数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告

第一篇：数控技术应用专业教学模式改革总结分析报告

国家中等职业教育改革发展示范学校建设

阜阳工业经济学校

数控技术应用专业 教学模式改革总结分析报告

目 录 项目基本实施情况................................................................................................1 教学模式改革成效................................................................................................2

2.1 课程建设情况................................................................................................2

2.1.1 教材建设情况.........................................................................................................2 2.1.2 教学方法和手段建设情况.......................................................................................2

2.2 师资队伍建设情况.........................................................................................2 2.3 实训基地建设情况.........................................................................................2 2.4 科研教研建设情况.........................................................................................3 3 存在不足及改进措施............................................................................................4 项目基本实施情况

我校数控技术应用专业教师通过对市场和企业对数控人才需求进行广泛调研和分析，并结合我校多年的办学经验以及当前专业的实际情况，根据“一体化、三合一”人才培养模式对数控技术应用专业人才培养目标、主干课程等内容重新进行设置，并全面修订了教学计划。

在专业建设指导委员会专家指导下，对传统的基于学科体系系统化的课程体系进行了解构，根据应用型、技能型人才培养的特点，完成了基于工作过程的职业功能模块课程体系的构建。同时，按照职业功能模块课程体系和“一体化”教学的要求，进一步完善我校实训条件，尽可能打造了与企业工作环境相近的实践教学环境。在专业带头人和骨干教师的努力下，已开发出了适合数控技术应用专业的3门核心课程及2门精品课程，并初步完成了专业教学资源库的搭建。教学模式改革成效

2.1 课程建设情况 2.1.1 教材建设情况

通过对原有的校本教材进行整合，编写了适合本专业教学实际需要的《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》与《机械制图》等3本校本教材及相配套的实训指导书3本。

2.1.2 教学方法和手段建设情况

在“行动导向型理实一体化”教学模式下，应以行动为导向，将理论与实践融为一体，将知识传授、能力培养、素质教育于一体，教学中应以“教学做合一”为教学理念。

教师应采用多种教学方式与手段进行课堂教学。在课堂教学过程中或课堂教学外组织学生对某一主题进行研讨，实施互动式教学，应充分体现学生的主体地位，加深学生对知识的理解。根据教学需要设置实践项目，在项目实施过程中完成教学目标对学生各种能力的要求。通过课堂教学、自主研讨、项目实施，对教学内容进行总结提升，使学生真正领会教学内容，做到知行统一。如此，不仅利于培养学生的动手能力和专业技能，还能达到调动和激发学生自主学习、主动探讨精神的目的。

2.2 师资队伍建设情况

学校鼓励支持专业教师以多种形式参加各种形式的实践锻炼与培训：直接到企业参加实践锻炼，参与企业有关技术攻关及地方经济建设；参加有关进修培训，鼓励教师参加人设部门以及相关行业举办的技能等级考试；参与教学改革和科研推广工作；参与课程建设，参加本专业的教学计划、教学大纲和主干课程教材的编写工作；参与实验室和校内外实训基地建设；参加有关学术交流等。师资素质已较之前得到一定的提升。目前，培养了省级名牌教师1名，专业带头人3名，骨干教师10名，并通过外聘行业、企业技术人才和能工巧匠的方式聘请兼职教师数名。

2.3 实训基地建设情况

数控专业在原有的阜阳轴承厂、安徽开乐专用车有限公司建立校企深度合作的校外

实训基地基础上，又发展阜阳鑫亚机床设备有限公司等11家企业作为学生的校外实训基地，在很大程度上深化了校企合作，不仅为学生开展顶岗实习乃至今后就业提供了更多选择，还为专业教师下企业实践提供了更多条件。与此同时，数控专业校内实训基地也已在不断完善中，为了更好地满足学生校内实训任务以及为专业教学提供实验实习保障，已购置了万能铣床、牛头刨床等机床设备用于扩建现有实训室规模，并新建成数控模拟实训室1间。

2.4 科研教研建设情况

在推行教学模式改革的过程中，我校数控专业科研教研成绩斐然：编写《数控机床编程与操作》、《车工工艺与技能训练》、《机械制图》3本校本教材与《普车》、《数控》、《钳工》3本实训指导用书；开发核心优质课程3门、校级精品课程2门；建立专业教学资源库1个；专业带头人共发表学术论文4篇。存在不足及改进措施

