第一篇：哪吒闹海评课
哪吒闹海
陈红梅老师执教的《哪吒闹海》，没有热闹的表演、琐碎的剖析，有的是引导学生进行心灵融合的朴实阅读，有的是带领学生品味、体悟文本的内在意蕴。
1、紧扣重点语句，梳理文本内容。课文中的关键词语，能帮助学生深入地理解课文。陈老师引领学生紧扣关键词语来品析，从而拉动整个文本材料的研读。这样，学生学习线索清晰，训练点突出。在学生了解闹海原因的基础上，陈老师通过课件演示，结合指导朗读了解哪吒是这样闹海的：大晃东海、打死夜叉、制服三太子。在学习哪吒三次闹东海时，陈老师抓住哪吒三次闹海的动作，如“跳进、一摆、一闪、躲过”等词语，去体会哪吒是一个勇敢、机灵的人，从而认识了一个丰满的哪吒形象。
2、内化课文语言，训练表达能力。在学习第四自然段后，老师通过创编故事，引导学生进行“哪吒制服三太子”讲故事练习，还原文本描绘的画面，让课文语言灵动起来。讲故事训练可以增强学生的想象力和语言表达能力，争取做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。体现了教师善于挖掘教材中培养学生想象力的训练点，进行语言实践，将文本语言转化为可运用的语言。这样的安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的理解与感悟。陈老师还善于运用激励性的语言，极大地激发学生读书的热情，让学生能够学会自主学习，提高了课堂的有效性。
3、重视写字教学，强调书写姿势。
商榷：教学哪吒闹海时，让学生先说出哪吒闹海的两件法宝，再画出表示哪吒闹海动作的词语，学生内化文本语言的效果可能会更好。
今天是第一次试上《哪吒闹海》，真是不上不知道，一上吓一跳。这篇课文是故事性较强的课文，也是应该比较容易上的一课，可是我却错误百出。其一，教案本身缺乏自己的东西，思考的不够全面，很多内容和话都是不需要的，显得课堂很罗嗦，实质性的东西没有重点突出。其二，教师语言太多，学生的主体地位被淡化了，比如让学生说说对哪吒的印象之类的问题总是会重复学生的话，语言太拖沓，整堂课让人听来也觉得比较拖拖拉拉又无趣。其三，重复性的问题较多，对教材的熟悉不够对新课标的理解也不深刻，所以好几个问题其实都是重复的，可是自己却没有发现，这也是我课前不仔细的缘故，尤其是文本的误解，很容易把学生的思路引入歧途，比如对“嗷嗷直叫”这个词的理解和朗读，不是龙王真的叫起来，只是要突出龙王此时很生气，让学生放进句子中读出龙王的生气就可以了，却被我错误的理解为声音洪亮的喊叫，也就误导了学生的正确思维方向。其四，引导读书不到位，老师的引导作用是非常重要的，在本课的阅读中，我始终缺乏引导能力，常常会断断续续或者出各种各样的差错，这次也不例外，其实我根本不应该引导学生去读出夜叉的心狠手辣，而更多的应该引导学生由此突出哪吒的机灵和勇敢，这才是阅读目的的重点，期待第二次试上能稍微成功一点，努力中。
前不久，听了薛法根老师的《哪吒闹海》，给我的感觉就是他的课平淡之中却余味无穷，值得细细品味。
《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。课文重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并复述课文。
薛老师的教学环节设计了四个大的板块：朗读——概述——讲述——转述，这四个大的板块让一节课的思路清清楚楚，其中印象最深是两个内容：朗读和讲述。一是朗读的指导。读准字音，读通课文，读懂意思，读清思路……就在老师的层层引导和学生的反复朗读中，学生的头脑里那个哪吒的形象逐渐丰满生动了起来。二是讲述。三年级的学生，正是刚刚开始写作文的关键时期，如何引导他们乐于写，会写，薛老师在讲述这一环节给我们展示了一个最好的方法，那就是把事情讲精彩，一句话变三句。简简单单的引导换来的就是学生精彩的讲述。这是在指导学生讲故事，更渗透了指导写作的影子。可以想象，能把故事讲精彩的孩子，写起作文来一样是会毫不费力吧。
我的一些困惑。
1、在课堂教学中，老师与学生一对一的谈话比较多，比较少的是更多学生的交流，感觉还是离不开过去那种师问生答的老套路。看来，如何引导学生全体参与，促进师生多元互动，值得研究一下。
2、在一、两节课的时间里，老师想渗透的内容太多，可能学生不一定能吃得下。除了朗读这一板块，其它的概述、讲述、转述这三个板块对于三年级的学生来说都是难点，想在一篇课文中都把它们训练到位几乎是不可能的，那么，我们是不是可以选择其中某个点做为突破口，然后来重点训练呢？我想，这样的效果比起蜻蜓点水似的训练会更好些吧。
当然评课容易上课难，想上好一堂课，传达好自己的教学理念，实在不是一件轻而易举的事。我想，我们学习这堂课，最大的收获还在于如何利用教材来教会学生如何学习。《哪吒闹海》是一篇神话故事，薛老师也只是利用它来告诉我们如何指导学生朗读，如何引导学生概括，怎样指导学生说精彩等等，我们学到之后，更多的是应该运用到日常的教学中去，这才是薛老师上这堂课的意义所在吧。
第二篇：哪吒闹海自评
《哪吒闹海》教学自评
钨城小学
邹符喜
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。
1、读中感悟
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问“哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解“胡作非为”的意思。
2、想象训练
