散文诗两首

第一篇：散文诗两首

散文诗两首《金色花》《荷叶 母亲》

当阳育林学校 张万斌

教学目标 知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。情感态度与价值观：

1、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：篇末含蓄的语句理解。教学方法：朗读法、讨论法、启发法 课时安排：1课时

一、导入

同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶 母亲》。

二、自学成果展示

（一）字词辨析

匿笑（nì xiào）

偷偷地笑。（匿的形近字：箬，箬蓬；偌，偌大）菡萏(hàn dàn)荷花

（菡的形近字：涵，涵养）欹斜(qī xié)

歪斜不正。(欹的易混字：歧，歧途)荫蔽：yìn bì。：①（枝叶）遮蔽。②隐蔽。<书>大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息，比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙

（二）课文朗读背诵比赛，充分熟悉教材

（三）作者介绍

1、泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

三、师生同读《金色花》

1、朗读 《金色花》

（1）教师范读课文（或朗读视频）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）男女生朗读比赛，互相点评。

2、感知诗意（课文整体感知）

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

3、问题探讨（课文解读）：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？ 学生分组讨论交流，明确：

（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

4、理性感悟（理解散文诗的意象）

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

5、小结：这首诗诗人想象“我变成一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文的一个巧妙手法，即托物抒情的写法。

6、练习：请用“假如我变成了……..”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。（清泉树荫、阳光、等）

板书

金色花 泰戈尔

孩子：天真调皮、热爱母亲。

母子情深。

母亲：慈爱善良、喜爱孩子。

三、学生合作学习《荷叶 母亲》

1、学生朗读全诗，整体感知诗意。

2、诗文合作学习：

（1）这首诗着重描写的是什么？ 生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

（5）诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义？ 生：荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的儿女。

3、小结：这首诗托物抒情，以荷叶喻母亲，以红莲喻儿女，表达了母亲对儿女无私的爱。

4、练习：发挥你的想象，仿照文中的语言写一段献给母亲的诗。母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

5、板书设计

荷叶 母亲 冰心

三看红莲：雨前红莲、雨打红莲、叶覆红莲

三种情绪： 烦闷、不适意、不宁的心绪散尽

四、作业

1、积累表达母爱的诗歌、名言。

2、探究散文诗的特点，比较两首诗的异同。

3、选择你喜欢的方式，把对父母的爱付诸行动。

附《繁星》《春水》的相关资料（另见课后附录）

冰心以特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》《春水》两本诗集，语言清新淡雅而又晶莹明丽，明白通畅而又情韵悠长，并形成独特的艺术风格。诗集《繁星·春水》，是无标题的自由体小诗，以“母爱”、“童心”与“自然”为主题，以对母爱与童心的歌颂、对自然的赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为“繁星格”与“春水体”。

第一，哲理性强是《繁星·春水》的一大写作特点 第二，第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清新。

《繁星·春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集子里。总的来说，它们大致包括三方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂与赞扬。二是对大自然的崇拜与赞颂。三是对人生的感悟和思考。在艺术上，《繁星·春水》兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又清韵悠长，具有独特的艺术魅力。

因此它又被茅盾称为“繁星格，春水体”。诗人对于童年的甜美回忆总是伴随着对母爱及大自然的由衷礼赞。她写婴儿、青年、母亲，写梦幻、宇宙、自然，多角度地反复吟咏，我们所得到的启示是十分丰富的，“母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。” 这种感人的甜美母爱，是人类之爱的伟大旗帜。冰心是一位伟大的爱国主义和人道主义者，她的思想是通过朦胧的隐秘的诗的语言和艺术来表现的。“为着断送百万生灵/不绝的炮声，严静的夜里，凄然的将捉在手里的灯蛾/放到窗外去了。"自然，这这是对战争涂炭生灵的抗议，这种反战的思想，追求民众自由解放的精神,在她的诗里是不难发现的。

名著概要：

《繁星·春水》是冰心早期的两部诗集，其中《繁星》收短诗164节，《春水》收短诗182节。这都是作者“随时随地的感想和回忆”，是“零碎的思想”的汇集。这些诗从特殊的侧面传播了“五四”思想开放的自由空气。“爱的哲学”是诗集的核心，对于母爱，童心，和自然的赞美是诗集的主题曲。用短小轻便的文字形式，书写突发的感触和瞬间的喟叹，是冰心小诗的艺术特色。按其内容可分为四类：

（一）对甜蜜母爱的歌颂

冰心用最炽烈的语言讴歌母亲，把母爱宣扬为至诚至大，至高至上的威力，把母亲宣扬为孕育着一切的“万有之源”，而当不安宁的心灵需要安慰和归宿的时候，母亲又成为最安全的寄予之所。

