教学中满足小学生好奇心的几种策略

第一篇：教学中满足小学生好奇心的几种策略

教学中怎样满足小学生好奇心

田滢

摘要：心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一。个体寻求知识的动力，是创造性人才的主要特征。要做到在教学中很好地培养学生的好奇心，教师要准备丰富的知识，要做一名随机应变的机智型老师，在教学中努力创造满足学生好奇心的环境条件等。

关键词：好奇心、教学、满足、策略

心理学认为：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。好奇心是个体学习的内在动机之一。个体寻求知识的动力，是创造性人才的主要特征。于是，在教学中，越来越多的教师注重了学生好奇心的培养，充分开发课堂内外的有效资源，以培养学生的好奇心，调动学生的学习积极性。但也有少部分老师忽视学生的好奇心，认为有的学生提的问题是刁钻、钻牛角尖的问题，根本无法回答。当下的主要任务学习，只要记住书上的内容，在期末考试中考出好的成绩，令父母脸上有光就行了。殊不知，老师的武断行为，严重的扼杀了儿童的天性。世界著名发明家爱因斯坦认为：他之所以取得成功，原因在于他有狂热的好奇心。照这样说来，有多少发明家因为老师的不重视而被毁了呀！但要调动学生的好奇心容易，满足学生的好奇心却不那么简单。通过教学实践，我认为要满足学生的好奇心，教师可以采取以下几种策略。

一、教师要准备丰富的知识。

曾听过这样一节课：小学三年级语文课《妈妈的账单》。课堂上学生问老师“芬尼”是什么，教师含糊其辞的回答道是一种货币单位，学生不死心，继续问芬尼是哪个国家的货币单位？60芬尼等于多少人民币时，教师却因为课前准备不充分而哑口无言。造成了教学中的尴尬场面。教学中教师经常遇到此种情况，往往常被一些自己认为看似简单却难以回答清楚缘由的问题所问住，一时间答不上来学生提的问题。给教学过程造成尴尬的场面，从而使自己在学生心目中的那种无所不知的神秘感在学生中大打折扣。学生会认为：连这个问题都答不上来，还怎么来教我们呀？如此几次，学生便不会再对自己感兴趣的问题在课堂提问了。他们会因为老师的知识原来也不过如此贫乏而失去对老师的信任，学习动机也就随之消退。心理学家布鲁纳主张在教学中应激发学生的内在动机，使学生在学习实践中感到愉快。在他看来，个体的内在学习动机之一即是好奇心，当学生的好奇心一次次地得不到满足，他们就会撇嘴，甚至感到无趣。克服这种现象的唯一办法，就是教师必须加强学习，做到未雨绸缪，在课前认真准备与教学内容相关的各种知识。站在学生的角度去思考，设计学生在本堂课中可能会提出那些问题，并通过多种渠道获取这些问题的答案，尽量回答学生课堂上的问题，提高学生的学习兴趣。

二、做一名随机应变的机智型教师

现代教育要求教师做一个智慧型的老师。教师不可能设计每一个学生提出的问题，那怎么办？这就要求教师要有教育机智，在课堂上灵活巧妙的运用教育机智满足学生的好奇心。如在上三年级语文课《太阳》一课时，书上说太阳距离地球有1.5万公里远。学生就会发问：“老师，1.5万公里到底有多远呀？”1.5万公里到底有多远，我们无法形象地说明。这时，我们只要动一下脑筋，把学生从家到学校的距离用数字展现出来，再将1.5万公里用数字150000000千米表示，学生看到了一串的数字，就能明白到底有多远了。这样也就满足了学生的好奇心。美国学者西希森特米哈伊在谈到创造性的人才因素——好奇心的重要性时，也明确指出：通往创造性的第一步就是好奇心与兴趣的培养。如果满足不了学生的好奇心，也就不能培养学生的好奇心了。

三、创设满足好奇心的环境条件

当今社会，科学技术日益发达，给我们的课堂教学带来了较大的变革和创新。越来越多的教学手段进入了课堂，教师不再禁锢于教材和黑板的知识传递方式，大多数教师采用了适应于满足学生好奇心的多媒体进行辅助教学。从这一层面满足了以前学生不能得到满足的好奇心。教师可以通过图片，声音等渠道，更形象、更直观地使学生的好奇心得到满足。如这样一位教师，他就通过投其所好充分的创造了满足学生好奇心的情景。

