小学数学课题研究阶段小结

第一篇：小学数学课题研究阶段小结

《数形结合思想在小学数学教学中的运用》

课题研究小组第三阶段小结

在学校相关科室的领导和全体课题组成员的共同努力下，《数形结合思想在小学数学教学中的运用》课题研究小组进入第三阶段的研究，现对本阶段的工作小结如下：

一、总体情况

在前两个阶段工作的基础上，课题组又经过大量卓有成效的工作，带着对课堂教学中的种种疑问，结合自己的教学实践本课题组老师把“数形结合”思想，运用到了自己的课堂教学中，不断反思不断总结，培养学生的数学思维及提高自己的教学能力。

二、课题研究进展情况

全体研究人员针对课题研究方案中拟定的研究内容，分年级按计划划全面实施研究过工作，做好研究记录，反思行动结果，定期组织研讨，并做好资料的收集和整理工作，初步形成运用“数形结合”思想，培养小学生解决数学问题的方式方法。

（1）教学实践 根据本课题研究几个方面的的内容，组织参研教师在课堂教学中进行尝试。

（2）案例分析 结合课堂教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题。

（3）交流小结 对教学实践进行阶段性的总结并互相交流。三 不断体会数形结合思想的价值和作用

对于数形结合的体会，应从低到高逐步渗透。初始阶段低年级孩子对抽象的数量关系的理解存在着一定困难。如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，可以帮助学生分析理解抽象的数量关系，从而找到解决问题的方法。因此在低年级教学中教师就应有意识的教给学生借助图来分析理解数量关系。例如：课题组的李丽霞老师在教学“比多少应用题”时谈到比多少应用题一直是学生学习的一个难点，学生对谁和谁比，谁多谁少，总是分不清，造成见多就加，见少就减的错误逻辑。如果从一开始教学时，教师就教给学生借助画图来分析数量关系（当然这时的图应以实物图为主），教学效果就会大大提高。

教学要真正做到培养学生运用数形结合解决问题的能力，不是在加深问题的难度上下功夫，而是要通过有代表性的又为学生容易接受的题目，着重培养学生的画图策略，使学生能够产生迁移，这样即使遇到一些未解过的题目，学生经过自己的画图、分析也能找出解答的方法。例如，比多少、倍的认识、有余数除法、行程问题、分百应用题，以及搭配、鸡兔同笼、植树等一些特殊问题都是培养学生数形结合的重要内容。

教学中，教师应鼓励学生用已有的经验大胆思维，经历数学知识的探索过程，寻求解决问题的途径。画图策略固然是一种很重要的解题策略，但在解决实际问题中要灵活应用，有时需要与其它策略相结合，才能充分发挥其作用，达到提高学生解决问题能力的效果。如教学《多边形的面积》，学生在已有的知识经验的基础上迁移类推，通过动手操作，将平行四边形转化为长方形，轻而易举地得出平行四边形的面积公式，即：平行四边形的面积=底×高，之后，又将平行四边形剪、拼转化成两个完全一样的三角形，得出：三角形的面积=底×高÷2，运用同样的方法，得出：梯形的面积公式。

数与形是数学教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题和解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。

三、课题研究中的不足

课题组的部分教师对此课题研究重视程度不够。如：在教学实践中，根据本课题研究几个方面的的内容，参研教师在课堂教学中进行尝试，并结合教学实际，开展讨论，探讨实践中取得的实效和存在的问题体会不够深„„

四、课题研究中存在的主要问题和困难 学生方面：

1、会做的题他不画图，不会做的题找不到画图的思路，想不到画图。

2、学生利用“画图”来解决问题的意识不强，画图的能力也不强。

3、利用“画图”来检验解题过程和结果的学生几乎没有。教师方面：

1、与传统的教学相比，新课程背景下的解决问题，是否还教给学生画线段图当前画图解决问题，当前有关画图解决问题和过去相比有什么不同？

2、在解决问题的过程中，很多学生感到无从下手，也有不少学生很难会想到运用画图去分析解决问题，除非教师要求。在小学教学中，教师应如何循序渐进地教给学生运用“画图”策略解决问题？

3、新教材中体现的众多解题策略，在“画图”策略上是否有系统设计？

五、今后工作的思考

督促课题组全体教师全力以赴，继续查阅资料，挖掘小学数学“数形结合”的使用范围，了解本课题研究的状况和已有的研究成果，并通过听课、磨课等形式，对教学活动的全过程、结果进行考察，对方法的使用进行反思，小结成功与不足之处。在教学实践中观察学生的表现，进行个案研究，写下教后记，以便总结实践经验，指导教学，圆满结题。

