第一篇：乘课程改革东风 推进素质教育发展
湖南省基础教育课程改革样板校总结材料
乘课程改革东风 推进素质教育发展
湖南省常德市武陵区北正街小学
常德市武陵区北正街小学位于常德古城的中心，60多年的风风雨雨，几代北小人无私奉献，开拓创新，赋予了北小深厚的文化底蕴。经过多年建设，目前学校占地面积11000多平方米，拥有高标准的多媒体室、电脑室、舞蹈室等各种功能室，开通了校园网。学校现开设了42个教学班，学生2517名，教职工131名，其中省特级教师1名、中学高级教师1名、小学高级教师102名,国家、省、市、区各级骨干教师及培养对象48名。几年来，我们以课程改革为主线，以全面提高教学质量为中心，以课堂教学方式的转变为关键，务实创新，开拓进取，切实提高了学校办学水平。
贯穿一个理念——树立“为孩子的快乐人生奠基”的办学理念
“快乐的人生是幸福的人生。一个人，不管他贫穷还是富裕，快乐才是最重要的。如果我们的教育为孩子培养了一种乐观、积极的心态，如果我们的教育教给了孩子快乐、进取的方法，如果我们的教育为孩子养成了获取快乐的习惯，那么，我们的教育就是非常成功的。反之，如果我们的教育只为教给孩子面对考试，只为取得高分，而没有教给他们如何养成乐观、积极的心态，这样的教育是不合格的，甚至是失败的。”不可否认，“应试教育”使我们的教育偏离教育的本质，使教育失去其本来目标。于是，孩子从小就背负了太多压力——不得第一、不考上某某重点学校就不是好孩子。这样的教育还快乐吗？孩子们在这样的环境中学习，还能快乐吗？教育的最终任务是什么？就是要培养健康、快乐的人。学校褚校长基于对教育本质的理解，提出了“为孩子的快乐人生奠基”的办学理念，并从四个方面加以行动贯穿：
一、挖掘理念内涵，构建“快乐教育”
精神建设是学校品质内涵的主体，是学校文化的最高层次，所以，我们不断挖掘办学理念的内涵，熔铸品牌。
我们确立了校训：我自信 我快乐 我成功。校训的整体思想是：人生要充满自信，积极进取，在快乐中走向成功，在成功中享受快乐。
我们制定了校风：文明 活动 向上。它从三个方面概括了学校的整体风貌，“文明”指言行举止风貌；“活泼”指学习生活风貌；“向上”指思想精神风貌。
同时，我们还设计了校旗、校徽、校歌和校服，全校师生在理解其中意义的基础上坚持佩戴校徽，会唱校歌，学校重大活动及每周一升旗仪式上全校师生统一着装校服。
二、加强环境建设，营造“快乐校园”
围绕“快乐教育”主题，学校调整规划，对标志物、楼道、校园景观等进行创新建设，力求营造清新健康、快乐向上的“快乐校园”。
打造亮点、凸显快乐：树立“快乐教育”理念墙，修建展示师生快乐成长、学校和谐发展历史的“乐学园”展示厅，塑造安全好玩的“快乐营地”，建立可供师生自由倾诉心声的“温馨快乐小屋”及传递孩子们学习生活快乐的“快乐北小”电视台。
巧妙布局、展现“快乐”：加强楼栋文化建设，开辟年级、班级的“快乐展示台”，加强校园绿化建设，让每一处风景都与孩子的风貌一样蓬勃向上、洋溢快乐。
三、落实教学实践，打造“快乐课堂”
“快乐课堂”是指师生双方共同焕发出生命活力的场所。在课堂上，愉悦的学习氛围、和谐的师生关系，“自主、合作、探究”的学习，让学生实现“我自主我快乐”、“我参与我快乐”、“我收获我快乐。”我们立足本校，积极推进校本教研和课题研究，构建教师善教、学生乐学、师生关系和谐的“快乐课堂”，同时开发符合学校特点和学情的校本课程。
四、丰富有效活动，开展“快乐活动”
学校积极开展各项活动，在活动中丰富学生情感，提高学生素质。除了开展常规活动以外，我们还精心为学生打造了校园“五节”：“快乐动手”科技节——体味科学乐趣、“快乐阅读”读书节——共建书香校园、“快乐童年”游戏节——共享成长快乐、“快乐运动”体育节——亲子竞技趣味、“快乐展示”艺术节——闪亮自我风采。
同时，学校还充分调动全校师生的积极性，认真开办一报一刊一台，精心打造“快乐传媒”。一报——校报《七彩虹》。它面向全校师生，每年办6—8期；一刊——校刊《乐学园》。它面向全体教师，每年刊发2期；一台——《快乐北小》红领巾电视台，也包含校红领巾广播站。学校不断充实各项设备设施，提高使用频率和演播质量。
突出一个中心——突出教学科研为中心
一所有长远发展目标的学校，应把学校发展规划与发展方向建立在科研基础上，以科研促效益，以科研求质量。因此，我们认为，教育科研是学校发展的生命线。
一、构建支持系统，为“研”创造条件
一是制度支持。根据校本教研的内容及过程，我校制定了《校本教研课题规划制度》、《校本教研教师考核制度》等多项制度。这些制度的建立让压力和动力并举，保证了教师的学习就落到实处，而不是一句空话。二是组织支持。2002年，我校在全区率先成立了学校教科室，构建了“校长→分管校长→教科室→教研组→教师”的教研网络，凝聚学校骨干教师的教育智慧，形成合力，带动其他教师共同发展。三是硬件支持。我校先后建成了2个多媒体教室、电子备课室，并开通了校园网，建立了“北小”网站，为每位教师查找资料、电子备课、网上学习，博客交流，提供了有力的硬件支持。
二、加强校本培训，“学”中更新观念
学习着，工作着；工作着，学习着。学校组织教师积极开展多种形式的学习，切实提高个人的专业素养。
1.向书本学习。
“学浅难为师”，学校教科室每年为教师们提供50多本阅读书目，积极开展“共读一本书”、“美文推荐”等各种读书活动，通过“读、摘、悟”撰写读书荐文，教师们在学习中提升了理论认识水平，拓宽了教育视野，形成了自发学习的习惯。
