植物的生活教案

第一篇：植物的生活教案

第三单元 植物的生活 单元分析：

本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶

（一）》、《植物的叶

（二）》、《植物的茎》五个课题组成，主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。

本单元是在学生认识常见植物的基础上，对植物的各部分进行细致的研究。再加上学生对植物比较熟悉，有丰富的生活经验，所以进行本单元的科学探究并不困难。本单元在整套教科书的总体编排上还体现了一个“承上启下”的作用，学习本单元，能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。

本单元课与课之间也有紧密联系。《植物的身体》是本单元的第一课，主要让学生认识植物的六大器官，感受植物的多样性；后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了详细研究。本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。课时安排：5课时

8、植物的身体 教学目的：

1．使学生知道植物体（限于种子植物中的被子植物）是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。

2．培养学生的分析、综合能力。

教学重点：

通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。教学难点：

学生正确的分析、总结植物的组成部分。教学准备：

课件、凤仙花（俗称指甲花）的挂图、凤仙花的分解图片（自制）、可供学生阅读有关植物的图书（如：《十万个为什么》）教学过程：

一、教学导入

1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。（学生画画）

2.展示学生作品：

问：你画的是什么植物？你都画出了这棵植物的哪些部分？

你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢？今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：

8、植物的身体

二、学习新课 1.研究植物的组成

⑴讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。（出示挂图）这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢？你有什么办法可以知道？（学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等）

指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。

⑵学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。

（注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等等。）

⑶学生用不同的方式汇报研究结果：

（在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。）

师问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗？

（学生拼图，进一步认识植物的组成）

⑷谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。（用实物投影机出示课本插图）

问：你知道这是什么植物？请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方？

师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。

（5）小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”。这就是我们今天学习的内容。

师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

（6）问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的？你有办法来解决这道题吗？请你快速找出这道题的答案。（学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。）

学生汇报答案。

讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等)，所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。

三、再次感受 谈体会

1、师再次展示各种各样植物，让学生感受植物世界的丰富多彩。

2、学生谈观看后的体会，认识到植物世界的种类繁多，形态各异。

3、教师出示资料：地球上的植物，目前人们已知的大约有30多万种。

4、讨论：植物与人类有什么关系？

5、小结：认识到植物为人类提供了食物来源，保护植物就是保护人类自己。感悟到人与自然应和谐相处。

四、总结评论 拓展延伸

1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获？你感觉自己表现如何？

2、课后制定一份观察计划，继续对植物进行研究。

板书设计

8、植物的身体

根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”

9、植物的根 教学目标: 1.能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。3.知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。教学重点: 使学生知道根有固定植物.吸收水分和养分的作用.教学难点：

培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备：

带根的植物（根要多些）及相关的工具（小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）教学过程：

一、汇报交流

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）

二、设置疑问，大胆猜测

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

（生可能会答：

1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。

2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。）

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）

活动二：引导学生观察根

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）

（准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。）

汇报观察结果

（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么，一棵植物的根到底有多少呢？

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？

（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。

2、人参可以做药材。

3、地瓜能做淀粉。

4、甜菜能加工糖。……）

师：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我的收获”栏里标出）

五、拓展活动

师：各小组把刚才根吸收水的实验装置放在一起，比一比，你能发现水位的变化有什么不同吗？

生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么？

（1、说明根吸收水的多少不同。

2、说明不密封的量筒里的水也在蒸发。）

师：根吸收水的多少与哪些因素有关？课下同学们继续研究。看谁最先找到答案。10、植物的叶

（一）教学目的：、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学准备：、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋口扎紧，置于向阳处。、分组实验材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。教学过程：

一、导入课体

上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢？今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶

（一）二、学习新课、指导学生认识“叶有蒸腾作用”(1)推想植物有散发水分的作用。

①出示两幅挂图或幻灯片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在树林里跑步。

②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢 ? ③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥 ?(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验装置。②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么 ?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。)(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的 ? 如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的 ? 由此可以想象植物体内可能有什么样的构造 ? 学生讨论回答：植物能排出水分；根据人从汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那样的小孔。

(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。

①演示：撕下一片蚕豆叶的下表皮，贴在载玻片上染色后，放在显微镜的载物台上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。)②讲述：课前，我在各组的显微镜上都装好了像老师这台显微镜上一样的蚕豆叶的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的 ? 叶面上有什么 ? ③分组观察，观察后汇报。

