学困生不再是边缘生——合作交流 共同提高

第一篇：学困生不再是边缘生——合作交流 共同提高

学困生不再是边缘生——合作交流 共同提高

浅谈EEPO有效教育单元组合作学习的运用

运用”EEPO”激活英语课堂教学，促进个人成长 西航四校 李宝茹

(2014-07-13 14:49:04)转载▼ 标签：

教育

“EEPO”即“教育要讲效率，过程要讲优化”的英文简明表达式。EEPO有效教育虽然它与新课程的新理念完全一致，但它却由课型方式决定自己的教学步骤与策略。如“ 要素组合方式”，它呈现的基本理念就是“ 七个要素轮换着用”，即根据人的生理特点，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳，这是提高学习效率的基本保证。“平台互动方式” 所呈现的基本理念是：抓住关键要素，搭建多向度平台，使学生资源得以充分的开发和利用，让知识点得到有效的强化。

一、以谦虚的的心态接受新的理念，面对新事物时要有主见。

通过聆听讲座、教学观摩，我感受到MS—EEPO 的引进为课堂注入了活力与灵气，学生们在互动中体验到人格尊重，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神培养的科学的教育体系，是一个有着旺盛生机的新型教学语言交流平台。MS-EEPO新型课堂追求的是学生的知识性、个性、创造性和课堂上互动———主动———能动的联动状态。从课堂教学来看，更关注的是学生的学习状态。然而，在传统的教学中，我们关注的是自己的教学任务，自己的教案，教案流程以及如何呈现自己的精彩。所以教学方式的变革首先是观念上的变革，如果我们观念上不完全转变，吃老本的思想明显，就无暇顾及到学生的发展，教学方法上就会黑守成规，任何新型有效的教学方式都将与我们擦肩而过。

二、多探索多实践才能多分享多快乐。

MS-EEPO的有效课堂上，教师的一举手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多。七要素（看、听、讲、想、做和动静）转换来调控课堂，学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚，课堂效率也高。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物。这种学习方式消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。明确的分工，让学生有条不紊地完成自己的任务。分工角色还可以转换，让更多的学生得到了更多的锻炼。通过单元组合作学习，起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用。组内成员之间的交流有利于从不同角度去理解问题，提出不同的解决方法，学生不仅从书本上学习知识，还从小组伙伴那里学习，知识来源更加丰富，学习兴趣更高更浓。无论是学生还是教师，都在探索实践中分享着快乐。有效教育“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。不能把它单一化，形式化。用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。教师教学课型方式。EEPO要素组合方式，重点是关注听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20％，教师讲、学生听、看，学习效率只有30％，学生讲、听、看想结合，学习效率达50％，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70％，如果各要素巧妙组合运用，教学效果高达90％。只有教师的教学方式，学生的学习方式，才能实现教学效益最大化。有了这样的指导思想，确定了这样的课型方式，下面的教学步骤、教学策略的设计才能应运而生。基于此，教研组就共同关注的操作难点进行合作攻关，形成学习研究的共同体。通过不断地实践研究，教师可以搜集大量的相关理论，收获先进教育理念。又对自己教学活动不断思索、研究和改进，提高自己解决教学实际问题的能力。通过“沟通、合作、交流”使得更多的教师提高专业发展具备的素质。

三、反思教学行为，找到专业化发展“生长点”。

在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验 反思。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。要走进有效教育，教师必须做勤于反思，寻求科学方法的探求者。在孟照彬教授的理论学习中已提到，EEPO教学实验要稳步推进，逐渐统一思想，逐步展开，允许观望，允许失败。教学反思是教师的一种自我学习、自我提高的方式，教学反思可以用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践。有效教育是一种方法论，而不是一种模式。通过教师间互相听课观摩，可以对课堂情境中出现的“意外”予以再现，结合要素组合运用，寻求更好的教学策略，调整今后的教学流程和教法设计，改善教学实践。

课堂教学中，每位教师都会面对一些难以解决的问题，教学问题大多源于教师没能很好地遵循学生的认知规律，即动静结合方式运用。教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。

在实施“EEPO方式”的过程中，不要追求过多的目标，也不要提出过多的要求。目标越少，要求越少，效果就越好，收获就越多。也就是说不要急于求成。通过不断实践和反思，让目标一点一点实现，减少了制约了教师教学实践效果不佳的因素，有效推动教师专业化发展的步伐。

四、以EEPO实践教改创新，探求专业化发展“发展点”。

行动研究是教师专业发展的有效途径。行动研究倡导人人都是研究者，人人都在教育活动中研究、反思，在反思的基础上重建。有效教育课堂实验赋予了教师更多的自主权和自由度，为教师提供展示自我风采的舞台。通过一系列的教学研究活动提升教学技能，通过经典性评课提供教师思想交流、碰撞的平台，帮助教师在教学实践和研讨活动中，展示风采，积极创新。

有效教育带来了教学理念的变化。教师的教学由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，这是一个根本性的转变，围绕这一转变，教师们各显身手，使得我校课堂教学改革生机勃勃。特别是学校倡导的团队训练已经渗透到学校工作的各个方面，其影响将是深远的。

优化课程教学,提高课堂教学效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、灵魂,也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。它既重视对学生“知识性”的传授,又保护学生的“个性”,同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。“EEPO有效教育”理念,在课堂教学中注重对课堂“形”与“神”的把握和调控,能够改善学生低迷的学习情绪,提高学生的学习效率。2014.6.9.运用”EEPO”激活英语课堂教学，促进个人成长 西航四校 李宝茹

(2014-07-13 14:49:04)转载▼ 标签：

教育

“EEPO”即“教育要讲效率，过程要讲优化”的英文简明表达式。EEPO有效教育虽然它与新课程的新理念完全一致，但它却由课型方式决定自己的教学步骤与策略。如“ 要素组合方式”，它呈现的基本理念就是“ 七个要素轮换着用”，即根据人的生理特点，适时组织学生的静态学习和动态学习，避免疲劳，这是提高学习效率的基本保证。“平台互动方式” 所呈现的基本理念是：抓住关键要素，搭建多向度平台，使学生资源得以充分的开发和利用，让知识点得到有效的强化。

一、以谦虚的的心态接受新的理念，面对新事物时要有主见。

通过聆听讲座、教学观摩，我感受到MS—EEPO 的引进为课堂注入了活力与灵气，学生们在互动中体验到人格尊重，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。因此我更加相信MS—EEPO有效教育是一套符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神培养的科学的教育体系，是一个有着旺盛生机的新型教学语言交流平台。MS-EEPO新型课堂追求的是学生的知识性、个性、创造性和课堂上互动———主动———能动的联动状态。从课堂教学来看，更关注的是学生的学习状态。然而，在传统的教学中，我们关注的是自己的教学任务，自己的教案，教案流程以及如何呈现自己的精彩。所以教学方式的变革首先是观念上的变革，如果我们观念上不完全转变，吃老本的思想明显，就无暇顾及到学生的发展，教学方法上就会黑守成规，任何新型有效的教学方式都将与我们擦肩而过。