联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：“滔天巨浪”，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪？”这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。并让他们表演出来，将课堂再一次推向了高潮。，但是，自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。
这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的“发热”，也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“一闪”、“躲过”等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，
第三篇：《哪吒闹海》说课-文档资料
《哪吒闹海》说课
（一）同课异构的定位：
同课异构，同的是一样的课文。异的是什么？是殊途同归的行走路径吗？
不，首先异起来的应该是目的地，是教学内容。方法是次要的，是为了内容服务的，内容才是最主要的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千名孩子读到的应该是一千个哪吒的故事，一千名教师关注的大约有一千个课时目标。比如于永正，他可能就是读好书，引导孩子说好话；窦桂梅，可能就会把中国的神话故事挖它个底朝天。但是，哈姆雷特的解读有一个最低标准：他不是李尔王。同样，《哪吒闹海》的第二课时目标也有一个最低标准：那就是课文里有什么，课标要求干什么。
我想，课文里首先有的是故事。第四单元的三篇课文全是童话（神话）故事。《哪吒闹海》可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要在孩子心头积淀起来的语文素养，它的出发点应该是体验故事，目的地应该是言语习得：也就是习得书面语的调子、语脉、成文规律，说白了就是重点词句对篇章的一个建构。这也就是作家常说的“人有血脉，文有文脉”的道理。
而课标对故事类课文的要求是什么呢？我的理解，除了正确、流利有感情地朗读，还有就是默读不出声、不指读，力
第 1 页 争每分钟三百字；联系上下文，理解词句的意思，体会课文中句表达情意的作用；积累词语；当然，人物形象的内化吸收就在学习的体验过程中。关于复述的要求，落实在这一课，那就是“了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
我的判断依据非常简单：那就是课后练习的要求。这些练习，我把它看成落实课程目标、落实“语文的东西”的一个抓手。课堂上，我除了想听到琅琅书声，还想看到孩子们学习方法的积淀，还想看到学生对文本语言吸纳、反刍和运用的全过程。这个过程，针对三年级孩子而言，就是学会讲故事，学会尝试通过一个简便易行的方法自然而然地把故事讲生动，树立讲好故事非常简单的意识。
基于以上认识，我对两课时八十分钟进行了如下的目标定位：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
从操作层面来讲，我感觉到学生的学习难点是：如何把故事讲生动；
第 2 页 我面临的难题就是：
1、如何处理讲与读的关系。
2、如何呈现讲故事的过程。
有了上述的目标定位，才有了我如下的教学策略： 便教利学、学以致用是一个总的原则，板块构造是学习的方式：
通过闹海的武器作为教学文眼来搭建以“五个一”为代表的“教学骨架”，通过重点词句的理解来带动对整个篇章的讲述、通过双方不同动作与结果的对比来引发文本细读是操作策略，努力帮助学生在自主、合作、探究、开放的平台上探寻文字的深层意蕴，体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识，最终习得他们包括学习方法在内的语文素养，达到教是为了不教的目的，是我的理想境界。富兰克林说，给我一个支点，我能撬起整个地球。针对《哪吒闹海》而言，抓重点词，就是我希望可以给学生读好书、讲好故事的支点。抓住这个支点，沿着它走下去，学生在这个过程中能有所收获，就算牵一些，套一些，我也感觉到教有所值了。
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第四篇：《哪吒闹海》说课稿
《哪吒闹海》说课稿
一、简析教材
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材第五册第三单元第10课的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。本单元的三篇课文全是童话类故事。《哪吒闹海》可以定位在一个依托古典、家喻户晓的神话故事。故事类文章需要学生习得书面语的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章的一个建构，也就是讲故事。今天我说课的内容是第二课时。
二、概说教学目标
根据《新课程标准》对三年级的阅读要求和对教材的深入钻研，教学中不仅要体现孩子们学习方法的积淀，还要落实学生对文本语言吸纳、反刍和运用的全过程。我对本课的教学进行了如下的目标定位：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
3、学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。其中，教学重难点是：如何引导学生把故事讲清楚，讲生动。