④出示“叶片下表皮气孔”的挂图或幻灯片。

⑤讲述：在叶的下表面，有很多小孔，小孔两边是两个半月形的。这些小孔叫做“气孔”。⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨认。(5)指导学生认识“叶的蒸腾作用”的含义。讲解：

通过推想，我们认为植物可能有散失水分的作用。在植物体上可能有散失水分的小孔；通过实际观察，我们在叶的表面确实找到了一些小孔。

根吸收的水分运到植物体内，有的被植物体自己用了，有的则在受热的条件下变成水蒸气飞散到体外去了。这些水蒸气正是从叶表面的气孔跑出去的。

植物体内的水分受热变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)2 ．指导学生认识叶的蒸腾作用的意义

(1)讨论：“叶的蒸腾作用”对植物的生活、对自然界有什么意义 ?(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。(3)学生讨论回答。(4)教师讲解。

叶蒸腾水分具有以下作用：

①由于蒸发要吸热，就像人出汗可以凉快一些，调节体温一样，植物的蒸腾作用可以使植物在炎热的夏季“凉快”一些，不被晒焦。

②由于蒸腾了水分，植物体内水分减少。这样可以促进根不断地吸收水分、养分。③可以使空气湿润。

三、应用实践

请同学们根据“叶的蒸腾作用示意图”，自编一个有趣的童话故事。

四、拓展研究

选择下面问题中的 1 — 2 个问题，通过实验进行研究： 1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系? 有什么关系 ? 2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系 ? 有什么关系 ? 11、植物的叶

（二）教学目的：、通过教学，使学生知道植物的叶中含有叶绿素。、指导学生了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。教学准备：、投影片或挂图：叶的内部构造；叶的光合作用。、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为 70% 一 75 ％)、绿叶、火柴等。教学过程：

一、教学引入

提问：上节课我们学习了植物的叶具有蒸腾作用，这节课我们再来了解叶的其它作用。师板书：

11、植物的叶

（二）二、学习新课 1、了解赫尔蒙实验

①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ? ②讨论、汇报：

③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。

④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ? ⑤汇报。

⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。2、指导学生了解绿叶的光合作用(1)认识叶片中含有叶绿素。①出示投影片叶挂图：叶的内部构造。

②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢 ? 如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，吁绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。

③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化 ? 思考：实验说明了什么 ? ④汇报。

⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。

①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢 ? ②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。

③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长．同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。师板书：叶的光合作用 3、认识光合作用的意义

(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢 ? 让我们来思考几个问题。

①人与动物都吃些什么 ? ②人与动物都要呼吸，吸进什么气 ? 呼出什么气 ? ③人和动物需要的食物是从哪里来的 ? 人呼吸要的氧气又是从哪里来的 ? 假如没有绿色植物，人和动物会怎样 ?(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡．供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。

三、应用实践、讲述：这节课，我们学习了叶的光合作用。2、提问：

①什么是叶的光合作用 ? ⑧所有的植物都能进行光合作用吗 ? 为什么 ? ②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗 ? 为什么 ?

四、拓展研究

调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。

12、植物的茎

教学目标：

1．能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。

2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。

3．知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。活动准备：

1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。教学过程：

一、提出问题，引入探

根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书

带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物体的其它部分供它们生长? 你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路? 学生讨论，汇报结果。

教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢? 在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么? 讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的? 用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生?为会么叶子变红? 讨论：以上现象说明了什么?（茎有运输水分的作用）把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问：在茎的横切面上看到了什么?在茎的纵切面上又看到什么?说明茎内有什么?茎有什么作用? 小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。自由活动：

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位? 教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。

教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。——《叶的蒸腾作用》一课的教学设计 石岩公学 潘文清

一、教学资源的利用：

《叶的蒸腾作用》是人教版《自然》第九册第九课的内容，属于“植物”教学单元，本单元研究的内容是：植物的根、茎、叶的作用，研究植物营养器官功能方面 的内容。学生在学习了各种各样的叶、植物的身体、及蒸发、凝结等内容的基础上，综合探究植物的蒸腾作用，因此，本课重点是围绕“树木的叶是否能发生蒸腾作 用”而展开，了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义，从而，鼓励学生更加爱护校园花草树木，保护我们生存的环境。

