用绿色浸润生命

第一篇：用绿色浸润生命

用绿色浸润生命

——营造绿色和谐教学环境的实践与研究工作总结

绿色是生命的底色，绿色是梦想的摇篮，它昭示着蓬勃的生机，孕育着无限的希望。

《营造绿色校园心理环境环境的实践与研究》是我校2009年6月向广州市申报并申报成功的学科课题，《营造绿色和谐教学环境的实践与研究》是其中的一个子课题。本子课题主要是倡导教师在教学中渗透“绿色、生命、和谐、发展”的教学理念，以绿色教育为突破口，积淀浓厚的人文底蕴，体现丰厚的人文关怀，展现深厚的人文智慧，培养可持续发展人才。

几年来，在上级领导的高度重视、学校的大力支持及课题教师的共同努力下，《营造绿色和谐教学环境的实践与研究》课题小组采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效，圆满完成了研究的任务。

一、营造“绿色”氛围

1、室内环境：让学生爱学

学生有三分之二的时间是在课堂上度过的，让学生感到舒适，是其健康成长之源。教室里空气要流通、光线要充足、温度要适中……环境是一种综合性氛围，它构成了教育的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教育作用。我校充分利用室内的环境资源，让每一块墙壁都会“说 话”。各班以“硕果累累、谁最棒、你追我赶、谁的字最漂亮、我有一百分”等为主题设计评比栏，对学生的每一点进步，每一项优势及时给予鼓励。如关心集体，乐于助人，学习进步，热爱劳动，发言精彩，勤于动手，书写进步，考试优异，按时完成作业，认真做两操，带齐学习用品，口算大王，小组合作等等，都可以获得一枚动力卡。通过这样，使学生在学习、品德、生活上逐步规范言行，不断由小成功积累为大成功。

（2）心理环境：让学生乐学

“能再想一想吗？”“谁能帮助他补充完整？”“你们的意见不一致，能说服对方吗？”……这是我们要求教师在课堂教学中使用的教学语言，这些语言的使用时为了更好地发挥教师的主导作用。教师在心理上对每个学生抱有美好的期待,形成教育中的“皮格马利翁”效应,在师生交往中多几分宽容,给学生一个安全的心理感受,在生生交往中多引导相融,给学生一个和谐愉悦的心理氛围,为绿色课堂提供奋发向上的心理空间环境。

二、打造“绿色”师德

高尚师德是绿色教育的前提。多年以来，我校以科学发展观为指导思想，以“求真务实、发展创新”为宗旨，把师德教育溶入绿色教育之中，在教师中通过开展了“师德在我心”演讲和征文活动。同时，我们还开展了“师德考核活动”，即以遵守职业道德规范、尊重学生人格、建立平等和谐民主师生关系为重点，每学年对每位教师进行一次严格的师德考核。另外，学校还通过定期召开教师政治学习、班主任工作经验交流、开展“学、研、做”绿色课堂教学研讨等活动，教育全体教师自觉抵制利益诱惑，拒绝腐朽思想侵蚀，追求一种纯真的教育，把当人民满意教师作为最终的出发点和落脚点。“师德在我心”活动的开展使我校掀起了“讲师德、比贡献、做人民满意教师”的浓浓热潮，因此，近几年来我校有5名教师被认定为增城市骨干教师，20余名教师先后荣获增城市优秀教师、优秀教育工作者等光荣称号，五名教师获广州市优秀教师称号，六名教师获广州市优秀班主任称号。

三、构建“绿色”课堂

（一）快乐微笑让绿色课堂更具魅力

情感心理学实验证明，当一个人处于快乐——兴奋状态时，最能发挥其智能操作水平。绿色课堂，就是要创设轻松、愉悦的学习氛围，让师生的微笑充满课堂。

1、把微笑带进课堂。

让学生敢笑的教学是生命与生命的相互碰撞与交流，教师必须调整好自己的心态，用发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生，从而创造一个温馨、和谐和充满生命力的有利于学生成长的课堂环境。因此，我校要求每个教师要微笑着进课堂，始终以微笑的姿态面对每一位学生。

2、让学生爱笑。爱心是构建绿色课堂的基础，教师应该以一颗热爱学生之心，一颗医生般的仁心，走近学生，关爱学生，努力构建一个充满爱心的课堂环境，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来，让学生 的生命完满、充盈地展开。

希望别人赏识是人的本性，赏识能使人愉悦，使人快活，能激发人的潜能，使人心智开启，灵感涌动！在“绿色课堂”中，“赏识”、“尊重”是教师示爱的一种有效方式。上课时，我们的教师都会多说赞美的话、表扬的词。我们的教师还舍得放下架子，走进学生的心灵，尊重学生的见解，“蹲下来和学生交流”。这样，课堂充满了“爱意”，教学才会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学；课堂充满了“爱意”，师生间才会尊重与理解，学生才不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强塞给学生；课堂充满了“爱意”，教师才不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在老师浓浓的爱意中，学生就会经常拥有发自内心的笑，久而久之，学生就爱笑了。

（二）平等互动让绿色课堂更具个性、智慧

杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”绿色课堂要求教师体现“尊重”、“启迪”、“激励”的引导作用，在教学过程中激发学生主动参与和自主探究，让学生学会学习，在主动参与中自主发展。

1、生本互动

生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经 验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。

