农村中学语文朗读教学浅探

第一篇：农村中学语文朗读教学浅探

农村中学语文朗读教学浅探

教育教学论文 2008-04-09 10:17:18 阅读430 评论2 字号：大中小 订阅

朗读是通过视觉、大脑、发声器官把书面语言转化成清晰、响亮、富有情感的口头语言，再通过听觉作用于大脑的一种阅读方法。随着广播电视的普及、公关学科的兴起与发展，朗读作为一种教学手段，越来越受到人们的重视。它不仅能培养学生的语感，提高其语法修养和普通话的水平，而且能把难于理解的文字变成容易理解的声音信息，帮助学生理解字词句及文章的思想内容，收到陶冶学生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同时，对于培养学生的综合素质也有着不可低估的作用。

朗读的心理学意义，是由语词作为刺激物所建立起来的一种条件反射（或叫第二信号系统）。朗读与默读相比较，默读时，中枢神经只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗读时大脑则受到文字与声音两种刺激，反射的次数显然增加。另一方面，朗读时所应用的感觉器官有视觉与听觉，而默读只有视觉参与。语文教学实践证明：就相同内容而言，反射次数越多，给学生的印象就越深，其理解记忆效果就越好。

由此可见，朗读作为一种教学手段确实不容忽视。

然而，由于历史的、条件的等多方面的原因，在农村中学语文的教学实践中，朗读却远远没有发挥其应有的效应。有的重默读而轻朗读，有的干脆阅而不读。这样既不能全面完成大纲要求的培养学生听、说、读、写能力的任务，又不利于培养学生的综合素质。基于上面的认识，近年来本人在语文教学实践中，对朗读教学作了一些肤浅的探索。现略述于后，以求教于大方。

一、朗读素质、习惯的训练

1、激发兴趣

兴趣是入门的向导。朗读实验首先从激发学生的朗读兴趣入手。我经常组织同学们利用晨读课和一些课处时间，欣赏优秀的朗读录音。如著名电影艺术家孙道临的《古罗马的斗技场》，中年小说播讲家王刚的《夜幕下的哈尔滨》，著名播音专家夏青的《文学欣赏》节目等。还经常在课内播放中学语文课文录音和课本剧。这些示范录音或苍凉悲壮，扣人心弦；或气氛森严，令人胆寒；或风趣诙谐，意味深长；或激昂慷慨，奔放豪迈……无不字正腔圆，抑扬顿挫，富有情感。有时，我还将自己或学生的优秀朗读录音播放给同学们听。以缩小同学们与名家的距离，增强信心。通过这些欣赏或鉴赏的方式，同学们的朗读兴趣被激发了出来。教室内外，时常可以听到抑扬顿挫的朗读声。

2、提高素质

同学们的朗读兴趣被激发出来了，但要使这兴趣长盛不衰，必须科学训练，设法提高其朗读素质。因此，我经过认真考查，根据同学们的朗读基础，将其分为好中差三类。在教师辅导的同时，充分发挥同学们传帮带的作用。在具体训练中，分三个阶段按具体要求进行。

第一阶段：要求读音正确，声音响亮。

就目前的实际状况来看，农村中学生普通话水平普遍较差，汉语拼音程度参差不齐，加之在粗野的性格中往往带有羞涩的成份，因而往往读不准字音，声音不响亮。所以第一阶段着重这方面的训练。要求做到发音正确，口齿清楚，声音响亮，不漏字，不加字，不重复，不颠倒。打好表情朗读的基础。训练方法：一是通过课内纠正，课外收听广播、收看电视、查字典等方法纠正不正确的字音。重点是方言与普通话的差异，如平舌音与翘舌音，前鼻韵母与后鼻韵母的区别等等。二是补习汉语拼音，使同学们准确掌握发音部位和发音方法。三是录音对照，将同学中读音不准的与正确的录音进行比较，使同学们在比较中得到提高。四是通过累计积分的方式促使同学们读音响亮化。