二、多探索多实践才能多分享多快乐。

MS-EEPO的有效课堂上，教师的一举手一投足与学生的约定形成了默契，课堂少了啰嗦地批评教育，课堂氛围更加的和谐，教学环节的实施更顺利，教学的容量也更多。七要素（看、听、讲、想、做和动静）转换来调控课堂，学生乐学、愿意去学，课堂学习氛围浓厚，课堂效率也高。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物。这种学习方式消除了个别学习带来的孤独感，扫除了胆怯的心理障碍，使每个学生都能排除干扰，大胆发表个人见解。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。明确的分工，让学生有条不紊地完成自己的任务。分工角色还可以转换，让更多的学生得到了更多的锻炼。通过单元组合作学习，起到互相帮助、互相促进、共同提高的作用。组内成员之间的交流有利于从不同角度去理解问题，提出不同的解决方法，学生不仅从书本上学习知识，还从小组伙伴那里学习，知识来源更加丰富，学习兴趣更高更浓。无论是学生还是教师，都在探索实践中分享着快乐。有效教育“EEPO方式”为教学提供了多种操作方法。这些方法什么时候用，用哪种方法最有效？需要教师再创造。不能把它单一化，形式化。用得是否好，评到标准只有一个，那就是教学目标最终是否达成。教师教学课型方式。EEPO要素组合方式，重点是关注听、看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。组合不同要素的不同组合排列效果不同。其教学目的是充分调动学各种感觉，顺应学生心理、生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。学生单纯看，学习效果是20％，教师讲、学生听、看，学习效率只有30％，学生讲、听、看想结合，学习效率达50％，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70％，如果各要素巧妙组合运用，教学效果高达90％。只有教师的教学方式，学生的学习方式，才能实现教学效益最大化。有了这样的指导思想，确定了这样的课型方式，下面的教学步骤、教学策略的设计才能应运而生。基于此，教研组就共同关注的操作难点进行合作攻关，形成学习研究的共同体。通过不断地实践研究，教师可以搜集大量的相关理论，收获先进教育理念。又对自己教学活动不断思索、研究和改进，提高自己解决教学实际问题的能力。通过“沟通、合作、交流”使得更多的教师提高专业发展具备的素质。

三、反思教学行为，找到专业化发展“生长点”。

在教师成长理论中，美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师的成长=经验 反思。只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。要走进有效教育，教师必须做勤于反思，寻求科学方法的探求者。在孟照彬教授的理论学习中已提到，EEPO教学实验要稳步推进，逐渐统一思想，逐步展开，允许观望，允许失败。教学反思是教师的一种自我学习、自我提高的方式，教学反思可以用来提高教师自己的专业素养，改进教育实践。有效教育是一种方法论，而不是一种模式。通过教师间互相听课观摩，可以对课堂情境中出现的“意外”予以再现，结合要素组合运用，寻求更好的教学策略，调整今后的教学流程和教法设计，改善教学实践。

课堂教学中，每位教师都会面对一些难以解决的问题，教学问题大多源于教师没能很好地遵循学生的认知规律，即动静结合方式运用。教师和学生只要对原有的教学方式和学习方式进行调整、提升并作理性的思考，放弃传统中不科学的做法，吸纳一些EEPO方式，提高新基本功水平（即能熟练运用三种以上的课型方式，能训练学生三种以上的学习方式，能掌握三种以上的评价方式〕，如果再加上较高的学科专业水平，就能获得事半功倍的教学效益，成为一个具有教育智慧的新型教学能手。在实施“EEPO方式”的过程中，不要追求过多的目标，也不要提出过多的要求。目标越少，要求越少，效果就越好，收获就越多。也就是说不要急于求成。通过不断实践和反思，让目标一点一点实现，减少了制约了教师教学实践效果不佳的因素，有效推动教师专业化发展的步伐。

四、以EEPO实践教改创新，探求专业化发展“发展点”。

行动研究是教师专业发展的有效途径。行动研究倡导人人都是研究者，人人都在教育活动中研究、反思，在反思的基础上重建。有效教育课堂实验赋予了教师更多的自主权和自由度，为教师提供展示自我风采的舞台。通过一系列的教学研究活动提升教学技能，通过经典性评课提供教师思想交流、碰撞的平台，帮助教师在教学实践和研讨活动中，展示风采，积极创新。

有效教育带来了教学理念的变化。教师的教学由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，这是一个根本性的转变，围绕这一转变，教师们各显身手，使得我校课堂教学改革生机勃勃。特别是学校倡导的团队训练已经渗透到学校工作的各个方面，其影响将是深远的。

优化课程教学,提高课堂教学效率”是“EEPO有效教育”思想的核心、灵魂,也是众多课程教学改革中最实用、最有效、最易操作的课改模式。它既重视对学生“知识性”的传授,又保护学生的“个性”,同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。“EEPO有效教育”理念,在课堂教学中注重对课堂“形”与“神”的把握和调控,能够改善学生低迷的学习情绪,提高学生的学习效率。2014.6.9.兴趣是最好的老师。有了兴趣，就可以调动学生探索问题的积极性，而教师只是作为一个排忧解难的角色，为学生在知识海洋里遨游指明正确方向。从而避免了教师在满堂灌中重复讲解学生已掌握的知识，并把时间留给学生，学生学得自由，学得轻松快乐。

一、运用EEPO有效教育单元组合作弥补了传统教学模式在初中思品课堂教学中的不足

长期以来，由于受传统教学的影响，初中思品课堂教学存在许多不足，比如，教师在课堂上讲得多，学生探究的时间少；教师强求整体一致多，发展学生的个性少；要求学生死记硬背多，鼓励学生创新少。这些问题不仅限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能发挥，更不利于创新人才的培养。新时代的中学生对知识追求的欲望当然不会满足于这种教师授课，而学生只能被动地去接受以教者为中心的教学模式。他们更有一种参与意识，对这种一成不变的满堂灌式课堂已心生厌倦。既然如此，倒不如放手，把主动权交给学生，让学生自由地、主动地去发现问题、思考问题、解决问题，并总结经验，享受学习成果的快乐。

二、EEPO有效教育单元组合作在初中思品课堂教学中的作用

单元组合作学习兴起于美国,其理论基础是建构主义和人本主义。根据建构主义学习理论,知识不只来源于教师传授,还依靠学习者在一定的社会文化背景下,借助于他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得。这种理论提倡以学习者为中心的学习,既强调学习者认知主体的作用,又不忽视教师的指导作用。另外,人本主义语言理论认为语言教学是一个社会过程,语言教学不是简单的传递而是双向互动。根据单元组合作学习理论,教学过程是一个信息互动的过程。单元组合作学习以交流为基础,可以提高学生学习的参与度,是促成教学活动成功的重要因素。单元组合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更激发了他们对学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。总之,在单元组合作学习小组中,小组成员积极互赖,互相维持彼此的个人责任来完成分配给成员个人的工作,促进彼此的学习和成功,能恰当地使用人际交往、小组技能和团队精神，反思小组成员共同努力的效果，共享着学习的成果。

三、运用EEPO有效教育单元组合作在初中思品课堂教学中的优势

1．有利于调动学生的学习积极性

传统的授课方式更多的是个人之间的竞争，而EEPO有效教育单元组合作学习把传统的个人竞争变为了小组与小组竞争。一定程度上是竞争环境转化为了EEPO有效教育单元组合作环境，使得每个小组及组内每个人都有展示自己能力的机会，每个人都能体验到成功的喜悦，更使那些性格内向或学习有困难的学生也充满了自信，从而大面积地调动了学生的学习积极性。

2．有利于培养学生自我思考和自主学习的能力

单元组合作培养了学生的自主学习模式，改变了课堂上教师主讲，学生被动接受的状况。EEPO有效教育单元组合作能够让学生通过自主学习，更好地发现学习中的重点和难点，在学习上做到有的放矢。同时，要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，更促进了他们对初中思品课学习的兴趣，提供了重新整合思想的机会。还可以使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞，从而使学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。

3．有利于培养学生的团队合作精神，使之成为一种习惯

传统课堂上的竞争机制，使一个学生的成功需要其他学生的失败作为代价，这对于学生学习思品课来说是极为不利的。而EEPO有效教育单元组合作学习让学生学会如何帮助他人，提高集体荣誉感，发挥团队合作精神，提高处理人际关系的技巧。使学生意识到每一个同学的收获都是小组的收获，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现。所以，EEPO有效教育单元组合作学习有助于引导学生相互尊重，优势互补，相互支持，发扬团队精神。久而久之，学生便会形成一种习惯，为以后事业上的成功奠定良好的基础。