按学生原有知识基础，学生认为树下凉爽的原因是树冠遮住了阳光照射或认为树下空气流动形成风 的缘故，不会想到树木的叶能蒸发出水蒸气，由于水蒸气是无色、无味、透明的气体，对树木的叶有蒸腾作用自然“视而不见”，因此，有必要指导学生正确认识身 边植物发生的自然现象。如何让学生能感知树木的叶发生蒸腾作用呢？问题摆在老师和学生的面前，我看着窗外高大的树木，何不利用教学楼周围高大的树木，来帮 助学生学习本课内容。先由学生亲自体验测量树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同，从而产生疑问，提出问题；然后，指导学生探究树阴下温度低 于水泥路面温度、阳台下温度的原因。植物能蒸发出水分吗？让学生设计植物能蒸发出水分的实验，由于实验时间比较长，且又要放在阳光下照射，因此，出示前一 天准备好的实验装置：用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物，给学生观看。在塑料袋壁上，学生清楚地看到：塑料袋里面有小水珠。学生解释水珠的来 历，引导学生认识：植物体内的水以水蒸气的形式散发到大气中；通过图片学生认识植物叶表面的微观结构：气孔。总结蒸腾作用的原因，最后解释“大树底下好乘 凉”，了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义。

二、教学目标： 过程与方法：

1、通过亲自体验测量树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同，从而产生疑问，提出问题深入研究。

2、探究树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度的原因。

3、观察分析用塑料袋罩住植物后留下的小水珠。知识与技能：

1、进一步熟练使用温度计。

2、能够知道植物蒸腾作用的原因和意义。情感、态度、价值观：

1、树立实事求是的科学态度。

2、增强学生爱护校园花草树木，保护我们生存的环境的思想情感。

三、材料选择：温度计、记录单、用塑料袋罩住植物、多媒体。

四、教学过程设计：

[活动1]：亲自体验，测量不同地方的温度。

1、师拿出温度计，我们一起测一下这些地方的温度：树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度。要求把它们记录下来。

2、学生以小组为单位到室外分头行动。（大约需要8分钟）

3、学生回到教室，汇报小组收集到各处温度数据情况，教师板书。（至少写出三组数据）

4、学生比较观察几组数据不同，学生会发现：树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度，学生会产生疑问：这是为什么呢？

5、学生猜想：学生认为树冠遮住了阳光照射或认为树下空气流动形成风的缘故（评析：学生亲自动手实践感知，找到问题所在，然后根据已有经验大胆猜测，这是符合科学探究的过程。）[活动2] 观察分析。

1、针对学生大胆猜测，确定探究方向：可能是植物叶排出的水分。

2、设计实验装置，证明：植物叶能排出水分？ 师：我们校园内，树木有500多棵，看不见哪儿有水冒出？ 学生：可能是水蒸气。

师：水蒸气是一种看不到的气体，怎样才能知道是水蒸气从叶子里出来呢？ 学生：用塑料袋罩住植物，把塑料袋口封住。师：说说你这样做的理由。学生叙述理由。

动手实验，并写上一张纸条：实验用品，请勿动手等字样。将实验物品放于室外阳光照射的地方。

3、教师展示，学生观察：用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物。

4、分析塑料袋内水珠出现的原因：懂得叶蒸发出水，是以水蒸气的形式散发出来。

5、多媒体展示：学生认识叶表面的气孔情况。

6、师生共同总结过程，最后教师给出“蒸腾作用”的名称。

（评析：学生得到的知识要在亲身体验中获得，只靠坐在教室里听，学生是无法对科学感兴趣的。）[活动3]解释原因。

1、学生解释：树阴下温度低于水泥路面温度、阳台下温度的原因。

2、解释“大树底下好乘凉”，了解叶的蒸腾作用在植物生活中的意义，鼓励学生更加爱护校园花草树木，保护我们生存的环境。（评析：学有所用，巩固学习）[课后反思]两种活动，两种效果

一个班用两幅图引人：一幅是绿树成荫，另一幅图是干旱沙漠。教师问：你如果来到这样的地方有什么的感受？老师美其名曰：创造情景。学生会根据自己已有的感受说：绿树比较清凉，沙漠干旱缺水。学生没有一个见过沙漠，只是纸上谈兵。