第二阶段：要求句读分明，准确流畅。

这是朗读训练的关键阶段。这一阶段训练的方法主要是欣赏领悟，讲解示范，录音对比，反复训练。为了使同学们做到速度适宜，节奏恰当，句读分明，准确流畅。我分期给他讲解、示范了语法停顿、逻辑停顿、心理停顿以及语法重音、逻辑重音、心理重音。要求同学们在欣赏录音或收听收看广播、电视节目时注意领悟。每隔一段时间就选出几个同学不同时期的录音进行纵向对比，使同学们看到了进步，增强了信心。上海电影译制厂已故演员邱岳锋有一句关于朗读的妙语真经，就是“不要去念字儿，而要去说事儿”，这是准确流畅朗读的要领，我把这理儿讲给同学们，要求他们变吃力的念字儿为顺其自然地说事儿。经过艰难地训练，收到了良好的效果。

第三阶段：要求富有变化，感情充沛。

这是朗读的高层次要求。要求朗读者不仅要读得准确流畅，而且要准确地把握所读文章的感情色彩，使读者和听者都受到熏染。这阶段的训练方法基本上与第二阶段相同。为了使同学们的朗读水平尽量进入较高的层次，我给同学们讲感情朗读的几个因素：如语调的高低抑扬、节奏的快慢缓急、音量的强弱轻重、音调的长短顿挫、音色的滑润颤哑，以及腔调的设计、音色的辨别。还讲了以这几种因素为基础所形成的不同的情感：或亲切爱怜，或追忆缠绵，或压抑愤懑，或激越豪壮，或深情赞扬，或风趣诙谐，或凄婉衰痛，或清丽明快。使同学们掌握一定的朗读理论依据，同时结合课文反复进行朗读训练。

如《一件珍贵的衬衫》，开头用是倒叙的手法，引出了“我”对敬爱的周总理的深切回忆。教学时，我是这样处理的：

①在我的家里珍藏着一件白色的确良衬衫，②这不是一件普通的衬衫。③这衬衫凝聚着敬爱的周总理对人民群众的阶级深情。④每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我眼前；每当我想起它，就不由的回想起那激动人心的往事。

①是回忆性的陈述句，应读得深沉而缓慢。②句是一个否定的判断句，要读得先抑后扬。③句是对全文中心的提示，因而要读得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三个词语要读重音。接着两句“每当……就……”对排，旨在引出往事，朗读节应稍加快。两个“就”字要紧接上文读得短促。整段句子应读出追忆缠绵的情感。

而第二段中“撞车”几句则应读得节奏急促，以表现“险情”，尤其是那个“刷”字，要表现出周总理急速拉开车窗帘了解情况的急切心情。而对周总理外貌神态描写的句子则要读出亲切敬仰的思想感情。最后一段与开头呼应赞扬周总理平易近人、深切关怀劳动人民的高贵品质和一个伟大的无产阶级革命家的本色，应用深情赞扬的感情来朗读。

反复的示范练习，使同学们基本上能根据不同的文体，确定不同的感情。朗读水平好些的还能随着文章内容、情节、句式的不同，变换

出不同的语调和情感。

3、培养习惯

为了巩固和提高同学们的朗读素质，使之养成喜爱朗读的习惯，长期受益，我采用了下面几种具体做法，收到了较为理想的效果。

一是定期举办演讲比赛。从开始朗读实验至今（其中因故停止实验两年），我们共举办班级演讲赛12次，一般一学期3次。每次演讲赛要求全体同学参加，多利用课外时间，有时也在语文课时间举行。

二是要求学生每月至少写一篇有关朗读的收获体会。从实验至今一共收有1100多篇收获体会。其中比较好的480多篇，这中间有的文章写得确有见地。如许露同学在文中写到“朗读的速度大有考究，如快速朗读一般用于叙述紧张的场面或急聚变化的场面，表现紧张、焦急、惊惧、热切、欢畅的心情，表现人物的机警、活泼、年轻。而慢速朗读则用于叙述平静、庄重和追忆、沉思的场面，表现苦恼、绝望、悲愤、沉重、缅怀、悼念的心情。中速朗读常常适应于说明文、议论文以及记叙文中一般性的交待。”这些收获体会中还有36篇优秀的或上过校园墙

报或在校园广播站播出。

三是语文考试总分中包含朗读积分。平时累计占期中、期末总分的5%。

四是长期订阅《演讲与口才》等期刊，不断获取新的朗读信息，定期进行朗读知识讲座。两年的朗读实验中我作了12次朗读专题讲座（一般一学期3次）。讲了《朗读的作用》、《朗读素质的训练》、《朗读与交际能力》，还组织学习了著名电视节目主持人赵忠祥的《试谈朗

