“2013春总结学为第一 教助学成”申报材料效

第一篇：“2013春总结学为第一 教助学成”申报材料效

关注学情 享受生命成长的快乐

---葛洲坝实验小学“学为第一 教助学成”课改实验工作总结

教师是辛勤的园丁，学生是祖国未来的栋梁和花朵。为了满园灿烂的鲜花开放，为了祖国稚嫩的小树茁壮成长，我们要发掘学生的无限潜能，让他们自由快乐地成长。德国教育专家第斯多惠说过：“一个劣等教师向学生奉送真理，一个优等教师则教学生自己去发现真理。”关注学生，关注学情，让孩子快乐学习，快乐成长，我们要不懈努力！

在区教育局“学为第一 教助学成”思想指导下，我校领导高度重视，添置关于新课标的书籍供老师们学习，并以校本培训为依托，以课例研究为抓手，聚焦课堂，开展一系列活动，邀请专家名师进行专题讲座7场，开展课堂教学专题研究8轮，举办“学为第一 教助学成”教学研究沙龙4次，组织校内竞赛课、研究课、汇报课共60余节，教师撰写论文案例132篇，摘抄学习笔记每人达1万余字。一年的改革实验中，学校已形成：每每评课者，都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议；每每讲座者，都结合具体案例，阐述“学生是最大的尺度”、“学的高峰才是课的高峰”等主张；每每执教者，尝试践行从“让学”到“让教”的儿童课堂。扎实有效的培训——研讨——实验——提升过程促进了教师努力践行“学为第一 教助学成”思想，探索课堂教学改革途径，关注学情，感受生命成长的快乐，不断提高学校的办学水平和教育质量。

一、悄然改变的课堂

在“学为第一 教助学成”思想引领下，我校教师不断学习、不断思考、不断更新教育观念、不断改变教学行为，课堂悄然发生着改变：学生的主体地位不断凸显，学生的自主学习的时间得到延长，学生的思维不断得到放飞，学生间的交流增多，学生了解自主学习的方法，享受成长的快乐；教师不断走近学生，不断加强自身的学习和修养，不断提升自身的专业素养和引领能力，在“学为第一 教助学成”课堂教学改革的大潮中，享受着成长的痛与乐。

1.走近学生，关注学情

在我校老师们的课堂教学中，老师们开始更多关注学情。关注学情，了解孩子们学习新知前已有哪些基础，能否凭借已有的知识和经验来获取新的知识。关注学情，了解学生在学习过程中的兴趣点在哪儿。关注学情，引入游戏，创设情境，增强课堂趣味性，使学生产生亲近感。关注学情，在学习过程中，灵活处理预设与生成的关系，根据学生的学情灵活调整。关注学情，尊重学生的思维，倾听学生的想法。关注学情，作业设计

注重基础性和层次性，既保证所有的学生巩固课堂所学的知识，又要满足不同层次学生的需求。

2.解读教材，有效指导。

教师要有效指导学生，除了解学生情况根据学生需求引导外，老师们还要解读教材，才能运用好教材。在“学为第一 教助学成”思想引领下，教师们在有效解读教材的基础上，努力制定合理的学习策略，大胆设计适合学生心理年龄、适合文本的学习活动。有了大的学习活动的指引，学生才会有兴趣去读书，才会真正去合作学习。对教材进行整合，抓住重点词句、某一处亮点进行精讲精练、突破重点，确保每节课的优质高效。

3.成块时间，学生自主

课堂上给学生成块的自主学习的时间和空间，让学生自己读书思考、批注勾画、质疑问难、尝试练习、相互交流，让学生充分感受和领悟新知形成的过程。探索小学生自主合作学习的课堂教学研究, 培养学生与学生合作学习的态度和方法，寻找学生乐于接受的方式，促进学生自主合作学习，提高学习的成效。