如教《乌鸦喝水》一课，为了让学生了解乌鸦是怎样喝到水的，体会放进瓶里的石子与水的关系，黄老师要求学生充分地阅读文本，然后分小组进行实验，了解乌鸦喝水的过程。学生们你放一颗，我放一颗，瓶子里的水慢慢升高了。通过实验，学生们不仅实际了解了课文内容，同时也仔细体会和理解了词语“一颗一颗”和“慢慢”。最有价值的是，有学生在实验以后还提出值得探究的问题：水太少的时候，无论放多少石子乌鸦都不能喝到水。学生刚从情境中走出，便提出了很有创造性的问题，是基于文本，又高于文本的创造。可见绿色课堂，教师不再是知识的传播者，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，学生的探究性阅读和创造性阅读能力也得到了体现。

2、生生互动

课堂教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享知识的精彩与美妙。学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要唤发起学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，我们必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言，培养他们多角度思考问题的能力，激发他们的创造性。

如教学《自己去吧》一课，赖老师将学生提出的问题“鸭妈妈不是好 妈妈，她让小鸭子自己去游泳，遇到危险怎么办？”提升为一个富有争辩性的问题“鸭妈妈到底是不是好妈妈？”于是，一场课堂辩论便热闹地展开了，学生们激情荡漾，潜在的学习能动性和创造性被充分挖掘，他们在文本的世界里自由驰骋，在与文本、与同学的对话交流中主动建构，学有灵性，学有个性，课堂充满了鲜活与灵动。

3、师生互动

心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”在教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动手画一画，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。

如《荷叶圆圆》一课第五段的学习，周老师先让学生带着问题“小鱼儿为什么也喜欢荷叶？”充分地阅读文本，然后创设情境，举起一张大大的荷叶，轻轻地摇曳着，深情地对小朋友说：“现在，老师就是荷叶姐姐，喜欢我的小鱼儿们上来吧。” 于是，小鱼儿犹如一粒粒有灵性的音符，依顺心中美妙的旋律，环绕着教师，兜兜转转，摇摇曳曳。“小鱼儿，你们都在我荷叶下面干什么呢？”他们唧唧喳喳的，有的说在捉迷藏，有的说在跳舞，有的说在丢手绢…..我风趣地说：“难怪溅了我一身的水花！”美丽的荷塘，随孩子游动的节奏，于想象的风中翩然起舞，追逐嬉戏——奏响了和谐的天籁之音，自然之音，人性之音。瑞士心理学家皮亚杰说过：“传统的教育方法与新教育方法的对立，乃是被动性与主动性的对立。”假如我们教师能真真实实地走进新课程，真真实实地转变自己的角色，真真切切地倾听花（学生）开的声音，想方设法调动学生主动参与教学过程的积极性，那么，在课堂上，学生才能如同鱼儿在水中游弋、跳跃、呼吸新鲜空气，我们听到的将是响亮的回答声，看到的将是生本互动、生生互动、师生互动的喜人景象，感受到的将是绿满课堂的旺盛的生命活力。

(三)放飞想象让绿色课堂更富有诗意

想象是创新的翅膀，更是发展的需要。人的想象力比知识更重要，因为“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此，绿色的课堂应当是让学生放飞想象的自由天地，教师应当在课堂上为学生提供想象的空间，让学生的思维得到创造性的开拓。

《秋天的雨》是一篇想象奇特、优美如诗的文章，课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。课文中那充满童话般的意境，需要教师运用创意的思路，去引导学生展开丰富的想象，在想象中达到心灵与文字的完美融合。在课堂上，黄老师创设了这样的情境：“大自然中有许许多多的动物、植物，你最想让自己成为哪一种动物、植物呢？”这是孩子们极感兴趣的话题，情绪很自然地被调动起来，纷纷畅所欲言，仿佛已置身于美丽的大自然中，成为其中的一员。看到孩子们 热情高涨，黄老师则趁热打铁：“小动物、小植物们，我知道你们都很喜欢秋天的雨，可随着冬爷爷的脚步越来越近，秋天的雨就要离开我们了，千言万语还没来得及说呢！请小动物、小植物们对秋天的雨说几句感谢的话吧！”这时，孩子们已经被老师带入到了童话般的世界，展开了想象的翅膀。“小蒲公英”说：“秋天的雨，我想和你做好朋友。有时我也真想成为一滴秋天的雨，在大自然里，我们可以一起快快乐乐地玩，一起捉迷藏！”“小菊花”说：“秋雨姐姐，非常感谢你给我带来快乐！你让我变得更美丽，蝴蝶、蜜蜂都成了我的好伙伴。”“小青蛙”说：“亲爱的小雨点，谢谢你为我的演唱会伴奏！你让我成为最棒的歌唱家。”“小燕子”说：“秋雨姑娘，你的电报我已收到，我要到南方去了，我不会忘记你这个好朋友，明年再见！”听到这些生动的描述，谁能说孩子的梦不是五彩斑斓的呢？充满想象的课堂才是充满生机的课堂、充满智慧的课堂、充满人文的课堂。绿色的课堂成了孩子们播撒梦想与激情的自由天地。

营造和谐的绿色教学环境，将其内化为浓浓的爱意，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，浸润孩子们的成长。实践证明，我们走出了一条特色的育人之路。