读》等文章。

由于采取这些有效的措施，绝大多数同学养成了良好的朗读习惯。

二、朗读在语文教学过程中的具体应用。

朗读是语文教学中必须注重的问题。教学证明：朗读运用得好确能收到事半功倍的效果。那么朗读在语文教学的具体运用中应注意些什

么呢？

首先，要确定那些内容更适合朗读教学。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《济南的冬天》等文质兼美的抒情散文和诗歌。应以朗读为教学的主要方式。通过朗读，既可以使学生领会其语言文字运用之妙，又能使学生受到感染和教育，收到讲解所不能达到的效果。古人讲：“书读百遍，其意自见”。我想道理恐怕就在于此。

对揭示文章主旨的段落要反复朗读，引导学生理解课文，以提高学生的阅读理解能力。例如方纪的《挥手之间》，作者在对主席在机舱口向送行的延安军民挥手告别这一历史性的动作作了细致描写之后，插入了两段抒情味极浓的议论文字。我在教学时就要求同学们反复朗读，使之明确了这两段议论是“文眼”，是点睛之笔，揭示了文章的主题；歌颂了毛泽东同志置个人安危于不顾的伟大精神；表现了这样一个历史转折时间、领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无比亲密的感情；以及他们为国家民族而敢于斗争，敢于胜利的精神。从而领悟到：记叙文中的议论往往在于提示段落中心或文章主旨，使同学们在这方面摸着了

些规律，掌握了钥匙。

对需要背诵记忆的篇章或语段要反复朗读，以期“熟读成诵”。比如吴伯箫同志《菜园小记》中对刚出土的新芽的描写：

……那些新芽，条播的行列整齐，撒播的万头攒动，点播的傲然不群。带着笑，发着光，充满了无限生机。一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。“夜雨剪春韭”是老杜的诗句吧，清新极了；老圃种菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的诗？

象这样综合运用排比、反问、拟人、比喻、引用等修辞手法，经过细心观察得来的饱含着劳动乐趣的，充满着奇丽联想的语句，反复朗读、朗诵，无论对培养学生的观察力、想象力，还是语法修辞运用的能

力等等都是大有益处的。

其次，还要注意朗读在不同环节中的运用。

讲前朗读，能使学生初步感知课文内容，发现难点、疑点探测新旧知识的联系。讲中朗读，使之加深理解，消化老师所讲的内容，领悟新知识的内蕴。讲后朗读，可收到巩固理解、加深记忆、启迪联想的作

用。

三、朗读教学的实验效果

经过两年的朗读教学实验，学生的语感显著增强了，他们的辨音能力、辨别语法结构能力、使用标点符号的能力、辨别感情色彩的能力以及遣词造句、表情达意的能力，甚至观察力、想象力等，比对比班的学生有显著提高。学生作文中的病句明显减少了，感情色彩也比以前增强了、恰切了，提高了学生的写作水平。如张霞同学原来写作基础较差，一提写作就头痛。经过朗读训练，她的语感提高极快，对写作产生了浓厚兴趣，写作水平有了较大幅度的提高。1989年，她参加了全国中学生日记大赛，获得了“优秀创作奖”。朗读教学的实验，有效地提高了农村中学的语文教学水平。实验证明，加强朗读教学确有助于提高农村中学的语文教学水平。我想后面的统计对照表是应该能说明这一问题的。

朗读教学实验，不仅有效地提高了农村中学语文教学水平，而且产生了良好的社会效益。其一，对普及普通话，缩小方言与普通话之间的差别，起到了积极的推动作用。其二，为高一级学校和社会培养了具有一定朗读水平和交际应变能力较强的人才。

朗读教学实验成绩对照表（略）

说明:

1、表中“应得分”是指毕业统考题的总分或题中该知识点的分值，“实得分”指班级均分。

2、表中“语法知识”包括词法、句法、句群和文言句式等语法内容。

第二篇：中学语文作文教学浅探--(ZG)

中学语文作文教学浅探

四川遂宁市 遂宁中学语文组 何勇 629000

目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，喜欢写作文的学生越来越少，加之作文教学太过繁琐，教师作文指导缺乏系统性、针对性，导致作文越学越难。作文教学已成为中学语文教学的一大难点。

