谈谈现代信息技术在小学数学教学中的作用

第一篇：谈谈现代信息技术在小学数学教学中的作用

谈谈现代信息技术在小学数学教学中的作用

在当前的教学形势下，现代信息技术引入数学课堂教学，是时代发展的必然要求。多年的教学实践告诉我，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中，就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代信息技术能够很好的弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。

一、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。原来有5只鸡，又来了9只鸡。学生在观察后，用自己的话说说表示的意义，引出“合并”。多媒体展示了知识的发生过程，形象生动，学生容易理解。

二、信息技术的应用可以丰富课堂教学内容 信息技术与小学数学教学整合具有常规电教媒体的特有功能，并且能综合它们的优点。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。利用多媒体技术创设的教学情境，编写的一系列有针对性的练习，变被学习动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如：口算练习，利用电脑中的随机函数编写算式，可以根据要求无限量地供应题目，并判断你输入答案的正误，还可以设定答题时间，超过答题时间，电脑自动告诉你答案，让学生与电脑比速度。如果在形式上再略加修饰，不失为一种学生喜欢的数学电脑游戏。

三、信息技术的应用可以解决教学中的难点

在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，用课件中的动画或影像表现出来给学生看，这样就能帮助学生看清了每个细节，更快、更全的建立起表象，加深理解，对学生快速掌握学习内容，提高教学效果非常明显。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关”。

四、信息技术的应用可以弥补教材不足

利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验，以弥补教材的不足。如“元、角、分的认识“和”千克、克的认识”，是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在教学中，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟现实”超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。教学中，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

恰当地选准信息技术应用于小学数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才。

第二篇：浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

大田湾小学杨红霞

[内容摘要]

现代信息技术在数学教学领域中的应用。其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教师应该充分运用现代信息技术教育的软环境，发挥现代信息技术在数学教学中的最大效益。

[关键词]

现代信息技术、数学、学习兴趣、提高效益、减轻负担、营造氛围、开发潜能、发展自我、开放思维、提高能力

小标题

一、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

二、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

三、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。笔者在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。兴趣是最好的老师,一著名教育家曾说过：“所谓课上的有趣，也就是说：‘学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧能力，体验到创造的快乐，为人们意志的伟大而感到骄傲。’”而以计算机为基础的现代信息技术进一步把电视所具有视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生一种新的图文并茂的丰富多彩的人机交互方式，为学生提供了多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们获得内驱动力，从而主动地学习，主动地获取知识。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。

例如我在教学《圆的认识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画面感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线——圆，通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的几何概念变得生动形象，使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。电教信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅能使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。

如教学“找规律”时，教师可运用多媒体课件演示依次出现四个动物图。学生思考下列问题：、1、猜一猜排在第一排第一个动物图是什么？你是怎样猜出来的？

2、仔细观察第二排和第一排四个动物排列变化规律你能说出第三排谁排第一？第四排呢？学生回答后教师小结：这幅画是按照一定规律不断地重复出现，在数学王国里这就是我们要学习的找规律。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

现代信息技术辅助教学的目的，是为了提高课堂教学的质量和效率。现代教育信息技术形声结合，声画并茂，能较好地调动学生的多种感官参与学习，同时，使学生在轻松愉快的气氛中有意无意地对知识进行记忆，并使大脑处于兴奋状态，学生对知识记得快，且记忆时间较长，提高了课堂教学效率。低年级学生对大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学生处于被动状态。如果教师能发挥幻灯、投影、录音、电脑等的作用，设计一些新颖题型，把练习的内容富于其中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，可达到减轻学生负担，丰富练习形式、内容的目的。学生的积极性提高了，练习也由被动变成了主动，从而使他们从厌倦的情绪中解放出来，收到事半功倍的效果。低年级学生在课内完成了足够的练习，在课外就可轻松自由地玩耍，大大减轻了学生的课业负担。

如：认识了平面图形后，为了使学生加深对几何图形的认识，教师可以让学生运用计算机中现有的平面几何图形进行拼图游戏，看谁拼的图案又多又漂亮。首先，教师在计算机上示范，利用一些图形拼出了一个图案（房子，如图），并把这个图案进行填空练习：它是由（）个△，（）个○，（）个□拼成的。接着让学生根据自己已有的生活经验加以想象在计算机上拼出各种图案并填空。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案并准确填写出它们是由几个什么图形拼出的。例：（车）（鱼）（松树）器人）等。孩子们边操作，边思考，觉得数字并不枯燥，大大激发了他们的乐学情趣，学生就在操作中不知不觉巩固了知识，减轻了学生课后进行大量练习的负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

