对外汉语教学语法作业答案（本站推荐）

第一篇：对外汉语教学语法作业答案（本站推荐）

作业名称：12春《对外汉语教学语法》第一次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法内容的安排应该以习得顺序的考察和研究为依据，如根据邓守信（1999 年）统计和调查，在实际教学中，“了 1”和“了 2”的教学顺序应该是（）。

A、先“了 1”再“了 2”

B、先“了 2”再“了 1”

C、“了 1”和“了 2”同时学习

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 对外汉语教学是（）研究的“试金石”，同时也为其研究和发展提出新的课题。

A、教学语法

B、理论语法

C、语法教学

D、试验语法

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 编写（）的目的是为了让教师教授语法和学生学习语法。

A、教学语法

B、语法教学

C、语法理论

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 对外汉语语法教学课堂教学活动中，要以（）为主。

A、教师讲授语法

B、教师训练学生怎样学习并运用语法

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）的目的是为了让学生学会语法规则并能够很好地运用。

A、教学语法

B、语法教学

C、语法理论

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法是贯穿在教学过程中的语法，而（）指的是语法的教学过程。

A、教学语法

B、理论语法

C、语法教学

D、语法理论

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:7 题型:是非题

本题分数:5 内容: “教学语法”又叫“专家语法”，理论语法又叫“学校语法”。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:8 题型:是非题

本题分数:5 内容: 第二语言教学语法的教学对象学习语法的目的只是为了提高文化水平和写作能力。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:9 题型:是非题

本题分数:5 内容: “学校旁边有银行”和“学校旁边是银行”两者都是存现句，所以没有区别。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:10 题型:是非题

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法，最大的特点就是从教学实际出发，能够促使学生更快更好地习得汉语语法能力，而不拘泥于理论语法的系统性和完整性。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:11 题型:是非题

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法这门课程既有知识的介绍，又有能力的培养，二者是相互融合，紧密结合在一起的。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:12 题型:是非题

本题分数:5 内容: 从学习方法上看，母语教学语法的教学对象学习语法知识可以完全脱离具体的交际语境，学习的是一种抽象的语法理论。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:13 题型:是非题

本题分数:5 内容: 在对外汉语教学语法中，我们应该在统计的基础上选择典型的、基本的、能产性强的语法项目，删除那些次要、特殊的、不常用的语法项目。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:14 题型:是非题

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法这门课程的主要目的是如何把理论语法、教材语法转化为课堂教学语法。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:15 题型:是非题

本题分数:5 内容: 母语教学语法与第二语言教学语法之间存在着很大的区别。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:16 题型:是非题

本题分数:5 内容: 由于教学对象的不同，学习方式的不同，教学内容和教学方法自然就应该有所区别。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:17 题型:是非题

本题分数:5 内容: 语言教学的目的是让学生明白一些语法理论，而不是让他们能够准确地、熟练地使用汉语进行成功的交际。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:18 题型:是非题

本题分数:5 内容: 无论是什么教学语法都应该是规范语法，即要有一个明确的标准，明确地告诉学生什么是正确的，什么是不正确的，什么是合乎语法的，什么是不合乎语法的。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:19 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 对外汉语语法教学三个语法教学阶段的语法模式分别是（）。

A、形式语法模式

B、语义语法模式

C、语用功能语法模式

D、语音语法模式

标准答案:ABC 学员答案:ABC 本题得分:5 题号:20 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 对外汉语教学语法可接受性表现为内容要（）。

A、循序渐进

B、由易到难

C、由简到繁

D、由常用到非常用

标准答案:ABCD 学员答案:ABCD 本题得分:5

考生答题情况

________________________________________ 作业名称：12春《对外汉语教学语法》第二次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 双音节动词重叠的形式主要是（）。

A、AA 式

B、A 一 A 式

C、ABAB 式 D、AAB式

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “散步”、“ 睡觉”、“ 游泳”、“ 起床”、“鼓掌”、“ 唱歌”、“ 跳舞”等，这类由一个动词性成分（或语素）和其所支配的名词性成分（或语素）组成的语言形式叫（）。

A、离合词

B、静态动词

C、持续动词

D、终结动词

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 能受否定副词“不”和程度副词“很”等的修饰，表示事物的属性的是（）。

A、性质形容词

B、状态形容词

C、正向形容词

D、负向形容词

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）只能作状语，不能作主语、宾语，也不能作谓语、定语等。

A、名词

B、动词

C、副词

D、助词

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）的意义比较空灵、抽象、难以把握，而且用法常常涉及语义、语用、句法等各种因素，因此它的学习和掌握一直是对外汉语教学中的一个难点。A、实词

B、虚词

C、名词

D、动词

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 所谓（），就是在意义上有区别事物的作用，主要用来给事物进行分类的词。比如“男”、“女”、“ 良性”、“ 黑白”、“ 彩色”等。

A、动词

B、形容词

C、区别词

D、名词

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:7 题型:是非题

本题分数:5 内容: 在语义上，“连连”表示同一个动作或同一情况接连不断反复出现，而“一连”除此之外，还可以表示某种动作行为或情况一直持续，所以不表示持续的“连连”不能修饰没有时间间隔的持续性行为。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:8 题型:是非题

本题分数:5 内容: 总体上说，“了2”用在动词后表示动作完成或实现。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:9 题型:是非题

本题分数:5 内容: “我很好”“他很帅”这些句子中的“很”并不是表示程度高，只是为了满足语法上的需要。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:10 题型:是非题

本题分数:5 内容: “吗”只能用在疑问句中，而“呢”既能用在疑问句，也可用在陈述句中；即使用在疑问句中，二者仍有区别，如“吗”只能用在是非疑问句中，而“呢”则刚好相反，只能用在除了是非疑问句以外的疑问句中。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:11 题型:是非题

本题分数:5 内容: 汉语中的量词，除了度量衡量词外，大部分都可以重叠。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:12 题型:是非题

本题分数:5 内容: 成语既是让留学生心仪的风景线，也是拦在他们面前的一道羁绊。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:13 题型:是非题

本题分数:5 内容: 量词一般单独充当句法成分。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:14 题型:是非题

本题分数:5 内容: “往往”和“常常”两个词的意义是一样的。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:15 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 量词重叠的形式有（）。

