指数函数及其性质教学中导入多媒体技术的观察与启示（范文大全）

第一篇：指数函数及其性质教学中导入多媒体技术的观察与启示

指数函数及其性质教学中导入多媒体技术的观察与启示

摘要 多媒体技术与数学学科特点有效结合，丰富了教学的表现形式，使得数学内容更加形象化、视觉化地展现出来，学生能够非常清楚地了解数学概念的形成过程和发展变化规律。在指数函数以及其性质的教学当中，使用多媒体提高了教学效率，达到事半功倍的效果。

关键词 信息技术；数学教学；多媒体

中图分类号：G434文献标识码：B

文章编号：1671-489X(2014)11-0120-02

在高中数学知识体系中，指数函数以及其性质是一个学习的重点，同时也是难点。该知识点学习的关键是要理解函数的概念，认识函数图像，掌握函数的性质。对于这样一个知识点，如果采用传统的教学方法，学生可能会感觉到枯燥无味，只能得到现成的知识结论，而并没有对知识进行自主探索。为了能够帮助学生参与到对问题的研究中，对指数函数以及其性质进行正确理解，笔者针对教学内容设计出课件，利用多媒体进行教学，收获了较好的教学效果。通过多媒体，成功导入新课

良好的开端是成功的一半。在数学课堂教学当中，如果能够在课堂开始就将学生的兴趣激发，引起学生的注意力，引出问题，让学生充分地进行思考，调动学生的求知欲，那么这节数学课基本上就成功了一半。比如在进行指数函数以及其性质这节课的内容讲解时，通过多媒体，将生物细胞分裂的过程展示出来。

生物细胞分裂过程就是按照指数的形式进行的，细胞进行分裂时，第一次分裂，一个细胞分裂成为两个；第二次分裂时，两个细胞分裂成四个；第三次分裂时，四个细胞分裂成八个……以此类推，在第x次细胞分裂时，得到y个细胞，分裂次数与细胞个数之间满足怎样的函数关系式呢？学生对于细胞分裂的规律比较熟悉，通过多媒体将问题引入，导入新课，学生的积极性被充分激发出来，从被动学习的状态变为主动，带着问题和思考开始对新知识的学习。

由此可见，通过多媒体能够创建出轻松、愉悦的学习情境，学生学习的热情高涨，学习效率也必定会提高。通过多媒体激发学生学习的兴趣

兴趣是学习的动力，是学习最好的老师。当学生对学习产生兴趣之后，才会集中注意力去钻研问题、探索问题。对于学生而言，好奇是他们的天性，新的事物总会吸引他们的注意，所以可以结合多媒体的功能特点，不仅展示图片，还展示声音等，动静结合，吸引学生的注意力。这样的效果远远比课堂上教师使用板书和口头叙述要更好。

比如，当学生对函数的基本概念有了一定了解之后，教师通过多媒体课件列出一些函数式，让学生判断哪些属于指数函数。根据学生的选择，教师在课件上进行操作，当选择正确时，就会响起掌声；如果选择错误，则会出现“哭脸”。设计出这样小小的动作，能够激发学生的兴趣，让他们感到好奇，充满乐趣，能够有效提升数学课堂教学的质量。利用多媒体实现图像的直观展示

函数图像不像普通的图形那样容易画出，但是又必须画出图像才能够更好地进行讲解。对于数学教师而言，使用传统的方法画出指数函数图形，不仅图像不标准，教学效果也会受到影响，同时还浪费了大量的课堂时间。而且，函数关系式当中，如果参数数值发生变化，函数图像也会发生对应的变化，而这种动态的变化过程如果通过教师画图来展示，不仅操作性不强，而且也不利于学生的理解，影响教学效果。此时，可以使用多媒体，利用多媒体打开PPT软件，能够非常方便地画出当函数底数不同时，指数图像的变化，非常直观。

另外，在传统的数学教学当中，往往通过多解等方式来锻炼学生的创新能力，其中学生的时间多是花费在运算上，只有运算得出结果与设想相同，才能够证明假设正确，但是这也会耽误课堂较多的时间。所以，可以借助多媒体软件中的运算功能，只需要学生对问题思考，提出假设即可，复杂的运算过程通过计算机实现，能够让学生有更多的精力进行深层次的思考。利用多媒体提高学生的综合素质

在高中数学教学中，教师通过多媒体帮助学生更加有效地学习，提高了学生对知识的感悟，学生的思维能力和理解能力也得到提升。同时，教师引导学生利用多媒体进行知识的探索，让学生提高了获取知识的能力。

