八年级下前三章教案

第一篇：八年级下前三章教案

第七章

力

一、什么是力

授课时间： 1课时

【仪器材料】 多媒体播放设备；磁铁、铁钉、铜条、握力计、小球、弹簧、钩码、橡皮筋、木板、玻璃棒、纸屑、小车等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)了解力是一个物体对另一个物体的作用，能分析简单情况下受力物体和施力物体；

(2)知道物体间力的作用是相互的；

(3)知道力的两种作用效果；

(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力。

2.过程与方法

经历实验分析、演示、讲解、讨论与分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理

【 教学重点 】

力的概念 【 教学难点 】

力的概念以及物体间力的相互性。【 教学过程 】

一、力的概念

演示实验：手握握力计、折弯铜条、棒击小球、弹簧拉钩码。以上实验可用投影仪展示，以利于学生观察。

引导学生记录，分析情况。提问：以上实验都有哪些特点？你们还能举出哪些这样的例子？

通过观看实验与学生讨论发言，使学生明白：力是物体对物体的作用。

二、力的作用效果

带领学生总结上面实验，对实验结果以及学生举例结果进行归类。

老师对学生的结果进行总结：力可以使物体发生形变（伸长、缩短、弯曲、扭转等），也可以使物体的运动状态发生改变（动到静、静到动、快到慢、慢到快、方向改变等）。提问：你们还能举出哪些形变的例子，以及运动状态发生改变的例子？

演示实验：带有橡胶塞，塞上有玻璃管的玻璃瓶，装满水，手握，水上升。提问：瓶子是不是发生了形变？引导学生讨论分析。

老师总结：生活中有很多形变很微小，用肉眼观察不到。

三、演示、思考

利用多媒体演示实验：

(1)磁铁吸引铁钉；

(2)丝绸摩擦过的玻璃棒吸引纸屑。

请学生观察，思考讨论。提问：以上两个实验有什么共同特点？

老师总结：相互接触的物体间能发生力的作用，不相互接触的物体间也能发生力的作用。

提问：你们还能举出哪些这样的例子？

四、施力物体与受力物体

老师演示实验：木板上有一铁钉，木板后有一磁铁（隐藏），移动磁铁，铁钉运动。提问：铁钉为什么会运动？

老师肯定学生的猜测，总结：当有物体受到力的作用时，必然有物体对它施加了这个作用。

让学生分析教材图8－1－1中谁是受力物体？谁是施力物体？

五、力的作用是相互的

老师做实验：

(1)弹簧拉钩码。

多媒体放映：

(2)小车撞击绷紧的橡皮筋。

(3)两人站在冰上，一人用力推另一人。

带领学生讨论、分析。提问：谁是施力物体？谁是受力物体？

老师通过大量实例使学生明白：两物体发生力的作用时，每一个物体即是受力物，同时又是施力物。它们的力是相互的，是成对出现的。

六、课堂小结

通过观看实验、投影、录像、思考、讨论、交流。使学生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的两种作用效果。

七、课堂作业

“发展空间”中的练习【 实践活动 】

让学生对生活中常见的力的作用的现象做一个调查。通过调查，使学生认识到身边力的现象的普遍，同时将自己在课堂学到的物理知识在生活中应用，增加其对物理科学的兴趣。【 教后感】

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法。本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习。学生的课堂反应积极主动，学习轻松活泼，印象深刻，掌握牢固。

二、力的描述

授课时间：

1课时

【仪器材料】

多媒体播放设备、力的描述课件等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)了解力的三要素；

(2)会画力的图示和力的示意图；

(3)知道力的单位；

(4)培养学生的学习能力，初步分析问题的能力。

2.过程与方法

经历实验、讲解、讨论、练习与对比过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生认识到科学的严谨，培养学生对科学的兴趣。

【 教学重点 】

力的三要素 【 教学难点 】

力的图示 【 教学过程 】

一、力的三要素

利用多媒体展示各种力的作用的例子：踢足球、抬木头、拉箱子、扳手腕„„ 请学生思考、讨论：力作用在物体上所产生的不同效果，与力的哪些因素有关？

老师演示实验：分别用不同的力推门，效果不同。

引导学生分析，总结：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的点不同，效果不同。

引导学生做教材19页图8－2－1的实验。总结：力的作用效果不但与力的大小、方向有关，而且还与力的作用点有关。

力的三要素：力的大小，方向和作用点。

二、力的单位

老师给出力的单位、力的符号，简单介绍牛顿。

老师对一牛的力究竟有多大做一个形容：两个鸡蛋 一袋方便面 „„ 所受的重力。

三、力的图示

利用多媒体演示一个人推或拉一辆车（力的大小相同，且在一条直线上）；举或提一个木箱(力的大小相同，且在一条直线上)„„ 设问：我们怎样来表示力对物体的作用，而不必表明是什么样的力？

老师假设刚才录像中人拉车的力为100N, 演示如何用力的图示法作图。强调在作图时，如何规定一个合适的长度，如何选择起点、线段的长度、箭头的画法、意义等。

多媒体展示：力的作用点相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物体，效果不同，并作图；力的作用点相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物体，效果不同，作图；力的大小相同、方向相同、但作用点不同的力作用于同一物体，效果不同，作图。

对学生做进一步指导，纠正。

四、力的示意图

讲解力的示意图，将力的示意图与力的图示比较。

举例作图：

(1)一木箱放在地上，对地面的压力为100N，画出它的力的图示，力的示意图。

(2)一钩码竖直挂在弹簧上，钩码对弹簧的拉力为12N，画出力的图示，力的示意图。

五、课堂小结

通过观看录像，思考，讨论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。

五、课堂作业

课后发展空间中的练习【 实践活动 】

观看足球比赛，观察运动员踢球，激发学生兴趣，让学生体会力的三要素在生活中的应用。运动员在长传和短传时用力有何不同？收集相关资料，做一个小报告。【 教后感】

教师的教学活动是在教师的主导下，学生积极参与探索的过程。本节可通过观看力的作用的录像，激发学生兴趣。其中部分内容以老师讲解为主，学生通过练习对知识进行巩固。课堂严谨而又不失活跃，学生掌握内容深刻而又牢固。

三、弹力 力的描述

授课地点：

物理实验室 授课时间：

1～2课时

【仪器材料】

多媒体播放设备：弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)了解什么是弹力；

(2)知道弹簧测力计的原理；

(3)会正确使用弹簧测力计；

(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

2.过程与方法

经历实验分析过程。

3.情感、态度和价值观

通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

【 教学重点 】

力的测量原理。【 教学难点 】

会用弹簧测力计测量力的大小。【 教学过程 】

一、弹力

老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 „„

引导学生自己动手实验：

(1)钢尺压弯反弹；

(2)拉伸或压缩弹簧。

老师引导学生得出弹力概念。

二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。

说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。

投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

（1）最大刻度的意义；

（2）最小刻度的概念；

（3）零刻度的调整。

投影仪展示各种弹簧测力计。

老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

（1）如何调零；

（2）测量范围；

（3）测量方法（伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上）。

老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。

三、实验探究

老师用多媒体展示拔河，牛拉车 „„ 等图片；

提问：以上两边的力相等吗？

引导学生做教材25页图8－3－8实验并填空。

引导学生对拔河、牛拉车进行分析。

四、课堂小结

通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法；通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

五、课堂作业

课后发展空间中的练习【 实践活动 】

课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。【 教后感 】

本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

四、重 力

授课时间：

2课时

【仪器材料】

弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)通过观察分析日常生活的现象，知道重力是由于地球的吸引而产生的，培养学生观察、思维、联系生活实际等能力；

(2)知道重力的方向、重心，并学会找规则物体的重心；

(3)通过实验探究，理解重力与质量的正比关系，有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力；

(4)能用公式 G = mg 计算有关的问题。

2.过程与方法

(1)通过参与探究活动，让学生学会制定简单的科学探究计划，能利用表格的形式收集实验数据；

(2)通过分析实验数据，让学生学会用比值处理数据的方法。

3.情感态度和价值观

(1)通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想；

(2)通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值；

(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【 教学重点 】

重力的大小、方向和作用点。【 教学难点 】

理解重力的方向和作用点。【 教学过程 】

一、什么是重力

导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）教师：在讲新课前，我们来看几个录像。在观看录像时，请同学们思考两个问题：你观察到了什么现象？这些物体的运动有什么共同特点？

教师播放录像：运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。

教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了吗？

教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。

教师走下讲台，观察学生思考和记录。

教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？

教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。

二、重力的大小：探究重力与质量的关系

1.提出问题、进行猜想

教师：大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用？

教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？

教师：对的。苹果受到重力的作用，这个力的施力物体是地球，受力物体是苹果。重力也是一种力。我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？

教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点。

教师拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。

教师：日常生活经验告诉我们，重力是有大有小的。根据你的生活经验，比较这两本书，哪本书的重力大呢？比较这两个钩码（或砝码），哪个更重呢？

教师：为什么呢？

教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？如果有，那么它们的定量关系是什么？ 2.进行实验

教师：我们如何研究它们的关系？

教师：对。我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验。

教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。3.交流讨论

教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。

教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g 的含义，写出物理公式。

补充一个例题，让学生利用公式进行相关计算后，再进行讲解。

三、重力的方向（利用直观的小实验，给学生直观的印象，易于理解接受）

教师：重力的方向是怎样的呢？大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。

教师演示实验：从空中释放粉笔，粉笔由静止开始自由下落。

教师：重力的方向会发生变化吗？大家利用桌上的铁架台做个小实验，看看在铁架台抬起的过程中，重力的方向是否发生了变化。

教师提问：各种情况下观察的方向是否一致呢？重力的方向是否与地面情况有关？是与当地地面垂直呢，还是与水平面垂直？

教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。

观察图8-4-3到8-4-4，联系生活实际向学生讲解，介绍重垂线的使用。

简单介绍水平仪，让学生简单分析水平仪的原理。

四、重力的作用点——重心

教师直接给出重心的概念，告诉学生如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。

带领学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。

教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。

思考、讨论，得出了形形色色的答案：

① 人会漂浮在空中；

② 踢飞的足球不会回到地面；

③ 水不会往低处流，看不到美丽壮观的瀑布；

④ 炮弹打击不到地面的目标；

⑤ 不能玩滑梯；

⑥ 秋天的落叶不会飘落到地上；

等等

五、发展空间

教师：通过本节课的学习，我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。大家想一想，如果地球对物体没有了重力作用，我们的生活会变成什么样呢？

六、课堂小结

1.重力产生的原因；

2.重力的大小、方向和作用点；

3.重力和质量的关系： G = mg。

七、课堂练习

小明的质量是40kg，他的体重是多少？小聪的体重为441N，他的质量是多少？ 【 实践活动 】

1.根据重垂线的原理，制作一个简单的水平仪，检查家中的家具是否放置水平。

2.制作不倒的“小丑”。如果没有重力，生活中会出现什么现象？写出你能想到的情况，越多越好。【 课后练习】

学生活动手册的练习。【 教后感 】

本节重点是重力的大小、方向和作用点，难点是理解重力的方向和作用点。重力是一种常见的力，日常生活中处处可见到与重力有关的现象，学生对重力现象比较熟悉，有一定的基础。在教学中，可以通过紧密联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值，引导学生讨论生活中与重力有关的现象，可以激发学生学习物理的兴趣，活跃学生的思维。

探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容，这个实验比较简单，可以让学生自主进行实验。教师要注意引导学生做好这个探究实验，让学生学会用比值法处理数据，通过实验自己总结出规律。让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。

五、摩擦力

授课时间：

1课时

【仪器材料】

弹簧测力计、木块、砝码（或钩码）、木板、毛巾、棉布、装米的杯子、筷子等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)通过观察日常生活中的现象，知道滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦的存在，培养学生初步的观察能力；

(2)知道在一般情况下，滚动摩擦比滑动摩擦小；

(3)通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力；

(4)知道摩擦力的利和弊，培养学生初步应用物理知识解决实际问题的能力；

(5)能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法，及摩擦在实际生活中的意义。

2.过程与方法

通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。

3.情感、态度和价值观

(1)通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣；

(2)通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；

(3)通过联系生活实际，养成探究日常生活相关现象中的物理规律的习惯，具有把物理知识用于解释自然现象和日常生活现象的意识。

【 教学重点 】

认识摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。【 教学难点 】

知道影响滑动摩擦力的大小的因素。【 教学过程 】

一、滑动摩擦力

通过播放录像导入新课：

① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来；

② 滑雪运动员停止动作后滑行一段停下来；

③ 推出的沙壶球，在轨道上慢慢停下来。

教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？

教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。

教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。

教师：你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？

对于学生给出的正确答案，教师要给予肯定和表扬；对于不正确的答案，教师要引导学生去感受滑动摩擦力。

教师：同学们提出了许多生活中常见的与滑动摩擦力有关的现象。现在，请同学们参与以下的活动。在活动中，细心体会手或脚的感觉。

① 用手按在桌面上滑动；

② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同；

③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同；

④ 用脚在地上蹭一蹭；改变脚蹭地的力的大小，体会有什么不同的感觉。

二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？

1.提出问题，进行猜想

教师：同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。

教师在教室里巡视，督促每个学生都积极认真思考，写下自己的猜想。教师要注意引导学生进行猜想，避免学生盲目猜想。在必要时，可以启发学生根据以下现象来感知滑动摩擦力大小可能与哪些因素有关：

① 手在衣服上、桌面上、头发上滑动的感觉；

② 手按桌面的力不一样，手的感觉不同；

③ 分别拉动重力不同的两个物体，感觉会不一样。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。2.设计实验方案，进行实验

教师：以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。

教师进行巡视，指导学生。

教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。

教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法。

教师：根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

教师巡视，指导学生解决实验中出现的临时问题。3.收集数据、分析数据

教师：设计表格，记录实验数据，并且进行分析。

教师对学生进行适时指导。4.交流讨论

教师组织、指导学生交流讨论实验结果。

教师进行小结。

三、静摩擦与滚动摩擦

教师：生活中除了滑动摩擦力，还有另外两种摩擦现象。我们先来看两个小实验。

演示： ① “筷子提米”的实验；

② 用力推讲台，讲台没有动。

教师解释，这种摩擦叫做静摩擦。

教师指导学生动手活动，利用圆铅笔代替滚木，把圆铅笔垫在木块下，拉动木块，比较直接在桌面上拉动木块。

教师给出滚动摩擦的概念，进行解释。并告诉学生，在一般情况下滚动摩擦比滑动摩擦阻碍作用小得多。所以在古代，人们常用树木当作滚轮搬运巨石。给学生介绍滚动轴承。用幻灯给学生展示图8-5-6和滚动轴承。

四、摩擦的利弊

教师：生活中摩擦现象普遍存在，这些摩擦都是有害的吗？

教师：可见，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我们要增大有益的摩擦，减小有害摩擦。谁能提出增大摩擦或减小摩擦都有什么方法。

教师总结。

增大摩擦的方法：

① 增加压力；

② 使接触面更粗糙。

减小摩擦的方法：

① 减小压力；

② 减小接触面的粗糙程度；

③ 用滚动摩擦代替滑动摩擦；

④ 使摩擦面分离。

教师利用音像资料，向学生简单介绍“气垫船”和“磁悬浮列车”等，还可以给学生讲解气垫导轨的原理。

五、课堂小结

1.生活中存在三种摩擦现象：滑动摩擦、静摩擦和滚动摩擦；

2.滑动摩擦力的概念；

3.影响滑动摩擦力大小的因素；

4.增大摩擦和减小摩擦的方法。

六、课堂练习

根据需要进行安排。

七、课后练习

活动手册中的练习。【 实践活动 】

1.观察自行车，了解自行车上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要减小摩擦的？写出简单的报告。

2.自己做一做“筷子提米”的实验。

3.想一想，如果我们生活的世界中没有了摩擦，会是怎样的呢？写一篇 300 字的短文。【 教后感 】

本节学习的重点是能认识到摩擦现象，知道影响滑动摩擦力的大小的因素，知道增大和减小摩擦的方法。

摩擦现象是日常生活中常见的一种现象，学生有一定的感性认识。教学中，要多联系生活实际，让学生从直观的感性认识出发，认识摩擦现象。探究影响滑动摩擦力大小的因素的实验，是一个完整的探究活动，因为在前面的学习中，学生已经有了一定的探究经历和能力，本节课要让学生充分体会到探究的各个环节，使学生在科学探究的过程中体会科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的科学探究能力。

第八章 力与运动

一、力的合成

授课地点：

物理实验室 授课时间： 1课时

【仪器材料】

橡皮条一个、弹簧测力计两个、刻度尺等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)理解合力、分力和力的合成的概念；

(2)学会同一直线上二力合成实验的探究方法；

(3)了解同一直线上二力合成的实验结论；

(4)会用同一直线上二力合成的实验结论进行简单计算。

2.过程与方法

经过实验探究，学会怎样求同一直线上二力合成。

3.情感、态度和价值观

理解等效的物理思想。

【 教学过程 】

一、新课引入

由一个力和几个力的作用效果相同引出。

举例：

（1）两个小孩一同提一桶水，一个大人就可以提起来（课本图9-1-1）。

（2）汽车陷进泥泞的路上时，很多人努力可以将它推出来，而拖拉机也能单独把汽车从泥泞的路上拉出来（课本图9-1-2）。

还可举些其他例子。

例如：两个女生一起搬动一个桌子，一个男生也可以单独搬动。

由这些例子引出合力、分力和力的合成的定义。

二、合力与分力

我们可以看到：

一个力作用在物体上产生的效果可以与两个力或几个力同时作用在这个物体上产生的效果相同。

从而引出定义：

一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

力的合成，是一个比较复杂的问题，我们讨论简单的情况，在同一直线上两个力的合成。

三、实验探究：同一直线上二力的合成（一）提出问题并进行猜想

怎样求出两个力的合力：

1.小车同时受推力F1 和拉力F2 的作用，这两个力在同一条直线上，且方向相同（课本图9-1-3）。

2.张伞下落的运动员受到重力G和拉力T的作用，这两个力在同一直线上且方向相反（课本图9-1-4）。

（二）制定方案1

1.用两个弹簧测力计同时竖直向上拉下端固定的橡皮条S，使它伸长到一个恰好的位置，记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。

2.用一个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。

（三）注意事项1

1.两个弹簧测力计的作用点应在一点上。

2.为保证橡皮条S的上端到达的位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。

多次测量，将数据填入制定的表格。

（四）分析论证1

通过分析所得数据，引导学生得出以下结论：

沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小____，其方向跟这两个力的方向相____。

（五）制定方案2

1.一个弹簧测力计和橡皮条S的下端固定，他们的上端共同作用于另一弹簧测力计，另一弹簧测力计竖直向上拉它们的上端。记下这时橡皮条S上端的位置A和两个弹簧测力计的示数F1和F2。

2.用个弹簧测力计竖直向上拉橡皮条S，使它的上端仍达到位置A，记下这时弹簧测力计的示数F。

（六）注意事项2

1.下端的弹簧测力计和橡皮条应水平，并且其上端的作用点应为同一点。

2.为保证橡皮条S的上端位置A在两次操作中为同一点，应在A点位置水平固定一标尺。

3.多次测量，将数据填入制定的表格。

（七）分析论证2

沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小 ____，其方向跟这两个力中较大的力的方向相______。

（八）解决问题

前面提出的两个问题的答案是什么？

四、课堂小结

本节课我们学习了合力、分力及力的合成的概念，通过实验探究得出了同一直线上二力合成的实验结论。大家完成课后练习，帮助自己理解和掌握同一直线上二力合成的方法。

二、课后练习

学生活动手册中的练习。【 实践活动 】

通过互联网查找有关各种各样力的测量工具。【 板书 】

第一节 合力与分力

一、力与分力：

一个力对物体的作用与几个力对物体的作用，如果产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力，那几个力就叫做这个力的分力。

已知分力求合力，就叫做力的合成。

二、实验探究：同一直线上二力的合成(1)提出问题：

(2)制定方案：

(3)分析论证：

沿同一直线上两个方向相同的力的合力，其大小等于这两个力的大小之和，其方向跟这两个力的方向相同。

沿同一直线上两个方向相反的力的合力，其大小等于这两个力的大小之差的绝对值，其方向跟这两个力中较大的力的方向相同。

二、平衡力作用下物体的运动

授课地点: 教室 授课时间: 1课时

【仪器材料】

书本、铅笔、毛巾、木板、光滑玻璃 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)理解并掌握二力平衡的条件；

(2)理解伽利略理想实验原理，学会牛顿第一定律实验的探究方法；

(3)理解并掌握牛顿第一定律的内容。

2.过程与方法

经过举例理解并掌握二力平衡的条件，通过实验探究得出牛顿第一定律。

3.情感、态度和价值观

形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。【 教学过程 】

一、复习提问

提问：什么是合力与分力？

提问：同一直线上方向相同的两个力怎么求合力 ?

提问：同一直线上方向相反的两个力怎么求合力？

小聪和小明在光滑的冰面上沿同一直线去拉静止的小车，在下列情况下，小车将怎样运动呢？

二、新课引入

1.小聪和小明都向右拉小车，小车将向____方向运动。

2.小聪比小明用力小，小聪向左拉，小明向右拉，小车将向_______方向运动。

3.小聪和小明用大小相等，方向相反的力拉小车，小车所受的合力为_______，静止的小车将________。

从而引入二力平衡课题。

二、二力平衡

定义：同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力为一对平衡力，称为二力平衡。

上题第 3 题中，小聪和小明对小车的拉力是一对平衡力，可以看出小车原来静止，在平衡力的作用下，小车仍然保持静止状态，因此平衡力不改变物体的运动状态。

二力平衡的现象到处可见，下图中的船舶和汽车有平衡力的作用，请同学们找出它们所受的平衡力（图9-2-

3、图9-2-4）。

请同学们找出平时生活当中的二力平衡的事例。如在空中匀速下降的降落伞、静止在地面的课桌等。

由事例可以看出，若同时作用在物体上只有两个力，且此二力平衡，因合力为零，就等效于物体上没有外力的作用。

在一般情况下，物体会同时受到几个力的作用，若这几个力的作用效果相互抵消，即合力为零，就称这几个力为平衡力，等效于物体上没有受到外力的作用。

四、实验探究：牛顿第一定律

（一）提出问题：一个没有受到外力作用的物体将会怎样运动呢？

（二）根据物理现象提出猜想

如图9-2-3所示安置的两个光滑的斜面，当球从左边一个斜面的顶端滚下后，通过光滑的平面BC，会沿对面的斜面上滚，观察表明，小球几乎能上滚到原来的高度。

逐步减少右边斜面的斜度，球仍差不多到达原来高度。

若把右边的斜面放平，斜面像冰面那样光滑，并有足够长度，小球会滚多远呢？

（三）实验

在水平桌面上把书本一端垫高，形成一个斜面，让圆柱形的铅笔从顶部沿斜面滚下底端，分别在水平桌面上铺上毛巾、木板、光滑玻璃，比较铅笔经过这些面上的运动情况。

（四）推理与讨论

铅笔在______面上运动距离最长 , 在______面上运动距离最短 , 如果用比玻璃更光滑的平面取代水平面 , 铅笔在这个面上运动的距离将比在玻璃面上运动的距离更______。铅笔在水平面上最终停下来的原因是________。

设想如果用一个没有摩擦的面取代水平面 , 铅笔在这个面上运动的距离将会怎样？

（五）结论

铅笔从斜面顶端运动到底端，在没有摩擦的水平面，受的合力为零，因此铅笔在水平面上将一直运动下去。

伽利略从自己的实验中，进行推理得到的结论是：运动的物体，如果不受力的作用（或合力为零），它的速度将保持不变，永远运动下去。

（六）牛顿第一定律

一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

不受力的物体是不存在的，只要在平衡力（合外力为零）作用下，物体总保持静止或匀速直线运动状态。

（七）平衡状态

1.物体保持静止或匀速直线运动，就说这个物体处于平衡状态。

2.处于平衡状态的物体受到各个力的合力一定为零。

3.处于平衡状态的事例：房屋、桥梁、起重机、路上匀速行驶的汽车等。

五、课堂小结

本节课我们学习了二力平衡的概念，通过伽利略的理想实验和同学们的探究实验，体验到了在实验的基础上进行合理推理的实验方法的作用，并且得出了牛顿第一定律。大家完成课后练习，帮助自己更好地理解本节课所学内容。

三、课后作业

学生活动手册的练习。【 实践活动 】

在百科全书或互联网上查找有关牛顿和伽利略的资料，制作一份关于两位伟大科学家的小报告。【 板书 】

第二节平衡力作用下物体的运动 一、二力平衡

同时作用在物体上的两个力，若大小相等，方向相反，作用在同一直线上，我们就说这两个力是一对平衡力，称为二力平衡。

二、实验探究：牛顿第一定律

(1)猜想：

(2)制定方案：

(3)结论：运动的物体，如果不受力的作用（或合力为零）它的速度将保持不变，永远运动下去。

(4)牛顿第一定律：一切物体在不受外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、改变了物体的运动状态

授课地点：

教室 授课时间：

1课时

【仪器材料】

扣子，卡片，瓶子，小铁球，强磁铁等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)理解并掌握惯性的定义，会用惯性解释有关问题；

(2)通过观察，了解物体在力的作用下运动的变化；

(3)通过实验探究，理解力是如何改变物体的运动状态的；

(4)知道在非平衡力的作用下，物体的运动状态将发生变化，发生怎样的变化。

2.过程与方法

通过大量生活实例，理解和掌握惯性；通过实例和实验探究，掌握力如何改变物体的运动状态。

3.情感、态度和价值观

联系生活实际，激发学生对物理的兴趣。【 教学过程 】

一、复习提问

提问：什么叫二力平衡？

提问：牛顿第一定律的内容是什么?