A、AA 式

B、一AA 式

C、ABAB 式

D、AABB式

标准答案:AB 学员答案:AB 本题得分:5 题号:16 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 根据语义特征进行的分类，即从人们对某一性质的态度来说，形容词可以分为（）。

A、性质形容词

B、状态形容词

C、正向形容词

D、负向形容词

标准答案:CD 学员答案:CD 本题得分:5 题号:17 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 常用来表示概数的一些副词、助词和数词有（）等。

A、近

B、上

C、来

D、左右

标准答案:ABCD 学员答案:ABCD 本题得分:5 题号:18 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 对副词在句法方面的研究和教学大致可以从（）方面考虑。

A、对句类的特殊要求

B、对音节的特殊要求

C、对“肯定”和“否定”的特殊要求

D、对位置的特殊要求

E、对简单和复杂的特殊要求

标准答案:ABCDE 学员答案:ABCDE 本题得分:5 题号:19 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 留学生使用成语时出现的语法偏误有（）等。

A、引证性成语的偏误

B、体词性和谓词性的混淆

C、及物和不及物的混淆

D、受程度副词修饰的偏误

标准答案:ABCD 学员答案:ABCD 本题得分:5 题号:20 题型:多选题（请在复选框中打勾，在以下几个选项中选择正确答案，答案可以是多个）

本题分数:5 内容: 单音节动词重叠的形式主要有两种（）。

A、AA 式

B、A一A 式

C、ABAB 式

D、AAB式

标准答案:AB 学员答案:AB 本题得分:5

考生答题情况

________________________________________ 作业名称：12春《对外汉语教学语法》第三次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “对不起，我今天又来晚了。”这个句子的结果补语语义指向（）。

A、受事

B、施事

C、动词

D、补语

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “我听懂他的话了。”这个句子的结果补语语义指向（）。

A、受事

B、施事

C、动词

D、补语

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “地板擦干净了。”这个句子的结果补语语义指向（）。

A、受事

B、施事

C、动词

D、补语

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:4 题型:是非题

本题分数:5 内容: 描写性状语分为两小类：在语义上对动作者进行描写和对动作进行描写。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:5 题型:是非题

本题分数:5 内容: 汉语比较句“A不如B+adj”中的形容词一般是消极意义的形容词，积极意义的不可。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:6 题型:是非题

本题分数:5 内容: “因为„„所以„„”和“既然„„就„„”二者都表示因果关系，但有不同，如“因为„„所以„„”用于说明性因果，表明实际的原因和结果，“因为”后面是事情发生的原因，“所以”后面是已经发生的事实，具有客观性；“既然„„就„„”用于推论性因果，通过事实提出推论，“既然”后是说话人双方已知的事实，“就”后是说话人的推断和意见，具有主观性。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:7 题型:是非题

本题分数:5 内容: 关系动词、能愿动词、趋向动词、非动作性及物动词都不可以充当“被”字句的谓语。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:8 题型:是非题

本题分数:5 内容: 强调句“是„„的”中“是”经常省略，仅用“的”表示强调。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:9 题型:是非题

本题分数:5 内容: 并不是所有的名词性成分都可以任意进入“还NP呢”格式，只有指称在说话人看来是某种高标准、高水平的典型代表的名词性成分，才能进入该格式。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:10 题型:是非题

本题分数:5 内容: 汉语中时间、地点状语的顺序都是从大到小、整体先于部分。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:11 题型:是非题

本题分数:5 内容: “把”字句的语法意义是主语代表的人或事物通过动作行为使某个人或事物发生一定的变化，这个变化可以是位置移动,可以是性质发生变化,也可以是形式上发生变化,甚至可以是在别人的认识中发生变化。只有在上述情况之下才使用“把”字句。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:12 题型:是非题

本题分数:5 内容: “由”字句和“被”字句都属于汉语中的被动句，在很多时候它们是能互换的。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:13 题型:是非题

本题分数:5 内容: 不及物动词和形容词可单独充当“把”字句的谓语。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:14 题型:是非题

本题分数:5 内容: “ 又„„又„„”和“也„„也„„”都表示几种情况或状态并存，但有时不能替换，“ 又„„又„”可以整合为一个短语充当某一句子成分，而“也„„也„„”不能。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:15 题型:是非题

本题分数:5 内容: 结构助词“地”是状语的标志，但是状语和中心语之间加不加“地”，似乎是很灵活的，如限制性状语后一般用“地”，如：“我已经习惯了这儿的生活。”

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:16 题型:是非题

本题分数:5 内容: “ 把”字短语和谓语之间不能加能愿动词、否定副词和时间词语等，这些词语应该放在“把”的前面（时间词语也可以放在主语的前面）。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:17 题型:是非题

本题分数:5 内容: “是„„的”句的否定形式是在“是”前加“不”，构成“不是„„的”格式。值得注意的是，这种否定形式要否定的同样也不是动作本身，而是对比焦点部分。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:18 题型:是非题

本题分数:5 内容: 汉语的状语无论是时间状语、地点状语还是方式状语，都要放在中心语的后面。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:19 题型:是非题

本题分数:5 内容: 留学生会在“比”字句的谓语形容词前加“很”等程度副词，是因为母语的负迁移。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:20 题型:是非题

本题分数:5 内容: 多项定语的顺序是一个比较复杂的问题，一般来说，最基本的规则是限制性定语在描写性定语的前面。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5

考生答题情况

________________________________________ 作业名称：12春《对外汉语教学语法》第四次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “你喜欢这本还是那本？”是（）。

A、是非疑问句

B、特指疑问句

C、正反疑问句

D、选择疑问句

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:5 题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）比较适用于中高级阶段的语法教学，其特点就是从具体的语言材料中总结语法规则。

A、实物道具法

B、对话法

C、举例法

D、图示法

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5 题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）主要用在是非疑问句中，即要求回答“是”或“不是”的疑问句中。

A、吗

B、呢

C、吧

D、啊

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5 题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: “你明天去机场接谁？”是（）。

A、是非疑问句

B、特指疑问句

C、正反疑问句

D、选择疑问句

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 如仅仅表达赞美、惊叹、兴奋等感情，而无意向不知情者介绍这种情况，我们就用（）。