比如在指数函数教学之前，教师已经提前布置了任务，让学生通过网络等对指数函数的资料进行整理，找出现实中存在的指数函数问题。教师这样安排的直接目的是为了帮助学生对指数函数有更多的了解，但是与此同时，学生在获取信息资源的同时也感到了网络等多媒体的方便，综合素质得到了提高。借助多媒体提高学生的动手能力

在讲解指数函数时，制作出图1所示几何画板。使用该画板引导学生思考底数a的值发生变化时，函数的性质变化情况。找一名学生代表，让其在讲台上拖动点P，使a取不同的值，将变化情况通过教室的多媒体投影仪进行展现。在操作的过程中，下面的学生要将变化情况进行记录和思考，教师在讲台的一侧进行宏观指导，引导学生去发现函数的单调性以及其他的规律。

通过看图，学生能够发现，所有函数都经过同一点，即点（0,1）。然后，教师继续引导学生去观察，当指数函数底数分别是a和1/a时，函数的图形之间有什么样的关系？也就是y=ax，与y=(1/a)x的图像是否对称？要做出y=(1/a)x，只需要在y=ax任取一点，做出该点关于Y轴的对称点，另外在X轴上取两个自由点，则y=(1/a)x的图像很容易就画了出来。其实，还可以先将两个函数的图像画出来，最终仍然发现两个图像是关于Y轴对称的，得出同样的结果，由此证明了学生的判断是正确的。

所以，当通过多媒体等辅助工具来辅助教学时，教师应该通过创建情境来实现学生的自主学习，发挥学生的主动性，教师只进行宏观的调控和引导，充分锻炼学生的动手能力，这样才能够让知识印在学生脑海里。使用多媒体能够节省课堂时间

在高中数学课堂中使用多媒体，最明显的效果就是能够节省大量的课堂时间。比如在学习指数函数及其性质之后，学生对于课堂内容已经基本理解，在最后为了能够强化学生的学习效果，教师可以通过引导，让学生回忆本节课所学内容，进行总结。如果单凭口头叙述，效果可能不太好。而此时，教师让学生进行一定的总结后，可以将已经准备好的总结展现出来，只需要轻轻点击鼠标，总结好的知识体系就能够展现出来。学生在自己总结之后，能够看到教师系统的归纳，对于知识的印象得到加深，形成了自己的知识体系。而这样总结的过程，借助多媒体，比传统的板书总结节省了更多时间，能够让学生有更多的时间消化知识。总结

高中数学教学中，指数函数以及其性质的学习是比较重要的内容，利用多媒体辅助数学教学，能够有效地激发学生学习的兴趣，将课堂成功导入，直观地将函数图形进行展现，同时提升学生的综合素质，节省大量课堂时间，最终实现数学课堂效率的提高。

参考文献

[1]管锦善,桑蕾.数学教学运用多媒体误区与策略[J].学生之友,2009(7).[2]黄兆铁.多媒体技术在中学教育中的应用[J].华章，2010(9).[3]吴华,魏佳,胡宁.利用计算机开展基于问题的数学探究性学习[J].中国电化教育,2005(5):72-74.

第二篇：指数函数的图像与性质教学设计

指数函数的图像与性质教学设计

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本课时主要学习指数函数的概念，通过图像的研究归纳其性质。“指数函数”是函数中的一个重要基本初等函数，是后续知识——对数函数（指数函数的反函数）的准备知识。通过这部分知识的学习进一步深化学生对函数概念的理解与认识，使学生得到较系统的函数知识并体会研究函数较为完整的思维方法，此外还可类比学习后面的其它函数。

（二）教学目标

知识维度：初中已经学习了正比例函数、反比例函数和一次函数，并对一次函数、二次函数作了更深入研究，学生已经初步掌握了研究函数的一般方法，能够从初中运动变化的角度认识函数初步转化到从集合与对应的观点来认识函数。

能力维度：学生对采用“描点法”描绘函数图象的方法已基本掌握，能够为研究指数函数的性质做好准备。

素质维度：由观察到抽象的数学活动过程已有一定的体会，已初步了解了数形结合的思想。

1、知识与技能目标：

（1）掌握指数函数的概念（能理解对a的限定以及自变量的取值可推广至实数范围）；

（2）会做指数函数的图像；

(3)能归纳出指数函数的几个基本性质。

2、过程与方法目标：

通过由指数函数的图像归纳其性质的学习过程，培养学生探究、归纳分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：

（1）在学习的过程中体会研究具体函数及其性质的过程和方法，如体验从特殊到一般的学习规律，认识事物之间的普遍联系与相互转化，培养学生用联系的观点看问题

(2)通过教学互动促进师生情感，激发学生的学习兴趣，提高学生抽象、概括、分析、综合的能力通过探究体会“数形结合”的思想；感受知识之间的关联性；体会研究函数由特殊到一般再到特殊的研究学习过程；体验研究函数的一般思维方法。