一年级的小孩子天真幼稚，喜欢幻想，喜欢动漫，他们总以为动漫世界里的事物都是真实的，所以他根据他们这一心理特点，经常利用课件创设一些故事情景，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。如在教篇课文时，但由于篇幅较长，生字很多，而且内容深奥不容易读懂，小孩子对学习内容不感兴趣就容易在课堂中分散注意，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，他设计了“小精灵勇闯魔法岛”的游戏情景。游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是他们平时的教学环节，不过套上“小精灵勇闯魔法岛”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。但除了这些之外。教师，尤其是身处农村的教师，还应在课前认真地创造各种满足学生好奇心的条件。生活是最好的老师。学生们乐于亲近身边的一切事物，他们拥有天然的资源，好动手实践，教师在碰到这些问题时，应该积极调动自己周围的一切可用因素，通过邀请学生家长一起参加学习，一起参加孩子游戏，一起与孩子做手工制作，一起与孩子实地观察等方法满足学生的好奇心。

四、努力为孩子创造良好的学习环境，使他们的好奇心得以发挥。

孩子对自己的控制力是比较差的，所以要想使他们集中注意的学习，针对学习内容激发好奇心，就要排除各种可能分散孩子注意的因素，事先做好各种准备，使孩子在愉快平静的心情中开始学习。

如：有的老师在上课前和孩子们一起做游戏

师：你来和我这样做（师边说边用双手拍肩）

生：我来和你这样做（生边说边学老师的样子双手拍肩）师：你来和我这样做（师边说边把双手放于身后 生：我来和你这样做（生边说边把双手放于身后

通过师生互动游戏，使学生情绪稳定并精神集中，很自然很投入的进入学习阶段。小学生需要、兴趣和经验，它会直接影响人的注意。如果让孩子学习的内容与他的需要无关，或是教的内容太深，超出她的经验范围，孩子不能理解，就不能吸引他们的注意力；如果内容太浅，也不能引起孩子们的注意力。只有那些“跳一跳能够到”的内容，才能引起孩子的注意。所以老师要善于从纷杂的现实中，选择孩子尚未掌握、但经过努力能理解的内容教给他们，其注意力自然就会集中。另外孩子坐下来刚学习时，教师可以让他们学习最感兴趣且比较容易的东西，待集中精力后，再学习其他东西，这样效果会更好。

如一名教师在教数字5的认识时，整节课围绕一只手、一个儿歌，反复数、反复读，结果孩子失去兴趣，以至于到后来，声音小了，孩子们也坐不住了，回头的，说话的，课堂乱糟糟，究其原因就是教学内容过于肤浅，孩子很容易就学会了，在此基础上没有提高，没有任何创新，孩子自然就会失去兴趣。同样的孩子，另一名教师的音乐课，孩子们却上的有滋有味、兴趣盎然。歌曲的名字叫《金孔雀》，新课开始，教师没有急于熟悉节奏、识歌词，而是介绍了孔雀的相关知识及热爱孔雀舞的傣族人民的民俗风情，不但吸引了学生的注意力，还丰富了孩子们的课外知识。在初步熟悉了音乐后，让学生哼唱、随唱、个人展示，在此基础上让孩子自己创作舞蹈动作。合理的教学设计并适时的提高一些要求，孩子们的注意力不但集中，而且师生间、生生间的互动使课堂气氛空前高涨。“跳一跳能够到”的内容真正吸引了孩子

此外，心理学研究表明：小学生的好奇心很强。好奇心的外在表现，如果能够得到更多的鼓励与支持，就会内化为学生幼儿的人格特征。相反，如果缺少环境的鼓励与支持，这些行为会逐渐消退，所以，当学生表现较浓的好奇心时，教师千万不能因为怕影响自己的教学而对这些好奇心不闻不问。我们要有兴趣、有，耐心地去尽可能的满足学生的好奇心，才会给我们的教学带来意想不到的效果。

参考文献：1.徐春玉，《好奇心理学》，浙江教育出版社。2008。ISBN：9787533875183 2.希克森特米哈伊，《创造性的人才因素。》 3.（张庆林，Robert J.Sternberg：《创造性研究手册》，227~241页，成都，四川教育出版社，2002。）4.布鲁纳，《认知学习理论》