2.向同行学习。
学校注重引导以各种形式，加强同行间的互动交流。教师们常常以随笔的方式记录教育教学工作中的所见所闻所思所感，利用博客搭建自己的对话平台；海纳百川，开拓视野，提炼自己的教育思想。同时还注重向结对学校及来校专家同行交流教育话题，如：省“春晖计划”中，平江教师在我校交流、我校教师送课至平江，大家在不断的对话、讨论中借鉴、补充，通过借他山之玉石，补个人之智慧。
3.向名师学习。
在课改实施过程中，由于教师的理解不一样，加上各地的教学实际也不同，所以课改中形成的教学思路也有所不同，为避免课改在实施过程中不走样，本着请进来，走出去的原则，让我们的教师外出学习，在学习和交流中，吸收有益成分，丰富自己的课改实践。学校在经费紧张的情况下舍得把教师“送出去”。几年来，我组先后送出教师100
多人次外出学习，培训层次高，培训效果好。
通过多种形式的学习，教师们更新了教育观念，调动了教改激情，感受到前沿教改信息，充分拓展了教育教学视野。
三、开展校本教研，“教”中绽放精彩 1.备课碰撞精彩。
集体备课能让老师们从低效、繁重的备课任务中解放出来，让老师们有充足的时间思考教学，钻研教材，提高老师们的教学设计能力。其次是为老师们交流合作，取长补短提供了一个平台，激活学校教师资源，提升了教师的整体素质。为了落实好集体备课制度，保证备课质量，每期开学初，各教研组都会先制定好一个学期的集体备课计划，并总结出了“集体备课四步曲”：一度准备：假期，教师要通过网上查找等方式，自行学习学科课程标准，通读教材；教研组定出组内个人备课内容，备课人同时承担教学资源的准备。主备人深钻所承担部分的教材，弄清该单元的设计思路，把握教材的重难点，可参考已有的备课或优案，写出自己的备课初稿。二度交流：开学前，教研组集中教师进行交流，主备教师作好主讲发言的准备，发言内容包括：（1）对教材内容进行深入分析；（2）对教学设计的意图进行说明；（3）对教学环节进行分析，重点放在对目标的达成与重难点的突破上。非主备教师阅读教学预案后，要根据学生实际情况等进行交流，组内形成教学设计共识。三度思考：即平时的教后反思。尽管教学预案对学生可能遇到的问题做了充分考虑，但事先的设计同实施之间总会有一定的距离。课后教师也常会发现某些美中不足。因此，将自己课后的反思分析也记到教案中。教师可以记录成功的经验，也可记录教案的修改，还可以记录学生的创新和问题，包括一些突发事件的应对，以及分析处理的成败得失。四度感悟：在下一次集体备课活动之前的半小时，一般要针对上两周的教学内容，由教师交流各自的教后反思。大家就教学处理、训练题的设计、学生学习表现等情况做交流。这是教案运用于课堂教学后的深刻感悟。
2.研课研出精彩。
为了提高教师课堂教学能力，为教师提供学习交流展示的平台，我们举行了一系列课堂教学研讨活动，主要形式有：骨干教师示范课、组内研课、跟踪听课、推门听课及“芙蓉杯”传统教学比武活动。
特别是“芙蓉杯”课堂教学技能大赛立足于各教研组的组内专题研讨，已成为我校自2001年来的传统教学比赛，至今已有十届。活动的目的是：“教中研、研中教，人人参与，共同提高。”赛课的形式是：说、授、评。它分四个阶段进行：第一阶段：准备
阶段。各教研组根据本组实际选择研究专题或问题，制定研讨方案，要求既分工又合作，用教研组的集体智慧共同完成一个问题的探讨。第二阶段：理论学习阶段。围绕本组的研究问题，在各类教育媒体上精心选择与之相关的先进理论和先进经验，组织本组教师认真学习，营造浓郁的研讨氛围。学校网站“教育科研”频道设立“教学设计理论”专题栏目，提供与主题研究相关文章。在本阶段各教研组的研讨活动要围绕主题展开。每位教师在理论学习的基础上，写好一篇主题学习心得（40岁以下教师上传至自己的教育博客）。第三阶段：教学交流。各教研组集全组力量向全校教师展示本组专题研讨的优质课，组内1人说课，1人上课（反思）、1人评课，同时还将接受其他教研组成员的“一句话点评”。所有上课、说课、评课一律围绕研究专题展开，重心要明确，不说题外话、泛话。第四阶段：总结阶段。在前三个阶段的基础上，围绕活动主题做好活动总结。一是教师层面的总结。每位教师要结合自己的课堂教学，做好这方面的总结反思。完成一篇教学案例或教学随笔、教学论文，上传自己的教育博客。二是教研组层面的总结。结合前三个阶段的活动，完成一篇围绕“教学设计能力的提高”专题总结材料。并对本组“一课多轮”的主题研讨活动的材料进行整理。三是学校层面的总结。围绕活动主题，深化学校课题研究的实效、推进教学改革的经验和做法，总结学校的特色做法和问题反思。
市区两级教研领导对我校的“芙蓉杯”组内专题研讨活动给与了高度好评，他们认为这样的研究活动：（1）研究模式好。教研组用任务将组内成员捆绑在一起，既分工明确，又互相合作，互相补充。这样的捆绑式研究开创了校本研究的新模式；（2）研究过程好。首先是研究的专题实在，选取与教学密切相关的问题、情景作为研究对象，贴近教学实际；其次是组内能集体研究，反复试教，凸显过程的实在；（3）研究效果好。活动中人人有思考，人人有话语，起到了参与的效果。
3.反思生成精彩。
我们把课堂教学当作反思的阵地，将反思贯穿于教学的整个过程，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。这样教中研，研中教，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，逐渐养成教师对自己教学现象、教学问题独立思考的习惯。反思最简单的形式是写教后记。为了督促教后记的写作，我们把教后记的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，同时我们也鼓励教师用教学叙事或教育随笔的形式来反思自己的教学行为。