首先，为确保在推进行动导向型理实合一教学模式改革的过程中，师资的专业水准能与之匹配，未来仍需加大对师资队伍的建设力度。目前，数控专业教学模式改革正处于初始阶段，此时教师的个人素质及综合能力水平起着举足轻重的作用。但是不是个个老师的素质不一样，教学上有些老师缺乏检查力度，教学欠细致。理论教学太传统化，单一模式的主讲，不然带动学生的积极性。部分教师的教学水平需要提高，应该对部分教师增加培训，提高教师的教学水平，强化教师力量。

其次，实习、实训等环节的内容还存在着一定的缺陷，学生对机床的认识还有一定的距离，未来仍需完善实践性教学环节条件。应加快实训室建设，增加校企合作力度，让学生掌握最前沿的技术。实验室文化建设仍应加强，应重新实验室布局，将教学与实践区域划分开，最后，为更好地实现教学内容和实践结合，保持学用一致，仍需增强教学内容的实用性。实践教学不仅能培养学生的综合职业能力，同时还能促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。教师先制定好学习的任务和目标，由学生去找答案。学生完成后要上交一份总结报告，教师在课堂上进一步提出问题并做总结，可有效地解决课堂上不易理解的疑难问题。总之，在实践教学中，一定要把握理论内容和实践内容的一致性，避免盲目的无针对性的参观，再就是在实践方式上可采用多种形式，充分发挥学生积极性。

第二篇：数控技术应用专业教学模式改革调研报告

数控技术应用专业教学模式改革调研报告

【摘 要】为进一步摸清我校数控技术应用专业教师和学生对项目教学的了解和熟悉程度，特别设置中职学校数控技术应用专业教师和学生调查问卷表。针对教师的调查问卷设计提问主要有以下几个方面：教师的基本信息，教师在数控专业教学情况，教师参加培训经历、教师教学能力标准、教师参加何种培训方式等。

【关键词】教学；模式；改革；调研；报告

一、调研背景

随着我国职业教育的不断发展，对职业教育办学质量的要求也不断提高，而办学质量的提高主要取决于学校的教学质量和师资水平。如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进而提升自身的教学水平和课堂教学质量，一直是困扰中职教师难点问题。

二、调研目的

淡化原有的应试功能，关注学生在课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生的内在发展动力，增强其对专业知识的学习兴趣，让其有学习的成就价值感；促进其专业技能的不断进步，提高学生动手操作能力，加强就业适应性。同时为了了解我校示范校数控技术应用专业教师和学生对“项目+任务”教学方式的认识以及教师和学生对项目教学法的培训、学习、评价和课程建设等情况的了解，为示范校建设各门学科教学大纲和教材标准的制定提供一定依据，以便为示范校的教学改革、课程建设、人才培养方案提供重要参考。

三、调研方法

本次调研方法主要有座谈法、问卷调查法、文献法、电话调查法和实地考察法

四、调研分析及结论

1.调研问卷数据分析

从学生调研问卷分析可知学生不知道项目教学法的占67.2%、喜欢“项目+任务”的学习方式占65.8%、喜欢应用“项目+任务”教学的老师占58.2%、对“项目+任务”的课程感兴趣57.8%、看过“项目+任务”相关的书籍较少的占58.2%、自学时碰到“项目+任务”相关难题请教老师的47.1%、项目+任务教学效果好占36.1%、“项目+任务”学习占43.2%、在“项目+任务”学习过程中，你的收获一般70.1%、中职开始学习“项目+任务”教学法的占61.1%、中职学校的同学没有学习过“项目+任务”教学占59.1%、数控专业课程中使用项目教学法课程有数控编程、机械基础、学校所有专业课都可以使用“项目+任务”进行教学的占64.2%、实训课是应用“项目+任务” 进行教学的占61.2%、“项目+任务”对你其他科有帮助的占52.3%、学校教师应该在“项目+任务”教学作传统教学方面改善占50.7%、教师应该进行“项目+任务”教学培训占74.6%。

