九年级经验总结

第一篇：九年级经验总结

初三年级工作总结

我是带着校长的信任接过了这份重担。初三对于我来说充满了挑战。时间紧，任务重。我深知本学期各项工作的顺利完成会直接制约或决定今年的中考成绩。所以从确定我担任初三年级主任那一刻起，我就在思考如何做好每个环节、每个细节，一年来没有丝毫的放松。

一、做老师们的朋友

为了中考的胜利，必须调动所有教师的积极性，让他们全身心的、没有任何后顾之忧的投入工作。

1.和初三的每位老师做朋友。我从来不把自己当成年级主任，工作中和老师们平起平坐，想老师们之所想。年级的事情我总是会征求老师们的意见或建议，征得大部分人的同意后，工作做起来就会游刃有余。

2.关心每位老师。如果哪个老师情绪不高，我就会找机会和他们聊天，了解他们的困难，尽自己的能力，为他们解决。所以，我替有私事或身体不舒服的老师看自习也成了家常便饭。

3.创造和谐的教学环境，缓解压力。

初三上学期必须把所有的课程学完，这是个巨大的压力，而初三下学期，各种考查，中考报名等工作也会多少占用复习时间，所以，每位老师都绷着神经，不想错过一节课、一节自习，再加上都想为学校和自己争口气，压力可想而知。于是，晚饭空，成了我们集体欢乐的时间。从餐厅吃完晚饭，我们就会在校园里散步，说着课堂上有趣的事情，不分年龄的高兴成一团，打成一片。宫主任常说：“初三就是一个“战斗”的集体。” 就这样，我们即紧张又愉快充实的度过了初三这繁忙的一年。

二、做老师们的表率

我始终坚持：工作中要求老师们做到的，我自己首先必须做到。很多老师多次说：“我们之所以干劲十足，是因为陈主任一直在给我们带头。”我认真对待每节课、自习，仔细分析每套试题，精心备课、制作课件，经常找学生谈心，早起，晚睡等。这些都被老师们看在了眼里，记在了心里，同时也体现在了行动上。所以，有时，不用专门要求，老师们就会追求高标准，出色的完成学校下达到初三的各项工作。

三、做老师们的后勤保障

初三的每项工作都很重要，尤其是小细节，不然，会导致全盘皆输。

1.用心安排好课程表和自习表。2013年暑假，我思考最多的就是如何合理安排课程表和自习表。光打草稿，就用了将近一本笔记本。我这样做的目的只有一个：最大限度的整合时间，最大限度的发挥每节课和自习的作用，尽量让每位老师都能满意。这样，才不会产生抵触的情绪。

2.尽量少打扰老师们。每天都有不同的工作要去完成，如果经常开会传达，必然会影响到正常的教学秩序。所以，每天晚自习后，我会把第二天需要完成的工作，打印出来，第二天下发到每位老师手中。尤其是假期的课堂和自习，更要安排的一丝不苟。老师们还经常说的一句话就是：“你考虑的太周到了，我们很感动。”

3.及时了解中考动态和信息，收集中考资料和试题。和老师们共同筛选试题，并肩作战。

四、抓好学生的稳定工作

1.我坚持每天午晚查。深入每间宿舍，查卫生，查看学生在休息前都干什么。这两个小细节，为做好学生工作做了铺垫，看卫生时，不仅仅是看有无垃圾，还要看看有无偷偷在宿舍抽烟、喝酒、藏危险品等情况。晚查，大部分时候，我是最后一个离开学生宿舍的。男生宿舍孔老师经常说：“陈老师，如果都和你这样负责，宿舍也就没问题了。”我听后，深感欣慰，同时也感觉到了不容易。晚上，一个人走在回家的路上，整个家属楼上几乎没了光亮，这是我每天晚上晚查后的写照。

2.每天多次深入班级，我发现的问题会以短信或通知的形式下发到班主任手中。这样及时发现和解决问题，渐渐的学生就稳定下来，虽然，初三是学生最忙碌、烦躁的一年，但这级初三学生没出现过一例大型违纪事件，为教学工作的顺利进行提供了保障，奠定了基础。3.经常向学生传达学校的良好政策，让学生热爱学校、相信学校、相信老师们，相信自己。通过各种会议，坚定了学生必胜的信念。

