误解，重视运动兴趣不是不要运动技能，重视运动兴趣是为了学生更好的去学习运动技能，培养学生对体育课程的情感。大家想一下，学生对运动技能感兴趣了，他就会课上认真的学，课外主动的练，这样的话学生的运动技能水平就提高了，运动技能水平提高了，他就会产生一种成功感和愉悦感，从而产生学习的自信心和自尊心，并进一步对这个技能产生兴趣，产生兴趣以后他就会进一步的学习运动技能，从而形成一种良性的循环。所以它们两者之间的关系是相辅相承的，是促进的关系。第三个误解是：重视运动兴趣就是提倡“放羊式”教学。放羊式教学不是今天的课程提出来的，过去就提出来了，过去反对的东西，新课程怎么会去采用呢？因为放羊式是个贬义词，是老师不负责任的教学，一个哨子两个球、学生老师都自由，老师把球一扔，说你们自己去动吧，对学生不加以指导，这就叫放羊式教学。而重视运动兴趣是说，老师通过多样化的手段和方法来激发学生的直接兴趣和间接兴趣，就是说让学生在学习的过程当中体验到乐趣、体验到快乐，这样他才会对运动产生一种喜好，产生喜好以后，我想什么问题都解决了，他会主动学，主动学的话所有的方面都会提高。

2、教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。为什么教学发展要体现这三个方面呢？一是为了培养学生对体育活动的情感态度价值观，二是为了我们期望通过体育学习，来促进学生的全面发展，关于这个问题，英国的体育课程标准就强调了体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。大家知道，体育对调整人的情绪、培养人的坚强的意志力、培养学生的合作意识和精神，都是许多课程不可替代的，所以我们要发挥课程自己在这方面的作用。当然我们在教学的时候，在运动教学的过程当中，要把这种情感态度价值观要有机的结合和渗透，那么这种渗透实际上是一个“随风潜入夜，润物细无声”式的渗透，不是说把它们三个隔离开来进行教学，是有机的、和谐的、统一的。

3.体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系。因为课程改革以来，因为强调以学生为主体，那么有人就理解成为是不要教师的主导作用或者降低老师的主导作用，这也是一种误解。只有我们在设计教学方法的时候要处理好老师主导和学生主体的关系，这在新课程更注重老师的主导作用，新课程对于老师的指导作用要求更高了，怎么能说不要教师的主导作用？但是教师的主导作用的内涵发生了变化，传统的体育课程所讲的教师的指导作用更多的是体现在控制和支配方面上，也就是说控制课堂、控制学生，那么学生围绕教师转，学生没有一点主动的成分在里面，都是这种被动的学习。那么新课程所强调的教师的指导作用，更多的是体现在引导和帮助上面，也就是说在课堂教学当中，要引导学生学会学习、主动学习、积极参与，是一种引导和帮助，而且师生之间的关系是民主的、平等的、和谐的，这样一种客观教学氛围，学生觉得觉得有劲，学习的热情才会高涨，学习的效果才会提高。

4.因为设计教学方法的时候，要注意在课堂教学的时候，教师要避免讲解、示范过多的现象。因为传统的体育教学示范、讲解偏多，导致学生学习、练习的时间偏少，同时也使学生处于被动消极的学习状态，你老师讲的多，做的多，学生就是被动的学习。学生到你的体育课上来主要是想你有更多的时间来活动身体、来缓解紧张情绪，来调节一下身心，所以到体育课上都是听你在说、在做，他活动时间很少，怎么会喜欢这样的体育课。所以我们过去流传的一句话叫：学生不喜欢体育课而喜欢体育活动，这是谁造成的？大的方面说我们的老师造成的，具体的方面说我们老师的教学方面造成的，都是你讲，所以教育家说，老师讲的越多学生反而学的越少，这句话是有道理的。所以我们新课程下教师要给提供更多的空间和时间让他练习去，这是我们要思考的问题。