第二篇：用书香浸润教育的生命

用书香浸润教育的生命

如皋市白蒲镇中心初中刘晓光

古镇白蒲，雅称蒲塘，始建于东晋义熙七年（公元411年）。向为“教育之乡”、“京剧之乡”和“长寿之乡”，史称“通如文风莫胜于蒲”。近年来，汲吮千古之灵气，沐浴时代之春晖，我们以科学发展观为指导，以深入贯彻南通市教育局、如皋市教育局《关于开展“潜心读书，丰富内涵，促进发展”主题读书活动的通知》精神为契机，以大兴学习之风，营造精神家园为抓手，以建立教育共同愿景，打造“教育白蒲”品牌为目标，精心策划，扎实运作，浓情打磨“书香教育”特色，全镇教育勃发出强劲的生命力。

用书香浸润教师，涵养专业成长

组建“馨蒲书屋”，缔结发展联盟。千年白蒲，钟灵毓秀，文韵荟萃。清雍正年间，“白面包公”姜仁修辞官归里，建“白蒲书屋”，声名远播，盛极一时。汲香蒲之灵韵，承先人之遗风，2006年8月，我镇组建馨蒲书屋教师读书会，各校（幼儿园）相继成立读书分会。馨为“唯吾德馨”之“馨”，寄寓“追寻理想、追求创新、温馨如家”之意。参加对象为全镇40岁以内中青年教师，我们从中精选26名同志为核心成员，研定书会章程，推选领导成员，自主签定合同，结成发展联盟。相约每一至两月活动一次，其间须读一本教育专著或三期以上教育杂志，撰写一篇读后感或教育论文，互查读书笔记，交流读书体会，并把读书行动有机纳入个人专业发展规划。规定：不能按时完成任务者，必须主动说明情况，自愿接受批评教育，甚至自动退会。如此相互监督，相互激励，“扎排下海”，携手并进，共同驶 1

向理想的彼岸。

读书会正常开展读书沙龙和教科研沙龙。读书沙龙要求引经据典，联系实际，畅谈体会，同时鼓励创新，自圆其说，独树一帜。教科研沙龙按照“从教学中寻求问题，从书本中寻求支撑，从研讨中寻求提升”程序，先后围绕“经典的力量”、“教育的本质”、“理想的教师”、“有效教学”等课题开展。读书沙龙让我们畅饮心灵的鸡汤，享受阅读的美丽，博采诸家，厚积薄发。教科研沙龙让我们栖居精神家园，感受成长幸福，诗意地行进在书香的春风里。

走近教育名师，点燃学习热情。我们先后特邀曹文轩、崔其升、高洪波、克劳蒂亚、王建明、严清、王笑君、秦建荣等名家名师及本地9位教育专家专程莅临我镇“蒲塘教育论坛”讲学指导。同时，大批骨干教师走进山东杜郎口中学、洋思中学等省内外名校参观学习，与教育精英交流，与高尚灵魂对话。我们还定期组织观看魏书生、李希贵、窦桂梅、王文湛等教育名家的演讲录像。每次走近名师，就如同走近人生的“艳阳”，一股“学习改变人生，现在决定未来”的热浪立即飘荡心空。

加大考核奖励，激发成长动力。先后制定《白蒲镇教职工百分考核方案》，《白蒲镇“书香教育”工程行动计划》等细则。概括起来，在学习方面要求教师每学期做好八项工作：

一、天天做读书笔记；

二、每周参加 “蒲塘教育论坛”活动；

三、每月撰写一篇教育随笔；

四、执教一堂公开课；

五、提交一份优秀教案；

六、发表或获奖一篇教育论文；

七、精读一本教育专著；

八、参加教育阅读测试。

我们累计花费20万元用于购置新书40万册（含电子图书），部分无偿赠送教师。书会成员凭发票和读书笔记可报销书款，凭稿费通知可获等额奖励，外出学习人员凭汇报方可报销有关费用。每学年评选“魅力蒲塘”教育功臣、“蒲塘潮起”杯读书先进个人、教科研先进个人。“青年教师发展学校”（由成教中心主办，30岁以内教师须参加）每年举办读书讲座和演

讲比赛。着力构建长效机制，使读书学习成为教师专业成长的一种制度，一种习惯，更是生命成长的一种需要。

我镇兴起的大规模群众性读书学习活动尽管才两年多，但已硕果累累：书会成员累计做读书笔记2000多万字，编印会刊《书韵蒲塘》9期，出版会报《香蒲草》10期，汇编《蒲塘教育论坛》16期。教师发表或获奖文章1246篇次，指导学生发表习作1600篇次。完成国家及省、市级课题研究14项、县级微型课题研究39项。有4人成为南通市学科带头人和骨干教师，5人成为如皋市学科带头人和骨干教师，6人成为如皋市优秀校长或学校管理优秀人才。仅2008年就有1人荣获全国优课评比一等奖，6人次荣获南通市优课评比一等奖。更为重要的是，团体学习活动激发了广大教职工自我超越、追求卓越的精神，心智模式不断改善，“读书点亮心灯，书香涵育成长”的理念更加坚定不移。

用书香浸润校长，催生管理智慧

成尚荣先生说过：“当好校长不仅是应该的，而且是可能的，关键是校长本人是不是有追求，是不是有智慧，是不是有自己的主张，是不是能坚持。”有什么样的校长就有什么样的教师什么样的学生，就有什么样的教育。要师生多读书，首先校长要读书。