提问：什么是平衡状态，平衡状态有什么特点？

二、新课引入

如课本图9-2-4。

(1)手停了下来，纸飞机向前飞了出去，这是为什么？

(2)星际探测仪，一经脱离地球引力范围，为什么不需要发动机就可以保持飞行？

(3)汽车突然启动，为什么乘客向后倾？

(4)汽车突然停止，为什么乘客向前倾？

从而引出惯性课题。

三、惯性

（一）惯性定义

一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，我门把物体的这种性质叫做惯性。

（二）实验、观察和思考

1．图9-2-5，把卡片放在瓶口上面，再把扣子放在瓶口上面的卡片上；使劲用手指弹一下卡片，卡片飞了出去，但扣子却落入了瓶中。

2．图9-2-6，将一支圆柱形的铅笔先后竖直、水平地放在书本上，然后迅速向前推或向后拉书，观察铅笔运动的情况。

（三）惯性是一切物体的固有属性

一切物体不管它是否受力，也不管它是否运动和怎样运动，都具有惯性，惯性是一切物体固有的属性，它的大小只和物体的质量有关。

（四）惯性的利用

1．乘车要系安全带；

2．套紧锤头；

3．跳远助跑。

四、观察：物体在力的作用下运动的变化

举几组例子，要求学生判断各组运动的特点。

（1）熟透的苹果由静止开始下落；

（2）静止的小车因受到水平向右的拉力开始运动。

（3）竖直下落的苹果，在重力的作用下，越落越快；

（4）水平向右运动的小车，由于受到水平向右的拉力，越来越快。

（5）水平滚动的小球，由于受到摩擦力的作用，越来越慢；

（6）关闭发动机的火车，由于受到摩擦力，越来越慢。

（7）抛出的物体，由于受到重力的作用，在空中做曲线运动；

（8）运动员用力拉住链球，链球沿圆周运动，运动方向不断变化。

五、探究实验：力如何改变物体的运动状态

（一）问题与探究

利用一个小铁球、一块磁铁，在光滑的桌面上分组进行实验，通过怎样的操作，才能使小铁球的运动发生如下变化？

1、由静到动； 2．由慢到快； 3．由快到慢； 4．改变了运动方向。

（二）结论

1．静止的物体要想运动，必须受到非平衡力的作用，并且运动方向和和外力的方向相同。

2．运动的物体，若受到一个与运动方向相同的合外力的作用，它将由慢到快。

3．运动的物体，若受到一个与运动方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。

4．运动的物体，若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用，运动方向将发生改变。

六、课堂小结

本节课我们学习了惯性的概念，并能用惯性解释有关现象；通过一系列运动的事例，和我们的探究实验，得出了力是如何改变物体的运动的结论。

四、课后作业

根据情况布置作业。【 实践活动 】

观察生活中的惯性现象，并做好记录，写一篇题为“生活中的惯性现象”的小论文。【 板书 】

第三节 惯性

力改变了物体的运动状态

一、惯性

(1)一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，我们把物体的这种性质叫做惯性。

(2)惯性只与质量有关。

二、力如何改变物体的运动状态

(1)静止的物体要想运动，必须受到非平衡力的作用，并且运动方向和合外力的方向相同。

(2)运动的物体，若受到一个与运动方向相同的合外力的作用，它将由慢到快。

(3)运动的物体，若受到一个与运动方向相反的合外力的作用，它将由快到慢。

(4)运动的物体，若受到一个与运动方向不在一条直线上的力的作用，运动方向将发生改变。第九章 压强

一、压强

授课地点: 物理实验室 授课时间: 1课时

【仪器材料】

一头削尖的铅笔、酒瓶、海绵、橡皮泥、沙盘、细沙、体重计、方格纸等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算；

(2)结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力；

(3)在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。

2.过程与方法

(1)经历实验探究过程，学习控制变量法；

(2)在压强概念的学习中，理解比值定义的方法；

(3)通过简单估算处理，使学生体会、学习估算的思想和方法。

3.情感、态度与价值观

(1)通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；

(2)通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物理学原理的精神和将物理知识

应用于日常生活、生产的意识。【 教学重点 】

理解压强概念。【 教学难点 】

比值定义法定义压强。【 教学过程 】

一、认识压力

复习提问：力的作用效果是什么？

演示小实验：

向下按海绵；将钢尺一端搭在讲桌上，另一端悬空，向下压悬空部分,让学生观察形变，描述力的方向。

总结：例子中的物体都受到了压力。压力是垂直作用在物体表面上的力。

二、压强的引入

1．探究主题的引入

带领学生做图10-1-3的小实验，让学生描述手指的感觉。

教师提出问题：

压力的作用效果可能与哪些因素有关？

抓住学生猜想中含有科学成分的部分，给予引导，逐步逼近主题。2．探究实验

演示实验：

将酒瓶放在一块厚海绵上，要求学生观察海绵的变化，并简单回答产生变化的原因。

边做实验边提问：

(1)改变酒瓶的质量，海绵有变化吗？怎么变？（往瓶中加沙）

(2)质量一定的酒瓶，改变它的放置方式会有什么现象？说明了什么（原来竖放的酒瓶横放。横放时稍微转动一下，观察海绵的变化；再把瓶子口朝下竖放）？

(3)除了海绵，我们还能用什么来显现压力的作用效果？

指导各小组选择合适的材料，自行探究上述问题，记录实验步骤、现象，写出小组书面结论。3.建立压强概念

比较各小组结论，选出有代表性的进行总结、提升：

压力的作用效果与压力的大小和受力面积都有关。

压力的作用效果与压力大小成正比，与接触面积成反比；

比较压力的作用效果，可以控制成反比的量——接触面积的大小，只比较同样面积上压力的大小。即比较单位面积上所受的压力。

给出压强的概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

三、压强公式及压强的单位

结合定义引出压强公式： p=F/S;

给出压强的国际单位帕斯卡，单位符号Pa。

说明该单位是为了纪念法国科学家帕斯卡。简单介绍帕斯卡的生平和学术成就。（链接帕斯卡的相关资料）

要求学生根据公式找出帕斯卡与力和面积国际单位的关系。

在公式基础上指出，帕是很小的单位。一颗瓜子平放在手心里对手的压强就有 20Pa。给出常用的压强单位。

提问：

能否粗略估算自己对地面的压强？

需要知道哪些物理量？如何测量？（必要时出示方格纸，对学生进行估算指导）

给出教师的体重，实际测量鞋子的面积，估算教师自己对地的压强。

发放方格纸，要求学生估算自己对地的压强。

四、改变压强的方法

2设想每人穿一双底面积 1m 的大鞋子，让学生计算此时他对地的压强。与上题结果比较。得出结论：压力不变时改变受力面积能改变压强。

实际生活中要根据需要限定压强的大小。提问：

我们能通过改变哪些物理量来改变压强？通常是改变哪些量？

对照图 10-1-6 分析它们各自是需要增大压强还是减小压强？主要是通过改变什么量来实现的？你还能举出哪些生活中控制压强的例子？

结合学生提出的例子，教师再提出一些实例（如订书机），一起分析分别是通过改变哪些量来实现目的的。

带领学生讨论“发展空间”中自我评价的第2题。

五、课堂小结

(1)建立起正确的压强概念；

(2)理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；

(3)结合生活实例说明如何控制压强。

六、课后练习

让学生完成“发展空间”中自我评价的第1题，以及学生活动手册的内容。

【 实践活动 】

(1)分小组自主调查完成“火车通过铁轨对地面的压强和火车轮直接作用于地面的压强比较”研究性课题，写出调查报告。

(2)动手做一做“发展空间”中“压强知识在杂技中的应用”相关小实验，查询相关资料，写出实验体会。【 教学反馈 】

压强概念是本节的教学重点，也是后续学习的基础和主线，同时又是前面力学知识的延续。本节课的设计，突出压强概念的建立，坚持把学生的学习过程放在首位。引导学生自己改进实验装置、层层深入，总结得出影响压力作用效果的因素和压强的概念。

本节课通过影响压力作用效果因素的探究过程，培养了学生的问题意识、设计实验、控制变量等探究能力，激发了学生探索的兴趣和创新意识。课堂中带领学生进行了简单的估算处理，让学生初步体会估算的思想、方法。【 备注 】

学生在讨论探究实验方案时，教师要注意监督、巡视，努力使每个小组成员都积极思考，参与讨论。

二、液体的压强

授课地点：

物理实验室 授课时间：

1课时

【仪器材料】

侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)知道微小压强计的构造和使用方法；

(2)知道流体的概念和流体压强的基本特点；

(3)通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。

2.过程与方法

通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。

3.情感、态度与价值观

通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。【 教学重点 】

液体压强的特点。【 教学难点 】

液体内一点各个方向上压强大小相等。【 教学过程 】

一、流体的压强

回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。

由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。

演示图 10-1-5（a）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。

二、液体压强特点探究

1．引出课题

播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：

潜水时都要穿这样的衣服吗？

为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？

引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：

潜水器使用特种钢板的原因是什么？

让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？

总结学生可能的猜想：

液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。

在像海底那样的地方，压强是非常大的。

2．实验仪器介绍

告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。

出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。

在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图 10-2-4 的简易液体压强计。

3．设计探究实验

提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。

发放实验猜想验证卡（每人一份）。

要求填写猜想假设部分。

提问：

能否利用手边工具验证你的猜想？

你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？

要求填写验证方案部分。

组织小组讨论，协助小组筛选题目。

4．演示实验验证部分猜想

收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。

利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。

引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。5．学生探究实验

要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。

各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。

根据各小组实验情况，提示：

(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？

(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？

(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？

(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 ?

要求学生记录实验现象，填写验证卡。6．总结

组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。

全班总结交流实验结论。

教师在交流的基础上，总结液体压强规律：

(1)液体内部各个方向上都有压强。

(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。

(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。

指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。

三、课堂小结

(1)让学生回顾探究的基本步骤；

(2)深入理解液体内部压强特点。

四、课堂练习

(1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。

(2)讨论自我评价的第1、2题。

【 实践活动 】

收集关于潜水工具的相关资料，形成简单的书面报告。【 教学反馈 】

本节是液体压强规律的定性探究课，为压强定量公式的学习奠定基础。

由于内容并不复杂，思路相对简明清晰，本节内容比较适合开展探究教学。

本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛，兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探究中来。

二、液体的压强

授课地点：

教室 授课时间：

课时2 【仪器材料】

大烧杯、一端带橡皮膜的玻璃管、气球、较长的输液软管、漏斗、铁架台等 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)知道液体内部压强公式，能用该公式简单说明一些物理现象；

(2)通过观察简易压强计的实验，培养学生的观察能力和分析推理能力；

(3)能用液体压强公式解释帕斯卡实验，培养学生用理论解释实验现象的能力。

2.过程与方法

通过橡皮膜玻璃管液柱平衡实验，引导学生初步学习替代的思想，了解它是物理学中常用的思维方法之一。

3.情感态度和价值观

(1)通过对液体内部压强公式的推导，让学生认识到物理学逻辑性强、科学严密的特点；

(2)通过帕斯卡实验的学习，激发学习物理的兴趣。【 教学重点 】

用液体压强公式解决相关问题。【 教学难点 】

液体压强公式的推导。【 教学过程 】

一、液体压强的大小

1．提出问题设计方案

演示简易压强计的实验，引导学生回忆上堂课实验得出的结论。

强调：得到的这个规律是定性的，我们能不能具体测出液体内部一点上的压强是多大呢？

同学们有没有什么方案？

提出方案环节衔接不上时，教师适当分解问题，如：

(1)橡皮膜凹进玻璃管中受到哪些力？

(2)能否从受力平衡入手来测量液体给橡皮膜的压力？

(3)压强怎么计算？

要求学生写下自己的实验方案。

请学生报告自己的实验方案或对各个问题的回答。教师进行适当点评和改进。

2． 挑选方案，推导公式

画出烧杯、玻璃管的结构图，带领学生对橡皮膜进行受力分析，画出受力图，分析 F 水柱 = G 水柱 = ρ 水 gh 水柱 S。

由受力分析得： P = F 水柱 / S = ρ 水 gh 水柱。

进行演示实验，提醒学生注意观察平衡时管内水面与烧杯水面的关系。

提示：加入水时，水柱的高度就等于膜到液面的距离，即对应位置的深度。

这也和我们以前得到的结论“越深的地方，压强越大”是一致的。3．推广结论

推广得出：液体内深度为 h 处的压强为： P= ρgh

指出推广公式的物理意义，适合于任何密度均匀的液体。结合公式，分析影响液体压强的几个因素。

二、帕斯卡实验

一定量的水改变深度将会得到不同的压强值。帕斯卡实验刚好验证了这个结论。

演示以下实验：

用输液软管连接漏斗和灌有一定量水的气球。把连接气球的一端固定在铁架台上，漏斗置于较低位置时加水。让学生观察现象。气球变大变薄，但没有破（将破未破）。问学生：改变漏斗位置会发生什么？

缓慢提高漏斗，达到一定高度时，气球破裂（课前注意反复试验，把握好灌水量，不要在提高漏斗时再加水）。

提问：气球怎么破的？是什么使它破的？

听取学生的解释，适当总结。

引入数据讲解书上例题。

引申提问：生活中有没有类似帕斯卡实验的现象发生？我们是怎样利用液体这个特性的 ?

三、课堂小结

(1)液体内 h 深度的压强公式；

(2)定量计算及定性解释帕斯卡实验。

四、课堂练习

讨论完成“发展空间”中“自我评价”的第3题。【 实践活动 】

(1)利用身边材料，自己动手做一做帕斯卡实验，加深液体压强公式的理解。

(2)收集关于三峡大坝的相关资料，包括坝体的形状、高度、宽度等数据及坝体设计原理等，形成小型书面总结。【 教学反馈 】

本节的主要内容是分析和推导液体内深度为 h 处的压强计算公式。难点在公式的逻辑推导上。新教材引入带橡皮膜的玻璃管，通过加入液体，计算液柱所受的重力等效于计算压力，解决了从前教材利用假想液柱来计算压力的比较抽象的缺点。

教学关键是要做好实验，充分调动学生的积极性和注意力。定量公式推导的实验已经在上节课由学生探究了一部分，教师要注意内容的衔接；帕斯卡实验要突出演示效果，激发学生思维，鼓励学生从定性解释上升到定量计算的意识。

三、连通器和液压技术

授课地点：

物理教室

授课时间：

1课时

【仪器材料】

自制连通器、压强在液体中传递演示仪、关于连通器原理和船闸原理的挂图 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)能在实际情况中辨认连通器，在此过程中培养学生的观察能力和概括能力；

(2)知道船闸的工作原理，能用连通器原理解释一些简单的实际问题；

(3)了解液压技术的原理，知道一些液压技术在生产、生活中的应用；

(4)通过分析日常生活中应用连通器和液压技术的事例，培养学生运用知识的能力。

2.过程与方法

(1)通过模型和挂图认识连通器和液压技术，经历用“假想液片”模型推导出连通器原理的过程，使学生进一步体会建立模型是物理学的研究方法之一。

3.情感、态度和价值观

(1)使学生体会物理与生活、生产的紧密联系，培养学生将物理知识主动运用于生活、生产的意识；

(2)通过对船闸的学习，使学生进一步体会 STS 的理念，激发学生学习物理的兴趣。【 教学重点 】

连通器原理及运用。【 教学难点 】

船闸的工作原理。【 教学过程 】

一、连通器及其特点

1．引出问题

基于学生关于三峡大坝收集的资料，提问：

三峡大坝拦腰截断了长江，为什么下游的船只还能驶到上游？它们是怎样“翻越”大坝的？

抓住学生讨论中的闪光点，逐步设问：

(1)水位高度可以调节吗？

(2)水库大坝采用什么方法调节水位？

(3)有没有同学知道其中采用了什么原理？

(4)什么是“连通器”？

给出“连通器”概念：连通器是上端开口、下部相连通的容器。2．探究连通器的特点

从概念出发，让同学回想生活中有哪些是连通器，记录下来。

出示自己制作的简单连通器（如教材图 10-3-2 所示）。

对照连通器概念分析仪器，验证该仪器确实是连通器。

把两支注射针筒固定在两个铁架台上，调节两边针筒等高，向管中注入水。让学生观察并描述两管内水面的关系；

用一根红线系在两铁架台间，标识出此时水面所在位置。

问：如果举高或降低一边针筒，水面会变化吗？怎样变？为什么？

让学生进行讨论。

缓慢调节一边针筒，使两边针筒明显不等高。要求学生观察、描述现象，进行总结。

针对学生的描述，教师做出相应解释和总结。

要求填写下面半命题：连通器里的同一种液体不流动时，各容器中的液面将_________。

利用液体压强知识解释连通器原理（选讲）

教师设问并让学生讨论：根据我们前面学过的知识，同学们能不能从理论上解释连通器的特点？

出示“假想液片”的挂图

对照图示，带领学生建立起假想液片的模型。

分析液体不流动时液片的受力。由液体压强公式

P=ρgh，可推知两边液柱的高度相等。

4．应用、讨论

列出教材给出的和学生之前提出的连通器装置，组织学生用连通器原理一一分析它们的工作原理。

回到三峡大坝，肯定大坝是利用船闸来实现通航的。

出示船由上游驶向下游过程船闸的工作原理图（与教材示意过程反向）。问：

(1)大家在图中看到船闸由哪些部分组成？

(2)其中有没有连通器？

(3)有没有同学愿意为我们讲解一下船闸的工作原理？

在学生解释的基础上稍加完善、修改，清晰、规范地给出船闸的工作原理。

二、液压技术

1．压强在液体中的传递

通过分析船闸阀门的工作，指出开启和关闭阀门需要特殊的装置，实现“四两拨千斤”的效果。

出示船闸的图片，给出人字闸门的相关资料。

生活中能见到很多“四两拨千斤”装置。比如修车时用的千斤顶等。

这类装置背后有什么物理规律吗？

出示图 10-3-7 实验装置，让学生观察。指出这是一种省力装置。

提问：

这个装置是连通器吗？为什么不是？

演示实验，先放大砝码，再放小砝码，最后两边平衡。

让学生描述现象后讲解。注意强调两边条件的对比：面积的比例关系要和砝码质量比例对应起来。

得出结论：密闭液体中的压强能够大小不变地向各个方向传递。2．液压技术及应用

1653 年，帕斯卡发现了上述规律（帕斯卡原理）。在此基础上，人们发明了液压技术，广泛应用于生产、生活中。

师生共同举出一些利用液压技术的机械。比如，千斤顶，推土机、挖掘机中用到的操作杆，汽车的液压刹车系统，机械中用的液压密封等等。

以图 10-3-8（c）汽车液压刹车系统为例简单分析。问：

(1)图中哪部分相当于实验中的小针筒？

(2)哪部分等效于大针筒部分？

(3)系统是怎样实现制动的？

三、课堂小结

(1)连通器的定义、原理。

(2)生活中常见的连通器。

(3)知道液压技术和压强在液体中传递的规律，知道一些利用液压技术的装置及工作原理。【 实践活动 】

(1)收集生活、生产中液压技术的应用实例，选取一个例子与实验装置进行类比，分析工作原理。【 教学反馈 】

连通器在实际生活中应用非常广泛，教学中要注意联系实际。既能从实际例子中总结归纳，得出连通器的概念及特点，又能从概念出发进行分析、演绎，活化、深化学生对概念的理解。理解连通器原理要注意强调两点：

(1)连通器内只有一种均匀液体；(2)对液体不流动的情况成立。

利用液体压强公式解释连通器原理是教学中较抽象的环节。教师根据学生所掌握的程度选讲。

液压技术是新加入的内容，教师要做好课前准备工作，多结合实际进行教学。

本节内容联系实际的特点十分鲜明，教学前要注意收集相关实例，以便教学中结合实际讲解，激发学生联系实际思考问题的兴趣和意识。

四、大气压强

授课地点：

物理实验室 授课时间：

2课时

【仪器材料】

塑料瓶、水杯、硬纸片、杯子、气球、塑料挂钩的吸盘、长度不同的几个试管、空可乐瓶 【 教学目标 】

1.知识与技能

(1)知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；

(2)了解大气压强产生的原因；

(3)知道大气压强与高度和天气有关；

(4)通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；

(5)通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。

2.过程与方法

(1)学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；

(2)通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。

3.情感、态度和价值观

(1)通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；

(2)运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识；

(3)通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。【 教学重点 】

大气压强的存在和大气压强的测定。【 教学难点 】

理解托里拆利实验的原理。【 教学过程 】

一、大气压强

教师演示实验，由实验设置疑问，引起学生的兴趣和求知欲望。

实验 ① ：将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

提出问题：放手后，会看到什么现象？

实验 ② ：将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来。

问：放手后，会看到什么现象？

教师放开手，硬纸片没有掉下来。

实验 ③ ：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。

实验 ④ ：用开水把杯子烫热，立即扣在气球上，杯子被气球吸住。

提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？杯子为什么会牢牢地吸在气球上呢？

二、大气压强的测定

教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。

教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？

教师：生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？

教师投影马德堡半球实验的图片，讲解马德堡半球实验。

提出问题：这个实验说明了什么？大气压强究竟有多大？

教师指导学生用塑料挂钩的吸盘来模仿马德堡半球实验，感受大气的压力，估测大气压的值。

教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 ② 中硬纸片的受力情况如何？

教师：如果能使水不与水杯底接触，而且水面上方的气体压强为零，那么纸片的受力情况是怎么样的？

教师：究竟大气压能支持多高的水柱呢？大家一起来看看下面的实验。

教师演示实验：

换用比杯子长的各种不同长度的试管（或容器）进行“覆杯”实验（例如可以用矿泉水瓶、一端封住的日光灯管等）。

教师利用图片向学生讲解，大气压可以支持的水柱高达 10m 以上。

教师提出问题：

① 这个实验测大气压的原理是什么？

② 怎样能使液柱高度降低？

教师：什么液体的密度比较大呢？

用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。

教师：根据托里拆利实验的原理，计算大气压强的大小。

引导学生讨论：

① 托里拆利实验中水银柱的高度与玻璃管的粗细、倾斜与否、上提、下压是否有关？

② 如果玻璃管上端敲破一个洞，管内的水银将会向上喷出还是向下落回水银槽？

教师利用水银气压计的实物，向学生解释其工作原理。

三、大气压与高度、天气的关系

教师用多媒体展示大气压随高度的变化情况图（课本上的图10-4-8），向学生讲解：离地面越高的地方，大气压越小。

教师利用图10-4-9，给学生简单介绍大气压与天气的关系。

提出问题：当大气压降低时，常伴有多云天气，这是为什么？

四、课堂小结

(1)大气压产生的原因；

(2)托里拆利实验和大气压的大小。

五、课堂练习

根据需要布置。

五、课后作业

学生活动手册内容。【 实践活动 】

(1)让学生上网或去图书馆查阅资料，了解大气压与天气的关系，写出调查报告。

(2)设计一个给鸡自动饮水的装置，并解释其原理。【 教学反馈 】

本节的重点是知道大气压强的存在和大气压强的测定，难点是理解托里拆利实验的原理。

生活中存在很多大气压的现象，教学时，应该紧密联系生活实际，多做实验，加强学生对大气压的感性认识，使学生感受到物理知识在生活中的普遍性。在讲解托里拆利实验的原理时，引导学生进行分析、讨论，设计改进实验装置，得出与托里拆利实验相似的实验，引导学生理解测大气压的原理，再引入托里拆利实验的录像，对学生进行讲解，易于学生理解接受。

本节课通过演示实验，调动了学生的兴趣和求知欲，培养学生的观察能力和分析能力；通过动手实验，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。

第二篇：一对一说课稿 八年级上册数学前三章

一对一说课稿

各位老师：下午好，今天我说课的内容是苏科版数学八年级上册第一单元至第三单元的复习课。本节课的设计是期中考试前一节复习课。八年级第一单元是讲轴对称图形，第二单元是讲勾股定理与平方根，第三单元是中心对称图形。

首先说说这节课的教材，前三章的内容在整个八年级的教学过程中占据重要地位，九年级还要进一步的深入学习，为九年级的学习打下基础，而且在中考中也占据比较大的分值。前三章的内容都是图形相关的内容，很多学生都对此有畏惧心理，不擅长做这些类型的题目。所以要引导学生克服这种畏惧心理，理清解题思路，更好的学习这些章节。

然后说说这节课的目标，这一堂复习课目标是查漏补缺，对学生的遗漏知识点进行重要讲解，让学生的漏洞有所弥补，不至于在考试中失分过多。对考试的重要知识点进行梳理，要学生有更深刻的理解和认识。

再来说说教学重点难点，第一章重点内容是轴对称以及轴对称图形的定义及做法，垂直平分线的定义及性质应用，轴对称的性质，角平分线的性质及性质应用，等腰三角形的性质及判定，等边三角形的判定及性质，等腰梯形的判定及性质。第二章的重点内容是勾股定理的定义及逆定理，平方根及性质，立方根及性质，有效数字。第三章的重点内容是图形的旋转，中心对称及其性质，平行四边形定义及性质，平行四边形的判定，矩形性质及判定，菱形性质及判定，正方形性质及判定，三角形中位线及性质，梯形中位线及性质。就这些重难点我讲了几个经典例题：

轴对称的应用题型： 有A、B两点，在与AB不同线的直线L上找一点M，使得AM+BM值最小。

这种题目如果单独这样来考比较简单，但是很多题目都是穿插到大题中，这样就有些难以想到该用哪个知识点来解题了。

到三角形三个顶点距离相等的点是三条边垂直平分线的交点，到三角形三条边距离相等的点是三个角角平分线的交点。这个经常考选择题或者填空题，很多学生都区分不开。

平行四边形的题目：如图：在□ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F。若AE=4，AF=6，且□ABCD的周长为40，则ABCD的面积为 A．24 C．40

（）

F

B．36

D．48

B E

C

A D 三角形三条中位线的长为3、4、5，则此三角形的面积为

这个题目穿插了三角形的中位线，勾股定理的逆定理，直角三角形面积这些知识点。

梯形的上底长为3cm，中位线长为5cm，底边上的高为5cm，则梯形下底长为__________cm．面积为______ cm2 还有其他的一些题目就不一一举例了。

接下来是说学情，一对一教学每个学生的学情都不同，有的学生是基础薄弱，有的学生是技巧方法的不成熟，学习风格的偏向和学习态度的强弱，因此在上课环节进行前我们必须要先掌握学生的学情。我这节课针对的是一个100分能考70多分的学生，他学习态度比较好，积极性比较高，但知识体系不完整，漏洞比较多，错过的题目也会一错再错，读题马虎，下笔轻率，所以在课堂上要把重点难点设计成相应的练习帮助其复习巩固。

再来说教法，针对这节课内容多，时间紧，学生的积极性主动性比较高的特点，我首先用将这三单元的重难点进行了梳理归纳，在概括的过程中穿插一些经典的习题，然后对前面的讲解给出对应的习题进行检测，对他经常会错的题目进行重点讲解复习，用的方法主要是讲练法或者先练后讲法帮助学生复习。

接下来说教学环节，首先课前注意学生作业的完成情况，了解学生上次课学习目标的掌握情况，对于学生的掌握情况做到心中有数，作业中的错题学生应做标记，通过再次讲解明确做题思路和方法；接着就是通过与学生的日常谈话了解学生在校的学习情况和困惑，最近的生活上的起起伏伏，加强学生对老师的信任感，同时把握住学生最新的学习动态；接下来就是帮助学生梳理本节课的知识点，明确教学重点难点，采用提问式，书面表达式等多种教学手段将重难点落到实处。

再说课堂小结，课堂小结是教学流程中非常重要的一步，将本节课的教学内容进行总结概括，尤其是方法类，同时总结学生课堂中出现的错题，给出具体的解决方法，“授之以鱼更要授之以渔”。

接下来是说布置作业，作业的布置应符合本节课所讲的内容，题目设置有针对性，同时应考虑学生的时间，在校学生平时学习任务繁重，所以作业的时间应不超过3个小时，不给学生造成太多负担，这就要求我们教师作业设置时充分考虑题目的合理性和可操作性，要有针对性训练。这次的作业就是一份期中测试模拟卷，对期中测试进行预热。

最后说板书设计，个性化辅导过程中针对不同学生的特点，板书的设计也应千变万化，对于学生识记能力强，基础较好的可做提纲性的板书；对于学习风格偏视觉型的学生应有规范的明确清晰的板书，重点难点标识明确；对于学习主动型强的学生，老师可调动其积极性，教师设计板书框架，学生填充具体内容，师生协作。板书设计的宗旨：重点难点突出，清晰准确。

第三篇：八年级下思想品德教案

思想品德八年级下册（全册教案）

第一单元

第一节：发展中的社会主义（共一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：感受改革开放以来我国取得的巨大成就，但也要清醒地认识到我国现阶段处于社会主义初级阶段，对党的基本路线坚定信念。

（2）能力目标：能够通过具体的新闻事例说出反映我国社会主义制度优越性，能够从实际出发，分析我国现阶段国情。

（3）知识点目标：建国以来，我国所取得的各方面成就；社会主义初级阶段党的基本路线；基本路线的核心内容； 【教学重难点】

重点：社会主义优越性。

难点：党在社会主义初级阶段的基本路线。

【教学途径】 课前布置：搜集我国在世界舞台上所起的作用的新闻（多媒体教学）【设计思路】 Ⅰ、导入新课：

教师展示一组新闻，然后学生搜集的资料进行展示：（可以播放MTV《走进新时代》创设氛围）

综合：这些说明了我国社会主义建设取得了伟大的成就，但是这一成就来之不易，可以说是历经磨难的。（承转）Ⅱ、新课学习：

1、社会主义制度显示出强大的生命力：

A.建国初期的情况（展示大量的图片，使学生的认识更加形象化）

B.改革开放之后（歌曲：《春天的故事》展示给学生）活动探究：（资料：学生在历史与社会课程中做的调查--身边的变化农民居住的变化，三组图片）

说一说：在你的身边还有哪些发生了翻天覆地的变化？

这些变化都说明了什么问题？

你能说出导致这些变化的因素吗？

C.畅想社会主义中国：请你说说我国在将来的20年会有什么变化？

活动探究：社会主义制度优越性的表现：

2、社会主义初级阶段： 材料展示：

提出问题供学生探讨：

（1）从以上材料中，我们可以得出什么结论？

（2）与发达国家相比，我们还存在哪些差距？

（可以补充初级阶段的表现，从总体上看，我国社会生产力水平还比较低，科学技术水平、民族文化素质还不够高，社会主义具体制度还不完善。）

面对这种局面，党和政府采取了哪些对应措施？（承转）

3、党的基本路线：

（播放flash动画，使学生对党的基本路线有一个初步的了解。）

事例讨论：在1999年美国炸毁我国驻南斯拉夫大使馆，之后又发生了中美撞机事件，当时许多中国人都说这是美国的挑衅，我们不能忍气吞声等一些过激言行。可是，你知道我们党和政府是采取怎样的措施解决这些问题的吗？

请你说说采取这样的措施依据是什么？（以经济建设为中心）

4、读读议议：（视时间而定，课外由学生自主完成）Ⅲ、课堂小结。（略）

第二节充满活力的经济制度（共一课时）第二节：充满活力的经济制度（共一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：对社会主义的经济制度有一个积极的态度，明确让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民。