A、“可”字感叹句

B、“真、好”字感叹句

C、“多”字感叹句

D、“多么”感叹句

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 在对外汉语语法教学中，（）是我们的一个总原则。

A、精讲精练

B、精讲多练

C、多讲多练

D、多讲精练

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5 题号:7 题型:是非题

本题分数:5 内容: “可”字感叹句所表达的情形往往不在眼前，即使在眼前，也重在传达信息，我们称之为“告知式感叹句”。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:8 题型:是非题

本题分数:5 内容: “可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“真”字感叹句句末一定有语气助词“了”或其变体“啦”。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:9 题型:是非题

本题分数:5 内容: “可、真、好、多（多么）” 用于感叹句中所带语气助词不同，其中“多（多么）”、“好”字感叹句句末常有语气助词“啊”及其变体“呀、哪、哇”。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:10 题型:是非题

本题分数:5 内容: 用“吧”等疑问句：用于问话人已经有了自己的看法、意见，用问句的形式征求对方的意见。是一种商量、请求的口气。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:11 题型:是非题

本题分数:5 内容: “多”字感叹句直言说话人和听话人自己时，常有提醒人注意的“你瞧、你看”等。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:12 题型:是非题

本题分数:5 内容: “可”字感叹句固然表达赞美、惊讶等感情，但它在表达这种感情的同时，重在强调所说千真万确，且 程度很高。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:13 题型:是非题

本题分数:5 内容: 和陈述、疑问、祈使、反问等语气一样，感叹语气也是留学生应该掌握的重要表达方式。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:14 题型:是非题

本题分数:5 内容: 用“好吗”、“ 行吗”、“ 可以吗”的疑问句：问话人根据一定的情境、对某情况有所揣测，但把握不大，以求证实，问话人对答案已有明显的倾向性。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:15 题型:是非题

本题分数:5 内容: 英语中无论是哪个疑问代词都要放在句首，而汉语则不同，无论是哪个疑问代词，句中位置都和同句法成分的非疑问代词是一样的，即如作主语则在句首，如作谓语则在主语后，如作状语则在动词前，如作定语则在名词前等等。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:16 题型:是非题

本题分数:5 内容: 用“几、多少、多”等的疑问句，其中“多少”一般提问“十”以下的数目，“几”一般提问“十”以上的数目。

1、错

2、对

标准答案:1 学员答案:1 本题得分:5 题号:17 题型:是非题

本题分数:5 内容: 特指疑问句加“呢”的疑问句：这种疑问句除了询问由疑问代词表示的疑问所在外，还含有深究、奇怪、困惑的语气。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:18 题型:是非题

本题分数:5 内容: 我们对外汉语教学的最高境界是只举例而不用讲学生就懂了。正如同《孙子兵法》中所言，“ 不战而屈人之兵”的的境界。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:19 题型:是非题

本题分数:5 内容: 教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5 题号:20 题型:是非题

本题分数:5 内容: 有时疑问代词在句中并不表示疑问，而是表示反问、任指（泛指）或者虚指。

1、错

2、对

标准答案:2 学员答案:2 本题得分:5

第二篇：对外汉语教学语法模拟题3答案

北京语言大学网络教育学院

《对外汉语教学语法》模拟试卷三（答案）

（主观卷）

1.现代汉语语法研究三个阶段中探求期的特点和代表人物及代表作品。（20分）答案：探求期(20世纪70年代末～现在)，20多年的时间。

和前几个阶段不同的是，这一时期汉语语法研究的学者们一方面吸收国外语言学理论，另一方面,努力探求适合于汉语自身特点的语法体系和具有中国特色的语法研究思路和方法。主要的代表人物有吕叔湘、朱德熙、胡裕树、张斌、陆俭明、邢福义等等。这一时期，汉语语法研究的总体特征具体表现在以下几个方面。

(一)总体上的初步繁荣。具体表现是：

1.学术思想解放。

2.人手齐全。1977年恢复高考招生，1979恢复研究生招生，新的语言研究人才不断涌现，经过几年的发展，形成了三个中心：北京、上海、武汉。一个或者几个人垄断全局的局面被打破，汉语研究进入了一个新的时代。

3.学术活动频繁。1980年中国语言学会成立，同年在北京西山召开了

《语法问题思索集》，北京语言学院出版社1995.9。

《邢福义自选集》，河南教育出版社1993.11。

《汉语语法学》，东北师范大学出版社1997.1。

《汉语复句研究》，商务印书馆，2001.1。

这些专家专著加上各种期刊杂志上发表的论文，就具体体现了这一时期汉语语法研究论著丰厚的特征。

(二)更加重视汉语语法特点的发现与研究。

在这方面，值得重视的说法有以下几家。

1.朱德熙：缺乏严格意义上的形态变化只是汉语语法的表象，而隐藏在这个表象背后的实质有两点。

a.汉语的词类和句子成分之间不存在简单的、一一对应的关系。

句子成分：主/宾语 谓语 定语 状语

词 类：名词 动词 形容词 副词

名作谓：今天星期天/我山东人

名作定：木头桌子/橡皮图章

名作状：下午来/屋里坐

动作主：走是对的/来了就好

动作定：挣的钱都花了/死的人很多

动作状：挑逗地说/感激地说

形作主：红好啊，黑就不好了。/安全

（1）主谓结构

他态度好——他+（态度+好）：主+（主+谓）

他去北京是去年的事——（他+去北京）+是去年的事：（主+谓）+谓

（2）偏正结构

他的新皮鞋——他的+（新+皮鞋）：定+（定+中）

滨海市长的夫人——（滨海+市长的）+夫人：（定+中）+中

大概已经睡了——大概+（已经+睡了）：状+（状+中）

较好地完成了任务——（较+好地）+完成了任务：（状+中）+中

（3）述宾结构

同意拟定一个公约——同意+（拟定+一个公约）：述+（述+宾）

给他一本书——（给+他）+一本书：（述+宾）+宾

（4）述补结构

吃得开得很——（吃+得开）+得很：（述+补）+补

走过去——定+（过+去）：述+（述+补）

（5）联合结构爸爸、妈妈和姐姐——（爸爸+妈妈）+姐姐：（A+B）+C

爸爸和妈妈、姐姐——爸爸+（妈妈+姐姐）：A+（B+C）

3.邢福义《汉语语法学》指出，和其他多数语言不同的是，在句法组合过程中汉语的名词对于句法结构的格局具有决定作用，这就是他的“汉语名词赋格论”。《汉语语法学》中，邢福义先生选择了二十余种句法结构实例对这一观点进行了严密的检验，这里略选几例加以说明。