4.学法指导，养成习惯

基础教育归根到底都是为了培养人的良好习惯。良好的学习方法和学习习惯是提高课堂效率的有效手段。课堂中我校教师们教给学生预习和复习的方法，课前检查了解学情，指导学生边听边想、边读边勾画，阅读批注，联系上下文读书思考，课内与课外结合拓展，引导学生注意知识间的关联、前后联系学习，进行单元总结，错题成集，评价引导学生养成认真倾听、大胆表达、思考补充、认真书写、及时订正、不懂要问等等习惯，引导学生不仅爱学习，而且会学习，努力培养学生良好的学习习惯，让学生的学习能从课堂向课外延伸。

5.作业设计，减负增效

增加作业的层次性、趣味性和多样化。精简常规的抄写、听写、背诵、阅读、练习等作业，增加实践性作业，如整理书包整理房间并交流感受、看新闻联播、了解天下奇闻趣事、家庭故事会或赛诗会、做小贺卡、学洗碗等家务、大声读课文画想象图、用“爱”字开头词语接龙或给母亲朗诵关于母爱的诗、日积月累的词语用编故事的形式记忆等。结合体质测评和科技节“八个一”活动，布置体艺科学活动有关的作业。如体育家庭作业进入班级Q群，做仰卧起坐50个。观看一场球赛。观察一样小植物、寻找家乡美上交摄影照片等作为无书面作业日的作业。

二、不懈探索的过程

（一）学习篇： “学为第一 教助学成” 专题学习

要有效推进“学为第一 教助学成”课堂教学改革，首先要让观念深入教师心中。唯有不断学习，才能不断更新观念，不断进步。我校领导对此十分重视，建立学习制度，聘请专家到校指导，开设名师讲坛，开展校本培训。

1.建立学习体制，提升教师素养。

为促进老师们透彻理解并实践“学为第一 教助学成”的课堂教学思想，我校分学科为老师们购买新课标下课堂教学的相关书籍100多本。要求老师们加强学习，每月至少撰写学习笔记2页，学习内容以解读领悟新课标为主，以阅读教育名著为主，结合博览群书；学习形式以个人自学与集体学习结合；考核结果以检查交流读书笔记和读后感相结合,鼓励教师广闻博览，加强学习，撰写新课标学习体会集锦，充电学习提升教师专业文化水平。

2.邀请专家指导，促进观念转变。

为帮助老师们深入领会“学为第一 教助学成”思想，让我们的课堂学生能够站在中央，学校邀请冯局长到校做“学为第一 教助学成”专题讲座，冯局长以生动的事例，让老师们更清楚如何践行“学为第一 教助学成”思想。我们还请区教研室语文教研员乔能俊老师到校为老师们作“改变从关注学生开始”的专题讲座，重构我们的课堂图景：通过寻找更多的“学”的证据，回答教师“教”的合宜性问题。让老师们明确了教学技巧的价值体现在“学”的改进上。离开对“学习状态”的真切关注，教学技巧就失去合理性。同时我们还邀请区专职督学林玲校长为语文研讨课评课，为语文课堂教学把脉问诊，指导老师们合作学习不是形式，而是让孩子们真正会学习。此外，市区教育专家到校视导高效课堂创建给予指导，区教育局专家徐虹兰书记、李圣荣主任、孟主任等多次走进我校课堂听课指导。专家指导时，我校老师积极参与，在思考的基础上写下启迪，写下感悟，互相交流，有力促进了教师观念的转变。

3.开设名师讲堂，分享教育智慧。

学校充分发挥名师的优势，聘请学校的名师、学科带头人骨干教师，开设名师讲堂，交流课标学习体会，思考新课标背景下课堂教学改革及发展趋势，分享自己对“学为第一 教助学成“的思考和实践。先后有黄唯、范涛、游丽华、凌燕群、洪艳丽、周丰泉、张晓玲等十人次登上学校名师讲坛，针对自己的教学、成长之路，或对新课标背景下的课堂教学改革及发展趋势谈自己的看法，引领老师们探究如何建构以学生为中心的课堂教学格局。区百川名师团也到校与老师们分享与交流智慧思索精华。

4.利用网络资源，拓宽学习的平台

充分利用西陵网校、淘师湾网、西陵教育等网站，进行学习，参与研讨，提高教师

对课程标准的理解，淡化对教材的依赖，激活他们的主动性、研究性、创造性，学习借鉴兄弟学校的做法。

（二）研修篇： “关注学情 因材施教”专题活动

“学为第一 教助学成”，了解学生是基础。为了促进教师进一步将目光聚焦到学生身上，进一步了解学生，我校开展了系列“关注学情 因材施教”专题活动：熟记学情大赛、夸夸我班的潜力生。