（2）能力目标：学会一分为二看问题的方法；提高收集信息、处理信息的能力；学会善于从全局看问题。

（3）知识点目标：我国的基本经济制度；国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用；我国要发展混合所有制经济，才能让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民

【教学重难点】

重点：国有经济、集体经济及其他所有制经济的含义及地位、作用

难点：混合所有制经济 【教学途径】主题探究活动 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：

提供一组图片（各种所有制企业的图片），提出问题：

这些企业有什么不同吗？

（承转：当我们看看王师傅一家在大年三十成绩汇报，我们就知道这些区别了。）Ⅱ、新课学习：

主题探究活动：王师傅一家的团圆饭 主题一：国有经济

○学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉的重要产业和关键领域）

（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？

（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。

（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论）

主题二：集体经济：

○学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：

（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？

（2）前面所提供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边还有哪些企业是集体企业？

（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。主题三：非公有制经济：

○学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色：讲述这一年来所取得的成绩。○问题的提出：

（1）他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关？

（2）举例：我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式？（3）简单讨论一下：非公有制经济的地位和作用。

○读读议议：肥水要流外人田（可以让学生自主学习，但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容，视各校具体情况而论，可以补充，或作为一项专题活动来展开。）Ⅲ、社会调查：（可以作为单元活动部分来开展）例如：某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加工基地，为当地带来了将进8000个就业岗位，又促进了农业的生产等。〖主题〗非公有制经济在海宁

〖调查核心内容〗确定一个或几个企业；从企业所有制形式；资金构成；企业管理制度；该企业为当地经济发展做出的贡献

〖途径〗可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料 〖评比〗活动时间大致在一个月左右，完成之后进行评比。优秀作品张贴。〖交流〗（可以占用一个课时）挑选一些较好的调查在全班交流，分小组讨论其中所反映的道理（理论联系实际）

第三节：政治文明与精神文明（第一课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：具备一定的社会责任感和积极参与政治民主生活的意识。

（2）能力目标：能够分析我国的基本政治制度，能够通过搜集信息查找相关内容：民族区域自治制度等。

（3）知识点目标：中国特色的社会主义社会是什么样的社会；我国的基本政治制度。【教学重难点】

重点：我国的基本政治制度

难点：人民代表大会制度

【教学途径】课前搜集资料、多媒体教学 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：（材料导入）

材料一：美国18岁高中生塞申通过竞选当上美国最年轻的市长。材料二：新学期开始了，某班的班干部重新进行选举。这些说明了什么呢？

接下来我们要讲的选举与材料中的选举有什么不同呢？ Ⅱ、新课学习：

1、抛出问题：“在我国，一切权利属于人民，人民有权决定国家的重大事物”你知道人民是怎样行使权利的吗？

2、材料展示并分析：

某市人民代表大会会议按预定程序进行大会表决，一项项议程顺利通过。当进行到对市中级人民法院工作报告决议表决时，参加表决的474名代表中，只有218人投了赞成票，没有超过半数。市中级人民法院的工作报告未获得大会通过。该市中级人民法院工作报告未获该市人代会通过，我们可以说： 人大代表是人民群众选举产生的，是代表人民群众依法行使宪法和法律赋予的职责。人大代表不满意就是人民不满意，人大代表不赞成就是人民不赞成。体现了人大代表的民主意识增强。

体现了人大代表履行宪法和法律赋予职责的意识增强。

人民通过人民代表大会行使监督权

……

从这件事中你感受最深的是什么？

3、观点形成：

○人民代表大会制度是我国的根本政治制度。

○全国人民代表大会是国家的最高权力机关，拥有决定国家大事的最高权力。

（可以展开：修改宪法，监督宪法的实施，立法权，任免权，国家主席、中央军委主席、国务院总理等都由它来选举或任命，重大事项决定权，监督权。）

说明：可以开展小活动，例如让学生举出一些例子，能够反映国家的重大决策是由全国人民代表大会审议通过的。如《反分裂国家法》的审议通过等。

4、课前搜集资料利用：--作为知识点需要学生掌握，建议展开教学

知识回顾：联系七年级历史与社会内容，我国5个自治区是哪几个？

时事联系：05年9月1日，西藏庆祝自治区成立40周年，10月1日新疆庆祝维吾尔自治区成立50周年。

这说明我国的一项基本政治制度是什么？

资料展示：学生课前搜集的资料展示出来（民族区域自治制度，就是在统一的祖国大家庭里，在国家的统一领导下，以少数民族聚居的地区为基础，建立相应的自治机关，设立自治机关，行使自治权，自主地管理本民族、本地区的内部事物，行使当家作主的权利。）Ⅲ、课堂小结。（略）

第三节：政治文明与精神文明（第二课时）【教学目标】

（1）情感态度价值观：能够有代表先进文化的前进方向的意识。

（2）能力目标：能够辨别先进文化与落后文化，能够通过搜集信息查找相关内容：公民道德建设实施纲要等。

（3）知识点目标：中国特色的社会主义社会是什么样的社会；先进文化的内涵。【教学重难点】

重点：精神文明建设

难点：先进文化的前进方向 【教学途径】多媒体教学 【设计思路】 Ⅰ、导入新课：（材料导入）

在生活中，我们可能遇到这样一些行为：

上公交车时你推我搡，互不相让

有人在公共场合因为一点小事大吵大闹

遇到困难向人求助时，无人理睬

个别人在网络聊天室里肆意漫骂他人 你是否遭遇到类似经历？当时的感受如何？（承转：社会主义国家不仅要建设高度的物质文明，而且要建设高度的精神文明。）Ⅱ、新课学习：

1、中国优秀的传统文化与现代文化的结合：（播放上海申博宣传片，或者是北京奥运会吉祥物动画）

说一说：你怎样理解片中所反映的中国文化？

2、理论前沿：

○建设中国特色社会主义，必须大力发展先进文化，建设社会主义精神文明。

○发展先进文化就是发展面向现代化，面向世界，面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。

○牢牢把握先进文化的方向，最根本的是必须坚持将马列主义、毛泽东思想、邓小平理论在意识形态领域的知道地位，用“三个代表”重要思想统领社会主义文化建设。

3、查一查： 〈〈公民道德建设实施纲要〉〉的规范。（爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献）

4、漫画分析及创作：三个文明之间的关系

通过对教材中所提供的漫画反映三个文明的协调发展，可以让学生在课外自己设计一幅漫画反映三个文明之间关系，之后在进行评比。Ⅲ、社会调查：

现在各街道各村委会都相继开展文化活动，有很多地方甚至投入大量资金建设村、市民文化活动室，请做一个简单的调查。

第二单元

第一节：维护公民最基本的权利

一、教材分析

1、认知--帮助学生懂得公民的人身权利所包含的内容

2、能力--在了解法律关于保护公民人身权利的有关规定的基础上，提高学生的分辨能力，能正确区分哪些是侵犯公民人身权利的行为

3、情感--通过学习，使学生能正确行使公民的人身自由权利，并且不做侵犯他人人身自由的违法犯罪行为

二、学生分析

八年级的学生在感受了生命宝贵的同时，由于学生的社会阅历较浅，对于身边的不法侵害往往难以认识，或许还不知道人身自由和生命健康权是不容人侵犯的。因此通过本课时的学习，让学生增强关于人身权利保护这方面的意识。使学生关注生活中的人和事，分清是非，拿起法律武器保护自己和他人的人身权利。

三、设计思路

第一课时：维护公民最基本的权利

重点：理解维护公民的基本权利主要是维护公民的人身自由和生命健康权。难点：学会运用法律手段维护我们的基本权利。

1、导入：

多媒体呈现短文，学生一起朗读：拥有健康才可能拥有一切，若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“1”，后面排列的“0”，有了“1”，这个数可以是

十、百、千万乃至无穷大，若没有“1”，即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”……

通过这段文字让学生体会生命和健康的重要。教师总结：其实生命和健康除了自己好好珍惜之外，我们的生命健康权不容他人侵犯的。

2、我做法官：

《不能承受的生命》

材料：河南省固始县的男孩孙陈晨从小患有癫痫，脑细胞严重萎缩，随着年龄的增长，孙陈晨的病越来越严重。他的母亲何士俊不忍心看到儿子受这样的痛苦，和村医夫妇一起给孙陈晨注射了大量麻醉药品致使他死亡。

提问：①孙陈晨虽然有缺陷，他拥不拥有生命健康权？

②他的母亲有没有权利结束他的生命？这样的行为必将受到怎样的处罚？为什么？

结论：生命健康权是公民所享有的最基本的人身权利，任何人都不得非法加以侵害。“一个生命比地球还重，任何人不得非法剥夺他人的生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为，任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害生命健康权的行为。

3、出谋划策：材料见教材P20 如果你是符石卫或者是他的家人，请设计你的维权方案。学生分小组讨论，讨论后小组推荐代表发言。（学生可能会提出许多解决方案，教师强调注重法律角度谈维权方案。）教师引导学生认识：生活中权利受到侵害时，我们可以运用法律来积极有效地维护自己的权利，法律保护就在我们身边。

4、温暖一刻：搜索我们身边尊重他人生命健康权的行为？

学生思考后会举出一些：如护送儿童过马路；路遇伤病者奋力抢救；为伤员献血，待去世后捐献眼角膜等……

通过这一活动目的在于感染学生，引导学生关爱生灵、关爱他人的生命和健康，远离暴力，做一个既遵守法律又乐于助人的人。

5、案例呈现：

脱剩三角裤，才能证清白

深圳消费者夏某和妻子到”曼哈顿“国际服装城购物，经过出口处防盗门时，防盗器骤响，工作人员当即把他拦住。夏某虽多次声明未拿任何物品，仍被迫脱下T恤衫，赤膊向工作人员证明其清白，引来数百人围观。最后，夏某被带去搜身，脱得只剩下一条三角裤，经查证确实未拿商场任何东西，才获准离店。

提问：①商场怀疑顾客偷拿货品时，有无权利对顾客进行搜查？ ②应采取哪些措施维护商场自身的合法权利？

③这位顾客的什么权利受到侵害了？（学生回答，教师归纳。）

教师引导学生认识：搜查只能由侦查人员必须严格按法律程序进行，其他任何机关、团体和个人都不得以任何借口对公民的人身和住处进行搜查。除此之外，公民非经法定程序不受逮捕、拘禁和侵害。（转承：维护公民的基本权利除了维护公民的生命健康权之外，还要维护公民的人身自由。）

6、七嘴八舌：

（１）作为未成年人，你的人身权利受到过不法侵害吗？

（２）公民在自己的人身权利受到侵害时可以用什么方法来维护自己的权利？

学生讨论后教师归纳：当自己的人身自由权利受到非法侵害时，能正确运用法律武器，通过合法途径，维护自身的权益。

7、知识补充：

查阅相关法律，它们对公民的人身权利的保护是如何规定的？

我国宪法、刑法、民法通则、治安管理处罚条例等，都对公民的生命健康权加以保护。

8、结束 诗歌《让我们把生命珍惜》

让我们把生命珍惜，世界是这样的美丽，让我们把生命珍惜。

一天又一天，让晨光拉着我，让夜露挽着你。

只要我们拥有生命，就什么都可以争取。

一年又一年，为了爱我们的人，也为了我们自己。

第二节

维护做人的尊严

一、教材分析

1、认知--帮助学生懂得人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分，它受到法律的严格保护。

2、能力--让学生理解人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。

3、情感--让学生感受到我们每个人都有人格和尊严。在现代社会，法律赋予我们每个公民人格尊严权。人格尊严权是人格权中的核心权利，人格尊严不可辱。并且通过教学让学生明白我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严，从而自觉地改变自己的一些行为。也能在自己的尊严受到侵害时，懂得依法维护自己的合法权益。

二、学生分析

随着学生的成长、生活的扩展和自身的不断发展，他们接触社会的机会越来越多，法律与他们的生活联系越来越密切，在日常生活中，他们的人格尊严受侵害的事情时有发生，但由于法律知识的的缺乏和社会经验的不足，或者还没意识到，或者意识到了但不知用什么方法来维护自己的合法权益，这势必影响他们的健康成长，所以对法律的进一步了解，已经成为他们生活和发展的需要。

三、设计思路

第二课时：维护自己的人格尊严

重点：理解人格尊严也是公民人身权利的重要组成部分及它所包含的内容。难点：学会运用法律手段维护自己的人格尊严。

1、小品表演，导入新课

由四位同学扮演四个角色：小明、小明的老师、小明的爸爸、律师。大致内容如下：中学生小明期中考试两门功课不及格，班主任老师在班会课上批评小明不努力，简直比猪还笨。小明在座位上小声申辩，老师又以不服从管教为名罚他面壁而站。对这件事众说纷纭。

小明爸爸：12多岁的娃儿有啥子人格嘛！是我让老师管严点，随便打，出了事由我负责。小明老师：严师出高徒，这是不辜负家长所托的表现，对学生负责。律师：侮辱、体罚的行为，侵害了小明的人格尊严权。问：你的看法呢？如果你是小明会有什么感受？

教师得出结论：我们每个人都有人格和尊严。人与动物的区别之一在于人有思想、有自尊，有受人尊重的需求。现代社会，法律上赋予每个公民人格尊严权。任何人，无论是年长还是年幼，聪慧还是愚钝，富有还是贫穷，也无论其是高官还是平民，是自由人还是在押犯，都享有作为”人“的最起码的社会地位和受到他人与社会最起码尊重的权利，这种权利就是人格尊严权！

2、知识点拨

人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权和隐私权等。维护自己的人格尊严，就从维护这些权利着手。开展活动，通过师生合作，归纳整理，以表格的形式呈现，便于学生对这一知识点的理解。

权利名称 权利含义 侵权表现

肖像权 描绘具体人物形象的绘画或照片，它是公民身体特有的缩影或真实写照。为营利目的使用公民肖像未经本人同意的，丑化公民肖像、损毁公民肖像的、以肖像进行人身攻击的等。

名誉权 是社会成员对某个公民的品德、声望、信誉等方面的评价 侮辱、诽谤他人的，公然辱骂他人的、道听途说、添油加醋、诋毁他人名誉。

荣誉权

是社会、国家、组织给予公民的一种美名和称号，属于精神鼓励 非法剥夺公民荣誉称号证书的，对获得荣誉称号的人进行挖苦、讽刺、打击的。

姓名权

是公民区别于其他公民的称号和代号 强迫他人使用某个姓名的，假冒他人姓名的，盗用他人姓名实施不正当行为的。

隐私权 公民隐瞒不危害社会的个人的事，未经私人允许不得公开。披露他人生理缺陷的，偷看他人日记的。

3、温馨提示：一个人拥有良好的名誉益处多多！

举例：在北京，银行对用公积金贷款买房的人实行信用审查制度，信用等级达”AAA“的，最高贷款比信用一般者高百分之三十。上海市民可以在没有任何担保的情况下，仅凭自己良好的信用向银行借钱。中国银行上海分行推出对个人的小额信用贷款业务，资信良好者最高可贷10万元。

名誉代表着他人和社会对自己的评价，代表着公民个人的人格尊严。有良好名誉者不仅可获得社会的更多尊重，还可获得经济利益。法律禁止用污辱、诽谤等方式损害公民的名誉。

4、集思广义

案例呈现：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片，某刊编辑找到小红，要求将该照片刊登于杂志封面上，小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。

问：①小红行使了什么权利？具体包括哪些部分？

②警方发布通缉令，使用犯罪嫌疑人的照片，构成侵权吗？

③试举出恶意丑化和擅自使用他人肖像的行为，并分析其危害？

教师引导学生认识：当肖像权受到侵害时，我们要拿起法律武器，追究侵权人的责任，必要时可提起诉讼以讨回公道。

5、法典摘编

《中华人民共和国治安管理处罚条例》第22条 公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人尚不够刑事处罚的，处15日以下拘留，200元以下罚款或者警告。

《中华人民共和国民法通则》第120条 公民的姓名权、肖像权、名誉权受到侵害的，有权要求停止侵害，恢复名誉，消除影响，赔礼道歉，并可以要求赔偿损失。

6、请你加盟

当你遇到下表中所列情景时，你应采取什么正确的处理方法，并简单说明你这样做的法律依据。情景

正确的处理方法

法律依据

当你发现你的照片被某照相馆擅自放进橱窗时 要求照相馆改正其做法，并可要求其给一定的精神赔偿，还可向人民法院起诉等

我国公民享有肖像权，照相馆侵犯了公民的肖像权 当你的同学给你取绰号时 理直气壮地进行批评，向同学指出这种行为是违法的或向老师求助 给别人取绰号侵犯了他人的名誉权

当你获得”三好学生“称号时，却有同学讽刺挖苦你 进行批评，并指出这样做侵犯了公民的荣誉权

我国公民依法享有荣誉权

当你发现有人冒用你的姓名，领取学校颁发的学习奖状时 向老师或学校领导反映其真实情况，要求查出冒充的人，并对其批评教育

我国公民享有姓名不受侵犯的权利

当你发现你的妈妈偷看了你的日记时

找妈妈谈话，指出其行为是违法的，要求妈妈改正其行为 我国公民享有隐私权

第三课时：尊重他人的人格尊严

重点：让学生认识到公民有权利维护自己的人格尊严，也有义务在生活中尊重他人的人格尊严。

难点：在日常生活中，自觉改变自己的行为，尊重他人的人格尊严。

1、导入

多媒体呈现材料：中央电视台《社会记录》在2004年6月14日播出了内容为学生宿舍失窃，校长组织学生选举”小偷“的节目；安徽省豪州市一服装技校学生宿舍出现失窃现象，校长于2004年4月15日组织全校学生进行了一次特殊的”民主选举“，最终有六位同学被选举为”小偷“。

讨论：你对这件事情的看法？

教师引导：这六位”榜上有名“的学生无疑是此次事件中的最大受害者，因为他们的人格尊严及权利遭受莫大侵犯；但同时也应看到，这样一种荒唐的选举，其实也将所有参加投票的同学都置于受害者之列。这样一种荒唐的”选举“也易使学生缺乏尊重他人尊严与权益的意识，而不能认识到尊重他人人格尊严的重要性。

知识转承：我们在依法维护自己的人格尊严的同时，还要注意尊重他人的人格尊严！

2、自我反省

尊重他人人格尊严我做到了

尊重他人人格尊严我还可以这样做

尊重他人人格尊严我要避免

小结：在日常生活中，我们一些不经意的言行或许就侵犯了别人的人格尊严。所以我们应平时注意自己的言行，自觉改正一些行为。

3、我思我辩

据报道，在某市闹市区的公共交通站点，曾出现过将小偷的照片公示于路牌上的行为，并在一旁写上：这些人是小偷。对此，人们议论纷纷。正方：小偷可恶，公示小偷照片的做法是对的。反方：小偷也有人格尊严，不应该公示其照片。操作：学生根据自愿分为两大组，即正方、反方

4、我评我点

材料呈现：小力长得矮胖，有人给他取了个”武大郎'的外号，对此，小力心里很不好受：他们为什么这样对我？但也有人认为：起外号是件很平常的事，无可指责。问：①对此你有什么看法？理由是什么？

②在我们身边还有哪些类似的现象？有什么危害？应承担怎样的后果？

5、智慧小结

尊重他人的人格尊严，不仅是我们大力提倡的社会公德，也是一个人讲文明有修养的表现。在我们生活中，如果每一个个体都不知要彼此尊重人格尊严，公民在人格尊严上都缺乏强烈的“自维”与“他维”意识，人的尊严能够得到充分尊重的社会环境就难以形成。

第三节

我们也有隐私权

一、教材分析：

1、认知：懂得什么是个人隐私，保护公民的隐私权也是人权保护的重要内容。

2、能力：理解当我们的隐私权受到侵害时，可以拿起法律武器来维护自己的隐私权；另外揭露别人的隐私是不道德行为，也是违法行为。

3、情感：引导学生在维护自身隐私权的同时，自觉地尊重别人的隐私。这不仅是建设文明社会的重要前提，也是建设社会主义法治国家的基础。

二、学生分析：

作为未成年人，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，自身的合法权利受到不法侵害时往往意识不到，或者由于法律知识的匮乏，会产生错误的想法或做法，而在现实生活中侵犯我们隐私权的事情时有发生，所以维权意识必须加强。希望通过本节内容的学习让学生深刻地认识到我国法律保护公民的隐私权。我们提倡公民的隐私。在学生当中有的同学拿别人的生理缺陷来取乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上等等，都是侵犯公民隐私权的表现。我们应该更加珍视我们的隐私权，既能够尊重保护自己的隐私权，又注意尊重他人的隐私权，在这当中品位增强法制观念的香甜硕果。

三、设计思路：

第四课时：《维护我们的隐私权》

重点：懂得什么是个人隐私，保护公民的隐私权也是人权保护的重要内容。难点：搞清楚哪些是侵害公民隐私权的行为，学会运用法律来保护隐私权。

1、材料导入

个别学校为防止学生考试作弊，在教室里安装监视器，对此有两种意见。

意见一：教室里可以安装监视器，因为这是教育教学场所，属于公共空间，学校有教育权，安装监视器有利于树立良好的校风和学风。

意见二：教室不应该安装监视器，因为这种行为伤害了学生的自尊心，在种环境下学习，学生缺乏安全感，难以激发学习的主动性和自觉性。思考：你认为教室里应不应该安装监视器？ 对于银行和超室安装监视器的现象，你怎么看？

2、案例链接

某地一所中学为教育学生，在没有经过学生本人同意的情况下，在学校公开播放的有关校园内不文明行为的电视片中，当众曝光了本校两位学生的违纪镜头。虽然他们的脸上都打了“马赛克”，但熟悉的人都知道他们是谁。这时，一阵阵嘘声和笑声从班级里爆发出来，其他班级的哄笑声也传了过来……

讨论：学校的出发点好吗？这种做法合法吗？为什么？

教师引导：从法律上讲，学校在教室这个公共场所安装摄像头无可争辩，但学校上述的行为侵犯了学生的隐私权也是显而易见的。

3、知识拓展 隐私的由来

这可追溯到元古时期，那时的人们已经对隐私有了相当的认识，在《圣经》中就有此提及，进入阶级社会后，隐私权得到了进一步的发展，但是，由于等级问题的存在，隐私权被打上深深的阶级烙印，存在着很大的缺陷。直到第一次科技革命后，人们的生活节奏变的日益加快，信息的交流，掌握进一步趋向便利，隐私问题才进而突出起来，也引起法学家们的重视，开始向隐私权领域进行探索；1890年有两位法学家发表了著名论文《对隐私的权利》，并提出了法律对隐私权的保护原则和设想，自此，隐私权作为一项独立的权利在世界各国被逐步发展起来。在现代社会则越来越重视这一项权利。

4、你说我说

①我们有哪些隐私权？

②你喜欢将个人私生活中的事情告诉他人吗？ ③你喜欢打听别人的秘密吗？ 教师引导：隐私权并不仅仅属于成年人，未成年人也一样有属于自己的生活空间和精神空间，也拥有自己的隐私权。对于别人的秘密，我们也不要强人所难，要尊重他们的隐私。

5、我做法官 材料见教材P32 我的判决结果：

我的理由是：

6、热点追踪:在互联网日益普及的今天，我们在上网时要掌握网上安全运行的知识，以避免个人隐私在网络中浏览和扩散。相关链接：上网保护隐私九法

①了解网上隐私政策

②为个人使用电邮登记另一个邮址

③不要在网上将个人资料传给陌生人

④浏览网页后把相关记忆清除 ⑤确定与网络连线时资料不会外泄

⑥拒绝接收任何不必要的信息 ⑦把电邮加密后才传递

⑧浏览网页时使用保密器

⑨拒绝与第三者共享资料

7、智慧小结

我们要增强法制观念，依法律己，增强自我保护意识，给自己的隐私上把锁。例如，在向熟人敞开心扉时，要认真选择倾诉对象，因为并非所有的人都具有保守秘密的能力，有的人没有出卖朋友隐私的意图，但他的性格特质却决定了他难以保守秘密。但保护隐私并不等于自我封闭、与世隔绝，当自己遇到麻烦，产生困惑，出现烦恼时，应该学会与值得信任的人沟通和交流，以获得成长所需要的理解和帮助。

第五课时《尊重他人的隐私权》

重点：理解尊重他人的隐私，不仅符合法律的要求，也是每个公民应有的道德品质。难点：在现实生活中怎样做到尊重他人的隐私。

1、导入：

情景设置：生活中出现某些“偷窥”的现象，学生讨论对这个词的理解，对这种现象的评价。

教师引导：“偷窥”是对别人隐私的不尊重，是严重的不道德的行为。尊重他人隐私，不仅符合法律的要求，也是每个公民应有的道德品质。引出本课内容：尊重他人的隐私权。

2、学生活动一：

材料：中学生小旺到新转来的同学小松家窜门，无意中听到小松父母的谈话，得知小松在上初一时曾因患肝炎休学一年。后来小旺在与同学聊天时，将小松这一秘密告诉大家。同学们知道后议论纷纷，不少人因此疏远小松。小松为此感到孤独、痛苦。小松要求小旺赔礼道歉，但小旺总觉得小松生病休学是真事，并非他捏造出来的，自己没有错。小松则认为小旺的行为泄露了自己的私人秘密，侵害了自己的合法权益，于是他找到班主任，要求班主任主持公道。

讨论：①是什么原因导致小松如此委屈、痛苦？小旺的想法有道理吗？

②你希望老师如何处理这件事情？

3、学生活动二：

材料：荣荣和肖肖是好朋友，荣荣将自己的日记给肖肖看，并要求为其保守秘密，但肖肖却公开荣荣日记的内容。荣荣对朋友的不守信用很气愤。讨论：如何评价肖肖的行为？

4、学生活动三：材料见教材P32 讨论：母亲作为女儿的法定监护人，能不能这样做？为什么？如果你是蔡蓉，你想对母亲说点什么？

基于学生的三个活动，教师总结引导：个人隐私受法律保护，侵扰他人私生活，公开他人隐私的行为，既是违反社会道德的行为，也是违法行为。监视、窥视他人私生活，以偷看日记，私拆信件等手段千方百计刺探他人的秘密，道听途说，传播他人的隐私，非法利用他人的个人信息等，都属于侵害隐私权的行为。亲人、朋友、同学之间常常会分享一些个人的小秘密，这是基于彼此信任。此时，我们要承担起对这份隐私的责任和信誉。

5、擦亮眼睛：

在银行柜台前设置“一米线”。

我们的习惯用语：你多大了？你多重？谈恋爱了吗？每月收入是多少？

网站将其注册会员的照片、电话号码、家庭住址等信息整理成册，卖给某信息公司。因为有人曾将厂里的产品藏在厕所里，所以工厂在厕所安装监视器。警察对犯罪嫌疑人的住宅电话进行监听。进他人房间敲门。

问：①上述行为哪些是尊重他人隐私的行为？哪些是不尊重他人隐私的行为？ ②选择其中的两项进行剖析。（如你对“一米线”有什么看法？你在现实生活中有“一米线”意识吗？）

教师总结：尊重他人隐私，就要树立隐私意识。我们在生活中要矫正不尊重他人隐私的若干陋习。比如不干涉他人私人空间，不搬弄是非，不揭人短处、扰人安宁，不因好奇热衷于打听别人私事，传播别人的秘密。我们只有尊重他人的隐私权，自己的隐私权才能受到他人的尊重。

6、课外阅读：《尊重他人的隐私权》（见教材P33）

第四篇：八年级下地理教案

第五章 中国的地理差异

教学目标

1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。

2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。3.说出各地理单元自然地理环境对生产和生活的影响。

第一节 四大地理区域的划分

教学要求

1.初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。

2.初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。3.阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义。结构分析

本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域的学习时以偏盖全。因此，在教学中应注意发挥其承上启下的作用。本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。

本节教材对应《地理课程标准》中的以下要求：1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；2.运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。内容点析

1.地球表面最显著的特征，就是它的自然现象和人文现象空间分布的不均一性，即差异性。区域的划分依据一定的指标，总体来说，区内主要指标有明显的一致性，区域间有显著的差异性。差异是在比较中产生的。人们的生活环境因所在区域的不同而不同。