5.教学方法要适合学生身心发展的特点，针对初中生的身心发展特点合理选择和运用，增强针对性和有效性。根据初中学生的身心发展特征来选择教学方法的话，应该以运动技能教学为主，穿插游戏教学和情景教学，因为初中学生的教学内容学习多种的运动技能，比如说学习篮球的技能、排球的技能、羽毛球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或体操的技能，要让初中学生体验多种运动，从而体验多种运动的乐趣，为高中进行了选项练习奠定基础，当然在教动动技能的时候，为了提高运动技能学习的趣味性、有效性，所以我们在教学运动技能的时候也的穿插一下游戏教学方法和情景教学，当然这些游戏教学方法和情景教学要适合初中学生的身心特点。

6.要处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法与传授式教学方法之间的关系。新课程实际上是倡导多样化的教学方式，新课程没有说不要传统的灌输接触的方式，因为像传统的灌输接触的方式像示范、讲解还是有它存在的合理性，有它的长处，它对学生掌握基础的运动知识和技能是有好处的，所以要继续存在，但是像这样的一种传统的讲解方法，由于过份的强调以教师为中心，学生处于一种被动的学习状态，实际上他学习效果是有限的，而且无助于培养学生的创新精神和创新能力，所以新体育课程要提倡多样化的学习方式，也就是说要所自主学习、合作学习、探究学习要与过去的那些教学方法要有机的结合起来，根据教学内容的不同、根据学生学习的基础的不同来选择或者搭配一些教学方法。如果我们是新授的运动技能的教学内容，我们一开始可以采用示范讲解这样传统的教学方法，当学生基本掌握了某一运动技能以后，我们就可以多采用自主学习、合作学习、探究学习，让他们自己的去探索，这样让他们的思维主动参与进去，这对提高学习运动技能的效果是非常有好处的。

第二篇：武术教学应注意那几个问题

武术教学应注意那几个问题

武术是中华民族传统的文化运动项目，也是高中体育教学的选修项目。在多年学校体育教学中，结合自己的教学体会，我认为在教学中应注意以下几个问题：

1、充分利用课堂的准备部分。要合理安排好武术课的准备部分，改单一的徒手操为武术操，同时做一些武术基本功的练习，如：弹腿冲拳、弓步冲拳、马步冲拳的转换、双臂绕环、仆步轮拍、正、侧压腿等。这样做会使准备活动和基本练习衔接得紧密而充分，使学生建立初步的动作概念，具备良好的武术基本功，便于今后进一步学好套路。

2、根据武术特点，归类记忆。武术套路功防特点体现在一招一式中，因此在讲解时可以进行模拟示范，这样使学生既提高了学习效率，又增强了记忆。为使动作教学简单化，应首先帮学生找出套路动作的规律所在。例如套路起势与收势方向应一致且位置相同，一般练初级拳时，拳在腰间、拳心向上，冲拳时拳心向下等。

3、选择适合于武术教学特点的教法。(一)、可以对初学者采用分解教学法，如学初步拳时，先一招一式学会，再串联在一起，使每个运动衔接起来，最后达到“形神兼备”。(二)、在授课时，要注意口令与运动相结合，使学生既能掌握动作节凑，又能记住动作和名称。例如弓步冲拳、弹腿冲拳„„。在复习时，教师可只喊口令，让学生边练习边说出动作名称，使学生进一步掌握所学动作。(三)、练习和呐喊相结合。在练习初拳过程中，学生可大声齐喊“哈”或“嘿”等。一是能齐；二是能增添力量和气势，达到以气推动，以声助势的效果。(四)、新授课时，学生的站位和练习方向要固定

否则容易使学生动作路线产生错误，示范面最好是背面示范，这样容易使学生看清方向、路线，以免产生站位和方向错误。(五)、采用灵活多样的教法。武术种类繁多，结构复杂，但有它自身的规律性、系统性和科学性。抓住其固有特点，因势利教，可以把有难度的单个动作分散来教，实施“各个击破”的战术等等。

