有关初中音乐课堂有效学习的研究

第一篇：有关初中音乐课堂有效学习的研究

有关初中音乐课堂有效学习的研究

摘 要：人们通过音乐表达感情，欣赏音乐不仅可以抒发感情，更能体会精神文明生活。音乐教育在新课程标准下得到了进一步的完善，在教学过程中要以审美为教学核心，科学地安排教学目标，设计符合学生学习习惯的教学材料，让学生能够积极地参与到音乐活动中，增强学生自主学习的能力。初中音乐课堂还要在培养学习能力的基础上，培养学生的创新思维，提高学习效率，贯彻新课程标准的教育要求。将针对初中音乐课堂教学展开研究，提高课堂学习效率是非常有必要的。

关键词：初中音乐；课堂教育；有效学习

一、有效教学的概念及其理念

有效教学的核心自然是要突出课堂教学效率，教师需要运用一种先进的指导方法，在学生与教师共同学习一段时间之后，学生能够获得较大的进步。有效教学的主要途径还是课堂教学，教师教学生学，教师促进学生的学习行为，激发学生的学习兴趣，让学生主动进行音乐学习，采取科学的方法让学生在短时间内接受更多的知识和技巧，从而高效地完成教学目标。

有效教学符合新时期教学改革的要求，学习效率在课堂教学时间中高于平均教学效果。有效教学要求教师按照教学规律，尽可能地减少时间和资源的投入，取得更好的教学效果，在更短的时间内完成教学目标。学生在有效学习下发展创新思维，从被动的学习状态变成主动的探究式学习，发挥学生的能动性来提高学习效率。

有效教学是根据学生学习的需求、人才培养需要等组织高效的课堂教学。有效教学不仅是有规律的教学，更是有效率的教学，教与学并重，平衡教师与学生的关系，充分发挥教师的主导作用，又不忽略学生的自主探究优势，在有效教学中构建和谐的师生

关系。

有效教学的理念实际上是一套根据教学目标制订的教学策略，将工作重点放在效率上，通过学生的掌握情况来量化课堂教学效率。有效教学理念需要科学的测定与量化，教师要不断更新教学方法和教学技巧，从实践中反思教学，总结经验来提高教学水平。有效教学是一种平衡的教学理念，取决于学生掌握了多少，而不是教师教授了多少，所以，在教学理念上要以提高学生的掌握水平为主，采取有效的教学手段来提高教学效率。

二、初中音乐课堂有效教学的基本特征

初中音乐课堂有效的基本特征是：

1.明确的教学任务

音乐课堂实现有效教学的基础就是教学任务，有了明确的教学目标，教学活动才有了根本的灵魂，才能有效指导课堂教学的进行。

2.学生的主动参与

有效教学取决于学生掌握的情况，所以，学生要积极参与到教学活动中才能有所提高。有效的教学过程是教师通过科学的教学方法讲授知识，学生发挥自身能动性优势，与教师配合掌握更多的知识。有效教学强调和谐的师生教学关系，只有教师的高效讲解是不够的，还需要学生真正地参与才能达到最佳的教学效果。

3.合适的教学策略

有效课堂教学最终是为了达到教学目标，要想实现高效的教学，教师除了要精心准备课程内容外，还要提高教学技巧，组织教学的同时调动起学生的学习积极性，增强教学内容的活动性，要能够处理教学过程中出现的各种问题，解决学生的疑问，按照既定的计划顺利完成教学任务。

4.关注学生的发展

课堂有效教学是以学生的学习情况作为标准的，所以学生具体的学习情况应当受到更多的关注。有效教学的核心是学生掌握了多少，而不是教师教授了多少，教师在教学过程中要及时获取学生的反馈，关注每个学生的发展情况，以便及时调整教学进度，避免盲目增加教学内容，确保教学内容符合学生的发展规律。

总的来说，音乐课堂有效教学需要明确的教学目标，教师要为了实现这个目标而制定科学的教学策略，在教学过程中要注重学生的参与度和学习效果，符合学生的发展需要和学习特点，符合新课程标准对音乐教学的基本要求。

三、初中音乐课堂有效教学策略研究

教学准备是实现有效教学的前提，不仅要对教学内容进行优化整合，还要根据教学目标制订教学流程和教学方法等。音乐教学在教学准备方面还比较薄弱，内容相对较少，为了优化音乐教学准备，提出了以下几点建议。