总之，运用EEPO有效教育单元组合作学习不仅有助于教师专业能力和水平的全面提高，而且有助于学生主动和生动活泼地学习，促进学生的创新精神和团队合作意识的提高。更诱发了学生的学习兴趣，真正做到了培养学生积极主动的学习态度，使学生在初中思品课中得到全面有效的发展。

训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则、动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。

1.学习组织形式有小组合作和团队合作模式。小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，一般2-6人为一组。组建学习小组有五个基本元素关注、关照、倾听、资源利用、亲和力。具体操作程序包括构建学习小组、明确构建目标、规定合作要求、关注学习中的边缘人物，所谓“边缘人物”是指没有参与或没有真正投入学习的学生。学习成果展示。团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由8人以上组成。它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、综合发言员、助理员、声控员和协调员。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。

5.单元组、团队 单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。小组一般是 2—6 人；大组一般是 6—8

人左右。小组的人员组合具有多变性，角色的安排具 有弹性。检测单元组水平的五项指标： 关注、关照、资源利用、倾听、亲和力。⑴

关注：①关注组内成员表情，神态；②组内动态；③有分工又合作。⑵

关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置照顾；③互相照顾本组成 员与别组人员。⑶

倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆； ⑤听时相互交流。⑷

亲和力： ①相互关心照顾； ②相互看得见； ③方便讲与听；

④噪音控制好不打扰别组； ⑤主动关照边缘人员。⑸

资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，便用恰当；③能利用恰当位置展示本组作品。④时间合理安排 单元组的作用： 一是调节身心，二是分组本身就是改换了一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理 上因单一学习方式的厌恶感，即心理疲劳。三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的 效力。单元组训练要求 ⑴

对学生分组学习要有明确的要求，才能体现高效率。⑵

每组成员要有明确的分工。一般分为：组长或召集人、记录员、发言人、声控员„„(可根据需要设置)⑶

要把握时间。提出问题后，要明确分组活动给多少时间，而且给的时间只能比估计要完成的时间稍微少一点，到时间尚未完成，还可以宣布延时多少时间，训练学生注意速度，注意效率。⑷

单元组五项指标是检验学生单元组形成水平的依据，在训练时最好别把五项指标作为 对学生的要求直接呈现给学生，应将它转换成学生容易理解和掌握的具体要求呈现出来，对 学生进行训练。例如“倾听”是指标之一，训练时可以给学生这样的要求“全神听，听得清； 会关注，以敬意（学会位移，面向说者）；做笔记，能牢记；边倾听，边思考（赞同点头，质疑举手）；你精彩，我鼓掌”等等 团队是在单元组的基础上．更为高级的学习组织形态，它至少由 8 人组成。它更注重团 队中角色分工和学生才能的发挥。组内有明确的分工，有组长、监督员、记录员、操作员、发言员、助理员、声控员等。只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。团队合作要素：单元组水平+标识+目标+角色分工+共同完成任务+共同分享成果。团队训练要求：

⑴团队一定要在单元组的水平上形成，如果单元组还不合格，不宜进行团队训练。⑵团队相对于单元组而言，除了其学习型组织的要求更高外，它完成的任务也应该比单 元组更难或者更多，必须依靠团队力量才能以攻破，这时候用团队，才是合适的。⑶

团队合作要充分地发挥三个一的作用。即“通过分工合作组建一个团队；共同完成一 个任务；共同分享一个成果。”

EEPO有效教育的学习方式训练中，单元组合作学习是其中一项重要内容，是指以单元组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在相互关注、相互关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，有明确的责任分工的互助性学习，一般为2-6人。在科学合理构建学习小组的过程中，还要注重培养训练合作学习小组的品质。这些品质主要体现在关注、关照、倾听、资源利用、亲和力等。

中国论文网 http://

学会关注。组建单元组是为满足合作学习的需要，在形成过程中，要培养每个学生有意识地主动关心小组的构建情况，特别要关注学习中的边缘人，其中分“隐性边缘人”和“显性边缘人”。“隐性边缘人”是指从行动表面上看，他们和其他积极参与者没有很大的区别，但实际上并没有真正地投入。“显性边缘人”是指因种种原因没有参与到合作学习中，独自游离于学习活动之外的学生。这样的学生很容易被忽视。教师要在合作学习的过程中给予提醒。

学会关照。单元组合作学习出水平，就在于每个学生都要学会关照身边的人，学会与他人相处。例如：走动和调换座位时要相互谦让、相互给予帮助等。要主动维护小组的向心性，彰显小组的凝聚力。同时，还要在交流中注意理解和认同别人的观点，尊重他人的见解。

学会表达。合作的过程也是交流的过程，要交流，必须会表达。学生在合作前必须有自己的思考，有自己的见解，在交流中能把自己的想法完整明确地介绍给同伴。这是一个有效指导与逐步完善的过程。为此，要给学生创造一个轻松愉快的交流环境，给学生提供充分表达的时间和空间，教给学生一些表达自己观点的策略。

学会倾听。倾听是合作学习的重要环节，也是合作学习成效的重要保证。良好倾听意识的形成，有利于学生了解别人的想法，反思自己的做法，达成小组共识。通常情况下，学生习惯于汇报交流自己的想法，却不习惯倾听别人的意见。学会倾听要求学生在自己发言前，先对上位发言者所说的内容作出评价，然后再介绍自己的想法。这样，只有认真听取别人意见的学生，才能获得优先发言的机会。

学会沟通。单元组合作学习中，常会遇到小组成员之间和小组之间产生争执的情况，有的学生争强好胜，很难接受不同的意见，所以更需要培养他们的沟通意识，这样的合作学习才能有效。沟通，就意味着融入与包容。要让学生知道，任何人的观点都不可能完全正确和全面，存在不足是很正常的，我们合作的目的就是取长补短，共同进步；任何一位成员都值得大家尊重，任何一个成员的想法都值得大家关注，别人能指出你的不足，说明他很尊重你并特别关注你的意见。观点有分歧时，不能争执，可以争辩，但要以理服人。

学会资源利用。学生获取知识的时空绝大多数集中在课堂上，要合理利用课堂里的资源。从人力资源角度讲，包括教师个人和所有在课堂里学习的学生个体。教师一个人的知识、思维、能力是有限的，但是如果能充分挖掘利用学生的人力资源，我们将拥有一座丰富的“活水库”。资源的开发与获得是靠交互来实现的，两人交互、大组交互、全班交互、师生交互、生生交互等，交互的向度越多，获取的信息就越多。这样就实现了一个愿望：“你有一个思想，我有一个思想，我们来交换，就拥有了两个思想。”教室环境资源的利用也是不可忽视的。从硬件来讲，桌椅板凳、前后黑板、四周墙壁等；从软件来讲，教室布置及桌椅的摆放格局形式，都是可以有效利用的环境资源。此外，时间也是一种重要资源，比如小组合作时，培养学生形成合理安排时间的习惯，小组内的计时员要合理控制每个同学的发言时间，训练学生注意速度和效率。

学生只有明白自己在合作中的责任，并扮演积极的角色，知道如何在合作学习中的环境下与人相处，学会恰当地表达自己的意愿，合作学习才是和谐的，才是充满活力和创造力的。(责任编辑 任小艾 任国平朱哲)

本文摘自中国论文网，原文地址：http://

一、科学高效的学习组织－－单元组

单元组是教育教学活动中最基本、最便捷、最灵活多样、最具弹性、最有效的组织形式。组一般是4人为宜；班额大者可以6人一组。小组的人员组合具有相对固定性，角色的安排具有弹性。单元组成员要做到互相关注、互相关照、认真倾听、利用资源、团结协作、配合默契。

(一)单元组的作用

一是调节身心；二是分组本身就是改换了一种学习的方式，使学生感到新鲜，消除心理上因单一学习方式而产生的厌恶感，即心理疲劳；三是充分利用人力资源的组合，发挥合作学习的效力。

(二)单元组的组建方式(参考使用)

