教学管理

第一篇：教学管理

抓精细化教学管理，提高农村小学教学质量

吴场小学

汪金容

[内容摘要]：质量是学校的生命，而细节决定成败。针对我校实际情况，在教学中要从“大处着眼，小处着手”，狠抓“教学过程精细化”和“学生管理精细化”，脚踏实地把教学中的每一个细节当成大事来做，真正做到教学管理精细化，提高农村小学教学质量，缩小城乡教育差距。

[主题词]：精细化 教学管理 农村小学 质量

精细化管理是一种理念，一种文化，它是源于发达国家的一种企业管理理念。精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化，它要求每一个管理者都要到位，工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行检查，发现问题及时纠正，及时处理等。在学校管理中要求每一位教师要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对学生负责，从严治教，悉心育人。

【正文】

教学质量是学校的生命线，是社会关注的焦点，是家长评判的指标，也是教师的人生价值所在。如何提高教学质量，是学校和每个老师工作的永恒主题。而目前农村学校生源整体每况愈下，家庭监护严重缺失的情况下，本人认为，只有推行“教学过程精细化”、“学生管理精细化”，才能真正提高教学质量，缩小城乡教育差距。

一、我校教学情况现状分析

1、教师情况

我校属于农村办学规模相对较大的学校。学校师资前几年还比较强，后来连续为城区小学输送了一大批青年优秀教师，目前我校教师在职30多人，中年教师居多，师资力量相对前几年较薄弱。介于即将合并两所村小，合并后教师队伍的组成就比较复杂，有来自边远的白龙村小的两位教师，有来自永青小学的几位教师，还有部分支教教师。总的来说这支教师队伍爱岗敬业、团结协作、为提高学校的教学质量在不断努力中。但是，也有个别教师思想松懈、得过且过，而有的教师教学态度端正但业务水平亟待提高……诸多因素影响到教师的工作状态，造成教师积极性不高，教学质量滑坡的现象。

2、学生情况

我校学生来源于农村，现有学生500多人，（2000年的时候全校学生达1000多人，至今呈逐年递减的趋势。）保住生源，是一所学校生存的关键。怎样留得住学生？家长看的就是学校的质量，所以作为农村小学要想在日趋激烈的学校竞争中有一席之地，更要精细化管理出效益。近年来，吴场镇外出务工人员特别多，子女只能留给爷爷奶奶或亲戚照看，造成留守儿童逐年猛增。就算父母在家的，农村家长普遍教育观念落后，对子女的教育不重视，或娇生惯养、或粗暴教育……最突出的是我校有百分之九十的家庭不能按要求给学生检查家庭作业。开家长会时，家长都反映工作忙，没时间给孩子检查，有爷爷奶奶的又不识字。家庭监护的严重缺失，家庭教育管理的落后，造成学生学业水平基础差，还影响了学习兴趣的培养、学习习惯的巩固和学习能力的提高。另外，我们从永青点合并回来的学生普遍基础更差，底子更薄。迫切需要加强管理，提高成绩，缩小差距。

3、教学情况

学校积极推进素质教育，努力引导教师学习先进的教育教学理念，落实新课改。但一路走来，理性的思考，觉得老师们忙于应付考试，而没有真正地落实好素质教育。比如：教师中有教学“六认真”不到位的现象，教案抄袭，作业采用题海战术，不加设计，应付了事……只重视语文、数学等统考学科的教学，忽视音、体、美等课程的教学。教学管理的盲区影响了学校的教育质量。

二、精细化教学管理的目标任务。

学校精细化教学管理的核心是：落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，每位教师在每一个岗位上都尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，“做到人人有事做，事事有人做”、因此在精细化教学管理中主要抓好以下几个方面：