从数控技术应用专业教师调查问卷分析可知：教师的基本信息是从事数控技术应用专业的专职教师很少，大多半路出家的较多，职称相对较低、年龄结构较年轻。教师在数控专业教学情况，从事专业理论教学的教师较多，从事专业实践的教师大多从企业、行业聘请较多。教师参加培训经历看参加项目+任务培训较少、各类培训中在职培训较多、参加市级、国家级培训和时间在增，出国培训很少。教师教学能力标准是否具备“项目+任务”教学的职业能力增强、具备“项目+任务”知识能力增强、具备“项目+任务”实践能力增大、应用“项目+任务”教学能力较好、教学研究能力较少。教师参加“项目+任务”职教理论课程培训较多、“项目+任务”专业核心课程增多、“项目+任务”专业一般课程较少、“项目+任务”实践课增多。

2.分析结论

项目教学最大的特点就是学生都动起来运用自己的技能和知识完成项目任务。教师除了做指导性工作之外，还必须加强项目任务实施每一步的考核，考核实现“零距离”，准确把握每一位学生的技能和知识的掌握程度，从而进一步达到查漏补缺的目的。强化过程考核，达到“以考代管”的目的。具体可从以下几个方面考虑：

（1）分阶段、分项目进行教学和评价，不断完善数控技术应用专业结构机制。

（2）实践能力与理论知识分别考核，其中实践能力考核占较大比重，强化专业教师和企业实训教师的评价能力。

（3）项目学习各个阶段都可成为考核过程的一个标准，素质表现在考核结果中应有体现。充分体现学生的自评、互评、他评。

（4）加强合理的师资队伍建设和培训，优化师资队伍建设评价机制。发挥企业办学优势，实现真正意义的校企合作，强化企业评价机制。

（5）要有多媒体教室采用软件教学，这样既节省资源又使学生易学易懂。

（6）不再以传统的期中和期末考试作为衡量学生成绩的标准。应注重和建立学生、教师、家长、企业和职业鉴定机构间评价体系。

五、改革思路及建议

教学模式改革思路

1.通过项目教学，整合教师知识结构，提升教师的原有实践经验，使教师知识和能力得到内化的。

2.同一个项目的教师围绕达成共同目标而相互间开展学习交流和合作性的互动，使教师尽其所能，得到最大程度的发展。

3.教师参与到项目中，走近学生，做学生的朋友，尊重每一位学生。做到因材施教，促进教学相长。

4.由于中职生存在好奇、好动，注意力不集中、理解力不强，渴望寻求成就感等特点，基于项目的学习过程可以很好的适应学生的特点，调动学生的积极性和主动性。很好的改变了学生厌学状况，旷课、上课睡觉、上机玩游戏的现象大大减少。

5.项目教学活动，让学生能运用知识、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，有助于挖掘学生潜能，提升创新能力，培养综合能力和独立分析问题、解决问题的能力。真正做到以“学生为主”。

6.基于项目的合作，使教师与学生、学生与学生之间加强交流和互动。学会沟通，学会互助，共同提高。

通过教学实践证明，项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。

【参考文献】

[1]王荪馨.数控技术应用专业建设的探讨[A].2008

[2]无锡职教教师论坛论文集[C].2008年

[3]周中克.数控加工工艺信息平台[D].西北工业大学，2001年

[4]魏保立.数控技术应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2003年04期

第三篇：数控技术应用专业教学总结2010

数控技术应用专业

2010教学总结

数控技术应用专业2010教学总结

2010年数控技术应用专业全体教职工继续深化教学改革，狠抓常规工作。在学校领导的关心和支持下,以培养和提高学生综合素质为主线；以创和谐校园为重点，结合本专业开展教育教学工作的需要，开展了一系列工作，充分发挥教师在学生中的引导作用。经过学校领导和全体教职工的共同努力，较好地完成了各项工作。

一、指导思想：

以教育局工作要点为指导，从素质教育的要求出发，以提高教师自身业务素质和教育教学能力为前提，以全面实施新课程改革，大力开展教研活动为载体，以全面发展学生的综合素质为目的，以全面提高我校的教学质量为宗旨，科学规范实施目标考核细则，努力开创专业教学工作的新局面。