另一个班，由于上节课学习了风的观测，学生提到：风的温度测量的问题，由于用温度计测温度在 四年级已经学习，这节课又要用温度计测温度，学生欣喜万分，老师有意安排学生树阴下温度、水泥路面温度、阳台下的温度等温度不同。学生小组两三个，或盘腿 坐在地上，或爬在地上，还有的小组将温度计插在树干里，草地上，八分钟过去了，学生汇报收集的证据：树阴下温度：29℃、27℃、31℃ ；水泥路面温度：39℃、37℃、36℃；阳台下的温度：32℃、33℃、34℃。通过比较学生发现：树阴下温度比水泥路面温度、阳台下温度都低，于是产生联想，可能是由于树冠遮住光线，还有可能是空气流动形成的风。

从以上两种不同情况的教学来看：学生所表现出的兴奋是不同：一种坐等倾听，从书本上谈感受，而后者学生个个动手，个个测量，个个观察，亲身体验各处温度不同，体验感受身边的科学。经过用温度计测量各处温度，学生印象很深，而前一个班对纸上谈兵的 感受没有任何印象，因此，学生亲自做了，亲自感受，才能将印象留在学生的记忆中。逐步建构蒸腾作用的知识结构，达到知识与科学素养同步发展。

为了探究叶片是否是植物完成蒸腾作用的主要器官，某研究小组的同学，设计了如下的实验方案．

首先，从一株阔叶植物上，剪下大体相同的两个枝条．将一个枝条插入A试管中，将另一枝条上叶片全部剪去，并在切口处涂上凡士林后插入B试管中．在两个相同试管中加入等量的清水，并在水面上滴少许植物油，然后，用透明塑料袋分别套在两个试管上，扎紧塑料袋口．（见图）

将上述A、B两套装置放在有阳光、温暖的地方，数小时后，观察发生的实验现象．试问：（1）实验小组设置B装置的目的是：______（2）在两个试管内的水面上滴少许植物油的目的是：______．

（3）若要探究光照对植物蒸腾作用的影响，可在以上实验方案的基础之上，做怎样的改进？

第二篇：《无机盐与植物的生活》教案2

第三节 无机盐与植物的生长

【教学目标】 1.知识目标：

（1）举例说出氮、磷、钾等无机盐对植物生长的作用；（2）分析不同肥料的特点及在生产和生活中的应用。2.技能目标

尝试探究某种无机盐在植物生活中的作用。3.情感目标

（1）让学生懂得合理施肥的原理，使学生了解事物之间是相互影响的；（2）体验科学探究成功的乐趣。【教学重难点】 1.教学重点：

植物生活需要无机盐，含氮、磷、钾的无机盐对植物生长的重要性及缺乏症。2.教学难点：植物缺氮、磷、钾时所表现的症状。【教学准备】

两周前与学生共同准备的土壤浸出液和蒸馏水中分别培育的两株幼苗、载玻片、滴管、石棉网、酒精灯、火柴、正常的、缺氮、磷、钾的植物图。【教学过程】

一、趣味导入：

我们都知道人每天要是只喝水，不吃东西，是不能健康的生活的。为了人类自己的健康，我们也要多吃点有营养的食物。在两周前，我们学习了种子的萌发，种子萌发后要长成一株成年的植物体。你想如果只给植物浇水不加肥料它能健康生长吗？ 提出问题：

1.农民们为了使庄稼能很好的生长，不断地往地理撒化肥。请问这是为什么？ 2.这些无机盐（化肥）对植物的生长有什么影响呢？

二、实验探究

1.植物生活需要的无机盐

播放实验探究的图片,这是两株健壮的幼苗，一株培养在蒸馏水中，另一株培

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养在有无机盐的土壤浸出液中。两周以后，观察这两株植物的生长状况有何不同？这种现象能说明什么？