1、教学过程精细化，2、学生管理精细化

三、精细化教学管理的具体内容

（一）教学过程精细化

1．抓备课精细化管理。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度把握教学目标，教学设计从学生的学习基础出发，有效挖掘教学内容的育人功能。⑴个人备课与集体备课相结合。各教研组开展好间周一次的集体备课活动，充分发挥集体智慧。要确保备课有效，杜绝一言堂集体备课，杜绝毫无准备参加集体备课，杜绝一人备课、集体照搬，杜绝形式化的集体备课，通过集体备课明确教学目标，把握教学重点，理清教学脉络。在集体备课的基础上各位教师再进行二次备课，对教学的各个细节再来打磨，形成个人的教学特色。⑵课前备课与教后备课相结合。课前备课时教师要对教材和学生进行比较深入的分析研究。首先是备教材，教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。在此基础上，教师要将相关的习题亲自做一遍。其次是备学生，老师要考虑到学生的差异，既要“站得起”，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要“蹲得下”，善于“蹲下身来”，设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。有了这样精细的准备，教师走进课堂才会胸有成竹。教后备课要重视课后反思，反思教师的教，反思学生的学，反思活动的设计与组织，反思训练的实施与反馈，是否形成自己独特的教学个性和风格，课堂教学的目标是否得到落实，有哪些问题需要解决，反思自己的发展，反思育人的效果。切实提高备课质量。教导处进行定期或不定期检查，规范备课格式，检查时采用重点与一般相结合，年级组与教研组相结合，检查之后及时反馈给教师。

2、抓课堂教学精细化管理。

将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，一切活动以有效为前提，围绕“三多”：备课花功夫多,引导学生积极思维的机会多,学生参与教学的机会多。“二精”：课堂上教师要精讲,课后作业要精练。“一转变”：变教师上课的单向传播信息为多向信息交流，开展课堂教学研究和实践，创设师生平等民主的课堂氛围。“四关注”：①关注学生学习态度，特别关注亚学习状态；②关注教学过程；③关注学生思维的发展；④关注课堂生成性资源。坚持深入课堂听课，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，做到心中有数，增强管理工作的针对性。因此，听课不能仅仅局限于规定的30节，应做到：全面听和重点听相结合；听新、青年教师的课和听中、老年教师的课相结合；专题听和随堂听相结合；集中听和分散听相结合。一般常采用以下几种方法:(1)了解情况的听课，(2)解决问题的听课，(3)总结经验的听课。听课后要及时和老师交换意见,以肯定为主,多鼓励、少指责，对教师在教学中存在的问题要提出改进和加强的建议。

3、抓布置作业精细化管理。

抓学生习题作业的精心布置，增强课堂指导的针对性。首先，布置作业要体现探究性、层次性、开放性。学生个体存在差异是勿容质疑的客观事实。教师如果一视同仁地布置作业，势必造成优生“吃不饱”，差生受不了。恰当的方法是将作业分为基本要求型、一般要求型、发展提高型三种，供学生自由选择。举一个语文作业的例子：学生学习完一篇课文，基本要求型作业，是积累文中的佳词佳句，写出文章的结构思路和主要内容；一般要求型作业，是写一段读后感；发展提高型作业，则要求学生结合原有知识，从写作特色或思想主题的角度，写一篇鉴赏类议论文。有选择地布置作业，是指不笼统地将教材配套的习题或试卷一发了之，而是精心推敲、筛选适合学生知识点巩固及学生智力发展需要的作业题。同时，杜绝作业过深过多。作业负担过重，是学生学习信心的最大杀手，也是学生厌学、作业抄袭的主要原因。因此，严格控制作业量，最大限度地减轻学生课业负担。其次，习题要精选，增强课堂指导的针对性。语文忌死抄、死背，注重积累性、应用性作业的布置，数学忌机械、重复性作业，注重实践性、应用性作业，其他各学科也应创造性地布置作业。再次，规范作业格式，注重作业的反馈功能，批改要认真、及时、正确，加强面批的次数。各学科要抓好写字工作，提高学生写字质量。

作业批改后，反馈须及时，当天能批完的作业尽量当天批完，当天反馈。一则防止时间长了学生对知识的淡忘，二则可以迎合学生急切知道自己作业情况的心理，三则利以及时纠正错误。反馈时要注意讲评，表扬优秀学生，让这些学生有成功感。同时指出普遍性的问题，帮助学生吸取教训。对作业的设计布置批改及反馈这一环节可采取教研组检查和教导处检查相结合，检查的重点是：作业质量、作业数量、批改质量、学生完成、订正情况，杜绝作业检查不合格现象，各学科进行学生作业展示。