4.赛课展示精彩。
赛课，是老师教学竞技水平的较量，也是教师迅速成长的前沿阵地。学校教师从不放过各级赛课的机会，积极参加各种不同的教学比武。新课程改革以来，学校教师在国家、省、市、区、校各级各类教研教改等活动中承担公开示范课60余节，5名获得国家级奖励，并制成光盘在全国推广；12名获得省级奖励，40多名获得市区级奖励，10名教师成为市学科带头人或市教学骨干教师。
“且教且研，一潭活水”。通过不断地学习和锤炼，教师的个性得到了极大的发展，并初步形成个人教学风格。在学校的课堂里，总是充满着生气与快乐。
四、规范课题研究，“研”中促进发展
没有研究就没有教育的推进，没有研究就没有教师专业的提升。“十五”、“十一五”期间，学校教师积极申报并参与省、市教育科学规划课题研究，先后承担了7项省市级、3项区级课题的研究。
1.突出重点，确立主研问题
我校课题有两种：一是承担上级课题的子课题研究，二是针对教学问题独立申报。但不论哪种课题，我们充分认识到：必须要有一个统领的核心问题，才能有针对性的开展研究活动，从而提高研究成效。如2006年我校教科室申请的《新课程实施中提高教师教学设计能力的研究》这一课题在省规划处成功立项，成为“十一五”省级立项课题。针对“如何提高教师教学设计能力”核心问题，各教研组从教学设计的各环节进行分析，使专业学习及课堂评价工作均以此为统领，提高了研究的针对性、实效性。
2.课题引领，开展组内专题研讨
教科室引导各课题组每期制定研究方案和学期活动计划，开展了以解决本学科教学问题为目的的组内专题研究活动，并证每星期至少有两节空堂课时间进行讨论交流思想。
同时，各课题组还积极开展组内专题研讨活动，发挥课题组的集体能力、智慧，以“学习—实践—总结”为研究过程，以“说——授——评”为展示形式，将课题研究落到实处。在各级专家的指导下，各课题组不仅积极联系研究专题进行反思总结，还结合课题内容积极整理资料，圆满完成组内专题研讨任务，实现“问题—课题”的联结。
3.课题驱动，浓郁科研氛围
课题组教师以课题研究为载体，积极、主动地去学习、去反思、去探索，教师们的素质在反思和探索中不断提高，组内科研氛围也在这样的反思和探索中从创建到浓郁。
课题组内交流自由、宽松、愉悦、和谐，既有观点的碰撞火花，又有理论的共识升华。
在课题研究的有效驱动下，近几年来，学校教师在各级各类刊物或征文活动中，发表或获奖论文200多篇。十五课题《小学数学‘开放’教学模式的研究》、《信息技术与《社会》课堂教学整合》均获省级好评，十一五课题《信息技术与小学科学实验教学的整合》、《小学数学教学资源库建设的研究与实践》获省一等奖。2008年，在省级课题中期评估中，学校教科室所做的《新课程实施中提高教师教学设计能力的研究》中期报告获得市教科院的高度好评；2009年区级课题中期评估活动中，备课组长吴雅林所做的《基于课堂生成的教学预设策略研究》中期报告也获得了区教研室的好评。其他课题正在结题中。
五、创编校本课程，凸显校本特色
我们根据“一校多本”的校本课程开发设想，遵循“找准定位——确立目标——构建内容体系——运行管理”的流程先后创编开发实施《七彩摇篮》、《走进书的丛林》两套校本课程。它们都是根据学校的办学理念、学生的需要、教师的特长、硬件设施等实际情况，构建的课程体系。
《七彩摇篮》是以“艺术教育”为主题，以对学生艺术素养培养为指导，整合了音乐、舞蹈、绘画、手工、审美、形体操练、口语演讲等多方面内容，激发学生的艺术兴趣，培养发展学生的个性和艺术知识技能。
《走进书的丛林---北小阅读体系丛书》校本教材是一套融知识性、科学性、趣味性为一体的少儿课外阅读丛书，它由十二个单册组成，每册一个主题，四个单元，16课时，辑成一个相对完整的体系。从童话童谣、诗词歌赋到小说散文、名家大作，引导学生透过这扇窗口，走进书香世界，不断探求知识，扩大视野。
为规范校本课程的落实，我们深入课堂听课、议课，定期召开校本课程研讨会，交流教学中的困惑，及时解决教学中的问题，调整实施策略。在学校校本课程教学研讨活动中，徐文静、周雪两位老师所上的校本课程《画帽子》、《小手动起来》均获得二等奖的好成绩。学生在校本课程的实施中不仅深深地喜欢上了这些课程，而且从中受益不少。在每年的“七彩摇篮”校园文化艺术节活动，学生的主持人比赛、讲故事比赛、百人书画现场大赛、校本课程作业展、文艺汇演等总是吸引众多目光，学生素质得到了家长的高度赞扬和社会的广泛赞誉。
追求一个过程——发展中不断超越
桃李无言，下自成蹊；辛勤耕耘，自有收获。早在2003年学校就被授予常德市“名优学校”称号。但我们秉承“求真、求实、求新”的教风，坚持“师生快乐成长、学校和谐发展”的办学目标，坚持创新，不断向上，在发展中力求超越。
一、教师在成长
2003年走入新课程改革时，我校教师队伍130人，专科以上学历95人，占全校教师的73%，参加过各级骨干教师培训的 29人。经过努力学习，提高自我，截至目前，我校教师131人专科以上学历的有123人，占全校教师的 94 %。其中，全国优秀教师1名、省特级教师1名、中学高级教师1名、市级学科带头人1名，市级骨干教师9名，教师个人水平在学历层次和专业发展上都有了明显的飞跃。