1.教师应当提高音乐专业素养

教育改革过程中教师的作用有了明显的改变，从“统治”课堂变成主导课堂，引导学生进行学习，所以说教师是学生学习过程中最直接的参考者，教师的专业素养会影响到学生的学习效果。教学技术和教学艺术是课堂教学好坏的重要元素，教师的基本功底和讲课方法，是提高教学效率的前提。教师除了要选择科学的教学策略外，还要在教学活动中表现出良好的专业素养，这样才能让学生在教师的带动下有效地进行学习。

比如，在七年级教材“歌颂祖国”一章中，我们会学习到一首捷克交响诗《伏尔塔瓦河》，是斯美塔那代表作《我的祖国》中第二首交响诗，具有浓郁的异国风情。在学习过程中，为了让学生更好地理解曲目内涵，教师首先要对背景进行了解。《伏尔塔瓦河》的作者斯美塔那是著名的捷克民族乐派作曲家，在曲目中表达了远离故乡的痛楚，交响诗套曲《我的祖国》也传递出浓浓的爱国之情，其中最出名的《伏尔塔瓦河》描绘了波西米亚民族的母亲河，作者通过细腻的音符向听众传达了对祖国大好山河的热爱。

初中音乐阶段的学习，除了最基本的识谱演唱等基本的乐理知识外，还要培养学生对音乐作品的欣赏能力，提高学生的艺术修养，所以，课堂教学中，教师还要引导学生对音乐作品进行专业角度的分析。教师在备课阶段，要将音乐作品的背景资料整理起来，作为课堂教学的引述和基础，让学生对作品背景有所了解，这样学生在欣赏作品时才能更好地与音乐产生共鸣，更好地感悟其中的情感，从而进一步提升学生的学习效率。

2.制订科学的教学目标

明确的教学目标能够减少课堂教学中不必要的环节，教师可以根据学生的实际情况进行一些重编和优化，最大限度地保证学生获得最多、最有效的知识。

比如，在神州大地――辽阔的草原中，主要是为了让学生感受音乐的画面感，单纯的欣赏音乐需要学生通过自身的想象力来构建画面，一开始学生肯定很难掌握，那么在教学目标的前段，可以借助MV和音乐视频，通过音乐和画面的结合来刺激学生的感官，然后再让学生进行独立的音乐想象。除了课本给出的音乐外，教师还可以安排学生自己查找相关音乐作品来欣赏，摆脱统一的音乐限制，让学生有更多样化的音乐体验。

3.音乐课堂活动安排策略

音乐是一种表达情感的艺术形式，除了单纯的欣赏外，学生也应当学会用音乐来表达自身的感情。初中音乐课堂可以通过多样化的活动来增强学生的音乐能力，使学生在主动参与活动时掌握知识和技能。

比如，在金色的秋天一章中，音乐可以表达秋天收获的喜悦，也可以像诗作一样“伤春悲秋”，每个人对秋天有不一样的理解，而音乐的表达形式也是多样的，教师可以在课堂上组织学生参与一些活动，选择一些音乐形式，唱歌、乐器演奏、配乐诗朗诵等等，表达自己眼中的秋天，不仅能够深化学生对于音乐内涵的理解，还能在活动中发挥学生的音乐才能，培养学生的艺术素养。

总而言之，初中音乐课堂有效教学是新课程标准改革过程中的重要要求，教师要对传统课堂进行重新认识，采取科学的教学手段，以学生为主，积极引导学生进行高效的学习，不断实践，总结经验，实现新课改背景下的教学转型。

参考文献：

[1]刘秀翠.音乐课堂教学改革的创新[J].现代装饰：理论，2013（08）.[2]马丽瑾.试论课堂的有效教学[J].科学大众：科学教育，2012（10）.[3]高龙娟.基于建构主义的高中音乐有效教学方式探究[J].现代教育，2012（09）.[4]高红.论小学音乐教学中的师生关系[J].民族音乐，2012（04）.[5]周晓芬.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].中小学音乐教育，2012（07）.编辑 张珍珍