4、抓教学研究活动精细化管理

⑴推行“自备、集备、上课、说课、评课、”五步研究课模式，这是我校数年来一直坚持的老传统，备课组长首先把关，教研组长参与并检查量化。每次活动预先确定好研究专题，推行以“问题研究”为内容的“研讨课”制度，积极开展校本教研。开展课堂教学达标、教学基本功大比武、创新课、优质课、优秀案例评选等系列活动，鼓励教师树立敢想、敢创、敢试的创新精神。（2）开展“反思自己的教学”活动。通过教研活动，使每位教师做到精心备课、精心组织课堂教学、精心教学反馈，努力提高课堂教学效率，既教书又育人，不断更新教育教学观念。

㈡抓学生精细化管理。

向学生管理要质量是“以人为本”教育理念的具体体现。

1、教师要遵循：“先管住，后教育”、“先成人，再成才”、“面向全体，一个不能少”的原则教书育人，保证所教的学生“亲其师，信其道”。对学生的学，要重点抓学习习惯、学习态度的养成。培养学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错都要认认真真地改。努力做到：凡是学过的知识都要会，凡是做过的题都要对，凡是要求记的都应该背。落实好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

2、努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育模式。

①、构建管理网络。针对我校学生现状，家庭监管的缺失，培养学生自己管理自己的意识，开展“我是家庭小主人”、“自己的事自己做”、“我的地盘我做主”等多种主题德育活动，增强学生自我服务意识，提高自我管理能力，发挥学生的主动性。

②、从组织纪律、学习习惯、文明礼仪、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培养学生良好习惯的养成。

③、通过召开家长座谈会、家访等多种形式加强学校与社会、家长的沟通，共同担负起管理学生责任。通过家长课堂，转变农村家长家庭教育观念，提高家庭教育能力和水平。

㈢抓重点环节的精细化管理

1、有效早读。学校可安排语文、英语两科任课教师轮流负责学生早读。我们学校规定的是语文三节早读，英语两节早读，教师要将早读课安排写在备课笔记上，附在课表上，早读时按计划明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并在上一天放晚学之前就公布于黑板上，低年级学生要求领读与自读相结合，必要时可以跟着录音读，对学生早读情况进行跟踪检查、抽查，提高早读的实效性和有效性。学校教导处对教师辅导早读情况进行巡视、检查考核，通过系列的读、背竞赛活动来促进早读的质量。

2、有效课外阅读。除早读外，中午休息时间半个小时为午读时间，午读以课外读物为主，可充分发挥学校图书室的作用，每一个班都选有两个学生图书管理员，负责本班的图书借阅及有关管理，教师按月给学生推荐课外读物，随带一份学生读书登记表，学生在教师指导下进行阅读，并在表上记载自己读书过程，读书感悟。每个班都充分利用室内外墙面，粘贴学生读书体会，形成文化墙面，促进学生的读书交流活动。班级对学生阅读情况及时评比，根据学生阅读量，评选阅读之星，激励学生课外阅读。各班级都建立有图书角，学生将自己存书拿到班上让同学们共享。

3、有效档案的建立。每个任课教师对每一位学生进行深入细致的剖析，充分发现其突出的闪光点，挖掘其潜在的动能和优势，分析其目前的主要缺陷及其形成根源，要像医生看病那样，先进行教育诊断，然后对症下药，在此基础上，为每个学生量身定制一套充分体现其个性特色的发展计划，形成学生的个人成长档案，教学过程中，要不断完善充实学生的个人成长档案。

总之，教学质量是学校的生命所在，是学校存在和发展的最有力保障,精细化教学管理是提升学校品位的必由之路，也是提高教育教学质量的关键环节，更是农村小学生存的必备。要提高教育教学质量，要切实保障农村小学素质教育的有效实施，就要以精细化的教学管理为重点，以“每一个步骤都要做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品”的管理模式，精心做好教育教学管理工作，最大限度的发挥学校教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境，不断提高农村小学教学质量。