（1）教材通过四个人物分别描述自己生活地理区域的显著特征，形象直观地说明地理区域的差异性。第一位身着维吾尔族服装表明“新疆维吾尔自治区”是我国一级行政区划中五个少数民族自治区之一；“山地上有大面积的草场”描述出自然环境情况；而高山牧场成为“我国有名的牧区”，表现出畜牧业是本区经济发展中的重要部门。第二位来自西双版纳傣族自治州，该地位于云南省，属二级行政区划单位；傣家少女服饰表明这里也是少数民族的聚集区；“位于热带，气候湿热”，点出那里具有的热带气候特征；“美丽、旖旎的风光”、典型的热带景观和独特的傣家风情，不难得出结论，旅游资源的开发，会大大促进本区经济的发展。第三位家住东南沿海地区，“经济发展很快”说明本区位于我国东部经济较为发达的地区，“经济特区”是根据本区对外开放的需要再划分的特殊经济区。

第四位来自长江三角洲，是个自然地理区域，由于自然条件的优越，农业发展历史悠久，在良好的农业基础上，又形成实力雄厚的工业区。

在四位人物的描述中都表明自己生活的区域在什么地方、有什么、是什么样，对于各自区域特点的形成原因，教材没有解释以引起学生思考，激发学生对区域学习的兴趣。

（2）上面四位虽然来自不同的区域，但是区域划分的标准是不一致的，因而属于不同类型的地理区域。其中提到的新疆维吾尔自治区、西双版纳傣族自治州属于行政区；山地上的草场、热带、长江三角洲属于自然区域；牧区、经济特区、旅游区、工业区是经济区划的结果。标准不同、需要不同，划分的区域不同；对于某一地区来说，就可能有多重“身份”。

活动1“尝试划分区域”为学生提供实际演练划分区域的机会。图5.2是一张简单的综合区域地图。可看出本区地形、河流、植被等自然环境的分布情况，以及居民点和小麦、水稻等农作物的分布情况。按照活动要求，在图中进行两种标准的划分：山区与平原的自然划分和林区与农耕区两种农业区的划分。山区和平原的划分可依据等高线的数值和疏密情况，把图中的东南部划分为山区，西北部划分为平原。林区和农耕区仅依据树和农作物的分布不能准确划分，学生会对坡度较大、海拔较高而又没有树木生长的地区的归属发生争执：人口增加，居民区扩大，划为农耕区可增加粮食产量；坡度较大，不适宜耕种，且会造成水土流失，影响整个区域的环境，发展林业为宜。在这个问题的解决中，学生会发现山区与平原的划分和林区与农耕区的划分之间是有内在联系的。

本活动的目的不在区域划分的本身，而是让学生了解为什么要划分区域，以及掌握划分的基本方法。

（3）区域的划分还可根据需要层层递进或细化划分标准，从而划分出不同尺度或不同级别的区域。例如，自然区划中根据积温划分的温度带有温带、亚热带、热带；而其中的温带又可以进一步细化为暖温带、中温带、寒温带。我国的行政区划分为三级，一级为省（自治区和直辖市），二级为县（自治县、市），三级为乡（镇）。学生对此问题的理解可通过活动2的问题，在生活中得到落实。在此明确区域划分的不同尺度，对教材后面选取不同尺度的区域作好知识的铺垫。

2.我国面积广大，跨经度和纬度都很宽广，地形、气候、植被、河流等自然条件，土地资源、水资源、矿产资源等自然资源，还有农业、工业、交通、居民及其生活方式等，各地均有明显的差异。教材在八年级上册学习了中国地理知识总论部分的基础上，根据各地区在自然、社会等方面的不同，划分为在地理位置、自然条件、经济发展诸方面各具特色的四个地区。在各区域内容的学习中，应抓住各区域的特征，从中认识自然条件对人们经济活动的影响，以及人们

活动对自然环境的影响，加深对人地关系的理解。

（1）本节教材只需让学生在读图中认识到我国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区；划分四大区域的依据是综合的；这种划分是宏观层次上的划分，在各大区域内部还会存在差异性。

（2）图5.4“我国的四大地理区域”是在中国地形图、中国河流和湖泊分布图及中国一级行政区划图的叠加图上，标明中国四大地理区域的划分界线的，表明划分的依据是综合的。界线A、界线B、界线C的区分显示也说明划分依据的差异性。四大区域的名称刚好和它们在我国分布的位置相对应。北方地区──东北、华北、黄河中下游地区；南方地区──长江流域及东南、华南、西南地区；西北地区──北部、西北地区；青藏地区──青藏高原地区。

（3）活动课文与正文内容有机结合，从分解四大区域界线入手，既落实了四大区域界线的位置，又解读了区域划分的综合方法，同时还突出了区域的主导因素及区域特征。

活动1寻找季风区与非季风区的界线与北方地区与西北地区的分界线A的相似性，引导学生分析界线A划分的主导因素是季风；同时也对比出西北地区深居内陆，不受季风影响，干旱为主的区域特征，与位于东部季风区的北方地区和南方地区的差异。

活动2提供界线B的位置，让学生自己去发现与其位置相对应的1月等温线和等降水量线，分别是1月的0℃等温线和800毫米等降水量线；从而确定界线B划分的主导因素是气温和降水；然后再从地形和河流分布图中落实这条重要地理界线是秦岭—淮河。看似绕了一个大弯儿，浪费很多课堂上的时间，但是，教材活动的设计，恰恰给了学生主动探究的学习空间，教材提出一环扣一环的问题，学生根据自己的学习能力，可以逐一解决，最终得到结论。这样的问题设计有助于提高学生的学习兴趣，锻炼学生的读图能力，还使学生对自己探究出来的结果记忆深刻──不仅知道秦岭—淮河是北方地区和南方地区的分界线，同时还更具体了解到北方地区和南方地区在气温和降水及其他自然条件上的差异。通过改变学生的学习方式，提高学生学习的效率。

活动3提供界线C的位置，让学生自己去发现与其相对应的地势阶梯的界限。学生会在图5.8的引导下，自己发现界线C与我国地势一级阶梯与二级阶梯的界线十分相似，从而推导出青藏地区划分的主导因素是地势和地形。教学建议

【课时建议】

1课时 【新课引入】

1.由于是新学期的开始，可以请学生从谈论外出见闻，引出对不同区域差异的认识（挂出中国地图作为学生谈论不同区域的背景）。

2.分别挂出新疆高山牧区的景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼的景观图、反映东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和表现长江三角洲农业及工业的景观图，请四位学生模拟来自上述四个区域的人，介绍“自己”家乡的情况，让学生直观感知不同区域的差异（有条件的学校可以放相关区域的录像）。【区域的划分】

1.从复习中国地理总论部分入手，说明根据不同的需要，可划分出不同的类型的区域。首先，引导学生根据已学知识，举例说出各种类型的区域，如行政区、地形区、气候区、农业区、工业区等，并说明划分这些类型区域的主要依据。然后，选取一个学生熟悉的区域（如当地），让学生讨论它有多少种“身份”。

2.结合活动1落实对区域划分的理解。首先带领学生粗读图中的等高线、河流和农作物及居民点的分布。然后，把班上学生分成两部分，在同一张地图中，由一部分同学的代表划出山区的范围，另一部分同学的代表划出平原的范围（可以把图5.2事先画在胶片上，上面再覆盖一张透明胶片；有条件的学校，可直接使用实物投影），说明划分的理由。继续仿照上面的方法，由一部分同学划林区，另一部分同学划农耕区，并分别说明理由。学生可能会把某部分区域空出来，既不划归林区也不划归农耕区；还有一种可能，某部分区域既被划归林区又被划归农耕区。教师就此及时提出问题：同学们划分的区域为什么不一致？并引导学生认识到划分区域要有明确的指标。本活动目的是通过学生实践理解不同类型的区域，因而不必强求学生形成一致的划分结果。

3.结合活动2，模拟打长途电话或是寄信写地址和邮编，体会不同尺度和不同的级别的区域。例如，人民教育出版社的邮政编码是100009，其中“10”表示一级行政区划中的北京，接下来的“00”表示下一级行政区划中东城区邮电局，“09”表示投递局的代码。

4.教师小结。人们根据不同的需要来划分区域，因而会有很多不同类型的区域和不同级别的区域。【我国的四大地理区域】

1.我国地域辽阔，跨经度和纬度都很大，由此直接引出四大地理区域的划分。读图5.4“我国的四大地理区域”，首先通过界线A、界线B、界线C的具体分布，落实四大地理区域的位置。2.根据活动1的提示，观察季风区与非季风区的界线同北方地区与西北地区的分界线A，引导学生分析两界线的相似性，说明这里区域划分的主导因素是季风影响。西北地区深居内陆，受不到季风影响，降水较少，体现出干旱的区域特征，而位于东部季风区的北方地区和南方地区受季风的影响，降水较多，处于湿润和半湿润区。

3.根据活动2的提示，观察界线B的位置，学生自己在1月等温线分布图和年降水量分布图中寻找与其位置相应的1月等温线和等降水量线。结果分别是1月0℃等温线和800毫米等降水量线。由此确定界线B划分出南方地区和北方地区，其主要区域差异表现在气温和降水综合的气候方面。最后再根据提示从地形和河流分布图中落实1月0℃等温线和800毫米等降水量线，位于秦岭—淮河一线。学生根据教材的问题提示，逐一寻找答案，速度可能会较慢，但教师应避免直接告诉学生答案，给学生的探究学习留有充足的时间和空间。

4.根据活动3的提示，观察界线C的位置与我国第一级阶梯的界限的吻合情况。在学生发现界线C与我国地势第一级阶梯与第二级阶梯的界线十分吻合之后，再判断青藏地区与南方地区、北方地区及西北地区划分的主导因素是地形因素。

5.教师小结。完成下表 名称

位置范围 主要省区 划分依据 北方地区 大体位于大兴安岭、乌鞘岭以东、秦岭—淮河以北，东临渤海、黄海 包括东北三省、黄河中下游各

省的全部或大部，以及甘肃省东南部和江苏、安徽的北部 是我国季风气候区的北部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以北 南方地区 位于秦岭—淮河以南，青藏高原以东，东南部临东海、南海 包括长江中下游、南部沿海和西南各省（市、自治区）是我国季风气候区的南部地区，1月0℃等温线和800毫米等降水量线以南 西北地区 大体位于大兴安岭以西，长城和昆仑山—阿尔金山以北 包括内蒙古、新疆、宁夏和甘肃西北部 非季风气候区，深居内陆，400毫米等降水量线以西 青藏地区 位于横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南 包括西藏、青海和四川的西部 是一个独特的地理单元。海拔高，气候寒冷

第二节 北方地区和南方地区

教学要求

1.明确秦岭—淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。

2.通过阅读北方地区和南方地区的比较图，明确区域主要的自然特征和人文特征。3.通过对北方地区和南方地区的自然和人文特点的比较，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及受自然地理环境的影响，人类生产、生活的差异。

4.训练学生学会用比较法和归纳法学习区域地理。结构分析

教材的第二节和第三节是在第一节教学内容的基础上，进一步明确四大地区的区域特征。本节运用比较的方法，分析南方地区和北方地区的区域特征，内容涉及“总论”中的基础知识，主要包括中国地形的分布和特点、中国气候的主要特征、中国主要的河流以及中国的农业生产等知识。

1.本节教学内容所涉及的北方地区和南方地区同属我国的东部季风区，与西部地区有明显的差异，在教学内容的选择上，对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列，而是用比较的方法，对北方地区和南方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述。

2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的地理意义；运用地图指出北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出北方地区和南方地区自然环境对生产、生活的影响。

内容点析

1.在本节教材的第一个框题下主要对比了北方地区和南方地区的自然地理差异。

首先，教材通过图5.9，对北方地区和南方地区的地形、气候、河流流量和自然景观（主要体现植被）做对比描述来体现。从地形图上可以看出：北方地区和南方地区都位于地形地势的第二级和第三级阶梯上。北方地区的西部是黄土高原，东部是东北平原和华北平原；南方地区西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。南方地区和北方地区以秦岭—淮河为界。

第二，区域内自然地理要素仍然存在差异。课程标准中明确提出：“四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要划分的，这是一种宏观尺度的划分。应该注意即使在同一单元内也存在很大差异”。从图5.9我们可以看出，哈尔滨和北京的气候条件也有所不同。同属北方地区的东北地区与华北平原在自然景观上有显著的差异：从图5.9中可以看到“北方温带落叶阔叶林”，又从图5.10中看到东北林海雪原中被白雪覆盖的针叶林。表现出即使是在同一区域──北方地区，自然条件仍然存在巨大差异。同理，我们可以看出同属南方地区的武汉和广州的气候条件也有差异，从图中反映出的海南岛与长江流域的亚热带常绿阔叶林的景观也有明显的不同。所以首先要找到南北方两大区域各自地理事物的共性，即区域的明显特征。从气候来看，北方地区最热月（7月）平均气温在25℃左右，最冷月（1月）平均气温在0℃以下，年降水量较少，主要集中在7、8月；而南方地区最热月（7月）平均气温接近30℃，最冷月（1月）平均气温在0℃以上，年降水量较多，各月降水都比较丰富。

第三，分别就上述自然地理要素在区域间进行比较。从气候上讲，北方地区与南方地区的不同之处：北方地区的1月平均气温在0℃以下，而南方地区1月的平均气温在0℃以上；北方地区的年降水量明显少于南方地区，北方地区降水季节变化比较明显，南方地区的各月降水都比较丰富。教材安排设计了活动，可以从图像比较、归纳，上升为抽象的语言文字，落实教学内容要求。

秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 1月平均气温（高于0℃/低于0℃）低于0℃

高于0℃ 年降水量

少

多 主要地形

高原、平原、山地

高原、盆地、平原、丘陵 继续进行活动1，分别可以比较河流流量和植被类型。教材中用长江代表南方地区的河流，用黄河代表北方地区的河流，通过分析河流流量过程线，比较北方地区和南方地区的河流水文特征的差异。通过图5.9中的两幅景观图可以看出北方地区和南方地区的植被类型的差异。

秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区 河流流量

小

大 典型植被类型

温带落叶阔叶林

亚热带常绿阔叶林 其他

第四，分析北方地区和南方地区自然差异的主要原因，突出自然地理要素之间的联系。继续完成活动2。从植被类型来看，北方地区主要分布有落叶阔叶林和针叶林，南方地区主要分布有常绿阔叶林，表现为植物的生长要受到气候条件的制约。从河流流量来看，北方地区河流的流量小，南方地区河流的流量大，主要原因是与当地的降水量有关。因此，形成北方和南方自然差异的主导因素应当归结为气候的影响。

以上这些内容主要通过地理图像知识加以体现，通过对学生基本技能的训练，使学生读图、用图的能力进一步得到提

高。

2.在本节教材的第二个框题下主要对比了北方地区和南方地区的人文地理差异。

首先明确区域的人文地理特征受自然环境的影响。北方地区是我国农业发展较早的地区，目前也是我国重要的农业生产区。从上一个框题分析得出，北方地区与南方地区相比，北方地区降水量较少，河流流量也小，水资源相对较为短缺，所以北方地区的农业生产主要以旱地为主；相反，南方地区的农业生产主要以水田为主。

第二，教材用了两幅素描图，以农村生活为依据，对比自然景观和人文活动等方面的明显差异，完成活动1。教材主要从农田类型、主要农作物、作物的熟制、交通运输方式、交通运输工具、房屋的特点等方面进行了描述。应该指出的是，随着社会生产的发展，人民生活水平的提高，南北方人民传统的生活习惯已经逐渐趋同。过去人们常用“南船北马”来形容南北方主要交通工具的差异，但现在这种差别越来越小，城市生活尤其如此。

教材设计了开放的问题：你还能说出北方人和南方人有哪些生活和文化等方面的特征？引导学生对问题的继续深入、细致的思考，强调思考过程，答案应该是开放的。

第三，由上述分析可以知道：不同区域的人文活动与当地自然条件有着密切的联系。这是人地关系协调发展思想的极好体现。

3.归纳总结区域特点的形成

教材在活动课文中体现了北方地区和南方地区的区域特色，先是通过分析人文差异的自然原因，将自然与人文特色重新组合；又用了两个小例子来进一步说明：一个例子来自于我国古代文献《周礼•考工记》，说明南方和北方的自然差异影响了植物的生长；另一例子来自学生的生活实际，说明南方和北方不同的气候条件影响了人们的生活。教学建议

【课时安排】

建议本节安排2课时。【引入新课】

1.中国区域地理知识是在中国总论的基础上讲述的，因此，所涉及的内容中很多都是学生已经学过的。教师在开展教学活动时要抓住这一点，尽量采用简明生动的启发方式，帮助学生形成对区域知识的构建。

2.可以从学生的生活体验入手，直观地感到我国南方地区和北方地区的差异。我国地域辽阔，区域差异明显，在教学中要突出区域特色。

【北方与南方的自然差异】

1.展示不同区域的图片资料，让学生直观了解北方地区和南方地区的自然差异。有条件的学校可以播放录像资料。提出问题：从图片或录像资料中看到南方和北方有哪些差异？如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？

2.这部分教材中的图可以分为两类。一类是景观图，包括图5.9中的“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”、图5.10的“东北林海雪原”、图5.11的“海南岛热带风光”。另一类是地理图表，包括分层设色的中国地形图，哈尔滨、北京、武汉、广州四城市的年内各月气温和降水量图，长江和黄河的流量过程线图，这部分教学活动应注重学生读图能力的培养。

3.指导学生分别阅读哈尔滨和北京的年内各月气温和降水量图，引导学生得出“夏季炎热多雨，冬季寒冷干燥”的气候特征。再将这样的特点与武汉和广州的气候进行对比，认识到南方比北方冬季气温高，最冷月平均气温在0℃以上，而且年降水量多。同时为分析河流流量的特点和植被的特点打下基础。填活动1表格。4.由降水的特点引导到河流流量分析。首先让学生明白我国东部季风区的河流来源主要是靠天然降水补给，由于南方地区的降水量比北方地区多，所以造成了长江流量比黄河流量大。进一步帮助学生发现，河流流量的变化与降水的变化之间的关系：总的来说，河流的流量随着降水的变化而变化，降水量增加，河流的流量增大，反之减少。引申到我国南方地区夏季会出现洪涝灾害，明确灾害的形成原因，树立防灾减灾意识。完成活动2的有关部分。

5.由气候的特点引导到对植被的分析。仍然用对比的方法，使学生明确不同区域的植被特点，引导学生分析植被类型与气候条件的关系。首先分析“北方温带落叶阔叶林”和“南方亚热带常绿阔叶林”的区别，然后继续分析区域内部植被的区别，又突出我国地域辽阔，自然差异明显的特征。完成活动2的有关部分。6.总结归纳，继续完成活动2的讨论，归纳出形成南方和北方自然差异的主导因素。

引导学生发挥想象力，进一步比较北方地区和南方地区的差异。所以，活动1的表格中可以多设计几行让学生填写。【北方与南方的人文差异】 1.“一方水土养一方人”，北方地区和南方地区的自然差异，会影响到人们的生活和生产方式。

2.阅读比较图5.12和图5.13可以看出北方地区和南方地区的差异，并通过列表格的方式对比体现出来。这实际上是八年级上册有关我国农业部分的知识的再现，学生通过回忆上学期所学知识，再通过两张素描图的比较体现出来。

北方地区

南方地区 农耕制度 土地利用类型

旱地为主

水田为主

主要农作物

小麦、大豆等

水稻、油菜等

作物熟制

一年一熟或两年三熟

一年二至三熟 传统运输方式

陆路运输为主，多用汽车、马车

水运 传统民居

屋顶坡度较小、墙体较厚

屋顶坡度大，墙体高 其他不同

3.组织学生探究北方农村生活景观和南方农村景观差异的原因，完成活动1：

主要形成原因 农耕制度 土地利用类型 地形、气候

主要农作物

气候

作物熟制

气候 传统运输方式

地形 传统民居

气候

其他不同

4.通过区域比较研究归纳区域特征。教材中只是分别通过比较北方地区和南方地区的自然地理差异和人文地理差异说明两个区域的不同，教师应引导学生进一步深入研究、归纳每个区域的特征，对于理解区域内人地关系协调发展意义重大。完成活动1之后，教师应引导和帮助学生总结归纳出北方地区的区域特色和南方地区的区域特色。尤其是突出自然环境、自然资源、人类活动的关系，使学生受到生动的人地关系的教育。

第三节 西北地区和青藏地区 教学要求

1.通过阅读西北地区的地形图，明确我国西北地区的范围和以高原、盆地为主的地形。2.理解我国西北地区从东部向西部的自然景观的变化规律，并初步探讨其形成原因。

3.明确西北地区是一个以干旱为主要自然特征的地区，干旱的气候与地形、植被、河流的相互关系以及对生产和生活的影响，认识到地理环境中各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系。4.通过阅读青藏地区的地形图明确青藏地区的位置和范围，并分析出其以“高”、“寒”为特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

5.明确西北和青藏地区分布的我国主要的牧区。结构分析

1.本节教材内容与第二节并列，分别就中国四大区域中的西北地区和青藏地区做进一步的描述，它们同属西部非季风区，在自然条件和人类生活、生产方面有相似的地方。

2.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：运用地图指出西北地区和青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异；说出西北地区和青藏地区自然环境对生产、生活的影响。内容点析

1.在本节教材的第一个框题下描述了我国西北地区的自然特征。

西北地区与我国东部季风区中的北方地区和南方地区有明显的差异。它地处内陆，东西距离很长，区内高原面积广大，有大兴安岭等山脉与东部平原相隔，这种位置和地形决定了从海洋上吹来的夏季风基本上不能到达这里，而且，越往西距离海洋越远，受海洋的影响越小。所以，气候干旱是西北地区最突出的自然特征，在标题中明确了“干旱的西北地区”。

在干旱的大陆性气候条件下，风力显著，沙漠面积广大，因而直接影响着本区的农牧业生产，也影响着这里的人民生活。

另外，本区地理环境也还有差异性的一面，主要体现在自东向西的草原──荒漠草原──荒漠的景观变化，这是由降水量和干湿状况的逐渐变化所决定的。

西北地区是我国一个地域辽阔、人口较少、民族众多、自然条件复杂、自然资源丰富、经济基础较为薄弱的地区。从地图上可以看出，受气候的影响，西北地区的地表景观表现为四个方面：（1）高原、盆地为主的地形，风蚀作用显著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；（2）由东向西，植被呈草原──荒漠草原──荒漠的变化；（3）河流稀少，且多内流河；（4）农田、村镇、城市多沿河流或山麓水源地呈带状或点状分布。2.在本节教材的第二个框题下描述了我国青藏地区的自然特征。

从自然地理角度来看，青藏地区的主体是青藏高原，属于我国地势的第一级阶梯。青藏高原的位置和地形，决定了它具有独特的自然环境特征：教材利用一幅分层设色的地形图和两幅景观图直观地反映了青藏地区的地形特征。

青藏高原因高生寒，相同季节的温度比同纬度地区低。教材通过对比我国同纬度的两个城市（拉萨和成都）的气温变化图，反映出青藏地区气候寒冷的特点。究其原因，青藏地区海拔高是影响气候的主要原因。由于气候寒冷，许多山峰终年积雪，冰川广布。

抓住“高”和“寒”两个特征，是研究青藏地区的关键。在这样特殊的环境中，气候、水文、生物、资源也都具有独特性，并且对经济发展和人民生活都有极深刻的影响。因而青藏地区不仅在我国，同时在世界上也是一个重要地区。认识青藏地区的地理环境的特性，对于因地制宜地利用自然、发展生产具有重要意义。

青藏高原有丰富的太阳能资源、地热资源、水能资源、生物资源和矿产资源，这些内容通过活动2部分体现出来。青藏地区是地球上一个神秘诱人的地方，有奇异的自然风光，丰富的地下宝藏，灿烂的历史文化、独特的民族风情，更重要的是这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而这里已经成为科研和旅游的宝地。3.在本节教材的第三个框题下讲述了这两个区域共同的经济生活。

首先明确西北地区和青藏地区都是我国主要的牧区，然后又从自然条件的差异，谈到牧业生产的差异。

由于西北地区自东向西气候越来越干旱，草原植被的分布也由东向西逐渐变化，反映在牧场的特点就表现为内蒙古高原东部主要是草原牧场，如呼伦贝尔草原牧场和锡林郭勒草原牧场；到了贺兰山以西，荒漠植被占据了主导地位，牧场便局限于地下水出露的绿洲上了；而新疆的高山牧场，由于受地形影响，则形成了森林带以上的夏季牧场和森林带以下的冬季牧场垂直分布的特点。教材通过活动课文用两张景观图对比了内蒙古的温带草原牧场和青藏地区的高寒牧场。放牧的方式由过去的“逐水草而居”的游牧方式逐渐走向定居放牧方式。

广阔的温带草原使这里成为全国重要的畜牧业生产基地，牧场主要分布在内蒙古、宁夏、甘肃、新疆，其产品不仅供应本地需要，而且还支援外省市并出口国外，参与国际市场。优良畜种有三河马、三河牛、新疆细毛羊等。青藏地区主要是高寒牧场，牧场主要分布在西藏和青海，优良畜种主要有牦牛、藏绵羊。除了牧业生产，不同区域的农业生产各具特色。

西北地区夏季气温相当高，日照时间长，但天然降水少，不能满足农作物生长的需要，农耕必须依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地区，农作物都生长良好，形成许多农业区：宁夏平原和河套平原都是引黄河水自流灌溉而形成的灌溉农业区；甘肃的河西走廊是利用祁连山地的冰雪融水灌溉农田；新疆各盆地边缘的绿洲主要依靠高山冰雪融水和地下水等进行灌溉而形成绿洲农业。

青藏地区农业生产的特色是河谷农业。青藏地区的自然特色是地势高、气候寒，自然条件恶劣，高原上不适合农作物的生长。只有在海拔较低的河谷地区，水热条件组合相对较好，适宜发展种植业生产。因此在雅鲁藏布江谷地、湟水谷地形成了河谷农业生产。主要农作物是青稞和小麦。教材通过阅读材料进一步说明气候对农作物的影响。教学建议

【课时安排】 建议本节安排2～3课时。【引入新课】

1.从第一节直接引入，进行西北地区和青藏地区的学习。

2.对比与东部的两个区域的景观差异，从宏观认识到我国东部与西部地区的自然条件的不同，引起学生的学习兴趣。【干旱的西北地区】

1.通过读图体现出西北地区干旱的自然特征。收集一些能够表现西北干旱地区的自然环境的图片，再加上教材中提供的三幅景观图像：我国面积最大的塔克拉玛干沙漠、我国最长的内流河──塔里木河、由风力作用形成的雅丹地貌，使学生感受到西北地区干旱的自然环境。

引导学生阅读西北地区的地形图，从中可以看出西北地区东部主要是广阔坦荡的内蒙古高原,西部则是雄伟的高山和巨大的内陆盆地相间分布。

利用西北地形图上的比例尺，可以量算出西北地区是全国东西跨经度最广的地区。引导学生探究西北地区干旱的原因。利用“中国地形图”分别量算内蒙古呼和浩特、新疆喀什到最近的海洋的直线距离，体会出本区距离海洋遥远的特点，推导出对降水的影响。

利用教材中的图5.15可以看出，西北大部分地区的年降水量在50～400毫米之间，影响了这里的地表形态，造成了大面积的沙漠分布。由于气候比较干旱，我国90%以上的沙漠、戈壁分布在西北地区，塔里木盆地中的塔克拉玛干沙漠是我国面积最大的沙漠。

活动1体现了西北地区自然地理特征之间的联系，使学生认识到自然环境各要素之间是彼此影响的。2.区域内部干旱程度不同，存在很大差异。通过继续研究西北地区降水量分布图可以发现，由于西北地区东西跨度较大，距离海洋的远近不同，因此形成了不同的自然景观。与西北地区的中部和西部相比，东部距海洋较近，降水量相对较多，自然景观表现为草原；往西，距海洋越远，降水量逐渐减少，自然景观由草原过渡为荒漠草原；再往西，距海洋的距离更远，降水量更加稀少，自然景观由荒漠草原过渡为沙漠。让学生观察景观图，更形象地看出西北地区的东西差异，完成活动2。

这样我们不仅知道了西北地区的自然景观的明显差异，而且学会了分析问题的重要方法，感受了自然地理各要素之间的联系。

【高寒的青藏地区】

1.“高”是青藏高原独特的自然地理特征。

首先，引导学生从分层设色的地形图上观察、分析青藏地区的地形特色。青藏高原不仅海拔高，平均海拔在4000米以上；而且在青藏高原上分布有许多高大的山脉。引导学生从海拔高和多高山两个方面认识青藏高原“高”的自然特征。第二，再从地形图下面的两张景观图，学生更加直观地认识到这一点。