五、发挥模范教师的带头作用，形成团结奋进的集体。

初三教师是经过学校深思熟虑聘任的，但是“优中树优”也是推动工作的一种方式。老教师刘霞，张丽，工作量大，却对课堂充满了激情；牛楠楠，年轻教师，却干劲十足；四位班主任精诚团结，起早贪黑，攻克了一个又一个难关；宫主任的工作千头万绪，但是仍然把课堂和自习放在了首位。正是因为这个团结的团队，才让我们各项工作得以顺利开展。

六、学校领导的关心和支持

要说工作成绩的取得，还要得益于学校领导的关心，帮助和信任。学校领导经常深入初三，为我解除后顾之忧，尤其是在校长您的帮助下，所有的难题总是顺利解决。中考前的各项准备工作及中考期间的各项工作安排，全部从学生自身利益出发，学校的付出了，赢得了学生及学生家长的好评。

最后，感谢学校各位领导对我工作的指导和鼓励，也感谢我的团队对我的理解和支持。我会再接再励，一如既往。

第二篇：九年级英语教学经验总结

英语教学经验总结

——问题、思考、改进，使每个学生学好英语

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，下面就我个人的体会谈谈自己的感想。

一、坚定信念，对教好学生有所认识：

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从中学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。处在这一时期孩子们的智力基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力；善于想象等。

二、坚持以下原则：

因地制宜、因材施教原则：人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

三、明确七年级英语的教学目的：

1、使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

2、养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

四、在教学内容上：

1、以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：

学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I „？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。

2、单词的认读、记忆逐步加强：

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。

3、发挥游戏的作用：

课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。

此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

五、对待学生方面：

在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

六、经验教训总结：

1、教学方法、形式有所变化，但还是较单

一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。

2、更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

3、学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。

4、更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯,随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。

第三篇：九年级工作经验总结

九年级工作经验总结

在各位领导的鼎力支持下，全体九年级老师工作沉稳、踏实、努力、创新，中考成绩蜚然，又创佳绩。我校周宛仪同学文化科成绩以661分摘取中考桂冠，实现连续6年摘取中考状元殊荣。在今年浙江省一流高中提前招生中，有31人被提前录取，列全市第一，其中杭二中、镇海中学、温州中学14人，缙云、绍兴柯桥及乐成公立等高中6人，瑞安中学11人。今年595人参加中考，瑞安中学上线人数149人（625.5分以上），上线率达25.02%；重点高中上线人数442人（565分以上），上线率达74.3%；普通高中上线人数570人（485分以上），上线率达96%。各率均居瑞安市第一。现总结经验如下：

一．重视课堂教学。

（一）做好“备、讲、批、辅、考”五个环节。

1.备课环节。

深入推进集体备课，导学案式备课。实现“个人自备—集体交流—研讨点评—个性修改—观课议课—教后反思”的备课流程。做到：①熟悉课程标准；②生成校本班本样本；③学情会商或导学案调研；④科学制定教学计划，编写双向细目的教学目标；⑤课前、课中、课后三学循环式设计；⑥精心设计分层作业。

认真组织开展学业考试说明的学习活动(学生层面和教师层面)；认真组织组内互相听课和交流活动；让教师的智慧真正流动起来，真正做到资源共享。

2.上课环节。

在三学循环的建构中，促进教师在双向细目的目标体系里，教不会的学生，教学生不会的地方，让学生进入积极学习状态，保证学生在教师的主导作用下，积极主动地及时掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力，培养创新能力，陶冶品德和美感，形成全面发展的个性。

3.作业环节。

创造性地构建了“三学循环”作业流程。课前自学练——课中议学练、课中悟学练——课后分层练和错题继续练。使课堂与课后成为一个循环往复的学习整体。个人编制作业时与集体备课作业相结合。建设作业题库，备课组加强对“自学、议学”内容的整理、完善、收集，积极做好学案建设，形成一系列质量好、数量少、含金量高、可循环使用的导学案。

4.辅导环节。

追求学生的差异化和个性化，提供学生自愿选择性自主性学习辅导，在最近发展区提升，不求同一性评价标准。全面提升不同层次学生的发展需求。尤其是使后20%学生的学业成绩达到优良的水平。并特别关注：①10分提升工程与5分提升工程。②状元工程。③省一级重点中学升学率、重点中学升学率、普高升学率、后20%学生率。