人是有理智的，也是有感情的。学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既有意识的，还有无意识的。因此，我们在教育教学工作中，应把每个学生看作一个整体，全面发挥学生个体的学习能力。保加利亚G·洛扎诺夫倡导的“暗示教学”认为：“教学过程要通过暗示建立无意识的倾向，创造强烈的学习动机，开发学习潜能，提高记忆力、想象力和创造性地解决问题的能力，以充分发展自我。”运用现代教育技术辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，可以营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，有利于开发学生的学习潜能，使学生既提高学习效果，又能学得轻松愉快。

如：在教学“9的组成”时，教师可用软件设计出一个游戏情境：“六一”节学校举行游园活动，参加投圈比赛的同学很多，老师规定每人只许投9个，猜猜看，小刚投中了几个？没投中在地上的有几个，在空中转的圈子是否会投中，还有几个没有投出，这些能投中吗？让学生通过小组讨论，在争论中互相交流，然后指名汇报，教师将汇报情况逐一用电脑展示出来。由于插图形象、结论又是开放性，学生学得有兴趣，很快理解了9的组成。有效地培养了学生多维的、立体的、开放的思维能力和大胆猜测的能力。

现代信息技术在教学领域中的应用，其目的是应用先进的信息技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，从而全面提高学生的素质。因此，教学中教师应该运用现代教育技术，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激励学生主动地学习，不断提高他们的学习水平和学习能力。

第三篇：浅谈现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用

现代信息技术在小学数学教学中的辅助作用 现代信息技术集音、像、动画于一体，有利于优化课堂教学。因此，在教学中我们应根据学生的认知规律，充分挖掘信息技术对学生的导学功能，研究应用策略，把准辅助时机，激发学生情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。实践证明，恰当运用信息技术和课程的整合有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。在实践中感到利用现代信息技术辅助数学教学主要可发挥以下作用：

1、利用以计算机为基础的现代信息技术，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习，主动获取知识

2、提供直观材料，丰富学生的感性认识。

3、提高课堂效率，减轻学生的课业负担。

4、营造良好氛围，开发学生的学习潜能。

现代信息技术在小学数学教学中的优势，不仅是教学形式的拓展、教学内容的延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高小学数学教学质量和效率的一种有效途径。

第四篇：浅析信息技术在小学数学教学中的作用

浅析信息技术在小学数学教学中的作用

一、运用信息技术教学有利于激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。兴趣使学生获取知识，拓展眼界的最主要的推动力。小学数学的知识学起来比较枯燥，难以激发学生们主动的学习热情。

如何在小学数学教学活动中引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，这是我们所要思考的。在现代信息技术的支持下，数学的教学形态有了根本改变，将抽象的知识以可视化和人文化的方式展现在学生面前。

创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。例如教学

《圆的认识》这一课时，就可以用卡通形象，创设出这样一组画

面：图中有两辆卡车，在轻快的音乐声中，有着圆形轮子的卡车缓缓地行驶着，紧接着一辆有着正方形轮子的卡车颠簸的行驶过来，同时伴随着行驶所带来的噪音。这样的一组卡通动画，不仅让学生们有了更直接的感官刺激，也勾起了学生的兴趣。这时，问题随即抛出：为什么有圆形轮子的卡车可以平稳行驶呢？这与圆形之间存在怎样的关系？带着这些问题的好奇，进一步的认识圆形，探究圆形的特征，学生就积极主动地进入学习活动中去了。

二、为教师和学生提供了丰富的学习资源

在日常的教育教学中，教师由于受时间、空间等诸多因素的影响，而无法实现教育教学内容多层次、多样化的创作与展现。而运用现代化教育教学手段，教师能够在互联网、电视、报纸中选择足够多的学习素材用到课堂教学当中。能够把图、文、声、色等及网络结合为一体，以多种表现形式，生动、有趣地模拟与展示现实生活的情景，方便地实现了数学与课堂的之间的联系，在丰富教学内容的同时，也促进了孩子们进一步喜欢数学、热爱数学、应用数学的综合能力。