第二篇：初中体育课堂有效教学策略研究

初中体育课堂有效教学策略研究

摘要：在当今社会中，人们越来越重视身体素质的培养，关注身体健康的发展，因此在青少年阶段培养健康的生活方式是受益一生的事情。所以针对此种情况，初高中的体育课堂所承载的内容越来越多，对体育课堂的有效性的要求也越来越多。通过我当体育老师的经验结合科学的教育理念，在本文中我将要谈谈我对于如何上好初中体育的理解。

关键词：初中体育；课堂教学；有效性；策略

因为现今社会的大背景对初中体育课程提出了新要求，我们首先来看看现金我们的初中体育课堂存在哪些不足。在我的课堂教学中通过调查和平时与同事的交流中我发现：在上课过程中，教师教的认真，学生学得也认真，但是课堂的效率很低。它表现在以下的一些方面：教师没有整体概念、理论教学和实际操作没有很好的结合、教学内容的不明确、未能完成预设目标、教学层次的低下等等。这些情况使得学生的学习状态不高，渐渐失去了学习体育课的兴趣，不能自主学习，缺乏学习的主动性和创造性，进而影响了学生其他科目的学习和健康人格的培养。体育课堂本来是学生活力的焕发与个性的张扬，但是在课堂上完全感觉不到学生完成体育项目而获得成功的欢乐。教师和学生实际付出的精力与大的的目标不协调、不对等。因此，如何使我们初中体育教师在拥有新课程背景下的课堂下达到教学的有效性，掌握如何更好地提高课堂教学有效性的方法，是摆在我们大家面前的一个难题，我经过不断的教学实践与探索，就如何的提高体育课堂教学的有效性，提出了自己的观点和看法。

一、初中体育的重要性

体育教学是以各种身体练习为主的实践活动，它能增强学生的体质，塑造学生健康体魄，为学生以后的学习生活打下坚实的基础。同时体育课程在初中学科的教育中占有自己独特的地位。所以说提高初中体育课堂教学的有效性是我们亟待研究和探索的重要教育课题。提高体育课堂的教学质量。

二、如何理解初中体育课堂的有效教学

有效教学不仅是一种现代的教学理念，同时也是一种教学的实践活动，它通过教师遵循教育的教学规律以完成的教学目标，最终实现教与学的统一。初中体育有效性课堂教学策略，是指体育教师为完成教学大纲达成教学目标，通过对体育教学活动的清晰认识，调节和控制教学活动而进行的一系列的执行过程。为了更好地促进体育教学课堂的有效实现，教师应按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据体育新课程标准(或教学大纲)，选择最佳的教学方式，促进学生体育在健康知识、体育技能、活动的理解、以及情感、态度、价值观等方面的发展。

三、如何更好地使初中体育课堂教学有效实施

（一）首先教师要根据课标的要求提前做好课前准备工作，制定计划，明确本节课的学习目标

课前准备是更好地提高课堂教学的有效性的基础，在上课前教师应做好备课工作，通过分析教材理解教材，从而明确本节课的教学目标以达到心中有谱。教学目标可以指导体育教学和体育学习的更好执行。根据自己的多年经验，我觉得的教学实践活动中教师应根据不同能力的学生设置不同的要求，制定一个具体的范围，而不是一个定量的数字，以达到教学目标的“弹性化”，也就是教学中常说的“跳起来摘桃子”。而教师在陈述每节课的目标时应准确具体，具有可执行性可测量性。比如在具体的教学活动中我们可以这样描述目标：这节课学生要练习的是跳短绳，在下课的时候要达到的目标是学生在30秒钟内能跳30到50次就合格了50次以上为优秀。设置不同的标准激发学生的积极性

（二）为激发学生学习兴趣可采取灵活多变的教学方法。我们知道，针对不同的教学对象和不同的教学内容教师为保证课堂有效性的实施应采用不同的教学方法。教学方法的选择应重点放如何调动学生学习的积极性。只有通过多样化的教学的形式，才能调动学习的学习兴趣。在此我根据自身实践，建议教师有选择性的采用游戏法教学、比赛法教学、自主学习法、合作学习法等。例如在教学耐力跑时，为克服学生枯燥乏味的心理，可要求跑时的队形多变，采取定向越野，接力跑，比赛跑等方式。这样使学生体验长跑的乐趣，调动学生学习的积极性和主动性。与此同时，要根据学生的实际情况选择恰当的有针对性的教学方法，个体指导，使每个学生经过自身的努力都能达到技术和学习的要求，充分激发学生个体的潜能发现其特长提高其能力。