第二篇：课题研究阶段小结

课题研究阶段小结

寿县迎河中学

《数学课程资源的开发和利用现状调查》课题组

课题研究阶段小结

执笔人

市级课程《数学课程资源开发和利用现状调查》立项已整整一年，在这一年中，本课题组在在学校教导处的领导下，开展了扎实有效的工作，取得了一定的成绩，为后期结题打下了坚实的基础。下面对这一年的工作做以小结。

一、结合课题研究，研读理论，提高理论素养。

为了能更好地理解课题研究内容的本质，我们课题组继续把理论学习作为课题研究的重要方面。从一些书籍中了解课程资源的基本概念和在教学中的作用，将优秀的课程资源如优秀教学设计案例，典型的创新教学设计案例引入课堂，从它们的有效教学行动中发现资源开发和利用模式，另外还搜集了一些关于课程资源开发和利用方面的论文，为课题的有效研究提供了方向。

在理论学习中，要求每位组员写读书笔记，读书心得等，促进了教师课程资源观的快速转变。

二、积极开展课题研究，推进研究的进程

这一阶段，我们的重点工作是进行了大量的调查研究，主要调查内容为：

1、教师对课程资源观的认识的调查。

2、学校对开发新的课程资源的关注程度，支持力度和经费投入等方面的调查。

3、教材文本资源的利用调查。

4、师生人力资源的有效利用情况调查。

5、实验室、图书馆等设施性资源的利用情况调查。

6、现代教育技术与学科教学的有机整合调查。

7、学生学习辅助资源的配套开发的调查。

三、课题研究取得的成果

通过调查对调查结果的分析，我们撰写了调查报告和论文，并有数篇论文获市县级奖励。在此期间我们召开了课题研究成果交流报告会，总结了成功的经验和工作中的不足，更进一步明确了课题组各成员的分工，为后期研究指明了方向。同时我们将新开发的课程资源用于实际教学工作中并初见成效。课题成员所带班的学生成绩无论是与平行班的横向比较，还是所带班级班本身的纵向比较，其教学成绩、教学质量、学生综合素质都有较大提高。

四、课题研究之反思

1、我们对课程资源的内涵与种类虽然有所认识，但缺乏全面深入的了解。

2、对教材的利用缺乏创新与改造。

3、有些课程资源的价值未得到充分的挖掘与利用。

4、重视开发和利用了书面资源，忽视了具有生命意义的课程资源：教师与学生。

5、课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。

6、有部分教师甚至是个别领导在认识上有偏差，认为中学教师的岗位是课堂，课程资源开发是教育主管部门的事，课题组成员是不

务正业，对我们的工作不支持、不配合，甚至讽刺打击。

五、今后课题研究工作的打算

针对以上所述的课题研究过程中所遇到的困惑及反思，我们拟在今后开展以下几项工作，以促进本课题研究向更深发展。

1、继续加强理论学习，提高课题组成员理论素养和研究能力，提高教师的课程资源意识和课程开发技能促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。

2、寻求同伴互助，争取社会、学校和家长的更一步的支持。

3、合理建构和优化课程资源的结构。

4、重视教学在课程资源开发与利用中的积极作用。

5、加强资料的积累工作，撰写论文、调查报告和结题报告，为结题作准备。

第三篇：课题研究阶段小结

重庆市教育科学“十一五”规划课题 乡镇学校人文校园建设研究

阶 段 小 结

重庆市南川区南平镇中心小学校

我们的课题《乡镇学校人文校园建设研究》从开展到实施已经有一年多的时间了，课题从申报、立项到实施以来，得到了学校领导的大力关心和帮助，得到了课题组全体教师的支持和努力。我们在实际研究中，进行了具体的分工，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。通过前阶段对乡镇学校人文校园建设的研究，落实重庆市创建“五个校园”的文件精神，落实科学发展观，以人为本，促进了师生人文精神的展现；为提升教师、学生的人文素养和人文精神营造了良好的人文环境；促进了学校、教师、学生的发展，增强了师生人文素养、人文精神，提升了学校精气神；促进了学校办学质量的提高，提升了学校的办学品位。

一、有效的研究措施

㈠定期学习课题相关理论，进行理论与实践的探讨，提高了研究人员的理论水平，为课题研究提供了理论支撑。

㈡课题实施细化分层研究。主研教师加强了理论学习和实践探索，课题组每月进行一次课题活动，明确了每一阶段的研究目标、研究内容和研究措施。根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。

㈢制定阶段研究计划。研究教师根据本阶段的研究重点，结合自己研究任务，制定了相应的研究计划。计划目标明确，措施详细，操作性强。课题组每位成员在一阶段研究完成后作出了阶段小结，整理整个阶段的研究情况，并针对研究过程中的实际随时做调整工作。