新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称，建国以后课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。

另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。

新课改主要有六大“改变”：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。

2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。

4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

第二篇：教学管理

教师管理制度

为了更好地服务于每一名学生和家长，树立良好的辅导班，力造就一支素质精良，结构合理的教育教学团队，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的整体素质；全面提高教育教学质量，特制定以下管理制度：

一．专职教师是中心教育教学工作的执行者。要不断更新教书育人理念，按时完成教学、辅导任务；

二．专职教师要加强自身的学习和修养，努力使自己像一名合格的教师靠拢。在工作中教书育人，为人师表；

三．专职教师必须熟练掌握几个基本环节：

1.备课：在每次上课前要做到课前备课，要做到满腔热忱，认真负责。使学生每节课都能有最大的收获。

2.辅导：以学生各学科检测出的漏洞为基础，换角度为学生讲解，努力让学生消化每个知识点。教师要负起对学生进行课外辅导和答疑的责任。要做到认真负责，形式多样，注重实效，耐心启发，积极引导。特别要加强对后进生的辅导。辅导后写辅导纪录。

3.阶段教学质量评析：专职教师要加强对学生平时学习情况的了解，经过一段时间的学习，要从大纲要求和教材内容出发，对学生出题测试，着重检查学生掌握基础知识及应用基础知识去分析和解决问题的能力。

四．教师应以身作则、为人师表，体现良好的师德和教育风范，努力做到教学育人、思想育人、行为育人。

五．教师不得打骂学生，要尊重学生、爱护学生，为学生的身心健康成长尽心尽责。

六．所有教师必须认真负责，对学生负责，对家长负责，对自己作为一名教师的职业负责。课前认真备课，让自己的每一堂课内容充实，生动有趣、秩序井然。课后认真做好学生的辅导工作，做学生的朋友。

七．上班不迟到，有事要离开的必须要主管人员写出书面请假条并征得同意方可离开。

八．教师在工作过程中要积极配合，发挥整个团体的集体力量，更好地搞好辅导班的管理工作，提高教学效果。

九．教师在任何时候都要把学生的安全和自身的安全放在第一位，对学生负责的同时也要对自己的安全高度警惕。在学校期间任何教师在课间不得让学生搞危险性较大的活动。

十．所有教师要在工作和生活中相互帮助，相互体谅，为构建和谐高效的教师团队而努力。

十一．教师要积极主动地与学生和学生家长沟通交流，全面了解学生，以便更好的促进 1

学生全面发展。

学生管理制度

一．招生流程：

听公开课→缴费→填写报名表→入学测试→上课

二．监督教学制度

为增强实际教学效果，老师教学受到同学们监督，每周一次给教师的授课情况进行打分，教师所得分数与其工资挂钩，学员可随时向管理员反映教师授课情况；家长可根据学员反映的教学情况电话致辅导班或发邮件提出意见或建议。根据学员和家长反映的情况，我们将采取一切积极措施保证教学质量。实行家长听课制度，本公司将定期邀请学员家长到班级内听课，监督并指导教师教学。