（三）根据学校和学生的实际情况选择适合的教学内容。比如在山区的学校，开展游泳课的条件就不具备，那么这一体育项目就没有实施的可能了，在贫困的地区体育器材较少的情况下就需要教师更好的准备学习的内容，理论课就可以多一些。所以为达成国家要求的体育教学目标，教师就必须合理的选择教学内容，激发学生的学习兴趣。首先，教师选择的教学内容要具有用性，通过游戏等活动，充分调动学生的主动性和积极性。在课程导入部分，老师可以设计一些与本节课有关的游戏活动，为学习的内容做好铺垫。其次，教师教授的过程中结合中学阶段学生身心发展的需要，选择适合的教学内容。教师在选择教学内容前可以到学生中去考察和分析，针对学生的个体差异提出不同的要求和目标，比如可以让男生打篮球，女生踢毽子。

（四）活跃课堂氛围，促进和谐的师生关系的建立。活跃的课堂氛围可以促进学生的有效学习。首先教师应积极建设和谐融洽的师生关系，关注学生的心理状态，和学生打成一片。在初中，学生很容易因为喜欢一个教师而喜欢他的课程。其次，教师要努力保持宽松、和谐、愉悦的教学氛围使学生灵活运用场地、自己布置器材。另外，教师应转变角色，改进课堂交流的模式，引导学生自主学习，培养学生的创造性思维。提高学生的参与度。

（五）强化体育课堂教学评价

有效的教学评价对学生的影响力是巨大的，它，能激发学生兴趣，活跃课堂教学气氛。而体育课堂的评价内容应对学生的体能、理论知识、体育学习态度、合作精神等方面进行评价。在课堂上教师应全面掌握学生的学习活动，了解学生的掌握情况，发现问题，使学生更好的学习。

四、小结

总之，提高初中体育课堂教学的有效性是实现素质教育的内在要求。教师应从学科特点和学生实际出发，让初中的体育课堂教学焕发生命的活力使学生受益一生。

参考文献

[1]马辉：《浅论对初中体育教学的几点认识》，《体育世界：学术版》，2011(2)。[2]吕贤清.中学体育教学有效性研究[J].赤峰学院学报(自然科学版).2013年03期

[3]张岳.也谈提高体育课堂教学效果[J].现代阅读(教育版).2012年22期

第三篇：初中音乐课堂有效教学的实践探究

随着我国社会的不断发展进步，人们所关注的不再仅仅是吃穿住行，人们更加关注的是我国当前的教育问题，其中，初中音乐教育作为我国教育的重要组成部分，其发展更是受到人们的广泛关注，要求我国在新课标改革的大背景下，结合我国实际，全面发展我国的初中音乐教育。本文就现今我国初中音乐教育发展的现状以及解决当前不足的办法等方面着手，希望对于有关部门有积极作用。

一、我国目前初中音乐课堂发展的现状

1、教学率低

目前在部分学校中因师资力量匮乏、教学设备落后，存在音乐教学不被重视的现状。也有的音乐教师在开展音乐教学中，不能够很好地去引导学生参与思考，而只是简简单单地带领学生欣赏几首曲子而已，这根本达不到教学的目的。也有很多音乐教师在音乐教学中，一味强调知识的传授，根本不考虑学生自身的感受，刻意地将自身的看法强硬地赋予学生，在学生遇到问题时，不能给予及时的解答，教学效率低下。

2、不注重学生的个性发展，忽视教学情境的重要性

目前，随着我国教育制度的不断改革，在学校的教学过程中往往更加注重教学质量，而忽视了学生的个性发展以及兴趣的培养（特别是在初中音乐教学过程中，很多学校对于音乐教学不重视（而音乐教学是促进初中时期学生内心世界变化的重要因素，所以，我们不能忽视学生在学习音乐过程中所出现的问题。很多初中音乐教师一般只会采取传统音乐的教学方法，不会借助现代多媒体教学，所以在很大程度上，往往忽视如何利用音乐课堂来创设教学情境）这大大阻碍了我国学生对于音乐的学习热度以及延缓了我国音乐教学质量的提高。