三、阐述教法
为了有效地提高课堂教学的效率，根据教学目标的需要，我在本次教学时将会采用到以下教法： 课前，我让学生多渠道多途径搜集有关哪吒的资料进行阅读了解——信息收集法。导入时，我借用课文中的插图进行设疑，激发学生读书兴趣——图示法
让学生走进课文通过角色扮演、换位思考感受、为动画片配音，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学——角色置换法
本课最突现的教法，是面对教学难点时，我选择多次小组合作学习，让学生在个体感悟的基础上，在不断地合作中提高自己的能力，实现优质资源的共享，这就是贯串整个教学的——合作探究法
四、指导学法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的合作学习中实现自主、合作、探究的学习方式。
五、概说教学过程
“任何精彩的语文课都不是完全在课前设计出来的，而是在师生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中生长出来的。”
在设计整个教学中，我紧扣《哪吒闹海》的“闹”字，以为什么闹，怎样闹，闹的结果为讲故事的三条主线索，引导学生如何体会学习合作，参与合作，加强合作，在此过程中提高自己的阅读探究能力。本课时我安排了如下几步： 1设疑入读，引入合作
我在设计导入时，先让学生畅谈自己知道的关于“哪吒”的知识；接着出示插图，“插图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？”
交流收集的资料可以帮助学生储备知识，而图示法引导学生根据刚才交流中获得的角色特征来判断角色，从而能调动起学生积极的学习兴趣，更能促进后面的文字领悟，把阅读的主动权交还给学生。2以读促悟，体会、参与合作
“一人计短众人计长”。在学习的过程中，学生会遇到各种各样的困难，只靠个人的力量难以解决难题或者只能片面的解决、理解、认识问题，因此在不能独立地解决问题时，应懂得与他人合作，交流共同解决问题。
①为什么闹海? 在指导学生学习“哪吒为什么闹海”的部分时，我直接提出：“你有什么好办法把这部分讲得有声有色吗？在学习小组中大胆发表自己的意见。”学习小组根据老师的问题展开讨论，并把小组意见整理汇报。各学习小组讨论得出的建议，不一定全面，此时由老师整合各学习小组的建议，得出较全面的方法：
1、熟读（段落）；
2、勾画（关键词语）；
3、再读（体会角色）；
4、演读（边读边配动作）
“好，咱们就用这样的方法小组合作学习这部分”，学习后，请一个小组按照这样的顺序进行展示，小组合作的过程一目了然，这一部分进行得扎实，让全班学生接下来如何进行有效地小组学习，有了更充分的认识。
合作学习，不引导学习方法，学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。老师对学生的合作学习进行整合，充分地发挥了的“引”的作用，学生潜移默化地学习到如何掌握故事文脉，和讲故事的简单方法。
②怎样闹海? 在阅读教学中，我们尊重学生阅读的个性化发展和求知方向，但绝并不能一开始就让学生自主选择某个片断，而是先让每个学生对课文中的整体性要有清楚的认知。
于是，设置悬念：小哪吒又是怎样闹的呢？让全班自由朗读相关段落，边读边思考，这一环节不可缺少。此时，我又提出“哪吒哪次闹海让你印象最深？用讲闹海原因的方法分组合作学习？”
老师给足了学生施展的时间和空间，在此过程中，老师要主动参与到各组，了解学生的学习过程和效果，并相应地提出指导。每个小组中的个体都有差异，小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。
在汇报交流时，请让三个小组选出的的同学讲一讲闹海的故事片断。听后评一评，谈一谈对角色的认识，从而提炼出哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神。
③在合作学习了闹海的过程后，全班齐读闹海的结果，体会哪吒闹海是为了惩治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。3以悟促演，加强合作
此时的学生已学会利用熟读——勾画——再读——演读来构建故事片断，根据学生的学情，考虑到学生在合作探究的学习环节中，有读有画有说；在汇报环节中，有听有评有想，学生对每个片断又有了新的知识，所以我再次把学习的主动权交给学生。
“正义战胜了邪恶，我们真为哪吒高兴！瞧，哪吒已经在动画片里闹海呢！你想讲哪一回合的交战呢？” 让学生再次分组合作，边看无声动画，边说边配上动作，相互提建议。
为了帮助学生拔高讲故事的能力，我运用多媒体应用给学生和文本之间架起一个平台，为动画片配音，进行合作去理解，去体验、去感受，从而实现了课堂对学生的回归。
此时，班上的气氛最为活跃，听着别组的同学极感染力的配音，看着他们极具表现力的动作，其它同学跃跃欲试，课堂上学生们演读得热火朝天，此刻，全班五十多个小哪吒用声音和动作传递着正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶的精神风貌。
说课反思：
皮亚杰说过：在教学过程中，学生如果不具有自己的真实活动，教育就不会成功。在本课的教学设计中，学生由学习体会合作——参与合作——加强合作不断地合作，不断地进出角色，在学着讲故事的同时，领悟到语言的丰富内涵，强化了情感体验，加深了人物心理和形象的认识，学生的阅读探究能力层层拔高。通过对这篇课文的教学设计，我颇有感触。