武术是优秀的民族文化，一种良好的运动项目，博大精深，上好高中体育武术模块教学，对学生的身心健康、丰富学生的课外生活、磨炼学生的意志品质和培养勇于进取、顽强的拼搏精神具有重要意义。

第三篇：“演唱”教学应注意的问题

文/田 莉 【摘 要】“演唱”(歌唱教学)是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。本文通过对“演唱”教学需要注意的问题进行探讨，进而提出可行性的改进策略。

【关键词】演唱；教学；问题

“演唱”(歌唱教学)是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。现在的初中学生，喜欢唱歌是初中生的天性，学生大都活泼可爱，不仅爱唱，而且还善于表现自己，个性飞扬，是现在初中学生的特点。他们这些学生尤其爱听甚至爱唱流行歌曲，经调查，70%的学生认为流行歌曲有情节、感人！我觉得何尝又不是件好事呢？也可以从中培养学生的兴趣，进而获得审美体验和审美能力，歌唱教学自然成了渗透审美教育最好的方式了。

一、歌唱教学要注意激发学生富有情感地歌唱

歌唱教学中揭示歌曲的艺术形象，理解和表现歌曲的情感和风格，学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感，这是歌唱教学的中心环节。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。为了使学生产生这个“情”，教师必须利用一切机会抓住特定的情感氛围，来强化学生的情感教育，让他们在真实的情感氛围中，直接体验特定的情感。例如，我在教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课教案设计中，把每一个教学环节都创设一个情境，产生一个情感氛围，使学生以景带情，情景交融。在教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情境，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达歌曲的情感与风格。

二、歌唱教学要注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心

现在中小学音乐教师大都有这样的体会：同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似牛叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几，这着实让人困惑。所以，我们不得不反思我们传统的教学理念已经不再满足于此时课堂上的他们了，然而歌唱教学又是音乐教学中必不可少的一部分，所以，作为一名音乐教师，有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱歌唱，且快乐、自信地歌唱。其实，绝大部分学生还是本能地挺喜欢歌唱活动，教师应采用符合学生特点的、符合音乐学习规律的方法学习唱歌，注意保护、调动学生参与演唱活动的积极性；相反的，割裂音乐整体艺术形象、进行反复枯燥练习等会使学生失去演唱的兴趣性和积极性。

歌唱教学中教师要鼓励学生歌唱的自信心，踊跃地参与演唱活动，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

三、歌唱教学要重视和加强合唱教学

音乐课内外的合唱活动的重要意义在于，使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。显而易见，多声部音乐较之单声部具有不可比拟的丰富的表现力。多声部和声感觉可以通过合唱、合奏的实践活动获得，合唱教学是感受、体验这种多声部感觉的最有效的方式之一。合唱活动的另一重要价值在于培养群体意识、协调合作能力。当今社会生活证明，群体意识、协调合作能力对于未来社会发展、对于当代青少年整体素质的提高具有重大而现实的意义。合唱练习中要培养养成注意听从指挥、对指挥做出正确、迅速反应的习惯，并力求合唱声音的和谐与均衡。

四、歌唱教学要注意学生的嗓音保护，避免大声喊唱

少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间。如不注意保护，有可能造成永久性的伤害。由于社会环境等原因，近年来儿童变声期有提早的趋势。音乐教师除对相关年级学生进行变声期知识教育外，更重要的是在音乐教学中指导学生使用科学的歌唱方法，纠正不良的歌唱习惯。要指导学生运用头声发声，注意控制歌唱的音量，多用轻声歌唱，及时制止大声喊唱。教材歌曲要采用适宜的音域，注意伴奏的定调，歌唱活动可穿插欣赏、器乐教学，使发声器官得到休息。教育学生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙哑的、喊叫式）的歌唱方法。

其实，不管是歌唱教学还是欣赏教学，还是其他教学等等，都是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。

