小学语文课堂减负总结.

第一篇：小学语文课堂减负总结.

小学语文课堂“减负”工作总结

根据调查发现：导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。学生最头疼的事情就是：课堂里没搞懂，就势必会加重回家作业的负担；课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。鉴于此，语文教研组常常开展如何提高教学课堂效果的探讨，以 “促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的“轻负担高质量”语文教学。在“轻负担高质量”的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。

一。学生课前预习指导，新课程倡导“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展”。学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了，二。课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见

老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。

四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。

两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。

三。让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作兴趣

语文教材中《我们的奇思妙想》口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。

四。对学生进行分层次指导，提高学生课外阅读量

老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。

除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。鼓励学生增加阅读量，有没

针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。

第二篇：浅谈语文课堂的减负增效

浅谈语文课堂的减负

给孩子一片天空，让可爱的孩子们在蓝天下自由飞翔，那该是一件多么美好的事情。从这句诗反观我们的语文课堂，减负增效不是一句挂在口头上的口号，如果学生的课业负担繁重，那么教师的负担也可见一斑了。我们说，语文课堂不是一个禁锢孩子们自由的课堂，所以，语文课堂该给学生减减肥。

一、寻溯语文教学的原点，应该提倡删繁就简

新一轮的课程改革，我们的观念和我们的语文课堂发生了悄悄的变化。语文课堂就是要以人为本，促进儿童的发展，所以我们要提倡删繁就简。回顾自己的现在我们的课堂强调的多的、关注多的是语文的人文性，而淡化了语文知识技能。其实，语言的工具性是与人的发展息息相关的，比如写字教学，要想写得好，就得仔细观察，这就是在训练观察力；要写得好看，就得研究字的间架结构，这就是审美情趣的陶冶；要写得对，就得记住字的笔顺、字形，这就是训练记忆力。语言的发展能够促进观察力、记忆力、想象力、思维力、创造力等各种能力的发展。

二、削尽冗繁，语文课堂如何做到删繁就简

（一）、教学目标的精简

一堂语文课的教学目标要少些单纯些，要将三维目标进行整合。试想，如果我们每一节语文课教学目标少一些、单纯一些，哪怕只是扎扎实实解决一个问题，也能抓得实实在在的，使学生每一节课都能学有所得。因为时间是个常数，目标越多，每个目标分配的时间就越少，势必造成水过地皮湿，什么都想抓，结果什么都没抓到。这就是老子所说的：“少则得，多则惑。”教学目标精简了，训练扎实了，课堂是也有了更多的时间完成作业，这也为精讲精炼提供了可能。

（二）、教学过程实行学科融合小学语文教材中所选的文章，具有很强的思想性、科学性和艺术性，与思想品德、数学、自然、社会、体育、劳动等学科在教学内容、教学方法、思维方式、知识背景等方面有着密切的联系，因此在小学语文教学中实现学科的融合是完全有必要的，也是有可能实现的。同时，在小学阶段实现学科间的融合，还能有助于小减负增加。

1.让学生动手实践

课文中介绍了许多自然科学知识，但抽象的解释再多，学生却不一定能明白其中的道理。这时，不妨让学生做个实验，将自然学科同语文教学结合起来。如《赵州桥》一文有这样一个问题：“50多米长的桥面，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，那么是什么支着这么长的桥面呢?”这时，我就让学生做了这样一个实验：先让学生准备一张长方形的图画纸，用两个长方形的文具盒作桥墩。再让学生将图画纸平放在桥墩上，然后把橡皮轻轻地放在纸中间。结果只放一小块，纸就凹陷下去了。接着，把纸握成拱形，嵌入两个桥墩之间，再将橡皮放在纸桥上面，纸桥却没有凹陷，连放橡皮两三块照样也能承受。通过对比，使学生明白拱形桥面比平面形桥面能承受更大的重量。这样学生即使不明白力学的原理，也能在实验中获得直观印象，使学生充分体会到了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

2.结合想象画课文内容

《火烧云》一课，在教学时，先让学生通过读书自悟火烧云的绮丽多变，再请美术老师教孩子，让学生拿起彩笔，把这种景色画出来，从而进一步领会课文的内容。与此同时，还可以让学生再想一想火烧云还像什么，进行创造想像力的培养。这样学生既动手又动脑，实践能力和创新意识都得到了发展。同时两位老师上课，学生很有新鲜感。