㈣加强课题研究的过程管理，认真做好研究记录，不断总结得失，进行反思，及时上传相关研究资料。

㈤参加课题研究的人员，每人需定期做好总结，认真撰写与研究内容相关的论文、案例、策略等。

二、丰硕的阶段成果

㈠环境文化建设初见成效

⒈班级文化建设

绿化、美化、优化了各教学室，让学生在充满人文气息的环境中受到了熏陶，每班的班级精神深入人心，让每个学生都刻骨铭心，从中受到了教育，受到了启迪，让他们的人生观受到了积极的影响。

⒉功能室的打造

各功能室的布置适合其功能。如：音乐舞蹈室、科技实验室、微机室、美术室、书法室等让人耳目一新，都有各自的特色，突出体现了该功能室的功能，让学生在该室内发展了自己的特长，展示了自己的技能，得到了全面发展。

⒊办公室文化建设

本阶段学校统一新制了办公桌、安装了新的窗帘，各办公室的建设，做到了整洁大方，绿化、标语、杂志等布置规范，有文化气息，给人以美感，每间办公室都有各自的特色（即有办公室精神），让教师们办公感到了前所未有的舒适温馨。

⒋校园的美化

人文校园的建设，首先是校园环境要有人文气息，能让师生在一个幽雅温馨的大环境中乐学乐教。本阶段我校进一步绿化了校园，打造了学校的空白墙体，美化了每层楼，建了学校赋和“在历史长河中前行”的屏风等。

通过对校园内建筑、绿化，墙报、口号、标语、文化长廊、班级布置等学校环境的人文教育因素分析，探索了学校环境建设中有利于开展人文教育的新形式、新方法、新途径，营造了有利于开展人文教育的物质和精神环境。

㈡活动文化的打造气氛浓厚

⒈学生的唱、读、讲、传、书活动。学校有组织，有计划地开展了系列的活动，如：每周一国旗下的表演，每周二或周四下午第三节课的阅读活动等，让学生在每一次活动中都有收获，得到了教育，受到了熏陶。

⒉课前唱红歌的活动。在班主任和科任教师的督促下，全校营造了课前唱红歌的气氛，通过一年多的坚持，不但唱出了红歌精神，而且提升了师生的精气神。

⒊每天的课外活动。下午第三节课，当天没有体育课的班级参加了课外体育活动，坚持了每天阳光体育锻炼一小时；有体育课的班级组织了学生参加阅读或书法活动。学校、年级、教师都有计划，并且认真备了课，上好了每一堂课，让学生在活动中得到了全面发展，也展现了我校的办学特色和理念。

⒋师生人文素养活动。一年来，我校利用清明节、劳动节、青年节、端午节、国庆节、中秋节、元旦节和每周升旗仪式等，开展了相应的活动让师生在活动中受到了人文素养和传统文化的熏陶。

总之，通过系列活动的开展，弘扬了师生民主、自主、创新的主体精神，培养了师生人文精神、人文意识，研究提炼了相关的策略、方法。

㈢师生行为文化得到了提升

⒈教师做到了言行文明，举止大方，说话做事有涵养，为人师表，宣起了戒掉一个不良嗜好的好风气。

⒉学生做到了言行文明，举止得体，讲普通话，展现出朝气蓬勃，体现了时代个性。教师同时做好学生文明习惯现状分析调查，有转化记录和转化个案。

㈣管理制度更具人文性

学校管理必须把师生看成活生生的个体，要彼此尊重、理解。因此，一年来课题组从人文校园建设的角度整体构思学校管理机制改革，探索、完善一系列的管理和评价制度，初步建立了体现人文关怀的、激励的、发展的管理和评价制度，这也是我们研究的重要内容和目标。

㈤学校精神文化得到了充实 一年来，课题组对学校的办学理念、育人目标、办学目标、校风、学风、校训、校徽、校歌等重新定位或编制。尤其是办学理念，它将指导学校的一切，我们面向学校全体教师征集，同时请专家指导，最终确定为“为学生播下爱的种子”。我校坚持“为学生播下爱的种子”的办学理念，全面实施爱的教育；坚持“培养爱心加信心，合格加特长”为育人目标，促进学生健康成长，全面发展；坚持“学生健康成长、教师幸福工作、学校特色发展”的办学宗旨，促进学校内涵发展；坚持“兴趣是最好的老师”的课改理念，强力推进课堂改革；坚持以“学生喜欢、家长放心、社会认可”三把尺子为检验工作标准，办学生喜欢、家长满意的学校。

总之，我们的课题研究方法是有效的，成果是显著的，在后面阶段的研究过程中我们将不断学习，不断探索，不断总结，优化研究过程，提高研究效率，将课题研究深入持续地开展下去。

第四篇：课题研究阶段小结

开展“小学数学生活资源的开发与利用”课题实验

子课题“探索教材内容与学生生活经验的联结策略研究”