三．上课制度

1.明确上辅导班的目的，学好所报科目，做到全面发展。

2.学生到班签到或签退必须是本人执笔。

3.按时上课，认真听讲，做好课堂笔记。

4.不迟到，不早退，不旷课。

5.尊敬师长，文明礼貌，提问要举手，课前要擦黑板。

6.按时完成作业，不抄袭他人作业；遵守考试纪律，严禁舞弊。

7.上课保持肃静，未经老师允许不准中途进出教室，上课期间不准会客。

8.上课期间不准看、听、玩与学习无关的东西，如发现一律没收，须有家长亲自到校领取。

9.学生当天的作业当天完成，遇到困难要与老师沟通，及时解决问题。

10.如当天无作业，应主动自行安排复习已学知识，或预习新课文，或阅读课外书籍。

11.签退后必须及时回家，不在路途中长时间玩耍。

四．请假制度

1.因事需请假者，须提前带请假条向辅导员请假，辅导员批准后方可请假。

2.不能提前请假者，须由家长电话通知辅导班，上课时必须带补假条到辅导员处报到。

3.无论是请假条还是补假条，假条上必须有家长签字和家长直接联系方式。

4.在没有请假的情况下，连续两天不到校者，本辅导班有权勒令其退学。

5.请假所缺课时由辅导员给予补课，请假课时仍记为上课课时。

五．学员证管理制度

1.学员试听满意后，凭交款收据到辅导员处领取本人学员证。

2.学员证作为本辅导班成员的标志，每天上课必须携带。

3.凭学员证报暑期辅导班可优惠20元。

4.学员证不慎丢失，须及时申请补办，补办费3元，第二次丢失需交补办费5元；如补发后又找回，须将找回的学员证交给辅导员，退回补办费1元。

六．教室管理制度

1.保持教室整洁。教室内不准随地吐痰，不准乱仍纸屑、废物，不准在黑板、墙壁、门窗及课桌上乱涂乱刻。

2.保护公共财物。禁止撕扯玻璃门窗上的橡皮压条，不得拆卸各种螺钉和零件、损坏电器开关、挪动座位、搬动桌凳等。损坏公物照价赔偿。

3.禁止穿响鞋、带钉鞋、拖鞋、背心、内短裤进入教室。

4.严禁携带易燃易爆、有毒有害等物品及刀具进入教室。

5.下课离开教室时，要关好门、窗、电灯、电扇。有空调的教室，由辅导员指定的专人负责开关。

七．辅导班管理制度

1.不准携带足球、篮球等体育用品到校活动。

2.禁止在楼道和教室内嬉戏、追逐、打闹等。

3.不准推着门、窗等玩耍，不得坐在阳台和过道以及顶楼平台等的墙台上。

4.禁止学员开启消火栓，破坏水暖水电设施。

5.自行车要按各班指定的位置摆放整齐。放车后一定记着落锁。

6.严禁考试时有左顾右盼、交头接耳、私换座位、夹带纸条、偷看、抄袭等舞弊行为。

7.团结友爱，文明礼貌，严禁打架斗殴以及其它不文明行为。

8.走出教室一步，身系个人安全。注意交通安全，遵守交通规则，防止交通事故。七．量化考核制度

八．团队积分办法

以下标准有两个面向：面向个人则给违反者扣分，面向团队则给没有违反团队加分。有违反1-8条之一者，一次扣5分

1.迟到或早退；2.上课期间擅自走出教室；3.不记课堂笔记；4.家庭作业未按时完成；

5.平时考试不及格；6.自行车不按规定摆放；7.往地上仍垃圾者；8.不带学员证者；

9.旷课一节一次扣10分

10.因课堂纪律被老师点名批评者一次扣10分

11.损坏公物者,除照价赔偿外,扣10分

12.故意串班上课者,一次扣20分

13.有违反考试纪律者,除本科记“0”分外,视情况扣10-20分

14.参与酗酒、抽烟、打架、赌博者,除通知其家长外扣20-40分

15.不听从老师和班干部安排并与其顶撞者,根据情节轻重扣30-50分

16.有违反未提到辅导班各项制度者,将酌情处理.说明:每人考核基准分均为100分,作为期末总成绩的30%,是期末评先关键的一环,如考核分底于75分将取消其人的评先资格。考核分被扣30分以上者，辅导班将通知其家长对其进行教育；考核分被扣50分以上者，辅导班将有权通知其家长勒令其退学。