3.让学生动笔算一算

学习《飞夺泸定桥》一文时，可以围绕课文内容，让学生这样算一算：红四团完成任务的时间：从28日早晨到29日早晨，顶多20多个小时。完成的任务：步行240里，抢在援兵的前面，赶到并夺下泸定桥。红四团克服的困难：翻山越岭，击溃阻敌；顾不上吃饭；晚上下大雨时，还要冒雨前进；准时赶到泸定桥，夺下这个天险。通过计算比较，学生深深地感受到了红军战士不畏艰险，勇往直前的革命精神。

4.让学生倾心听一听

《月光曲》一文叙述贝多芬被热爱音乐的穷兄妹俩的真情所感动，即兴创作了《月光曲》。教学时，我和音乐老师进行课程融合，由音乐老师先讲一讲贝多芬的简介，音乐老师从音乐的角度跟学生们详细讲解了贝多芬，然后，我再让孩子读一读《月光曲》的内容。从语言文字中感悟美，让孩子们反复读，体悟内容。

接着，由音乐老师给孩子们讲解《月光曲》的结构，放《月光曲》音乐的录音，随着优美的旋律，让学生感受贝多芬的内心变化，领悟贝多芬对劳动人民的深切同情。这样，在领悟音乐的同时，激发学生的思考。一节课下来，我们的孩子们收获不小。

5.让学生放声唱一唱

教材中有许多课文内容同歌曲有着紧密的联系，有些课文本身就是歌词，如《七子之歌》、《让我们荡起双桨》、《爱我中华》，在学习这样的课文时，让学生放声唱一唱，将学生对音乐浓厚的兴趣迁移到语文课堂来，在音乐声中加深理解、领悟。

6.让学生真切写一写

学生作文时，总是感到材料贫乏，在课堂阅读教学中，我们在教学课文时，对一些优美生动的词语和凝练的语句可以让学生反复体味，并教会他们可以怎样将这些富有感染力的语句灵活运用到自己的作文中。例如我在教杜甫的《江畔独步寻花》一首诗时，其中古诗对黄四娘家的花多和密进行了细致描写，在引导分析品味古诗之后，我指导学生马上对目前所处的初春花朵进行描绘。接着又继续讲，侧面描写，蝴蝶和黄莺。然后让学生们接着自己刚才写的文章进行加工。这样孩子们有了自己的创新，有了正面描写和侧面描写，读来使人耳目一新。

实践证明，加强各学科之间的渗透和融合，必将进一步促进学生创造能力的提高。

事实证明，语文中的减负增效只能从课堂上才能得到解决。让天空中自由飞翔的小鸟越来越多吧。

第三篇：优化语文课堂 减负增效提质

优化语文课堂 减负增效提质

龙陵县小街初级中学 黄仙云

目前我们学校的教学中存在着一个非常突出的问题：教师很辛苦，学生很痛苦，但学生却没有得到应有的发展，这实质上是无效或低效教学。教学效率高不高，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到提高，也是无效或低效教学。

显然，传统的教育教学方法已经无能为力了，这就迫使我们老师必须寻找新的突破口。那么，如何变辛苦的教学为有效的教学，变痛苦的学习为轻松的学习呢？如何以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果呢？“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，我认为：优化语文课堂，提高教学效率就是解决这一问题的“源头活水”。

一、语文课堂的优化首先是激发学生学习的主体意识。

新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。有人说一节课能让学生从“静”动起来，从“动”静下来，这堂课大体就成功了。我觉得这话有道理。“静”就是老师讲，学生听；“动”是学生在教师的引导下进行讨论、发言。如果课堂上尽是老师口若悬河的讲解，而学生没有进行行之有效的强化和理解，教学效果就很有可能不像老师预计的那样理想，这种单一的教学过程模式，显得枯燥乏味，费时多，效果差。因为，课堂教学效率是否提高，不在于教师 讲了多少，而在于学生接受、掌握了多少；不在于课堂教学的信息量有多大，而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”。

在上七年级课文《看云识天气》时，我让学生先预习课文，然后根据预习情况去观察云和天气的变化，在课堂上设计游戏，让学生以一种云和光彩的身份作自我介绍，这时同学们就显露出强烈的表演欲。那堂课可谓是精彩纷呈，笑声不断。这样的一堂课，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的学习热情和表演能力。