要克服这种作文教学状况，语文教师必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，以解决作文题材为突破口，以克服畏难情绪为前提，让学生的写作如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。如何才能对学生进行有效导引，使其倾吐呢？

一、积累生活，有源倾吐

倾吐，首先得有生活认识的积累。因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了写作时倾吐的重要源流。教学中教师应积极引导学生参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向现实生活，让学生阅读社会这本大书，并让学生养成写日记、写心得的习惯，做生活中的有心人。这样有了充足的“源”，自然就有取之不尽用之不竭的“活水”了。

生活认识的积累，也可通过阅读书籍来间接获得。《新课标》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，有效指导学生的课外阅读活动，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来，指导学生做好读书笔记或写读书随笔，并组织学生互相交流。如此下去，学生写作时便有了思想、生活、技巧上的指导，有了可借鉴的范文，有了写作的素材和语言的积累，写作时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。

二、引导鼓励，促进倾吐

叶圣陶说：“学生心中有了蓄积，会不吐不快。”语文教师不仅要把握住学生的这种心理特点，同时还要善于引导，使其转化为写作行为。学生由于不会作文，不免有畏难情绪，教师应鼓励他们大胆写，发挥其想象，抒发其胸臆，由此打消他们的畏惧心理，从而培养学生的写作兴趣和自信心。

教学中，可从以下两方面加以引导：

1、开展形式多样的创造性思维训练。教学中可以举行辩论会，针对当前社会上的焦点问题、中学生生活中的热现象进行辩论。此外，还可举办专题讨论会、写影评等多种形式，引发学生的倾吐欲望。

2、培养思考习惯，丰富生活认识储备，训练潜能迁移。生活离不开思考，所谓“行成于思”便点明了“思”的重要作用。教学中，应培养学生由日常生活现象引起某种形式的思考，使其写作时具有能有效倾吐的心理意识和思维技能。

在具体操作时应注意以下几点：

l、命题应贴近学生实际，鼓励写真情实感。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，并引导其关注现实，热爱生活，表达真情实感。”中学生生活经历有限，生活空间相对狭小，在作文训练中应贯彻学生为主体的思想，紧紧围绕学生的学习和生活，紧扣学生的生理和心理特点，以学生熟悉的事为基本内容，在作文选材、立意等方面，创设一个学生熟悉的、可以发挥想象的氛围，激发学生的写作积极性，不能以“事件要有意义，观点要正确”来束缚学生的手脚。

2、提倡预先告诉学生下次作文的范围和要求，让学生事先收集必要的材料。这样有了一个充分的写作准备，学生胸有成竹，写作文时就能得心应手了，有时甚至可以允许作文基础差的学生仿照范文写作，从而调动学生写作的积极性。

3、批阅作文时要重视学生的劳动，尽量少作删改，教师的评语要满怀深情，指出主要不足即可，要善于发现学生作文中的闪光点，切忌使用“一窍不通”、“一塌糊涂”等严重挫伤学生写作积极性的评语。另外还可以采用形式多样的批改方式，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

三、授人以渔，有效倾吐

《标准》指出：“应抓住取材、构思、起草等环节，让学生在实践中学会写作。”这就要求教师指导学生学会观察的方法，积累材料的方法，以及如何利用材料表现主题的方法。

就前两者而言，主要在于培养学生要有善于观察生活的眼睛，要有记录生活的头脑。对于后者，则要求教师教会学生审题立意、定体拟题、选材组材、谋篇布局、修改润饰等基本写作能力，同时对学生多进行象征、比兴、托物言志等写作技能的训练。利用材料表现主题实际上是写作中的技能训练，方法虽多，但一定要让学生在写作实践中领会掌握，切忌教师作“八股式”的机械灌输，扼杀学生的写作积极性和创新意识。

总之，中学作文教学须以《新课标》为标准，努力改变教学理念，明确学生的学习主体地位；注重学生的学习主动性；注重学生人文修养、人文精神、情感体验；重视写作与生活、阅读的联系；重视创新精神、创新能力的培养；努力教给学生写作方法。如此，才能提高作文教学的质量，才能真正教会学生写作，真正培养学生写作的热情。愿我们的作文教学尽快适应新课程的需要，尽快适应新时代的需要。