第二篇：(青少年心灵成长直通车)满足孩子好奇心的经典故事_至理名言

拿破仑十分重视发展教育和积蓄智力资源，他还极为尊重教师和学者。对于在大革命处于生死关头时创建起来并发挥了重大作用的巴黎理工学校，他更是有着特殊的感情。

1804年12月2日，拿破仑称帝。第二天他就在战神广场上亲授理工学校一面旗帜，上面写着：“为了祖国的科学和荣誉！”当时的领旗人——学校首届毕业生阿拉戈，后来成为著名的天文学家。

1814年，俄、奥、普联军兵临巴黎城下，理工学校学生要求参战。面临灭顶之灾的拿破仑却说：“我不愿为取金蛋而杀掉我的老母鸡！”后来，这句名言被刻在巴黎理工学校梯形大教室的天花板正中心，一直激励着该校师生。

教子指南

教育是社会进步、国家富强的根本，是延续和发展人类文明最主要的途径。一个国家或民族如果不重视教育，必将处于落后挨打的局面，最终走向衰亡。因此，一个国家的强大与否，与是否尊师重教密不可分。

第三篇：(青少年心灵成长直通车)满足孩子好奇心的经典故事_钓鱼

几个人在岸边岩石上垂钓，一旁有几名游客在欣赏海景之余，亦围观他们钓上岸的鱼。

只见一名钓者竿子一扬，钓上了一条约有三尺来长的鱼，那条鱼落在岸上后，身体犹腾跳不已。钓者冷静地用脚踩着大鱼，解下鱼嘴内的钓钩，顺手将鱼丢回海中。

围观的众人发出一阵惊呼，这么大的鱼还不能使他满意，足见钓者的雄心之大。就在众人屏息等待之际，钓者鱼竿又是一扬，这次钓上的是一条两尺长的鱼，钓者仍是不多看一眼，解下鱼钩，便将这条鱼放回海里。

第三次钓者的钓竿又再扬起，只见钓线末端钩着一条不到一尺长的小鱼。

围观众人心中以为这条鱼也将和前两条大鱼命运相同，被放回大海。却不料钓者将鱼解下后，小心地把它放进了自己的鱼篓中。

游客们都百思不得其解，其中有一个人问到：“别人钓鱼都要大的，您为什么放掉大鱼而留小鱼？难道大鱼不比小鱼好吗？”

钓者经此一问，回答道：“哦，那是因为我家里最大的盘子，只不过有一尺长，太大的鱼拿回去，盘子也装不下。”

教子指南

敞开自己的心门，去接受各式各样正面的讯息，将会发现：一个人的胸中，竟可容下宇宙间永恒无尽的智慧。

第四篇：(青少年心灵成长直通车)满足孩子好奇心的经典故事_脚踏车

有个人骑车去附近的超市购物，他把崭新的脚踏车停放在超市门口，等到他离开超市时，他却忘了他的脚踏车。直到第二天，他准备出门时，才想起脚踏车忘在了超市门口。他想：脚踏车一定被人偷走了。可是，当他来到超市门口时，却惊喜地发现，脚踏车安然无恙地停在原处。

于是他骑车来到教堂祷告，感谢上帝保住了他的脚踏车。当他走出教堂时，原本停在教堂门口的脚踏车不翼而飞了。

教子指南

生活中随时都有可能发生意外，有些是无法逃避的，有些却是可以避免的。所以，不要太随意，也不要太刻意。

第五篇：教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

齐 雅

东关小学

摘 要：目的：激发学生的好奇心和求知欲，从而整合三维目标。方法：关心学生，培养学生学习兴趣，鼓励学生质疑问题，创设情景，注重知识储备。结果：好奇心是智慧的火花，求知欲是学习的动力。结论：学生的好奇心强，求知欲旺盛，教师在教学中应注重如何去爱护、激发、诱导、培养学生。

关键词：好奇心；求知欲；兴趣；质疑；创设情景 好奇心的重要性

好奇心是万能之力，他为我们打开了认识自我和理解世界之门。心理学家将好奇心定义为：个体对新异刺激的探究反应，对新鲜事物和现实，人有着去了解和探究的本能。爱因斯坦说过：“我内心深信科学探索的发展主要在于满足对知识的渴望。”朱棣文教授说：“要成为一名著名的物理学家，首先要有好奇心，对自然的好奇，对普通事物的好奇。”