5.检测环节。

注重考试形式与考试内容的诊断性。以诊断检测为主，评价性检测为辅，旨在提升不同层次学生的学业、学力发展需求。构建了学优生拓展检测、临界生难学内容达标、学困生基础性过关的检测体系。促进三学循环对学生自主发展的适切性。

（二）重视每堂复习课，整体提高学生成绩。

1、选例题、习题一要有层次性，即要遵循基础性、提高性与综合性的统一，不可偏废；二要有典型性，即指能较好地体现源于教材，又不同于教材的题目，能较好地涵盖相关的知识、技能、数学思想方法，或是学生易犯错并与生活联系密切，应用较广的题目；三要分类布置习题，千万不可强求一律。

2、杜绝以往教师讲，学生听的单调，乏味现象。我的做法是充分利用“三学循环”教学模式的优势，充分体现学生的主体地位，先让学生进入“准备阶段”，让他们独立思索，然后小组讨论研究。再让学生“闪亮登场”，自己板演讲解，在登场亮相中可实施“场外救助”，向其他学生求助。再不行的就采用“师生互动”，由老师点拨，共同讨论，对优秀的解题方法给予肯定，并完成一题多变：变条件、变选项、变思维方式。最后进行强化训练，反复纠错。这样做既活跃了课堂气氛，又真正达到了自教自学的目的，变一言堂为群言堂；改变了台上教师滔滔不绝，台下学生昏昏欲睡状况；从而形成了人人参与，人人向上的学习氛围。

3、指导学法，“授之以渔”。“授之鱼”不如“授之以渔”。教为了不教，要变“教学生学”为“教学生会学”，复习课必须体现“教学生会学”的根本要求。复习中，我强调要求学生做习题要做到十二个字：“巩固知识，拓展思维，探究技能”。避免为做题而做题，做一题得一题；而让学生在做中提高，做中进步；学会分析和解题后的质疑反思，善于归纳解题方法。学会把握数学的思维规律和数学思想方法，以不变应万变，形成解决问题和探索研究问题的能力。从而为学生化解了难点，养成了一种良好的学习习惯，铺设了成长道路中的新路标。

（三）重视试卷讲评课，逐步帮助学生进行查漏补缺。

1、试卷讲评前的准备试卷讲评的前期准备是十分重要的, 它关系到讲评的实际效果.试卷讲评前要做好以下工作:

1)教师要独立研做试卷。教师避开试题答案, 独立地做试卷, 这是提高和检验教师解题能力的一个重要手段。

2)教师要认真批阅试卷。通过批阅试卷, 能够发现学生存在的共性问题和个性问题, 以便教师制定查漏补缺的教学方案。批阅试卷时要注意在学生出现问题或书写不规范的地方留下批阅痕迹, 标出所扣分数, 以便学生检查反思自己的答卷情况。

3)教师要做好统计分析。试卷批阅后, 教师要重点做好两项工作: 一是统计。二是分析。分析试卷的知识结构, 如梳理考查的知识点和基本的数学思想与方法, 分析有创意的题型和难点题型；分析学生有创意的解法, 分析学生存在的共性问题和个性问题以及出错的原因；制定补缺策略, 特别是要设计好学生错误率较高的试题的变式练习。

4)要给学生留有检查反思的时间。

2、试卷讲评中的要点试卷讲评有了前期的充分的准备后, 讲评中还要注意以下几个方面的要点:

1)要注重发挥教师的主导作用。教师要在改卷后分析、统计的基础上, 对大部分同学会做的题目, 可以不讲或稍微点拨一下就可以了。对大部分同学做错的题目,要根据学生思维受阻的原因、错误症结, 重点讲解，对有创意的解法及相应的学生, 教师要及时鼓励推广, 以激发学生的创新意识。此外, 讲评课上教师不要就题论题,可以对数学解题思路发散一题多解, 可以对数学情景发散一题多联, 也可以对数学问题发散一题多变等等。