现象：生长在土壤浸出液中的植物生长较好，生长在蒸馏水中的植物生长较慢。实验分析： 展示幅图并问题：

1.这株长势较好的植物为什么会长的如此旺盛呢？

2.土壤中到底都含有哪些无机盐呢？它们对植物又有哪些作用呢？ 学生讨论思考后回答。结论：

（1）植物生活过程中需要最多的是含氮、磷、钾的无机盐。它们对植物的生活

各有不同的作用。

（2）在植物生活中还需要钙、镁、硫、铁、硼、锰、铜、锌、钼等多种无机盐。2.无机盐的作用

（1）无机盐对植物有何作用呢？

结论：含氮无机盐能促进细胞的分裂和生长，使枝叶繁茂；含磷无机盐可以促进幼苗的发育和花的开放，使果实、种子提早成熟；含钾的无机盐使植物茎秆健壮，促进淀粉的形成和运输。（2）视频播放无机盐的作用

师：我们认识了无机盐的作用，那请同学们想一想，如果植物缺乏了这些无机盐

会出现什么情况呢？

缺氮时植株矮小瘦弱，叶片发黄，严重时叶脉呈淡棕色。缺磷时植株特别矮小，叶片呈暗绿色，并出现紫色。缺钾时，植株茎秆细弱，易倒伏；叶色黄，老叶焦枯并蜷缩。

三、知识归纳

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四、合理施肥

1.不同的植物对无机盐的需求量不同。

2.同一种植物的不同生长时期，对各种无机盐的需求量也不同。所以要根据作物 的种类和不同的生长时期来施用肥料。

由此引出一个“肥料”的不同，播放合理施肥视频 3.肥料的分类

肥料一般分农家肥和化肥两种。

农家肥的好处：改良土壤，易做基肥；来源广，成本低。不足：肥效较慢。化肥的好处：肥效高，见效快。不足：养分单一，污染环境，土壤易板结。

五、无土栽培：

人们为了减少耕地的不足，提高作物的产量，发现了一种新的种植技术—无土栽培。

无土栽培：是人们根据植物生活所需要的无机盐种类和数量，按一定的比例配成营养液，在无土的基质中培养植物的方法。无土栽培的好处：使植物摆脱了对土壤的依赖，能满足植物对各类无机盐的正常需要，减少自然灾害对植物生长的影响，种植出优质、无污染的蔬菜和花卉，为农业生产的工厂化、现代化开辟了广阔的前景。

六、课堂小结

请学生说出自己学到了什么，自己的收获。

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第三篇：《泥板植物》教案

《泥板植物》教案

教学目标：

认识浮雕，能用像皮泥条、泥快表现有前后层次、凹凸画面的泥板植物浮雕。

在比较中，学会观察与比较植物的不同形态与色彩。能在创作中，大胆想象与表现泥板植物浮雕。

热爱大自然，喜欢大自然的花草树木。知道植物、泥与人的关系。

教学重点与难点：

能用泥条、泥快表现有前后层次、凹凸画面的泥板植物浮雕。能表现前后前后层次、凹凸画面的泥板植物浮雕。

教学准备: 课件、自制泥板植物浮雕范品、橡皮泥或纸黏土等。

教学过程：

（一）、欣赏导入:

1、因为兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，把学生真正的带入课堂，所以在教学一开始，我是这样导入的，“同学们,假期老师去了美丽的植物园,那儿有许多葵花,这是我拍的“葵花”的照片,请看大屏幕,老师这时提问：“这些葵花你认为美吗?

2、为了更好的导入课题，我采用比较法，出示多种表现葵花画面的作品，让学生进行比较，这样才能做到过渡自然，还能更好的揭示课题，我顺其自然说：是呀！不但你们觉得美，画家们也觉得葵花很美丽，他们经常用不同的绘画形式来表现葵花，(出示不同表现形式作品)，你看这是国画的、这是水彩的，这是凡高的油画向日葵，这时老师展示用浮雕形式表现 “葵花”的画，这时老师问：“你们知道这是什么表现手法”?