二、把握好教材的重点和难点。

教师是否恰当地把握住了教材的重难点，教师运用什么教学方法来突出重点、突破难点的，这是衡量一堂课成功与否的重要指标。教一篇课文有时往往有恨铁不成钢的感受，总是希望学生能理解得透一点，学到的知识多一点，因而从头到尾，巨细无遗，字词落实，句段落实，从上课讲到下课，可是学生却没有留下什么印象。所以语文课特别需要认真地设计课堂内容，不能机械地规定每节课讲多少内容，练多长时间，而应该根据课程标准的要求，从学生的愿望和教材的实际出发，明确教学的难点和重点，考虑如何进行教学才能达到教学最佳效果，用什么办法解决教学的重点和难点问题，学生可能存在哪些问题，如何引导学生去学习知识等。这样，课堂上老师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确，哪些地方是需要了解的，哪些地方是需要理解的，哪些地方是必须掌握的，做到胸有成竹，然后尽情发挥 2 自己的特长，参与到教学中来，参与课堂的一切活动，做到动脑、动眼、动口、动手相结合，发挥自己的主体作用，积极实践，强化训练。

三、“创设情境”引入，激起学生的学习兴趣。

现在的课堂基本是由“创设情境”引入，激起学生的学习兴趣，然后进入“学习活动”。对于“情境”的创设，现代信息技术的发展正好为教师在教学中发挥学生的主动作用、合作学习、创设情境提供了有效的手段。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处，起到事半功倍的效果，从而提高课堂教学的效率

四、实施差异教学

在新课改和“减负”的双重背景下，要想做到“减负但不能减效”，甚至减负增效的目标，我觉得初中语文教学应该注意分层次教学。早在两千多年前,伟大的教育家孔子就提出了”因材施教”的教学原则,承认学生在个性与才能上的差异,主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育,注重补偏救弊,促进学生的正常发展。分层次教学不是将学生按照语文成绩的好坏，简单的分为优良中差，而是根据“课标”的要求，正视学生的个体差异，努力发现学生的个体优势，根据学生在语文方面的个体优势，进行分组，然后对不同的小组进行不同的要求，从而调动学生的主体能动性，逐渐培养学生对语文学科的兴趣，3 使学生真正喜欢上语文这门学科，从而达到提高教师的教学效率和学生的学习效率。

当然，要想发现学生的个体优势，调动学生的主体积极性，教师必须要下大力气，要善于与学生交流，要放下老师的架子，真正与学生交朋友。要了解现在的初中学生所了解和喜欢的东西，要跟上“时代的潮流”，善于站在学生的角度看问题，这样才能成为初中学生所认同的朋友，做到真正的知己知彼。这样才能使分层次教学达到提高教师的教学效率和学生的学习效率的目的。

五、精读重点课文。

重点课文都设计为讲读课文，要求精读、揣摩。学习讲读课文，教师要重视培养学生分析阅读的能力。因此，讲读课文首先要读懂、读透。“书读百遍，其义自现”只有通过熟读，才能整体把握基本课文的结构、思想内涵，吸收文章字、词、句、章的精华。最近我在早读课上布置学生反复朗读课文，在感情的把握、语音、语调、节奏的处理等方面有朗读指标，一次比一次有进步，争取朗朗上口、熟读成诵。

总之，在课堂教学中，要不断地去实践，去总结，去反思，课堂效率的提高，需要师生共同的努力，缺一不可。

第四篇：东风小学减负万里行总结

东风小学“减负万里行”活动总结

为了更好地贯彻落实《义务教育阶段学校减负万里行活动的通知》，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校首先召开会议、成立了学校专项行动领导小组，积极开展活动,现将我校减负万里行活动情况总结如下：

一、加强学习，提高认识

我校认真组织教师学习《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》等有关文件精神，转变教育观念，端正教育思想，充分认识 “减负”工作的必要性和紧迫感。组织召开教师、学生代表及家长代表座谈会征求“减负”意见，并根据座谈会情况作出专项反馈，分析现状，研究策略，制定工作方案，营造良好 氛围，形成思想共识。