2)要注重突出学生的主体地位。要尽量让学生自己总结、自行讲评, 如让拥有新颖解法的同学介绍他们的思路和解法, 从而培养他们的表达能力, 使他们体验到成功的愉悦;对学生自己完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的题目, 教师要站在学生角度, 与学生一起共同分析思路、探究方法, 教师切不可为省事而直接把方法告诉给学生, 这种灌输式教学, 只能让学生课上点点头(听懂了), 课下摇摇头(全忘了)。

3）试卷讲评后的反思。试卷讲评后要给学生留有余地, 也就是说, 要让学生带着新问题走出课堂。

（四）每大周一次反思整理课，帮助学生进行梳理知识。利用每大周返家日周四，我们备课组安排一节反思整理课，指导学生整理这大周的关键知识、易错题和易混题，教师及时答疑，争取实现周周清。

二．合理安排三轮复习（三轮复习穿插进行，整体提高学生能力）。

（一）基础之上拓展提高（第一轮复习）

根据新课程标准，学业考试70%－80%的试题考查的是人人必须掌握的基础知识，基本技能和基本的数学思想方法，此类试题的设计比较简单，往往可“一步到位”。对于这部分的复习即第一轮的基础知识复习，既要注重基础知识、基本方法的落实又要关注全体学生的复习状态。如何让基础相对较差的学生吃的好、基础较好的学生吃的饱？为此我们提出：基础之上拓展提高策略，即在教师的备课设计上要以中、下学生为主，注重基础知识的落实；以上等学生为辅，及时提高、拓展的策略，既要关注优、上学生选拔性考试的需要，更要重视中、下学生学业水平的考察，尤其是后百分之二十的学生。

具体做法是：一、课时备课注重分层设计问题，起点低（一节课大概30分钟照顾后20%），关注班级中的后20%，落点高照顾到优生；二、每块基础知识结束后，安排1-2课时（一般安排在在校周的周五、周六）相关专题复习课（中等难度题），设计一些与本单元内容相关的综合问题，及时提高学生的综合能力，让不同的学生得到不同的发展，使掌握的知识形成体系。复习基础知识的同时渗透专题的内容，整个复习的重点是揭示思维过程，不能加大学生的练习量，更不能把学生推进题海。

（二）拓展提高综合之中提炼基础（第二轮复习）

试卷中稍难或较难题，是学生能否得高分的关键。这些试题大多在考试说明的重点知识点的交汇处形成，如方程与函数，不等式与函数，数与形的转化，图形运动时产生的全等、相似，面积与方程、函数等，这类试题往往出现在选择题、填空题、解答题的最后几题，以综合题、应用题、作图题等形式出现。对于这部分的复习即第二轮：专题复习，既要重视相关知识的联系和区别，又要注意这类问题（开放题、探究题、操作题、情景应用题）的解答方法和方式，这一类题目，往往解答的结果与方法不是单一的，对学生的分析、理解、应用等能力要求较高，怎样才能使基础在中、下的学生也能跟得上呢？为此我们提出：拓展提高综合之中提炼基础策略，即在拓展提高综合复习的过程中注重基本知识的提炼。

具体做法为：一、课时备课时，把一些综合问题进行分解，确保一节课的前15分钟左右尽量能使班级中的所有学生都能参与，随着难度的深入，我们可以让部分学生梳理基础问题的解答过程，使所有的学生都能充分的利用好课堂的40分钟；二、启动每天10分钟工程，利用备课组的力量设计好10道基础题，帮助学生巩固基础知识的同时，提高学生的解题速度和准确率，并利用《复习导引》，进一步查漏补缺。

（三）合理安排模拟考试，整体提高综合成绩。

初中学业考试数学复习的教学有别于新知识的教学。它是在学生已经学习完初中三年的所有知识，基本掌握了初中数学知识体系、具备了一定的解题能力和经验的基础上的复习课，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课。其目的在于深化学生对基础知识的理解、巩固，完善学生的知识结构，在综合模拟训练中进一步形成基本方法、基本技能，优化思维品质，提高综合应用能力。有些同学由于不太适应初中学业考试卷的混合性和综合性两大特点，从而导致一部分学生在初中学业考试前的模拟考或初中学业考试中的成绩与平时成绩相差甚远。因此要在复习的过程中前移或插入综合模拟练习，可使学生尽早了解中考试卷的基本形式、基本结构、重难点的分布，尽早适应。（原则上我们备课组每大周模拟训练一次）抓好教材中例题、习题的归类、变式的练习。