为规范校园用语用字，提高教师普通话整体水平，我们聘请了湖南文理学院的教授及省级普通话测试员对全校教师进行普通话强化培训。目前，全校教师均符合所任教学科的普通话等级要求，其中一级乙等27名，二级甲等45名。由于学校高度重视语言文字规范化工作，2009年我校获得了“湖南省语言文字规范化示范学校”荣誉称号。
二、学生在进步
1.身体素质：健康是开展一切学习活动的前提。我们注重锻炼学生的身体，组织学生每天坚持“锻炼1小时”，切实提高提高身体素质。在全国小学生素质检测评价中，学生身体素质优秀率 98 %，合格率 100%。在全区小学生田径运动会中，我校运动健儿6 次获得团体总分第一名的好成绩；在全区小学生排球比赛中，男子排球队 2次获得第一名，女子排球队4次获得第一名；在全区小学生乒乓球比赛中，我校代表队 1次获得第一名，2次获得第二名。
2.艺术素质：2006年6月，我校少儿舞蹈常德丝弦《花的童话》作为湖南省唯一参赛节目，赴京参加由中央电视台、全国少工委和全国曲艺协会联合举办的“金博士杯”全国少儿曲艺大赛,获得铜奖以及最受观众喜爱节目奖和最佳创作奖，12月，该节目参加全国“魅力校园”港澳行大型艺术展演活动再获金奖。2008年，学校书画艺术表演《八 8
荣八耻记心间》在全国魅力校园第六届联欢活动中获金奖；2009年，学校合唱《鸟归林》和舞蹈《靶场小兵》参加中韩文化交流双或一等奖，我校学生的艺术魅力享誉中韩文化交流舞台；2010年，学校舞蹈节目《跳月亮》参加全国魅力校园联欢活动中再获金奖。
由于艺术成绩突出，我校先后被评为“全国艺术教育先进单位”、“湖南省艺术教育先进单位”、“常德市十佳书画培训基地”。
3.文化素质：学生在各级各类学科竞赛中不断获得奖励：在全球华人作文比赛中，我校有60多名学生获奖，学生习作发表在各级各类杂志上的有80多篇；学生参加“生活数学创新大赛”获各级奖项的有256人次。学校也经常举办各种学科竞赛，如实验操作、英语口语、硬笔书法、计算比赛等，让每一个孩子都能展示自己的闪光点。
三、学校在发展
教师在成长，学生在进步，学校就在师生的变化中得到发展。继市“名优学校”之后，学校先后荣获全国红旗大队、湖南省双文明先进单位、省艺术教育先进学校、省芙蓉标兵岗、省红领巾示范校、省语言文字规范化示范校、市名优学校、区红旗单位等100多项荣誉称号，迎接国家七部委、团省委等各级领导检查，承办了全省小学“作文教学”研讨活动、省小学数学“计算与问题”教学研讨活动等大型教学教研活动。
2010年11月
第二篇：推进课程改革素质教育发言稿一
推进课程改革，强化素质教育
推荐在新课程改革的背景下，我们践行着光荣而任重道远的小学数学教学。在这一过程中，从教师们一节节撞击着智慧火花的数学课堂上，我真切地感觉受到了时代前进的气息。下面我谈一谈本人在实施新课程改革中的一些体会，与各位同仁共勉。
一、新课程改革带来的变化
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观有了转变，教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化，可以说新课程改革的实施促进了教师的专业化成长。
1、课堂教学模式的转变
在教学活动中，学生是活动的主体，必须从根本上彻底改变以往“教师讲，学生听；教师问，学生答；教师演示，学生看；教师出题，学生做；教师阅卷，学生改错”的状况，这种被动接受的教学模式，极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥。那么小学生究竟应该如何学数学？我认为，主要不仅仅是听数学、记数学、背数学、练数学、考数学，而更应该让他们“做数学”。“做数学”是当前数学教育的一个重要理念，它强调学生的实践、思考和探索是学生理解数学的根本途径。在课堂教学中，不是单纯把知识传授给学生，而是多给学生创设情境，培养他们的思维能力和创新意识。
2、师生关系的变化
传统的课堂教学方式强调师生之间是比较稳定的“授受关系”。当然，师生之间也有一些双向交流，但其目的仍然是为了教师更好地讲授。通过新课程改革，如今许多教师已经有了新的认识，知道自己是学习活动中的组织者、引导者、参与者。在教学过程中创设和谐民主的师生人际关系，倡导团结互助的良好学习氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生整体参与热情，从而使每一个合作成员都能在自己的基础上共同达到学习目标。只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。在课改的今天，许多教师不但在教学态度上表现出亲切自然，并且在教学语言上体现了教师教学观、学生观的转变，过去教师让学生发言时，总是说“你讲给老师听”，现在更多的是说“请你讲给大家听听”。过去提问学生，学生答不上时，教师总是说“你坐下！”现在更多的是说“别急，再想想！”或“谁来帮一帮？”这样就可以使学生紧张的心情恢复平静，再以积极的态度投入到学习中去。教师是学学习的合作者、引导者和参与者，在新课中，传统意义上的教师教学和学生将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这样的观念已逐渐为广大教师所接受。
3、课程观念的变化