二、精心组织，抓好自查

我校精心组织，周密部署，严格按照教育局《通知》要求，依照《通知》后面的自查项目和自查表，本着实事求是的原则，遵循国家和省市对义务教育学校管理的相关规定，针对规范招生入学和分班、规范考试科目与次数、学生作息时间和作业量安排、规范教育教学活动国家课程方案落实情况、教育评价五项内容，认真进行自查，并形 成自查报告上报教育局。

1.规范招生入学和分班行为。

我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。整个招生过程做到公开、透明、规范。在学生入学后，及时完成学籍注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

2.规范考试科目与次数。严格规范日常考试。我校未组织参加没经教育局批准的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学 生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

3.学生作息时间和作业量安排。

我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。在校时间:上午7:50上课，中午11:20放学，下午1:00上课，3:20放学，没有超过6小时。确保学生每天至少1小时的体育活动时间。严格控制作业量。我们学校从本学期开展了“快乐星期二”活动，就是每周二，老现不得给学生留任何形式的作业，让孩子完全轻松自主享受童年的快乐，可以在这天做一些有意义的事情等等。我校一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过半小时，五、六年级不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过 大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

4.规范教育教学活动及国家课程方案落实情况。

我校严格按照国家课程计划开设规定课程，不存在挤占体育、艺术课和综合实践活动时间的情况;也不存在随意加深课程难度、增加课时、赶超教学进度的行为;更不存在占用法定节假日、午休和自习时间组织集体补课的情况;在职教职工没有举办或者参与学生有偿补习活动，或组织、介绍学生参加有偿补习活动的情况。

5.教育评价。以完成本学段国家规定教育目标为基本标准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系建立情况，不存在下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的情况，不以考试成绩或升学率 对学校排队，学校也不以考试成绩对教师、学生排名。6.开展形式多样的教育活动，丰富活动课程。

①与阳光同行——强体。东风小学每天组织全体学生做广播体操、韵律操、眼保健操，组织全体学生开展不同年级规定项目的大课间活动，让学生在校园中、阳光下展现勃勃生机。一年一次的运动会更是不落下。操场上处处都是学生健康愉悦的身影。

②与经典同行——诵读。东风小学每天晨会20分钟，班班诵读《弟子规》、《三字经》；每周一早上的升旗仪式上，全体学生一起诵读《少年中国说》；每节课预备铃响起后1—2分钟，班班诵读《弟子规》，迎接教师上课；每日大课间中的5—10分钟，“红领巾广播站”播放《弟子规》，学生行走在校园中处处耳濡中华经典。

③与国粹同行——习字。东风小学每周每班都有习字课，书法教师进班指导学生写字，管理干部层层巡视落实写字，学生人人静默写字。班班写字有特点，有描临字帖的，有积累好词佳句的，还有抄写《三字经》的。东风小学校级社团活动既有软笔书法组，也有硬笔书法组。学生日日习字，修身养性，静心处世。

④与书香同行——增智。东风小学主张“人人有好书，班班有书箱，校内有书馆”，学生每人书包里至少有一本课外读物，每个班级流动书箱里有书近百本，供学生课余阅读。2013年秋季，东风小学图书馆又新增图书3000多册，加大了学生的阅读量与阅读内容。丰富多彩的教育活动，既是学生表演的平台，更是学生历炼的舞台。只有课业负担的减轻，学生才能从四角的教室里驰骋到宽广的校园中，学科知识和实践活动相得益彰才能更好地促进学生的健康成长。

通过开展“减负万里行”活动，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。“减负”真的需要“万里行”，“万里行”才会实现真正的“减负”。

第五篇：小学二年级数学减负总结

小学二年级数学减负总结

减负，并不是新鲜的话题，但它却是一个非常值得思考的话题。有关为中小学生减负的禁令，年年发文，年年讲，但却走入了越减学生负担越重的怪圈。纵观形形色色的减负令，无外乎是从在校时间、作业量、考试、节假日补课等几方面做文章。这样的禁令是作秀？是姿态？是运动？还是真的“狼来了”？社会各界是褒贬不一，其实作为我们教育工作者更是心知肚明它的实际作用：有如隔靴捎痒，治标不治本。