二、本教学工作任务和目标：

（一）加强教学工作管理，完善、调整并落实好教学工作考核机制。

（二）全面提高教学质量，确定教学质量标准。

学生公共课平均要达到70分，及格率要达到70%，优秀率达15%。基础理论课平均分要达到70分，及格率要达到70%，优秀率达10%。专业课平均分要达到70分，及格率要达到65%，优秀率达10%。

三、本学期主要工作要求及完成工作任务的概况：

（一）加强教师培训工作，抓学习，督练功，搞培训，促进教师业务水平的提高。

1、组织教师参加进修部门组织的学习，及时掌握最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技术和教学方法。

2、组织好教师的业务学习，积极开展教师自我学习，团队学习，学习内容为新课程理论及《大纲》和教材。学习理论要与备课、课堂教学实际结合起来，在教材挖掘上要吃透教材，驾驭教材。不定期的进行业务测试，重点考察教师对教材的理解和掌握程度。

（二）、优化教学结构，大力开展教研活动。

1、集体备课：

各层次的集体备课均要按“项目教学法”进行操作。

2、教研课活动：

积极开展教研活动，活动主题要紧紧围绕本的教研目的进行。研讨的学科有：机械基础、机械制图、数控加工、ＣＡＤ／ＣＡＭ等学科。

（三）、加强教学工作全程管理

1、严格执行课程计划，科学、合理地编制课程表。按《课程计划》开齐学科，开足课时。突出抓好课外活动类课程的设置。在教学过程中，加强备课、上课、评价（作业）、考核的管理。

（1）、备课

书写要工整，数量上要保证一周储备课，严禁备堆课。

教案编写上，在常规要求基础上强调的有以下几点：

①、教学目标制定要科学、合理、符合实际，叙述要明确，要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定。

②、教学流程要落实教学目标。③、各种课型（新授、练习、复习、测试）课的课堂教学结构要符合常规要求。

（2）、上课

立足体现启发式教学模式，利用一切可行手段组织好课堂教学，做到课堂教学环节齐全、内容充实，准确完成课堂教学设计，注重教学艺术，准确传授知识，注意培养学生能力，正确运用教学手段和方法，与常规教学结构上相同，突出各环节的分层指导。

（四）实习的管理及实习教学工作：（1）组织学生学习各项操作规章制度

（2）凡是分组实习，必须让学生动手操作，培养学生的实践操作能力。（3）分工种实习，实习教师要有课题、时间的安排、分步要求、课题完成标准。

（4）实习车间有实习指导教师和维持纪律的教师，保证实习安全。

五、存在的问题和经验教训

尽管教研室在本学期做出了许多工作，但常感到力不从心，导致有的工作不能够按照设想高质量的完成，主要原因一是教研室团结力量不够，二是老师增强了科研的意识，但不知道从何入手。

千里之行，始于足下，立足岗位，开拓进取。注重数控技术应用专业教研室的和谐，有了团结就有了稳定，有了稳定才能发展，在各位教师的努力下，在工作中不断总结、提高，本专业的工作取得了较好的成绩和效果，为下一阶段的工作奠定了坚实的基础。

第四篇：数控技术应用专业教学总结2012

数控技术应用专业

2012教学总结

数控技术应用专业2012教学总结

2012年数控技术应用专业全体教职工继续深化教学改革，狠抓常规工作。在学校领导的关心和支持下, 以教育局工作要点为指导，以培养和提高学生综合素质为主线；以创和谐校园为重点，结合本专业开展教育教学工作的需要，开展了一系列工作，充分发挥教师在学生中的引导作用。经过学校领导和全体教职工的共同努力，较好地完成了各项工作。

一、指导思想：

以教育局工作要点为指导，从素质教育的要求出发，以提高教师自身业务素质和教育教学能力为前提，以全面实施新课程改革，大力开展教研活动为载体，以全面发展学生的综合素质为目的，以全面提高我校的教学质量为宗旨，科学规范实施目标考核细则，努力开创专业教学工作的新局面。