（三）教学重点和难点

教学重点：指数函数的图象和性质。

教学难点：指数函数的图象性质与底数a的关系。

教学关键：从实际出发，使学生在获得一定的感性认识和基础上，通过观察、比较、归纳提高到理性认识，以形成完整的概念；在理解概念的基础上充分结合图象，利用数形结合来扫清障碍。

课时安排：1课时

二、学情分析

学生已有一定的函数基本知识、可建立简单的函数关系，为以函数关系的建立作为本节知识的引入做了知识准备。此外，初中所学有理数范围内的指数相关知识，将已有知识推广至实数范围。在此基础上进入指数函数的学习，并将所学对函数的认识进一步推向系统化。

三、教法分析

（一）教学方式

直接讲授与启发探究相结合（二）教学手段

借助多媒体，展示学生的做图结果；演示指数函数的图像

四、教学基本思路：

(一)创设情境，揭示课题.1创设情境（如何建立一个关于指数函数的数学模型——后续解决）

2引入指数函数概念

（二）探究新知.1研究指数函数的图象

2归纳总结指数函数的性质

（三）巩固深化，发展思维

（四）归纳整理，提高认识

（五）巩固练习与作业

（六）教学设计说明

（七）教学后记与反思

五、教学过程

教学

环节

教学程序及设计

设计意图

创

设

情

境

，揭

示

课

题

在本节开头的问题2中，对于任意的，都是有意义的。即对每一个时间t,都有惟一确定的P它对应。因此，死亡生物体内碳14的含量P是时间t的函数。这个函数关系中，底数是一个常量，指数是一个变量，我们把这样的函数叫做指数函数，你能给出它的一般形式吗？

由两个较简单的建立函数对应关系的实际问题引出指数函数的一般模型——即指数函数的解析式。

探

究

新

知

巩

固深

化

，发

展

思

维

一、指数函数的概念

形如y=ax 的函数.这里a的取值范围如何呢？

主要有两个目的,使函数的定义域为R,且具有单调性.（1）假设a=0,那么当x>0时，ax=0，当x≤0时，ax无意义；

(2)假设a<0,那么ax对某些x值可能没有意义，如a=-1 时，（-1）x对于x=1/4,x=1/2,...无意义；

（3）假设a=1,那么y=1x=1对任意x 都是常数。为了避免出现上述情况，所以规定a>0且a≠1。

2指数函数的定义：

一般地，函数y=ax(a>0且a≠1)的函数叫做指数函数，其中x为自变量，定义域为R。

了解了什么是指数函数，还需进一步研究其性质，从“数”的角度研究其解析式有难度，我们转而从“形”的角度研究其图象，然后从图象中看能否发现规律总结出指数函数的性质。

先研究几个具体的指数函数图象：

二、指数函数的图像与性质：

1、绘制图像

请同学们分成四组分别做出以下函数图像并讨论总结图象规律：

（1）y=2x

(2)y=2x 和y=

(3)y=2x 和y=3x

展示同学们的手作图，投影电脑已制作好的图象，2．探究性质：

请同学们尝试归纳出图象的变化规律与特性： 1）过点（0，1）2）y>0 3）底数a>1时，函数在 R上单调递增,“撇型”.底数01时，底数越大函数值增长越快越靠近y轴即底大图高，底数0

3、归纳性质

将指数函数y=ax(a>0且a≠1)的性质（对应图象）归纳如下表，进行课件演示： 指数函数y=ax的性质（由课件展示）

三、指数函数的应用

1．例：已知指数函数的图象经过点，求的值。解：因为的图象经过点，所以 即，解得，于是。所以。

由学生抽象出指数函数的一般形式，其中指数函数x的范围以及对a的限定不强加给学生，由学生自己进行讨论得出。

由具体的几个指数函数的图像发现规律总结这类函数性质 让学生自己动手做图，互相讨论发现规律。做图应多做几个如

图象，借助多媒体，在电脑中将几个图同时展示于一个坐标系，从而使学生较直观地认识到指数函数的图象。

通过引导学生分析图像特征，帮助学生总结函数性质，培养学生形数结合的能力。

以表格的形式归纳总结指数函数的性质，以展示研究函数的一般方法：研究定义域；值域；单调性等。

简单应用指数函数单调性判断大小不等式的解法及底互为倒数的指数函数的图像间的关系.归 纳 整 理，提 高 认 识

以上我们研究指数函数经历了一个由“具体”（研究几个具体的指数函数）到“一般”（归纳指数函数的一般性质），再由“一般”到“具体”（应用指数函数的一般性质研究解决指数函数的具体问题）的思维过程。1．指数函数的定义。（研究了对a的限定以及定义域）2．指数函数的图像 3．指数函数的性质：（1）定义域（-∞,+∞），值域（0,+∞）；（2）函数的特殊值（0，1）；