第三，通过开展活动，利用教材中的图5.18拉萨的气温年变化和图5.19成都的气温年变化，比较两地的气温差异，并分析原因。同时再次复习气温曲线图的阅读方法。

2.“寒”是青藏高原另一个独特的自然地理特征，它的形成与青藏高原的地势特征有密切的联系。

学生继续阅读青藏高原的地形图。引导学生复习气温垂直变化规律（海拔每升高100米，气温下降0.6℃），让学生通过计算深刻理解海拔高度对气候的影响，从理论上解释上面的活动，从科学和理性的角度认识到拉萨和成都的气温差异。

由于气候寒冷，青藏地区许多山峰终年积雪不化，冰川分布广泛。这样又加剧了寒冷的程度。从中分析出自然界各种地理要素之间相互联系、相互影响的关系。

3.从高寒的区域自然特征方面，解释青藏地区的许多自然现象。

青藏高原有丰富的太阳能资源，是全国太阳辐射量最多的地区，这是因为高原海拔高，空气稀薄洁净，水汽含量很少，阳光穿过大气时损耗少，直接辐射较强。丰富的太阳能资源，为农作物生长提供了充足的光能资源。青藏高原是许多大江大河的源头，可以给学生补充关于三江源的资料。【以牧业为主的地区】

承转：西北地区和青藏地区的自然条件会对这些区域人们的生活和生产带来影响。

1.教材中的图5.21提供了许多信息：首先从图上可以看出这两个区域的地形特征，引导学生对比、归纳、总结。在这里将前面两个框题的有关内容重新整合，形成新的知识框架，对比出两个区域在地形方面的特色。联系前面学到的西北地区从东向西的自然景观的差异，联想到对牧业生产的影响。

或者从活动课文中的景观图入手，先从感性上了解牧场的差异，然后再通过读图分析原因。

第二，观察图5.21中草地的分布地区，很容易从图中看出以草地为主的地区分布在我国西部地区，认识到我国牧业生产的分布地区。

第三，观察不同牧区的主要畜牧品种，细心的同学观察出不同动物的特点。例如，牦牛是青藏地区特有的动物，被称为“高原之舟”，它的毛厚而长，可以卧雪御寒，体矮身健，能爬山负重。牦牛的肉质好，乳可制酥油，皮能制皮衣、帐篷和绳索，绒可制毡，牛粪可作燃料。牦牛是藏民不可缺少的牲畜。

2.牧民的生活要与自然环境和牧业生产相协调，体现了良好的人地关系。通过对牧民的传统民居──蒙古包的认识，明确民居与牧区自然条件和生活方式的关系。

3.灌溉农业、绿洲农业、河谷农业是分布在西北地区和青藏地区有特色的农业生产方式，仍然从图5.21中分析这个问题。首先在图中找到以粮食作物为主的地区，观察这些地区有什么特点？分布规律是什么？

这些地区面积较小，分散分布。它们的分布是有规律的：这些地区往往出现在有河流灌溉的地区、山麓地带（河西走

廊、天山等），另外还有河流的谷地。

提出问题：为什么分布在这些地区？与学生一同分析原因，突出区域特色。

第六章 认识省级区域

教学目标

1.运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。

2.根据一个城市的职能和历史等条件，考虑城市发展和建设应该注意的问题。

3.通过了解祖国内地和港澳地区之间的经济联系，明确内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用，进一步理解区际联系对区域经济发展的意义。

4.以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。

第一节 全国政治文化中心──北京

教学要求

1.运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价。

2.利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。结构分析

选择本节教材，主要有两个根本的考虑：首先，北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；另外，北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。

教材的内容主要对应《地理课程标准》中的以下几点要求：①能够运用地图说出北京的位置、范围，并对北京的地理位置做出简要评价；②能够利用资料说出首都北京的自然条件、历史文化传统和城市职能，并举例说明城市建设的成就。

本节从内容上分为三部分：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条件；第二部分介绍了北京悠久的历史文化；第三部分描述了北京的未来发展趋向。本节教材的线索非常明确，即北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能；正是由于北京自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心；正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境──城市职能──城市发展建设”三个方面展开的。

首先，教材通过图片、文字资料及活动式课文介绍了北京作为中国的首都，在地理位置、对外联系、地形地势等方面的优越条件，并且通过“北京的国家机关、对外机构等部门数量多、文化机构和设施密度大”的事实，进一步来验证“它是全国的政治、文化中心”。

北京的城市职能是全国的政治、文化中心，这与古都有着直接的渊源。于是，教材在第二部分介绍了北京的传统文化，包括城市的格局、历史遗迹等，同时还提出了如何保护古城特色的问题，为后面作了铺垫。

第三部分介绍了古城北京现代化的一面，无论从城市的建设还是从城市的经济发展来看，北京都体现了时代的气息。当学生对北京“传统”与“现代”的层面都有所了解之后，教材又很自然地提出了是“保护”还是“发展”的问题，启发学生辩证、全面地思考北京未来的发展方向。内容点析

1.关于北京市的地理位置和自然环境。教材是通过图6.1“北京市略图”和19页活动题使学生了解北京的地理位置和自然环境的。通过“北京市略图”可以得到以下几个信息：一是北京的地理位置（包括纬度位置、海陆位置和相对位置），二是其交通位置──由于它是全国的政治文化中心，需要与各地联系，所以有着四通八达的铁路线，成为了全国重要的交通枢纽。结合活动题图中的文字，会对北京作为古都的战略性地理位置有更加深刻的理解。在图6.1“北京市略图”中，我们只能从整体上来看北京的自然条件，而局部的自然特征主要是通过图6.3“北京城区的地理位置”以及图上的说明来介绍的。从图上可以看出，北京的地势特征为西部和北部高，东部和南部低，西部、北部和东北部三面环山，东南部是一片缓缓向渤海倾斜的平原。永定河、潮白河、北运河（温榆河）等河流经境内。当然最主要的是突出北京在对外联络的重要作用，同时也为下一框题打基础，说明悠久的历史与自然条件关系密不可分。

2.关于北京的城市职能。北京是全国的政治、文化中心。为了说明北京在中国的政治地位，教材选择了中国政治中心的象征──天安门广场的照片，学生会通过天安门的位置以及设立在北京的党政机构，认识到其重要的地位；北京还是全国的文化中心，主要体现在北京有很多的科研机构、高等院校、体育场馆、博物馆和文艺团体等文化机构和设施，教材给出了北京市城区文化机构和设施分布图（图6.4），目的是想通过学生观察，得出感性认识，同时也可以培养学生对地图上信息的提取、认定和加工能力。

3.北京的悠久历史。第二框题的文字、图6.5和图6.6以及阅读资料“北京旧城的城市布局”共同说明了这样几个问题：第一，北京是一个古都，有着深厚的文化积淀；第二，这样悠久的历史，使得今天的北京在建筑风格以及城市的规划格局上很大程度地保留了原有的风格；第三，北京独特的历史文化，更加突出了北京的文化职能，这也是北京不同于其他城市的地方，北京可以凭借这一优势大力发展旅游业。同时，教师要通过这一框题的学习使学生认识到：研究一个地区，要更好了解它现在的地理环境，就应该了解它过去的地理状况，一个地区的现状往往与它的历史有着密切的关系。

4.人地关系的体现。教材两次出现了北京城区地图，而活动题中的图6.7“北京古代城区的变迁”决不是图6.5的重复，而是为了说明北京城址的迁移与水源的密切关系，从而使学生认识到自然环境对一个城市发展的影响。从图上可以看出，不管城区如何变迁，有一个宗旨是不变的，那就是始终要保证城市附近有丰富的水源。随着城市职能的丰富和城市人口的增加，水源的丰裕程度直接制约着城市的进一步发展乃至城址变迁。

5.有效地保护历史文化遗产。既然历史为北京留下了一笔宝贵的财富，那么就应该珍惜它，使之能够持续地利用下去，这里有一个“度”的问题。23页活动第2题，就将这个“利用”与“保护”的问题摆在了学生的面前，供学生讨论。值得注意的是，教材列举的几条建议中，不仅有强制性行为，还有利用现代新技术的解决办法，这会启发学生认识到

科学技术在社会的可持续发展中起到的重要作用。另外需要指出的是，由于故宫是古代建筑的杰出代表，也是北京悠久历史的见证，所以教材特意在这里通过照片和简要的文字对其进行了介绍。6.关于图6.9“北京的城市规划和布局”。从本图中可以看到两个问题：第一，北京周围密布着卫星城和新区，这是大都市的典型特征；第二，北京不仅有着四通八达的铁路线，并且还有发达的公路系统，它使北京在规模不断扩大的同时，内部各区的联系和沟通更加方便、快捷。

7.北京的现代化。由于其特殊的身份，使得北京必须要朝着现代化大都市的方向发展，图6.11的四幅照片介绍了北京的重点功能区，这充分反映了北京城的现代化特征。高速的发展必然体现在生活中的方方面面，教材紧接着就通过活动题的形式引导学生注意生活中的点滴变化，从而感受到北京的时代气息。

8.由于北京特殊的历史背景和特有的城市职能，使得北京出现了“传统与现代共存”的景象。随着城市的不断发展，也必然会出现“发展”与“保护”的矛盾，这对北京来说，是一个独特的考验。教材通过图6.10“北京城市道路改造一例”介绍了一个较为典型的例子，即平安大街的改建。并且紧接着将“胡同”和“四合院”的问题提出，让学生讨论，从而培养学生合理发展区域的意识。

教学建议

【课时建议】

建议本节内容讲授2课时。【引入新课】 1.提出问题：“在34个省级行政区当中，政治地位最重要的是哪个？”从而引出北京，突出北京的城市职能。2.提出问题：“作为一个中国人，你对我们的首都了解多少？”请去过北京的同学介绍一下北京的情况。3.对于北京市的学生，可以直接引入：“对于我们生活的这个城市，大家都已经有了多多少少的感性认识，今天我们就来一起对这个我们再熟悉不过的城市进行更深入的了解。” 【政治文化中心】

1.北京的地理位置和自然环境。首先安排学生读图6.1“北京市略图”，明确北京的地理位置（包括海陆位置、经纬度位置和相对位置），并且让学生结合图6.3的文字，简要评价北京地理位置的优越性。接着读图获取信息，并讨论归纳出北京的自然特征，包括气候、地势地形、河流、对外交通等等。在对外联络的问题上，要注意让学生观察图6.3的古关口和图6.1中的铁路线，将历史和现在对比，说明北京由于自身的位置优势，始终是一个对外联系、对外发展的窗口。2.北京的城市职能。这部分内容学生多多少少有一些认识，教师在处理这部分内容时，要使学生心中的印象变得更加实在、深刻，也就是说，要让学生看到真凭实据。北京的学生在学习这部分时可以不拘泥于课本，教师可以安排他们说一说天安门周边的党政机关，还可以让他们介绍自己知道的重要的党政机关所在地和自己家附近有哪些文化机构和设施，并且安排学生把党政机关补充到图6.4中，这样会激发学生的兴趣。其他地区的学生在学习时由于条件所限，可能做不了，但教师可以请去过北京的学生介绍情况，并且找一张或几张“北京市地图”，让学生通过读图来了解。【历史悠久的古城】

1.教学中对这部分的处理注意抓住图，针对图6.5提出这样两个问题：“北京旧城的城市布局有什么特点？”“为什么会有这样的布局？”学生的分析能力可能不足以解决这两个问题，建议教师安排学生上网或从报刊杂志上找一些背景材料。同时还要注意让学生观察北京现在的二环线都是以北京旧城城墙为基础的，这说明“历史”对“今天”有着深刻的影响。

2.关于北京的名胜古迹，可以安排学生分组介绍，但注意不要上成旅游课，注意让学生从历史价值的角度来介绍北京。3.转折过渡：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。”引出活动1题。通过读图，使学生理解水源对北京古代城址变迁的影响。进一步再讲，“如今北京又出现了新的矛盾，我们这一次应该如何处理呢”，转到活动2题，安排学生分析讨论。

【建设现代化大都市】

1.这部分对于其他地区的教师来说，困难较大，因为学生的背景知识不足，所以需要查找一些文字或图片资料，帮助学生了解北京的发展情况。北京的学生在学习这部分内容时相对比较方便。教师可以首先让学生做一次问卷调查，看看他们眼中北京的变化（包括北京城市的面貌、北京人民的生活等各方面），了解他们是如何看待北京的“发展”与“保护”问题的，然后做一次交流。

2.本框题中情感态度价值观的培养。教材将“传统”与“现代”、“发展”与“保护”的现实矛盾通过活动题的形式摆在了学生面前。这部分可以先安排学生讨论几种观点的合理与不足，然后写一篇小论文，主题是为北京的未来发展出谋划策。通过这个活动，培养学生可持续发展的观念和辩证看待问题的意识。

总之，这一节对于北京地区的学生来说，比较熟悉，学生的兴趣会更浓厚一些；而其他地区的学校，由于条件所限，在教学中遇到的困难可能会大一些，教师和学生最好多找一些关于北京的图片和文字资料。为了考察学生对城市分析方法的掌握，教师可以找当地某个有代表性的城市（或者就是学校所在的城市），安排学生按照教材的思路来分析。也可以给学生其他历史名城的资料，让学生分析它们与北京在自然环境、经济发展以及城市职能发展上的差异。

第二节 特别行政区──香港和澳门

教学要求

1.通过阅读香港和澳门政区图，学生能够说明其地理位置──海陆位置和相对位置的优越性；初步培养获取图上信息的能力与分析技能。

2.通过香港和澳门人口密度的计算与资料分析，了解“人多地狭”的基本特点，进而总结归纳出其因地制宜、拓展空间、保护环境等持续发展的措施。逐步树立城市的发展更应重视人地协调的基本观念。

3.通过图文资料的分析，综合概括出港澳地区与祖国内地优势互补的模式、意义及影响因素；逐步培养地理图文信息的处理能力和综合分析能力；认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。

4.通过港澳地区特点的学习过程，使学生初步掌握“海陆位置优越、城市为主体、人多地狭及外向型经济发达”这一类国家或地区其区域地理特征的一般分析和认识方法；初步形成人地协调与可持续发展的观念。

结构分析

1.教材在“香港和澳门”一节中主要介绍了以下内容：（1）优越的地理位置；（2）人多地狭的基本特点及拓展空间与环境保护的持续发展战略；（3）从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，分析香港和澳门日益提高的国际竞争力，为说明港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用打下伏笔；（4）港澳地区与祖国内地密切联系的模式和意义。上述内容对应《地理课程标准》中以下要求：（1）运用地图说出区域的位置；（2）举例说明祖国内地对香港、澳门经济繁荣的促进作用。

2.教材在编写时以介绍香港特点为主、澳门为辅；同时突出了两者的共性──同为城市案例来介绍给学生。3.本区域内容选取和组织的主要思路如下：从港澳地区地理位置切入，结合人多地狭和殖民侵入的历史以及“一国两制”政策，重点介绍港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。中心思路是香港和澳门的可持续发展与祖国内地关系密不可分。内容点析

1.在本节第一个框题“人多地狭”内，教材主要介绍了以下内容。

（1）香港和澳门的地理位置。教材的文字虽然不多，但依据课标“运用地图说出区域的位置”的要求，其教材功能还是丰富的。第一，教会学生能够运用地图说明香港和澳门地处中国大陆的东南端，点出了其真正以祖国大陆为腹地，获得内外广阔发展空间的内涵。第二，教会学生能够运用地图说明香港和澳门分别位于珠江口东、西两侧，与广东省相邻，点出了其具体的海陆位置，为学习其外向型经济打下基础。第三，本框题的重点是教会学生分析和认识区域地理位置的一般方法──借助地图，从纬度位置、海陆位置及相对位置的思维线索入手，去分析区域的地理位置；并抓住主要的地理位置特点，而不是面面俱到；引导学生认识区域地理位置特点对其自然、经济及社会的重大影响，以培养学生区域地理位置的分析技能和分析推理能力，初步认识港澳地区依托祖国大陆，拥有的美好发展前景。

（2）人多地狭的区域基本特点。教材采用循序渐进的手法介绍了人多地狭、因地制宜地发展以及注重环境保护的可持续发展战略。第一，教材在叙述性课文里提供了港澳地区的组成、全境面积及人口数量。第二，教材在活动性课文中设置了港澳地区人口密度的计算及与其他城市的比较，以从定性到定量地帮助学生理解“人多地狭”的含义，实现了两种课文呈现方式的有机结合。第三，教材在“人多地狭”的特点基础之上，叠加了香港地形与城市土地用地的卫星遥感影像图，引导学生分析和认同香港因地制宜、拓展生存空间的重要方式，为培养学生地理思维和应用及创新能力创设了问题情景。第四，通过香港地形与城市土地用地的卫星照片和绿地景观照片的阅读，教材展示了香港在人多地狭的条件下，注重环境保护的可持续发展战略，明确城市为主体的地理区域如何做到协调人地关系，以帮助学生逐步形成人地协调发展的观念。

（3）港澳的历史以及“一国两制”的政策。教材在本框题的最后一段叙述性课文中简明地介绍“一国两制”的政策内容，并在阅读材料中简单地叙述了港澳地区的“身世”，其目的是：第一，使学生能够从历史演进的过程中、从政治体制的变化过程中认同港澳地区的国际地位和国际竞争力的不断提高与祖国大陆密不可分，以及未来依托祖国大陆不断发展的美好前景；第二，使学生能够从宏观背景方面分析影响港澳地区发展的促进因素，以提高学生综合分析现实问题的思维能力；第三，为下面“港澳地区与祖国内地密切联系对其长期稳定发展的促进作用”的学习做好铺垫，强化了教材前后的内在关联性。因此，此段教材的编写并不是空洞的政治说教，其教育功能是十分具体和重要的。2.在本节第二个框题“港澳与内地的密切联系”中，教材主要介绍了以下内容。

（1）香港的产业构成。第一，教材首先强调了港澳地区优越的地理位置和人多地狭的区域基本情况对其经济发展的重要作用──决定了港澳地区第三产业和对外贸易发达。第二，具体介绍了香港产业构成是以国际贸易、运输、金融、信息服务及旅游业为主。上述内容为培养学生依据具体条件、合理推断发展方向的推理判断能力提供了契机；同时也强化了本节教材两大框题的内在联系。

（2）香港与祖国内地经济联系的模式。第一，介绍了香港与祖国内地经济联系的性质是经济合作、优势互补、互利互惠，充分体现了“一国两制、高度自治”的政策。第二，结合图像，详尽地说明了祖国内地和香港的各自优势所在和优势互补的基本模式──积极在祖国内地建厂和通过香港加强对外贸易往来，这是本框题的教学重点。第三，教材在活动式课文中还展示了港澳地区与内地更广泛的联系──人才流动、文化和体育的交流、科技交流及双边旅游的发展。上述内容的教学，可以培养综合、比较及分析不同区域发展优势、优势互补模式的地理思维能力；培养结合具体实例、阅读图像信息、解释现实问题的应用能力；认同实行“一国两制”，对港澳地区和祖国内地各项事业的发展都将起到巨大的促进作用。

（3）香港的转口贸易。以阅读材料的方式介绍了转口贸易的特点、香港转口贸易的地位及祖国内地经香港转口贸易额迅速增长的势头。本段内容的呈现是辅助说明“香港与祖国内地经济联系”这一主题的。

教学建议

【课时安排】

本节教学内容因考虑到学生参与的活动时间较多，故建议安排1～2课时为宜。【新课引入】

1.让学生观察教材中香港特别行政区区旗的图案，说说其寓意（五颗五角星与紫荆花）。2.经过学生讨论，教师指明香港和澳门特殊的地理环境和与祖国内地密不可分的关系及该类区域地理特点的认识方法是本节的重点。【人多地狭】

1.在黑板前挂出大幅“中国行政地图”，并结合教材中香港和澳门的插图，引导学生阅读两幅地图，讨论和回答下列问题：①如何描述香港和澳门的地理位置？②香港的海陆位置对其经济发展有何积极影响？③香港以祖国大陆为腹地的相对位置对其经济发展有何积极影响？

2.教师依据学生的回答进行总结，重点在香港和澳门地理位置的影响和地理位置的分析方法。

3.教师提供香港和澳门的面积与人口数量，要求学生计算两地的人口密度，并与北京、上海、新加坡等城市比较，思考和说明香港和澳门土地面积与人口数量的特点。

4.引导学生依据人多地狭的结论，讨论“香港城市空间扩展的措施”，并进行利弊的评价，引出环境保护及绿化问题。

5.投影教材中“香港卫星遥感影像图”和“香港城市中的绿化图”，估算香港的植被覆盖率，思考“在寸土寸金的香港加大绿化面积的意义是什么？”

6.教师给出香港植被覆盖率的数据，引导学生认同人地协调发展的观念。7.引导学生阅读教材第28页“一国两制”的正文和“香港和澳门的‘身世’”的阅读材料，并思考下列问题：①从港澳的历史和“一国两制”的政策入手，分析香港和澳门国际地位的巨大变化和国际竞争力的不断提高的原因；②为什么说香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分？ 8.教师总结，并追问从哪些方面可以看出香港和澳门的发展与祖国大陆密不可分？从而引出“港澳与祖国内地的密切联系”。

【港澳与祖国内地的密切联系】

1.播放香港有关国际贸易、运输、金融、信息服务及旅游业简介的录像，讨论“香港为什么积极发展上述产业”，以巩固地理位置、人多地狭、历史演进、“一国两制”等因素对其经济发展的影响。

2.教师在课前提供下列资料，要求学生阅读：①祖国内地土地资源、能源资源及矿产资源的统计数字表与相关图像；②香港有哪些生活、生产资料来自祖国内地；③祖国内地和香港人均国民生产总值比较表；④祖国内地和香港每万人中具有大学本科学历以上的人数比较表；⑤香港有哪些工业门类转移到内地；香港在祖国内地投资建厂的分布图。

3.要求学生在课前依据上述资料，进行角色扮演，表现香港商人到祖国内地与内地相关领导就优势互补、互利互惠、投资办厂事宜洽谈的过程。4.将上述短剧在课堂上表演。

5.引导学生从多方面讨论祖国内地对香港经济的促进作用。6.引导学生阅读香港转口贸易的材料，以及祖国内地在香港转口贸易中所占比重增长表，以此说明“互惠互利”的内涵。7.结合短剧的表演和上述的讨论，以教材中香港在祖国内地的优势互补图为题，让学生总结归纳两地优势互补的基本模式。

8.教师总结：“全面合作、优势互补、互惠互利”是香港地区可持续发展的主要动力。【布置作业】

布置作业的目的是拓展学生世界地理知识的宽度；巩固“地理位置优越、人多地狭及城市为主体”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法；进一步强化人地协调与可持续发展的观念。具体要求： 1.让同学们课后分组收集有关新加坡的图文资料；

2.提示学生可从报刊、杂志、电视、网络中获取相关资料； 3.依据图文资料归纳总结新加坡因地制宜的可持续发展之路；

4.对比新加坡与香港经济发展条件有何差异，环境保护措施有何共性； 5.办一期新加坡简介的壁报。

第三节 祖国的神圣领土──台湾省

教学要求

1.能够运用地图说出台湾省的位置和范围，培养学生从地图上获取简单区域知识的能力。

2.能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境和经济发展特色，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法。

3.通过阅读史实材料使学生能够明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育。结构分析

本节教材内容主要对应《地理课程标准》中以下要求：在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色；说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。本节教材从内容上分为三部分。第一部分讲述“祖国神圣的领土”，以叙述性课文和活动性课文相结合的形式，主要介绍台湾的范围、位置，让学生利用比例尺量算台湾与大陆之间的实地直线距离，从地理学科的角度说明“祖国神圣领土”的问题，并利用地质历史上的地壳变迁事实以及历史文化等方面的史实材料，从时间发展的角度进一步说明台湾与祖国大陆的密切联系。

第二部分主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产。物产丰富与其自然条件优越有着直接联系，因此教材在叙述性课文中主要介绍台湾的物产，并结合活动课文提出问题验证其丰富的物产，同时提供“气温和降水的分布”、“台湾山脉南段植被的垂直分布”示意图，明确自然条件与物产、资源之间的因果关系。

第三部分主要讲述台湾的经济发展状况。教材通过叙述性课文配示意图的形式，说明台湾经济如何由以农业和农产品加工为主，到出口加工工业占主导的发展变化过程，以及不同阶段发展经济的影响因素。这部分教材与前面自然条件部分结合紧密，特别是说明以农业和农产品加工为主的发展阶段，联系尤为紧密。阅读材料分析新竹科学园区发展变化的过程，以案例形式再次说明台湾出口导向型经济的发展过程，以及当地鼓励政策对经济发展的积极促进作用。活动性课文既是叙述性课文的补充，又是对学生技能和能力培养的重要环节，学生阅读工业的分布特点图可以自己总结归纳，并且在教师的引导下可以影响工业分布的因素。因此将台湾工业分布的相关内容安排在活动课文中，通过三道小题，配以分布图，以递进的形式逐步引导学生思考分析，培养学生分析问题的能力。对于台湾产业结构的变化，教材在叙述课文中没有提及，而是安排在活动课文中，并且首先让学生绘制产业结构变化折线图，在绘图的基础上，分析产业结构变化的特点，既培养了学生绘制统计图表的技能，又将知识进一步深化，拓展了学生的学习空间。

以上三部分内容，突出了知识之间的联系性，同时也较好地体现了《地理课程标准》的要求。学习台湾首先应该明确其在政治上的领土归属问题，在此基础上再讨论台湾的自然条件及其经济发展特点，这就是本节教材编写的主要思路。内容点析

1.关于“台湾省的范围和领土归属”，教材通过叙述性课文和活动题1，配以台湾省地图，使学生从地理学科的角度出发，明确台湾省在政治上的领土归属问题。结合活动题1中的第一小题，使学生明确台湾省除台湾岛外，还有周边的许多小岛，重点找出钓鱼岛，说明其归属。活动题1的第三小题是通过学生量算实地直线距离，说明台湾与大陆近在咫尺、不可分割的关系。活动题2以时间发展为线索，从地质历史和社会、文化等史实材料出发说明台湾与大陆不可

分割的关系。

2.关于“台湾省的位置”，教材通过叙述性课文和活动题1中的第二小题，并结合台湾省地图，重点强调了海陆位置和相对位置，强调这两个方面，是为了帮助学生更好地理解其领土归属问题，对于其纬度位置，教材利用活动题1的第四小题，引导学生观察地图找出北回归线穿过台湾岛的哪个部位。通过重要的纬线确定某区域的位置，这是一种较好的定位方法，教材希望通过活动题的方式培养学生认识区域的能力。3.关于“台湾岛的物产和资源”，教材以叙述课文和活动课文相结合的形式，并配以“台湾岛主要农矿产品分布”图，说明台湾岛丰富的资源和物产及其分布。从自然资源的角度看，教材主要列举了森林、矿产和水产，并在活动题1中重点提到了“森林之海”和“东南盐库”。从物产的角度，教材主要提到了一些农产品，并通过活动题2中的第一、第三小题引导学生说明台湾岛的农产品有哪些？农产品和森林主要分布在什么地区？另外教材中还配有两幅图片“玉山是我国东部的最高峰”和“阿里山中的日月潭景色迷人”，这两幅图片是台湾岛美丽风景的缩影，可以由此说明台湾岛旅游资源丰富。

4.教材通过简短的叙述性课文和活动课文，并配以相应的地图和示意图，体现自然条件与物产、资源之间的因果关系。活动题2中的第二、第三小题和活动题3都是说明这种关系的。分析这几道题时，可以将“气温和降水分布图”、“台湾省地图”与“台湾岛主要农矿产品分布图”结合，从地形、气候两个方面说明台湾物产、资源丰富的原因以及分布特点。教材用“台湾山脉南段植被的垂直分布图”与“气温和降水分布图”结合说明台湾森林树种丰富的原因。从气温状况可知，台湾山脉处于热带、亚热带地区，因此山麓地带应该是热带植被。随着海拔升高，气温逐渐降低，植被变化为亚热带植被──温带植被──亚寒带植被──高山灌丛及草甸等，因此气候的垂直变化引起了植被的垂直变化，使得森林树种丰富。