三、信息技术让课堂教学更直观

通过信息技术与小学数学的整合，可将音像、图像、以及动画的优势对学生进行直观教学。

创设直观性教学情境，为学生架设一座通向知识的桥梁，将数学中抽象、晦涩难懂的知识点简化，大大提高小学数学的教学有效性。

例如教学《鸡兔同笼》，仅仅让学生去观察课本上的静态图片，理解题目的文字去总结出这样复杂的数学原理和公式实在是

有些难为学生。而运用

flash

动画展示鸡兔同笼，实时标出动物的身体和脚，并逐渐通过一步步演示，一步步引导学生进行思考，将困难的数学问题化繁为简。学生在教师的步步引导对题目的理解越来越清晰，通过多媒体信息技术的辅导学的简单、学的快乐，在潜移默化中就掌握了原理和规律。

信息技术对于直观地揭示数学问题中的数量关系也重要作用，能辅助学生分析数学数量关系，引导学生抛弃迷惑的数学表象，深入到数学本质当中。通过多媒体技术的直观作用，引发联想，促进形象思维和逻辑思维的结合,最终变抽象为直观、化复杂为简单，从而快速找到数学问题的答案。如在解答“一列长

200

米的火车以每分

1200

米的速度通过一座大桥用了

分钟的时间，这座桥长多少米？”这道题时，往往可以把火车行的路程与桥长等同起来。教师可以用多媒体模拟火车通过大桥，让学生很容易得出“大桥长度=火车

分钟行驶的路程-火车长度”这一数量关系式，从而利用等量关系式解决问题。

四、运用信息技术有效促进师生互动

师生互动，作为学校教育中最基本、最主要的人际互动，它包含着非常丰富的教育、心理、社会和伦理乃至生态等方面的内容。良好的师生互动不仅有利于课堂教学质量的提高，更有利于学生身心和谐发展。在小学数学的教学中，由于小学生的年龄，上课比较好奇好动、自制力较差等原因。在相对于比较枯燥的数学课堂中，学生往往会感到无聊乏味。对数学学习提不起兴趣，从而影响教学质量和效果。因此，教师教学中充分应用信息技术很有必要。使用电子白板等交互性教学设备与学生交流互动，利

用好硬件和软件的教学功能，可以吸引住学生的眼球，拉近教师

与学生之间的距离，使课堂效率更高，更加趣味横生。

结语：现代信息技术的发展改变了学生们的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去，对于教师在课堂教学有很大的作用。但是教师需要熟练掌握运用技术的手段，需要课前的认真备课，认真设计教学活动，课

中灵活运用，课后勤于反思，才能使信息技术手段在教学中更加如虎添翼，发挥出越来越大的作用。

第五篇：浅谈现代信息技术在数学教学中的作用

浅谈现代信息技术在数学教学中的作用

摘要：在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

关键词;激发兴趣、拓展思维、提高效率、锻炼能力

随着新课程实验的不断推进和素质教育的步步深入,提高课堂教学的有效性已成为数学教学改革的一个永恒的话题。而传统的教育模式已经很难满足当今教育教学的需要。如何激发学生的学习兴趣,充分调动学生自主学习的积极性?如何让学生更直观、更全面、更迅速地获取知识,提高能力?现代信息技术的运用为数学教学的发展开辟了广阔的前景,大大提高了数学课堂教学的效率和学生学习的有效性。

一、创设情境,激发兴趣

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。有良好的兴趣就会产生良好的学习动机。要激发学生学习数学的兴趣就必须满足他们对事物产生好奇的需求。我们将信息技术融于教学中,用直观的图形及和谐的声音使枯燥而抽象的数学知识变得生动而又具体。

如教学《认识小数》时,作为概念性知识比较枯燥乏味,教师根据小学生的认知特点,运用信息技术创设了一个郊游情境:屏幕出现了一幅优美的田园风光图,图中学生三三两两围坐在草地上,配上轻松的《一同去郊游》歌曲,很快就将学生带入情境,让学生感觉自己就是这一活动的参与者,学生很快就进入了学习状态。

二、由抽象思维变形象直观思维

小学生在学习过程中一般以形象思维为主。他们对形象直观的学习材料很感兴趣。现代信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料。特别是在空间几何知识的教学中,巧借多媒体技术可将抽象的几何概念、公式推导等生动形象、具体直观地展现出来,便于学生理解。

如教学《圆柱的表面积》时,通过多媒体演示,将圆柱分解成三部分:2个底面和1个侧面。要求圆柱的表面积,关键是要求圆柱的侧面积。通过分步演示,将圆柱的侧面展开,变成了一个长方形。这样求侧面积就转变成了求一个长方形的面积,并通过动态演示可让学生清楚地知道长方形的长就是原来圆柱底面的周长,宽就是圆柱的高。学生利用圆的周长公式可求出周长,再利用长方形面积公式求出面积即为圆柱的侧面积,加上两个底面积就是圆柱表面积的计算公式。通过借助多媒体的动态演示,一步步推导出抽象的计算公式,使学生真正理解求表面积的方法和过程,无需死记硬背就能把计算方法牢牢掌握。