（3）函数的单调性：a>1,单调增； 0

概括、总结一堂课主要的思想方法与内容，便于学生系统性考虑所学知识。总结出性质后，再根据一般到特殊的思想，让学生做几个指数函数的草图应展示学生做图做错的，指出误区，暴露问题对于图像的剖析还欠缺，对于研究函数的一般方法——研究定义域、值域、单调性、奇偶性等，没有给出足够的强调与归纳。

巩

固

练

习

与

作

业

1课本：习题T2、T2预习下节课的内容

检验课堂掌握，巩固练习

六、教学设计说明

1、抛出生活中的实例，需要建立一个关于指数函数的数学模型，为学生提出问题；提高学生学习新知识的积极性以及体会数学与生活密切相关。

2、用简单易懂的实例引入指数函数概念，体会由特殊到一般的思想。

3、探究指数函数的性质从“数”的角度用解析式不易解决，转而由“形”——图象突破，体会数形结合的思想。通过研究几个具体的指数函数引导学生通过观察图象发现指数函数的图象规律，从而归纳指数函数的一般性质，经历一个由特殊到一般的探究过程。让学生在研究出指数函数的一般性质后进行总结归纳函数的其他性质，从而对函数进行较为系统的研究。

4、进行一些巩固练习从而能对函数进行较为基本的应用。

七、教学后记与反思：

第三篇：多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用

多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用

船营区搜登站镇第二中学 钟桂红

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，有效的课堂导入在整堂课中起着非常重要的作用，它决定着能否吸引学生的注意力，能否激发学生学习的兴趣，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦。尤其是语文这门学科，具有基础性、工具性、人文性、思想性、开放性、多样性、实践性、应用性以及地方性、区域性等特点，教材所选的文章体裁各不相同，题材丰富多彩，各有各的特点。然而，传统的课堂导入，即使是精心设计的，也仅局限于教师的一张嘴，往往不能达到很好的预期效果。而随着多媒体技术进入课堂，这一情况有了很大的改变。

多媒体作为信息时代的标志，全面地改变着我们的生活。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。在导入新课时，借助多媒体，创设情境、设置悬念、设障立疑、利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态，往往能使整堂课达到事半功倍的效果。结合日常的教学工作，根据多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用加以分析。

一、语文课堂的教学导入运用多媒体技术的重要性

（一）、多媒体技术导入激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”如何更直接的生动运用多媒体导入，能培养和激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生，激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪，使他们在一上课就把注意力集中到课堂学习上来。例如，我在上《孙权劝学》这一课时，我做影片导入，在上新课前我先播入一段《三国演义》的影片，让学生感悟那种时代的意境，从而激发学生学习兴趣，达到了良好导入的效果。同样语文课堂上有许多可以利用影片导入的文章。

（二）多媒体技术调整学生精神状态

语文课特别注重学生情感的激发和引导。多媒体技术初中语文课堂导入提供了便利的条件。多媒体技术有效运在初中语文课堂导入，能起到“未成曲调先有情”的效果。例如：我在上《水调歌头.明月几时有》这一课时，在上课前我运用王菲的歌曲《明月几时有》导入，让学生多听几遍，看谁最先学会唱这首歌？同学们积极参与，努力识记。本人觉得这样创设积极、活跃的课堂情景，能引导初中学生在上课最初的时间里建立积极的情感和心理体验。再如在上《背影》时，我在快上课的时候，先播放了一首歌曲——《父亲》。随着歌曲的播放，原本还有些喧闹的教室逐渐安静了下来，还有不少同学跟着哼唱了起来，等到一首歌放完，大家的情绪还都沉浸在歌曲中。趁此机会，我再适时地导入：朱自清先生说，父爱是一条河，是一条细细的无声流淌着的河流。今天就让我们一起来听一听他的这首父子情深的颂歌。这样的导入效果很好。音乐是最能引起人共鸣的艺术，而利用多媒体则能很轻易地找到理想的音乐素材，当然也能营造出较好的现场氛围。学生也都很快的进入到了学习状态！