（1）母亲啊！

撇开你的忧愁

容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。（2）

小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱———— 然而深厚的恩慈，反使她终于沉默。母亲呵！

你是那春光么？

（二）对纯真童心的咏叹 冰心对纯真童心的歌颂，是她宣扬的母爱向另一个方向的自然延伸。她偏爱一切幼小的、稚嫩的、芽苗一样的事物。她视儿童为世界上最纯真、最可爱的朋友，以童真之美善反衬社会的丑恶及世风的堕落。

（3）童年呵!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。（4）真理，在婴儿的沉默中，不在聪明人的辩论里。（5）婴儿，是伟大的诗人，在不完全的言语中，吐出最完全的诗句。（6）

老年人对小孩子说： “流泪罢，叹息罢，世界多么无味呵！” 小孩子笑着说： “饶恕我，先生！

我不会设想我未经过的事。” 小孩子对老年人说： “笑罢，跳罢，世界多么有趣呵！” 老年人叹着说： “原谅我，孩子！

我不忍回忆我所已经过的事。”

（三）对自然的热爱和赞美 冰心崇尚自然，热爱自然。这与她对母爱的宣扬一脉相承。她是自然的女儿，在她的心中，“深蓝的天空”、“闪烁的繁星”“无声的树影”、“粉红的荷花”、“深绿的荷盖”、“淡白的花”、“深红的果”、流星、大海、山影、晚霞、白云„„无不散发出生命的气息。意象丰繁而情思专一。

（7）

故乡的海波呵!你那飞溅的浪花，从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。（8）造物者-倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着： “我在母亲的怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”

这首诗歌集中表达了冰心诗歌主题，把母爱，自然、童真之美融为一体。

（四）对人生的思考与感悟

冰心在诗集中，反复出现“人类”、“众生”等词句。这些诗句产生在诗人探索人生的过程之中，因此她的一部分诗歌寓情于景。蕴涵着人生的哲理，耐人寻味。

（9）

成功的花儿，人们只惊羡它现时的明艳！然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。（10）墙角的花!当你孤芳自赏时，天地便小了。（11）

嫩绿的芽儿，和青年说：

“发展你自己！” 淡白的花儿，和青年说：

“贡献你自己！” 深红的果儿，和青年说：

“牺牲你自己！”

第二篇：散文诗两首

霍山文峰学校213高效课堂预习与探究学习提纲

年级：七年级____学科组：语文课题： 散文诗两首 时间：

【学习目标】

1、把握诗文基调，有感情的朗读诗文，提高鉴赏诗歌的能力。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，学会感恩。【知识链接】 作者介绍：

泰戈尔，印度诗人、作家、社会活动家，代表作有诗集《吉檀迦利》《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说《小沙子》《沉船》等，1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。

冰心，原名谢婉莹，被称为“世纪老人”，现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。她崇尚“爱的哲学”，母爱、童真和自然是其作品的主旋律。代表作有诗集《繁星》《春水》等，小说《超人》等，散文集《寄小读者》等。

知识迁移：

金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

散文诗:一种兼具诗和散文特点的现代抒情文学体裁，它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。本质上，它属于诗，内容和形式上又保留了散文的细节和外观。

【学习过程】

一、《金色花》

1、字词积累

匿（）笑沐浴（）（）祷（）告

2、初读感知

①这首诗写了什么事？

②三次嬉戏具体指什么？表现了“我”的什么感情？

班级学生姓名

3、合作探究

①作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ ②孩子想变成金色花，为什么不让妈妈知道？

二、《荷叶 母亲》

1、字词积累

并蒂（）徘徊（）（）荫（）蔽菡萏（）（）攲（）斜多音字：

荷：闷：落：

2、初读感知

①课文围绕“红莲”写了哪几个情景？“我”的情绪变化是怎样的？

②文章主旨是什么？

3、合作探究

①文末中“心中的雨点”指什么？

②最后一段在文章结构中有何作用？如何理解？

三、作业设计

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、练笔：模仿课文写一篇关于父爱的散文诗。

【学习反思】

时间序号

第三篇：散文诗两首

散文诗两首 教学设计 金色花 教学过程

一、导入

在我们的家庭里，母亲总是付出最多的那一个，特别是在我们潮汕地区。经历了生育我们的苦痛，还要承担起抚养我们的艰辛。所以我们要多回报妈妈的爱。你们平时都是怎么对妈妈表达爱意的呀？（学生回答，老师讲讲自己如何做）今天我们就来学习《金色花》，看看诗人泰戈尔是用诗歌对母亲表达爱的。