总之，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生更学会了“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。【参考文献】

[1]张援朝.浅谈音乐教学中的歌唱教学[J].成功(教育).2012(11)[2]袁冬.情景模拟法在声乐表演专业教学中的应用[J].音乐时空.2012(01)【作者简介】

田莉（1979.3.24-），女，本科，陕西渭南人，工作于渭南市临渭区向阳二中。研究方向:声乐教学；职称:中二。

第四篇：浅谈小学体育教学与训练应注意的问题

浅谈小学体育教学与训练应注意的问题

小学体育教学与训练是一项长期的、艰巨的、科学性很强的工作。通过小学体育教学与训练实践，不断总结和发现新的规律。改进和充实教学与训练的方法。在教学与训练实践中，除了遵循一般教学与训练的原则外,还要根据小学生的生理、心理特点来进行系统的、科学的训练,才能取得好的效果。根据小学生的生理特点，在体育教学与训练中应注意以下问题：

一、培养良好体态，控制力量训练

小学生的骨骺比较柔软，软骨成分多，故弹性大而硬度小，不易折断但易弯曲小学生的关节窝较浅，关节囊及关节周围的韧带较薄弱、松弛，故小学生的关节伸展性与活动范围较大，灵活性与柔韧性易得到发展，但关节牢固性较差，在外力作用下轻易脱位。小学肌肉中水分多，蛋白质、脂肪和无机盐类较少，肌肉细嫩而富有弹性，能量储备较少。收缩力量和耐力较差，易疲劳，但易恢复。身体各部分肌肉发育不平衡，大肌肉、上肢肌肉发育先于小肌肉、下肢肌肉，肌力增长不均匀。所以，我们在体育教学与训练中应注意：各种动作的正确身体姿势的培养，养成良好体态仪表，防止骨变形。在力量训练中，负重练习要慎用，宜用伸展练习发展力量，避免长期采用静立性练习。**-**岁后，力量训练可逐渐增加。小学生身体各部分的肌肉力量应均衡发展，各项素质搭配练习。特别应加强他们的柔韧性练习。为以后的教学与训练打好基础。

二、以“双基”教学为主，控制耐力、静力训练

小学生的血液量相对成人含量多，但单位体积血液中的血红蛋白含量与成人相比较低。小学生心脏的相对重量和容积均和成人相近。由于小学生的神经调节不够完善，新陈代谢比较旺盛，故心率较快。心肌纤维收缩力弱，心脏泵血能力小，故每搏输出量小。小学生的血管因易扩张而相对较粗，血压也比成人低。小学生的新陈代谢旺盛，耗氧量大。因而呼吸频率较快，但呼吸阻力较大，呼吸肌力量较弱，所以肺活量较小。同时，由于小学生氧运输功能较差，最大通气量和摄氧量都较低，故在运动训练时，通气量的增加主要靠呼吸频率的增加来实现。所以，我们在体育教学与训练中应注意：小学生不宜过早的进行专项的耐力训练。在体育教学与训练中，应以“双基”的教学与训练为主，以简单容易模仿进行教学与训练。以动作的速度练习为主，如**M，**M跑。不宜过多的进行耐力、力量和静力性的练习。在体育教学与训练中，小学生的运动量不宜过大，应合理安排运动负荷，密度与强度要注意交替节奏，练习时间不宜过长。科学的运用间歇训练、重复训练等方法。适当发展难度动作。尽量减少憋气、紧张性练习，以免心脏负担过重，影响正常的生长发育。应注意动作与呼吸的正确配合，凡是使胸廓扩张的动作应吸气；反之则呼气。如在作跳跃的动作时应吸气；在落地的动作时应呼气等。