在没有实施新课程之前，教师传统的课堂教学内容是完全由教材决定的，教师根据教材写成教案，课上就是“教教材、走教案”。今天的课堂教学，提倡把教教材改为用教材，一步步“活化”教材，使之成为学生感兴趣的学习材料。如今我们意识到，教材只是某些知识传授的载体，它给予了我们一个知识框架和结构形式，但并不是唯一形式。新的教学课程观，不
再把数学课程只局限于数学学科的范畴来理解，而应该凸现“以人为本”的价值观，学生是课程的主体，即教学内容的选取既要体现学科性，更要体现如何着眼于学生的发展。在新课的课堂教学中，有的教师注意适时适度的结合教学内容渗透思想教育、美育教育、并与艺术等学科有机的结合起来，打破以往的“纯数学教学”。新课程把学生的生活及其个人知识，直接经验作为课程内容。许多教师开始改变了以往的忽视学生原有的生活经验，设计注意开发学生原有的生活经验，如“人民币认识”的教学，许多老师就注意先上学生说说你对人民币有什么认识？让学生互相说说，在这样的互教互学中很自然地引出新课的学习，并从中掌握所学的知识，这亲既让学生发挥学习主动性，更能让学生感受到数学来源于生活，培养了他们的数感。更关注生活中的数学问题。
4、学习方式的变化
新课程创导的学习方式是自主学习、合作学习和探究性学习。从实践反馈的情况来看，确实这样的观念逐渐为广大教师接受，并在课堂教学中有所体现，教师注意让学生在活动中学习，在教学时，让学生直接参与活动，收集有关信息，提出数学问题。如两个学生数小棒活动，让学生统计小棒的数目，可以提出“一共数了多少根？”“某某比某某多数多少根？”“某某比某某少数多少根？”等数学问题。学习方式的改变更多的体现在课堂上师生互动多，生生之间，师生之间的交流得到了有效地改善。学生敢于提问题，说出不同的见解。新课程的学习过程更多的体现为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
5、评价方式的变化
新课程实施以来，在课堂上教师们由过去重视终结性评价已转向注重过程性评价，由教师的单一评价已转向多样化互动评价，尊重个性差异有了新举措，注重了反馈、激励功能，更关注学生整体发展，评价具有了全面性。比如有同学回答错了问题，但是他能积极主动地站起来答题，也是值得表扬的。有的教师还让学生参与到课堂教学的评价中来。
二、新课程改革实施过程中存在的问题
通过几年来的实践，我们在取得一定成绩的同时，也存在下面几个主要问题。
1、《数学课程标准》的要求与教师的实际操作之间有差距
教师对新课程改革的意义、目标和改革的方法的理解和行动表现出来很不平衡，主要表现在有的教师是还没有转变教学观念，课堂教学是“穿新鞋，走旧路”，有的只满足于课堂的热热闹闹，忽视了最基本的双基教学。
2、合作学习如何从形式走向实质有待加强研究
在实践中我们发现，一些教师在小组合作学习中流于形式，缺乏学生的独立思考的时空；有的小组合作学习认为在很短的时间内讨论讨论，动动手，再让一个学生起来汇报，其他补充，为合作而合作，只考虑合作的形式而未能考虑合作的时机。这主要是对合作学习的内涵未能理解，片面追求表面的热闹而忽视了给予学生明确的目标和任务，也未能认识和把握合作学习本身也有一定的局限性。
3、对学生的学习评价缺少个性化，因此造成一些评价失真
新课程提倡激励性评价，因此在课堂上，经常听到的是“XX，XX，你真棒！”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创见的问题（从学生的角度）或者有明显的进步，这样的表扬是适当的。但有些学生仅仅是回答了一具简单的问题，或者重复别人的发言，那么这样的表扬就有违发展性评价的初衷了，更有些教师对一些学生的错误回答也不敢马上加以纠正，长期以往就会造成学生以表扬的“迷失”，就会造成评价的失真。
新课程改革是实施素质教育的重要途径和阶段，背负着中国教育的希望，我相信通过我们共同的努力，新课程改革一定能够成功，素质教育也必将取得硕果！
第三篇：课程改革与素质教育
课程改革与素质教育
重峪口小学王世同
课程改革是实施素质教育的一个热点和难点问题。在新形势下,教育要改革,课程改革是先导,也是基础。而当前的素质教育既要让学生追求个性的充分与和谐发展,又要兼顾教育整体质量的全面提高,要促进学生独立性、能力与创造素质的发展。但是,现行的课程体系及其教材难以适应素质教育的要求,因此课程必须加以改革,搞好课程改革是更好地实施素质教育的前提和保障。
首先，素质教育适应社会的发展与需要是当今教育的发展方向。它使人才选拔由知识型人才向能力型人才转变，有利于提高学生的综合素质，实施素质教育是高素质人才培养的保证。
其次，课程体现着教育价值的取向，直接影响着学生身心成长和整体教育质量的提高。长久以来，我国的课程设置僵化滞后，影响了学生整体素质的提高。课程改革对素质教育的实现具有重要意义，它是完善素质教育体系的核心环节。在课程改革的框架下，单一的课程结构被打破，缺乏整合性的课程结构趋向合理，学生课业负担有所减轻，学生的个性教育开始得到重视。我们要全面实施素质教育，就必须先在树立素质教育课程观的基础上，大力进行全方位的课程改革。
再次，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学是实施课程改革、落实素质教育的重要途径。课堂教学担负着使学生主动掌握知识的同时实现全面发展，以及在一般发展的同时实现个性才能的特殊发展的重要任务。课堂教学中，贯彻落实新课程理念，课程标准，改变以往的教学模式方法，是实施素质教育的关键。