（二）、课堂发展

1、为了让学生了解什么是泥板浮雕，老师可以用简单的语言直接告诉学生泥板浮雕。这样简洁明了，又能省时间。

2、为了让学生感知各种“橡皮泥”,“纸粘土”,“粘土”塑造的植物泥浮雕,比较其不同的艺术效果，展示许多的泥板浮雕作品，让学生摸一摸,看一看,想一想。

（1）、用“橡皮泥”,“纸粘土”,“粘土”塑造的植物泥浮雕作品给你什么感觉？与一般的绘画有什么不同？

（2）、作者是怎样将泥团,泥条,泥块形成凹凸起伏的画面的呢?指名学生汇报。

3、学习植物浮雕作品的布局。

活动一:我出不同的植物图片,引导学生观察，发现，说说不同的植物有不同的花、果、叶、茎、不同形态特征和色彩特征。小组讨论，指名学生代表回答。

活动二:出示学生浮雕作品, 引导学生思考分析:在画面上怎样安排植物，使画面构图饱满？怎样处理植物的前后层次？哪些地方是塑？哪些地方是刻?单色浮雕和彩色各有什么艺术效果?指名学生回答，并强调在制作泥板植物浮雕时要注意前后层次,塑刻技法。

尝试、探究：引导学生说说怎样将泥团、泥条、泥块形成凹凸起伏的点、线、面，简洁夸张地表现植物的主要特征。

4、引导学生根据课本自主学习泥板植物浮雕的塑造步骤，指名学生说说，老师根据学生的回答，小结并示范泥板植物浮雕的塑造步骤方法。

5、引导学生回忆泥塑的基本方法。

6、布置作业:选择自己熟悉的植物,抓住它的特征,设计制作成泥板植物浮雕

（三）、分享评价:

1、小组评价: 评价标准: A、要有前后层次、遮挡关系，B、画面构图要饱满，C、有凹凸感，作品与从不同。

2、展示评学生作品。

3、小结与情感教育:我们这节课学会了塑造泥板植物浮雕，而且塑造很多优秀泥板植物浮雕作品，是很不错的，不过老师在这提醒你们要爱护环境,爱护植物。

第四篇：植物细胞工程教案

植物细胞工程

一、教学目标

1、细胞的全能性（理解）

2、简述植物组织培养和植物体细胞杂交技术。（知道）

二、教学重点和难点 1.教学重点

（1）植物组织培养的原理和过程。（2）植物体细胞杂交的原理。2.教学难点 植物体细胞杂交

三、教学过程 导入：

我们已经所学及疑问

1、有性生殖中，受精卵经分裂、分化形成各种组织、器官，最后形成个体。三倍体如何繁殖后代？

2、细胞的全能性

体细胞具有全能性的原因是什么？

各种细胞表达全能性的能力是否一样？

在生物体内，体细胞有没有表达全能性，为什么？ 体细胞在什么条件下才会表达全能性?