二、认识泰戈尔

三、识记生字词

大家先一起读读生字词。

四、听配乐朗读诗歌，体会诗歌的情感

（一）全班朗读

（二）理解形象

1、诗中有一个很特别的孩子，请你们用几个词形容一下这个孩子。（活泼、可爱、天真）请大家用调皮的语气读出孩子说的那句话。

2、那诗中的妈妈又可以怎样形容？（慈爱、温柔、善良）第八段中妈妈说“你到哪里去了，你这坏孩子？”，妈妈真的认为孩子坏吗？（不是，是一种爱怜，一种小责怪）

（三）男女分段朗读

五、感知诗歌

（一）顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈__________的时候，我就___________”说一说。

母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

（二）孩子为什么想变成一朵金色花，而且不想让妈妈知道？ 孩子还小，没办法有很大的行动来回报母亲，但他还是想为母亲做一点事。变成一朵小小的金色花，可以默默看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方来保护妈妈的视力。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈的夸奖，只求这些小小的事情能让妈妈感受到生活的美好。

六、拓展练习

请以“妈妈，我想变成„„，当你„„的时候，我要„„”的句式，写写你对妈妈表达爱的方式。

妈妈，我想变成一杯热气腾腾芳香沁人的绿茶，当你疲累的时候，我要舒缓你紧张的心情；当你寒冷的时候，我要给予你最舒适的温暖。

荷叶·母亲 教学过程

一、导入

二、认识冰心

三、朗读课文

四、自主完成表格

文章四看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?

五、大家把最后四个自然段再读一遍，想想荷叶、红莲、风雨各象征了什么？

荷叶是母亲，红莲是孩子，风雨象征生活中的困难。当孩子遇到困难的时候，母亲总会尽自己所能去保护自己的孩子，这是母亲对孩子出于本能的爱。冰心有另外一首诗，也有相同的旨意，大家一起读读。“母亲啊!／天上的风雨来了，／鸟儿躲进它的巢里，／心中的风雨来了，／我只好躲进你的怀里。”(《繁星》第159节)。

六、写法借鉴

本诗借助荷叶这样一个具体的形象来抒发母亲的爱，这种写法叫借物喻人，即借某一事物的特点，来描写人的一种品格。

第四篇：散文诗两首

第7课 散文诗二首

教学设计 孙春凤

教学目标：

1.有感情地朗读课文,品味本文精美的语言。2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。

3.体验人间至爱亲情,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。重难点：

1.朗读课文,品味本文精美的语言。2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。教学过程：

导入新课

课前播放阎维文演唱的歌曲《母亲》。

同学们,母爱是人世间最伟大的情感,提起母爱,人人为之动容,一曲《母亲》曾让多少人潸然泪下。歌曲能感动人,同样作为文学艺术的诗歌也能让读者感动万分,不信,我们就来学习一首让人倍感亲切的散文诗——《金色花》。

一、自由朗读——感知画面

1.听录音,注意朗读的节奏、重音、语气等,然后自由朗读,要求读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情。

2.思考以下问题:(1)“我”是一个怎样的孩子? 明确:“我”是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。(2)妈妈是一个怎样的人? 明确:妈妈是一个慈爱善良、疼爱孩子的人。(3)这首诗写了什么内容? 明确:一个机灵可爱的孩子,突发奇想,变成金色花,与母亲嬉戏。(4)这首诗写了哪几幅画面? 明确:写了捉迷藏、三次嬉戏、母子对话等画面。

二、深情诵读——感受亲情

饱含深情地诵读课文,从诵读中传达出母子之间的融洽、亲密。1.“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏? 明确:(1)做祷告时——让妈妈嗅到花香。

(2)读书时——将影子投在妈妈所读的书页上。(3)拿灯到牛棚时——突然落到地上变回孩子。

2.为什么“我”要变成金色花,又一而再、再而三地不让妈妈知道? 小组讨论,明确: 金色花是印度圣树上所开的一种花,在印度非常受尊敬。“我”在这里变成一朵金色花,不仅仅是因为“好玩”,也不只是为了和妈妈捉迷藏,还希望为妈妈做点什么事情:让妈妈做祷告时嗅到香气,在午后看书时不伤眼睛。

3.妈妈见了“我”后,为什么说:“你到哪里去了,你这坏孩子?” 合作探究,展示成果,明确: 上文妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想象,孩子不见了,妈妈该多么着急,那种惶恐的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子。