1、单元组构建原则

合理组建学习小组是开展小组合作学习的前提，组建合作学习小组，应遵循“组内异质，组问同质、组员自愿与调整相结合”的分组原则。学校对于分组工作的统一要求是：班主任分组，各学科通用，及时整合意见，阶段性动态调整，以最佳合作效果为宗旨。

(1)均衡原则

根据学生组织能力、知识基础、思维活跃程度、性别、特长爱好、心理素质等将学生分组，人数以4-6人为宜。使小组间的人数、水平、性别比例基本平衡。

(2)自愿原则

充分考虑学生的意愿，尽可能尊重他们的想法，便于以后的学习过程中更好地互助合作。

(3)互补原则

充分考虑到每个学生的能力、性格特征、智力差异等因素，实行能力强带能力弱，性格外向、能言善道者配内向、沉默寡言型，学优生与学困生配合。

2、组长的确定及培训

(1)组长的确定

程序一一公布评选标准、学生自荐、全班推评、各科教师商定(学习水平高低并不是担任组长的必要条件，同一小组在不同学科可以也应该有不同的组长一一各有所长，各扬其长)。

(2)组长的培训

①定期进行思想教育，经常鼓励，帮其树立自信心，避免出现消极、畏缩、浮躁等不良情绪。②要让组长明确自己的职责(联络老师和召集、督促、检查小组成员学习，小组内的协调及疏通等)。③要对组长的工作艺术、方法进行及时的指导。

3、组员搭配

(1)梯队划分

在充分了解学情的基础上，根据学业水平，兼顾学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力的差异，把全班同学划分为四个梯队(根据班额不同适当调整)。

(2)组员搭配

班额以36人为例，分成九组，每组四人，分别选自四个不同的梯队。采取两次抽签，三次选择的方式，具体如下：

A．推评出的组长通过第一次抽签确定每个小组的序号；

B．从第一组开始由组长从其他的梯队中选择一名组员(例如组长是第一梯队，则先从第二梯队中选一名；组长是第二梯队，则可从第一梯队中选择)；

C．第二次选择从第九组开始，依次从其余的梯队中选择一名组员，第一组最后选择(本次选择可由已产生的两名组员商定产生第三名组员)；

D．通过第二次抽签决定第三次选择的顺序，选出第四名组员(本次选择可由己产生的三名组员商定产生第四名组员)；

E．尊重学生意愿，教师可对同一梯队之中的学生进行调整，实现组问同质、男女生搭配均衡。

(3)后期调整

当小组确定后，应在一段时间内相对稳定。运行一段时间后，教师观察，对确实不能合作的小组可进行适当的调整。调整时要说明原因，让学生明白老师的意图。教师不可随意调整组员，使小组合作无法继续进行。

(4)组员职责

组员1一一鼓动全员参与，讲解困难问题，验收达标情况；

组员2一一重审任务目标，提出探究方案，分配任务；

组员3一一记录讨论结果，设计展示方式，确定展示人员；

组员4一一督促完成时限，完成与教师的联系

(以上职责，学科之间要统一使用，探究的任务分配由学科教师或小组自行随机完成；组员角色由班主任决定阶段性调换，并公布)。

我们分组的初衷是建立在所有学科共同使用、全体成员共同提高的基础之上的，小组合作学习要有组织、有分工、有协作、有效果、有科学评价。课堂上小组内4个成员要有明确的分工，如：组织者、决策者、记录者、汇报者、声控员等。在课堂之外，也可以给小组每一个成员一个积极的角色：如课本资料检查员、课前督促员、课下任务检查员、作业传达员等。这种角色定位明确了组员的个人责任，便学生们认识到，他们不公要为自己的学习负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责，也就是小组成员之间必须互相依赖，“荣辱与共”。

(5)组名方式

①方式一：按自然数称一组、二组、三组，但要保持相对稳定。

②方式二：由学生自己起名，突出个性，组员同意随时更改，班内郑重公布，但学科之间通用。

(三)检测单元组水平的五项指标

1、关注：①关注组内成员表情、神态；②组内动态；③有分工又合作。

2、关照：①合理使用空间；②主动谦让，人人都有合适的位置；⑧互相照顾本组成员与别组人员。

3、倾听：①注视发言人；②认真听；③在听的过程中记录；④在听的过程中思考记忆；⑤听时相互交流。

4、亲和力：①相互关心照顾；②相互看得见；③方便讲与听；④噪音控制好，不打扰别组；⑤主动关照边缘人员。

5、资源利用：①小组占位合理；②桌椅挪动轻捷，使用恰当；⑧能利用恰当位置展示本组作品；④时间安排合理。

(四)单元组训练要求

1、对学生分组学习要有明确的要求，这样才能体现高效率。

2、每组成员要有明确的分工。一般分为：组长或召集人、记录员、发言人、声控员

(可根据需要设置)。

3、要把握时间。提出问题后，要明确分组活动给多少时间，而且给的时间只能比估计要完成的时间稍微少一点，到时间尚未完成，还可以宣布延时多少时间，训练学生注意速度，注意效率。

4、单元组五项指标是检验学生单元组形成水平的依据，在训练时最好别把五项指标作为对学生的要求直接呈现给学生，应将它转换成学生容易理解和掌握的具体要求呈现出来，对学生进行训练。例如“倾听”是指标之一，训练时可以给学生这样的要求：“全神听，听得清；会关注，以敬意(学会位移，面向说者)；做笔记，能牢记；边倾听，边思考(赞同一一点头，质疑一一举手)；你精彩，我鼓掌”等等。

第二篇：初三优生 边缘生、学困生座谈会发言稿1doc

初三优生座谈会发言稿

亲爱同学们:大家好!

今天是3月

号 号,离中考整整

天!把双休日和清明节、端午节除开，其实有效时间只有60多天。怎么办？时间紧，任务重，一切都迫在眉睫。

为了今年的中考我们能考上省重点高中，学校采取了一项措施就是对对上期末统考七科总分排名年级120名之前的同学进行集中培优。今天你们是冲刺五A层的学生。今天的动员大会是要求你们这个层次的学习一定要夺取五A，进入省重点。

做到：目标明确、壮志昂扬、自主勤奋、不达目标不罢休。怎样实现：

第一、为自己的前途、未来负责，排除干扰、全心全意投入到学习新知、复习旧知中去。

俄国著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。”“对自己负责”，要求正确认识社会、确立积极的人生态度，努力实现自己的人生价值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜仅属于自己一次得生命，把握好生命中的每一时光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重视，因为它是锤炼真金的三味真火，谁是英雄，谁是懦夫，经历过初三才最能见分晓。中考是一场精力和智慧的赛跑，是一次超越，是一场战斗，必须充分讲求战略战术，重视它而不是畏惧它。有些同学到现在还游离在中考之外，迟迟不能进入状态，如果在这些天里仍然不求上进，对自己的要求不严格甚至不遵守纪律，这不但浪费别人的时间也浪费自己的时间，不但妨害同学也影响的自己的学习，在这关键的时刻出了这样那样的意外，对班级同学的伤害更大，你有可能会付出比平时更沉重的代价。希望大家在 天里，不断地完善自己，时刻注意自己的言行，少走弯路。希望同学们，要建立起毕业班的紧迫感和责任感，时刻牢记要珍惜自己的时间，珍惜自己的名誉，珍惜自己与同学的友谊，珍惜班级集体的荣誉，以高度的责任感做好自己的每一件事，顺利地完成初中的学习任务，为将来进一步发展打好坚实的基础。

第二、刻苦学习、克服困难，磨练意志，挑战自我，具备把握时间的意志品质。

早上早起，学习在别人之前，具有“滴水穿石”的精神。因为“勤能补拙，一分辛劳一分才”，一分汗水，一分收获，机会和成功总是眷顾对理想有执着追求和持之以恒的人。不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。