我们大力构建校长读书工程。要求校长“改变，从阅读开始。”以读书怡情，以读书博学，以读书长才，以读书创新。率先做到“多一点书香气，少一点烟酒味”，争做精神贵族，争当精神领袖。每月校长例会，读书交流是必定程序。先后购买《给教师的建议》（苏霍姆林斯基著）、《陶行知教育文集》、《走进教育大师》（丁锦宏、冯卫东、严清、杨曙明主编）、《中国著名校长的管理奇迹》（方国才主编）、《杜郎口“旋风”》（李炳亭著）、《16位教育家的智慧档案》（张彦春、朱寅年主编）等书籍送给校长，检查读书笔

记，开展专题沙龙，并把读书学习情况纳入《校长、党员干部百分考核方案》。

毛泽东同志告诉我们：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。我们要求校长通过读书，不仅思想更加解放、心胸更加开阔、管理更加开放，而且联系实际、追求新意、灵活运用，不断生成管理智慧，推动工作进步。

精神决定态度。从《人性的弱点》（卡耐基著）、《论语》（孔子）、《学生第二》（李希贵著）等书籍中，我们总结出“多想他人”的管理思想。“他”指对方，包括单位、集体或个人，“人”涵有“人本、人性、人文”的意思。合起来，“多想他人”即：凡事多站在对方的角度，从人文的高度看问题、办事情。每学期开展“今天我来做校长，今天我来做教师，今天我来做学生，今天我来做家长”系列主题教育。针对实情，我们从《赢在执行》（余世维著）、《从胜利走向胜利》（肖宇著）、《卓有成效的管理者》（彼得·德鲁克著）等书籍中，提炼出“严守纪律、服务奉献、崇尚执行、合作共赢”的白蒲镇教育精神以及“军规十条”。通过专题培训、讨论座谈、开会宣传、氛围营造、演讲比赛、先进评选、学生评教等途径持续宣传，为全镇教育的和谐发展、科学发展和跨越发展提供必要舆论支持，奠定坚实的思想基础，注入强大的精神动力。

质量决定一切。从《解密杜郎口》（谢金国著）、《危机管理》（平川著）、《杰克·韦尔奇自传》等书籍中，我们深刻领会“质量是教育的生命”，牢记“企业最好的时候也是最危险的时候”。进一步建立健全并严格执行涵盖20个方面的“白蒲镇教育质量监控体系”。同时，结合落实《如皋市课堂教学行为准则》，研制了《白蒲镇中小学课堂教学评价细则》，围绕“有效教学”主题，以“发挥学生主体性，促进生命幸福成长”为重点，倾力打造“活力课堂”，追求课堂教学的革命性变革。

精准决定成败。从《细节决定成败》（汪中求著）、《细节决定命运》（李

志敏著）、《向军队学管理》（吴宏彪著）、《从优秀到卓越》（柯林斯著）等书籍中，我们归纳出“精准管理”理念。“精准管理”包括“即时化、精细化、精致化和军事化”四个方面。“即时”指“及时摸清情况，立即采取行动”；“精细”指“狠抓细节，追求完美”；“精致”指“讲究科学，精益求精”；“军事”指“一抓到底，不找借口”。各校（园）以每日晨会和“一周一会”为突破口，全面推广“精准管理”，教育发展呈现一派生机。

用书香浸润校园，助推特色发展

得品牌者得天下。特色就是品牌，特色就是卓越。在《如皋市特色学校创建工作指导意见》文件精神指引下，我镇成立了特色教育工作领导小组和品牌教育策划小组。围绕“书香教育”主题，各中小学、幼儿园积极开发校本课程带动学校发展，挖掘课程文化资源带动品牌打造，初步促成“一校一品”百花盛开春满园的风景。

省实验小学白蒲小学坚持走“阅读当代经典，打造书香教育”之路。各班在黑板上开辟“格言栏”、“成语苑”、“诗歌园”，每日一换；设置书香专栏：“月亮书吧”、“读书竞赛表”、“学生作品园”等。规定每天下午课前30分钟为专门读书时间，每周组织一次读书交流，每学期举行一次家庭藏书比赛或“亲子阅读”活动，评选“书香班级”、“书香家庭”和“读书小书虫”、“读书小硕士”、“读书小博士”。开发校本教材《蒲草青青》（三期），组建班级书会，设立书香漂流架，开放电子图书室。在过道、走廊、宣传栏广布师生作品、名人名言、读书标语，书香飘溢校园，阅者怦然心动。2007年4月该校闪亮通过“南通市小语特色学校”验收。

新姚小学以“培养面向世界的中国人”为办学宗旨，响亮提出“彰显英语特色，打造村小品牌”口号。该校编印《英语校本课程读本》（二期），每年举办“剑桥之星”英语节，并组建“星耀剑桥”双语艺术团。2007年

5月教育部中英中心及省、市领导专程莅临，对新小英语特色工程予以高度评价。同年11月，在全国少儿剑桥英语工作会议上该校先进经验得到推广。

省优质园白蒲中心幼儿园以提升校园幸福指数为着力点，编写校本教材《快乐乒乓》，坚持开展“五个一”活动，即：每日一节乒乓活动，每周一则乒乓故事，每月介绍一位乒乓明星，每月一个乒乓主题，每学期举行一次乒乓艺术节，努力使乒乓特色与幼儿教育有机融合，“乒乓蹦出活智慧”品牌日益形成。