又如,在《圆的认识》教学中,当讨论到“汽车的车轮为什么要做成圆的,而不设计成其它形状”时,教师让学生运用新学的有关圆的知识进行解释,并且根据学生的回答在动态的汽车上模拟安装了不同形状的车轮(三角形、正方形、圆形)行进的情形。通过演示,答案一目了然。无需教师作更多的讲解,学生在生动直观的多媒体教学中不仅很快掌握了圆的有关知识,还拓展了生活的实际经验,使学生体会到数学知识在实际生活中的现实意义。

三、主动学习,提高效率

数学教学的一个很大任务是充分调动学生学习的主动性和积极性。如何将“要我学”转变为“我要学”,使学生由被动学习转变为主动学习,从而全面提高课堂教学效率和教学成效,这是对每一个教师教学能力的一大挑战。尤其是在练习环节的设计中,如何让习题更具吸引力,真正让学生科学练,现代信息技术为我们创设了良好的学习环境。

四、拓展知识,锻炼能力

当今社会,新生事物层出不穷,知识更新日新月异,要适应信息高速发展的社会环境单靠书本知识已远远不能满足。现代信息技术为我们提供了网络这一信息平台。网络信息不仅为教师提供了无穷无尽的教学资源,为开展教学活动开辟了一条捷径,同时也为学生自主学习能力创造了条件。

在教学《认识图形》师利用网络平台为学生设计了精美的自学网页,学生通过浏览网页,点击“认识图形”学习新知,掌握要点。点击“挑战自我”针对训练,激发兴趣;点击“知识宝库”拓展知识,开阔视野;点击“游戏天地”寓练于乐,主动学习;点击“走进生活”联系实际,查找大量生活信息。通过人机交互形式,学生自学,自练,一方面认识了三角形、正方形、长方形、圆形、平行四边形,初步感知这些图形的特征,丰富了知识结构,另一方面提高了学生对计算机的操作与应用能力和自主学习的积极性。

多媒体信息技术在数学教学中深藏着巨大的的潜能,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。更重要的是学生在通过网络查询并收集有关资料的过程的同时,实现了人机互动式的交流和学习现代信息技术在数学教学中作用

现代信息技术在数学教学中作用

现代信息技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，特别是要充分考虑计算机（计算器）对数学学习的影响，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将现代信息技术运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。

（一）诱发学生乐于探索数学的动机

《标准》在“基本理念”部分明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的。每一个学生都是具有情感的“生命体”，每一位教师都要深刻地理解《标准》理念的内涵，努力创设利于学生思维发展的学习情境，让学生臵身在探索数学的乐园里。

如曾经看过一节教学录象《圆的认识》，教学时教师运用多媒体演示，先让学生看到画面中自行车、三轮车、汽车的车轮都是圆的，接着将它们的轮子换成三角形或正方形等形状，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又把轮子换成椭圆的，同学们看完后都说：“这也不行，坐上去谁受得了？”此时，教师提出问题：“为什么圆形的轮子就行，其它形状的轮子都不行呢？”在教师的启发下，唤起了学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极思维的状态下进入学习，深刻地认识了圆的特征，收到事半功倍的学习效果。

（二）为学生提供丰富的学习资源

在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而现代教育技术手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。

例如，在学习《简单的整理与简单统计表》以后，可以用计算机分别模拟街道某处不同时间内各种车辆经过的情景，让学生通过收集、整理、描述所获得的有关车辆信息，并对所获得的信息进行分析，帮助交通部门提供合理的设计方案。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计与概率的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。

（四）致力于改变学生的学习方式

利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式。

例如，在教学《年月日》时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，真正实现资源共享、合作交流。

其二，利用信息技术可以进行个性化的学习，促进每一个学生的发展。

不同的学生可以根据自己的智力、能力的状况，根据自己对基础知识和技能的掌握程度，适当地选择不同层次的题目和不同的速度来进行解答。在学习中，学生始终保持着一种平和的心态，没有思想压力和心理负担，自身的潜能得到了应有的发挥，甚至会有超水平的表现。张扬了个性，满足了不同学生的不同需求，保障了不同的学生都能积极主动地学习数学。