二、本教学工作任务和目标：

（一）加强教学工作管理，完善、调整并落实好教学工作考核机制。

（二）全面提高教学质量，确定教学质量标准。

学生公共课平均要达到70分，及格率要达到90%，优秀率达30%。基础理论课平均分要达到75分，及格率要达到85%，优秀率达25%。专业课平均分要达到70分，及格率要达到80%，优秀率达20%。

（三）进一步做好教师引进工作，开展校本教材的开发。

三、本学期主要工作要求及完成工作任务的概况：

（一）加强教师培训工作，抓学习，督练功，搞培训，促进教师业务水平的提高。

1、组织教师参加进修部门组织的学习，及时掌握最先进的教育理念和教育改革最前沿成果，掌握最新的教育技术和教学方法。

2、组织好教师的业务学习，积极开展教师自我学习，团队学习，学习内容为新课程理论及《大纲》和教材。学习理论要与备课、课堂教学实际结合起来，在教材挖掘上要吃透教材，驾驭教材。不定期的进行业务测试，重点考察教师对教材的理解和掌握程度。

（二）加强听课管理，促进领导、教师业务水平的提高。

主管教学领导深入课堂指导教学工作，检查性听课侧重于随机听课，听后看教案，让讲课教师谈教学设计，谈教学反思，重点解决备课与上课脱节的问题。此外，听课侧重指导性和研究性听课，做到了指导及时、评价公开、公正、研究有价值。

（三）、优化教学结构，大力开展教研活动。

本，加强校本教材开发的力度，着重在课程教学目标的落实、学生学习方式的转变和师生评价方式的改革等方面作出深入的探索，并让教师感知现代信息技术在课堂教学中的作用。

1、集体备课：

各层次的集体备课均要按“项目教学法”进行操作。

2、教研课活动：

积极开展教研活动，活动主题要紧紧围绕本的教研目的进行。研讨的学科有：机械基础、数控加工技术、数控加工工艺学、数控加工中心编程与操作实用、仿真软件训练等学科。

（四）、加强教学工作全程管理

1、严格执行课程计划，科学、合理地编制课程表。按《课程计划》开齐学科，开足课时。突出抓好课外活动类课程的设置。

2、在教学过程中，加强备课、上课、评价（作业）、考核的管理。

（1）、备课

书写要工整，数量上要保证一周储备课，严禁备堆课。

教案编写上，在常规要求基础上强调的有以下几点：

①、教学目标制定要科学、合理、符合实际，叙述要明确，要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度制定。

②、教学流程要落实教学目标。

③、各种课型（新授、练习、复习、测试）课的课堂教学结构要符合常规要求。

④、新授课的教学过程各环节用语要统一使用:激趣导入；起点检测（或预习检测）；探究新知；训练反馈；回扣目标。

（2）、上课

立足体现启发式教学模式，利用一切可行手段组织好课堂教学，做到课堂教学环节齐全、内容充实，准确完成课堂教学设计，注重教学艺术，准确传授知识，注意培养学生能力，正确运用教学手段和方法，与常规教学结构上相同，突出各环节的分层指导。

实习的管理及实习教学工作：

（1）组织学生学习各项操作规章制度

（2）凡是分组实习，必须让学生动手操作，培养学生的实践操作能力。

（3）分工种实习，实习教师要有课题、时间的安排、分步要求、课题完成标准。

（4）实习车间有实习指导教师和维持纪律的教师，保证实习安全

（五）、加强教师引进工作，开展校本教材开发工作

（1）今年通过公开招聘考试，引进数控专业教师张丽莉和张晓东两名，新聘任教师具备教师资格证、技能等级证，完全符合中职学校“一体化”教师的要求，更好的满足开展学生理论教学和实训教学的要求。

（2）本，我专业引进的半轴管头项目正式投入生产，该项目是由专业带头人刘世忠老师负责引进的。随之配合进行的是校本教材《典型零件工艺分析与加工实训》的开发，现校本教材的开发已经进入审核阶段，有望于明年开始在专业内部试用。

四、保证措施：

（一）、加强信息反馈工作

采用全面检查和不定期抽查，通过教学工作的检查，及时掌握教学各环节的情况，有针对性地进行调控，以保证教学任务的顺利完成和目标的实现，充分调动教师教学工作的积极性，及时发现问题，及时解决问题，堵塞漏洞，更好地提高教学和管理质量。