（三）多媒体技术运用有利加速学生进入学习的状态

初中生从课前状态进入上课状态需要一个短暂但必不可少的过渡，绝不可忽略。语文课堂导入部分一定要紧扣所学习的内容。如何更好更快的让学生进入语文学习的状态，还需要任课教师加以研究。有些教师认为直接导入是最好的，不用浪费一点时间，但长期运用这样的方法，学生会感到厌倦，教师也觉悟得无聊。现在的学生是接触信息技术的主要群体，他们接触新鲜事物的能力比较强。如果教师不能与日俱进的话，很难调动学生学习的积极性。例如：在上完体育课后回来上语文课，学生比较疲惫，如果教师在导入时都不新颖，学生肯定没耐心听课，课堂纪律就很难控制，更谈不上课程目标的达成了。假设在上课前能运用信息找到跟本节课相关的图片让他们欣赏，相信他们很快就能进入状态。例如：《三峡》、《与朱元思书》等等可以展示图片，吸引学生的注意力。

二、多媒体技术在语文课堂教学导入中的应用的主要方法

（一）、影视导入法

影视导入法主要是指教师通过多媒体辅助教学法手段，创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在影视欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。语文教学更加注重对学生情感层面上的教育。现在影片内容五花八门，设计范围很广，为语文课堂导入提供了便利的条件影视怀入需要学生耳眼共用，这样能更好的让学生注意力集中。如教《观沧海》时放映诗朗诵电视片，让学生感受诗人跌宕起伏的感情，高昂的气势，具有独特的魅力，创设具有一定情感氛围的教学活动，有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于极致时，学生认识功能了发展一极致，教师的教授能力也到最佳状

态的发挥，会产生忘我的精神状态。上述例子，即通过多媒体辅助手段。再现教材提供的情境，激发学生情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻的体验教材内涵之美。

（二）、音乐导入法

悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。处于青春期的初中学生对音乐特别偏受，同时初中阶段是跨越童年到青年的阶段，对儿歌也特别怀念。我抓住不同年级的学生特点，适当的引用多媒体技术播入音乐导入课堂。如上《春》一课时，我采用了《春天在哪里》这首经典的儿歌，让学生沉浸气象万千的春天美联社景之中，同时又能回顾自己的童年，回忆当年春天的景色，回忆当年的春天的同伴，回忆当年学《春天在哪里》的情况，这样不仅让学生倍感亲切，又达到了导入的效果，紧扣上课的主题。如：写作文《感受春天的气息》时，播放班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高35.7%。

（三）、图片导入法 图片是最直接的视觉导入，现在信息技术比较发达，可以上网找到很多与课文相关的图片，教师再经过自己的精心选取，总能找出经典图片，成为宝贵的教学资源。例如上《三峡》这一课时，我上网查找了很多有关三峡的图片，经过用心构思选取出几乡张具有代表的图片做为这一课的导入图片，同学生们都被三峡优美的图片所吸引，顺利的把学生带进正课学习。

三、多媒体技术在语文课堂教学导入应用中要注意的问题

（一）多媒体技术在语文课堂教学导入要有针对性

鉴于平时的总结，发现自己个别运用多媒体导入设计得很热闹，但离自己实际上课内容离得十万八千里。导入的目的性不强，造成上课的效果不理想。后来不断反思？目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么？为什么学？怎么学？语文课堂针对性是要针对初中语文教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄特点，心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。在往后的教学中，即使多媒体教学技术再方便，我也要考虑到有针对性的运用，而不是盲目的运用。

（二）多媒体技术在语文课堂教学导入要有趣味性

多媒体技术在语文课堂导入不仅要新颖独特，引入入胜，便其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且又有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度的引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以不管采用多媒体的哪种导入方法，都要注重保留多媒体技术导入的趣味性。

（三）多媒体技术在语文课堂教学导入要有时间限制

运用多媒体导入的过程中，通常会遇到导入花费时间过长，很难控制。这种特点跟教学导入要求具有简洁性和灵活性是相违背的。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。所以在平时的教学设计中，如果导入选择用多媒体技术导入新课，一定要注意控制时间。尽可能的在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防导入时间花费过长而影响教学。

总而言之，多媒体信息技术在初中语文课堂导入中的作用是非常大的。多媒体信息技术生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。

第四篇：多媒体技术与地理教学

多媒体技术与地理教学

郑 文

随着新课程改革的逐步推进，如何让课堂焕发生命活力越来越受人们关注。传统的“一支笔、一本书、一言堂”的教学方式已远远满足不了新课改的需要。而多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段，注入了活力。多媒体作为一种新兴的教学手段越来越展现出他独特的魅力。

下面我来谈谈对多媒体教学的几点看法：

一、多媒体的优势：

1.运用多媒体技术，可以激发学生学习的兴趣。

与传统教学只凭一张嘴、一只笔、一幅挂图的单调、呆板教学手段，枯燥、乏味的教学过程相比，多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。例如：在介绍《常见天气系统》一课时，我们从网上找到或自己制作有关几种天气系统气流运动状况动画，将“冷锋”、“暖锋”、“高压系统”、“低压系统”、“锋面气旋”生动的展现在学生眼前，生动明了。这样不仅使课堂更加生动，而且方便学生理解及课后迁移应用，真可谓一举数得。