此外，白蒲镇中的“公民教育”、白蒲成教的“青年教师发展学校”、白蒲小学的“科技教育”、蒲西小学的“感恩教育”、勇敢小学的“礼仪教育”和勇敢幼儿园的“诗香幼儿”等校本课改持续开展，特色逐步显现。

在上级领导的关心支持下，我镇的“书香教育”特色先后赢得南通市基础教育课程改革第三次现场会、省教育现代化工程先进镇验收组、南通市首届“蒲塘之韵”大型教科研活动和天津市教育考察团等领导、专家的热情赞扬和充分肯定。同时，我镇素质教育质量综合评估连续七年位居如皋前二名，“高质量、有特色、现代化、人民满意”的“教育白蒲”品牌日渐迈向口碑时代。我们坚信：读书改变人生，读书改变教育，读书改变未来！一句话，读行天下！

（该文为南通市中小学教师主题读书活动现场推进会暨第二届“蒲塘之韵”大型教科研活动主题报告）

第三篇：用经典浸润心灵

让经典浸润心灵，用爱心照亮世界

尊敬的各位领导、老师： 大家好！

中国古诗云：“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。”中国几千年的传统文化潜移默化的影响了一代又一代人。在这条文化长河中，篇幅短小的《弟子规》穿越了千年沧桑，向我们传递一种温暖的思想理念，为我打开了一扇通向未来的智慧之门。今天，我演讲的题目是《让经典浸润心灵，用爱心照亮世界》

学习《弟子规》以来，校园处处呈现出学习、诵读、力行《弟子规》的情景“弟子规、圣人训、守孝悌、次谨信„„”这些在校园处处都可以听到的诵读声。成了校园一道靓丽的风景。学习过程中，我对《弟子规》有了越来越深刻的理解，它可谓字字珠玑，句句箴言，它告诉我们要有宽广的胸怀，要在生活中严格规范自己的一言一行，更要在心灵这片净土上，播下爱的种子，让它生根发芽！做一个无愧于自己灵魂的人。

学习《弟子规》，让我明白了“百善孝为先”的道理，工作忙、家务多、孩子小不再是我的理由，因为每次回家，我总是发现父母的变化，回想起在我很小的时候，父母教我吃饭、洗脸、刷牙；教我穿衣服、系鞋带、扣扣子、梳头发；教我做人的道理„„如今岁月不饶人。当父母渐渐变老时，当他们想不起来或接不上话时，当他们开始忘记扣扣子，系鞋带时，当他们做事情手不停颤抖时，我会耐心为他们做好这一切，犹如他们当年对我一样，因为我明白，只有我在他们面前的时候，他们的心才会感到温暖。如果有一天，当他们站也站不稳、走也走不动的时候，我会紧紧握住他们的手，陪他们慢慢地走，慢慢地走，就像当年他们牵着我走路一样„„我非常庆幸，能够在父母健在的时候，学习《弟子规》，学习到古圣先贤那么多感人至深的榜样——做人、尽孝。即使沧海桑田，斗转星移，时间、空间改变了许多，而唯一不变的是那一颗永恒的孝心。

学习《弟子规》，让我懂得了“见人善即思齐”的道理。工作中，我虚心学习其他老师优秀的做法，博采众家之长充实自己。同组的老师教学经验丰富，我便经常向她们请教；生活中，父母、亲人、我的学生都可以成为我的老师，他们让我学到了不同层面的人生道理；班主任工作中，我更是不敢懈怠，因为我担负着教书育人的重任，所以我时时刻刻取人之长补己之短，学习其他班主任的经验。记得在刚学《弟子规》的时候，我虽然耳提面命，每天领学生背得头头是道，但实际生活中，作用并不明显，学生在家里，早就将“父母呼应勿缓父母命行勿懒”等圣贤教诲忘得一干二净，我急忙向其他班主任请教，他们都毫无保留的讲述自己率先垂范、身体力行的具体做法，听后，我心中十分感慨：原来《弟子规》是用真情来教的！

学习《弟子规》，使我明白了要爱周围的人，爱这个世界。因为只有这样，这个社会才能变成和谐的社会，这个世界才能变成和谐的世界。作为一名教师，首先要做到爱学生，把学生当做自己的孩子一样去关心，去呵护。心中时刻想着学生，服务于学生。当学生在心理上产生苦恼时，我及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，我又及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，我会及时帮助“清理路障”；我时刻要求自己做到：学生哪里需要，哪里就有我的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。“桃李不言，下自成蹊”。真诚关爱孩子，做孩子的表率，使我收获了很多。是《弟子规》让我明白了用真诚的爱心能送给孩子一生的幸福。

《弟子规》是清晨的第一缕阳光，它至真、至纯；《弟子规》是引领我们步入规范殿堂的老师，它至善、至美；《弟子规》让我懂得了孝敬父母，让我懂得如何做人，也让我懂得了用爱心面对世界。如果说《弟子规》是一本好书，我便是读书人，它熏陶着我们的心灵，让我们用真诚的心向世间播撒爱的种子，那么世界必将绽放出许多美丽的花朵。用真切的关怀去帮助那些需要帮助的人，世界必将奏响和谐的乐章。愿我们每个人都用一颗博爱的心去对待周围的一切，用人类最美的语言谱写出更加绚烂的华章！