第三、合理科学安排时间，讲究学习方法，提高学习效率。

用好早中晚和平时的双休日，休假周就补好自己的偏科，再苦再累也只有这几个月，考上了高中暑假好好的放松，考不上，全家人都不愉快，更重要的是父母还要低头哈腰提着礼物去找人帮忙，即使花钱买进去了老师和同学都瞧不起你，你学习也很痛苦。

所以谁对自己了解的多些，措施更有针对性些，复习方法更科学些，时间安排更合理些，那么，学习效率就会提高，学习成绩就能够提高。让一分钟成为两分钟，让一天成为两天。

第四、明确总复习的总目标和阶段目标，瞄准复习方向。

1、明确自己的中考目标，如我是考五A，就科科都要拔尖，我是考4A1B，哪一科差一点我心里要有数，就尽力多花时间去补习这一科。决不能出现C等第科次。

2、初三中考三轮复习我要怎么做。

第一轮过课本关，抓基础；第二轮过株洲中考关，即专题关，每道题都要过，很多题就上这本资料上的，有的只是稍加变化。第三轮主要是模拟考试关。所有的易错题、易混题都要弄清楚，典型题一定要过关。

五、鼓足干劲、树立信心，珍惜这此天，创中考辉煌。

九年的寒窗苦读，千多个日日夜夜，所有的辛苦，所有的劳累，所有的付出，都将在6月来收获。考场就是战场，两强相遇勇者胜。你们必须自信，自信和拼搏是命运的决定者。因为过去的努力，你们已经积淀了一定的知识和能力，只要勇敢冲刺，你们就能赢得胜利，赢得未来。

同学们，中考冲刺的号角已经吹响。面对六月的挑战，我相信你们每一个人都会是逆流勇进的弄潮儿，而不是消沉彷徨的懒汉懦夫。未来把握在我们每一个人的手中。行动起来吧，同学们，让我们一起博一回！我坚信我们一定能携手迈进六月的阳光！下面我们一起来宣誓：

我宣誓：我备战中考的每一天里

刻苦学习，用勤劳洒下智慧的汗水；

努力奋斗，用坚韧和刚强谱写青春的华章； 顽强拼搏，用执着超越自己的梦想；

自加压力，用丰收和喜悦共创中考的辉煌；

拼搏初三

收获六月

—2016届初三学困生学习总动员

亲爱的同学们：你们好！

转眼间，我们进入初三的学习已有一个多月的时间了，下周就是月考一。上学期让我感到很高兴和满意的是我们在座的同学虽然基础有些差，但每个同学都认真参加每一次考试，成绩也都在进步。明年六月我们将参加中考，这关系到同学们能否有进入高中学习的机会，所以今天学校把我们召集起来开个学习动员会是希望我们每一位同学都能重视自己的学习。尽自己最大的努力提高学习成绩，力争明年也能考上一所高中，不要父母亲拿钱去买书读，那是要失去自尊的。

那我们如何度过这还有五个多月的学习呢，今天我作为教师、校长及朋友的三重身份对同学们提出几点希望，愿同学们从中受到启迪。

第一，我希望大家争做一个文明守纪的人

升入初三，稳定压倒一切，班风、学风的营造靠班级每个成员的共同努力。我们要用实际行动为初

一、初二的学生树立榜样。课前准时准确伏桌静心、上课遵守纪律认真听课，让我们共同汲取知识；课间在教室休息，低声交流，走廊过道无大声喧哗，更无追逐打闹，让我们共同培育文明；教室内外卫生干净整洁，让我们共同创造舒适的环境；上好体育课，做好广播操和眼保健操，让我们共同保持健康的体魄。你们的一举一动已被班主任量化为分数，这个数字反映你们初中阶段的行为表现，反映你们的品行，将计入你们的档案，尤其提醒原来有处分的同学将通过良好的表现争取撤消，初三不能再出现处分现象，否则，撤消不了，将不予中考，希望全体初三同学严格要求自己，共同营造有利于我们学习、生活和谐氛围 第二，我希望大家争做一个有责任心的人。初三政治第一单元的内容就是“责任”，之所以一进初三，就培养同学们的责任感。是因为：要让你们明白，不同角色就应该承担不同责任，既然你们已经是初三学生这一角色，就应该承担明年6月份中考的责任。而这一责任谁都无法改变，我们只能改变的是这五个月的态度，只有付出时间、精力等代价，才能获得中考优异成绩的回报。

初三毕业生，意味着你们稚嫩的肩上不仅担负着自己的理想，还肩负着家长的期望，肩负着社会的希望和民族的嘱托，责任重啊。首先，你要对自己的前途负责，寒窗九年，五个月后将一锤定音。其次，你要对父母负责，每个孩子都是家长全部的希望，你的成败将牵动家长每一个神经。再次，你要对社会、国家负责。国家承担了你九年义务教育数万元的费用，并且配置了优质的师资，先进的教学设备，你们肩负着铸造民族辉煌的重任。你们唯有勤奋学习，学好本领，才能承担这一份又一份责任。

第三，我希望大家争做一个有目标的人

古人云：人贵有志，当志存高远。现代流行语：心有多高，世界有多大。目标是奋斗的方向，是动力，同学们在确立目标时必须结合自己的实际，既不能太高，也不能太低，合适的目标会使我们信心倍增，干劲更大，它会激励我们为之奋斗，在拼搏中我们的目标就会实现。目标分近期和远期目标。近期：每一堂课专心听讲，每一次作业认真完成，每一次小测验力求完美，每一次月考发挥极致。在我们的同学中好些同学都参加了音体美特长生的训练，如果明年四月被认定为了特长生，只要你的文化成绩中不出现D等，你也能和文化生一样考上县五中或市里的重点高中。所以建议你定好自己的目标，将目标贴在醒目处，随时提醒自己向目标奋进。

在实现目标的过程中，难免会遇到困难，比如：考试成绩不理想，与自己的目标相距甚远，从而丧失信心，对自己的能力产生怀疑，不要动摇，不能放弃，要总结教训，继续努力。

做到我虽然不能考五A，但我不能出能D等，更不能出现E、F等。

第四，希望大家争做一个会利用时间的人。

一个人珍惜时间，就是爱护他自己的生命。自古以来，大凡取得成就的人，他们没有一位是不珍惜时间的。大发明家爱迪生，平均三天就有一项发明，正是抓住了分分秒秒的时间进行了仔细的研究。伟大的文学家鲁迅先生有句格言，“哪里是天才，我把别人喝咖啡的时间都用在工作上。”时间对每个人都一视同仁，每天都是24小时，决不多给谁一分，也决不少给谁一分，作为初三的学生关键看你如何利用时间，如何成为时间的主人。同样是午休，有些同学认真学习，不浪费一分一秒，充分发挥了时间的价值。可有些同学无所事事，任凭时间流失，两个同学的实力就出现了差距。所以要合理安排，就会提高效率，也就是节省了时间。明确学习任务，形成做事前思考的习惯，课堂上力求当堂掌握每学科最基础的知识，千万不要与老师作对，甚至上课顶撞老师，影响课堂，自己不学，让别人也学不成，那是学校最不能容忍的。谁赢得时间，谁就能赢得最后的胜利。第五，希望大家争做一个能竞争会合作的人。

中考考场就像战场，只是打的是没有硝烟的战争，不用刀光剑影，一支充满智慧的笔在几张薄薄的试卷上就决定了谁是赢家，谁书写了美丽的人生。而每个高中录取的人数是固定的，谁能获得入场券，就必须排队，排队不是按先来后到，而是按中考成绩的等第，等第排在前面的同学选择名校的机会多，分数靠后的同学选择的机会越少，学校的层次越低。所以，同学们要有竞争意识，竞争对手不是年级前几名，而是自己本身，跟自己的每一次考试成绩比，一次比一次有进步就不错了。在班上要积极与成绩好的同学做朋友，借助创他们来帮助自己的学习，多向他们请教，也多与老师交流，老师也不会放弃你们的，相信学校、同学也不会放弃你们的。