一、兴趣是减负的第一法宝。

学生为什么会有负担？如何才能让学生享受适度的压力？这恐怕是教育不可回避的一个问题。我们可以先做一个形象的比喻：当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时，你会觉得是愉快的享受；反之，让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟，就会成为沉重的负担。所以，学生有没有兴趣，很大程度上决定了负担的轻与重。学生在学校除了读书，还应该有更为丰富的体育活动、艺术活动。多种活动的有机结合，才能还给孩子快乐的童年，减轻他们的负担。

二、向四十分钟要质量。

学生要发展，教师就要先行发展。教师广泛涉取以求一个“博”字；钻研业务以求一个“专”字；加强教研以求一个“新”字。要上好课，课前准备是关键。教师要充分研读教材，明确每册教材在整个小学阶段的地位和任务，从而更好地开展课堂教学。

三、让学生把作业当做一种快乐。

查阅各级各类的减负令，都会有这样一条规定：严格控制学生的作业量。做到一、二年级不布置课外作业，三到五年级的课外作业不超过30分钟，六年级的作业不超过1小时。因此，人们一提到减负，第一反应就是减少作业量。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间。其实，这种规定是很难操作的。试问，一、二年级的孩子回到家什么作业也不做，家长会答应吗？一定量的作业还是要布置的，因为学习本身就客观存在一定的负担的压力，任何人学业上的成功都无法逾越“刻苦努力”这一环节。如果我们随意减去学习中应有的负担，就彻底偏离了减负的精神。

在作业的要求上，首先要精心设计作业，认真筛选，控制作业数量。选择有代表性的作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的。笔头作业一定要做到少而精，避免机械重复。其次，老师要做到“下水作业”。作文有“下水文”，作业也应该有“下水作业”。凡是要求学生做的题目，老师必须先做一遍或先过一遍。在做下水作业的过程中，了解作业的难易程度，所需时间，容易出错的地方等。这样才能做到布置作业适量而又适度。第三，双休日、节假日要控制笔头作业的量，可布置一些“软作业”。所谓“软作业”，就是比较灵活、自由的、需要学生动手动脑，以及参加社会实践来完成的作业。如：阅读书籍、参加劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等。这些作业学生乐意做、喜欢做。对自己感兴趣的东西做起来是不会感到是一种负担的。而这些作业的完成，对于增进学生的综合素质无疑是很有帮助的。

作为学生，写作业时他们的巩固知识，取得好成绩的一条必要的途径，我们要鼓励学生勇敢地承担起来。然而，作为老师，我们在作业的布置和选择上也要动动脑筋，既要减轻学生的作业量，又能达到预期的效果。

四、多元化的评价方式。

为什么学生的负担越减越重，究其原因就是评价制度跟不上时代的发展。怎样去评价一个学生，大家的定向思维就是孩子的考试成绩，尤其是语文数学英语等所谓主科的学习成绩。其实，从多元智能的视角去看待学生，你会发现每个学生都是特别的，所有的学生都是聪明的，只是他们的才智表现在不同的方面。我们要承认这种差异，悦纳这种差异。教育的过程应该是欣赏学生成长的的过程，巧用激励手段，能带来意想不到的减负效果。

在后墙上布置一块精心布置的“比比谁最多”的竞赛园地，上面贴着一颗颗通红的苹果。这些都是老师对孩子们的奖励。然而，这些苹果并不是学习成绩好的学生才会得到，只要学生在某一方面有足够的表现，或者是在某一方面取得了不小的进步，都会得到红苹果的奖励。一枚小小的红苹果，不仅对成绩好的孩子是一种促进，而且让那些成绩不如意，但是在其它方面表现突出的孩子找到了自尊，让孩子们自豪地认为：“我就是最棒的！”定了星级队员评比方案，每月都会评选星级队员，包括礼仪星、友爱星、发言星、守纪星、劳动星、作业星、阅读星等，只要在某一方面优秀就可以登上星级队员风云榜。

灵活机制的评价方式，让学生更自信，对学习也更有信心。看到每个孩子的长处，采取多元化的评价方式，不仅是减轻的学生学业负担，更是减轻了学生的心理负担。

减负并不是一道简单的减法算式，它需要教育者站在孩子的角度，设身处地想到孩子的未来，让孩子能够在快乐中成长；减负也是一项长期的工程，它需要教育者站在发展的角度，为培养更优秀的人才而不懈努力。减负虽然路漫漫，但“减负”是大势所趋，人心所向，作为教育工作者，面对减负浪潮，责无旁贷。