（一）植物组织培养

1、概念

2、植物组织培养的过程。（如下）

脱分化 再分化

外植体 → 愈伤组织 → 根、芽 →植物体

3、条件

4、证明：

（二）植物体细胞杂交

1、过程 植物细胞A 植物细胞B ↓ 去壁

↓

原生质体 A 原生质体B

↓

↓

原生质体融合↓ 再生细胞壁

杂种细胞

2、优点： 克服远源杂交不亲和障碍，培育作物新品种。↓ 细胞分裂

愈伤组织

↓细胞分化

杂种植株

第五篇：植物细胞教案

第一章 细胞是生命活动的基本单位 第二节 植物细胞

一、教学目标

（一）知识方面

1、举例说出玻片标本的基本类型

2、认识植物细胞的基本结构及其作用

二、能力目标

学会制作植物细胞装片的基本方法

三、情感态度与价值方面

通过观看录像，掌握制作临时装片的全部过程

四、教学重点和难点

（一）教学重点

1、通过观看录像并学会制作临时装片

2、植物细胞的基本结构及其作用

（二）教学难点

未在亲自练习制作植物细胞临时装片，但必须要掌握临时装片的规范操作。

五、导入新课

通过提问问题（一颗草莓能放在显微镜的载物台上直接观察吗？）导入新课。

六、教学过程

（一）玻片的种类和组成

师：一颗草莓能放在显微镜的载物台上直接观察吗？

生：不能，只能观看“薄而通明”的标本，光线穿透标本才可以。

师：那好，例如，皮肤、肠、血液、黄瓜、洋葱 等物体怎样才能制成薄而透明的呢？ 生：需要切成薄片、撕下一块或涂抹。。

师：好，同学们说了很多，那好，看看你们回答的正确吗？为了做到“薄而透明”，我们对材料进行处理，并制成玻片标本。常用的有三种：

切片—用从生物体上切去的薄片制成（皮肤、肠。）涂片—用液体的生物材料经涂抹制成（血液。。）

装片—用撕下或挑取的少量生物材料制成（黄瓜、洋葱。。）

根据玻片标本的保存期长短可以分为永久玻片（可长期保存）和临时玻片（不能长期保存）玻片标本由载玻片（托住标本的玻璃片）和盖玻片（覆盖标本的玻璃片）组成。

（二）制作并观察植物细胞临时装片

1、目的要求：

制作植物细胞临时装片,学习制作临时装片的基本方法。认识植物细胞的基本结构。练习画细胞结构简图。

2、制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片（重点）材料用具

洋葱鳞片叶，新鲜的黄瓜，苦草（黑藻），清水，碘液，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜

方法步骤（擦、滴、取、展、盖、染、吸）

1)擦——用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。（注意：顺一个方向擦，不能来回擦拭）2)滴——把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。（目的：保持材料新鲜，保持细胞形状。）

注意：一滴水要适量不能过多，水多容易污染显微镜，水少了易产生气泡）3)取——用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜──内表皮。（注意：大小为0.5cm X 0.5cm）

4)展——把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。(注意：一定要展平，否则细胞出现重叠现象)5)盖——用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上。

（注意：盖玻片切斜45°，一侧先接触水滴）6)滴——把一滴碘液滴在盖玻片的一侧。

7)染——用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。

3、制作黄瓜表层果肉细胞（了解）

在洁净的载玻片中央滴一滴清水，然后用刀片将洗净的黄瓜表皮刮掉，在用清洗后的刀片轻轻刮取少许黄瓜表层果肉，均匀涂抹在载玻片上的水滴中，盖好盖玻片，制成临时装片。

4、制作苦叶（黑藻）临时装片（了解）

用镊子取一滴苦叶（黑藻）的幼嫩小叶，放在载玻片上的水滴中，盖好盖玻片，制成临时装片。

（三）植物细胞的基本结构

1)细胞壁—保护和支持

2)细胞膜—保护并控制物质的进出

3)细胞核—内含遗传物质，控制

细胞的生长、发育和遗传 4)细胞质—新陈代谢的场所 5)叶绿体—进行光合作用 6)液泡

—内含有细胞液

七、练习题

（一）判断

1、要想观察血液中的红细胞，可以讲实验材料制成切片进行观察。（x）

2、制作的临时装片时，实验材料越大越有利于观察到细胞。（x）

3、绿色植物的每个细胞都含有线粒体和叶绿体。（x）

4、用钢笔画细胞结构简图时，要注意用粗线表示途中的教案的地方。（x）

（二）怎样区别显微镜视野中的细胞和气泡？

一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下，气泡就会变形或移动。

（三）制作临时装片时，染色会对细胞产生什么影响？在什么情况下应该使用不经过染色的临时装片？

染色可以使细胞的结构显示得更清楚。但是对活细胞的生物活性会有很大影响，有时甚至是致死的。因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。

（四）挤压水果可以得到果汁，这些汁液主要来自细胞结构的哪一部分？

主要来自液泡中的细胞液

（五）显微镜视野中出现了一个污点。你有什么办法判断这个污点是在物镜上还是在目镜上？

边观察边移动玻片，如果脏东西也跟着移动，则脏东西在玻片上；

边观察边移动目镜，如果脏东西也跟着转动，则脏东西在目镜上；

如果以上都试了，脏东西未跟着转动，则脏东西在物镜上。

（六）为了使临时装片内不产生气泡或少产生气泡，盖盖玻片时应该（d）A、把盖玻片平放在载玻片上 B、事先多滴几滴清水

C、让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，重重地压 D、让盖玻片的一边接触载玻片的水滴，轻轻地平放

（七）7、植物细胞中，具有支持和保护细胞作用的结构是（a）

A细胞壁

B细胞膜

C细胞质

D细胞核

（八）用显微镜观察洋葱鳞片的表皮细胞和番茄果肉细胞，在视野中，前者（b）

A.排列紧密、卵圆形

B.排列紧密、长方形

C.排列疏松、卵圆形

D.排列疏松、长方形