阶 段 小 结

长汀县濯田中心校水口共青希望小学

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。” 我们的新课题研究已进行一段时间。这一段时间我们以组织研究、研究教师队伍建设为基本点，以实验课题理念学习为工作重心，以探索教材内容与学生生活经验的联结，创设生动教学情境，激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：

一、领导重视，组织有力。

我校在去年参加县“小学数学生活资源的开发与利用”课题实验开始，接受了子课题“探索教材内容与学生生活经验的联结策略研究”的实验任务，引起学校教师巨大反响，学校教师都认为，县里这样高级别的课题研究能在我们一个中心校的完小进行，感到无比的荣幸，都表示要积极参与到这次课题的研究中来，发挥一个教师的绵薄之力，为长汀的教育尽一份心力。因此，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把此课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。

二、教师主动，研究有序。

学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题实验方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。

1、骨干引领，明确研究目标。

在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制定，到计划的制订都献言献策。特别是有教改经验丰富的市、县“骨干教师”对课题实验

研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题实验研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。

2、理念引领，明确研究方法。

学校组织教师认真学习县课题研究实验报告和学校课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。

3、内容引领，明确研究步聚。

通过教师对县课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。有多位教师初步在平时的课堂教学中渗透“教材内容与学生生活经验的联结”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。

三、观念滞后，存在问题

有个别认为农村教师教学任务重，产生对课题研究有：

1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究成绩照样好，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，教师一心研究一个教学中的问题，教学质量就会因此而偏废。

2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学。

3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。

4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。

总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展(师生共同成长)就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。

2011-2-28

第五篇：课题研究阶段小结

课题研究阶段小结

语文课题组余小姝

“小学语文教学预设与生成的策略研究”现已立项为市级课题，一学期来，我校语文教研组已初步形成了以该课题为龙头的教学研究科研氛围。在学校大环境的影响下，我不断努力，积极进取，取得了较为明显的进步。现将本阶段情况小结如下：

一、在理论学习中充实自己，加深对课题的理解

小学语文教学预设与生成的策略研究的目的是为了发掘学生的学习潜能，提高学生的学习积极性和自信心。为了加深对课题的理解我阅读了许多相关的书籍，以增强自身的研究能力。如《小学语文课堂预设与生成的策略研究》理论和《基础教育课程改革纲要》、《课程改革与课程评价》、《新课程中教师行为的变化》、《学校教育论》等专著。通过不间断的学习与每周的理论摘抄，我多方面汲取营养，为进一步的研究打下基础。

二、在实践操作中锻炼自己，坚持对课题的研究

首先，根据课题研究的要求对自己实施新课程的教学行为能进行认真的分析和反思，并调整和改革教学策略。对照课题研究的理论，改变角色地位，树立服务意识，积极转变学生的学生方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，变“刚性的线形设计”为“弹性的块状预设”，对于课堂上的板块教学，我注重抓好三个关键要素，即导入的角度与导入的语言，把握重点阅读的提升点，抓住重点的语言训练点。积极创设和谐、宽松、民主的教学氛围没，重视教学情景的 1

创设，突出学生学习品质的培养；努力做到面向全体学生，使课堂教学结构最优化，以提高语文课堂教学效率。

其次，懂得了教学预设在课堂生成中的重要性。深入钻研教材，并与年级组老师共同探讨、寻求最佳的，适合本班学生实际水平的教学方法，力求内容丰富，形式多样。课堂上，充分利用情感、多媒体等手段，营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习兴趣和积极性。引导学生发现和提出问题，并通过自己或小小组的学习来解决问题，培养学生敏锐的观察力，创新思维能力，丰富的想象力。同时留给学生自我揣摩、自我体验、自我发现的时间和空间，逐步培养学生自主学习的能力。

三、在实践操作后及时总结，课题研究初见成效

通过一学期多的课题运作，语文课堂的气氛有了很大的改善。学生敢于开口说，有效生成的成分明显增加。学生的学习成绩也直线上升。同时我也注重及时总结经验和成果，我所撰写的课题论文《动态生成，让语文课堂流光溢彩》在宿松教县教育局举办的“教科研论文”征文评选活动中获二等奖。我还发表了数篇教学论文并获得市级、县级若干奖项。正是在课题研究小组这个大家庭的影响下，在学校浓浓的教学科研氛围中才有了这些成果。我将继续努力，不断充实自己，更好地提高课题研究工作的质量。

四、今后努力方向

这一学期多的时间里，我们在理论上做了一些探讨，在实践中做了一些尝试。当然，在研究过程中，我们也经历了一些挫折，也还存

在一些疑虑。感觉在目前的班级教学中，班额大，头绪多，各种评价方式操作所用时间多，实验不能很快见效果，加上理论基础不够深厚，感觉压力很大。但我们相信，随着课题研究的进一步深入，我们必将在今后的工作中取得更大的成绩，为推动整个课题组的研究作出更大的贡献。