第四篇：用书香浸润童年

用书香浸润童年，让快乐伴我成长

（珲春一实验校园读书文化建设活动）

高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教诲；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。”读书能激发热情，增长知识，拓展知识面，还能活跃校园文化生活为进一步贯彻落实开展全民读书教育活动的精神，珲春市一实验自2007年8月开展“书香伴我成长”为主题的读书教育活动，我校积极投身于这次读书节活动中，让学生走进书本，亲近书本，喜爱读书，学会读书，学校营造了浓郁的书香氛围，现将此活动作简单的回顾如下：

一、领导重视，率先垂范

学校依据上级指示精神，以校长为组长，德育处和教导处为副组长，全体班主任及教研组为组员为领导小组，学校根据市教育局读书活动方案，结合实际制定切实可行的具体实施方案，并通过各种途径广泛宣传，营造学校主导、家庭参与、社会支持的浓厚的书香氛围。

（1）活动小组组织全校师生认真学习贯彻此次读书活动的精神，金玉校长和校领导班子率先垂范，在每周一次的领导会上校长和和班子成员轮流发表自己在读书或具有教育价值的文章，交流自身的学习体会，对好书互相推荐。

（2）学校为广大教师提供读书空间，每个老师每周上

交一篇读书笔记，在活动期间，共有119名教师参与写作竞赛活动，读书交流活动，通过活动使教师的科学、人文素养有了很大提高，教师的教育理论和实践水平也得到再提升，这对于校园书香文化的营造起着举足轻重的作用。

二、人人参与，创设氛围。

1、作为珲春市唯一所朝鲜族实验小学，我校自2002年就已经开始开展以“多读书、读好书”为主题的教育活动，此次结合市教育局读书活动相关要求，我校把“做快乐的读书人”为宣传口号，全校积极参与，将活动方案向12个教研组，33个班级分别下发。学校大队部还向各学年，教研组推荐了读书目录，通过广泛倡议各班级结合教研组活动计划，制定自己活动方案，并且结合实际发布了参与读书活动的倡议书。

2、开展好书征订工作。我校开展了一次“校园和家庭共有书香”的全校性家长会，这次的家长会共有1196家长参与，参与率达98.35%，各班级向家长介绍了读书内容和形式，取得家长的广泛支持，学校向每个学生及家长推荐了珲春市教育局、延边出版社推荐的28本好书，并以亲子阅读等形式使整个征订活动圆满结束，并且征订率达100%。

3、学校将“书香伴我成长”活动即将表彰的项目进行公示，通过书香家庭、书香班级等多种荣誉激励更多学生参与，由于措施得力，效果显著，从1至6年级共有1216名

学生和136名老师成为读书活动的主人。

三、强化常规教育，养成良好读书习惯。

（1）学校采取多种形式保障学生读书时间

学校利用早晨、晨会、中午、午饭，乘坐通勤车（学校用7台通勤车接送学生）之前，以班级或小组为单位开展读书活动，我校开展的结合学校课堂开放教学，学生在完成课堂学习任务之后，学校给学生自由读书时间。自活动开展至今，一至二年级每个学生平均读书20册，三至四年级平均45册，五至六年级平均100册，有些表现特别优秀的学生阅读量高达400余册。

（2）、抓学生读书笔记。为使学生从读书中获得更多知识，开阔视野，为了规范孩子的读书习惯，我校将2002年开始学校使用的读书笔记进行了重新设计改版，实践证明，这种读书方式可以大大提高学生的综合能力。学生在开展阅读时，认真填写摘录笔记，并可以和同学们一起交流，互相学习，读书笔记具体内容有：

★读书日期___________

★题目______________

★页数______________

★好句好段___________

★主要内容___________

★读后感_____________

★如果我是作者……等等，经过对学生读书笔记的阅读整理，我们可以这些数字从侧面反映出我校学生的阅读情况：活动期间学生写的读书笔记达45610次，读后感总量达10498篇，其中用汉语写的有2340篇，用朝文写的有8524篇，英语写的134篇，各位班主任、朝文、汉语、英语等老师以高度负责的态度，一个不少地对所有读书笔记进行评价、批示，最后，同学们通过写读后感抒发了读书感受或收获，提高了读书的兴趣，激励了学生的读书意志，学校以低年级和高年级为单位进行读书活动评比，共评选出33名读书王、66名读书优秀学生。

四、开展“手拉手”阅读活动。

为迎接读书节，形展城乡交流手拉手阅读活动，学校组织了动员大会，全体师生参加了“做快乐的读书人”签名仪式，开展班级图书角活动，并且班级与班级把好书进行互相推荐、互相交换。这也让学生们有更多好书读，不仅节约了更多的钱，而且实现了好书共欣赏，现在各班的藏书可谓，琳琅满目，涉猎广泛，同学们自发地把自己和家中收藏的书籍拿到学校，开展了向敬信小学捐书活动，自活动以来累计向敬信小学捐书5000余册，这也让兄弟学校的学生也有好书看，通过这个活动也使学生从思想深处认识到读书的重要意义，也使同学之间、城乡小伙伴之间洋溢着浓浓的读书气氛，情谊变得更加深厚了。