对于学生来说，身边的世界是那么陌生、新鲜、神秘，他们的内心充满了好奇，在心灵中充溢了探索、求知的欲望。好奇心不仅是探索性学习的推动力，而且还是创造力及思想变通性的前提条件。匈牙利籍美国机动研究学者哈米﹒克赛克斯赞特美哈利在90年代初研究了人类的创造力，他总共采访了91位富有创造力的人物，其中不乏著名的诺贝尔奖获得者、科学家、诗人、音乐家、历史学家、以及艺术家。在所有具有如此创造力的人士当中，克塞克斯赞特美哈利发现了两个倾向：狂热的、近乎着魔的坚韧毅力与鲜明突出的好奇心。1研究证明，“一个富有好奇心的人能够保持旺盛的求知欲，在获得知识的过程中体验乐趣，这种乐趣又会激励他不知疲倦地去探索未知领域，促进其智力的发展。好奇心就像是性能优秀的赛车引擎，保证赛车勇往直前，在激烈的竞争中遥遥领先”。2 2 传统教育不利于培养学生的好奇心和求知欲

中国古代的读书人为了读书，提倡“头悬梁，锥刺股”，为今生今世建功立业而奋斗。有兴趣要学，没兴趣也要学。传统教育强调背诵，模仿记忆“熟能生巧”。如果学生陷入“死记硬背”，则虽然掌握了一些知识，却限制了学生的思维方式，这种循规蹈矩式教育不利于培养学生的好奇心和求知欲。而且教学中经常会遇到枯燥、乏味的条文，抽象、难解的公式、概念等，若不利用有效的学习方法，调动学生的积极性、好奇心，仅以说教为主的传教方法教育。于是在课堂上便会经常出现无精打采，昏昏欲睡，普遍厌学的局面。学生没有开放的心态就没有好奇心。两千年期古希腊学者普鲁塔克就说过：“头脑不是一个需要被填充的容器，而是一把需要被点燃的火把。”

“1935年爱因斯坦在纽约州立大学的一次毕业典礼上，指出旧学校给学生太多的“好胜心”。李政道教授在复旦大学演讲时说过，我们的传统总是把学生称作“学问”，为什么学生老师在做“问答”。

在教学实践中，教师应该优化课堂结构，大胆实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主、以教师为中心的教学模式，激发学生的好奇心、求知欲，调动学生的积极性、主动性。自学习中，学生应积极发展自我，提升自我，大胆猜想，对一切事物充满好奇，从而产生持久的强烈求知欲，表现为“我要问，我要学，我爱学。” 注意爱护学生的好奇心

对于学生来说，周围的世界是那样的神秘，新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的渴望。爱因斯坦曾说：“我没有特殊的天赋，我只有强烈的好奇心。谁要是体验不到它，谁要是不再有好奇心，也不再有惊讶的感觉，他无异于行尸走肉，他的眼睛是模糊不清的。”好奇心是每个人与生俱来的一种本能，是一种内心需要，应受到足够的呵护和重视。

好奇是知识的萌芽。童年时，达尔文捡到一块儿奇形怪状的石头，会说，“这是一枚价值连城的宝石”，同学们哄堂大笑。他曾认为能用一种“神奇的液体”可以制成各种各样的西洋樱草和报春花，老师说他在“撒谎”。然而父亲听了，却认为这是达尔文的好奇心，是在想象。达尔文十岁时，父亲让他跟着老师和同学到威尔士海岸去度假。达尔文在那里大开眼界，观察和采集了大量的海生动物标本，由此激发了他采集植物标本的爱好和兴趣。没有好奇心，没有想象力，就没有今天的“进化论”。而达尔文的父亲最成功之处就在于特别注意爱护儿子的好奇心，激发儿子的求知欲。3

中学生正处于青少时期，他们好奇心强，求知欲旺盛。他们渴望知道更多的东西，喜欢打破沙锅问到底。其实这种归根结底的精神，正是潜力开发的体现。学生在主动探究新事物时，常有强力的热情和冲动，他们有对事物的好奇达到了入迷的程度，此时，教师应采取正确的方法，积极引导学生学习知识，千万不能采取讽刺的态度，这样会扼杀他们的好奇心和求知欲。4 课堂教学中如何培养学生的好奇心和求知欲