第三篇：高中物理教学浅探

高中物理教学浅探

高中物理教育,是与九年义务教育相衔接的高一层次的基础教育,高中物理的教学宗旨是进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质,培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力,促进学生的全面发展。如何在新课改的前提下搞好高中物理教学,构建和谐的人文课堂?高中学生都普遍感到物理难懂难学,思想负担较重,减轻学生负担,注重物理的学习方法,变革考试制度、创新课堂教学模式显得尤为重要。本文就上述几个方面浅谈笔者的见解,以求教于方家。

一、关于物理的学习方法

所谓物理学习方法,简单的说就是研究或学习和应用物理的方法。方法是研究问题的门路和程序,是方式和办法的综合。首先,学好物理要识记、理解物理概念、规律及条件,要解决描述物理问题,就要会对物理问题进行唯象的研究,然后进一步研究它的原因、规律,再寻求解决的方法。在中学物理课中我们只要注意到参考系、速度、质量、力、动量、能量、功等概念和牛顿运动定律、万有引力定律、动量守恒定律、动能定理、动量定理、动量守恒定律、机械能守恒定律等规律,以及时空观、物理模型、数学工具(矢量、图象、变化率)等在热学、电学、光学、原子物理学中的应用和分析、解决的方法,就会对此有所体会。研究物理的规律,也要从历史上看,学会从描述物理过程开始,判断什么物理问题说明用什么物理概念、物理量去描述物体的状态,用什么方程可以描绘物体的运动状况,变化关系,从而可以解决控制物理的问题。如:质点的位置、速度、加速度及其时间是描述运动学的物理量,匀变速直线运动公式,抛体运动公式,匀速圆周运动公式等,都是我们在研究运动学动力学问题时常常要用到的。从动力学角度看运动学概念、规律能加深理解,能知道它的本质。如:加速度是力产生的,它建立了运动学和动力学的联系;抛体运动是质点在恒力作用下的加速度恒定的曲线运动;简谐运动是质点在线性回复力作用下的运动等。又如:从动力学角度能判定运动独立性原理不存在,分运动的独立性是有条件的。可见,明确题设的物理情境,理解物理过程是解决物理问题的关键。教学过程必须始终贯穿物理思想和物理方法,这是授之渔和受之渔的根本。方法是沟通思想、知识和能力的桥梁,物理方法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很多,如有观察法、实验法、假设法、极限法、类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识迁移法、数学演变法等。对于上述各方法的灵活运用需要学生们在解题过程中加以揣摩和总结。

二、减轻学生精神负担,变革考试制度

学校的考试制度不改变,学生精神上的压力就不会减少,学生在生理上和心理上就不会得到应有的放松,能力就不会得到较好的发挥。传统的考试制度、形式、内容及评估方式,对学生精神压力太大,以分定位,一榜定论,像一具精神枷锁枷走了年青人的朝气,锁住了孩子们的兴趣。重知轻能使同学们钻入了“高分低能”的怪圈,个性得不到发展,特长难以发挥,总是围绕高考指挥棒游来转去:凡是考试内容,深挖细究,猜题押宝,填鸭硬灌,反之一略而过,甚至置之不理,纯属应试教育。

为了改变这种被动局面,我们摸索了一套行之有效的考试方式和新评估模式。

实行“两种考试并行,三种活动辅助”的新方案。开卷考试(占40%)与闭卷考试(占60%)并行,概念的形成,规律的推导,物理学史实,实验操作,实践应用等方面进行面试和开卷考试,可以查阅资料,可以相互研讨,但最后师生必须共同讲评,这样面向全体学生,人人积极主动探究,个个动脑思维进取,为进一步掌握高层次科学技术知识打下坚实的基础。而对于开发智力,培养能力,提高思维素质的题目进行笔试,试题设计要有层次,有梯度,有大有小,新颖脱俗,波浪起伏,不拘一格,有效度,有信度,有难度,有区分度,让每个同学在自己的起跑线上再大跨一步。更重要的是不论哪种考试,取消百分制,实行等级制,淡化分数,使每个同学心悦诚服,欢畅乐学。