总之，我们要根据素质教育的要求，加强新课程下的课堂教学改革，全面提高教育教学质量，为国家培养高素质人才。
第四篇：素质教育和课程改革证明材料
关于
同志实施课程改革的
证
明
材
料
同志在我校期间，能积极实施素质教育，重视培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，在教学中面向全体学生，发展学生特长，促进学生全面发展，取得突出成绩。该同志能以生为本，切实减轻学生过重的课业负担，使学生主体作用、自我教育作用得以充分体现，给学生的特长发展提供了实践、展示的空间，拓展了学生的知识面，提高学生的实践活动能力，使学生正确面对生活，身心和谐健康地成长。
该同志能认真指导学生能够开展语文研究性学习和语文课外实践活动。并通过各种主题班会活动对学生进行学生爱国主义教育；要求每个学生每周读一本好书，写一篇好文章，做一件好事，干一次家务等，锻炼了学生动手实践的能力，培养了学生探索、创新的精神，并增强学生的社会责任感。
任现职以来，在专业技术职务考核中，连续多年被评为“优秀”格次，2008年12月主讲的《分数除法》荣获县优质课赛讲一等奖；2014年9月主讲的《圆的面积》荣获县优质课赛讲一等奖，2012年9月被评为南阳市中小学师德先进个人荣誉称号；2014年8月所写论文《如何加强学生的倾听能力》获县一等奖；2014年8月所写论文《如何科学处理学生的作业》获县一等奖。2009年5月被评为第三届小学骨干教师。2013年所辅导学生杨驰的作文《心田上的康乃馨》获市级二等奖，本人获优秀辅导奖，2012年参与的教科研课题《农村小学校本培训策略与实践研究》获市级二等奖。
特此证明。
2014年11月20日
第五篇：素质教育、课程改革典型材料
凝心聚力、乘势而上、务实创新、提升发展
——信丰县万隆中学素质教育、课程改革典型材料
一、学校基本情况
万隆中学创办于1970年，是一所实施日臻完善，师资渐强，校风严谨的农村初级中学。学校现有18个教学班，学生近1100人，教职工70人。学校围绕教育以人为本，人以发展为本，发展以素质为本的办学思想，锐意进取，开拓创新。强化管理，特别是采取封闭式、寄宿制管理以后，教风、学风日渐浓厚，渐渐摸索出了一条素质与特长相结合的办学之路。学校占地37629平方米，有教学楼2栋，学生公寓3栋，学生食堂1栋，多媒体教室2间，实验室3间，电脑56台，图书32500册。近几年来，学校培养和锻炼了一支教风日渐成熟的教师队伍，教育教学质量再创历史新高，先后荣获教学目标管理、教学质量评估农村初中第一名，在2010－2011学年中的八年级抽测获全县农村初中第三名、七年级全县抽考以接近满分的成绩稳居农村初中第一名。学校现有县级学科带头人1人，市级骨干教师1人。在各级各类竞赛中，师生获奖人数比例稳步上升。课题研究卓有成效，有市级课题2个，县级课题1个。
近年来，学校还先后被授予“目标管理及教学质量达标单位”、“县级先进单位”、市、县两级“爱国卫生先进单位”、“市级文明单位”、“万隆乡红旗党支部”等荣誉称号。
2007年以来，学校致力于打造农村办学的新模式，致力于打造农 村初中的新典型，全校教职员工潜心酝酿提出并形成了素质与特长相结合的办学特色，我们以“教育以人为本，人以发展为本，发展以素质为本”为宗旨，秉承校训，形成优良的校风、教风和学风，在困境中积极探索，在逆境中努力拼搏。全体教职员工以务实素质教育为已任，以办人民满意学校为目标，经过全体师生的共同努力，办学实力高速发展，办学思想丰厚质朴，办学特色日益凸现，办学质量迅速提高，辍学率得到了有效的控制，社会声誉快速提升。
二、实施素质教育的一些做法：
（一）机构完善，职责分明，不断加强科学管理
学校以现代管理的理念不断完善管理体制，扎实推进以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，进一步探索创新管理模式，优化学校管理。建立了符合素质教育要求的教师目标管理体系和教师、班级、学生考核制度，注重教师、班级、学生的全面考核，不单纯以学科考试成绩的高低来评价教师、班级、学生。
学校内部机构齐全，党工青妇、教导处、政教处、团队组织、教研组、班主任等职责明确，严格执行岗位责任制，并制订了《万隆中学教学质量奖惩方案》、《万隆中学绩效工资分配方案》等奖励制度，体现多劳多得，优劳优酬的分配新概念。学校实行校长负责制，领导班子分工明确，作风民主，严格履行职责，依法管理学校，勇于开拓创新，具有较强的现代教育理念，能认真组织指导教师实施素质教育。内部实行分级管理和目标责任制，管理层次清晰，责职明确，即以校长室为核心，团队组织、教导处、政教处、总务处对校长室负责，教 研组、年级组、班级分别对各有关责任部门负责，同时，做到分工不分家，在分级管理的基础上加强各部门之间的横向联系，做到经常互通信息，相互协作，充分发挥管理工作整体的作用，本着“一切为教育工作服务”的宗旨，做到目标、计划、组织、指挥、调控、考核等环节层层紧扣，各项工作令行禁止，确保教育工作的顺利进行。
工会组织保证学校管理的民主化。学校建立了重大事项议事制度，重大决策总在教工会或学校教代会上讨论通过。每次教代会都积极鼓励教师围绕主题，提出合理化、建设性建议，学校工会对所收到的提案均能及时答复、认真处理。2010年，学校抓住改善办学条件日渐完善这一契机，在师生中广泛开展了“科学管理，提升办学水平”大讨论，组织了教师“我为学校献计献策”和学生“我是学校小主人”系列活动，广大教师充分发挥主人翁精神，从学校管理、教学质量、校园文化等方面提出许多建设性的建议。在教代会上，组织教师对新修改的学校奖励制度、办学目标等进行主题研讨，使广大教师感受到参政、议政的重要性，学校工作的决策、实施更加规范、合理。