第三轮复习中，我们重视课本中重要的例题和习题、数学活动材料等反映数学理论的本质属性，回归课本，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题加以解决，能有效地巩固基础知识、发展数学能力。许多中考试题都源于课本，教学和复习时要对课本重要例题、习题，进行演变（改变题目条件、题目条件和结论互换、改变题目形式、推广结论、类比编题等），将课本内容延伸，提高，重视其数学思想方法的挖掘和应用。防止只热衷复习资料而轻视课本现象。

“三轮复习法”，从学生的实际出发，以中考说明为指导，始终以基本知识为主线，让学生在较简单的知识章节中及时进行拓展、提高和综合应用，使学生在不知不觉中接受或学会了本该在专题复习中才出现的综合题，既解决了基础知识复习太简单、专题复习太难的单调感，又满足了不同层次的学生的不同需求。事实证明，这种分散突破远比集中突围更加有效，很有形散而神不散的味道，学生也感觉相对轻松。

三．重视资源共享（加强备课小组的教学研究工作）。

备课间既要强化共性，也应凸显个性。既要尊重教材，应用教材，也要科学取舍。备课组采用专题备课负责人制度，在每周二的集体备课中，由各个专题负责老师主讲内容、考点、深度、复习方法等，由同组老师发表各自意见，形成共识，并坚持每周一次的磨课制度。培优辅差我们备课组即做到体现个性又能资源共享，具体做法为每位教师根据班级学生的实际情况精心选题，统一上传到FTP与其他老师分享，然后交流这些题的解决办法，以便于老师在讲解的过程中提供给学生更多的解题思路，提高学生的综合解题能力。除此之外，我们备课组还有每周开课一次的制度（除备课组活动时间外）,督促老师间相互学习，共同成长。

四．重视学生能力培养。

1.加强审题训练。要教会学生学会读题，善于从题目中分清已知和未知，提取有效信息；要教会学生将题目与自己熟悉的内容或题目进行联想对比，是否有类似之处，进行知识定位，再寻找解题思路；要加强对学生进行阅读、理解和表达的训练，提高学生审题能力，训练学生表达的规范性。（试题叙述较长，不少学生就摸不着头脑，抓不住关键的原因就是阅读、分析能力差。）

2.建立错题集。学生：错题批注同学们可互问互答，在争论和研讨中矫正；老师：错题检测。学生对所有的错题都要在题旁写出详细的解析，甚至要写出出错原因。教师在复习过程中，也要注意收集学生易错的习题，在资料书中做好标记在知识板块的专项测试中，可以将这些题目融进去，达到学练考合一。

3.速度与准确性的训练。一要注重答题技巧指导。二要在规定的时间内完成试题。

4.注重计算能力的培养。尽量少用计算器，特别是解方程、化简等不能使用计算器。

5.注重解题规范性的训练。第一、注重思维与书写同步的培养。第二、注重大题小做和小题大做的指导。第三、使用好学业考试说明，对学业考试说明中的例卷自评自改，吃透评分标准。同时，教师在讲解试题时要板书示范和学生板书的满分解答的讲评，杜绝无谓的失分。

6.突出“四多”训练。一是多练基础题；二是多做开放问题训练；三是多练“由大到小”的分解训练；四是多练“由小到大”的组合训练。解题训练要坚持：审—画—想—实—反五步曲。即：①审：搞清已知是什么？未知是什么？②画：尽可能画出能体现问题特征的图形；③想：回想、联想、猜想；④实：实施解题；⑤反：反思、验证。

7.注重能力的培养。归纳思想方法，升华成为能力，掌握数学思想方法可从两个方面入手，一是归纳重要的数学思想方法。二是归纳重要题型的解题方法。如配方法、待定系数法、判别式法、因式分解法等操作性较强的数学方法。学生要熟练掌握每一种方法的实质、解题步骤和它所适用的题型，灵活运用常见的添辅助线的主要方法。其次应重视对数学思想的理解及运用，如函数思想、方程思想、数形结合的思想、分类讨论思想、化归思想、运动观念等。注重多题一解和一题多解的变式训练。在解题中培养学生观察、比较、分析、综合、猜想、推理、计算的能力。