5.关于“台湾经济的发展和特点。分析台湾的经济，应从其自然条件、资源出发，说明早期经济以农业及农产品加工为主，随着社会的不断发展，人口迅速增长，单纯的以农业为主体的经济无法满足台湾当地的需求，台湾经济发展的重心开始转变。教材利用“台湾出口贸易结构的变化”统计图，直观说明台湾经济由过去以农业和农产品加工为主发展到现在以出口加工工业为主的变化，利用“台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图，直观说明能够促使台湾经济变化的有利条件，除示意图中显示的内容以外，还可以补充一个因素，即台湾鼓励发展出口加工的政策，也是台湾经济发展较快的重要因素。为了较好地说明台湾经济的特点和变化，教材在阅读材料中以新竹科学园区为案例，进一步说明台湾出口导向型经济的发展，并较好地补充了“台湾出口导向型经济发展的有利因素”示意图中没有涉及的政策因素等。

6.关于“台湾工业的分布特点及影响因素”。这部分内容教材以活动课文配“台湾岛主要工业中心”分布图和“影响工业分布的因素”示意图的形式出现，并且活动课文的三道小题以递进形式设问。解第一、二小题时，注意观察“台湾岛主要工业中心”分布图即可得出答案。在学生得出答案后，教师应该结合“台湾省地图”及第三小题的示意图进一步引导学生思考完成第三小题。

7.关于“绘制统计图”的技能训练。本节教材不仅引导学生判读统计图，同时在最后的活动题中给出学生关于“台湾三类产业产值构成”的数值变化，并绘出部分折线，未完成的折线部分由学生继续完成。通过此题训练学生绘制统计图的技能，训练时教师应注意指导学生如何根据图例确定三类产业所用的折线颜色，如何根据图表所给数据在图中查找横坐标、纵坐标。在学生完成此图后，教师应指导学生根据所绘制的折线图并结合“台湾省出口贸易结构的变化”折线图，分析说明台湾产业结构变化的特点。

教学建议

【课时建议】

本节教材的课时安排为1课时。【引入新课】

1.有条件的学校可以播放反映台湾风光的视频，或出示有关高山族、日月潭的图片，引发学生兴趣，并由此提出问题：“我们平时所说的台湾岛与台湾省的含义有什么不同？”

2.出示关于台湾与祖国大陆历史上有渊源的考古方面的史实资料或图片，让学生分析这些资料说明什么问题？ 【祖国神圣的领土】

1.台湾省的范围。教师引导学生观察台湾省地图完成活动题1中的第一小题和第三小题。在学生说明台湾省的范围时，教师应特别强调钓鱼岛属于台湾省。第三小题量算实地直线距离，教师可以让学生量算金门岛到厦门的实地直线距离，使学生通过数字感受台湾与大陆在空间上密不可分的关系。完成以上两道小题后，教师可以引导学生阅读活动题2的四组材料，完成此题，其中材料A，是从地质历史的角度分析台湾海峡发生地壳变迁前后台湾岛与大陆之间的关系。结合活动题2，教师可以在课前布置学生查找更多的史实材料或实例说明台湾是祖国领土不可分割的一部分。

2.台湾省的位置。教师引导学生观察台湾省地图完成活动题1中第二、四小题。由第二小题说明台湾的海陆位置和相对位置，由第四小题说明台湾的纬度位置，并向学生说明，确定一个区域的纬度位置，也可以采用重要纬线定位的方法。【美丽富饶的宝岛】

1.丰富的物产和自然资源。教师应通过这一教学过程帮助学生在头脑中建立物产和资源丰富的感性认识，能够与“美丽富饶的宝岛”这一标题相对应。具体做法是引导学生观察“台湾岛主要农矿产品分布图”，观察图例，完成活动题2中的第一小题，了解台湾岛主要有哪些物产、资源。教师应引导学生观察“台湾风光图片”，联想到旅游资源，这是对教材内容的补充。完成活动题1，以此验证台湾物产和资源的丰富。2.结合图例进一步观察“台湾岛主要农矿产品分布图”，了解这些物产、资源主要分布地区，完成活动题2中第三小题的第一问，为后面分析原因做知识的铺垫。

3.分析台湾物产和资源丰富的原因以及影响分布的原因。完成上述两步教学过程后，教师应引导学生观察“台湾岛气温和降水分布图”、“台湾省地图”和“台湾山脉南段植被的垂直分布图”完成活动题2中第二小题、第三小题的第二问和活动题3，由于地形、气候对植被和农作物的生长发育有显著影响，因此通过分析各地理要素图，思考回答活动题，可以帮助学生建立各地理事物之间相互联系的关系。【出口导向型经济】

1.台湾经济发展的特点及其影响因素。完成这部分教学内容，教师可以从三个方面入手。首先引导学生观察“台湾省出口贸易结构的变化”，由图例可知台湾出口贸易结构的变化特点。20世纪60年代后，农产品出口所占比例急剧下降，农产品加工品的出口比例从70年代后降到最低点，而工业产品的出口比例从60年代开始呈现明显的上升趋势，而且到70年代后占主导地位。

学生明确了产品出口比例的变化，具备了一定的感性认识，教师可以提出问题：“发展出口导向型经济应具备哪些条件？”指导学生参考阅读材料“新竹科学园区”思考回答。

从新竹的案例出发，教师可以进一步提出问题“除影响新竹园区发展的因素外，还有哪些因素促使台湾出口加工业的发展？引导学生观察“台湾出口导向型经济发展的有利因素示意图”，思考回答。

2.台湾工业分布。这部分内容以活动课文的形式出现，并且三道小题以递进的方式呈现，使学生由了解台湾的工业中心──明确台湾工业中心分布的特点──分析这种分布特点形成的原因。阅读“台湾岛主要的工业中心”分布图，引导学生总结概括台湾工业主要分布的城市及其分布特点，由此图结合台湾省地图和“影响工业分布的因素示意图”，引导学生分析，为什么台湾的工业主要分布在西部？ 3.绘制折线图的训练。

第四节 西部开发的重要阵地──新疆维吾尔自治区 教学要求

1.运用地图和资料，描述新疆人口、城市的分布特点，并在此基础上分析影响其分布的因素，使学生了解各地理要素之间相互影响的关系，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

2.绘制简图表示新疆地形分布特点，初步训练学生绘制简图反映地理事物分布特点的技能和方法。3.了解影响区域农业发展的有利和不利地理因素，初步学会辩证分析问题的方法。4.明确我国西部开发与环境保护之间的关系，逐步树立人地协调和可持续发展观念。结构分析

本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：①运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；②以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点；③举例说出影响区域农业或工业发展的地理因素；④以某区域为例，说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

从《课标》的要求可以看出，选择新疆维吾尔自治区作为案例有极其鲜明的代表性，首先新疆是我国西部开发重要的边疆省区之一，其次新疆的自然环境特点对人口、城市的分布和农业的发展有较大的影响。

本节教材从内容选择上分为三部分：第一部分描述自然环境特征；第二部分描述绿洲农业；第三部分突出西部地区的能源和资源开发。这三部分内容彼此之间具有关联性，并以递进的方式呈现，自始至终贯穿人地协调、可持续发展的主线。

第一，自然环境部分突出“三山两盆”的地形特征以及在海陆位置和地形特征影响下的“干旱气候”，并说明自然环境对人口、城市和交通分布及农业发展的影响，特别突出水对本区域人类生存和发展具有明显的制约影响。虽然自然环境较为恶劣，但人类却逐渐适应和改造自然环境，不断改善和提高生存条件。教材以活动课文的形式列举了人口、城市和交通线路的分布与地形、水源的关系，以叙述性课文和活动性课文相结合的形式说明了农业发展与自然环境特别是水源的关系，以及人类适应当地自然环境，趋利避害开凿“坎儿井”为生产和生活提供水源等事实。

第二，随着人口的不断增长，生产和生活用水量猛增，原有的引水手段不能满足人们的需求，水资源匮乏现象严重，供需之间的矛盾明显。因此新疆乃至整个西部地区应该怎样进行农业结构的调整，使农业朝着市场化和特色化的方向发展，同时考虑发展其他产业以满足现有环境下人类生存发展的需要，教材以活动课文形式提出了这些问题引发学生的思考和讨论。

第三，基于以上问题的出现，教材以叙述课文和活动课文相结合的形式说明了新疆资源、能源的开发与开发过程中可能带来的环境问题，以及解决的途径，从而体现西部地区可持续发展的方向。内容点析

1.阅读“新疆地形与城市的分布”图，可以达到以下目的。第一，阅读图例了解雪线的海拔，根据此图例读图，了解新疆地区哪些山脉在雪线以上，由此帮助学生了解这些山脉的冰雪融水是新疆重要的水资源来源，为后面讲述“坎儿井”工程奠定基础。从图例入手认识区域、分析区域自然环境特征，也是认识区域的方法之一。第二，了解新疆地形分布特征。并能够结合活动题1在新疆轮廓图中示意性地绘制“三山夹两盆”的地形特点，学会用简图表示某一地理事物的分布，应是这部分内容重点落实的技能，而绘制方法的掌握可以帮助学生进一步落实地形分布这一知识点。第三，从图中了解新疆城市分布的特点，将城市标注在地形图上，旨在提醒学生新疆城市的分布与地形之间有着密切联系，因此读图时，应注意引导学生观察它们之间的联系，为后面知识的学习进行铺垫，从新疆的案例可以迁移到整个西部地区，引导学生观察我国西部地区城市分布与地形之间的关系，由此总结出干旱地区人口、城市分布的规律，以及与自然环境之间的关系。

2.关于“新疆的气候特点及成因”，教材没有系统讲述，但新疆的气候特征对人们生产和生活的影响较大，因此教师在教学过程中可以补充气温曲线和降水柱状图，引导学生由分析统计图表得出气候特点，并结合新疆地形图分析形成这种特征的原因。由新疆再迁移到整个西部地区，通过读图观察，使学生明确我国西部地区受地形、海陆位置等要素的共同影响形成干旱的气候特征，通过知识的迁移使学生明确各地理要素之间的相互联系和影响。

3.关于“新疆的荒漠及周围环境”示意图和“塔里木盆地的沙漠与绿洲”分布图。教材编排这两幅图的目的是为说明新疆人口、城市和交通分布的特点，以及绿洲在干旱地区的作用。这一宗旨在活动课文第2题的三个设问中体现得非常清楚，三个设问以递进的形式，涉及范围由小到大逐层展开，从塔里木盆地到新疆，再迁移到整个西部干旱地区，始终围绕人地关系这一主线，引导学生思考人们生产、生活与环境的关系，以及人类活动可能引发的环境问题。解答这三个问题时，应该从观察上述两幅图入手，由感性认识逐渐上升到理性认识，由区内的发展扩展到区际间的联系和发展。

4.关于“绿洲农业”，教材通过叙述课文、活动课文、示意图和图片等形式体现了三个层次的含义。第一层含义，当地居民充分利用当地光照充足、昼夜温差大的有利条件，修建适应当地环境的“坎儿井”等水利工程，弥补当地水资源缺乏的不足，发展富有特色的绿洲农业。其中教材以活动课文和示意图的形式介绍了“坎儿井”工程的原理，让学生理解这一水利工程是如何避免蒸发，为当地的生产建设提供有利条件的。这一水利工程建设充分体现了新疆人民的聪明才智，而且符合人地协调发展的方向。

第二层含义，随着人口增长，经济发展规模扩大，现有的水利设施不再能够满足人们对水资源的需求，而且水资源匮乏的现象日渐突出，在这样的现状下当地如何应对。教材以活动课文形式提出若干办法，引导学生思考讨论，新疆人民在现有的环境下如何生存。结合教材的问题可以再拓展，即新疆如何继续发展农业，发展什么样的农业，如何做到经济效益和生态效益双赢；在节水的同时是否要注意水污染的问题。由新疆的问题再迁移到西部其他省区的农业发展。教材中的设问极具开放性和拓展性，可以引导学生充分讨论。对这些问题的开放性讨论，有助于学生对知识的理解，更有助于学生树立可持续发展的观念。

第三层含义，人口的增长与环境承载之间的矛盾日益尖锐，人地协调发展受到威胁。单纯的农业发展无法满足当地生存发展和生活水平不断提高的需求，新疆以及整个西部地区应如何应对？第三层含义可以是本段教材的结束，也可以是下一段教材的引言，通过对问题的讨论，引出新疆及西部地区资源和能源的开发等相关内容。5.关于“能源开发”，应注意三个方面的内容。第一，引导学生进行东西部差异的比较，包括经济发展状况，能源利用状况，能源开发状况等。通过比较使学生明确新疆乃至西部地区能源的开发并向东部地区输送，可以弥补东部地区能源的不足，对东部地区经济的进一步发展起到促进作用，同时应特别引导学生讨论西气东输对东部地区改善环境的积极作用。第二，西部地区在开发资源与能源时，如何做到经济效益和生态效益双赢？人地如何协调发展？教材给出了两段资料，如果可能，教师可以再提供一些资料，使学生能够有更多讨论的素材。第三，新疆乃至西部地区除能源开发外，是否还有其他可以开发的资源？这个问题是本节教材的拓展部分，教师可以提供给学生一定的关于新疆或西部地区独特的自然景观、历史文化等资料，进行开放性的讨论。此外仅仅靠开发资源获取经济效益是不够的，使学生意识到应该进行资源或能源的深加工，以获得更大的经济效益，但在开发利用中必须做到人地协调发展，从而帮助学生树立可持续发展的观念。

教学建议

【课时建议】

本节教材的课时安排为2课时。【引入新课】

1.出示新疆风光的图片或录像、VCD等，引导学生观察新疆民族的构成、地形分布等特点。2.与学生生活实际相联系，提出问题“你熟悉的或吃过的新疆瓜果有哪些？”

3.结合时事提问“我国关于西部开发的重要工程有什么？”其中西气东输的一条线路来自新疆。【高山、荒漠和绿洲】

1.以维吾尔、汉族为主的多民族聚居区。我国民族分布在总论部分已经学过，对于学生来说属于旧知识，教师可以提供我国民族分布图，引导学生通过知识的迁移，自己判读得出多民族聚居的结论。教师还可以出示一些反映少数民族服饰、民俗的图片和照片等，增加学生的感性认识，提高学生的学习兴趣。或者教师在课前布置学生收集关于新疆风土人情的资料、图片和照片等，在课堂上展示。

2.“三山夹两盆”的地形特征。教师引导学生阅读教材中“新疆地形与城市的分布”图，首先阅读图例，观察雪线的海拔，指导学生根据图例在图中找出哪些山脉的海拔超过雪线，这些山脉对于新疆人们的生产和生活有什么意义。其次引导学生找出新疆主要的地形区及分布特征。根据观察的结果，教师指导学生完成活动题1，在新疆轮廓图上绘制新疆主要的山脉和盆地并说出地形分布的特点。

在“新疆地形与城市的分布”图上找出新疆主要的河流，观察河流与地形的关系。教师提供新疆的气温曲线和降水柱状图，分析新疆的气候特征。结合新疆在全国所处的位置及新疆地形特点分析形成气候的因素，将地形与气候结合，引导学生分析新疆河流的水源，指导学生将河流绘制在新疆轮廓图上。

在“新疆地形与城市的分布”图上找出新疆主要的城市，观察城市与地形、河流的关系，指导学生用城市符号将城市位置标注在新疆轮廓图上。

将城市、河流与地形绘制在同一幅新疆轮廓图上，可以引导学生分析各地理要素之间相互影响和相互制约的关系。3.人口、城市、交通分布与绿洲的关系。运用学生绘制的简图及前面已有的关于新疆地形、气候、河流等知识，分析新疆人口和城市分布与地形、气候、河流等自然地理要素之间的关系。运用活动题2的“塔里木盆地的沙漠与绿洲”图及“新疆的荒漠及周围环境”示意图，以及学生已观察的在雪线以上的山脉分布，引导学生分析绿洲的分布与自然地理要素之间的关系，人口、城市分布与绿洲的关系，由此说明绿洲在新疆的作用。

引导学生在“塔里木盆地的沙漠与绿洲”图上观察绿洲之间的距离，完成活动题2中的第（2）小题。通过学生讨论使其明确由于绿洲之间距离较远，因此交通建设对于促进新疆乃至西部干旱地区的经济发展都是至关重要的。在此基础上，进一步引导学生思考新疆深居内陆，如何与外界联系，说明交通在区际间联系，促进当地经济发展的重要性。4.荒漠化与人类生存发展的关系。根据学生已有的关于新疆地区自然环境特征知识，并观察“新疆地形与城市的分布”图，引导学生思考，新疆地区发展生产及日常生活中应注意的问题是什么？由此引出，由于人类不合理活动使植被破坏，土壤失去植被的保护导致土壤沙化。另外干旱地区灌溉不合理，很容易导致土壤次生盐碱化致使土壤退化。因此荒漠化是这个地区最容易出现的环境问题，特别是在绿洲边缘地区，最容易出现荒漠化。由新疆迁移到西部地区，使学生明确在生态环境脆弱的地区，人们必须注意避免类似情况的发生。【富有特色的绿洲农业】

1.发展绿洲农业的有利和不利条件及绿洲农业的发展状况。运用气温曲线和降水柱状图，从发展农业的角度分析有利条件（光热充足，昼夜温差大），不利条件（降水少，蒸发旺盛，水资源的匮乏）。运用地形图分析地形、地貌、水源等因素对农业发展的有利影响（盆地边缘有绿洲，水源丰富）和不利影响（荒漠广布）。根据以上分析，进一步引导思考：新疆人们如何做到趋利避害发展农业？引导学生阅读活动题1“坎儿井”剖面示意图，说明为什么在新疆修建坎儿井？修建这种水利工程的好处是什么？结合教材中提供的“绿洲特色产品”图片，说明新疆发展绿洲农业的特色是什么？有条件的学校可以给学生播放有关“坎儿井”、绿洲农业及农产品的视频，增加感性认识，提高学习兴趣。

在学生具备上述知识的基础上，引导学生思考：干旱地区农业发展的关键是什么？通过讨论使学生明确，适度利用水资源，选择适宜的农作物种类是干旱地区发展农业的关键。“度”把握得好，农业可以良性发展；过度及不当地利用水资源，或对水资源的需求超过自然所能够提供的量，农业发展就会受到制约。

2.新疆农业发展与水资源匮乏之间的矛盾。结合活动题2，引导学生思考讨论：一个地区农业发展是否能够始终与当地环境相协调，什么情况下会出现不协调？通过讨论使学生明确，人口的增长对资源需求增大，经济发展规模不断扩大对资源的需求也不断增大，原有的发展模式不再适应新形势，矛盾会逐渐显露出来。新疆农业发展与水资源之间就是这种矛盾的体现。进一步引导学生思考：出现这种矛盾怎么办？活动题2的对策中，“维护和修建更多的坎儿井工程”是不可取的，因为绿洲的水资源消耗过大，致使地下水位下降较快，新疆现有的坎儿井工程有些已经废弃。“跨流域调水”和“开挖深井”比较可行。这种深入的讨论，可以使学生明确出现问题不可怕，重要的是及时发现问题，并找出相应对策，解决问题是最重要的。

3.未来农业发展的方向。延续活动题2的讨论，引导学生思考，新疆地区农业发展的出路是什么？提出节水农业、立体农业、无土栽培技术等农业发展模式和技术，有条件的学校可以播放相关的视频或图片，使学生对较为先进的农业发展技术和发展模式有所了解。

结合活动题3的第（3）小题由新疆迁移到西部地区，提出农业发展除技术上的改进和提高外，还可以朝着什么方向发展？本小题极具开放性和拓展性，教师应引导学生充分讨论，发挥学生的想象力和创造力，设计未来农业发展的方向，例如，农产品的深加工，葡萄沟的品牌效益，农业的产业化，发展西部地区特色农业等。通过这种开放性的讨论，使学生明确未来农业发展的关键在于是否获得经济效益，同时获得生态效益。

由农业发展可以进一步引申提出问题，引起学生思考：新疆乃至西部地区仅靠发展农业无法满足不断增长的人口的需求，因此这些地区还可以在哪些方面有所发展，当地是否具有资源优势？由此引出资源的开发。【潜力巨大的能源开发】

1.新疆油气资源的分布。教师可以提供“中国石油天然气分布图”及我国主要油田开发现状、东部地区对能源需求的相关资料，引导学生观察我国石油、天然气的分布地区，及主要油田的开发状况，使学生明确我国东部地区对能源需求量大，但能源开发时间较长，增产难度大，而西部地区能源丰富。通过东西部地区的比较，使学生明确西部地区的能源开发，不仅为发展西部经济，对东部地区经济的发展也起着举足轻重的作用。在此基础上，引导学生观察“新疆油气资源分布”图，了解新疆油气资源的分布地区，结合“西气东输线路”图，说明图中输气管线通过了哪些地区，并完成活动题2。

2.西气东输对东西部经济发展及生态环境保护的意义。结合活动题1和3，教师可以再补充一些相关的资料，如西气东输可以给西部提供多大的经济效益，对东部哪些省区贡献最大，现在东部这些省区的能源利用状况如何；天然气与其他能源相比，在环境效益上的优势是什么；西气东输工程建设过程中，如何避免对生态环境的破坏等。然后引导学生讨论，西气东输对东西部经济发展及生态保护的意义，特别应提示学生思考在开发西部资源和能源的过程中，为什么要重视对环境的保护？根据前面已有的知识，学生应该能够理解对于脆弱的生态环境，在开发利用过程中更应该注意将环境保护放在第一位。

3.西部地区未来经济发展的方向。西部地区的经济发展仅靠能源的输出是否可行；是否能够获得最大的经济效益；未来其经济发展的方向是什么；这是一个开放式的讨论，旨在开阔学生的思路，使学生能够扩展性地为当地经济发展提供建设性意见或建议。并通过讨论使学生明确一个地区的经济发展仅靠能源的输出是远远不够的，而应该进行原料的初级加工和深加工，同时还可以充分利用当地独特自然条件发展旅游业，利用其边境省份的独特位置发展边境贸易，这一切发展都应该做到经济效益和生态效益双赢。

第七章 认识省内区域

教学目标

1.能够以珠江三角洲和西双版纳为例，说明分析区域位置和区域地理特征的一般方法，并初步学会评价自然区域特点。2.能够结合珠江三角洲和西双版纳两个地区的实例，说明地理环境中各要素是相互联系、相互影响、相互渗透的一个整体。

3.能够结合西双版纳的实例，说明支柱产业及其形成的条件，以及支柱产业对区域经济发展的带动作用。4.能够结合珠江三角洲的实例说明，区际联系对区域经济发展的重要作用。

5.能够联系珠江三角洲和西双版纳两个地区的具体情况，认识环境保护对区域经济可持续发展的重要意义。

第一节 面向海洋的开放地区──珠江三角洲

教学要求

1．通过阅读地图指出珠江三角洲位置的重要性和优越性。

2．通过阅读有关统计图表，归纳珠江三角洲地区经济发展的特点和主要产业部门，并能结合案例资料分析说明其形成的原因，理解地理位置对区域发展的重要性。

3．通过阅读我国城镇分布图和有关数据统计资料，分析珠江三角洲地区城镇化发展的特点及其形成的主要原因，理解某区域社会经济发展与周边地区存在着相互联系、相互影响的关系。4．分析、评价珠江三角洲地区社会经济发展对生态环境的影响，认识环境保护对区域社会经济可持续发展的重要意义。结构分析

在学生学习了中国的自然环境、自然资源和经济发展的总体概况，以及几个主要省级行政区的地理特点、差异的基础上，本章的教学重点是让学生认识中国的省内区域。

广东省的珠江三角洲地区，是我国改革开放起步最早、经济发展创造的奇迹最多的前沿地带，是我国一个富有特色的

地理区域。因此，教材选择广东省的珠江三角洲地区，作为学生学习省内区域的典型区域。

本节学习内容共分为两部分。第一部分学习的重点是了解珠江三角洲地区作为我国对外开放的前沿，其地理位置的优势、政策的优势和社会经济发展的优势。需要注意的是，这些优势的形成，有的是由于区域自然地理条件优越，更主要的则是社会发展的历史条件所决定的。第二部分学习的重点是了解珠江三角洲地区城镇发展的基本特点和形成原因。城镇的发展是珠江三角洲地区改革开放与社会经济发展的必然结果，也是珠江三角洲地区地理环境和景观发生巨大变化的显著标志。

通过对珠江三角洲这个快速发展的地理区域自然条件和社会经济现状的介绍，旨在使学生了解沿海地区经济改革开放所需要的基本条件，外向型经济发展的基本特点，以及经济发展与城镇发展的相互关系等。

在教材中，除了叙述式课文与活动式课文外，还有丰富的插图和阅读材料。这些内容都是教师组织学生自学，引发学生深入思考的学习素材。教师要充分发挥好教科书中各种不同内容的教学功能，丰富学生的学习方式，切实使学生的学习过程成为有利于知识、能力、方法和品德的发展过程。

本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：1.运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；2.运用有关资料，分析说明外向型经济对区域发展的促进作用；3.举例说出区际联系对区域经济发展的意义；4.运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点。内容点析

1．珠江三角洲是一个自然地理区域的名称。通常把河口区由沙岛、沙洲、沙嘴等发展而形成的冲积平原叫做三角洲。珠江径流在河口处注入时，被一些隐蔽的岩岛阻挡，引起水流分汊，使泥沙在岩岛隐蔽处沉积。珠江三角洲的发育，有一部分就是由于这些岩岛的联合作用形成的，属于岛屿状三角洲。珠江三角洲地区的地表自然环境特点是地势低平，河网密集，土质肥沃，水热资源丰富。珠江三角洲地区自明末清初开始大兴基塘耕作制度，并不断扩大垦殖面积，发展商品农业，逐渐发展成为我国重要的农业区和商品粮基地。

2．珠江三角洲地区是我国最早开放的地区。1980年8月26日第五届全国人大常委会第十五次会议决定，在广东省的深圳、珠海、汕头和福建省的厦门设置经济特区。经济特区的特殊性主要体现在四个方面：经济发展主要依靠外资；经济体系建立起来后，中外合资经营企业、中外合作经营及外商独资企业将占最大比重；对前来投资的外商，在税收、土地使用费、劳务费、外汇管理、人员入境和出境等方面给予特殊的优惠和方便；经济活动以市场调节为主；实行不同于内地的管理体制，国家给经济特区比较多的经济活动自主权。

1985年整个珠江三角洲被辟为经济开放区，其中广州市为沿海开放城市。

3．珠江三角洲地区经济最重要的特点是外向型。目前，珠江三角洲地区的国民生产总值约一半是通过国际贸易来实现的，外贸出口总额占全国的10%以上。不少企业的绝大部分产品供应国际市场。珠江三角洲地区发展外向型经济的基本途径是从境外引进资金，先进的技术、设备和管理。同时本地区有临近港澳的位置优势，有侨乡的优势，有多优良海港的优势和劳动力丰富等优势，再加上国家为这里制订的优惠政策，使这里成为吸引外商投资和外企落户的风水宝地。1996年外资在广东的总投资占全国总投资的30.1%，这就为珠江三角洲地区发展外向型经济提供了得天独厚的优势条件。

4．按照产业部门的发展规律及其内在联系，工业发展带动服务业发展，工业和服务业的发展会吸纳大量的劳动力，促使过剩的农业劳动力向非农业劳动力转化，同时也吸引外地民工的流入。另外，工业和服务业的发展还促使非农业用地的扩大，基础设施的建设和完善，这些都是促进城镇化发展的有利因素。珠江三角洲地区正是具备了这些因素，才成为我国城镇化发展速度快、水平较高的地区。

当某区域城镇化发展过快时，会导致城镇建设规划、科学管理、环境保护等相对滞后，造成大片良田被占用、“三废”污染严重、部分城镇居民生活和工作条件差等问题。珠江三角洲地区的农业生产条件优越，适宜发展的作物种类丰富且一年三熟。要促进珠江三角洲地区社会经济可持续发展，必须通过政策调节、法律约束、合理规划和科学管理等措施，处理好经济腾飞、城镇化发展与建立合理的产业结构和人口容量、保护良好生态环境的关系。教学建议