三、内容和形式多样化，及时纠正错误动作

小学生的神经系统的抑制过程不完善，兴奋过程表现为好动，注意力不易集中。学习动作和技术时，大多凭兴趣。学习和掌握动作较

快，但多余动作或错误动作较多，其神经细胞工作能力低，易疲劳，但恢复较快。神经活动中，第一信号系统占主导地位，形象思维能力较差，善于模仿，但第二信号系统相对较弱，抽象思维能力差。所以，我们在体育教学与训练中应注意：教学与训练的内容和形式应多样化，避免单调的重复和静止性的活动。在进行田径训练时，应穿插比赛或游戏。同时，安排短暂的休息。以免出现疲劳，提高他们的兴趣。在传授新的动作技术时，应以模仿性质为主，少讲解，多示范。培养他们的形象思维的能力，全面发展各项基本技能。在小学体育教学与训练时，教师或教练员不应求快、花、多，应练好基本功和基本技术，为以后的教学与训练打好基础。产生错误动作时，教师或教练员要有耐心，作到预防在先，及时纠正。多采用直观教学法，应运用简单、易懂，形象生动的口令或口诀进行讲解，也可以运用现代媒体教学，以帮助理解。阴阳代理人之改命师http://

四、加强思想教育，以鼓励为主

小学体育教学与训练本身就是一种教育过程。教师或教练员要不失时机地加强对小学生的思想教育和启发。让他们认识到“双基”训练的重要性和艰巨性。在体育教学与训练中，应掌握小学生的心理特点，以表扬鼓励为主。教练员要及时发现他们的优点给予表扬。教学训练实践表明，小学生喜欢表扬，一经表扬，信心倍增，训练积极性也进一步提高了。在教学与训练中，可让他们谁完成的好，谁出来示范。激发他们的好胜心理，提高训练效果。往往有些教师或教练员一看到他们完成不好就训斥、责备，使学生自信心下降，甚至因此产生

逆反心理。在教学与训练中看似严肃，反而使小学生的大脑皮层神经系统处于抑制状态，训练效果不佳。

五、使小学生看到自己的成绩和效果

小学生在体育教学与训练中，都有迫切希望知道自己的成绩和效果的欲望和要求。同时也希望自己的努力能够得到教练员的肯定。所以，在教学与训练中，教师或教练员如能使他们及时知道教学与训练的效果，就能使错误的技术动作得以纠正，正确的动作技术得以巩固，从而创造教学与训练的良性循环。例如，在一分钟的正踢腿，一组不记数，不看质量，每天踢。而另一组记数，看质量，并在训练中严格要求，及时提出存在的问题和优点，登记各次成绩和次数。两组练习相同时间后，测验结果表明后一组的效果好于前一组。实验证明：知道效果，会使训练取得较好的成绩。指出优点和问题，能使有关神经得到阳性的刺激，而使另外的神经中枢的联系受到阴性的强化。加强分化过程，使兴奋和抑制两过程更加精确，促使正确技能的形成。特别是看到自己的进步，也能起到振奋精神、活跃情绪的作用。这种良好的心理状态，能鼓舞信心和勇气，产生增力的情绪体验，提高有机体克服各种困难的能力。http://

我被丧尸了

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六、创设优良情绪体验情景，激发竞争意识

在小学体育教学与训练中，要把已形成的潜在学习和训练的需要充分调动起来，创设优良的情绪体验情景，活跃小学生的学习和训练情绪，激发学习和训练的积极性和竞争意识。教学与训练的内容、方法、手段的不断更新和变化；环境的改变；形象生动的启发语言；趣

味性和活动性的游戏；变换教学与训练的项目和形式等，都可以提高他们的学习兴趣和训练的积极性，调动身体各器官尽力完成教学与训练任务。当然，教师或教练员在定教学与训练的任务时，应注意要有一定的难度，但又是经过努力能够克服的，这样才能推动学生心理的适应性不断发展，形成良好的心理素质。

小学体育专项教学与训练是为比赛准备的。在比赛中，运动员的情绪状态是最敏感的部分，由于小学生的情绪波动性较大，自我控制能力差，对外界刺激敏感。在教学与训练中，应多采用单练的形式，让他们充分体验赛场情景，培养克服外界环境干扰的能力。同时增强力争上游的决心，培养良好的竞争意识。