我校开展的“熟记学情大赛”“夸夸我班的潜力生”活动将教师的关注点更多引向学生。活动前要求教师走近学生，从不同角度了解学生的基本情况，特别是特殊学生的基本情况，如特长生、学困生、最调皮的学生、最聪明的学生、性格最突出的学生、家庭情况比较特殊的学生等，熟悉、了解、记住学生的情况，思考研究针对不同的孩子教师应采取哪些教育教学方法，全方位看待学生。

在老师的眼中，出现了一个个活生生的学生个体，而不仅仅是一个学生群体，如有一位老师在教学过程中有这样的发现：上课时她不是出神地望着窗外就是在纸上涂涂画画，课间总是远远地看着其他同学玩耍，却从不参与，在这个欢乐的集体中她的孤独和怯懦使她显得那样形单影只。为什么？这是个怎样的孩子？我该怎样帮助她？看着她孤单的身影，一连串的问题不禁浮现在我的脑海中。还有老师有这样的认识：“遇到这样的孩子，不能急。让自己平静下来，以孩子的角度来思考他们需要什么。任何时候，拥有一颗童心会给工作和生活带来轻松和快乐。面对孩子的缺点也不要着急，把孩子的缺点当成她的特点。”我们看到教室里这样的教学实况：“同学们，一滴水对我们来说微不足道，可是又非常重要，由water这个词你们联想到什么词呢？”这时他站起来说：“由water我想到了喝水（drink），想到如果我们不节约，地球（planet）上的水就会被我们喝完，我们生存的环境就会被破坏，我想到要在地球上种花（flower）、树（tree）、草（grass）„„”他联想到两百多个词，赢得了同学们的一片掌声。

通过比赛形式的专题研修活动，老师们进一步了解学生的状况，也全面的看待学生，明白学生的情感态度和价值观如何，清楚学生的兴趣和难点在哪里，并根据不同的学生采取相应的辅导和帮助，促进学生点滴进步。活动进一步促进了教师对学生的关注，树立教为学服务的观点。

（三）实战篇：“学为第一 教助学成”课堂探究 1.课堂有约，诊断课堂

一切学习和交流都是为课堂做准备。在课堂教学中的转变才是真正有效的转变。学校组织教坛新秀赛课、行政蹲点年级组听课、教师申请校内执教研究课等多种“课堂

有约”活动，对课堂进行诊断，促使教师反观自己课堂的问题。以青年教师为抓手，通过青年教师赛课活动推进课堂教学研究，学校组织35岁以下共33名教师参加了学校层面的教坛新秀赛，赛课结束后，分学科开展总结与评比，深入研究学生站在中央的课堂教学模式。

2.课堂观测，聚焦学生

学生是学习的主人。评价方式的改变能有力促进教师课堂观念的转变。在“学为第一，教助学成”的思想指导下，学校几次修改课堂观测表。观测表主要分两栏：学生的学习和教师的指导。“学生学习”栏设计了学习兴趣、自主学习、合作学习、全班学习四项，其中自主学习包含自主学习时间、自主学习方法、自主学习收获、自主学习疑惑，合作学习包括合作学习时间、合作学习方法、合作学习效果，全班学习包括倾听和表达两方面，将关注中心转向学生，转向学生兴趣、方法、习惯、态度的培养。“教师指导”包含两项，学生遇到困惑时，教师如何引导，学生理解比较肤浅发生偏差时，如何根据学生和课程的需求给予助推。课堂观测表改变以前更多关注教师的教，关注教师引导下的学，转向学生的学情、学习方法、学习态度和教师的助推指导。