（1）单名赋格：位于动词前后的名词的变化影响整个句法结构的格局。

a.单名占位赋格：动词前后某一位置为一个名词占据，如果名词有变，则整个句法结构被赋予不同的格局。如：

指导学生（动宾）——指导教师（偏正）

歌唱祖国（动宾）——歌唱演员（偏正）

写作论文（动宾）——写作提纲（偏正）

b.单名移位赋格：动词前后的某一位置为某一名词占据，如果这个名词前移或者后移，则句法结构被赋予不同的格局。如：

闭上眼睛（动宾）——眼睛闭上（主谓）

研究民俗（动宾）——民俗研究（主谓）

收购旧书（动宾）——旧书收购（主谓）

（2）双名赋格：动词前后的两个位置被两个名词占据，如果这两个名词发生变动，则影响这个句法结构的格局。

a.双名移位赋格：两个名词同时由动词后移到动词前，位移前后句法结构的格局不同。

天天吃香蕉苹果（动宾）——香蕉苹果天天吃（状中）天天香蕉苹果地吃

经常跑广州深圳（动宾）——广州深圳经常跑（状中）经常广州深圳地跑

b.双名隔位赋格：两个名词分别位于动词的前后，变动名词1或者名词2，则句法结构别赋予不同的格局：

《对外汉语教学语法》

鲜花开遍原野（主谓）——原野开遍鲜花（状中）

照片挂在墙上（主谓）——墙上挂着照片（状中）

研究生指导教师（偏正）——教师指导研究生（主谓）

由此可以得到一个重要的启示：汉语语法研究要重视动词及其句法表现的研究，同时也要重视动词前后的名词性成分的句法表现，这有利于汉语句法研究的进一步展开。(三)理论、方法上的新突破

汉语语法研究进入到80年代之后，在理论、方法上也取得了重大的突破。

在宏观研究上，发生了由静态的片段分析到动态的多角度验证的转变。具体体现是形成了几家重要的理论学说。

1.“三个平面”的学说。代表人物有胡裕树、张赋、范晓以及王维贤等等。

2.两个“三角”的学说。由邢福义倡导，以武汉为中心有一批学者进行实际上的操作。

3.“结构、语义、表达”学说，由朱德熙最早提出，后经马庆株进一步阐释、发挥。

在微观分析上，这一时期也先后出现了一系列的方法：

变换分析、语义特征分析、语义指向分析以及格语法、配价语法等等，都是在这个时期引进、生发的。这些方法的产生和运用，对汉语语法研究的深入具有重大的推动作用。同时，也标示了汉语语法研究确实进入了初步繁荣的发展阶段。

2.请简要阐述层次分析和变换分析的不同点。（20分）

答案：将变换分析和层次分析加以对比，就可以在明确二者各自区别的情况下看清变换分析的本质。

层次分析，主要着眼于句法结构内部的分析，通过分析，可以了解到一个句法结构内部所包含的词是怎样按照一定的规则一层一层组合在一起的。

变换分析，则是着眼于句法结构的外部分析，即着眼于考查分析句法结构和与此有内在结构联系的句法结构之间的联系，通过分析达到积原句式定性、分类或者分化歧义的目的。

3.汉语的六大句子成分是指哪些？请用句子成分分析法分析句子“全体同学都做完了语法作业。”（20分）

答案：六大句子成分是指：将句子成分分为主、谓、宾、定、状、补的等等六大成分，按照这些成分的搭配情况说明句子的各种格局。也由于在析句过程中要求找出句子的中心词语，让其它成分依附于中心词上

全体 同学 || 都 做 完了 语法 作业。定语 主中 状 谓中 补 定 宾中

（其中的主中、谓中、宾中分别指主语中心语、谓语中心语、宾语中心语）

4.句子成分分析的发展具体体现在哪几个方面。（20分）

五十年代以来出版的两部语法论著《暂拟汉语教学语法系统简述》(人民教育出版社，1956年12月)和《汉语知识》(张志公等，1979年7月)对黎氏的句子成分分析法《对外汉语教学语法》 进行了全面的继承、发展和改进，具体体现在以下几个方面。

(一)句子成分

关于句子成分，从《新著国语文法》到《暂拟汉语教学语法系统简述》虽然从数量上看仍然是六个，但在内涵和外延上都有了一些变化，具体情况可以表示如下：

(二)图解法

如前所述，黎氏的图解法过于繁复，不利于实际操作。他的两个学生张拱贵、廖序东于1952年合写了一篇文章《文章的语法分析》，对黎氏的图解法进行了简化，称为“加线法”，由来又经《暂拟系统》发展而固定下来。其基本做法是：

(定)主 ｜ [状] 谓 <补>(定)宾

例如：那个人已经写完了三封信了。

(那个)人｜[已经]写<完>了(三封)信了。

(三)析句过程

后来的句子成分分析的析句过程被邢福义先生归纳为两句话，八个字：“两心相照，非心向心。”

1.所谓“两心相照”，指的是分析句子，首先要认定并找出句子的核心成分主语和谓语。《暂拟系统》说：“主语是谓语陈述的对象，表示谓语说的是„谁‟或者„什么‟;谓语对主语加以陈述，表示主语„怎么样‟或者是„什么‟”，二者缺一则难以构成完整的句子。

2.“非心向心”，说的是，先找到句子的核心成分主语、谓语后，再看动词的性质决定是否带了宾语，然后依次将各种非核心成分添加在各自的核心成分之上。《暂拟系统》说：“构成一个句子的主要成分是主语和谓语，句子里又可以有四种次要成分：定语、状语、宾语、补语。被定语修饰或限制的名词是中心词，被状语修饰限制的动词或者形容词是中心词，被补语补充或者说明的动词或者形容词是中心词。”

从上边的表述中，人们可以感觉到其中所隐含的句子成分与词类对应的观念。

5.语义特征分析使用中存在的一些问题。（20分）

《对外汉语教学语法》 语义特征分析的方法在汉语研究中发起的时间并不是很长，但很快就得到广泛的应用，这是与该方法自身的解释能力十分相关的──它确实是一种有效的分析方法。与此同时，我们发现在这种方法的具体使用过程中，存在着一些问题，归结起来有以下几点。

1.语义特征的范围尚待进一步确定

通常说的语义特征，指的是实词的语义特征：实词的义素、在特定句法位置上的蕴含义、词语之间的语义关系义、词语的感情色彩义等等。

现在的问题是，一些半实词或者虚词在特定语法环境中所体现出来的语法意义算不算语义特征?