【课时安排】

建议本节课安排2课时。【新课导入】

一般来说，教学导入要有利于激发学生的兴趣，吸引学生的注意和积极参与。本节课导入可以有多种方式。例如，让学生说出他们对广东省珠江三角洲地区的地理环境和社会经济发展的所见所闻。在学生对所学知识具有初步经验和感性认识的基础上，引导学生积极思考，掌握关于该地理区域的自然环境和社会经济发展方面的地理特征、地理规律和地理原理等理性知识。教师还可以利用设问法，直接问：“你们知道目前我国经济最发达的省内区域有哪些吗？”预想在学生的发言中会提到苏南、珠江三角洲等地区。然后，教师继续设疑：“那么为什么广东的珠江三角洲地区会成为我国最发达地区之一呢？”对于这个问题，教师仍然可以采取让学生优先发表见解的教学策略，让学生利用已有的感性知识和经验尝试着解答，在学生解答的基础上再引导学生继续深入分析，完成理性知识的学习过程。教师也可以直接出示地图，引导学生通过读图分析，从图中获得答案。教师还可以播放一段有关广东珠江三角洲地区的录像，为学生提供关于该地区自然环境和社会经济发展的感性材料，然后再利用地图引导学生分析珠江三角洲地区发展的自然条件和社会经济条件。总之，从学生的感性认识出发，进行新课导入，特别符合初中学生的认知心理，有利于引导学生主动参与，并达成学习目标。【对外开放的前沿】

“对外开放的前沿”这个结论，是对珠江三角洲地区空间特征的描述；让学生理解这样一个空间结论，必须借助于地图的学习。因为只有地图才能向学生呈现区域的整体范围，区域的纬度位置、海陆位置和与周边地区的相对位置关系。为此，学习这部分内容离不开对地图信息的获取和分析。在利用地图作为主要认知材料进行学习的过程中，教师要注意培养学生从地图上获取知识的方法和思路。例如教师可引导学生在地图上描画出北回归线，并利用已学知识分析珠江三角洲地区属于地球上哪个热量带和我国的哪个温度带。然后再出示我国年降水量分布图和干湿地区分布图，分析珠江三角洲地区的降水条件和干湿状况，进而得出这里的气候优越、农业基础好、人口稠密、劳动力丰富等环境特点。

从本节课教学要求和教科书内容来看，教师要引导学生利用地图重点分析珠江三角洲地区与周边地区，以及隔海相望国家的相对位置关系。因为与周边地区的位置关系是珠江三角洲地区成为“对外开放前沿”的根本条件。正由于具有这样的位置条件，历史上才会有大量的移民从这里流向“南洋”，广东和福建才能成为华侨的主要故乡，而今日的华侨故乡又能获得境外资金、技术、管理、市场等现代经济发展条件。

建议教师先让学生阅读教科书中“珠江三角洲地区吸引的外资占全国的比例”图，让学生自己得出珠江三角洲地区利用外资的数量大、增长快，约占全国的30%，在全国居首要地位等特点。然后再利用地图，启发学生从珠江三角洲地区所处的地理位置的角度，分析其形成的原因。

在教学中，教师要充分利用好“全国著名的侨乡”这段阅读材料，要让学生阅读，要引导学生认识华侨对我国沿海地区经济建设和发展的贡献，认识国家优先在广东和福建两省设立经济特区的重要意义，激发学生对爱国华侨的敬佩之情和身为中华民族大家庭一员的自豪感。

在这部分内容的教学中，教师还要收集并利用有关资料，尽可能选用生动的教学媒体，向学生介绍国家为经济特区制订的一些优惠政策，使学生了解国家对珠江三角洲这个祖国的“南大门”采取对外开放、优先发展的战略，以及促使一部分地区先富起来，带动其他地区发展的思路是正确的，效果是明显的，使学生认识国家政策因素对区域发展的重要性，激发学生热爱社会主义祖国的思想情感。【外向型经济】

外向型经济对于学生来说，是一个新概念，了解这个概念的内涵是本节教学的重点和难点。建议教师为学生提供这方面的案例或资料，也可以利用教科书中的插图及其说明文字，让学生阅读并归纳、概括出外向型经济的主要特点。教师要适当补充资料，使学生对外向型经济的特点有更全面和辩证的了解。使学生懂得各地的外向型经济既有共同之处，又有个性特征。广东省珠江三角洲地区的外向型经济发展的特点是：从初期以合资、独资的企业为主，发展到在海外建厂；从引进资金、技术、设备、管理方法为主，到吸收、消化、创新、发展自己的企业和产品，并以形成国际市场为导向，以出口创汇为目标；同时带动当地乡镇企业的发展和城镇化水平的提高。

通过让学生阅读教科书中“珠江三角洲外资的主要来源地”一图，让学生了解珠江三角洲地区发展外向型经济最有利的条件是临近港、澳、台，所以才能优先获得港、澳、台的资金支持。对那些学有余力的学生，教师还可以引导学生归纳总结出珠江三角洲地区外向型工业的另外一个重要特点，就是以轻工业产品的加工装配为主。例如，广东流传着反映珠江三角洲地区轻工业起步时的顺口溜：三水一瓶水（健力宝饮料），顺德一把扇（各种名牌电风扇），鹤山一条毯（拉舍尔毛毯）。就是这三种轻工业产品使这些地区名声大震，也大大加快了当地人致富的步伐。

教师还要启发学生分析，珠江三角洲地区的工业产品主要投放东南亚、欧洲、非洲、大洋洲等国际市场的贸易渠道是如何形成的？进一步引导学生认识珠江三角洲发展外向型经济与临近香港和澳门的优越条件是分不开的，使学生理解港澳与珠江三角洲形成“前店后厂”的地域分工与合作模式的基本原因。

接下来教师再进一步引导学生分析，在这种“前店后厂”的地域分工与合作模式中，港澳和祖国内地各扮演什么角色？各有什么优势？使学生对珠江三角洲地区的外向型经济的发展条件和特征有更深入的了解。【城镇的发展】

珠江三角洲地区的城镇发展是该地区经济发展的必然结果，所以，教学设计要紧紧围绕着珠江三角洲地区工业发展与社会经济的关系，以及与城镇发展的关系来展开。同时还要结合初中学生的认知特点，从感性到理性，从具体到抽象地理解工业发展与城镇化发展的内在联系。

建议教师出示两类景观图片或放映有关录像，让学生观察珠江三角洲地区在改革开放前后的巨大变化，其中最显著的是土地利用方式的变化，前者农田广阔（以农业用地为主），而后者城镇密集。然后，教师进一步引导学生分析，形成这种巨大变化需要哪些条件？或针对初中学生的认知特点问学生，这些城镇中的建筑都是用来干什么的？从对建筑功能的了解，引导学生理解工业的发展对服务业的带动作用，以及对城镇化发展的内在影响。教师可以让学生采取小组讨论的方式完成这个问题的探究过程。

教师还可以采用反映珠江三角洲地区改革开放前后的人口数量变化图表或数字，引导学生分析为什么这里的人口增加比较快？由人口的变化，也能分析得出珠江三角洲地区外向型经济繁荣，产业结构调整是农业用地转化为城镇和工交用地，吸引外来民工，并促进农业劳动力转化为非农业劳动力的主要原因。

接下来教师还要引导学生分析，大量的农业用地变成工业、商业、居住和交通用地，会对环境及人类产生哪些不利影响？使学生认识到城镇化发展过快有可能引发的环境问题和社会问题。对学生进行人地协调发展的观念教育。教师还可以组织学生讨论，让学生进行角色扮演，从普通工人、工厂的厂长、某城市（如深圳、三水等）的市长和广东省的省长等几种不同的社会角色来谈对珠江三角洲地区未来经济和城镇发展的设想和建议，一方面作为对学生知识、能力、价值观发展情况和效果的反馈，另一方面也培养学生对所学所得的运用能力，并为学生的创新精神的发展营造一种有利的氛围。

第二节 西南边陲的特色旅游区──西双版纳

教学要求

1.认识西双版纳的位置优势，学会分析西双版纳热带季风气候形成的基本原因。

2.掌握原始热带雨林景观的基本特征，分析西双版纳之所以成为“热带动物王国”的原因。

3.了解西双版纳的资源优势，分析西双版纳旅游业迅速崛起的原因，以及旅游业对西双版纳经济的带动作用。4.通过分析西双版纳的旅游资源优势，探讨如何保持该地区的可持续发展，深刻认识设立自然保护区的意义。结构分析

1.该节内容结构的联系特点

该节是认识省内区域的一个特例，主要是认识西双版纳的旅游特色。它是地理科学区域性和综合性的体现，帮助同学建立学习地理的基本思路，具有不可替代的作用。

学习区域地理的一般思路是，从区域的位置入手，分析地理环境各要素（自然、人文）之间相互影响、相互制约的关

系，得出该区域的总体特征，然后确定其经济发展方向。

西双版纳地区得惠于大自然的恩赐，形成了独特的热带季风气候，形成了闻名中外的“热带动植物王国”，再加上少数民族的特色，具有丰富的旅游资源。改革政策的实施，使旅游业得以充分的发展。2.教学内容的思想能力培养途径和能力层次

本节的知识多为理解性的知识，侧重对自然地理环境各要素相互制约关系的理解，要多引导同学进行讨论，以培养同学分析地理问题的能力。

本节内容还涉及了少数民族地区的发展问题，对理解我们国家的多民族特点有很大的帮助，这属于爱国主义思想的灌输，在教学中要予以体现。另外，可持续发展思想的教育也必不可少。

3.本节教材对应《地理课程标准》中以下要求：①运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；②根据有关材料，说出支柱产业对区域经济发展的带动作用；③举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。内容点析

1.本节内容突出了地理科学的基本特点──区域性。首先从位置入手（图7.13），概要分析西双版纳旅游资源丰富的原因，这一部分和西双版纳的气候特点密切相关，这应该是学习本节内容的关键。西双版纳是全球回归沙漠带上的一片“绿洲”，这与我国独特的海陆位置密切相关，由此形成的季风气候为我国经济的多样化发展和绚丽多彩的中华文化的发展，提供了最基本的条件，也成为西双版纳旅游业的发展基础。西双版纳陆上相邻的东南亚，无论是历史上还是现在，与我国都有着密切的联系，在旅游发展上也容易形成规模，开辟更广泛的空间。这是本节内容的难点。

2.西双版纳的热带雨林是我国宝贵的自然资源，它有着独特的景观特点，雨林中高低错落的垂直结构、高大挺拔的望天树、巨大的板状根、绞杀植物、“独木成林”等，都是高温多雨、湿热气候的产物，这与第一部分内容密切相关。植物分布是制约动物分布的一个重要因素，雨林良好的隐蔽场所和充足的食物来源为热带动物提供了有利的生存条件，这种制约关系是相辅相成的，共同构成了西双版纳特有的生物群落。3.西南地区是我国少数民族相对集中的地区，西双版纳地区更以傣族为主体的多样化民族风情而增添了无穷魅力。这些重要的人文资源同样是西双版纳旅游资源的重要的组成部分。通过这部分内容的讲述，可以有效地激发同学们的爱国热情。

4.西双版纳长期以农业为主，近年来旅游业迅速崛起，首先得惠于它的位置优势和资源优势，形成了具有民族特点和地方特色的旅游资源。版纳人也充分地利用这些资源，发展了形式多样的旅游产品。教材中设计了“西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布”图，比较清晰地展示了这点。

旅游业的发展能够带动有关部门和行业的发展，促进国民经济的繁荣。旅游业与国民经济各个部门、各有关行业之间互相联系又互相促进，旅游业的发展离不开各有关部门的支持和配合，同时，又推动有关部门和行业的发展。这就是近年来西双版纳旅游业迅速发展成为支柱产业的原因。

一个国家或地区的旅游事业是否兴旺发达，不仅取决于旅游资源的数量和质量，还取决于对这些旅游资源的开发、利用、保护的科学性、合理性。在旅游事业的发展上，必须要贯彻可持续发展战略，一方面对旅游机构要加强管理，另一方面对旅游者也要加强教育引导，提倡文明旅游，爱护旅游资源。我们在教学中要贯彻这一基本思想。教学建议

【课时安排】 建议本节安排1课时。【引入新课】

【丰富的旅游资源】

1.“风景旅游资源,是激起旅游者兴趣并导致各种旅游活动最直接的第一位因素，是旅游业赖以存在和发展的重要物质基础和保证。风景旅游资源的丰富程度，是决定一个地区旅游业发展的前提条件之一。”上课一开始，可以出示一些西双版纳的景观照片，直接激发同学们的兴趣，然后引导同学们认识西双版纳旅游资源丰富的原因。采取的办法是：在展示西双版纳景观照片的同时，穿插一些热带沙漠的照片，引导同学读图，分析西双版纳临近北回归线，却没有像世界其他地方一样，出现热带沙漠景观的原因。着重指出，由于我国地处亚洲东部，面对太平洋，西南临近印度洋，所以形成独特的季风气候，特别是来自印度洋上的西南季风，对西双版纳的热带雨林的形成有着独特的意义。可以让同学完成活动1。

2.关于热带雨林的特点，可以参照书中的图片，引导同学讨论。主要讨论热带雨林的植物特点，待同学认识清楚以后，再提出问题：为什么西双版纳被称为“热带动物王国”？使同学对动植物相互之间的依存关系有一个比较明确的认识。3.自然资源与人文资源之间，既互相区别又互相联系。西双版纳是我国少数民族相对集中的地区，以傣族为主体的多样性民族风情为西双版纳增添了无穷魅力。傣族人民世代居住在西双版纳，由于临近泰国、缅甸等佛教国家，小乘佛教在这里深入人心，处处可见佛寺、佛塔，傣族人基本上都是虔诚的佛教徒。傣族特有的生活习俗，构成一道靓丽的风景线。

【蓬勃发展的旅游业】

1.近年来，西双版纳州委提出“旅游兴州、生物强州、口岸活州、文化立州、依法治州”的基本思路，充分发挥民族、资源、区位三大优势，稳步发展以民族风情、热带雨林、边境风光为特色的旅游经济，加快发展以生态环境有效保护、生物资源开发创新为重点的生物经济，积极发展以走出去、引进来并举，经济与文化、经贸与旅游结合为内涵的口岸经济，努力振兴科学技术和教育事业，大力加强基础产业和基础设施，切实抓好民主法制和精神文明，建设特色浓郁的旅游之州、环境优美的生态之州、物质丰盈的富裕之州、民风向上的文明之州。

这是“因地制宜”的英明之举，在这里我们也可以引导同学讨论西双版纳地区的经济结构和经济发展方向问题，认识西双版纳地区为什么过去长期以农业为主，现在转变成为以旅游业为支柱产业。

2.在讨论上述问题的过程中，引导同学读“西双版纳旅游景区和跨国旅游线路的分布”图，突出认识西双版纳怎样利用当地自然、人文资源，发展了哪些旅游产品。再认识一下西双版纳的相关位置，看一下与相邻国家交通的通达情况，分析一下远景。讨论这种规划对西双版纳的旅游业的发展有什么好处（如可以形成规模效益等）。3.在旅游业的发展过程中，也会带来诸如环境污染、动植物资源的破坏等环境问题，旅游者也会出现一些不文明的举止。以“为西双版纳旅游业献计献策”为题，让同学讨论或辩论，以加深对西双版纳设立自然保护区意义的认识和对可持

续发展思想的认识。

教材中设计了许多结合实际的问题，我们可以在教学过程中进行穿插讨论，以活跃课堂气氛。

第八章 认识跨省区域

教学目标

1.通过对黄土高原和长江沿岸地带的学习，学会在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。

2.通过阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳出区域的主要气候特征。3.通过学习，能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响。4.培养学生正确的人地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系。

5.通过学习使学生认识到区域的中心事物与当地发展的关系，从而意识到自然环境的重要意义。

第一节 沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原

教学要求

1.运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价。2.读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了解黄土高原的形成。

3.读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果；通过分析，认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

4.通过资料分析黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

5.通过以上内容的学习，进一步训练学生的读图分析及归纳整理的能力，使学生认识到该区域的中心事物──“黄土”对其造成的一系列影响，从而培养学生正确的人地观念。结构分析

本节教材内容对应《地理课程标准》中的以下要求：①运用地图说明区域的位置，并对区域地理位置作出简要评价；②在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征；③举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；④根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区，教材在第一标题“世界最大的黄土堆积区”中首先给出了“黄土高原的位置图”，并安排活动使学生熟悉黄土高原的位置及其包括的省区，并且以图文结合的方式介绍了黄土高原特殊的地表景观。接着很自然地引出黄土的由来，以活动题的形式为学生提供示意图和证据资料，安排学生通过分析得出结论。

由于黄土特殊的性质和黄土高原特定的地形、气候、植被、土壤等自然条件的影响，再加上人类不恰当的生产活动，所以黄土高原出现了一系列生态环境问题，包括水土流失严重、自然灾害频繁等。教材在“严重的水土流失”、“脆弱的生态环境”这两个框题中着重分析了黄土高原各自然条件之间的相互作用、相互影响，以及人类不合理的生产生活行为造成的严重后果。最后一个框题“生态建设”，是在前面分析的基础上，提出了改善生态环境的具体措施。主要包括两个方面，一是通过人的行为改变不利的自然条件，二是避免不合理的人类活动，使人类对该地区的开发更趋于科学化、合理化。教材还通过活动题让学生对黄土高原的生态建设进行辩论，培养学生辨证思考问题的意识，并使学生最终树立正确的人地观念。

教材在内容的选择上并未涉及到黄土高原的人文方面，例如黄土高原极有特色的民俗，其目的是要突出黄土高原的自然特征，使学生认识到它在中国和世界上的特殊地位。内容点析

1.黄土高原的位置和范围。黄土高原是本册教材第一个要研究的“跨省区域”，它与前面省级区域的不同点在于：其划分是以自然特征为依据的。正因为如此，所以黄土高原的范围基本都是自然形成的，并且跨越了多个省级行政单位。教材在一开始就给出“黄土高原的位置”图，并安排了活动1，目的就是训练学生读图能力，学会查找跨省区域的范围。2.图8.2“黄土高原景观”。塬梁峁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。详见阅读材料“塬梁峁”。

3.“风成说”的证据。67页“活动2”的安排有以下几个目的：第一，是让学生通过图片和文字资料，了解黄土高原的成因；第二是通过讨论分析，培养学生推理、分析、判断的能力；第三，通过这一活动使学生建立这样一种意识，即“科学理论应该以实际观察到的现象为基础，经过严密的推理之后，才能够形成”，从而培养学生的科学态度。活动（2）的答案如下：第一条证据“黄土的厚度均匀”，说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的；第二条证据“从西北向东南颗粒越来越细”，说明带来黄土的流质（风或流水）的运动方向是自西北向东南；第三条说明黄土不是本地产生，有可能从中亚、蒙古一带而来；第四条说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。4.关于图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”。为了便于学生理解黄土高原水土流失与各种相关因素的因果关系，教材将时间断面截至目前，而将历史上的因果关系安排活动让学生讨论。原因包括自然因素和人为因素两方面。自然因素主要有地形、降雨、土壤（地面物质组成）、植被等。①地形。地面坡度越陡，地表径流的流速越快，对土壤的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区、地面坡度大部分在15°以上，有的达30°；坡长一般100～200米甚至更长。每年每公顷流失75～150吨，甚至225吨以上。②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表（超渗）径流，造成对地表的冲刷侵蚀。③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松，多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵润后易崩解，抗蚀力很低。④植被。达到一定郁闭度的林草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。而黄土高原恰恰是一个植被极度缺乏的地区。造成黄土高原现状的人为原因包括：①毁林毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被；②开矿、修路等基本建设不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形，同时，将废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。5.关于图8.5“黄土高原上的聚落和耕地”。图中显示的是黄土塬地区，由于其地表平坦广阔，所以这里农业较发达，村镇密集，人口密度达100～200人/平方千米。历史上黄土保存较完好的塬面上大都建有密度较大的村镇。正因为如此，一旦水土流失发展到一定程度，对本地的社会经济都会造成很大的影响。6.关于图8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。这个实验的目的是让学生了解水土流失与地表植被状况的关系。读图时让学生注意几点：第一，三个实验中植被状况的差异；第二，烧杯内水量的多少；第三，烧杯内沙土的情况。实验的结果证明：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强（烧杯里的水越少），水土流失的状况就相对不会特别严重（杯子里的沙土越少）。

7.关于图8.7的对话。这段对话表面上看起来是矛盾的，因为男孩的意思是“千沟万壑导致了水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成了千沟万壑”。实际上，教材恰恰就是利用这种矛盾引起学生思考。这两个孩子的话都是有道理的，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前的状况来讲的。同时这也说明了在黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环。另外还应注意，两个学生在讲原因时都提到了植被破坏，这说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”的作用。学生如果能够通过分析认识到这两点，自然也就为后面提出解决办法打下了基础。

8.关于图8.8“中国水土流失严重地区的分布”。这幅图的安排有以下两个目的。首先，让学生通过读图认识到，我国水土流失严重的地区还有很多，我国生态环境面临着严峻的形势。其次，前面教师已经引导学生分析了黄土高原水土流失严重的原因，学生掌握了方法，在这里教材以图层叠加的方式呈现出来，让学生分析，目的是让学生进行方法、能力的迁移，同时验证学生掌握这种方法的程度如何。水土流失严重的地区一般降水量较大（或者降水季节差异大），地形一般为山区，地表坡度较大。

9.地形、气候条件与自然灾害的关系。降水的季节变化大和年际变化大，使得黄土高原经常发生旱灾和涝灾，再加上地形破碎、土质疏松，就使该地区非常容易出现泥石流、滑坡、塌陷等灾害。对这部分内容，学生一般都能说出一二，但对自然环境要素之间的相互关系认识可能还不足，教师要通过以上关系的梳理，使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响。10.关于71页“阅读材料”。这段材料看起来似乎与主题没什么联系，但实际上与图8.8有类似的作用，即培养学生的知识迁移能力，用刚学过的思路去分析其他地区，同时扩大了学生的知识面。

11.关于73页的辩题。教材在这一框题安排了辩论的活动，为教师提供了教学的素材，开放性较强。同时，该活动也便于培养学生的辩证思维能力，前面刚了解了对黄土高原的治理措施，紧接着让他们思考：既然要保持水土，是不是对黄土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要还林呢？由此引发学生对此问题的思考，最终得出结论：采取任何措施都要掌握好“度”，对于黄土高原来说，既不能过分强调经济发展，也不能只求水土保持。教学建议

【课时安排】

建议本节内容讲授2课时。【世界最大的黄土堆积区】

1.新课引入：有条件的学校可以播放一段关于黄土高原的电影或电视片段，让学生判断这是什么地区的景观，然后进入本节的学习；或者直接引入，请同学们根据平时的所见所闻，并结合图8.2“黄土高原景观”，谈谈对黄土高原的印象。既然是跨省区域，就要让学生对它的位置范围有明确的概念。因此进入学习的第一步，就要安排学生进行活动1，明确黄土高原跨越了山西、陕西、宁夏、甘肃等省。进而可以问学生：“为什么一看录像或图片就知道这里是黄土高原，而不是别的什么地方？”以此来引出学生对黄土高原地区特有的物质──厚厚的黄土引起重视。在介绍黄土高原的厚度以及在世界的地位之后，进一步提出疑问：“这么厚的黄土，到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？”从而激发学生的好奇心，引出对“风成说”的探讨。

2.关于对“风成说”的探讨。这部分可以先让学生了解假说，然后读图和文字，分析每条证据分别说明了什么问题。接着分组讨论：“这些证据能不能说明黄土高原的黄土一定是风吹来的？”如果条件成熟，可以让学生分成两派（“赞成派”与“反对派”）进行辩论。这样不仅可以使学生对“风成说”有更深入的了解，还可以培养学生科学严谨的研究态度。

或者可以采取更开放的思路：向同学们介绍关于黄土高原的形成的其他学说（也可以安排学生课前查找关于黄土高原形成的理论，课上由学生介绍），然后进行辩论。并且让赞成其他学说的学生试着解释67页活动中提到的现象，这是个培养学生发散思维的好机会。【严重的水土流失】

1.在这一框题的学习过程中，教师可以由学生对黄土高原景观的认识入手，然后安排学生分组做69页“活动1”的实验，使学生深刻地理解地表状况与水土流失程度的关系。最后结合图8.4，分析归纳造成“千沟万壑”的原因。在此基础上，安排学生讨论“活动2”，从而使学生意识到：植被的减少会造成水土流失，形成千沟万壑，而地表的破碎又会加剧水土流失。这是一个恶性的循环，并且归根到底，地表植被破坏是造成这一恶性循环的根本原因。这里，可以安排学生画一个恶性循环的模式图，帮助学生理解，同时为后面提出解决办法作铺垫。2.关于水土流失造成的严重后果，教师可以连续提这样几个问题，供学生讨论：“水带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样会对农业生产造成怎样的影响？”“水流走之后，留下了什么？很多农田和村庄都分布在高原面上和缓坡上，水土流失严重了，这里会出现怎样的情形？”“水带着泥沙流向了何处？结合上学期所学的黄河的内容，它给黄河带来了什么问题？”一系列的问题引导，会帮助学生对水土流失问题的恶果有充分的认识。3.对“中国水土流失严重地区分布图”的判读，可以分为以下几步：首先确定我国水土流失严重地区除了黄土高原以外，还包括哪些地区，请学生来描述；第二步从地形地势着手，看看这一类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上；第三步看等降水量线，观察水土流失严重的地区其降水量在哪个范围内；最后归纳总结，具备了什么条件，才会发生严重的水土流失。有可能的话，可以让学生试着想一想解决的办法。【脆弱的生态环境】 1.承转过渡：“看来，地形和气候条件确实是造成水土流失严重的一个主要原因，其实，这两个因素还会产生其他的不

利影响，我们一起来分析一下。”请学生做72页活动1，通过读图，分析黄土高原会产生哪些气象灾害。当提到涝灾之后，立刻问学生：“黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么结果？”进一步引出其他灾害及产生的后果。从而使学生意识到，在这样的气候及地表状况等自然条件下，会产生一系列的自然灾害。

2.之所以说黄土高原的生态环境脆弱，不仅因为这里水土流失严重，自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复。教师可以先安排学生讨论72页活动2，然后读图8.10，了解人类在黄土高原地区生态环境被破坏过程中起的负面作用，并且明确人类活动加剧了这种“脆弱”。【生态建设】

1.关于这一框题，建议老师引导学生结合前面的分析找出解决措施。有可能的话，最好找一些图片或数据，使学生对生态治理的具体办法和治理的效果有一个感性的认识。

2.这部分的内容开放性较强，教师可以按照教材的设计安排讨论或辩论。为了培养学生思维的严谨性，最好让他们提前分组讨论，并查找相关的资料。总之，一定要做到“言之有理”。

第二节 以河流为生命线的地区──长江沿江地带

教学要求

1．通过阅读长江沿江地带地图，学生能够说明其范围和相对地理位置──沿长江地带分布的特点；并对本区域地理位置的优越性做出简单的评价；初步培养地图信息的认定、获取、分析及评价能力。

2．通过阅读气温和降水统计图表，说明长江沿江地带气候的特点，培养分析和归纳的地理思维能力；通过阅读长江沿江地带的分层设色地形图、自然资源分布图以及上、中、下游景观图片，对比分析及归纳本区内的区域地理差异，并初步培养对比分析的学习能力。

3．通过学习长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用，了解长江在我国区域经济发展中的特殊地位，培养学生从交通、商业贸易、高新技术、西部开发等方面综合分析其纽带与辐射作用的综合能力，初步树立区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念。

4．运用长江沿江地带城市分布图和工业分布图及相关文字资料，描述本区内人口、城市和工业部门结构的空间分布特点与地区差异，进而了解长江沿江地带中心城市在区内的辐射和带动作用，培养学生因果推理的能力。

5．运用图文资料，说明长江沿江地带毁林开荒、水土流失、江水污染、酸雨等生态问题的危害与治理保护，培养推理和综合分析的思维能力，逐步树立人地协调与可持续发展的观念。

6．通过本区内容及“世界著名沿河产业带”阅读材料的学习，初步掌握沿江地带区域地理特征的一般分析和认识方法。结构分析

1．教材本节中主要介绍了以下内容：（1）优越的地理位置和得天独厚的自然条件；（2）沿江地带的纽带和辐射作用；（3）沿江地带的城市；（4）沿江地带的工业；（5）生态环境问题及其治理保护。上述内容对应《地理课程标准》中以下要求：（1）运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价；（2）阅读地图与气候统计图表，说出区域的气温、降水分布概况，并归纳气候特征；（3）根据材料，运用分析、对比的方法，归纳区域内主要地理差异；（4）举例说出河流在区域发展中的作用；（5）运用地图和资料，描述区域人口、城市的分布特点；（6）运用地图和资料，说出区域产业的结构与空间分布特点；（7）以区域某一地理事物的分布为例，绘制略图，并描述该地理事物的分布特点。