3.实验班级，重点探究

通过校本培训教师们已充分领悟 “学为第一 教助学成”的思想理念基础上，我校选择五名年轻肯钻研的老师进行实验，二年级选择两个班、四年级选择三个班，以自主合作学习为突破口，从学生学情出发，不学不教，为学而教，加强学习方法和学习常规的指导训练，推进“学为第一，教助学成”高效课堂研究，建构以学生学习为中心的课堂教学格局，优化课堂教学，研究提高课堂教学质量的新举措，促进高效课堂创建，并以点带面，掀起新一轮课堂教学改革热潮，提高教育教学质量。在实验教师胡贞贞老师的课堂上，教师积极引导采用新颖的方法，小组合作学习，让二年级的孩子懂得了分享与交流，共同探究数学问题，将一个个难题在自主学习过程中，在互帮互助中迎刃而解。学生的学习兴趣不断提高，对数学的喜爱程度也不断提升。

4.反复磨课，共同成长

以区教研室组织的“学为第一 教助学成“赛课为契机，进行选拔赛，组内磨课的基础上，比赛选出参赛的老师，再次磨课，反复试教、反思，先后有老师周燕、周辛毅、汪荣、董娟娟、江书芬、廖贵艳、胡梦妮、吴双等执教，各科教师参与研讨，在课堂中努力践行“学为第一 教助学成”的思想，在课堂实战中磨砺本领。每每评课，要求老师们都从“假如我是学生”的视角说感受，谈建议。如廖贵艳老师第一次执教后反思：在这节课中，我的每一个环节看似比较尊重学生，但是实质仍是教师霸占着课堂。本篇

课文的生字词比较简单，但老师仍然让学生交流难读的词语和句子，无疑是浪费时间。在提问环节，老师硬逼着学生为了提问而提问，完全在形式中游走。在解读疑问环节中，虽然出示了解决疑问的方法，但是学生具体该如何操作呢？最终，就出现了师生分离的状况。下一步我要做的是，了解学情，找准学生的兴趣点，疑难点，同时教师要深钻教材，读出自己对生命的理解。第三次试教后她又懂得了在课堂中，教师要学会引导，改出手时则出手，在“学为第一 教助学成”的理念指引下，“学为第一”绝不是由着学生，在学生想法出现偏颇时，教师要引导；在学生遇到难点时，教师更要引导。

我校在区教育局“学为第一，教助学成”思想引领下，不断追寻、不断探索、努力在课堂教学中开辟一片属于学生的天地，努力提高教师指导的有效性。我们相信，继续朝这个方向努力，以学情为基础，给学生更多自主学习的时间和空间，给学生更多自主合作学习的方法，给学生培养自主合作学习的规范，有效指导，学生一定会给我们无限的惊喜。关注学情，享受生命成长的快乐！

第二篇：陈海蓉的教助学成学习心得

《学为第一，教助学成》学习心得体会

宜昌市实验小学

陈海蓉

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。因此，提出了“学为第一，教助学成”的教育新理念。通过对关于学为第一，教助学成教育新理念的学习，我有以下感悟：

一、“学为第一，教助学成”重视课前的备课

（1）认真确定课堂教学目标。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（3）创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

二、“学为第一，教助学成”重视课中教学行为的有效性

课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：

（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

（3）“学为第一，教助学成”来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。

三、“学为第一，教助学成”重视课后的教学反思

“教无定法，教学是一门有遗憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。

四、“学为第一，教助学成”重视学生学习习惯的培养

1、课前预习的习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、课堂学习的习惯

上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要洪亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。

3、课后巩固习惯

坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，吧所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。

改革教师的教学方法，转变学生的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深入推进课程改革，不断加快教育均衡发展，提升教育教学质量是我们的重要任务。

第三篇：请为上春申江小区业主委员会的

请为上春申江小区业主委员会的“小区业主公约”写总则三条和附则两条。

参考范文：

小区业主公约

总则

第一条：为保障本物业的依法与合理使用、维护、管理，建立良好的公共秩序，营造安全、文明的生活、工作环境，维护业主的共同利益与合法权益，制定本物业管理区域内的业主公约（以下简称本公约）。

第二条：本公约根据《物业管理条例》等相关法规和政策规定。

第三条：本公约对物业的使用、维护、管理，业主的共同利益，业主应当履行的义务，违反公约应当承担的责任等事项依法作出约定，对物业管理区域内全体业主和物业使用人均有约束力。