在党支部领导下，学校团队和妇女工作能根据学校特点，搞出特色，每年“三八”妇女节、“五四”青年节、教师节等，学校都组织教师参加各种不同的活动，激发了广大教师的工作热情，提高了集体凝聚力
（二）健全制度，依法治教
学校领导班子带头学习法律法规，讲究依法办学，依法治教，反复带领教师们学习《教育法》、《教师法》，并运用多形式宣传新《义务 教育法》，建立健全了学校各项工作制度，采取“分村包入学，分班包巩固，分科包合格，期初查入学，期中查巩固，期末查质量，奖惩到个人”的方式，让学生进得来，留得住，学得好，家长放心、安心、舒心。认真做好控辍工作，坚持杜绝学生非正常流动，以确保“五率”达标。
在具体工作中，我们除积极向当地党委政府汇报，争取支持外，我们还把全体教师分成保学控辍小分队，分别深入各个村组，做普及《义务教育法》宣传动员工作，挨家挨户地进行走访、调查、宣传，并充分利用村干部、村小卖部等公众人物和公众聚集地宣传普及九年义务教育的必要性，决不让一个孩子遗漏在校园之外，为九年义务教育把好初中入学关。我校在完善了一系列保学控辍制度的基础上，做到了：宣传到位、调查摸底到位、责任到位和爱心扶贫到位。
2007年初农村免费义务教育的实行，使每一位农村学生感受到了教育的公平，使他们在政府的关爱下顺利地接受到九年义务教育。我们还要求教师为学生营造宽松的学习氛围，创设和谐的师生关系。努力减轻学生过重课业负担，要求教师布置作业适量、适度，批改作业从严、及时，严格的教学常规检查使教师规范教学，学校从未出现“三乱”(乱办班、乱订资料、乱补课)等不良现象，师生无严重违规违纪行为。
（三）加强师德，勤于学习，提高师资队伍素质
“实施素质教育的关键是教师，发展高质量的教育，必须有高质量的教师”。随着社会的发展和教育改革的不断深入，教育的本身对教 师提出了更高的要求，为此，学校十分重视师资队伍的建设，积极组织教师政治学习和业务培训，努力为教师搭建成长的平台，营造良好的成长环境。
不断加强领导班子建设。领导班子是学校工作的核心，他们的工作直接影响学校的办学方向和整个教师队伍的工作。为此，学校在07年初就努力组建起一支具有较强的开拓创新精神、较强的事业心、较高政策水平和治校能力的高素质领导队伍。同时明确提出“服务师生，公正处事，忠诚待人，团结同志，互相合作，无私奉献，勇于创新”的工作要求，班子成员以身作则，勇挑重担，积极开展批评与自我批评，努力做师生的表率。坚持双周一下午学习、讨论制度，学习党的政策法规、优秀教师的先进事迹以及课程改革等业务知识，通过学习，班子成员的教育改革意识不断增强。在业务上，坚持深入教学、科研第一线，努力上好课，联好段，听好课。班子成员年富力强，知识层次高，普通话水平、计算机等级全部符合国家规定的要求，有较强的教育、教学和科研水平。
切实抓好师德建设，加强生命教育，引导教师树立正确的教育观、人才观、质量观。广泛开展教师信用教育，坚持“诚实立身，信誉立教”，认真组织教师学习“十七大”精神和“科学发展观”重要思想，大力提高师德修养。坚持正面教育为主，定期开展师德教育活动，组织了撰写心得体会、演讲比赛等活动。广大教师模范履行《教师职业道德规范》，关心爱护每一个学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，为人师表，廉洁从教，认真贯彻教育方针，自觉实施素质教育，树立 了新世纪教师的良好形象。
加大培训力度，提高教师教学水平。建立全员培训为目标、骨干培养为重点的继续教育制度，认真制订教师培养培训规划，工作落实，措施有力。几年来，在积极组织教师参加省、市、县继续教育培训的同时，不断加强校本培训，每年邀请专家来校讲座，大力开展新课程改革、教育科研、多媒体课件制作、基本功等培训，组织辅导教师新秀评比、教学案例撰写、优质课评比、现场编写教案等竞赛。重视骨干教师、青年教师的选拔培养，经常组织选派青年教师参加各种教学观摩活动，并制订具体的外出汇报制度，要求他们以讲座或公开课的形式及时把先进的教学理念、教学手段和方法传达给每一位老师，努力使他们成为具有扎实的专业知识、较高的教学水平、系统的教育理论和较强的科研能力，既会教书又会育人的学者型教师。广大教师努力学习教育理论，刻苦钻研教学业务，工作上勇于创新，积极进取，已经形成了良好的学习氛围。
构建教研、科研和培训三结合体系，提高教师业务水平。坚持每周一次学习制度，并形成了学校、教研组、备课组三级教研网络，教研活动规范有效，在不同范围内多次组织各类观摩、研讨、送教活动，同时积极开展系列化教研活动和教研活动课题化活动，使教研、科研、师训有机结合，形成了教师积极参与、研讨气氛热烈的教科研氛围。教导处认真组织检查评比，加强教学常规管理，对青年教师采取师徒结对等措施，并积极向他们提供参加学习的机会和施展才华的舞台，通过各种方法促进教育教学、教育科研水平的提高。
（四）关心学生，着眼发展，全力提高教育质量