3、教师教学水平不高，教学设施不齐全

教师对课本教材中的曲目情感挖掘欠缺，不善于体会音乐作品的内涵，让学生充分体验感知；音乐是一门艺术课程，但是在音乐课的情景创设中，教师缺乏良好的驾驳能力，在归纳与总结能力方面，有待提升。教师的基本功仍待提高，有些教师不能很好地进行课堂示范教学，学生无法直接从教师处获取情感传递，导致学生在歌曲演唱和表演时缺乏情感的表达，以至于演唱的曲目枯燥乏味。部分音乐教学活动只流于形式，并未深入的进行审美体验挖掘。这是因为教师对学生的个人情况了解不足，在开发学生潜能方面存在严重问题，致使部分学生无法体验音乐，无法获取良好的审美体验与鉴赏能力。多媒体以及现代化的教学手段可以促使学生学习兴趣的提升，但是由于音乐教学过程中缺乏审美性，在实施中，虽然做出了细致的安排，却因缺乏感情变化，成为”填鸭式“教学的另一个版本，以至于教学过程中教师缺乏与学生的交流，音乐课堂显得异常生硬。部分音乐教师在教学过程中，着重让学生理解、熟悉音乐人文，体验不同作曲家的经历、生平，大量的文字填充，使得课堂教学缺乏新意，学生的学习兴趣得不到激发。部分音乐教师取代学生思考回答问题。有教育实验表明：教师与学生的发言次数比值是1：5。教师不仅注重对音乐作品的引导，而且应鼓励学生之间互相交流，师生交流应略少于生生交流。若教师取代学生对音乐作品进行体验，会迎合教师的审美体验，使学生走入误区，从而影响课堂教学效果。

二、解决当前不足的相关措施

1、优化教师语言

音乐教师的语言艺术主要包括口头语言和肢体语言，这两者是相互结合。相互渗透的（教师的语言风格是学生能否集中注意力的影响点，优化的教学语言在激发学生学习兴趣的同时加深了学生对音乐的体验和感知，既是教学信息的载体又是传导情感的媒体，既是授业解惑的工具又是教学艺术的形式，因此新课教学之前教师要做好生动形象的语言导入，让学生对接下来的作品欣赏满怀期待。例如，欣赏钢琴曲图画展览会，时，教师通过对画家哈尔德曼的介绍让学生初步接触音乐，再通过对其中美术作品的形象描述，让学生在脑海里产生想、联想，等学生脑海中已经浮现出十幅艺术作品的具体形象时，再把音乐分散打乱，让学生根据音乐的节奏、旋律、感情色彩猜测所对应的美术作品。

2、教师应具备扎实的基本功、良好的音乐素养

首先，音乐是一门艺术，学艺术首先要懂得的就是欣赏，如果教师自身对某一作品研究不深刻、欣赏不到位，那又如何能够带领学生去欣赏呢？例如，湘版教材八年级上册第五单元《名曲览胜》一单元中，独奏的名曲有德彪西的钢琴独奏曲《月光》、马思聪的小提琴独奏曲《思乡曲》、比才的长笛独奏曲《卡门》，交响乐有《兰花花的故事》和《蜜蜂过江》。在对独奏曲《月光》的欣赏中，教师不但要对德彪西及他的曲风有充分的了解，还可以了解贝多芬以及他的音乐风格，才能将德彪西的《月光》与贝多芬的《月光》进行对比，经过对比欣赏之后，学生才能加深对知识的理解。如教师对音乐知识的了解有限，对音乐的理解不足，在讲授过程中只是简单的介绍曲作家之后让学生听一遍音乐，将很难让学生真正掌握音乐知识，只会让学生对所学的内容左耳朵进右耳多出。其次，音乐不但是一门艺术，还是一门情感的艺术，音乐课就是要让学生在教师营造的情感氛围中达到与教师的感情共鸣，并在潜移默化中掌握音乐知识。

教无定法，教学过程就是不断创新的过程，只有老师大胆创新，准确地把握新理念，恰如其分地运用各种素材培养学生的创新思维，新课程下的音乐教育，必将显示出勃勃生机。中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，在其教学中，着力培养和提高学生的综合能力，为其他方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展，这是中学音乐教学有效性的重要体现。