附则

第二十四条：本公约自业主大会会议通过之日起执行；本公约的修订经业主大会会议通过。

第二十五条：制定和修改的业主公约，按规定报当地物业管理主管部门备案。

4、请以苏州市人民政府的名义，转发《国务院关于制止滥发各种奖券的通知》给下属各区县人民政府、市属各机关。

参考范文：

苏州市人民政府转发国务院关于制止滥发各种奖券的通知

市下属各区县人民政府、市属各机关：

现将《国务院关于制止滥发各种奖券的通知》转发给你们，请认真贯彻执行。

滥发各种奖券的现象，已引起广大人民群众强烈的不满。这些做法，严重损害群众的利益，腐蚀人们的思想，已经造成不良后果。请各级政府和机关引起重视，认真学习《国务院关于制止滥发各种奖券的通知》，对照自身问题，切实整改，彻底杜绝滥发奖券现象。

附件：《国务院关于制止滥发各种奖券的通知》一份

苏州市人民政府

某年某月某日

1、请你给教材《应用文写作教程》写一份介绍。

参考范文：

《应用文写作教程》由陆亚萍、詹丹、张彪等老师编著，复旦大学出版社出版。教程分上、中、下三编，上编为基础知识，共三章。主要介绍应用文及写作的基本概念及相关知识。中编为文体例说，共三章，分别为法定公文、日常事务应用文、商务应用文。下编为训练和答疑，共二章，一章是应用文写作常见的错误点评，另一章是应用文写作答疑。除此之外，教程最后还有一个附录。

该教材的特点是既有精准的理论知识，让学生了解应用文写作的相关知识；又有丰富、贴切的案例与评点，使学生有一定的感性认识，便于掌握写作方法。教材切合电大学生的特点和需求，深学生喜爱。

关于转发中央电大《关于加强考场管理的通知》的通知

各分校、直属工作站：

全市电大清理整顿考点工作已在2011年11月作了安排，现将中央电大电校考（2011）30号文《关于加强考场管理的通知》转发给你们，请认真贯彻落实，加强考试管理，抓好考风考纪建设是广播电视大学教育教学质量保证体系的重要组成部分，是关系到广播电视大学生存与发展的大问题。电大系统多年来注重考风考纪建设和考试管理工作，得到了社会好评，树立了良好的社会声誉,但是也存在着考风考纪不够严格、考试舞弊和替考等现象。为进一步加强考试管理，严肃考试纪律，净化校园环境，狠刹各种违纪、舞弊歪风，保障电大考试的质量，促进广播电视大学高等学历教育健康发展，根据教育部的有关精神，结合电大教育的实际要求，积极与社会丑恶现象、教育领域的考试腐败现象作斗争。各级考试管理人员、监考老师要认真履行工作职责，从源头上堵住各种违纪、舞弊事件的发生，努力把好考试关，为培养合格人才做出贡献。

附：《关于加强考场管理的通知》

上海电大教务处2012-6-26

小结

第四篇：我 为 青 年 教 师 呐 喊 助 威

我 为 青 年 教 师 呐 喊 助 威

——参加泰丰学区青年教师教学比武活动有感

莫市中学钟皦

二〇一四年四月二十四日早上八点钟，我满怀一颗诚挚的心情，向年轻教师学习的心情来到泰丰小学，全程参加了泰丰学区青年教师教学比武听评课活动，聆听了五位年青的公开课。感慨颇多：从他们执教的态度和热情，看到了孩子们享受教育的快乐；在他们的身上，我看到了我处振新教育的希望。

首先，让我感谢泰丰学区为我们搭建这次学习的平台。

其次，我要感谢五位青年教师为我们带来了精彩的课堂呈现： 李莉老师执教五年级的音乐欣赏课《唱脸谱》，由脸谱的欣赏导入本堂课的知识点，从歌曲（词）的分段欣赏到细说脸谱与人物性格（10种脸谱），从制作手法到声音，再欣赏再演艺等„„李老师自始至终将师生的双边活动穿插整个课堂之中，既有知识的传授，又有学生对歌曲理解的表情的演艺。真正体现让学生在玩中学，在学中玩的真正含义。由此可见教师的功底深厚。