学校历来把德育工作放在学校工作的重要位置上。在开展工作的过程中，我们不断进行自我完善，自我提高。每学期学校成立德育工作领导小组，制订了相应的德育工作计划，制订了相关的规章制度和工作措施，进一步规范要求，加强师德师风的建设。党支部组织党员开展落实科学发展观学习活动，全体教职员工定期进行政治学习。通过学习，党的凝聚力，领导班子的亲和力，教师的源动力得到了增强。学生思想政治工作由政教处和团总支按计划组织实施。德育实施途径丰富多彩。如每周举行的升国旗仪式能围绕德育教育进行国旗下讲话，定期举行活动月、主题班会和主题活动，进行爱国、守法、诚信、知礼的现代公民教育，加强对学生的个人修养、前途理想、人生价值观、当前形势、心理健康、安全等教育，使学生逐步养成基本的道德品质和健康健全的人格。组织学生自己动手办班级黑板报，自己动手布置宿舍文化，既培养学生的动手和动脑的能力，也提高了他们的道德素养。组织学生参加庆国庆、庆元旦文艺晚会表演，培养学生的审美情趣、集体荣誉感和积极向上的品质。请有关部门来校进行法制知识专题讲座，消防知识讲座，进行突发事件安全紧急疏散演练，以增强学生的法制观念和自我防范能力，使学生的良好行为习惯、良好的道德品质逐步养成。积极开展《中学生守则》、《中学生日常行为规范》教育，重视班集体和团支部建设，加强对学生干部的培养、管理，经常组织团干部学习培训，学生干部们的能力有较大提高，在配合学校开展各种活动中发挥了应有的作用。同时积极发挥团队室、广播站、宣 传窗等阵地的作用，加强监督与宣传的力度，引导学生自觉养成文明礼貌、团结向上、勤奋好学的习惯。
以教学为中心，注重学生实践能力和创新意识的培养。严格执行教学计划和课程标准，开齐、开足、开好每一门课程，合理安排教师，重视学生潜力的开发和学习积极性的培养，并按要求配齐各学科专职教师。加强教学监控，重视过程管理，认真落实教学常规检查工作，经常进行校内教学调研，每一位老师都建立了相应的业务档案，教学质量分析反馈制度健全，努力提高课堂教学效益和学生的全面质量。
狠抓教学常规。学校教导处课堂巡视检查常规化，每日随机抽查一次，对发现的问题，进行经常性的反馈，开教师会讲现象，讲问题，提要求，进行制度化地检查评比、制度化地反馈和总结。
激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力。努力培养学生乐于探究，主动参与的学习能力，关注学生学习方式和学习能力的培养，重视开发智力，挖掘潜力，实行教学民主，形成和谐、活泼、心理相溶的课堂教学气氛。面向全体，关心爱护每一个学生，重视特长生培养和后进生转化工作，制订后进生转化计划，措施落实。认真执行关于切实减轻中小学生过重课业负担的有关规定，学生课业负担合理、适当，努力做到“轻负荷，高质量”。组织丰富多彩的课外活动，使绝大多数学生有发挥个性、培养特长的空间，根据学生爱好和特长，采取课内与课外相结合，普及与提高相结合的方式，组织了兴趣小组，并做到活动时间、地点、人员、内容、措施落实，同时发挥竞赛活动的导向和激励作用，积极开展书画竞赛、演讲比赛、征文比赛、课本剧 表演等丰富多彩的小型竞赛活动，提高兴趣小组活动的成效，学生的兴趣爱好得到了充分的培养和发展。
建立科学的学生全面素质评定办法。学校提出从道德行为、基础知识和技能、身体素质、特长爱好、教师评语等方面对学生进行全面的评定，注重“过程性评价”和学生的“学力评价”，各学科根据教学内容普遍采取了口试与笔试相结合、书面考查与动手操作相结合、百分制与等级制相结合、平时考查与期末测试相结合的评价方式，以加强对学生客观、公正、全面的评定。
在重视德育，加强音、体、美、劳动技术教育的同时，积极开展学生心理健康教育和安全法制教育。学校创建了心理咨询室，设立了心理咨询室，配备专门的心理辅导老师解决学生在学习、生活中碰到的心理疑难问题，同时加强全体学生的心理健康教育，要求班主任老师利用晨间谈话和班队课时间加强学生的心理辅导。强化安全教育方法，落实安全教育措施，把安全教育与行规训练结合起来，各级管理层层落实。经常邀请公安、交警等部门来校作法制、交通安全讲座，学生的法制观念进一步增强，自我保护能力有较大提高，具有初步的明辨是非能力，安全教育的开展正常，确保了师生校内安全。
（五）改善条件，创设环境，打造农村学校品牌
现代化的教育设施是提高教育质量、扩大学校知名度的基本条件。我校教学设备先进、设施完善，办学规模、用地面积、建设标准、环境配套、体育活动设施等能基本达到省政府督导室的要求，还配备了微机室、语音室、多媒体教室、图书室、卫星接收室、光盘播放室、理化生实验室等专用教室和其它辅助用房。教学仪器设备、音乐美术教学器材、体育器材设施、卫生室器械与设备、劳动和劳技课教学器材等也基本上达到省定标准。安装了校园网络系统，每个办公室都装能上网，实现了办公室电脑联网，做到教学设备现代化、教育管理网络化。
大力加强校园文化建设，坚持以优美的校园环境影响人，和谐的人文环境激励人，增强校园环境的育人功能。校园做到一日多扫，同时加强爱绿、护绿教育，教学楼内有醒目的校风主题词和宣传标语，教室布置美观、大方，确保了校园的“净化、绿化、美化”，校园环境优美，有较强的德育功能和较浓的文化氛围。
放眼未来，我们着眼发展，今后将紧紧围绕学校提出办学总体规划，狠抓教育管理，努力实现“坚持艰苦创业，从严治校，规范管理，培养一支有一定科研能力的教师队伍，开展人文教育和创新教育研究，创建环境优美，教学设施一流，学生素质优良的省级农村示范学校的办学目标，积极推进素质教育，为我市教育事业的可持续发展作出新的贡献。
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