七、在小学生教学与训练中，其他方面应注意的问题：

1、掌握好全面身体训练和专项身体训练的比例

小学生全面身体训练和专项身体训练的比例，要有长远规划，合理搭配，力争科学地控制教学与训练全过程。在早期教学与训练阶段，以全面身体素质练习为主，以发展各种运动能力和机能能力为主。专项身体素质训练以田径基本功和基本技术为主，并结合简单的踢腿、徒手操等，发展肌肉协调用力能力，提高掌握基本动作技术的能力，并注意专门发展柔韧、协调、灵活性等素质。随着小学生运动员的各种能力的不断提高和年龄的增长，专项身体素质训练的比例逐渐加大，基本功训练的内容增多，难度增大，要求逐渐提高，围绕专项所需要的各种能力和素质如力量、柔韧和速度等进行专门性基础训练。

2、专项身体训练与基本技术训练有机结合

在小学体育的专项身体训练的早期，主要是通过专项训练手段如基本功训练，来发展他们的专门能力，在专项能力教学与训练的全过程，始终贯穿着对基本技术的规格和完成动作的完美程度的要求，这样做的目的就是把身体训练与技术训练结合起来，相得益彰，使基本技术得到熟练、巩固与提高，把身体训练的成果通过专项技术训练转化到小学生运动员的技术水平上去。

3、注意恢复，控制无形训练

不懂得恢复，就不懂得训练。教师或教练员在教学与训练结束后要采取适当的恢复措施。放松活动与有效的按摩对小学生消除疲劳有相当作用，应引起重视。另外，还要与家长保持联系，控制学生训练后仍去玩耍，如打游戏机等等，晚上要按时睡觉，减少无形的训练。还要督促学生不挑食，保证充分的营养补充，以良好的精神和身体状态迎接下一次的训练。炼神领域http://

总之，小学体育教学与训练是一项系统的、科学的工作。所以，在小学教学与训练中，要根据小学生的生理、心理特点，运用切合小学生实际的教学手段和科学的训练方法。要不断加强身体、心理训练，逐步提高运动技术水平；其次我们在进行小学生教学与训练中，要不断加强思想教育，树立正确的训练动机，培养他们高尚的品德、优良的作风和坚强的意志品质，促进学生身心全面发展，健康成长。

第五篇：幼儿园体育教学应注意的几个问题

幼儿园体育教学应注意的几个问题

摘要

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育教育的重要目标，体育活动能促进幼儿身体生长发育，增强幼儿身体素质，提高幼儿基本活动能力和运动技能。作为一名幼儿教师，我们应根据幼儿的年龄特点组织形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与到体育活动中来。由于幼儿的年龄特点决定了幼儿园体育活动不能只是单纯的体育活动，我们应在不偏离幼儿身体素质发展这个核心的同时，适当的渗透一些其他方面的知识，如安全知识等，促进幼儿自我保护能力的提高，但不要以为在体育活动中进行过多的领域渗透就是对幼儿的发展有好处，过多的领域渗透会使得一节体育活动显得本末倒置，这样反而背离了体育活动的初衷。

关键词

体育活动 兴趣 领域渗透 发展

一、重视幼儿身心和谐发展

随着社会生活水平的不断提高，人们对健康有了全新的认识，现在的“健康”一词不仅仅局限于人生理上的健康，更要求人心理上的健康。有了健康的身体才能适应自然环境，有了健康的心理才能适应社会环境，两者缺一不可。

幼儿正处于人生起跑阶段，身体各器官、系统的机能尚未发育成熟和完善，组织比较柔嫩，其物质基础还相当薄弱。同时婴幼儿时期又是生长发育十分迅速、旺盛的时期。因而，促进幼儿身体健康的发展是此时期的首要任务。在日常生活中，幼儿各方面的能力较差，如身体活动能力、体会能力、自我保护能力和独立生活能力等。依赖性较强，意志较为薄弱，知识经验相当缺乏，好奇心强，喜欢模仿动作，所有这些都意味着需要通过成人的保育和教育才能实现促进幼儿身体健康发展的目的。