2．本区域内容选取和组织的主要思路如下：上一节“黄土高原”是典型的跨省自然地理区域，而本节“长江沿江地带”是一个典型的跨省经济地理区域。教材在简单介绍了优越的地理位置、自然条件（地形、气候和不同河段特点）以及自然资源条件后，重点围绕以下内容展开：（1）长江对沿江地带的纽带作用和其他发展条件所形成的城市群和产业基地，以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施；（2）沿江地带南北的辐射作用。

长江沿江地带内部横向的经济发展与本区向外部纵向辐射两部分内容存在着相互依托与相互促进的内在联系。

了解长江沿江地带在我国区域经济发展中的特殊地位，培养学生对比、分析、综合等项地理能力，并初步树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念，是本节能力培养与价值观念树立的主旨。内容点析

1．在本节第一个框题“地理位置和自然条件”内，教材主要介绍了以下内容。（1）长江沿江地带的地理位置。教材文字简明扼要，依据《课标》“运用地图说出区域的位置，并对区域地理位置做出简要评价”的要求，教材突出了以下要点。第一，教会学生能够运用地图说明长江沿江地带的相对位置──沿长江东西带状分布的地理区域。第二，对长江沿江地带地理位置做出简要的评价──不仅地理位置优越，而且自然条件得天独厚。以上两点突出了长江在沿江地带经济发展中的特殊地位；点出了长江流域内外依托长江的广阔发展空间；自然而然地导出了流域内优越的自然条件；巩固了学生区域地理位置的分析技能和推理能力。（2）长江沿江地带的自然条件。本节重点是把长江沿江地带作为我国经济发达区域加以介绍，围绕着本区的自然条件，教材介绍了三个方面的内容。（1）以地形和气候为重点，利用本区地形分布图和上、中、下游的三个城市气温降水统计图表的分析，描述了长江沿江地带的地势、地形类型、热量、降水条件及气候特征。（2）教材为配合叙述式课文的内容，采用了活动式课文的形式展示了上游流域与下游流域在地形、气候、河流及自然资源等方面的区内差异。（3）不同河段的利用方式，例如航运、水能发电、旅游及淡水养殖。从教材表象上看，这部分内容的编写形式显得比较“松散”，涉及方面较多（地形、气候、河流及资源），甚至有“偏离”跨省经济发展这一主题之嫌。但深入分析，其编写思路又是十分清晰的：本框题始终围绕着长江自然资源的形成、差异和开发利用而展开，强化了“自然条件──自然资源──经济发展──纽带和辐射作用──生态环境问题与治理保护”的主线，提供了培养学生对比分析区内差异、因果推理水资源成因和综合分析水资源开发利用等项能力的契机。以下三点值得注意。第一，本节教材与八年级上册“长江开发”一节的关系。上册侧重于长江的水文特征及水灾与防治，本节侧重于长江自然资源的开发利用及对沿岸与周边经济发展的影响。第二，上册是基础，依据上册的已有知识和能力，本节通过大量活动性课文去推理分析长江沿江地带的资源形成原因和利用方式，从而完成了两种课文形式的

有机结合。第三，在实施活动内容时，应注意引导长江上、中、下游景观图片与长江沿江地带地形图的结合阅读。2．在本节第二个框题“沿江地带的纽带和辐射作用”中，教材主要介绍了以下内容。

（1）沿江地带的纽带作用。教材主要介绍了长江沿江地带纽带的格局──以长江干流为横轴，东连沿海经济地带，西接广大内陆地区，所构成的“H”形经济格局图示；长江沿江地带纽带的意义──不仅联系了长江上游与下游的省内经济区域，更重要的是沟通了东西两大经济地区，形成了自东向西的4条经济通道──产业、技术、信息、商贸通道；自西向东江海联运的交通通道。

（2）沿江地带的辐射作用。本段教材突出了以下几个问题：第一，长江沿江地带辐射的基础与条件──农业和工业基础雄厚，其高新技术及相关产业的开发水准在国内位居领先地位，水陆交通便利；第二，长江沿江地带辐射的动力──最具活力的高新技术和相关的产业；第三，长江沿江地带辐射的方向──由本地带向南向北辐射；第四，长江沿江地带辐射的意义──以长江沿江地带的经济技术优势，使我国南北经济融为一体，加强区域间的经济合作。

（3）世界著名沿河产业带。本段阅读教材看似与长江沿江地带的内容无关，但深入剖析可知该段教材的教育功能：第一，拓展同类型（沿河产业带）的知识视野；第二，通过莱茵河和密西西比河产业带形成与特点的分析，掌握认识和分析同类区域的一般方法──发挥沿江河湖海地带的地理位置、区域内的自然资源和科学技术文化的巨大优势；连通区内各地区的经济发展、带动国家及国家之间的区域经济发展，形成纽带和辐射作用。此外，必须说明的是：第一，“长江沿江地带的纽带和辐射作用”是本节教学的重点内容，是选择本区域独立成节的核心依据；第二，通过本框题的教学，可以培养学生的读图分析、综合分析、迁移与应用能力；第三，使学生初步形成区域协作、共同发展、区际公平的可持续发展观念；第四，在实施活动内容时，应注意修建沿江铁路和高速公路问题的开放性，只要学生回答言之有理有据，教师就要肯定。

3．在本节第三个框题“沿江地带的城市”中，教材主要介绍了以下内容。（1）长江是沿江城市得以形成和不断发展的生命线。

（2）依托长江便利的航运和丰富的水资源，在长江沿江地带已形成了上海、南京、武汉、重庆四个特大城市，以及以它们为中心形成的四大城市密集区。

（3）上述特大城市是本区域内的经济、文化、交通中心，对区域内外经济发展具有强大的辐射和带动作用。活动式教材中以上海为例，说明作为全国最大的中心城市，上海具有的优势，上海对长江三角洲地区、长江整个流域乃至全国都有极强的辐射与带动作用。

（4）长江上、中、下游城市在分布密度、城市规模、城市数量等方面的差异。

值得注意的是：第一，讲长江沿江的城市，不仅是要介绍这里城市的形成、发展、分布、数量、差异等项内容，更重要的是要说明由特大城市和城市群带向外强大的经济辐射和带动作用，以呼应与强化上一个框题的中心内容；第二，通过上海实例的分析总结，培养学生迁移和应用已学知识和技能，解释和解决实际问题的能力；第三，在分析上海对长江流域乃至全国辐射作用时，应引导学生结合实例来说明，教材图8.27只表现了上海的优势条件与地位，并未具体展现其辐射的作用。

4.在本节第四个框题“沿江地带的工业”中，教材主要介绍了以下内容。

（1）以“长江沿江地带自然资源分布图和工业分布图”为基础，介绍了长江沿江地带形成的四大工业基地。（2）长江沿江地带形成四大“产业走廊”的雏形。

（3）在活动式课文中，通过上、下游地区经济发展条件的差异分析，以及如何相互协调发展的探究，有效地巩固了对长江沿江地带纽带作用的认识。

值得注意的是：第一，本框题对学生读图认定、提取、加工、分析等信息处理能力的培养提供了契机。第二，强化了区域协作、共同发展的价值观念。第三，在实施活动内容时，应引导学生将西电东送、东部用技术信息和教育文化及资金的优势支援西部等具体内容落实在图内。

5．在本节第五个框题“生态环境问题及其治理保护”中，教材主要介绍了以下内容。

（1）长江上游地区的生态环境问题及其治理保护是本节教学的重点之一。教材从毁林开荒和陡坡垦殖等原因入手，详尽地说明了森林面积不断减少、水土流失日益严重、土壤退化、水库淤积、河道淤塞、灌溉和发电及航运能力下降、加剧了洪灾威胁等危害；并在活动式课文中涉及了治理保护的相关思考问题。

（2）长江中下游地区的生态环境问题集中体现在频发的洪涝灾害、难以恢复的灾后环境、日趋严重的水体污染，以及如何治理。

（3）长江上、中、下游的酸雨问题。介绍了本区酸雨的基本概念、酸雨区的分布、酸雨的直接危害。

必须提示的是：第一，本框题教材的编写十分注重上、中、下游生态环境问题的关联性与差异性，特别是上游的水土流失等问题又成为了中下游河湖淤积问题及降低湖泊蓄洪能力等危害的成因；第二，应注意将八上教材关于长江水文特征、水利水害、利用治理等内容及学科能力与八下相关内容的融合，以完成知识和能力的综合与迁移；第三，教材中创设了因果推理、综合分析、迁移应用等项能力培养的条件；第四，使学生初步树立了资源观念、环境观念、人地协调观念及可持续发展的观念；第五，在实施活动内容时，教师应通俗易懂地介绍有关酸雨的基础知 识。教学建议

【课时安排】

本节教学内容较多，建议安排3课时。【新课引入】

1．播放《1998年长江特大洪水纪实》片断，或让学生阅读八年级上册教材58页《长江流域三次特大洪水比较》的材料，要求学生回忆并讨论长江上、中、下游的水文特征，以及水灾的防治。

2．经过学生讨论，教师总结，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来了流域内外经济发展的机遇。导入新课，板书。

【地理位置和自然条件】

1．在黑板前挂出大幅“中国地形图”，引导学生阅读、讨论和回答下列问题：①长江沿江地带的范围与区域形状；②如何概括长江沿江地带最重要的地理位置特点；③为什么说长江沿江地带地理位置十分优越。

2．教师依据学生的回答进行总结，点明长江沿江地带纬度位置、海陆位置和沿江的相对位置，以及依托长江对其自然条件和经济发展的深刻影响。

3．引导学生阅读中国地形图、上海等三城市气温与降水量统计图表，思考下列问题：①长江沿江地带的地形和气候有什么特点；②长江上、中、下游的地形差异对其各段水文特征有何影响；③针对长江流域各河段自然条件的差异，如何开发利用其水资源。

4．教师总结时应强调这些有利的自然条件为长江沿江地带的经济发展和特色形成打下了坚固的基础。【沿江地带的纽带和辐射作用】

1．要求学生按下列步骤画出长江沿江地带“H”形的经济格局略图：①画出长江干流略图；②标注出重庆、武汉、南京、上海的位置；③标注出西部地区、沿海经济带的位置、长江沿江地带。

2．提出问题，让学生思考讨论。①以长江为横轴连接的沿海地区、西部地区构成了什么样的图形；②读图说明为什么长江沿江地带具有纽带作用；③沿海地带与西部地区各自的经济发展优势是什么；④从沟通沿海经济发达地区与西部资源富集地区入手，具体说明长江沿江地带的纽带作用。

3．教师强调应该掌握长江沿江地带“H”形的经济格局略图和纽带作用的意义（产业、技术、信息、商贸通道；自西向东江海联运的交通通道）。

4．让学生在长江沿江地带“H”形的经济格局略图上绘出长江主要的南北支流和铁路干线。

5．思考并回答下列问题。①长江沿江地带经济发展的基础。②长江沿江地带最具活力的产业部门是哪一个。③长江沿江地带的经济技术优势可向哪些方向辐射。④长江沿江地带辐射作用的重要意义是什么。6．教师对长江沿江地带辐射作用的基础、动力、方向、意义进行小结。

7．结合教材中的阅读材料，并补充莱茵河流域经济带的相关资料，分组讨论问题。①莱茵河流域经济带形成的有利条件。②莱茵河流域经济带与长江沿江经济地带在形成条件、纽带作用、辐射作用等方面有什么共同之处。③学习世界著名沿河产业带的基本思路有哪些。

8．教师在学生发言的基础上总结学习世界著名沿河产业带的基本思路。【沿江地带的城市】

1．引导学生阅读教材80页的长江沿江地带城市分布图，完成下列学习活动。①思考长江沿江地带城市的分布与长江的干支流有何内在联系。②在图中圈出以上海、南京、武汉、重庆为中心的四大城市密集地区。③举例说明上海、南京、武汉、重庆作为区域的经济、文化、交通中心对区域内外经济发展具有强大的辐射和带动作用。④比较说明长江上、中、下游城市的密度差异。

2．引导学生阅读教材活动中上海辐射作用的相关内容，分组讨论上海对长江三角洲地区、长江整个流域乃至全国都有极强的辐射与带动作用。

3．依据学生的结论，教师强调长江沿江地带城市与其辐射作用的关系。【沿江地带的工业】

1．引导学生阅读长江沿江地带工业分布图，分析四大工业基地的形成条件、说明工业部门和工业中心。2．举办小型分组竞赛，让学生以汽车品牌为例，说出长江沿江地带中汽车工业走廊的主要产品与生产基地。

3．引导学生阅读长江沿江地带自然资源分布图和长江沿江地带工业分布图，比较分析四大工业基地工业部门构成与其所在区域自然资源种类构成的内在关联。

4．课上独立完成长江沿江地带相互协作的活动，并及时检查学生学习的效果。【生态环境问题及其治理保护】

考虑到学生对长江沿江地带生态环境问题已有一定的了解，可将学生分为四个小组进行探究性学习活动。①课前在教师指导下进行分组，选出组长。②课前公布三个探究性问题──长江上游地区大规模毁林开荒的原因、环境危害及对策；长江中下游地区洪涝灾害的形成原因、直接损失、环境危害及对策；长江干流地区水污染的形成原因、环境危害及对策；长江沿江地带及其附近地区三大酸雨区的形成原因、环境危害及对策。③课前由组长抽签领取探究性问题。④在组长的组织下，全组学生搜集资料并进行分析讨论，得出结论。⑤课上每个小组派一名代表发言，介绍本小组的研究报告。⑥课上其他学生可针对代表的发言提出质疑，由被质疑的小组学生解答问题。⑦教师讲评。

第九章 走向世界的中国

教学目标 知识与能力

1.通过对我国一些重点区域和学生家乡的可持续发展事例的学习，使学生了解“国土辽阔、区域差异大”的基本国情以及因地制宜发展经济，加强区域联系的必要性。2.收集祖国走向世界、世界不断发展的相关信息，进而明确世界的发展趋势和“中国是一个发展中的大国”的基本国情。3.通过图文资料的分析和对比，进一步培养学生地理图文信息的获取、整理能力和分析归纳能力。4.通过对家乡经济发展或国家跨区域重点工程建设的有利和不利因素的分析、论证，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生掌握学习区域地理的一般方法。情感、态度和价值观

1.通过对走向世界的中国在全球化进程和解决人类面临的重大问题中所起的作用，增强民族自豪感，初步树立全球意识和可持续发展观念。

2.通过关心身边家乡的环境与发展，增强学习地理的兴趣；明确我国的综合国力，增强热爱祖国的情感。教学重点

1.学会运用家乡经济发展或我国重点工程建设的事例，说明国土辽阔、区域差异大是我国的一个基本国情；扬长避短、因地制宜加强区际联系与合作是区域可持续发展的必由之路。

2.通过我家、我家乡、我们国家的变化等方面的资料，说明“中国是一个发展中的大国”这一基本国情。理解我国加入

WTO的意义和在国际和全球重大问题中所承担的责任和义务。教学难点

1.理解扬长避短、因地制宜、加强区际联系与合作是区域可持续发展的必由之路。2.理解我国积极融入经济全球化的意义。教学准备

1.中国政区挂图和我国的四大地理区域挂图；有关我国目前建设的重点工程的录像剪辑或多媒体课件；有关祖国融入经济全球化发展的新闻资料。

2.学生根据教师的要求做好课前预习；从身边与网络、电视、广播和书籍、报刊等媒体中收集有关家乡经济发展和我国重点工程建设、对外开放所取得的成就等方面的图文材料。

3.课前将全班学生分成若干学习小组，每一小组以6～8人为宜。课时安排

1课时 教学设计 师生活动 提示和建议 导入新课

教师出示中国政区挂图

教师提问：在中国区域地理中，我们学习了大小不等的哪些区域，请概括各区域的主要特点。学生发言。（略）

教师承转：不同的区域具有不同的地理特点，面临不同的发展问题。我们怎样才能促进区域的可持续发展，我国在世界中怎样才能更好地发展，是今天这节课需要探究的问题。轮流请多位同学回答，区域特点把握不准的，老师给予帮助。讲授新课

教师板书：第九章走向世界的中国 教师板书：

一、促进区域的可持续发展 教师板书：1.区域差异

教师出示“我国的四大地理区域图”（挂图），并提问： 观察“我国的四大地理区域图”，根据我国不同区域的主要特点，想一想我们国家的基本国情是什么？ 学生发言：不同区域的地理特征千差万别，这说明我国的基本国情是国土辽阔，区域差异大。教师承转：不同的区域地理条件不同，发展的方向、途径和所走的发展道路也不尽相同。教师板书：2.区域发展 教师提问：

1.读图9.1，结合已学知识，想一想为什么东北平原成为我国重要的商品粮基地？ 2.根据课前收集的资料，分组讨论自己的家乡发展经济的有利和不利的地理条件，想一想我们应当怎样因地制宜地发展家乡的经济？ 学生讨论发言。（略）师生共同总结：

1.从图9.1上，我们可以看到东北平原地势平坦、面积辽阔，是我国最大的平原；土壤肥沃，夏季高温多雨；人口密度较低，适宜大规模的农业机械化生产。这些都是东北平原的农业资源优势。充分利用这些优势条件，发展商品粮生产，是东北平原区域发展的方向。因而东北平原成为我国重要的商品粮基地。

2.家乡发展经济的地理条件既有优势也存在着问题。就人口这一条件而言，从不利的方面看是人口多，人均资源少；而从有利的方面看是人口多，劳动力资源丰富，这就需要我们扬长避短，发展农业要走多种经营之路，发展工业要发展劳动密集型的加工工业并积极发展需要大量劳动力的第三产业。这样不但充分利用了大量的人力资源，而且创造了更多的产值。看来，因地制宜发展经济，就是最大限度地发挥自身优势，最大限度地克服不利因素的影响。

教师承转：有了优势，是否就能够发展得好呢？如果东北平原生产的粮食，我们家乡加工的产品没有广阔的消费市场，任何优势也就无法实现，也就不能促进区域的持续发展。因此，我们的发展需要其他地区的合作。教师板书：3.区域合作

教师出示文字资料或录像和图片

“三北”防护林东起黑龙江的宾县，西至新疆的乌孜别里山，跨西北、华北北部和东北西部，包括13个省、自治区、直辖市的551个县，占国土面积的42.4%；规划造林3 508×104公顷，在国际上被誉为“世界生态工程之最”。2050年防护林体系将全面竣工，届时“三北”地区农田实现林网化，大部分牧场也有了牧场防护林的保护，黄土高原和人为因素造成的荒漠化将得到不同程度的治理，宜林荒山荒地将被绿化，水土流失和风沙危害基本得到控制。经济效益和环境效益十分巨大。学生阅读后思考：

1.为什么在西北、华北和东北地区营造防护林？

2.“三北”防护林的建设对于促进区域发展有何作用和意义？ 学生讨论发言。（略）师生共同概括：

1.西北、华北和东北地区风沙危害和水土流失比较严重，生态环境恶化，已严重阻碍了这些区域的持续发展。国家在这片广大的地区建设“三北”防护林，是为了涵养水源、保持水土，防风固沙，保护农田和牧场，改善和恢复生态环境。2.“三北”防护林的建设这一事例说明为了促进各个区域的可持续发展，必须加强区域之间的联系和合作，共同治理生态环境，减少自然灾害。人与环境的协调是任何区域发展的前提条件。

第五篇：新人教版八年级物理下册前三章知识点总结

新人教版八年级物理下册前三章知识点

第七章力

7.1力（F）

1、定义：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。

注意（1）一个力的产生一定有施力物体和受力物体，且同时存在。

（2）单独一个物体不能产生力的作用。

（3）力的作用可发生在相互接触的物体间，也可以发生在不直接接触的物体间。

2、判断力的存在可通过力的作用效果来判断。

力的作用效果有两个：

(1)力可以改变物体的运动状态。(运动状态的改变是指物体的快慢和运动方向发生改变)。举例：用力推小车，小车由静止变为运动；守门员接住飞来的足球

(2)力可以改变物体的形状举例：用力压弹簧,弹簧变形;用力拉弓弓变形

3、力的单位：牛顿(N)

4、力的三要素：力的大小、方向、作用点称为力的三要素。它们都能影响力的作用效果。

5、力的表示方法：画力的示意图。在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长表示力的大小，这种图示法叫力的示意图。

7.2、弹力

(1)弹性：物体受力发生形变不受力自动恢复原来形状的特性；

塑性：物体受力发生形变不受力不能自动恢复原来形状的特性。

(2)弹力的定义：物体由于发生弹性形变而产生的力。(如压力，支持力，拉力)

(3)产生条件：发生弹性形变。

(4)测量力的大小的工具叫做弹簧测力计。

弹簧测力计（弹簧秤）的工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比。

(5)使用弹簧测力计的注意事项：

A、观察弹簧测力计的量程和分度值，不能超过它的 测量范围。（否则会损坏测力计）

B、使用前指针要 校零；

C、被测力的方向要与轴线的方向一致 ；

E、视线要与刻度线 垂直。

7.3重力（G）

1产生原因：由于地球与物体间存在吸引力。

2定义：由于 地球吸引 而使物体受到的力；用字母 G 表示。

3重力的大小：

①大小叫重量（物重）

②物体受到的重力与它的质量成正比。

③计算公式：G=mg其中g＝ 9.8N/kg,物理意义:质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛顿。

④重力的大小与物体的质量、地理位置有关，即质量越大，物体受到的重力越大；在地球上，越靠近赤道，物体受到的重力越小，越靠近两极，物体受到的重力越大。

4施力物体： 地球重力方向： 竖直向下，应用：重垂线

①原理：是利用 重力的方向总是竖直向下的性质制成的。

②作用：检查墙壁是否竖直，桌面是否水平。

6作用点：重心(质地均匀的物体的重心在它的几何中心。)

7为了研究问题的方便，在受力物体上画力的示意图时，常常把力的作用点画在重心上。同一物体同时受到几个力时，作用点也都画在重心上。

第八章 运动和力

8.1牛顿第一定律（又叫惯性定律）

1、阻力对物体运动的影响：让同一小车从同一斜面的同一高度自由滑下，（控制变量法），是为了使小车滑到斜面底端时有相同的速度；阻力的大小用小车在木板上滑动的距离的长短来体现（转化法）。

2、牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

3、牛顿第一定律是通过实验事实和科学推理得出的，它不可能用实验来直接验证。

4、惯性

⑴定义：物体保持原来运动状态不变的特性叫惯性

⑵性质：惯性是物体本身固有的一种属性。一切物体任何时候、任何状态下都有惯性。⑶惯性不是力，不能说惯性力的作用，惯性的大小只与物体的质量有关，与物体的形状、速度、物体是否受力等因素无关。

⑷防止惯性的现象：汽车安装安全气襄, 汽车安装安全带

⑸利用惯性的现象：跳远助跑可提高成绩, 拍打衣服可除尘

⑹解释现象：

例：汽车突然刹车时，乘客为何向汽车行驶的方向倾倒？

答：汽车刹车前，乘客与汽车一起处于运动状态，当刹车时，乘客的脚由于受摩擦力作用，随汽车突然停止，而乘客的上身由于惯性要保持原来的运动状态，继续向汽车行驶的方向运动，所以…….8.2二力平衡

1、平衡状态：物体处于静止或匀速直线运动状态时，称为平衡状态。

2、平衡力：物体处于平衡状态时，受到的力叫平衡力。

3、二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力,如果大小相等、方向相反、作用在同一直线,这两个力就彼此平衡。（同物、等大、反向、同线）

4、二力平衡条件的应用：

⑴根据受力情况判断物体的运动状态：

①当物体不受任何力作用时，物体总保持静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态）。②当物体受平衡力作用时，物体总保持静止状态或匀速直线运动状态（平衡状态）。③当物体受非平衡力作用时，物体的运动状态一定发生改变。

⑵根据物体的运动状态判断物体的受力情况。

① 当物体处于平衡状态（静止状态或匀速直线运动状态）时，物体不受力或受到平衡力。注意：在判断物体受平衡力时，要注意先判断物体在什么方向（水平方向还是竖直方向）处于平衡状态，然后才能判断物体在什么方向受到平衡力。

②当物体处于非平衡状态（加速或减速运动、方向改变）时，物体受到非平衡力的作用。

5、6、力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。

8.3摩擦力

1定义：两个 相互接触的物体，当它们发生相对运动时，就产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

2产生条件：A、物体相互接触且相互挤压；B、发生相对运动或将要发生相对运动。3种类：A、滑动摩擦B静摩擦、C滚动摩擦

4影响滑动摩擦力的大小的大小的因素：压力的大小 和 接触面的粗糙程度。

5方向：与物体 相对运动的方向相反。（摩擦力不一定是阻力）

6测量摩擦力方法：

用弹簧测力计拉物体做匀速直线运动,摩擦力的大小与弹簧测力计的读数相等（控制变量法）原理：物体做匀速直线运动时, 物体在水平方向的拉力和摩擦力是一对平衡力。（二力平衡）7增大有益摩擦的方法：A、增大压力B、增大接触面的粗糙程度。

8减小有害摩擦的方法：

A、减少压力B．减少接触面的粗糙程度；

C、用滚动摩擦代替滑动摩擦D、使两接触面分离(加润滑油)。

第九章 压强

9.1、压强：

㈠压力

1、定义：垂直压在物体表面的力叫压力。

2、方向：垂直于受力面

3、作用点：作用在受力面上

4、大小：只有当物体在水平面时自然静止时，物体对水平支持面的压力才与物体受至的重力在数值上相等，有：F=G=mg但压力并不是重力

㈡压强

1、压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关。

2、物理意义：压强是表示压力作用效果的物理量。

2、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强.3、公式：P=F/S4、单位：帕斯卡（pa）1pa = 1N/m

意义：表示物体（地面、桌面等）在每平方米的受力面积上受到的压力是1牛顿。

5、增大压强的方法：1）增大压力举例:用力切菜易切断

2)减小受力面积举例:磨刀不误砍柴功

6、减小压强的方法: 1)减小压力举例:车辆行驶要限载

2)增大受力面积举例:铁轨铺在路枕上

9.2、液体压强

1、产生原因：液体受到重力作用，对支持它的容器底部有压强；

液体具有流动性，对容器侧壁有压强。

2、液体压强的特点：

1）液体对容器的底部和侧壁有压强, 液体内部朝各个方向都有压强;

2）各个方向的压强随着深度增加而增大;

3）在同一深度,各个方向的压强是相等;

4）在深度相同时,液体密度越大, 压强越大。

3、液体压强的公式：P＝ρgh

注意: 液体压强只与液体的密度和液体的深度有关, 而与液体的体积、质量无关。与浸入液体中物体的密度无关（深度不是高度）

当固体的形状是柱体时，压强也可以用此公式进行推算

计算液体对容器的压力时，必须先由公式P＝ρgh算出压强，再由公式 P=F/S，得到压力 F=PS。

4、连通器：上端开口、下端连通的容器。

特点：连通器里的液体不流动时, 各容器中的液面总保持相平, 即各容器的液体深度总是相等。

应用举例: 船闸、茶壶、锅炉的水位计。

9.3、大气压强

1、大气对浸在其中的物体产生的压强叫大气压强,简称大气压。

2、产生原因：气体受到重力，且有流动性，故能向各个方向对浸于其中的物体产生压强。

3、著名的证明大气压存在的实验：马德堡半球实验

其它证明大气压存在的现象：吸盘挂衣钩能紧贴在墙上、利用吸管吸饮料。

4、首次准确测出大气压值的实验：托里拆利实验

一标准大气压等于76cm高水银柱产生的压强，即P0=1.013×105Pa,在粗略计算时，标准

5大气压可以取10帕斯卡，约支持10m高的水柱。

5、大气压随高度的增加而减小，在海拔3000米内,每升高10m,大气压就减小100Pa；大气压

还受气候的影响。

6、气压计和种类：水银气压计、金属盒气压计（无液气压计）

7、大气压的应用实例：抽水机抽水、用吸管吸饮料、注射器吸药液。

8、液体的沸点随液体表面的气压增大而增大。（应用：高压锅）

9.4、流体压强与流速的关系

1.物理学中把具有流动性的液体和气体统称为流体。

2.在气体和液体中，流速越大的位置，压强越小。

3.应用：

1)乘客候车要站在安全线外；

2)飞机机翼做成流线型，上表面空气流动的速度比下表面快，因而上表面压强小，下表面压强大，在机翼上下表面就存在着压强差，从而获得向上的升力；