第六，我希望大家争做一个专注的人 人最怕的就是诱惑，在你前进的过程中，也许会有各种各样的诱惑来干扰你成功的视线。懒惰会向你靠近，虚荣会叫你投降，网络游戏、QQ聊天会让你着迷，呼朋狗友会向你招手。这些都会分散你有限的时间和精力，甚至会让你迷失方向，走上不归路。同学们，为了自己美好的未来，必须抵抗诱惑，有专注精神，专注于学习，使自己品学兼优。第七，我希望大家争做一个快乐的人。

只有热爱生活的人才是最快乐的、最幸福的。快乐是一种态度，热爱生活、热爱学习的人每天都是快乐的，厌恶学习的学生每天都是痛苦的。而学习、中考是人生道路的必经阶段，与其每天痛苦地面对，你不如每天快乐地面对，努力体验校园学习生活的点滴快乐，热爱自己的校园生活，这样我们才能共同享受今天的快乐，共同创造明天的幸福！第八，我希望大家争做一个自信的人。

在老师眼中，我们初三年级没有差生，每个人都有很大的潜能，即使我们学习基础暂时薄弱一些，我们也要相信自己，超越自己。只要我们尽努力了，无悔每一天，你同样取得了成功。

亲爱的同学们，人生难免会遇到烦恼和挫折，特别是初三阶段，来自各方面的压力偶尔也会让你沮丧，但请你记住：周围有一直都在关心着你的老师。我们全体初三教师的心是与你们一起在跳动。在这有限的时间里，我们一定会竭尽全力，以最优秀的教学质量、最无私的投入、最真挚的情感与你们风雨同舟、同甘共苦！让我们彼此多一点理解，多一点鼓励，多一点宽容，多一点合作，多一点沟通，让我们能在这最后的一年相处中感受到更多彼此的关爱、和谐与融洽。

同学们，机会垂亲于有准备的人，让我们从现在做起，脚踏实地，全力以赴，共同创造出属于自己的奇迹。希望今后教室里每天看到这样的场景：朗朗的读书声你最动听的音符，专心致志的听课是你最感人的身影，漂亮整洁的作业是你最美丽的风景，中考成绩一定能谱写最精彩的人生。最后跟着老师一起宣誓：

我承诺：在未来的每一天

决不懦弱地退缩

决不做中考的逃兵

我要唤醒所有的潜能； 因为我没有失败的理由

我要凝聚全部的力量；

因为我要实现我的梦想。

我相信只要我努力

中考我也能成功

边缘生中考动员会（4A1B或3A2B）

2A3B层

亲爱同学们:下午好!今天是

月

号,离中考整整

天!为了明年的中考我们能考上理想的省重点高中，今天我们学校专门组织召开有100%希望考5A或4A1B、3A2B、2A3B、5B的同学中考动员会，也就是初三边缘生中考动员会

我们在座的同学学习成属于年级中上等或中等，都是只要努力就有希望考上省示范性高中的第二梯队的学生。但我们在座的同学也都有一个共同的缺点：那就是学习偏科严重。中考即将来临，我们该怎么办？我个人认为对于我们边缘生、对于偏科生来说，首先要树立信心，减少因偏科带来的心理压力，克服对较弱科目的恐惧，养成主动学习的习惯。有人说偏科就是“木桶原理”，于是有不少同学天天盯着这块“短板”惶惶不可终日。但其实这个比喻并不恰当，因为我们手头的优势科目并不会像木桶里的“长板”那样没有作为，他们也是总分的重要组成部分。所以，我们要做的最重要的一点就是保持自己的优势，做到万无一失，只有这样才能让我们立于不败之地。如果偏科生连原有的阵地都失去了，那后果将是不堪设想的。

在巩固阵地的同时，我们应该合理使用复习方法，优化各个学科的复习时间。一般来说，若每一中考学科我们每天都花一小时进行复习巩固的话，对于偏科科目则只需每天多花一个小时来弥补。

倘若理科强文科弱，那么每个月可以请老师勾出２０个常考知识点，然后每天解决一个知识点。首先吃透知识点；其次找出自己之前练过的、考过的与之相关的错题，再好好想想，为什么错？现在做这类题目还会不会出错？用老师的话说，这叫“找准敌人，逐个击破。”如果在下一次考试中出现了相关知识点，你能解答正确，那你这一阶段的复习就是成功的，而不要紧盯着总分不放。

如果是文科强理科弱，那么就请老师勾出近期复习章节的５道常考题，你一边做一边告诉老师你的解题思路。当你在某一步做不下去的时候，老师就能准确地判断出你的症结所在：是基础知识没掌握；还是逻辑思维出了问题；抑或是前后两步间的一些解题方法解题技巧没掌握。于是在后期的复习中，你将清楚需要加强的地方，老师对你指导也将更具针对性。

另外实在赶不上来的科目同父母商量请家教老师一对一地进行补习，一定不能因某一科偏科，中考落后，成绩等第比中下等的同学还要差。

如每次都有不少同学问：初一初二数学成绩不好，中考是不是就没有希望赶上来了? 其实不然。通过初

一、初二两年的学习，想必同学们都有这样的亲身体会，在学初中的有关基础知识内容时，只要认真听老师讲解，都能听得懂，所以要掌握一般的基础知识并不难。练习中一步到位的与新知识有关的简单题也并不难做，难的是较复杂一点的、与以前学过但自己又没有掌握好的知识联系在一起的综合题。所谓“数学学习，一步跟不上，则步步跟不上”，就是指这一类的题目。但这并不是说，因为这样，就不要去学新知识，就学不好新知识。完全不是这么回事。即使你以前的知识都没学好，仍然能依据新学的这些知识去解决有关的简单问题。并且从中可以增强自己的自信心：我这节课认真学了，听懂了，会用学到的新知识去解决一些问题了。之所以碰到难一点的题我不会做，那是因为我以前的知识没学好，在某 一个地方卡住了，做不下去了，只要我把以前的知识好好补一补，像现在这样把知识一点一滴地学到手，我就不信学习成绩赶不上去

事实是，前几届每届都有好些个同学原本数理化和英语成绩很差，到初三了才着急起来，认真地持之以恒地补习旧知识，学习新知识，最后在中考时取得了较理想的成绩。有的从平时考十几、二十几分到中考考出七、八十分，有的从五、六十分到中考考出八九十分。当然，除这些同学自身的努力外，还与中考题大部分题目比较容易也有一定的关系(虽然中考是选拔性考试，但也要考虑到初中毕竟还是属于九年义务教育阶段，中考面临的是全体同学们，必然要照顾到绝大多数同学的实际情况;中考成绩也是体现九年义务教育阶段素质教育成果的一个重要方面，因此中考题里面始终都会有大量基础题。)但再容易的题目也要你能掌握有关知识的最基础的东西才行呀!如果你因偏科就自暴自弃，每一节课都不认真学，连最简单的题也不会做，我看你到中考时也只有望题兴叹，后悔莫及。有不少同学中考后都有这样的感叹：早知中考题这么容易，我平时学习只要稍微认真一点，平时测验能真正拿个五、六十分(没有水分的)，中考拿个八九十分绝对没问题

我介绍这些情况，目的只有一个，就是劝那些怕数理化和英语的同学不要放弃学习，这些科的基础知识并不难学，相信每一位同学都能学好。应树立起自信心，相信自己，相信自己通过努力一定能与其他同学缩小差距