吴本艳老师执教的三年级的音乐《小骆驼》，可谓是精彩多多，学生乐学不疲，吴老师用美妙的声音和形象的肢体语言，把学生和在座的听课教师带入沙漠中，在沙漠中怀着信念和向往，经历苦难和磨练，在小骆驼的陪伴下，艰难的走出了沙漠，感受了胜利者的喜悦，在这堂课中，学生和我们听课者都在享受音乐、体会音乐、融入音乐、参与音乐会。我们都是演唱者、舞蹈者，从中感受快乐。

吕晨伟老师的五年级体育课《花样跳绳》，由于受天气的影响，场地的限制，只能在教室进行，但吕老师还是一丝不苟，按照自己平时的教学态度和执教精神，按预备训练——新授——巩固训练进行，重点突破技能难点，体现出“人人健身，人人强体”、“我运动，我健康”体育理念。教师的在规范动作、落实技能方面讲解仔细、示范具体。让学生学得快乐，学得尽兴。

黄文莉老师执教的小学三年级的数学更让我耳目一新：吴老师用感人的故事情景、亲切的语言把学生带入数学问题的探究之中，从学生已有的知识出发，由能够整数分到不能整个分，引入了一半，一半的表示方法的探讨，教师适时的点评和准确的数学语言揭示了分数的意义，分数的表达方式、读法的认识，通过找，辨识来巩固新知，师生双边活动恰当，教师鼓励点评，教学程序环环相扣，达到本堂课的教学目标。

崔雪老师执教的小学一年级的数学《采松果》（两位数加减一位数）：老师通过情景把学生引入读图、从图中搜集信息，提出问题，组织学生解决问题，有机把学生带入了新知识的认识和理解、运用之中，得出了二位数减一位数的计算三种方法，大胆让学生得出自己的算法，学生能运用已学的知识解决问题，达到本堂课的教学目的。

在评课活动中，执教青年教师们谈自己课前准备及课后思考，讲述初为人师的执着精神，描述教书育人的艰辛与快乐，交流着自己的成败得失。

我的教学如何适应学生的学习，我的学习活动如何让学生学得更

有兴趣；有的设计在精读感悟部分，以点拨来牵引，来学习；有的以自学为主，畅想学生自主学习的旋律；有的以情感为线，学文为情服务；有的设计想象填补空白，给课堂更多的生成空间；有的读书方法设计巧妙，让学生始终围绕文章的题眼来读书，感悟；有的导入设计情趣盎然，有的精读设计新颖别致，有的作业设计别具一格------听着青年教师娓娓动听的说课，作为评委心中其实很是惭愧。长江后浪推前浪，一代更比一代强！从他们朝气蓬勃的身上感受到了青春的活力，也加紧了要自己我学习的需要。现在的青年教师天资较好，再加上学校这样丰厚的文化浸养，教坛闪亮的星星中他们一定是最亮的！

我真心为青年教师喝彩。在评课上，我们的青年教师侃侃而谈，或结合自己的课堂，或讲述自己的教育故事，或感悟对教育的理解。我们的交流虽然角度不一，但不乏思想，不乏深刻，言之有物，言之有理，能如此地思考，真的难能可贵。

我真心为青年教师喝彩。在课堂中适时呈现闪光的地方，寻找自己教学中的不足；能擦亮“镜子”仔细观看自己的课堂中，找准自我努力的方向；能一边工作，一边挤出时间研读教材及教法，及时记录自己的想法，都在教学之余思考着、耕耘着。

我真心为青年教师喝彩。学校因为你们更显得生机勃勃，孩子因为你们更加热爱学习。掌声送给所有的青年教师。

第五篇：第一学期送教总结

溪口镇中心小学2017-2018学年第一学期

“送教上门”工作总结

哪里有残疾儿童，哪里就有爱心的凝聚。今年，我校承担起了“送教上门”的重任。在上级政府的支持和教育局的重视下，我校“送教上门”工作已逐步走上正轨，在这过程中，也取得了一些成绩、积累了一点经验，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心，饱含着我们对特殊教育的付出与努力。现将主要工作汇报如下：