首先，教学应以读促悟。读书是课堂的主旋律，课堂上最美的声音就是学生的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。教师是学生学习活动的组织者、引导者。当学生读得不到位时，教师耐心引导，循循善诱；当学生读得精彩时，教师不吝溢美之词给予鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。让学生用自己的读书声生动地诠释自己对课文内容的理解，这真正实现了学生与文本之间的对话，回归了学生“学习主人”的地位。
其次，积累语言。学习语文是为了运用语言，所以在教学过程中，教师要注意引导学生积累语言，让学生自由的朗读课文，圈划出关键词语，注意到课文用词的准确性。强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆课文内容，在讲述“哪吒脑海”的故事时能尽量运用书上的原句。
最后，课堂教学时抓住了记叙文题材的特点，根据课题提纲提出了三个问题：哪吒为什么脑海？哪吒是怎样脑海的？哪吒闹海的结果怎样？仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破教学重难点的捷径，更为三年级学生写作记叙文提供了方法。
第五篇：皮影《哪吒闹海》
哪吒闹海
老爷，老爷！夫人生了！
是男是女？
呃．．．不知是个什么．．．
哼！
啊？！怀胎三年六个月，生下这么个东西！恐怕不是个好兆头。哼！
哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了！
嗨，变了一个不成形的小人儿。
哈哈，不成形也好，请让我看看。
谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。
哈哈哈哈．．．你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。
谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。
俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。
哦？真有意思！
你以后有什么难处，到金光洞来找我。来！
谢谢师父！
后会有期！
喂！
接着！哦，嘿呀，呵呵呵呵．．．喂，别跑远了！求雨了，求雨了！老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨！
开恩降雨！
快走，呸，呸。
嗯？外界吵嚷什么！
哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼！
去！去！谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来！否则滴雨不下！巡海夜叉！
在！
快去催讨！
是！
哎呀，好大的水！
咦？咦？哪吒！哪吒！哪吒
小妹！
哪吒，给我骑一会儿。
我也要骑！
好！你们都骑。好，走吧！
陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来！害的老子还要跑一趟，哈哈。
瞧！送上门的买卖来啦！
呔！你们胆子不小啊！敢在龙王眼皮底下洗澡？犯了天条，哼！跑不了了！
哪吒！哪吒！救命啊！救命啊！哪吒！哪吒！救命啊！
哈哈哈哈．．．抓住一个！
哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！小妹被妖怪带去啦！哪吒！哪吒！小妹被妖怪带去啦！
啊？
你看，他来了！
你是什么东西，干嘛抓小孩？
俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事？
快把小妹还回来！还回来！还回来！
哼！还回来？还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出！
那不行！要还！要还！
不行！龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪！好小子，你等着！
这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。
什么东西？
报！
怎么回事？
报告大王！九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟．．．
啊？这这这这．．．这准是他干的！
这个混帐小子！谁去把他抓来？！
启禀父王，我去！呸！父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土？俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼！
给他点儿厉害看看！
遵命！
呔！是谁打伤了巡海夜叉？
是我！陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁？
啊，哈哈哈哈．．．你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙！
慢着！你们把小妹还回来，咱们没事儿！
哼！已经在肚子里啦，哈哈。
啊！？你！
哈哈！上啊！抓住他！剔骨剥皮，吃童子肉！
你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋！哇呀呀呀呀．．．！