With the continuous development of our social progress, people focus on line is no longer just food and live, people pay more attention to the issues of China's current education, among them, the junior high school music education as an important part of education in our country, its development is attracting widespread interest, requirements in the context of curriculum reform in our country, combining with the reality of our country, the comprehensive development of our country's junior high school music education.In this paper, the current our country junior high school music education development present situation as well as the solution to the current shortage of the aspects such as, hope to related departments have a positive role.One, the current status of development of the junior high school music class in our country 1, low rate of teaching Now in part because of the lack of teachers, teaching facilities in schools, the current situation of music teaching ignored.Also some music teachers in music teaching, not to think well to guide students to participate in, rather than simply lead the students to enjoy a few songs, that you never even the purpose of teaching.Also has a lot of music teachers in the music teaching, insisting that imparting knowledge, don't consider the student's own feelings, deliberately gives own opinion forcefully to students, when students encounter problems, can't give timely solutions, teaching efficiency is low.2, does not pay attention to students' individual character development, ignore the importance of teaching situation At present, with the reform of education system in China, in the process of teaching in school tend to pay more attention to the quality of teaching, and neglected the student personality development and the cultivation of interest(especially in the process of junior high school music teaching, many schools for music teaching not value(period, music teaching is a junior high school students the important factor on the changes of the inner world, so we can not ignore those problems appeared in the process of learning music students.A lot of junior high school music teachers in general will only take the teaching methods of traditional music, not with the aid of modern multimedia teaching, so to a large extent, tend to ignore how to use music class to create the teaching situation)greatly hindered the students of heat to music learning and delay the improvement of the quality of music teaching in China.3, teacher's teaching level is not high, the teaching facilities are complete Teachers' lack of textbooks teaching materials of tracks emotional mining, the connotation of experience are not good at music works, lets the student experience fully perception;Music is an art course, but in music scene creation, teachers' lack of good driving barge, in terms of inducing and summarizing ability, needs to be promoted.Teachers' basic skills still to be improved, some teachers can not be well for classroom demonstration teaching, students cannot obtain the emotion transfer directly from teachers, students in songs and performed a lack of emotional expression, so dull their songs.Only part of the music teaching activities become a mere formality, not deep mines aesthetic experience.This is because the teacher to student's individual situation understanding insufficiency, severe problems in developing the potential of students, that some students cannot experience music, can't get good aesthetic experience and appreciation ability.Multimedia and modern teaching means can lead to an improvement in students' learning interest,www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com violin solo ”homesickness“, bizet's Carmen, flute solo symphony orchestra has ”very story“ and ”the bee of the dragon“.On solo appreciate the ”moonlight“, the teacher not only to understanding of Debussy and his style has fully, can also understand Beethoven and the style of his music to Debussy's ”moonlight“ compared with Beethoven's ”moonlight", after compared to appreciate, students can deepen the understanding of knowledge.Such as teachers' limited understanding of music knowledge, insufficient understanding of music, in the teaching process is simply introduced the composer then let the students listen to the music again, it will be hard to make students to master the real music knowledge, will only make the students to learn the content of the left ear into the right ear out.Second, music is not only an art, or an emotional art, music is to make students in teachers' emotional atmosphere to the teacher's emotional resonance, and in the master knowledge of music.Teach the wuding method, the teaching process is the process of continuous innovation, the teacher only bold innovation, accurately grasp the new concept, appropriately use all kinds of material to cultivate students' innovative thinking, under the new curriculum of music education, will show the vigor.Important stage of the middle school music education in the whole music education, in its teaching, focus on cultivating and improving students' comprehensive ability, create favorable conditions for the other aspects of learning, so as to promote the all-round development of students, this is the important of middle school music teaching effectiveness.

第四篇：课堂有效教学策略研究

数学课堂有效教学的几点策略

有效教学，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略：

一、深入解读教材

数学是一个多层次、多方面的知识体系。课程改革数学教材发生了翻天覆地的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。深入地解读教材要注意以下几点:(一)吃透新课程理念

传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。《数学课程标准（实验稿）》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。

比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。如听一位老师上的“同底数幂乘法”，这个内容是学生在学习中经常碰到的。学生通过计算、观察、思考、讨论、交流找出规律，运用规律进进行计算的同时感悟到科学研究的方法和乐趣。(二)领会教材意图

教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。

二、建立和谐的师生关系

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。

（一）充分了解学生

《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

1.备课从了解学生入手

备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践:学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注学生的学习状态