三种活动指的一是章一活动,一编一竞赛,一年一答辩,以此作为检验同学们智能的主要途径,通过这些活动,一可增强师生竞争意识,二可充分展现自我,三可加重智能检测比例,四可突出物理知识在实践中的意义。例如高三学年总复习前,我们拟定了“高中物理学基本思路与方法探讨”的答辩论文题目,同学们积极准备,踊跃答辩,取得了良好的效益。一位同学从“合成与分解”,“整体与隔离”,“宏观与微观”,“力与运动”,“图象”,“能量转化与守恒”等七个方面基本完整总结了高中物理所涉及的思路与方法,为全面复习工作奠定了坚实的基础。

三、创新课堂教学,提高学习效益,减轻学生作业负担

课堂教学是学生接受知识的主战场,要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局,实行“四主”“三同步”教改新路。四主是学为主体,教为主导,思为主攻,练为主线,把学生完全推向教学,让他们在学习中参与,参与中学习。思、看、读、做、听、议、写、评,在教师指导下,交错进行,步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓,同步走。教师的备课、讲课、辅导,学生的领会、理解、记忆,都要把知识的核实,智力的开发,能力的提高当做基础工程去抓。像遇到习题教学时,首先做好习题的分类归档工作,海水舀不尽,习题做不完,但类型毕竟有限,所以狠抓典型,翻透弄清,举一反三,触类旁通,真正做到攻克一点,解决一片。在课堂上争取把知识落到实处,多给学生方法,多指点学法,从能力上、素质上、根本上解决问题,提高效益,从而减轻学生课业负担。

高中物理教学中的基本训练包括两个方面:⑴运用已掌握的物理概念和规律来分析解决实际问题;⑵物理实验技能的训练。通过基本训练可以深化、活化学生已掌握的物理知识,它是提高学生思维能力的重要手段,成败的关键在于精选好例题和练习题。精选的例题和练习题,应该有代表性,能收到举一反三的效果:有针对性,能针对知识的重点、关键和学生的水平;有启发性,能激发学生思维。对学生分清正确与错误并灵活运用知识有较大补益。

下面谈谈例题教学与定时练习两个问题。

例题教学,侧重在开拓思路,放手让学生搞一题多解、一题多思,在“解”、“思”中“自悟”,以期形成深刻的记忆和能力。教师在例题课上的讲解,是在学生“悟”不出的时候,侧重在物理模型的分析上花功夫,教给学生如何针对所研究的问题,应用物理模型、构造物理模型的方法,例如在复习动量守恒与机械能守恒时,通过小球在圆弧槽中滑下,不计摩擦的例题分析,构造了这类问题的物理模型:⑴不计摩擦,水平方向又无其它外力,系统动量守恒;⑵小球和圆弧槽系统,只有重力做功,无机械能与其它形式能量转化,机械能守恒。由于重视物理模型的分析,学生很自然的把上面所讲物理模型与平抛运动的物理模型结合起来,顺利的对此类题型作了正确的解答。

单元例题教学以后,安排二课时的定时练习,题目是精选了的,题型较活,有浅有深。要求学生按时完卷,教师及时进行批改评分,根据反馈信息,上好评讲课。对难度大的题一般不在课堂评讲,原因是评讲这类题花时较多,针对性不强,可做好答案,让有能力的学生自己去钻研,评讲的重点是那些错误较多,难度不太大的典型题目。评讲侧重分析物理模型,因为这是正确解题的关键。模型错了,结果肯定不对。对于多数学生已掌握,少数学困生未掌握的题目,则只进行个别辅导,根据题目的重要程度与考试情况,把答案分别做成“详解”、“略解”和“一题多解”,为学生提供正确的依据,让他们自己去对照、思考。

在此基础上,以练带讲,帮助学生纵观整个知识体系,在头脑中形成三条清晰的主要线索,重点做好以下几件事:⑴力的线索;⑵能的线索;⑶动量的线索;结合知识跨度大的综合性例题进行分析,以提高学生综合运用知识的能力。