汉语中的时间词“刚刚”有两个：刚刚1表示“事件发生的时间”，在句法上，可以用“刚”来替换：

[1]刚刚1过了春节，他们就出发了。

→刚过了春节，他们就出发了。

“刚刚2”表示“事件发生在十说话前不久”，在语法上可以用“刚才”替换：

[2]伤口刚刚2还在出血。

→伤口刚才还在出血。

像“刚刚”这样的时间词的上述两种语法意义是否也应该归如语义特征的范畴来加以研究?

另外，一些特殊句法格式的概括意义──朱德熙的高层语法意义──是否也可以看作是语义特征?

比如，前文说过的“NP1+V着+NP2”表示“静态存在”或者表示“动态进行”可以看作是语义特征吗?如果是，那么，汉语中的连动式、兼语式、存现句等等句式的概括意义就都可以如法炮制。

推而论之，一些复句的格式如“假如……就……”、“因为……所以……”、“虽然……但是……”等所表示的关系意义是否也可以算作是语义特征? 语义特征的外延是什么?

2.语义特征要形式化

语义特征，是通过归纳的方式得到的，往往有一定主观性，因而，在归纳之后，一定要得到形式上的验证或支持，否则就可能不具有语法学上的价值。

前文说过的“制作类”句子中的形容词状语的语义特征的归纳就属于这种情况：

S1：长长地打了一把刀。长长[+制作标准]──→长长地打了一把刀。

S2：明晃晃地打一把刀。明晃晃[-制作标准]─／→明晃晃地打一把刀。

基于语义的研究有时会忘记形式方面的关照、证明，这是常见的事情，关键在于，缺少形式方面的验证的语义内容往往是没有受到约束的语义内容，也往往是不具备语法学价值的语义内容，这方面的经验、教训都是值得注意的。

《对外汉语教学语法》

第三篇：对外汉语教学概论作业答案

作业名称：12春《对外汉语教学概论》第四次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 编写教材的理论基础是（）。

A、语言学、心理学、教育学

B、语言教学理论和学习理论

C、目的语语言学和目的语文化

D、教学计划与教学大纲

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 最普遍、最根本、最具有通用性的方法是（）。

A、哲学方法

B、方法论

C、辩证唯物主义

D、历史唯物主义

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 对具体课程所制定的指导性文件，称为（）。

A、教学设计

B、课程纲要

C、教学大纲

D、教材

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: “精讲多练”体现了我们长期以来主张的（）原则。

A、实践性

B、直观性

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

C、目的性

D、主动性

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 语言研究和语言教学研究最常用的方法是（）。

A、对比分析法

B、相关分析法

C、偏误分析法

D、话语分析法

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 定量分析主要用的是（）。

A、数学方法

B、哲学方法

C、史学方法

D、文学方法

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 教材编写的直接依据是（）。

A、语言学、心理学、教育学

B、语言教学理论和学习理论

C、目的语语言学和目的语文化

D、教学计划和教学大纲

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

内容: 是科学研究中，也是教育研究中最基本、最普遍的方法（）。

A、观察法

B、经验总结法

C、调查法

D、文献研究法

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 以下不属于调查的具体方法的是（）。

A、访谈法

B、问卷法

C、测试法

D、观察法

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 成绩测试和诊断测试要求有较高的什么效度（）。

A、表面效度

B、内容效度

C、共时效度

D、预示效度

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 同义词、反义词的教学采用下列哪种方法比较好（）。

A、直接法

B、语素法

C、搭配法

D、比较法

标准答案:D

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

学员答案:D 本题得分:4

题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 教材内容的源泉是（）。

A、语言学、心理学、教育学

B、语言教学理论和学习理论

C、目的语语言学和目的语文化

D、教学计划与教学大纲

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: HSK是下列哪种测试类型（）。

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试诊

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 学校中进行的期中期末考试是下列哪种测试类型（）。

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 一直处于第二语言教学中心地位的是（）。

A、语音教学

B、词汇教学

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

C、语法教学

D、汉字教学

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 80年代初，（）提出了总体设计的理论。

A、吕必松

B、刘珣

C、王还

D、朱德熙

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:（）是总体设计中的首要问题。

A、教学方法

B、教学对象

C、教学环节

D、教学目的

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 完形填空从命题方法来看，属于那种类型（）。

A、分立式测试

B、综合性测试

C、交际性测试

D、标准化测试

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

内容: 教材编写的直接理论依据是（）。

A、语言学、心理学、教育学

B、语言教学理论和学习理论

C、目的语语言学和目的语文化

D、教学计划与教学大纲

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 在第二语言教学四大环节中起着纽带作用的环节是（）。

A、总体设计

B、教材

C、课堂教学

D、成绩测试

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:21 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 第二语言习得过程研究和中介语研究中的重要方法是（）。

A、对比分析法

B、相关分析法

C、偏误分析法

D、话语分析法

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:22 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 适合语言教师使用的方法是（）。

A、个案研究法

B、偏误分析法

C、对比分析法

D、观察法

标准答案:A

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

学员答案:A 本题得分:4

题号:23 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 常用于介绍或评述某一学术问题的方法是（）。

A、观察法

B、经验总结法

C、调查法

D、文献研究法

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:24 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:平时进行的小测验是下列哪种测试类型（）。

A、水平测试

B、成绩测试

C、诊断测试

D、潜能测试

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:25 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 汉字形体中具有组字能力的结构单位是（）。

A、笔画

B、部首

C、部件

D、笔顺

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

关闭提示 关闭

本题分数:4 本题分数:4

确 认 取 消 考生答题情况

------------------

作业名称：12春《对外汉语教学概论》第三次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 把对比分析运用到第二语言教学中来，始于40年代的（）。