2.运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高教学质量。

在传统的地理教学中，有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，而挂图，课本插图和一些投影等教具，不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。例如：在讲昼夜长短变化时，一些学生的空间想象能力还很差，根本想象不出昼夜长短变化与太阳直射点移动之间的关系，更加不理解昼夜长短的变化规律了。这部分内容历来既为重点又为难点。这时如果利用多媒体将其制作成动画，通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，学生从中观察到整个变化过程，经过观察、思考讨论的过程，学生会比较容易理解这些地理现象产生的原因。不但活跃了课堂气氛，激发起学生的求知欲，而且还培养学生建立起空间结构的思维方式。多媒体的运用，使教学收到了事半功倍的效果。

3.运用多媒体技术，可以拓展教学内容。

地理学是一门博大精深、包罗万象的学科。且高中地理每节容量很大，若仅用传统教学手段，受时间限制，每课时容量往往很小。费时费力，且学生学习效果也未必很好。而借助多媒体可以增大课堂容量，使学生在丰富的声像结合信息中不断扩充自己的视野。例如：在讲旅游资源时，靠教师的口述是完全讲不出来的，这时我在网上找到很多关于各种旅游资源的一些图片，如：奇异的植物和动物、宗教信仰、风俗习惯、少数民族的节日等等。此外又补充了很多文字资料，如云南十八怪、水傣和旱傣、空中花园树、挨刀树等等。这些图片和资料都生动有趣。学生在非常积极的状态下了解了很多关于旅游资源的知识。如果时间充裕，还可给学生播放风光片，效果将更好。

4.运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。它不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生综合能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

5.化远为近，感受逼真景象

传统的地理课堂教学把知识局限在书本上，无论教师怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境及其发生、演变的过程。倘若使用多媒体，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前。例如：在讲新疆独特的水利设施—坎儿井时，由于学生从没见过或听说过，书上的图片也很简单，绝大多数同学想象不出它是什么样子，我从网上找到了一段关于坎儿井的视频，学生一下子就都看懂了。而且还有几个学生还当堂画出了它的立体图。这样，既可以把遥远的事物一下子拉到眼前，生动逼真，吸引学生注意力，又可减轻教师讲述的难度，大大接省时间，从而取得最佳的教学效果。

6.利用多媒体视频，可以更好地对学生进行德育教育。

在传统的教学模式中，只注重知识点的传授，很少对学生进行德育教育。即使有，也仅仅是由教师口述让学生记住而已。实际上起不到太好的效果。如果利用多媒体截取一些有意义的VCD片段展示在学生面前，效果就会大不一样。例如：在讲《水资源》时，表现西北地区的缺水现状，可以播放《美丽的大脚》中的一个片段：学生正上课，忽然听到一声雷响，所有人马上冲到外面手持器皿准备接雨。当看到孩子们眼神里那期盼的目光和晴朗的天空形成鲜明的对照时，学生们的心灵受到了强大的震撼。在本节最后可以播放中央电视台经常播放的一段节约用水的公益广告作为结束语，效果也非常好。其实这部电影和这个广告同学们基本都看过，但是他们观察生活的能力较差，只是当作看热闹了。教师可以借此机会对学生进行节约用水的教育，还可培养学生细心观察周围事物的能力。

二、运用多媒体时应注意的几个问题： 1.切记不要喧宾夺主 多媒体只是一种辅助的教学手段。即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，如果将所有教学内容都设计到课件中，教师一节课都在围着电脑转，教师就变成了多媒体设备的操作者，教师的主导地位变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习，这样的教学反倒不如传统的教学方法效果好。

2.要充分考虑课件教学的实际需要

我们真正的目的是利用多媒体技术辅助教学，提高教学效率，因此在选择内容时要充分考虑教学的实际需要，因为并不是课本上所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容或用传统教学手段就能达到相同效果的内容就没有必要费时、费力地去制作成多媒体课件。比如在讲《中国的铁路干线》时，虽然有很多制作得非常精美的课件，但将它与普通课本对照，我们发现让学生亲自在一张空白图上画出线路位置，再经过找错误—修改—完成这样的一系列过程，记忆会比使用多媒体更加深刻一些。

3.多媒体课件设计要具有艺术性

一个好的课件不仅要内容适当，操作方便，而且要使人赏心悦目，让人获得美的享受。因此课件中的文字不是越多越好，过多的文字会使画面失去魅力，使观众厌烦，文字内容应力求简明扼要，突出重点。