教师的主要作用是:帮助学生形成一种能够独立完成探究的精神，促进学生自己去思考并参与知识获得的过程；鼓励学生有发现的自信心，激发学生的好奇心和求知欲，帮助学生寻找新问题与已有知识的联系，训练学生运用知识解决问题的能力，协助学生进行自我评价，启发学生进行对比。4在课堂教学中，为了唤醒学生的好奇心、求知欲，并使其保持觉醒的状态，教师应时时关注引起他们兴趣的事物，关注令他们吃惊的事，关注他们的想法和发现。4.1 激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心

浓厚的兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣是学习活动的重要动力，是学习获得良好效果的重要条件，学生只有对知识内容产生了浓厚的兴趣，学习的积极性才能长久。

“爱因斯坦小时候是一个很普通的孩子，甚至还有些平庸和低能。他长到5岁时，有一天，爸爸送他一个罗盘。他接过罗盘，心花怒放，爱不释手的摆弄起来。不管怎样转动，他发现罗盘中间那根涂有红色的一端始终指向北方。为什么指针的红端总指向北方？是不是周围有什么东西在推着它？他玩罗盘入了迷，认真地思索着一连串的问题。正是这种强烈的好奇心、求知欲和浓厚的兴趣使爱因斯坦走上了成功之路。他留给人们的名言是‘只有热爱才是最好的老师’。这一典型事例改变了传统的观念，不是‘玩物丧志’而是玩物‘激趣’。很多老师从中受到启发。研究‘快乐教学法’，寓教于乐，使学生越学越爱学，表现为‘我要学’。” 5

在课堂教学中，应设法使学生课上得有趣，对所学知识感到好奇，激发他们浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲。也就是说使学生拥有一种高涨、激动的情绪进行学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震撼，从而体验到认识的快乐，意识并感受到自己的智慧和力量，进而体验到创造的乐趣。4.2 鼓励学生质疑问题，开启学生的求知欲 知识是求知的基础，质疑是求知的源头。质疑有利于激发学生的好奇心，有利于调动学生的内在动机和学生的积极性，最大限度的发展学生的求知欲。马赫认为，科学工作者应该怀“坚不可摧的怀疑态度”。恩格斯说过：“怀疑—批判的头脑是科学家另一个重要的仪器。”著名的物理学家费恩曼认为：“科学家们成天经历的就是无知、疑惑、不确定，这种经历是极其重要的。当科学家不知道答案时，他是无知的；当他心中大概有了猜测时，他是不确定的；即使他满有把握时，他也会永远留下质疑的余地。”

在课堂中，让学生自己发现并提出问题，改变学生等待老师传授知识的思维方式，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者，挖掘学习的潜力和求知欲。教师要积极创造条件，发扬教学民主，着力营造宽松、平等、和谐的课堂教学氛围，热情鼓励和引导学生积极主动的质疑。要让学生想问、敢问、善问，培养他们的问题意识。一般说来，在点明课题处、知识内在联系处、知识的关键处、揭示知识本质处，设问置疑，引起学生自己从不同角度、不同方向去寻找促人深思的发问。

学生提出的问题，有时充满了奇思异想甚至有些荒谬。比如，在讲可持续发展时，有的同学提出“可以先发展经济，有了钱可以制造新鲜的空气，洁净的水等，环境破坏了没关系。”曾有人说，学生的问题是世界上最难解答的问题。当学生提出许多稀奇古怪的问题时，教师应该认真对待，这也许是他们走向成功的开始。因此，在教学中，教师应讲究一些技巧，鼓励学生质疑问题，开启学生的求知欲。

（1）对知道问题的答案，教师可以如实告诉学生。

（2）学生的问题千奇百怪，教师也不是百科全书。对不知道的问题，教师可以坦白地告诉学生：“这个问题我也不太清楚，让我查查有关资料后再告诉你”。

（3）启发学生思考，鼓励学生自己寻找答案。对于学生的一些问题，教师不必当时急于解答，可以启发引导他们，让学生自己通过阅读、上网、询问、观察、思考，寻找答案。过一段时间后，教师与学生以讨论的形式解答。通过收集、讨论、质疑等方法，使学生的分析问题，解决问题的能力得以提高。4.3 设置情景，树立学生主体思想，激发好奇心和求知欲