也许有的同学要问，那么怎样努力呢?您能不能介绍一点行之有效且并不难学的好方法啊?当然有，下面我就来谈谈如何操作才能真正学好数学

一、该记的记，该背的背，不要以为理解了就行

有的同学认为，如数学不像英语、政史，要背单词、背年代、背人名、地名，数学靠的是智慧、技巧和推理。我说你只讲对了一半。数学同样也离不开记忆。试想一下，小学的加、减、乘、除运算要不是背熟了“乘法九九表”，你能顺利地进行运算吗?尽管你理解了乘法是相同加数的和的运算，但你在做9×9时用九个9去相加得出81就太不合算了。而用“九九八十一”得出就方便多了。同样，是运用大家熟记的法则做出来的。同时，数学中还有大量的规定需要记忆，比如在化简二次根式时规定：“如果没有特别说明，本章根号内的字母都是正数。” 等等。因此，我觉得数学更像游戏，它有许多游戏规则(即数学中的定义、法则、公式、定理等)，谁记住了这些游戏规则，谁就能顺利地做游戏;谁违反了这些游戏规则，谁就被判错，罚下。因此，数学的定义、法则、公式、定理等一定要记熟，有些最好能背诵，朗朗上口。比如大家熟悉的“乘法公式、求根公式”“特殊角三角函数值”等，我看我们的同学有的背得出，有的就背不出。在这里，我向背不出的同学敲一敲警钟，如果背不出这些公式，将会对今后的学习造成很大的麻烦，因为今后的学习将会大量地用到这些公式和数据对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。打一个比方，数学的定义、法则、公式、定理就像木匠手中的斧头、锯子、墨斗、刨子等，没有这些工具，木匠是打造不出家具的;有了这些工具，再加上娴熟的手艺和智慧，就可以打出各式各样精美的家具。同样，记不住数学的定义、法则、公式、定理就很难 解数学题。而记住了这些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思维，就能在解数学题，甚至是解数学难题中得心应手，左右逢源

二、自学能力的培养是平衡科目的必由之路

在学习新概念、新运算时，老师们总是通过已有知识自然而然过渡到新知识，水到渠成，亦即所谓“温故而知新”。因此说，数学是一门能自学的学科，自学成才最典型的例子就是数学家华罗庚。

我们在课堂上听老师讲解，不光是学习新知识，更重要的是潜移默化老师的那种数学思维习惯，逐渐地培养起自己对数学的一种悟性。去年年底我去浙江教育学院开会时，杭二中吴副校长的一番话使我感触良多。他说：我是教物理的，可是经常外出,同学们物理学得好，不是我教出来的，而是他们自己悟出来的。当然，吴副校长是谦虚的，但他说明了一个道理，同学们不能被动地学习，而应主动地学习。一个班里几十个学生，同一个老师教，差异那么大，这就是学习主动性问题了。

自学能力越强，悟性就越高。随着年龄的增长，同学们的依赖性应不断减弱，而自学能力则应不断增强。因此，要养成预习的习惯。在老师讲新课前，要能够运用自己所学过的已掌握的旧知识去预习新课，结合新课中的新规定去分析、理解新的学习内容。由于数学知识的无矛盾性，你所学过的数学知识永远都是有用的，都是正确的，数学的进一步学习只是加深拓广而已。因此，以前的数学学得扎实，就为以后的进取奠定了基础，就不难自学新课。同时，在预习新课时，碰到什么自己解决不了的问题，带着问题去听老师讲解新课，收获之大是不言而喻的。有些同学为什么听老师讲新课时总有一种似懂非懂的感觉，或者是“一听就懂、一做就错”，就是因为没有预习，没有带着问题学，没有将“要我学”真正变为“我要学”，力求把知识变为自己的。学来学去，知识还是别人的。

三、自信才能自强

在以往的历次考试中，总会看见有些同学的试卷出现许多空白，即有好几题根本没有动手去做。当然，俗话说，艺高胆大，艺不高就胆不大。但是，做不出是一回事，没有去做则是另一回事。稍为难一点的数学题都不是一眼就能看出它的解法和结果的。要去分析、探索、比比画画、写写算算，经过迂回曲折的推理或演算，才显露出条件和结论之间的某种联系，整个思路才会明朗清晰起来。你都没有动手去做，又怎么知道自己不会做呢?即使是老师，拿到一道难题，也不能立即答复你。也同样要先分析、研究，找到正确的思路后才向你讲授。不敢去做稍为复杂一点的题(不一定是难题，有些题只不过是叙述多一点)，是缺乏自信心的表现。在数学解题中，自信心是相当重要的。要相信自己，只要不超出自己的知识范畴，不管哪道题，总是能够用自己所学过的知识把它解出来。要敢于去做题，要善于去做题。这就叫做“在战略上藐视敌人，在战术上重视敌人”。把年级前20名的同学作为自己书法家习追赶的目标，向他们靠拢，甚至有决心超过他们。只要你坚信自己能行，并勤奋地学习，你也一定能考五A。

下面我们一起来宣誓：

我以青春的名义宣誓：我承诺在未来的每一天

刻苦学习，用勤劳和热血洒下智慧的汗水；

努力奋斗，用坚韧和刚强谱写绚烂的华章；

顽强拼搏，用执着和赤诚超越今天的梦想；

自加压力，用丰收和喜悦共铸中考的辉煌；

宣誓人：

第三篇：相互交流共同提高(20110110)

相互交流共同提高

－－省水利系统第五组目标考核工作会在达州召开

2011年1月11日，四川省水利系统第五组2010目标考核工作会在达州市君豪宾馆召开。会议由第五组组长单位凉山州水务局副局长张之栋主持，省农水局副局长王大华、厅目标办主任罗晓红、省农水局办公室副主任李秋红、达州市水务局党组书记、局长王成书等出席，德阳市、乐山市、广安市、凉山州等市州水务局分管目标考核工作的领导和办公室负责人参加了会议。

首先，第五组各市州水务局汇报了2010目标任务完成情况及依据《四川省水利厅关于印发<四川省水利厅目标管理工作实施细则＞的通知》自查得分的情况，局目标办公室也就达州市水务局2010目标任务完成情况进行了汇报。随后，参会各单位根据文件要求对目标任务的评分标准逐一进行了互评。最后，各市州水务局就各单位目标完成情况及评分形成一致意见。省农水局王大华副局长最后作了强调：此次参会各市州水务局目标任务都完成或超额完成，参会人员工作严谨，也真实反映了各单位水利工作一年来的成就，我们回去后将尽快把本组考核

结果报厅办汇总。此次目标考核工作会的成功举办，离不开达州市水务局的周密部署，细心接待，在此表示衷心感谢。

通过认真考评，我市名列第五组第一名。

局党组书记、局长王成书出席会议并致辞，副局长杨成荣参加了此次目标考核工作会。

李静635000）（达州市水务局

第四篇：边缘生转化工作

高庄一中边缘生帮扶制度

一、统一认识，明确思路，高度重视边缘生工作

边缘生处于升学的临界点，把狠抓边缘生作为中考质量提升的增长点，边缘生大部分智商不低，只是由于学习习惯，学习方法或学习心理上出了偏差，找不到正确的学习路径；或只是由于某个学习阶段的个别学科、个别环节或个别知识点上缺少点化，摸不准查缺补漏的方法窍门。

二、激励鼓动，引导边缘生走出困境。教师要破除“定论局”对边缘生和风细雨的加以引导，鼓励他们树立信心，正确对待成败，要进行心理健康疏导。帮助他们克服焦虑心理、卑怯心理。通过细致的心理教育，使大部分学生摆正心态，相信自己有实力，能成功。

三、在教学中要帮助他们夯实基础，构建网络，提升他们的解题意识和思维品质。边缘生在课堂上被注意、被提问、被检查、被鼓励的频率必须要高于其他学生，在训练和纠错上下足功夫。

帮助边缘生消除非智力因素造成的失误，如审题不仔细，解题不规范，运算不过关，书写不认真，考试方法不科学等。教师必须不厌其烦，经常提醒指导，逐渐帮助消除。

四、具体措施

1、原始分：所帮扶几位同学上次考试该科平均分与八校联评该科平均分的差。

一轮考试分：这几位同学一轮考试中该科平均分与本次八校联评该科平均分的差。

提高分 = 一轮考试分—原始分

2、量化措施：提高分每加1分，加教师量化2分；每减1分，减教师量化1分。

2012.9、

第五篇：九年级边缘生家长会

九年组边缘生家长会

尊敬的各位家长、亲爱的同学们：

大家晚上好！非常感谢各位家长，能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会。这既是对您子女升学成才的重视，也是对我们学校工作的大力支持。我代表学校全体师生，向到会的各位家长表示热烈的欢迎和衷心的感谢！同时我代表九年组的全体教师及学生对丛校长的到来表示感谢。