其次，设计时应注意画面中动的成分不宜过多，每个动画都要有目的性，不能单纯为装饰画面而动。背景图片应尽量简洁，不要有太多的花边等修饰。这些都容易分散学生的注意力。第三，声音的选择也应注意要与教学内容相协调，而且在教学过程中，除了特定内容需要音乐来烘托外，尽量不要用声音，尤其是非常刺耳的声音。这样会打断学生的思维，不利于教学的正常进行。

多媒体教学手段的运用，使得教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持和应用，但多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况。所以，不论计算机技术如何完善，它们不可能完全替代传统的地理教学方式，这就要求教师在多媒体课件的设计和制作时，要明确以教师为主导，学生为主体。以多媒体为辅助手段的方针，要注意多媒体技术和传统教学法的有机结合，使多媒体技术推动地理素质教育更上一个层次。

第五篇：多媒体技术与化学教学

多媒体技术与化学教学

“随着信息技术的高速发展，多媒体以其声、情、图、像并茂并且生动、形象的优势逐渐走入了课堂，给传统的教学、教育注入了新的活力，而多媒体在教学中的应用已经使人们认识到了它的巨大潜力，它丰富的表现力和灵活的交互能力使它必将成为引发教育革命的决定性力量。”[1]目前，多媒体辅助教学（CAI）正越来越受到重视，并且进入了推广和使用阶段。各教育单位已充分认识到多媒体在课堂教学中的重要地位，纷纷投入到多媒体的研制、使用中去，同时开展了各项竞赛活动，大大促进了多媒体辅助教学的发展。同时，“广大的化学教育者也纷纷研制出大量优秀的课件，充实了课堂教学，优化了教学效果，为我国的CAI发展起到了巨大的推动作用。”[2]同时多媒体在化学教学中的应用也存在着诸多实际问题有待于我们广大教育工作者去探讨。

一、教学实践中的感悟与思考

在化学教学设计中，不能把多媒体教学简单地看成是靠几个课堂演示实验+投影片+有关结构模型+多媒体音响画面资料的叠加，这样一堂利用多媒体技术的化学课成了一堆资料的剪切课。我们在教学中所设计的课件，不是简单的动画设计，不是运用现代化教学媒体进行课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，更不能为了动画而动画。而是利用电教媒体优势，变静为动，把理论变为生活应用的优势，用各种形式或动画、或音响视频效果，给学生以生动的启示，使化学学科的课堂教学在以实验为基础的前提下，借助多媒体技术而更具无穷魅力。

二、如何让多媒体技术更好的发挥实效

当前课堂教学仍然是化学教育教学的主要方式。要想使课堂教学达到理想境界，不论使用哪种教学模式、教学方法、教学手段，最关键还是调动学生的学习积极性，使他们成为课堂的主体。只要能够达到调动学生学习积极性的目的，一切有关的教育思想，模式和方法，都可以发挥其最大效益。多媒体技术在课堂教学中有着很大的优势，但如何更好的发挥多媒体技术的实效，还需要注意以下问题。

（一）选择恰当的题材

多媒体虽然在诸多方面比传统教学手段有更多优势，但我们不能用多媒体完全取代传统的板书、模型展示等手段，在某些方面，传统手段比多媒体方便、明了。因此，“在化学教学中使用多媒体，应该是能够充分发挥多媒体的巨大优势，解决传统方法无法解决或难以解决的问题，而多媒体在化学中的主要优势在于它的强大的模拟功能，它可以通过二维或三维动画的形式进行信息处理和图象输出，在显示屏上进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，使教学内容形象化、直观化,短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图象信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。”[4]比如下列一些内容是值得我们去研究、制作课件的：（1）物质结构，如有机分子模型、晶体结构（2）模拟化学反应过程，主要是有机化学反应中化学键的拆分及重新组合的过程，如乙酸与乙醇的酯化反应，通过动画演示，学生能够很直观地知道乙酸和乙醇中键的断裂和生成。（3）模拟微观粒子的运动变化，如“布朗运动”、“白雾形成”、“电泳”等。（4）模拟和放大化学实验，对于大部分实验而言，模拟实验不能比真实实验更直观、科学。但有些实验由于毒性较大而不适合在课堂上演示，有些实验由于有较大的危险性而无法演示（如：水加入浓硫酸），还有些实验由于现象不够明显而不能使学生很好地接受信息，等等，这样一些用多媒体来模拟则能够很容易的展示出来，并且可以反复观看，让动作分解或变快，变慢，取得非常好的教学效果。如：苯与溴的实验，由于溴有较大的毒性，并且反应中长导管的回流作用无法体现，而用多媒体可以实现反复、放大的观看，长导管中液体的回流非常直观，无须多讲，学生就能理解。