4.这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情,有没有偏离“母爱”的主题呢? 合作探究,展示交流,明确: 重在探讨孩子的行为与母爱的关系,从孩子的角度来表达母子之爱,孩子的快乐、天真、活泼,正是因为他沐浴在母爱之中,感受着浓浓的母爱关怀。

三、拓展延伸

1.请同学们读读课外搜集的歌颂母爱的诗歌和名言。母爱是一种巨大的火焰。——罗曼·罗兰 母爱是世间最伟大的力量。——米尔

女人固然是脆弱的,母亲却是坚强的。——法国名言 在孩子的嘴上和心中,母亲就是上帝。——英国名言 世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。——高尔基 妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。——英国名言 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。——但丁

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼,就是母亲,最美好的呼唤,就是“妈妈”。——纪伯伦

2.母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们,谁不应该感谢母亲、报答母亲呢?如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变成什么来表达对母亲的爱意? 示例一:假如我变成了一条清澈的溪流,我要在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我的甘甜,使她重新变得容光焕发!示例二:假如我变成了一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日的无情的炙烤。

课后反思

“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖!”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样,我们的爱是溪流,母亲的爱是海洋,尽管如此,我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。

第五篇：《散文诗两首》

七年级语文(上)讲学稿 课型：自读 执笔： 审核： 组长签名：________ 时间：2015年___月___日 学生姓名：___________ 家长签名：___________ 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读这两首诗2.整体感知课文，理 解诗的思想内容。3.体会这两首诗的借物抒怀、托物言情的写作特色。【学习重点】 整体感知课文，理解诗的思想内容。【学习难点】 体会这两首诗的借物抒怀、托物言情的写作特色。【 课时 】 二课时 【学法指导】 借景抒情法，是指在文学作品中，借助客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情的写作方法。反复品味文中精彩的语句，体会优美的语言。【学习过程】(课前)预习·导学

1、给下列加点字注音： 匿笑()沐浴()祷告()并蒂()姊妹()莲蓬()菡萏()()攲斜()荫蔽()

2、解释词语： 匿笑：____________________ 沐浴：____________________ 祷告：____________________________

3、朗读这两首诗，思考课后研讨与练习。(课堂)学习·研讨

一、导入：

二、了解金色花和泰戈尔：

三、检查预习。见预习1、2

四、朗读课文。

五、感悟诗歌

1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花?

2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?

3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈?

六、品读诗歌

1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?

2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?

3、第⑧段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说“你这坏孩子”?

4、金色花是最美 丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情?

七、主题：本诗以“假如我变成了一朵金色花”生发想象。写一位神奇的儿童语母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面。表现母子情深，孩子对母亲的喜爱、亲昵。第二课时

一、导入 ：

二、冰心简介。

三、朗读课文，初步感知课文内容。1.作者为什么写九年前与祖父赏莲情形? 2.作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢? 心情环境红莲 一看红莲 二看红莲 三看红莲

3、用简明的词语概括文中“我”的感情变化。_______----不适意，徘徊(惆怅)----______________---深受感动 4.理解最后一节的含义及作用。母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

5、主题：本诗通过描写雨打红莲、荷叶护莲 的场景，联想到母亲对子 女的呵护与关爱，赞扬了母亲无私、伟大的形象，抒发了对母亲的赞美之情。(当堂)训练.巩固

1、《金色花》的作者是________(国家)作家、诗人________(姓名)，他曾在1913年获________________奖。

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是()A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花?下列理解不恰当的一项是()A.人们喜欢用花朵比喻儿童。B.文中所写的孩子已经变成了金色花。C.赞美孩子的可爱。D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。

4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他(她)做了哪些事?请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。⑪________________ ⑫________________ ⑬ ____________________

5、孩子做的这些事，反映了他(她)________________的性格，也表现了他(她)________________________的心愿。(课外)拓展.延伸(二)艰辛的历程 ①“娘，您别 送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧!” ②“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了„„” ③“我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„ ④娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。⑤那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。⑥娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。⑦穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每 人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!⑧跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。⑨我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了!长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊!但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了!五角钱!就为了省五角钱给儿子做伙食费啊!⑩我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧!” 我拿着钱，无言地跪 下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前 照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„ 读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘„„

1、本文采用的主要记叙顺序是什么?

2、本文第⑧段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容? _________________________

3、本文第②段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质?她把这句话说给儿子听的用意是什么? ______________________________________

4、本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是 的泪。第二次流出的是 的泪。第三次流出的是 的泪。

5、概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的? _________________________

6、你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神? _________________________ 【学习心得】