A、美国

B、英国

C、法国

D、苏联

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 偏误分析的心理学理论基础是（）。

A、行为主义

B、认知心理学

C、迁移理论

D、普遍语法

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）。

A、对比分析

B、偏误分析

C、中介语理论

D、文化适应假说

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 先天论的代表人物是（）。

A、乔姆斯基

B、奥斯古德

C、索绪尔

D、桑代克

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 从语言交际功能的角度研究儿童第一语言习得的主要理理论是（）。

A、刺激-反映论

B、先天论

C、认知论

D、语言功能论

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 韩礼德是（）的代表人物。

A、先天论

B、后天论

C、认知学派

D、语言功能论

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容:（）又称“改革法”或“自然法”。

A、语法翻译法

B、直接法

C、认知法

D、交际法 标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容:（）又称“传统法”或“古典法”。

A、语法翻译法

B、交际法

C、认知法

D、自觉实践法

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 对比分析的语言学理论基础是（）。

A、结构主义语言学

B、转换生成语法

C、传统语言学

D、现代语言学

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 作为（）的概念，学习是指人和动物在生活过程中获得的经验而产生行为的比较持久的变化。

A、教育学

B、心理学

C、文化学

D、社会学

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 强调后天因素决定一切的第一语言习得理论是（）。A、刺激-反映论

B、先天论

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 对于以英语为第一语言的学生来说，“他想结婚她。”这样的偏误主要是由下列哪个原因造成的？

A、母语负迁移

B、目的语知识负迁移

C、文化因素负迁移

D、学习策略和交际策略影响

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 从拉多1957年发表()算起,第二语言习得研究已经有了50多年的历史。

A、学生偏误的意义

B、中介语

C、跨文化语言学

D、论第二语言习得

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 被称做“现代语法翻译法”的教学法是（）。

A、视听法

B、认知法

C、阅读法

D、自觉实践法

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 长期以来（）的传统观点，束缚着人们的教育思想。

A、以教为主

B、教学相长

C、以学为主

D、因材施教

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 研究第二语言学习者特有语言系统的理论是（）。

A、对比分析

B、偏误分析

C、文化适应假说

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 以强调交际运用为特征的教学法流派是（）。

A、认知派

B、人本派

C、经验派

D、功能派

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:4

题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 交际法的语言学理论基础是（）。

A、历史比较语言学

B、结构主义语言学

C、转换生成语言学

D、社会语言学

标准答案:D

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

学员答案:D 本题得分:4

题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 自觉对比法以直接法为对立面，客观上成了（）的继承和发展。

A、阅读法

B、语法翻译法

C、情景法

D、认知法

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 20世纪40年代产生于美国且影响较大的第二语言教学法是（）。A、视听法

B、阅读法

C、听说法

D、情景法

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:21 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 语法翻译法的语言学基础是（）。

A、转换生成语法

B、社会语言学

C、历史比较语言学

D、结构主义语言学

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

题号:22 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 美国心理学家（）做了“迷箱实验”。

A、桑代克

B、斯金纳

本题分数:4 本题分数:4 本题分数:4

C、巴甫洛夫

D、华生

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:23 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:4 内容: 刺激—反应理论是（）学习理论的基础。

A、行为主义

B、本能主义

C、刺激主义

D、人本主义

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:4

题号:24 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 回答问题属于哪种练习方法（）。

A、机械性练习

B、有意义的练习

C、交际性练习

D、感知性练习

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:4

题号:25 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 条件反射学说是由（）提出的。

A、桑代克

B、斯金纳

C、巴甫洛夫

D、华生

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:4

本题分数:4 本题分数:4

关闭提示 关闭 确 认 取 消 考生答题情况

------------------

作业名称：12春《对外汉语教学概论》第二次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 有的学者研究发现，人大脑的神经细胞现在被利用的才占总数的（）。

A、3% B、4% C、5% D、6%

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 人的神经系统、大脑、发音器官是语言的（）基础。

A、生物

B、心理

C、物理

D、社会

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 中国人对长辈、上级不能直呼其名的情况体现了语言哪个方面的文化因素（）。

A、语构

B、语义

C、语用

D、语音 标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5

题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 语言学和文化学主要作用于对外汉语教学的（）。

A、内容和目的B、方法和途径

C、过程与结果

D、起点和终点

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 语言的物质形式是（）。

A、声音

B、文字

C、符号

D、词汇

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 美国语言学家（）于1952年提出了“话语分析”的概念。

A、韩礼德

B、哈里斯

C、奥斯汀

D、格赖斯

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:（）在60年代提出“语言能力”的概念。

A、索绪尔

本题分数:5 本题分数:5 本题分数:5

B、海姆斯

C、乔姆斯基

D、卡纳尔

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5

题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 研究发现，97%的永久性语言障碍都是由（）受损伤引起的。

A、左半球

B、右半球

C、前脑

D、后脑

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 精神分析学派的创始人是（）。

A、冯特

B、华生

C、弗洛伊德

D、韦特海默

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5

题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 语言作为人类的（）工具是其最本质的社会功能。

A、交际

B、表达

C、沟通

D、协调

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

本题分数:5 本题分数:5

题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 马建忠的（）的出版标志着我国语言学研究进入一个新的历史阶段。

A、《马氏文通》

B、《新著国语文法》

C、《语言学概论》

D、《语言论》

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:（）是中枢神经系统中最主要的部分。

A、大脑

B、前脑

C、中脑

D、后脑

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 根据语言习得关键期理论，习得母语的最佳时期是（）以前。

A、青春期

B、中年

C、青年

D、更年期

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:（）是学习汉语最大的困难所在。

A、汉语拼音

B、汉语发音

C、汉语听力

D、汉字

本题分数:5 本题分数:5 本题分数:5

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:5

题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 人本主义心理学的创始人是（）。

A、弗洛伊德

B、罗杰斯

C、奈塞尔

D、马斯洛

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:5

题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 20世纪初德国出现的反对构造主义的心理学流派是（）。

A、机能主义

B、行为主义

C、格式塔心理学

D、精神分析学派

标准答案:C 学员答案:C 本题得分:5

题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 两种语言没有对应词的情况表现出的是语言哪个方面的文化因素（）。