五、召开主题班会，不断把读书活动推向深入。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。” 因此我们开展了丰富多彩的读书主题活动，把“读书”和“活动”紧密结合起来，活动的趣味性越强，读书就更富有吸引力。学校33个班级开展了以“读书”为主题的板报设计，33个班级开展了“做快乐的读书人”主题班队会，全校性普及演唱《书是我们的好朋友》主题歌曲。学校还开展了演讲比赛、诗朗诵，并以朝语、汉语、英语的“双语、三语”讲故事比赛，学校开展了作文竞赛、小博士知识竞赛等活动，丰富多彩的活动引导学生自觉读书用书。通过活动，既学到了读书的好方法，加深了爱书、用书的思想认识，同时又促进了同学间读书竞赛活动的自觉形成。

六、成绩也是检验阅读成果

自活动以来，学校读书活动硕果累累：共有665名学生获得“读书之星”荣誉称号，42个班级获得“书香班级”集体荣誉，有122个家庭在“书香家庭”中受到表彰，韩国读书指导社在延边州组织的读书文化活动中我校有4名学生参与其中，他们学习了读书方法，拓宽了视野，许晶、金慧玲等学生在全国读书活动中获二等奖，学生金香梅，李亚琼先后在全国少年儿童现场作文比赛中夺得大奖，许晶、金慧玲同学还获得儿童文学大奖，朴贞义、朴香美同学先后在东三省作文竞赛中获大奖，魏林、朴丽娜在全国朝鲜族中小学现

场作文竞赛获金奖，金慧玲、朴丹丹在朝鲜族中小学网上作文竞赛获金，银奖，其中金香美，李亚琼，金香兰成绩优秀，还代表朝鲜族小学生参加了在韩国举办的小学生夏令营活动，在全州书香伴我成长演讲竞赛当中，崔贞荣同学获二等奖，尹慧英获优秀奖，在珲春市、延边州各种作文竞赛、演讲、三语故事中学生获得的金、银、铜将更是数也数不清，一实验的学生作品也陆续发表在国家、省、州、市等刊物上。书是人类智慧的结晶，是打开知识宝库的钥匙，是我们的良师益友。惟有不懈努力地去读书，才能不断吸取有益的精神养料，使自己成为一个高尚的人，一个有益于社会的人。“书”在今天信息时代对于人的成长起着至关重要的作用，书带给人们的益处是任何一样先进的东西都替代不了的，“小禾才露尖尖角”，一株株新苗在朝阳中破土而出，迎着阳光茁壮成长。珲春一实验小学将把“书香伴我成长”活动作为未成年人思想道德建设工作，作为学校长期工作常抓不懈，因为这是我们学生征程的一个开端，是学校培养新一代合格的民族人才的开端，我们要做的还有很多很多，为了学生的长远发展，我们将在引领学生读书的道路上一路前行。

第五篇：用诗歌浸润你

用诗歌浸润你

一、研究目标：

进入21世纪，中国的教育如何发展，如何建构具有时代特征的“新教育”，已成为众多人士深切关注的大论题。纵观中国教育最近几十年的发展历程，在肯定教育获得巨大发展成就的同时，我们不得不遗憾地承认还存在许多缺失。中国教育片面追求与现实的适应和协调，在一定程度上削弱了教育引领时代、提升社会的功能。

基于此，朱永新教授主持的全国“十五”重点规划课题《新教育实验的实践及推广研究》很快便被众多的有识之士所接受，其核心理念是：为了一切的人，为了人的一切。其价值取向是：只要行动就有收获。目标追求是：追寻理想，超越自我。主要观点是：无限相信学生与老师的潜力，教给学生一生有用的东西，重视精神状态，倡导成功体验，强调个性发展，注重特色教育，让师生与人类崇高精神对话。

根据朱永新的观点和思想，结全我班的实际情况，我们认为“新教育”实验在我校的开展很有必要。我班学生多数为外来务工子女，学生来自临县、河南等农村家庭，在行为习惯、学习素养等方面较城里孩子有很大差距。学生家长主要从事小本生意，因为自身素质的问题，在照顾孩子、教育孩子方面明显力不从心，在很大程度上无法配合学校进行教育，所以种种原因导致学生素质普遍很低。

二、研究内容：

为了从根本上提高学生素质，提升教育品质，我们选择了“新教育实验”。围绕“新教育实验”，开展以“晨诵”“ 午读” “暮省”为基本模式的读写尝试。晨诵就是在早晨第一节课前利用20分钟，让学生尽情读诗，让他们的情感在黎明第一道阳光的照射下得以迸发，受到熏陶。午读是利用下午课前20分钟教师和学生一起尽情读书，丰富知识，陶冶情操。暮省是利用每周四下午半个小时的时间让学生写下这一周的读书心得，学习收获，及最近发生的事情等。所有参与实验的学生，在小学阶段，完成新教育实验要求的100本图书，力争让学生做到一学期读够8本书，一年读够16本书，六年内读100本书；晨诵除每天必读的开启诗外，每周诵读两到三首诗歌。并且适时举办“古诗词考级”活动。同时，以此带动家庭参与读书。