一、确定对象，精心准备

我校遵循家庭自愿、送教上门、免费教育的原则，经过前期的调查摸底、入户家访，核实了基本情况的基础上，确定2名“送教上门”服务对象。这2位特殊儿童都是重度残疾。为了肩负起责任，履行义务，学校成立了 “送教上门”工作小组，“送教上门”服务对象列入学校学籍统一管理。确定了送教上门的对象后，接下来就是对每一个对象进行深入分析，然后做出送教方案实施送教。具体做法是：

1、与家长沟通，了解对象情况

送教对象由于从没有接受过教育，各方面发展相当迟缓，通过一般的交流、观察甚至评估不能全面地了解其情况。我校先把送教上门的打算告诉家长，及时与家长取得了互动，赢得了他们的支持，把温暖的阳光送进了她们的心坎里，让他们体验到了人性的温暖、社会的关注。送教老师通过与家长的沟通了解孩子的情况。所了解的情况一般包括家庭成员、儿童的病因、发病的情况、治疗情况、作息安排、与孩子的沟通方式、儿童经常或喜欢做的事情、儿童的需要、儿童的脾气、性格等。

2．制定送教方案

我校和送教老师在充分了解送教对象现状，针对服务对象的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的个别化教育方案。根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》，开设生活语文、生活数学、生活适应、音乐、康复训练等课程，采取适合重度残疾儿童少年发展的教学方法服务每个“送教上门”的对象。但在教育方案制定之前，先征求家长的意见，取得他们的支持和认可，让家长更好地参与到孩子的教育训练，可行性也就更强。具体送教时间由学校、送教老师与该对象的家长协商而定。所定的送教时间相对稳定，基本上是家长也在场，这样对孩子来说也有一个适应过程。同时，家长可以在旁边进行配合、学习，以便自己在家中也能用相同的方法对孩子训练，增加孩子训练的频率。

二、持之以恒，送教到位

1、送教上门，从未间断

爱心是从事特殊教育的老师必备的精神食粮，在“爱与责任”的召唤下，送教教师克服自己年龄大，路途远，家务繁忙；克服心理压力；克服严寒酷暑；全身心融入了这份崇高的事业，落实对下一代“关注于心、关爱于行”的实际行动，坚持按规定的时间进行送教活动。“送教上门”风雨无阻，从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。认真的工作精神、耐心的工作态度、细心的工作方式，无不使周围的邻居、孩子的家长所感动。

4、关注差异，因材施教

每一个孩子都是一本值得老师认真研究的书。可以说送教学生2个孩子2个样，承担“送教上门”服务的教师，本着注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、社会的能力为宗旨，针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育计划。有计划、分阶段地对学生进行运动、感知、语言交往能力的训练。教学过程不求快，只求对象有进步。根据他们的个别教学目标，为其选择相应的教学内容，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。

5、注重教法，循循善诱

送教的孩子与其他正常孩子一样，他们也有着心理发展的需求，有着与人交流享受友情关爱的需要。但要让这些智障儿童在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。送教教师自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立信心。

4、指导家长参与，增强训练效果 家长是孩子的第一任教师。送教教师还非常注意家庭教育的指导，引导家长参与孩子的教育、康复训练。疏导家长的羞愧心理，鼓励家长带领孩子走出家门，参与日常的家庭活动，三、加强管理，保质保量

学校从课程设置和档案管理入手，注重教学管理，建立“送教上门”工作档案，将“送教上门”服务对象列入区特教学校学籍统一管理，使送教工作更加完善和规范。学校还经常入户走访或电话联系学生家长，了解教学情况，并根据家长反馈的意见，与送教教师一起商量对策，保证送教工作有序开展。

开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，送教工作平凡而艰辛，但只要是孩子们的需要，我校将会义无反顾把工作持续下去，不断学习、探索、完善送教工作，把它做实做好。我们真诚地希望自己的行动能够感召社会上更多的力量来关注弱势群体，让这些孩子与其他儿童一样，在社会各界的大力支持下，在同一片蓝天下健康幸福地成长。