（1）加强师生情感交流，营造良好的教学气氛，中学生常常表现出较强的情绪化，不是理智支配情感，而是以情感影响理智。苏霍姆林斯基认为：“学习是学生精神的重要部分，只有让学生体验到欢乐的情感，才能学得好。”赞可夫说过：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱惑，靠学生的情绪状态而达到。”“教师在自己的实际工作中，就应当直接地依靠一直利用这些情绪体验，以使学生有效地掌握知识和技巧。”6现在心理学研究表明，感情对个体的认识过程具有组织和瓦解作用，它能直接用于学生的课堂行为，并会微妙地影响和改变其学习质量。在教学中，教师对上课是要学的教材和要分析的事实所抱的态度，是学生求知欲的第一个源泉，第一颗火星。师生之间的心理关系是指师生之间的心理交往和交流，包括两个方面即认识和情感。认识是指师生在相互认同的基础上，相互间产生信任等。师生之间在心理上产生积极肯定的关系，对教学有积极的促进作用。7有时，老师的一次鼓励，一句赞美之词，会给学生产生神奇的力量。在课堂教学中，教师精心选择教学方法，表现出巨大的热情，营造一个生动活泼欢乐愉快的气氛，对培养学生的学习兴趣和求知欲有重大作用。

（2）创设课堂教学情境，引起学生的心理共鸣。激发好奇心，培养求知欲。教学成效往往决定于是否能增强学生的知识过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”。在课堂教学中内容应丰富多彩，形式应灵活多样，富有吸引力和新奇感。比如，在物理教学过程中，可以通过典型的演示实验激发学生的学习兴趣，如浮沉条件的演示，摩擦起电的静电现象，学生注意力集中，仔细观察，提出问题。在语文教学中，根据教学内容可以设计一个话剧。由学生扮演其中主要人物，激发学生学习积极性，并围绕主题展开激烈讨论。在政治教学中，针对某一争议的辩题，学生可以小组讨论、大组交流、中心发言人陈词，营造一种生动地学习氛围。在数学教学中，通过具体形象的模具，直接生动地展示给学生。这样，不仅使学生容易理解抽象、深奥的概念、性质、定义等，而且能激发学生的求知欲。通过实验、表演、游戏、观察、讨论等活动，增强学生的参与意识，产生悬念，引起学生注意，或适时地给予热情的褒奖，使每一个学生在学习中体会到学习之乐、参与之乐、创造之乐、成功之乐，从而激发他们的好奇心和求知欲。

（3）运用现在教学手段增强实效如多媒体教学，在教学中恰当运用，把抽象的概念、原理具体化、形象化，使学生易于接受，达到预期的教学目的。4.4 储备知识，认识知识力量，奠定学生的求知欲

注意知识储备，拓宽学生知识面，开阔视野，增强学生的求知欲和观察分析问题的能力。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则更为强烈。”

如果一个学生广泛的阅读，那么课堂上所讲的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识的体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力：学生感到这些知识帮助他们把“头脑里已有的”东西弄得更加清楚。当他们体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们（教师）是事实和现实的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量，感到知识是一种使人变得崇高起来—这种力量是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。8学生认识活动的本身就是一个生动的、不可熄灭的、最令人赞叹和惊奇的奇异过程。如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去掌握了某些具体的事实和现实，那么他们心灵深处得到的这种成功感像催化剂一样将会更加强烈地激发他们的求知欲。当学生有了新的发现时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，让学生体验到学习中的‘甘甜’‘成功’的滋味，满足学生的成就感。其次，通过一些科学史激发学生的好奇心和求知欲。如瓦特从观察壶盖被蒸汽顶起，发明了蒸汽机；牛顿从发现苹果落地的思考，发现了万有引力；法拉第研究闭合导体在磁场中运动能产生电流，制成了发电机。最后，强调知识的有用性，激发学生的学习热情，介绍现代科技发展的状况。如航天技术、超导技术、海洋资源的开发、宇宙开发、飞船对接、天外飞行体、电子计算机的昨天、今天、明天等。5 结束语

好奇心是探索未知事物的一种强烈愿望。无论谁都应该用新奇的眼光来看待这个世界，用纯真的心灵来感应周围的事物。在课堂教学中，学生是主体，是真正的主人。如果教师能以自己高尚的师德、渊博的学识、精通的专业知识、妙趣横生的教育方式感染和教育学生，促使学生更加富有好奇心和求知欲，那么学生会尊敬我们，敬佩我们，信任我们，喜欢我们。参考文献：

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