A、语构

B、语义

C、语用

D、语音

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 教育学和心理学主要作用于对外汉语教学的（）。

A、内容和目的 B、方法和途径

C、过程与结果

D、起点和终点

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 汉语语音最大的难点是（）。

A、声调

B、轻声

C、儿化

D、变调

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 语言以（）系统为核心，各分支系统既各自独立，又相互依赖，紧密联系。

A、语音

B、语义

C、语法

D、词汇

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

关闭提示 关闭 确 认 取 消 考生答题情况

------------------

作业名称：12春《对外汉语教学概论》第一次作业

出 卷 人：SA 标准题总分：100 标准题得分：100 详细信息：

题号:1 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 我国的对外汉语教学，从1950年7月（）成立第一个对外汉语教学机构开始算起，至今已近60年了。

A、清华大学

B、北京大学

C、北京师范大学

D、北京语言大学

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:2 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 据史书记载，汉代一些少数民族就派人来（）学习汉语和汉族文化。

A、洛阳

B、长安

C、开封

D、北京

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:3 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 新中国成立后，我国设立的第一个对外汉语教学机构是（）。

A、东欧交换生中国语文专修班

B、苏联交换生中国语文专修班

C、日本交换生中国语文专修班

D、朝鲜交换生中国语文专修班

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:4 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 从对语言掌握的程度及运用情况来看,外语,非本族语和第二语言通常是一个人的().A、主要语言

B、次要语言 C、首选语言

D、必备语言

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:5 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 本族语和非本族语是按照()的界限来区分的.A、国家

B、民族

C、社区

D、言语社团

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:6 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 母语和外语是按照()的界限来区分的.A、国家

B、民族

C、社区

D、言语社团

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:7 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）国力鼎盛，经济、文化、教育发达，是我国古代培养外国留学生的鼎盛时期。

A、汉代

B、唐代

C、宋代

D、明代

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:8 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 从对语言掌握的程度及运用情况来看,母语,本族语和第一语言通常是一个人的().A、主要语言

B、次要语言

C、首选语言

D、必备语言

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:9 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 按人们获得语言的先后顺序区分的两个概念是()A、母语和外语

B、第一语言和第二语言

C、本族语和非本族语

D、第二语言和外语

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:10 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 我国对外汉语教学事业的发展以（）年为界分为两个时期。

A、1978 B、1949 C、1980 D、2000

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:11 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 据史书记载，（）一些少数民族就派人来长安学习汉语和汉族文化。

A、唐代

B、汉代

C、宋代

D、明代

标准答案:B 学员答案:B 本题得分:5

题号:12 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 按国家的界限区分出的是（）。

A、母语和外语

B、第一语言和第二语言

C、本族语和非本族语

D、第二语言和外语

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:13 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容:()是世界上最古老的语言之一。

A、汉语

B、英语

C、俄语

D、法语

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:14 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 我们这里所说的第一语言和第二语言完全是从()来区分的.A、学习者学习语言的时间

B、学习者学习语言的效率

C、学习者学习语言的方法

D、学习者学习语言的内容

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:15 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 1950年至1961年是对外汉语教育事业的（）阶段。

本题分数:5 本题分数:5 本题分数:5

A、初创

B、巩固

C、恢复

D、繁荣

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:16 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 对外汉语教学真正发展成为一项事业，成为一门学科则是从（）以后开始的。

A、新中国成立

B、改革开放

C、十七大

D、2000年

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:17 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 广义的()是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言,包括外语.A、第一语言

B、母语

C、外语

D、第二语言

标准答案:D 学员答案:D 本题得分:5

题号:18 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容:（）先生于1984年题词写道：“对外汉语教学是一门科学。”

A、王力

B、朱德熙

C、吕叔湘

D、赵元任

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:19 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）

本题分数:5 内容: 广义地说,第二语言与外语的关系是()的关系.A、包容

B、排斥

C、兼容

D、并列

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

题号:20 题型:单选题（请在以下几个选项中选择唯一正确答案）内容: 对外汉语教育的核心部分是()A、对外汉语教学

B、对外汉语教学理论

C、语言学理论

D、中国文化教学

标准答案:A 学员答案:A 本题得分:5

关闭提示 关闭 确 认 取 消

本题分数:5

第四篇：《对外汉语语法教学》教学大纲

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

《对外汉语语法教学》教学大纲

《对外汉语语法教学》教学大纲

适用专业：对外汉语专业(适用型)课程类别：专业必修课（非学位课）课程学时：34学时（周2学时）课程编号：55762204 课程学分：2学分

一、课程说明

对外汉语教学专业的课程体系由语言、文化、教学技能等课程构成，《对外汉语教学语法》是一门集教学理论和教学技能于一体的重要课程。通过课堂讲授、教学实践，使学生较为全面地了解对外汉语语法教学的重要意义、基本理论、教学体系；学习和掌握对外汉语语法教学的基本原则、规律、方法和策略，并能够较好地运用所学理论、规律和方法指导汉语语法的教学实践，具备较高的驾驭语法知识、解决语法问题和组织语法教学活动的能力。

本课程采用多媒体辅助教学，课堂上采用案例分析教学法将讲授、讨论、课堂教学演练与实地教学观摩相结合，注重学生理论水平的提高和实践能力的培养。

本大纲适用于对外汉语专业（适用型）的特点，突出运用和实

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

用特征，轻理论、重实践，只介绍相关的基本理论，通过增加教学录像观摩、实际对外汉语课堂教学观摩的次数以及使用案例分析法培养学生的实际语法教学技能，成为对外汉语语法教学的“上手者”。

二、课程内容和学时分配 第一章 概论（4学时）

主要讲授对外汉语教学语法概说；第二语言习得基本理论。教学内容涉及理论语法与教学语法的区别，教学语法的研究领域，几组二语习得术语、二语习得的心理过程以及中介语等内容。理论略讲，每次课为学生安排30分钟的教学录像观摩，为学生提供对外汉语语法教学的实例和典范。

第二章 汉语语法教学的理据与方法（4学时）

主要讲授对外汉语教学的策略问题；语法的课堂教学技巧和方法。教学内容涉及如何依据汉语具象型特性确定对外汉语教学的基点与策略，展示语法点的技巧、解释语法点的技巧、练习语法点的技巧以及归纳语法点的技巧等。