我抽你的筋，看你还害人不！哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要！去！
啊！啊．．．李靖啊李靖！我要把你全家杀光！才能解恨！
老爷，龙王熬广，有急事来访。
哼！哼！
啊，不知大王驾到，失迎失迎！
你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。
你还在装模作样！
呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。
不会？哼！再大，恐怕连俺都熬汤了！
啊？！别发火，请坐，请坐。
别来这一套！
叫哪吒进来！
老爷叫你哪！
哎，就来。
爹爹，嘿嘿。
拿的什么？
啊．．．哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。
啊！哎呀！哪里弄来的？
你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿．．．
好啊！不打自招！还有什么可说的！啊？
这不能怪我！
不怪你？！啊？！
糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢！
是他们先动手！
你诬赖别人，我要你的命！
慢动手！慢动手！慢．．．慢，慢动手！
你往哪跑！
啊！．．．唉！哼！
哼！
唉，孽障！还不快向龙王赔罪！
不！不！他们不讲理，成天祸害人！
俺不杀你还了得！啊！
你再打，我就给你点儿厉害看看！
好啊！俺到玉帝那去告你们父子！
啊？完了，完了！告到天庭，这可怎么得了啊！对！我找师父去！
师父！
你这回可闯了祸了！嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。
我干的事情，不连累爹爹！
嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。呃，好！你过来！你．．．
嗯，嗯嗯！
去吧！
熬广！
臣在！
你来干什么？
臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。你撒谎！
夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。
禀告天神，这可真是冤枉啊！冤枉啊！
哼！不冤枉！是真的！
好啊！你戏弄龙王，还藐视天庭！罪上加罪！
啊．．啊．．啊．．啊！
哈哈哈哈哈！
嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害！
哎哟，哎哟！
看你还乐不！
啊！别弄了！
看看谁厉害！
呃．．呃．．饶了我！
下去！停下来！
哪吒！哪吒！哪吒！
哎，你们快来看哪！你还告不告？
哎哟，不告，不告啦。
你还闹不闹？
唉！不闹啦。
你还要不要童男童女？
不要啦！在要天诛地灭。
你不要骗人！
啊，不敢！
你要下雨！不许你祸害人！不许你祸害人！
你再撒谎，我可不饶你！
唉！不敢撒谎，不敢撒谎。
龙王认输啦！龙王认输啦！龙王认输啦！．．．龙王跑啦！．．．
好！好！好．．．
爹爹！龙王不告啦！
你怎么知道的？
我把他治服了！他认输了！
啊？！你，你可真是胆大包天！敢打龙王！
啊！爹爹，爹爹，你！
哼！来人哪！
在！
把他绑起来！
是！
爹爹，爹爹，你？
我就当没有你这个儿子！
三海龙王驾到！
拜见大哥。
啊！大哥为何这般模样？
唉，一言难尽哪！特请三位龙王来商量报仇大事！愿听大哥调遣！
李靖出来！出来！快出来！出来！
把哪吒交出来！
啊！
把哪吒交出来！把哪吒交出来！把哪吒交出来！不然我就让陈塘关片甲不留！
今天不用求雨，我就给你下个够！
我让你们一个也活不了！
李靖在此，有话好说！看在百姓份上，请四位尊
神不必大动干戈！
叫哪吒出来！叫哪吒出来！叫哪吒出来！．．．
不好啦，事情闹大啦！你快走吧！
还不赶快跪下！
爹爹！你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪！
该死的畜生！还敢强嘴！
哪吒！还我太子！
你等着，我还给你！
哼！老妖怪，我上你当了！那天，我也抽了你的筋就好了！
啊啊啊！
请龙君息怒！呃，有话好说。
没什么好说的，把哪吒抓来！
唉！呃，人在，他跑不了！
把他就地正法！不然灭你全家，毁你全城！
这这这这这．．．
哼！逆子！父母骨肉养了你，你反而连累父母！留你何用！
杀！杀！杀！杀！
你你你你．．．
老爷，使不得！老爷，使不得！使不得呀！老爷！
唉，天命难违呀！
爹爹！爹爹．．．
老妖龙，你听着！我一人做事一人当，不许你们祸害别人！
爹爹！你的骨肉我还给你，我不连累你！
唉！
老爷您？
师父！
李靖！事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来！
全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功！请！
请！
哈哈哈哈．．．
哪吒！
师父！师父！
哪吒，你长大了。
师父，我这就去找龙王算帐！
嗯，等一会儿，你看！
谢谢师父！
哈哈哈哈，去吧。
哎哟．．．！不好啦！不好啦！
何事惊慌？
报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾！啊．．．杀进来啦！
哎哟！来啦！来啦！
别慌，别慌！你们见鬼了！
啊？你们给我挡住！
变！
哈哈哈哈！
呔！
去！往哪儿跑！
嘿！
啊．．．
哪吒！哪吒！哪吒！
哎——来啦！
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