八．附加分制度

1.平时考试成绩在90分以上者，一次加1分。

2.对个人小发明小创造，一项加1分。

3.做好事一件加1分。

4.支持老师和班干部以及辅导员工作者加2分。

5.参加集体比赛活动的队员加1分，获胜队员加2分。

说明：附加分将加入期末总成绩参与评先。如有其它未提到情况出现，将酌情加分。

九．期末评先制度

评先办法：根据期末总成绩的高低，每班评出三个学员，考核分底于75分，将被取消评先资格。期末总成绩=期末考试成绩×70%+量化考核分×30%+附加分

声明：凡违反辅导班各项制度造成个人人身安全事故和损失的，由个人负责。造成集体和国家损失的，视情节轻重，根据国家有关法纪、法规处理

第三篇：教学管理

教师教学问题反思与累积制度

为了让教师进一步挖掘教材和把教学过程中存在的困惑、疑问及时提出来，及时讨论解决、并把教学反思纳入到学校教学常规管理中，促进教学改革和创新，达到资源共享、共同进步，达到为教育教学报务的目的，特制定本制度。

一、具体要求

1、对教师的要求：教师发现问题、提出问题的过程就是教师累积教学经验的过程，有利于促进教学改革和创新。要求每位教师每两周至少提出一个具有研究价值或困惑的问题，或提出一个难以解决的问题，上交教研组备案。每位教师应积极参与解决教学问题，通过查阅资料，可独立思考、可小组讨论，提出解决问题的意见或想法。

2、对教研组的要求：教研组长要把教师所提的问题进行汇总、分析，并保证每周能列出一个教学问题张挂于教研组中，并利用每次教研活动的时间，通过“问题悬挂”、“问题招标”等方法，组织教师一起研讨、解决。同时把每次讨论内容详细记录，达到资源共享的目的。

3、对教导处的要求：教导处在指导教研组开展教学问题反思与累积的过程中要做好检查，督促工作，及时了解情况，并选题之用，而且要想方设法通过各种途径予以解决。每学期期末要把各组的研究问题、材料进行汇编成册。

二、奖励办法

1、能按规定完成教学问题提出的教师视为达到教研活动的要求，列入教研活动的月考核内容中。

2、能积极进行教学问反思的教师，每学期学校将给予适当的奖励，并把这作为教师评优评先的一个依据，同时对于积极参与的教师在学期教育教学工作综合考核时给予加分。

三、本制度从2005年9月1日开始执行，解释权归教导处。

第四篇：教学管理

教学管理

教学管理是保障优良的教风、学风和严肃的考风的重要环节，所以必须加强教学管理，建章立制。全体老师分工合作，明确各自的职责范围，院长、教学秘书、教研室主任等都有明确的职责和任务。

我们严格遵守学校有关教学管理工作的规章制度，制定了常规教学管理文件，如《教学计划》、《教学大纲》、《教学合同》、《实验实训课执行计划》等，还制定并坚持了教研室内部听课制度和院级教学领导听课制度、教研室活动制度等等。实现从教学基础——教学过程——教学效果的全方位动态的管理，使教学管理制度化、规范化、科学化和精细化。有了这些制度的保证，工商企业管理专业教学工作的每一个细节都做到了有章可循。这就使教学工作呈现出既轰轰烈烈又扎扎实实，既生动活泼又井然有序的健康局面。

我院有专门的档案资料室和教师阅览室，相关教学文件保存齐全并分类存档，教师的教案、作业、听课笔记及时存档。教学管理人员素质高，管理制度比较健全，可以为达到预期教学效果提供保障。

教学管理是一个动态的体系，我们要在现有的教学管理基础上，更好地完善包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价以及学科、专业、课程、教材、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设管理和教学研究与教学改革管理，建立一支既有专业知识又懂教育理论的高素质管理队伍，不断充实和完善各种管理制度，加大教学管理的力度，最大限度的做到对教师和学生的管理与考核公正、公平、公开、公道，促进教学的健康发展。

第五篇：教学管理

教学管理

拒绝简单粗暴的批评

做一个有教学艺术的教师

关心 理解的基础上对学生的问题分析、指正，必要再进行处罚

宽容理解的对待孩子艺术的批评指正 必要的惩处

当发现孩子在犯错时，先忍耐 冷静，切记不可一触而发 课后自己先分析孩子的犯错原因和动机，想好批评的语言和方法

与学生谈话，了解他的想法，沟通

观察后期表现

根据后期表现采取下一步措施