所以在《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。因此在幼儿体育活动中，我们必须提出注重幼儿身心和谐发展的要求。需要注意的是，身心两者和谐发展两者并不是单纯机械相加就可以得到和谐发展，而是要统一、协调的发展。虽然我们大部分教师已经对这种观念有所了解，但在实际的体育教学活动中，我们却往往会忽视两者的统一，而过于注重某一方面的发展，这样就会对另一方面的发展形成制约。

在实际教学活动中我们较容易陷入两种误区：一种是过于强调幼儿身体的发展的同时忽视幼儿心理的发展，其具体表现在教师在制定体育活动计划和目标时，大部分内容偏向幼儿身体素质发展，而缺乏对幼儿心理方面的锻炼，在体育活动过程中，缺少培养幼儿心理健康以及自我保护能力的内容；同时也有部分教师为了体现“身心和谐发展”这个目标而牵强地加入一些心理培养方面的内容，反而画蛇添足，弄巧成拙。

而另一种误区就是过分强调幼儿心理的发展而忽视了体育活动本质上对幼儿身体素质发展的要求。举例说明：我观摩过这样一节体育活动，老师创设了一个游戏情境，让幼儿扮演喜羊羊，穿过几个障碍带着沙包去打灰太狼，在活动中幼儿根据教师的各种提示来穿过障碍。就游戏本身而言这是一个不错的游戏，但问题在于这是一节体育活动，而这位教师为这节体育活动制订的身体发展方面的目标是：发展幼儿的匍匐钻爬能力，但是在这节体育课中，关于匍匐钻爬能力锻炼的障碍只有一个，教师在只进行了一次范爬的情况下，就带领幼儿一窝蜂的爬过继续进行游戏，继续进行他的“喜羊羊大战灰太狼”的游戏，孩子们玩的是很高兴了，但是这节体育活动却没有起到一丁点儿对幼儿匍匐钻爬能力的锻炼。

我想这位教师的出发点是好的，想让孩子通过游戏既锻炼了身体，又获得智力上的发展，但他或许没有意识到，当一节体育活动的天平过多地倾斜向了其他领域，幼儿又岂能专注于身体方面的锻炼，忽视了体育活动本质上对身体素质发展的要求，那还能算是体育活动吗？

所以，在幼儿体育教学活动中，我们要真正地注重幼儿身心和谐地发展，让幼儿在发展身体素质的同时能获得心理上的积极发展。只有这样，我们的孩子们才会获得真正意义上的健康。

二、幼儿园体育教学不要盲目追求领域渗透

从而忽视体育教学本身

《幼儿园教育指导纲要》中指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。由此我们可以看出，幼儿园体育活动的本质要求是在培养幼儿对体育活动的兴趣，增强体质为主，而不是为他人做嫁衣，在体育活动中发展幼儿其他领域的能力。我们有些老师在制定体育活动时总会本末倒置，把一节体育活动上的五花八门，各个领域都进行一下渗透，反而把纲要中要求的最本质活动目标给忽略了，达不到一节体育活动应该起到的作用。因此我认为，在制订一节体育活动的目标的时候，应当首要把培养幼儿对体育活动的兴趣，增强幼儿体质放在第一位，在达到这个目标的前提下，可以适当掺杂一些体育活动中应当注意的安全问题，进行适量的安全教育，切勿追求盲目的领域渗透。