三、研究思路：

根据以上情况，我们的研究举措大体经历了以下四个阶段：

第一阶段：为准备和启动阶段。主要工作是：调查、拟定课题及研究方案，开展理论学习：

1、学习课题研究的有关教育科研知识。

2、阅读朱永新教授的《我的教育理想》和《新教育之梦》。第二阶段：为研究实验阶段。

推荐开启诗——根据学生的年龄特点，每个月选择一首别有意义的童诗，让它开启新一天学习旅程的第一个黎明。

推荐情景诵诗——写在每个节日来临之际。围绕节日为每个学段精选适合的诗歌，制作预案和课件。

推荐日常诵诗——写给朴实无华日常晨诵。为每个年级选择一首日常诵诗，书写完整案例、制作相应课件，供老师们参考，类似“抛砖引玉”。

推荐生日诵诗——写给孩子生日最佳礼物。依据年龄特点、性格特点为不同的孩子推荐不同的生日诵诗。第三阶段：为实施阶段。

1、收集适合该学段学生诵读的相关诗词。

2、课堂中进行实验摸索。

3、结合三八节、教师节、国庆节、消防安全日等各种节日开展各类型诗歌朗诵比赛。

4、对本班教室进行了精心设计与布置。

四、研究对象：

三晋小学三年一班全体学生 五|、研究方法：

本课题的研究主要采用：行动研究法、实验法、个案分析法、调查研究法、经验总结法等。

六、实验过程

（一）晨诵：

在收集诗歌方面，由一开始的盲目收集到现在有针对性的收集，我决定从以下方面选择晨诵内容：与节气时令相结合，与重大节日相结合，与每月一事相结合，与学生当下生命相结合，与语文单元主题相结合。针对中高年级学生特点，可以进行续写，创造性仿写或给诗歌配图，结合《农历的天空下晨诵课程》开展相关主题的诵诗会。

通过一段时间的实践，我发现，比如：教师范读能够更好地激发学生情感；学生之间的同伴互评，更能使学生相互取长补短；音乐的熏陶也起着至关重要的作用，它能够充分调动学生内心情感。对于学生来说，收获更多，他们懂得了朗读中应该如何做到抑扬顿挫、轻重缓急，于此同时，适当融入自己的想象，更能感悟诗歌真情，还激发起了改编诗歌的热情等。

（二）午读：

2、学生方面：

根据语文课标和实验目标，结合学生特点，教师做好整本书的导读课，激发学生阅读整本书的兴趣。根据书的章节内容，选择精彩片段，搞好阶段性推进课。读完整本书，进行一次主题探讨课，与学生当下生命相联系，理解整本书的思想内涵及教育意义。

老师向学生推荐了《绿野仙踪》《柳林风声》《青鸟》《一百条裙子》《爱得教育》《窗边的小豆豆》《中国神话故事精选》《红岩》《中华上下五千年》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《活了100万次的猫》学生利用暮省时间对自己已经读过的感兴趣的部分写下了自己的心得体会，遇到美词、佳句进行了适当摘录。成立了”书友队”学生根据自己的兴趣爱好，自行组成读书小组，并且制定小组名称、成员、活动时间、阅读书目、阅读计划等内容。同时利用课余时间进行小组内交流，邀请家长进行监督、管理。每个学生还建立自己的“阅读记录表”，制定出阅读内容、阅读时间，并做好主要内容的摘录，将书中喜欢的角色、人物性格特点及理由记录下来。同时将自己读书的收获，感兴趣的部分一同记录下来。于此同时还尝试着改编自己认为不太满意的地方。帮本书设计广告词，提出问题和大家一起讨论。教师对其鼓励性评价。当学生读完一本书时，教师要颁发“小书迷成长卡”对学生进行鼓励。集够五张者可以去教导处换“图书借阅优惠卡”一张。

如何进行整本书共读的几个步骤： 1.选书

书看轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。因为孩子的状态作为我们老师是最清楚的，所以要自己亲自阅读，结合推荐，而不盲目。我们一般选择能够链接学生生活和情感世界的书籍。2.导读 一本新书的阅读意味着一段新的生活的开始，所以建议给家长一封信介绍共读的意义和方法上的指导，以及对家长的要求，推进亲子共读。而对于学生，一定要上一堂导读课，激发学生的阅读期待，在首思尾，主题探讨隐含其中。3.推进

推进课可以将整本书分为几个部分结合学生导读题完成情况进行一些小主题探讨，帮助学生梳理自己的认识，解决读书过程中的障碍，关注学生的阅读过程。4.汇报

我会结合本班学生实际，并采取一定的策略让学生通过自己的阅读感悟到，让学生深入其中。整本书汇报课应该是回顾、总结、提升，与学生当下的生命体验相结合。

通过整本书共读活动，孩子们读的书无论是数量还是质量，都比以前有了很大的进步，阅读氛围也非常好，连以前不爱看事的孩子也在静静地读书，享受阅读给他们带来的快乐。

七、收获与思考

从开展实验到现在一年的时间里，我班史心宁读书约30本，人均背诵古诗40首，最多的超过70首。

学生素质的全面提高，仅仅依靠课本上知识的学习是远远不够的，还需要大量的课外阅读来陶冶学生情操，发展学生兴趣，培养学生特长，这是新一轮课程的明确要求。社会的发展需要教师必须具有终身学习的能力，先进的教育理念，科学的教学方法，只有通过不断的学习思考，才能获得。学生只有与书本为友，与大师对话，才能在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。只要有书香浸润，就能行走万里。