传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。让学生自己独立地做书上的练习。在老师留给他们的广阔的活动空间中，孩子们自己发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。

设想当时如果对贸然出现的声音立即批评，不仅使那位学生的思维停顿，连其他孩子的学习热情都会受到影响。蔡林森说:“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”

（二）营造民主化的师生关系

新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有 密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定:“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说:“你认为他说的怎样？”„„我认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时发现并做出不断的调整。

三、正确处理问题的教学策略

教学过程是一个师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂 之前，都不是一张白纸。根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。

（一）数学课堂教学中要注重教师提问的有效性。课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式，是有效教学的核心，也是教师们经常运用的教学手段。但是，在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问，以问代讲的形成满堂问现象还经常见到。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。所以，我们要尽量了解学生的思考过程，减少问题的量，努力提高问题的质，提高课堂教学的有效性。

（二）数学课堂教学中要注重小组合作的有效性。有效地小组合作必须表现在三个方面:一是学生有主动参与的热情；二是小组成员中共同参与、共同发展、参与面广；三是合作效果的延展性明显。学生能从合作中学会学习、养成习惯、提升思维等这才有利于提高数学课堂教学的有效性。如教《分式方程的应用》学生四人小组自主分工:一是读题，二是写出算式，三是说出解题思路。四是作出评价。在反馈过程中，学生自己能做出优势互补的合理的安排。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

（三）数学课堂教学中要注重教师激励性评价的有效性。教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。如:“你的思维真活跃，能从不同的角度来思考问题。”；“你能用数学的眼光来看待问题，真不错。“这样使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，增添面对挫折、失败的勇气，从而激发更强烈更主动的学习欲望。当然，偶尔的批评错误，及时纠正也是应该的。

（四）数学课堂教学中注重数学教学与生活结合的有效性。书本知识来源于生活，又高于生活，学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时，肯定会产生一些疑问，从而把数学学习从书本拓展到了生活中。如:利润问题，上网收费问题，联系身边的例子给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。

（五）数学课堂教学中要注重教学方法的有效性。在教学中，除了诱导学生发现问题、解决问题之外，更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认识结构中去，使学生产生更广泛的迁移，多方位、多角度地培养学生的创新思维，培养学生主动参与的学习能力。学习“完全平方公式”、“平方差公式”学生自己利用已有知识（多项式乘以多项式）计算，发现规律总结规律，而不是教师包办代替，讲解灌输，也就是我们常说的“授之以鱼，不如授之以渔。”

综上所述，提高数学课堂教学有效性应该是一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

第五篇：初中地理有效课堂

初中地理有效课堂

摘要：本篇文章主要讲述的是如何创建更为有效的初中地理课堂，促进学生知识内容和道德品质的共同完善和发展，为顺利完成学习任务，实现学习目标奠定基础。

关键词：初中地理；课堂形式；有效教学

在对初中地理课堂进行创建和改善的过程中，教师需要针对学生们的实际情况，并且依据新课标的要求，对课堂进行合理有效的创建。另外，为了能够更加科学地对初中地理有效课堂的创建，不仅要求教师在对学生的地理知识内容的教授，而且教师还要能够进行合理有效地思想道德品质的教育，提高学生们的综合素质，提高我国中学生的良好品质，促进学生的全面发展。那么，如何才能更好地进行初中地理有效课堂的创建，就成为了进行地理教育活动中十分重要的部分。以下提出了一些促进有效课堂创建的措施，主要表现为三个方面：

一、突出学生在初中地理教学过程中的主体地位

教师在对学生们进行初中地理教育教学活动的过程中，需要注意到学生们在地理教学活动中的主体作用，突出学生们的主体地位。教师需要认识到自身在教学活动中只能起到引导学生前进方面的作用，而不能制约了初中地理教学活动。在地理教学的过程中，教师突出学生在初中地理教学过程中的主体地位的工作十分重要，这将会使得学生们在教学活动中，能够使得课堂气氛变得更加活跃，学生们可以使得教学跟随自身的情况发展。这种措施的主要形式可以表现为以下几点：

第一、地理课堂需要将各种地理图像和相关文字内容相结合，让学生们根据各种统计图、分布图以及示意图等，对地理学科充满兴趣，进而对地理产生更加深刻的思考，促进自身知识内容的巩固和加强。