总之,在“新课改”的前提下,作为教师应该紧跟国家的教育方针和政策,大力开展课改创新,优化课堂教学,切实减轻学生负担,为国家的教育和教研改革做出应有的贡献。

第四篇：加强农村财务管理对策浅探

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加强农村财务管理对策浅探

作者：曾云林

来源：《财会通讯》2007年第05期

为从根本上管理好村级财务，笔者建议推行村级民主理财、村会计委托代理和村级资金、财务“双代管”的村级财务管理新体制。一是各村成立民主理财小组。民主理财小组由3至5人组成，经过村民大会或村民代表大会选举产生。其主要职责是定期对村级财务的日常收支进行审查；对村级财务计划、收益分配方案、专项资金的提取与使用、费用支出、各种经济合同的执行和实施情况进行监督检查；对现金、银行存款、固定资产、库存物资等进行盘点；查阅会计档案。二是各乡镇成立村会计代理中心(会计服务中心)。取消村级专职会计，从现有村干部中确定1名干部兼职出纳员，由出纳员定期到村会计代理中心报账。村会计代理中心设主管会计1名，专业会计若干名，专业会计每人代理5至6个村的财务会计业务。专业会计代理村财务会计业务，须由村民委员会进行书面委托，并取得《农村会计资格证书》，持证上岗。三是村会计代理中心隶属乡镇经管部门管理。村会计代理中心对村实行有偿服务，收取的服务费用于村会计代理中心办公和建设，从村级管理费中列支。代理会计工资由乡镇发放。四是坚持七个统一。即统一村级资金收支管理；统一设置会计科目和记账方法；统一设置账簿；使用统一的记账凭证；使用统一的会计报表；使用统一的专用票据；统一档案管理。五是实行两个制度。即实行村级财务收支预算管理制度和村级费用限额管理制度。六是设立村级资金账户。各乡镇在当地金融机构为各村分别设立村级资金账户，集中管理各村资金。

在建立新体制的过程中应强化以下方面工作：一是加强村级财务预决算管理。村集体经济组织每年年初要按照“量入为出，以收定支，留有余地”的原则，认真编制财务预算方案，实行收支两条线，定项限额管理，控制开支项目和标准，确保村级组织正常运转。财务预算方案必须经村民主理财小组审核同意，村民会议或村民代表会议讨论通过后执行，并报乡镇经管站备案。财务预算执行情况要及时、公开，定期听取群众意见，接受群众监督。年终，村集体经济组织要编制财务决算方案并及时向村民公布。二是建立健全村级财务工作流程规范。财务事项发生时，经手人必须取得有效原始凭证，注明用途并签字；经集体经济组织负责人审批同意后，交村民主理财小组审核同意并签字盖章；由专业会计审核记账；按程序公开财务收支，接受群众监督。三是规范会计代理中心运作程序。会计代理中心要与村集体经济组织签订规范的代理协议，明确双方的权利和义务。实行“双代管”后，仍按村设账，村级收支与财务决算等由村自主决定，会计代理中心按照协议代管村级集体资金和会计核算两项主要工作。会计代理中心按月对村级收支单据进行账前审核，统一记账。在坚持所有权、使用权不变的前提下，管好村级集体资金。村级集体资金属于集体所有，任何单位和个人不得平调、截留、无偿占用、私分或挪用。四是积极推进财务会计电算化管理和核算。会计代理中心要配备会计电算化的硬件和软件，提高“双代管”后的工作质量和效率。

第五篇：浅探农村问题学生的根源

作业就不写,你能咋的----浅探农村问题学生的根源

太和县桑营镇三店小学：孙士华

摘要：我认为家庭教育的缺失是形成农村问题学生的主要根源。家庭，是人类社会生活的基础组织部分,是社会组成的基本细胞；孩子成长的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成长过程中始终发挥着至关重要的作用，是我们整个社会教育的基础。但是，在经济飞速发展的今天，农村家庭教育问题，特别是留守儿童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在冲击着我们教育的基石。

关键词：农村问题学生

留守儿童

家庭教育

根源

新学期开学了，又一批让人头疼的屁孩子时刻骚扰着我！这不，挡在报名行列之外的两个孩子——孙xx和闫xx，提着一字没写的暑假作业站在我面前要求为他报名，面对两个“惯犯”，我该怎么办？

是我残忍吗？我可是全校公认、孩子们最喜爱地宽容老师了。放假前，我跟孩子们三令五申:“不写完寒假作业坚决不予报名！”孩子们还是拍着胸脯下过保证的：“坚决完成任务！不写完不来报名！”如今来了，还是一字未写！还要求给他们报名！“不写完寒假作业坚决不予报名”这是我最后一道防线了。