本次家长会的针对的主要是重点边缘生。边缘生，指学习成绩不很优秀但又有升学希望，通过自己的加倍努力，老师多关注就有可能达到重点分数线的学生，这些学生由于自身或其他原因而导致成绩常常在优秀线上下徘徊。边缘生在每个班级中都是普遍存在的，他们既不像优秀生那样信心百倍又不像差生那样自暴自弃，成绩时而稳定时而浮动较大，时而信心百倍，时而灰心丧气，他们是一个特殊群体。正如前苏联教育家赞可夫所说，在我们面前有一块掺着碎石子的劣质土壤，他既不会叫人高兴，也没有希望提供起码的收获，可是来了一批地质工作者，经过一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。于是，这块本被人遗忘的角落顿时喧哗起来，他终于显露出自身存在的价值。现在在座的各位同学你们就好像那地下的宝藏，你们的未来充满希望。而我们此次家长会的主要目的主要是通过家长、老师以及你自己的努力改变你的现状，使你在这最后的冲刺阶段，找不足，想办法，确保在最后中考中能够取得优异的成绩。

一、分析中考形势

优势：管局人数减少了100多人，特招生人数较少，招生人数不变，大概850——900人。劣势：往届边缘生上去的少，下来的多。

一联考试成绩对比，490以上496人，485以上527人，480以上563，470以上623人，440以上764人。

二、边缘生特点

依据对“边缘生”的调查和观察，从总体上看，边缘生通常有以下几个突出特点。

1.能力一般，意志较强

这类学生占边缘生比例很小。他们的特点是：虽然他们意志较强，自我意识水平也较高，但思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。

2.能力有余，意志不足

这类学生一般，智力水平较高，其他各方面的能力均属中等水平，学习意志力较差。这类学生的能力较好，个性特征正常，其成绩较差的原因主要是非智力因素造成的，即在课堂教学中意志力较差，课堂精力不集中，不能和大多数同学一起进行积极有效的思维活动，如审题不仔细，解题不规范，运算不过关，书写不认真，考试方法不科学等。在学习过程上不明白的知识点越来越多，造成学习困难继续加重，差距会越拉越大。

3.能力有余，动力不足

这类学生占总边缘生人数半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯和兴趣等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较明显。这类学生相对较多，几乎占边缘生人数的百分之五十以上，学习动力不足情况复杂：其中一类学生，学习条件较好，但意志力、毅力较差，对成才无热情，因而学习上无动力，另外一类学生是由于社会经济变动原因造成的，家长多数对子女不抱有大的升学希望，这也是形成学生动力差的原因之一。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机．这类学生人数虽然不多，但学习困难程度较大。

在座的各位同学，你认真分析一下自己属于哪一类。然后准确找到自己边缘的原因：成绩上看，语数外中哪些是弱科，理化政史地生中哪些弱科；主观上看，是自己努力不够，还是自己没掌握正确的学习方法。

正确看待自己的边缘位置：一是高看自己（自信）；二是看低自己（需努力）。

三、学校的态度

1、学校在开成绩分析会时，尹校长和丛校长多次提及潜力生。要求班主任做工作，任课教师重点关注。丛校长要求开此次家长会。

2、班主任与学生、任课教师都及时沟通，一起分析。

3、任课教师牺牲个人休息时间进行辅导。总之，学校领导、班主任以及任课老师都很重视。

四、几点要求： 学生方面：

（一）树立读书改变命运，学习创造未来，细节关乎成败，刻苦成就事业的意识：

1、态度决定一切，细节决定成败。

有三个建筑工人，一天工作完了各自回家。回家途中，第一个工人心里想：“要不是为了生活，我真不会做那砌砖工作，辛苦又沉闷。”第二个工人心里想：“每天就是在砌墙，太单调了。”第三个工人心里想：“我今天为了完成一所宏伟的教堂而努力，完成后教堂可容纳几百人做礼拜，这实在是一件极有意义的工程。” 这座教堂完成以后。第一个工人还是迫于无奈，继续下一座教堂的建设；第二个工人换了个工作，仓库搬运；第三个工人因为砌墙速度又快又好，还能提出些有意义的建议，被设计师招为了设计助理。

很多年后，可想而知，第一个工人还是在抱怨中继续他的彻砖工作，在这方面有了很熟练的操作；第二个人换了N个工作，还是不满意，早早申请了福利退休在家；第三个人成为了知名的设计师，名利双收。

一个人的心态决定了他做事的态度，做事的态度决定了他能把事情做到哪种程度，而事情的好坏，直接决定了一个人在他人眼中与心目中的位置，从而影响到他人生的轨迹。

2、读书能改变命运，不读书命运很难改变

3、咱们农场的孩子为改变命运必须要读书

4、通过读书而改变命运是最公平的竞争

5、中考是一块诱人的蛋糕，外面世界的精彩是一种召唤

（二）学会寻找“增分点”

根据自己的特点及问题，寻找增分点。（增分学科，增分题等）

（三）学会听课——最高效的学习方式

1、聚精会神，不能有片刻的走神

2、多动口多动手多动脑，加强思维训练

3、及时记录下每一个问题，可当堂提问，可课后解决

（四）学会作业——最有效的巩固措施

1、做好做题前的准备工作，提高做题的效率

2、善于合理取舍和安排做题时间

3、按时完成老师布置的作业，并善于做记号

（五）学会考试——最及时的反馈训练

考试考的不仅是对概念、知识、规律、方法以及能力的考查，更是对心理、对耐挫能力、对紧张状态下应变等能力的考查。百炼才能成钢！通过一次次的考试炼出我们的钢筋铁骨，炼出我们钢铁一般的意志

1、把每一次考试都当作中考，紧张起来，按时考试，按时交卷

2、规范答卷，减少非知识性失分

3、注重纠错，提前纠错，善于归纳，善于做记号，整理好每一次练习和考试的试卷，要有错题集（裁剪粘贴）

4、解题的标准要高： 常规题能熟练解决、常规题力求得满分；新题生题要有方法； 解题过程要重规范；解题后要学会反思。

（六）学会休息——最佳的放松加油蓄力方式

1、养成好的午休晚就寝习惯

2、善于利用零散的时间休息

3、适当的运动——通过体力运动让脑力休息

4、大课间最好走出教室，呼吸新鲜空气，让大脑注入充足的新鲜氧气

5、适当的锻炼是必须的。

（七）学会心理调控——防止偏离正确轨道的重要方式

1、要学会守住心灵的宁静：

守住心灵的一片净土，改变自己的学习和生活态度，该考试就考试，该学习就学习，该上课就上课。

2、学会跟同学老师家长交流，排解自己心理的非正常情绪

要学会与班主任和任课老师之间的积极沟通，从中寻求力量的源泉、上进的动力。你可以通过与老师的交流激发自己的学习热情，帮助自己学会自律，不断鞭策自己努力学习。还可以在老师的帮助下正确认识自己，激励自己超越自我；帮助自己开拓视野；有针对性地加强对自己的学法修正，克服不足，找准目标。

同学们，中考对个人来说，是你一生的最值得回忆的精彩人生片段，是实现自己的理想实现自己远大抱负的基石和起点。

同学们，成功其实离我们越来越近了，如果我们能够再多一点点坚持，再多一点点努力，再多一点点细心，再多一点点的豪气，那么我们就一定会获得最大的成功，我们就能书写自己认识中一段最美丽最值得回忆的篇章。

家长方面：

1、提供良好的学习环境，做好后勤保障工作。

2、