8.加强对应用性问题的训练。传统应用题主要是行程问题、工程问题、百分率问题、浓度问题等，问题背景较理想化、陈旧化．新型的应用性问题主要是利率、利息、商品 销售、利润、人口增长率、环境保护、建筑加工、运输决策、合理规划等，问题背景较复杂且富有时代气息，这样，有利于考查学生分析、整理实际问题，从纷繁的问题中抽象出数学模型．因此，在复习中要注意进行把实际问题抽象成数学问题的训练．

9.注重学生非智力因素的培养。情感投入、心理疏通、端正态度、明确目标、树立信心、吃好饭、睡好觉、不受伤、不得病、劳逸结合、松弛有度，同学、老师、家长心心相印。

五．践行“两个陪伴工作”。

行政领导陪伴班主任，班主任陪伴学生。一学年下来坚持做到了年段长每天陪伴班主任、科任老师及学生，并带动了班主任每天陪伴学生从早上6点至晚上11点。如下学期，学生在校共计73个晚修，班主任们跟班陪伴管理做到了基本全勤，其中陈少盈73次、王丽72次、张广文与张孝梅71次、许金锋与鞠烨70次、盛华娟68次、董德艳与宋桂红66次、钱铁军64次、王陈仙59次、本人66次。

在陪伴学生的过程中，关注到每位学生心理动态，及时调整学习压力与动力。本学年共计召开心理辅导大会3次，学生动员大会8次，很好的保证了学生有节奏的、快乐的、自主的学习。

六．创新 “班课一体化活动”。

1、行为规范。特别关注学生的卫生与健康、就餐与就寝、守时与守纪。

2、活动载体。让学生在活动参与的过程中体验到成长的幸福。本学期开展的活动有春游活动、心理健康讲座、入团宣誓、每周一次升国旗、班主任节等。在春游活动中，学生学会了体验大自然；在心理健康讲座中，学生学会了自我心态调整；在入团宣誓中，学生学会了忠诚；在每周一次升国旗中，学生学会了爱国；在班主任节中，学生学会了感恩。

3、班课一体化。组织各班级团队以集体备班的“班课一体化”德育创新形式，彰显幸福德育的理想。借助“班课一体化”的研模，在学习领域、日常生活领域、生活交往领域。通过学科德育、课堂德育、班级德育、活动德育、环境德育、家庭德育，落实班情会商制度。每周固定时间，由班主任召集本班任课教师进行学情会商，在研究学情、班情的过程中，尤其是针对学困生、德困生等特殊学生，落实具体的引领和帮扶措施。

七．存在的问题及不足。

1、各位老师的学习力还可再提高，在全民大阅读的时代，既要多读书，更要注重知识内化的过程。接下来还将在学习力提升方面下功夫。

2、安全教育常抓不懈，暑期还将借助各样的通讯方式，加强毕业学生的暑期安全意识。

3、学情会商，班课一体化活动的开展，各班级团队每次都准备匆忙，没抓住班级重点问题，或者问题的解决措施缺少科学性，需要进一步学习与研究。

4、每次活动的开展，还需要更细致的规划与造势。

5、要做好各样的材料积累，成为人生财富。

第四篇：九年级历史中考经验总结

九年级历史中考经验总结

我们九年级在2016年中考中考出了好成绩，实现了我校中考成绩的历史性突破。历史学科也功不可没。现将我们历史教研组过去一年中的精彩历程说出来与大家一起分享。

一、明确目标是动力

去年我校领导结合2015年中考成绩和2016届学生的学情，提出2016届中考的目标是：力争实现考入阳城一中人数突破100人大关。这个宏伟目标既给了我们压力也给了我们工作的动力。

二、科学规划是前提

目标就是方向。我们历史组随即召开了工作研讨会，就我校及全县2015年的中考情况和本届学生的学情做了全面而详细的分析，并提出“坚定目标，团结协作;甘于奉献，踏实工作;分层教学，因材施教;提升优生，注重实效”的策略，为我们一学年的工作指明方向。同时，制定详细的教学计划，对中考备考提出明确的目标和要求，职责分明，措施落实到位，做到早规划、早落实，确保实现既定目标。