（二）重视学生的主体地位

课件的制作是为了方便教学，但归根结底是为了学生更好地接受信息。因此不但要在课堂教学过程中重视学生的主体地位，在课件的制作过程中也应重视学生的主体地位。在创意过程中，课件的创意应把易于学生理解、接受信息这一思想贯穿于始终。“心理学的研究表明高中以前学生主要通过形象思维来理解和掌握所学知识，高中学生的抽象思维能力逐渐增强。而多媒体以声、图、像等多方面感官综合刺激强化学生的感知，促进思维的发展。”[5]因此在创意过程中应多采用声、图、像等多方面元素，特别是动画，在这些元素的集合过程中应能化解难点，突出重点，同时不能超越学生的认知水平，如：甲烷的取代反应，一个模拟反应历程的复杂动画对高中学生所起的作用肯定不如只表示键的断裂和生成的简单动画。此外我们还可以根据学生的年龄特点，如：初中学生对新鲜事物好奇心强，但上课不能长久集中注意力，我们在创意上就可以考虑让内容尽量活泼、生动、让学生更易于接受。

（三）发挥教师的主导作用

“多媒体课件，作为一种教育手段，应该是教师在教学过程中使用的一个工具，教师在教学中所起的主导作用是绝对不能被课件所取代的，我们在制作过程中应充分认识到这点。”

[6]因此，在课件中我们可以集合大量的素材，但不能把所有的讲解、说明都集合进去，否则，教师变成了播放者，学生变成了观众，这种“填鸭式”的教学方法与现代的教育理论是完全相悖的，因此在利用多媒体技术的同时也不能忽略发挥教师的主导作用。

三、化学教学中应用多媒体技术辅助教学的优势

中学化学教学中有很多的知识点繁杂，有的很抽象，难于理解，而运用多媒体技术，可将不同的化学内容进行模拟，把书本上静态的知识应用为动态、直观、简洁的，增加了课堂教学的表现力，有着传统教学模式无法比拟的优势，在实际教学中发挥出了越来越重要的作用。

（一）可以更好地激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

（二）可以增大课堂教学容量

电教媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等活动，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度，提高效率。而且电化教学还能更好地适应学生的个别差异和不同水平，既便于为基础差的学生补课，又便于学得快的学生多学些东西。[3]

（三）可优化化学试验

实验是化学学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义勿庸置疑。然而，传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾：⑴反应装置规模小而课室范围大，多数学生观察现象模糊；⑵许多化学变化瞬间即逝，学生注意力难以集中在应当着重观察的重点上，因而感官刺激强度不足；⑶一些化学实验需要较长些的时间才能完成，而课堂教学时间有限，无法直接观察结果；⑷演示实验时教师既要自己动手或指导学生操作，又要调控整个教室的学生注意力，因而无法组织他们同步思考讨论，所以，边实验边探索的气氛不浓；（5）一些实验危险性较强，不益于在课堂上演示；（6）工业生产装置规模大，根本无法在课堂内演示。而运用多媒体可将这些问题得到较好的解决。

1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果

高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，实验效果明显提高。

2.模拟有毒、有害物质的实验，减少污染

许多化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。而电教媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。

3.模拟化工生产过程

对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。

4.模拟化学反应过程

模拟无机或有机化学反应过程，使学生看到化学键的断裂和重新组合的过程。例，高二“化学平衡”一节，我采用三维动画模拟制作氮分子、氢分子、氨分子达平衡的动画过程，通过画面动静结合的形式，直观形象地分析了化学平衡的动、定、变三大特征，使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。

（四）可以更容易地实现对学生的爱国主义教育

“电化教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生学好功课，提供有利条件，而且还可寓德育教育于智育教育之中。”我国是世界上具有悠久文明历史的国家之一，造纸、火药、指南针、烧瓷等发明很早。我国劳动人民在商代就制造出精美的青铜器，春秋战国时期就会冶铁和炼钢。但在1840年，英国人却依靠指南针来到中国，用钢铁制成的战舰和利炮，以及中国人发明的火药，打开了我国的大门，给学生播放这些知识的录像片，使同学们不仅了解中国曾经有过的辉煌，而且使他们认识到落后就要挨打的事实。激发学生努力学习，提高素质，为增强国力而努力奋发拼搏。而通过播放侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回国为祖国作贡献的动人事迹，进而激发学生的爱国热情。总之，利用多媒体进行课堂教学，其功效不容置疑，与传统教学相比，优点多于缺点。积极进行多媒体课堂教学研究，充分吸取，二者的优点努力提高教学效果是我们每位教育工作者义不容辞的责任。在教学中只有深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用计算机多媒体，使之与其他手段有机相结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体辅助教学的真正价值。