三、要充分利用现有器材

在幼儿园体育教学活动中，活动内容的制定很大程度上受到活动场地和活动器材的制约，如何让有效的活动器材发挥最大的功效是困扰我们的一大难题。现在幼儿园的班级内一般少则二十多名幼儿，多则三四十名幼儿，而与之配套的体育活动用具往往只有十几套，还要几个班级循环使用。这样消极的客观因素在一定程度上打压了我们主观上对体育课的重视，认为反正器材就那么多，需要2.3个幼儿合用一套，造成体育活动耗时长，加之课堂常规不易保障等负面因素的凸显，让我们感觉给幼儿上一节体育活动还不够麻烦的，由此搁置了我们幼儿园体育课程的发展。

作为一名合格的幼儿教师。我们在体育课程的制定中应考虑可以让幼儿携带一些活动器材来园，可以一定程度上缓解幼儿园体育器材匮乏的现状，且在活动器材的选择上应懂得就地取材、一物多玩。比如班级里的一些日常生活用品，如椅子、桌子等，就可作为活动的器材。比如可以用椅子配合韵律音乐来开展抢椅子的游戏，可以锻炼幼儿的反应能力，而且利用这些器材开展的活动，更能引起幼儿的兴趣。因为在幼儿眼里，日常生活中的物品可以当作“玩具”，可真是件不可思议的事。

四、幼儿体育活动要有一定的挑战性，才能让幼儿在挑战中享受成功的快乐，我们要合理制定难度，不要因为害怕安全问题而降低活动难度。

经过近一年的教育实践，我发现幼儿普遍对有一定难度及挑战性的活动较感兴趣。如在一次玩轮胎的体育活动中，我提出让幼儿在搬、抬、、翻、滚等方法中自由选择合适的方法搬运轮胎，由于在上一环节我已经告知幼儿滚轮胎是最简单省力的方法，所以大部分的幼儿选择了搬轮胎这种最有挑战性的方法。由此可见，孩子们都喜欢冒险，喜欢挑战自己，对有一定难度的活动较感兴趣。然而在幼儿园当前体育教学活动中存在的较为普遍的现象是：教师对幼儿的要求缺乏难度，幼儿不必费太多的努力就可以达到。我觉得造成这种情况的原因有两点：第一点是教师忽略了幼儿的发展，主观上对现在幼儿的实际水平和能力存在误区，没有尝试去挖掘幼儿潜能的意识，仍以老标准衡量和要求孩子；第二点是教师不敢增加难度，有的教师想要增加难度，但顾忌到一旦增加难度，幼儿在活动中容易产生危险，在幼儿安全和活动难度面前，教师首先放弃的肯定是难度。这样就造成幼儿的能力得不到充分发展，更为可惜的是错过了培养幼儿意志力和心理承受能力的机会。

我觉得我们应该以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。因而在体育教学活动中，教师在难度上要敢于突破。在教学实践中，我深深体会到，只要难度适当，保护恰当，孩子们并不会遭受到安全上的威胁，有一定挑战性的要求反而能使孩子们的潜能得到发挥，而他们的表现着实会让我们大吃一惊。在有挑战性的活动中获得成功可以使幼儿更好的体验成功的喜悦，更好的培养幼儿对体育的追求与爱好。

在体育活动中，我们还要改变过去统一对待的做法，应该根据幼儿的实际发展水平，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿都提出一种要求，能力强的幼儿会感到没有挑战性，提不起兴趣；能力较弱的幼儿则觉得自己肯定不会成功，愈发的不敢尝试。这都将影响幼儿的健康发展。因此，在要求上要因人而异，我们可以提供给幼儿难度不同的活动器材，每种器材至少有2-3种不同的难度，供不同发展水平的幼儿选择。如练习跳跃，障碍物距离的远近；练习投掷，球有轻有重等。通过让幼儿通过看一看、想一想、试一试和增加难度的方法，使每个幼儿在每次活动中都可以体会到成功的喜悦。

综上所述，我认为在体育活动的教学中只要我们老师注意到这些问题，科学合理的制订体育活动内容，当前在幼儿园中尚属薄弱的体育活动现状将大为改善，我们的孩子也将拥有更好的身体、更好地发展。