三、狠抓课堂效率是关键

课堂上每一分钟都是非常宝贵的。为了保证课堂的实效性，我们采取共同研讨、集体备课形成公共教案，然后每个老师再加入适合自己学生实际情况和具有自己教学特色的教学设计。我们按要求做到“四讲”、“四不讲”，“四讲”是讲《课程标准》中的重点、时政热点，讲学生的易错、易混、易丢分点，讲一题多变、一题多解，讲历史的思维和方法;“四不讲”是学生自己能学会的不讲，学生通过讨论研究能解决的不讲，超越《课程标准》的内容不讲，偏题、怪题不讲，真正做到高效教学。

同时我们实施因材施教原则，调动学生的积极性。对于尖子生要求：多做题，提高运用能力。中层学生：适度练习，提高迁移能力，兼顾复习重点内容。学困生：继续掌握基础知识，少做多记。增强应考信心和提高答题技巧，争取稳中有进。争取面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。

四、相互协作是基石

团队的力量是无穷的。中考是一场讲究整体配合的大战役，我们历史组是一支具有敬业精神、创新能力和积极主动的教师队伍。在日常工作中，我们改变了过去单打独斗的做法，进一步加强合作，互相学习，共同提高。我们每周进行一次集体备课，紧紧围绕“如何提高课堂教学效率”这一主题，大家畅所欲言，积极主动发表自己的见解，交流教学经验，为毕业班中考备考创造了良好的氛围。我们也充分利用集体备课的时间，对教学内容进行深入的研究，统一教学进度，研究备考方案。特别是有经验的教师，积极指导我开展备考，把她们多年来总结的教学经验和积累下来的近几年的中考资料毫无保留地贡献出来，真正实现资源共享，达到共同提升。我们还时刻关注中考新动向，时刻关注其他兄弟学校和太原市的各类中考信息，对比知识点、题型，查漏补缺，不断调整。认真学习专家的指导性报告，准确地把握中考动向。我们尽显身手，让集体智慧闪光也就随之带来了高效的课堂教学效果。

以上只是我们过去工作的一些做法，愿与大家共勉。成绩只能代表过去，坚持成就未来。我们会继续一步一个脚印用辛勤的付出为我校2017年的辉煌贡献自己的力量。

第五篇：九年级数学教学工作经验总结

九年级数学教学工作经验总结

科任：张容彬

通过一学期的九年级数学教学，现将自己一些不太成熟的想法和心得做一小结和反思，以期能对自己今后更好的开展工作有所帮助。具体小结如下：

一、给学生一个空间，让其自己去发现。

在教学中，多数情况下，我比较擅长提出启发性的问题来激发学生思考，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间,往往习惯于追问学生,急于让其说出结果。显然,学生对题目只是片面的理解,不能引发学生的深思,当然也就不能给学生留下深刻的印象,因此造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上灵活运用了。因此在教学中我发现：给学生创设一个合适的情境，通过教师的引，让学生自己去发现，去总结，去归纳，效果更好。

二、给思维一个空间，让其循序渐进。

新课引入时问题的坡度设置也是十分关键的。坡度过小，不值得优等生去思考，学生的思维活跃不起来；坡度过大,导致思维卡壳,学生的思维活动不能深入进行而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维逐渐活跃，成绩逐步提高。

三、给自己一些时间，灵活大胆的去实践。

课下多抽些时间，制作些多媒体课件。因为用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果更好。如在讲概念、复习课时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨，在较短的时间内绝大多数学生都理解了概念。在利用投影进行教学时，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。课堂气氛活跃，充分调动了学生的潜能，也形成了互相帮助的学习氛围。教师在学生有误区时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时。事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投影教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度。

最让我头痛的是学生抄作业现象，我也和其他教师探讨过这个问题，但他们的意见都一样，对一些成绩跟不上的学生你不让抄作业，不会做不抄怎么交呢？我争取多下班级少坐办公室，但是效果不好，他们有疑惑不问，你鼓励他们来问，他们来一两个想认真学习的问几题，之后又沉默了。这个问题我一直没有很好的解决，到目前我唯一的选择就是：坚持到底。再此：恳请各位专家和同行提出宝贵意见，能够有一种好的方法和途径来解决学生抄作业的现象。