第二、教师在进行初中地理教学的过程中，需要充分调动起学生们的学习兴趣，使得学生能够对初中地理更加热爱。另外，教师也要注意对初中地理课本的研究和编排，需要根据各个学生的实际情况，有针对性地对学生进行地理教学，使得学生能够更加有效地学习初中地理，创建有效的地理课堂。

第三、学生在学习知识技能的同时，还要注意自身道德的培养。学生和教师都要注意到自身素质的培养和提升，要严格要求自己，不仅要将地理知识融入到自身当中，更要培养自己良好的道德品质，促进自身的全面发展。

二、创新初中地理的教学方式

在传统的教学模式下，出现了教师教、学生听的形式，这种教学方式能够使得学生们更快地适应教师，保证教师能够顺利、及时地完成教学任务，然而，这却很难较为准确地实现教学目标。因此，在新课标的要求下，教师需要对传统的教学模式进行改变，创造出更加适应时代发展和促进学生全面发展的初中地理教学模式。在新兴的初中地理教学形势下，教师要注意将传统的教师教、学生听的教学形式，转变为学生为主、教师指导的模式。学生在传统的教学模式下，在进行初中地理的学习过程中，处于十分被动的地位。在这种情况下，学生将会很难对初中地理产生更加浓厚的兴趣，这就会使得教师的教学效果降低，教学目标难以实现。教师要注意到这一点，能够采取更加合理的方式对学生进行地理教学，使得学生们能够在课堂上进行合理地讨论，并要求学生积极发言，提高学生的自信心和语言组织等方面的能力，这样才能够使得初中地理的课堂变得更加科学、有效。

三、注意进行科学有效的教学指导

学生在初中地理教学的活动中占据着主导地位，教师的科学指导会使得学生得到更加有效地发展和成长。古语所说“授人以鱼，不如授人以渔”，这就要求教师要对学生进行有效地指导，引导学生进行正确的地理学科的学习。教师所要进行的教学指导方式主要有以下几点：

第一、教师要深刻了解学生的实际情况，同时能够十分精准地掌握地理教材，在进行教学指导的过程中，能够对学生们的问题作出有针对性的指导，这样将会使得学生更加有效地进行地理学习，有利于有效地理学科的创建。

第二、教师需要注意，不能让学生们对知识内容采取死记硬背的记忆方式，这样只会造成事倍功半的结果。教师可以对地名等进行有趣地编排，编成一个更加方便记忆的绕口令，这不仅易于学生记忆，而且还能够增长学生们对地理学科的兴趣，起到了一举两得的作用。

四、结束语

通过以上几个方面的介绍，我们逐渐了解到了关于促进初中地理有效课堂创建的方式和措施，为学生们更好地进行初中地理学科的学习创造良好条件。我国是一个十分注重教育的国家，在对学生进行教育教学活动的过程中，教师需要严格要求自己，能够在强有力的管理之下，使得初中地理这门基础学科能够更加深入到学生当中，使得学生更加深刻地理解和掌握地理科学内容。

另外，我国的教育不仅注重知识技能的教授和培育，还要求在素质教育方面加大教育力度，能够使得学生在培养良好素质的基础上，将初中地理中的知识内容完全融入到自身当中，促进自身在德智体美劳各方面都得到较为快速的发展和成长。教师能够将初中地理课堂创建的更加合理有效，不仅会对学生的发展起到事半功倍的作用，使得学生们能够或得全方面的发展和进步。而且还可以促进自身事业的发展和自身知识内容及道德品质的提高。一方面，教师也可以在有效的初中地理课堂中学习到一定的知识技能以及素质的培养，能够做到与学生们共同促进，共同发展。另一方面，初中地理教学课堂越有效，教师的教学工作就会越顺利，教学任务的完成也会更加迅速、有效，还可以及时实现教学目标，提高教学质量和教学效率，在初中地理教学汇总严格按照新课标的要求进行教育工作。

参考文献：

[1]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012.[2]陈佳.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[D].陕西师范大学，2014.[3]戴晓琴.如何打造初中地理有效课堂[J].考试周刊，2013，12：136-137.[4]刘咏梅.新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索[J].内江师范学院学报，2013，04：78-82.作者简介：吕华里，学校：南安市南侨中学，学科，地理教学。