（二）、建立激励机制：

本，根据《教师量化考核细则》，从上课的质量和数量以及教师的工作态度进行量化，突出过程性管理。

五、今后工作的设想和计划

总结过去的一年，我们数控技术应用专业的教学、科研工作提供了良好的基础。因此，在新的一年里，我们一定加强团结，做好传帮带工作，下学年工作计划如下：

（１）、充实完善精品课程内容，高起点，严要求，保质保量完成精品课程的建设。

（２）、作好科研的分工项目，开展课题的开题准备与实施。

（３）、积极开展教学的研讨，理顺教学大纲，为数控技术（三年制）教学的开展作准备。

千里之行，始于足下，立足岗位，开拓进取。注重数控技术应用专业教研室的和谐，有了团结就有了稳定，有了稳定才能发展，在各位教师的努力下，在工作中不断总结、提高，本专业的工作取得了较好的成绩和效果，为下一阶段的工作奠定了坚实的基础。

第五篇：电子技术应用专业教学模式改革总结

电子技术应用专业教学模式改革总结

电子专业是我校的传统专业，在多年的教学实践与研究中发现，传统的中专教育教学模式已不能从根本上提高教学质量。因此，我校决定组织教学管理人员，根据电子的培养目标和教学特点，结合我校的师资、设备和场地的实际情况，进行研究探索，寻求通过教学模式的改革，以达到大幅度提高教学质量的目的，办出自已的职教特色。

通过对现有中等职业教育教学模式的分析，针对工科类专业的职业教育特点，我们发现了有相当多的不适应之处。为此，围绕更好培养工科型技能人才的目标，我们制订了电子专业的教学模式改革方案，大胆地对教学在空间组织和时间组织上进行改革。在2009—2011学年在电子专业班级中进行试点。

一、电子技术应用专业教学面临的问题及原因

电子技术应用专业教学滞后于社会及市场需要，是专业教学所面临的主要问题，目前，电子专业教学现状是：一是专业师资严重短缺，相关课程开设不足；二是实习教学过程中所接触的电子设备往往落后于企业；三是相关教学软件少，没有适用的高质量教材，教学模式各异。电子技术作为引进技术，伴随着信息技术而高速发展。企业生产中不断引进各种尖端电子设备，对操作者的技能提出了更高要求。教学条件的滞后使电子技术应用专业教学受到不同程度的影响，老师难教，学生难学。另外，新型的电子实训基地造价高，而学校教育经费有限，使职业教育难以与新技术的发展保持同步。

产生上述问题的原因主要有：

1．我国加入世贸组织后，国内企业接受国际先进技术的步伐加快，企业生产中必须不断引进各种尖端电子设备。同时，电子设备结构和规模上差别大，各厂家的软件互不兼容，对教学提出了更高的要求。

2．教育经费不足，教学设施更新慢，教学研究滞后。由于各职业学校在教学资源上并没有互相利用，力量分散，现有教学设备条件差异较大，设备类型单一，而且没有高质量的教材。

3．电子技术专业教学经验不足，教学模式有待改善。教学手段不先进，先进教学软件较少，培养方案整体优化性不好。

二、电子技术应用专业教学模式的改革

面对电子技术专业教学的现状，连云港市职业教育中心通过走访用工企业、考察经济发达地区人才市场、与兄弟学校进行电子专业教学交流，摸清了电子专业人才需求情况，正确分析了专业教学与现实生产之间的差距，重新把握电子专业教学的定位，并结合学校实际，初步确立下列模式：采用自主学习的教学模式。自主学习是一种有效的学习方式和重要的学习能力，为学生终身学习打基础，有利于培养学生的主人翁意识和责任感，有利于培养学生独立思考和创新精神，有利于学生综合素质的提高。自主学习教学模式适应社会发展的需要，是教育发展的需要，也是学生个人发展的需要。自主学习作为一种教学模式，在实施过程中涉及到教学的诸多环节。基于电子信息工程专业自身的特点，考虑从以下六个方面着手，为自主学习的开展创造条件和保障。