是学校教育进步了？如今给学生减负，不跟学生加重负担，还学生一个快乐的童年！这些教学理念一直在我心头萦绕，这是我教学以来最少的一次暑假作业了。薄薄的两本暑假作业，加起来不过20多页，成绩好的同学两天就可以做完，可如今他们却拿着空空如也的寒假作业来报名！是我的思想落伍，赶不上学校教育进步的步伐了？

是社会富裕了,读书无用了吗？学生现在是吃不愁穿不愁，“他们集万千宠爱于一身”要想学习什么知识网上都可以查到。想想我们那时候，“凉桌子、热板凳，铁砚磨穿！”啃着窝窝头，烧着锅还看着书呢！可现在生活条件好了，学习的热情却没了！难道社会富裕了，作业不用写了，书不用读了？(“你看你的老师，读书也挣不了多少钱！”-----这句话在农村还是盛行的吆！)

我在深思：现在孩子怎么啦？还是跟家长沟通吧！问问到底家长再干嘛？有没有尽到监督的责任？一个电话打过去，一会儿孙玄耶的奶奶来了，可谓是情深义重，道不完的苦水：“儿子前几年外出挣钱——‘拾破烂’，不慎走上歪道进了监狱，儿媳一气之下外出打工去了，只剩下小孙孙，我一把屎一把尿把他拉扯大。这个小孩就是不听话，你叫他干啥他就不干，不爱写作业。我看他父母都不在家怪可怜的！我就没狠心管他，到现在我也管不住了！现在我儿子儿媳今年刚回来，他们疼还疼不过来呢？哪还顾得上他的作业呢？儿媳一逼孩子写作业，儿子就嚷她?我求求你们让他报名吧！不然我回家又会被儿媳数落。”

我一时无语！

这时另一个家长也来了，是闫路路的大伯。问其故，他大伯说，他爸爸妈妈外出几年了，不知什么原因今年被抓进了监狱。现在他无人收养，只能暂寄住在大伯家里，自己的孩子还顾不上管教，哪还顾得上管他呢。他大伯一听说作业一字没写，气得火冒三丈，恨不得要踢死他！

我又不知如何是好?

这真是有什么样问题学生就又什么样问题家庭！常常又有家长说:“老师，俺小孩就听你们老师的话，俺管不住，就靠您了！”

家长们，你集万千宠爱于一身的宝贝叫我们老师管，我们担待不起；你被爱抛弃的孩子叫我们老师问，我们承受不了；你被社会宠坏的孩儿叫我们老师教，我们身负“枷锁”，我们拿什么爱？

我认为家庭教育的缺失是形成问题学生的主要根源。家庭，是人类社会生活的基础组织部分,是社会组成的基本细胞；孩子成长的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成长过程中始终发挥着至关重要的作用，是我们整个社会教育的基础。但是，在经济飞速发展的今天，农村家庭教育问题，特别是留守儿童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在冲击着我们教育的基石。

有网友调查其所在的农村初中学校校情为例，分析各种问题学生的现象：初中问题学生的主要问题表现为逃学、旷课、早退，约占问题学生的10％；上网、沉溺电子游戏，夜不归宿，约占问题学生的30％；打架、恃强凌弱、校园暴力，约占问题学生的20％；吸烟、酗酒、赌博、敲诈勒索，约占问题学生的25％;早恋，约占问题学生的5％；以上各种行为混合型的约占问题学生的10％。亲爱的爸爸妈妈们，看到以上数据，你的孩子要在其中之列，你还能安心外出挣钱吗？敬爱的爷爷奶奶们，你宠爱的宝贝孙子、孙女要在其中之列，你还能“省心”吗？人类灵魂的工程师，看到你教的学生再其中之列，你还敢说：“这是我教的学生！？”

现在，校园欺凌事件大有愈演愈烈之势，在网络效应地驱使下，女子校园欺凌事件更是屡屡曝光！有专家提议：把法律管制将至14岁，得到网友92%的支持率！从这一点讲：问题学生的管教已成为大家最关心的问题，也要成为全社会共同面对的大问题。如果，这一建议得以实施，家长们，你愿意让你的孩子没成年就进监狱吗？你还对你孩子早教问题不上心吗？

农村问题学生，特别是留守的问题学生教育，出路到底在哪里？