1．建设高素质教师队伍

作为教学活动的直接组织者，一支高素质的教师队伍是提高教育质量的重要保障。要开展自主学习的教学模式，首先需要教师改变观念，进一步提高自身的教育理论水平，结合专业特点和学生的实际，将自主学习理论融入各门专业课程教学中。另外，自主学习不是自学，更不是放任自流。要顺利地开展自主学习的教学活动，一方面需要教师克服定式思维，另一方面需要教师根据自主学习的阶段特征精心进行教学设计，这是一个在摸索中前进的过程。可见，自主学习教学模式对教师的要求比传统教学模式的要求要高。专业教师团队和高素质教师队伍是成功开展自主学习教学的人员保障。

2．深化教学内容改革，建立合理的课程体系

电子技术应用专业是多学科的综合，学生必须具备较宽的专业基础知识，并且要具备较高的人文、科技素质和动手能力，掌握电子学科基础知识，具备信息的采集、处理、传输、转换、检测、综合以及基本系统实现的基本理论素养、专业知识和基本技能，接受严格的工程实践训练和进行初步科学研究的训练。

3．改革课堂教学方式和有效参与学生课外学习

教育部明确指出“推进学分制、降低修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展”。结合电子技术应用专业课程的教学，“减少课堂讲授时数”是课堂教学改革中难度最大的一个环节。自主学习模式可以较好地解决这个问题。自主学习，变学生接受学习为主动学习，改变教师知识传授者的角色，教师成为学生学习的组织者、辅导者和促进者，依据学生自主学习各个环节的具体学习特点，展开有针对性的指导和教学。作为课堂教学的延伸和补充，从严格意义上讲课外学习更便于开展自主学习，因此，教师应参与到学生的课外学习中，利用丰富的信息技术充分开发课外资源，为学生创设学习的情境，建立师生间良好的信息交流的平台。

4．改革实践环节的教学模式

在电子技术应用专业的教学中，实践环节和理论环节相辅相成，缺一不可。实践环节是培养学生的动手能力的必经之途。根据课程体系的设置，同一模块中的实验课程应统筹考虑、相互照应，如《电工电路的制作与调试》、《模拟电路的制作与调试》、《数字电路的制作与调试》的内容进行全盘考虑，进行项目化教学，内容统一规划，开设各种实验课，使实验时间分配也更合理，知识体系的系统性更强。单独设课的实践教学，如果继续采用传统教学模式，势必影响已取得的教学改革成功。开展自主学习模式的实践教学，进一步深化实践教学改革。自主学习模式下的实践教学必须从教师队伍、实验教学内容、方法、手段、管理及实验教学模式几方面入手，让每个学生真正投入到实践教学中，通过实践环节提高他们的动手能力和创新精神。建立中职校外实践基地、创新实验基地、参加电子技能大赛及创新大赛等方式，都可以提供一个理论联系实际的平台，也可以促进学生参加实践的积极性。

5．教材建设

现有教学模式中，学生使用统一的教材，教师根据教材内容统一授课，但是学生的层次不可能整齐划一，统一的教材不利于不同层次学生有效学习。将自主学习理论运用于理论教学和实践教学活动中，如果不解决教材单一的问题，势必影响自主学习的深入开展。利用信息时代丰富的信息资源，教师在教学活动中提供贴切的丰富多样的学习材料，或者指导学生采用适合自身的相关资料，出版了适合我校学生的校本教材，从而满足不同层次学生的需要，才能做到真正意义上的因材施教。

6．构建自主学习的评价体系

自主学习的评价应注重过程性，而不仅仅是对学生学业成绩的检验与测试，要使评价的结果成为激发学生进一步的学习的动力。这种评价体系应面向学生未来的发展，注重学生终身学习、终身发展的长远需要，为学生学习服务。评价的内容应注重全面性和整体性，综合考察自主学习的学习积极性、学习内容、学习时间、学习方法、学习过程、学习结果和学习环境等。评价双方强调合作与交流，激发学生在评价活动中的主体意识，发挥自主作用，教师应着重指导学生进行自我评价，包括如何进行自我检查、自我总结、自我强化等。评价的结果也应该作为教师检查教学指导是否有效的重要参考。