第三章 对外汉语教学语法的教案写作（4学时）

主要讲授对外汉语教学语法教案写作的基本步骤及需要注意的问题。以国家汉办汉语国际推广志愿者培训的教案模式为主，不同授课内容，教案具体形式略有不同。定期安排学生写教案，让学生熟练掌握此项基本教学技能。

第四章 量词及其短语教学（4学时）

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

主要讲授汉语量词的基本知识，学习者学习量词时的主要偏误类型，量词的认知性教学，动量词的教学等。其中量词的认知性教学、相近名量词的对比教学和动量词的教学是本章的重点和难点。课前采用案例分析法，学生尝试寻找更好的教学方法，教师总结。第五章 副词、区别词及其短语教学（4学时）

主要讲授汉语副词基本知识，学习者习得汉语副词常见偏误类型，副词教学的知识要点，相近副词辨析；区别词的定义，学习者习得区别词的常见偏误类型，区别词的教学策略。其中相近副词辨析和区别词的教学策略是本章的教学重点和难点。第六章 汉语虚词及其短语教学（4学时）

主要讲授介词及其短语教学以及汉语助词的教学。内容包括介词及其短语的基本知识，习得者的主要偏误类型，介词教学应侧重的方面，介词比较教学；结构助词、时态助词，助词的主要偏误类型和教学策略。其中介词教学，介词比较，助词的教学策略是本章的重点与难点。

第七章 汉语补语教学（4学时）

主要讲授结果补语和趋向补语的教学。内容包括什么是结果补语，主要偏误类型，结果补语的教学要点，结果补语的主要操练模式；什么是趋向补语，主要偏误类型和主要问题，教学的重点、难点，具体教学技巧。其中结果补语的教学要点、主要操练模式、趋向补语的主要存在问题和具体教学技巧是本章的重点和难点。第八章 汉语句式教学要点与策略（6学时）

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

主要讲授汉语“把”字句教学要点与策略；汉语“比”字句教学要点与策略。内容包括“把”字句的主要特征，主要偏误类型，“把”字句的教学要点和策略；汉语“比”字句概说，“比”字句教学要点与策略等。其中“把”字句的教学要点和策略、“比”字句教学要点与策略是本章的教学重点与难点。

除以上教学内容外，本门课程在授课过程中常设置讨论题，课后适当留作业。本学期的教学过程中将安排3次对外汉语教学语法教学演练课，共6学时。平时除了完成作业，还建议学时到留学生课堂听课观摩，去发现语法教学中的实际问题，并尝试解决问题。

三、考核方式及要求

考核方式为考查，成绩实行五级制，即优、良、中、及格、不及格。学生成绩由学生出勤、课堂讨论、作业和训练实践四部分构成。其中训练实践占总成绩的40%，其余三部分各占总成绩的20%，突出学生实践动手能力的培养。

四、教材及主要参考书

教材：

卢福波主编，《汉语语法教学理论与方法》，北京大学出版社，2010年。

主要参考书：

王还主编，《对外汉语教学语法大纲》，北京语言学院出版社，1995

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案

年。

刘月华主编，《实用现代汉语语法》，外语教学与研究出版社，1983年。

齐沪扬主编，《对外汉语教学语法》，复旦大学出版社，2005年。

各类期刊论文。

编写者：对外汉语教研室

人： 朱 红

精心收集

精心编辑

精致阅读

如需请下载！

教学大纲

执笔

第五篇：对外汉语教学语法 短语

短语

一、短语在语法单位中的重要性

朱德熙曾经指出，汉语句子的构造原则和词组的构造原则基本一致。

二、短语研究的角度

1、结构类

主要看它内部的结构类型。

2、功能类，凭借它在更大的单位里担任职务的能力即充当句法成分的能力定它的类。

3、按短语构成要素是否凝固来分类。固定短语 临时短语

4、可以从意义上分： 单义短语 多义短语 几个农场的青年 热爱人民的领袖 我想起来了

5、可以按它的成句能力来分： 能加句调成句的叫自由短语

不能加句调独立成句的叫不自由短语

6、按照短语的层次多少划分，可以分成： 一层短语（简单短语）中国历史 多层短语（复杂短语）蓝蓝的天空上忽然出现了乌云

三、短语的结构类

（一）主谓短语

由主语和谓语两部分组成，主谓有被陈述和陈述的关系。动词性谓语 形容词性谓语 名词性谓语

（二）动宾短语（述宾短语）

由动语和宾语两部分组成，前后是支配和被支配、关涉与被关涉的关系。

根据后面所带宾语的情况，动词可以分为 名宾动词（体宾动词）吃 喝 拿 谓宾动词 进行 打算 主张 兼宾动词（名谓宾动词）指出 说

（三）偏正短语

由修饰语和中心语两部分组成，修饰语在前面，修饰、限定后面的成份。偏正短语分为定中短语和状中短语。

1、定中短语 由定语和中心语组成，其间有修饰关系。木头房子 新书 高高的个子 绍兴黄酒 三只鸟 写字的桌子

2、状中短语

由状语和谓词性中心语组成，其间有修饰关系。热烈祝贺 激动地说 兴奋地回答 已经结束 立刻动身 慢走

（四）中补补语（述补短语）

由中心语和补语两部分组成。补语附加在中心语后面，其间是补充关系。

敲了三下 睡了半小时 说清楚 洗干净 跳上 拉下 说得清楚 说不清楚 喜欢极了 说不清楚

气得脸都发青 激动得说不出话来

（五）联合补语

由语法地位平等的两个或几个部分组成，其间是联合关系，可细分为并列、递进、选择等关系。学校和工厂 讨论并通过

升学或就业 积极而且热情

（六）连谓短语

由不止一个谓词性成分连用，谓词性成分之间没有语音停顿，没有主谓、偏正、动宾、中补、联合关系，也不用任何关联词语。笑着说 躺着看书 抽烟喝茶 分析研究 喜欢看电影 反对做假 疼得直哭 哭得头昏脑涨 争论停止 游行结束 举手表决 骑马进城

（七）兼语短语

兼语短语是由一个动宾短语和一个主谓短语重叠而成的，动宾短语的宾语兼任主谓短语的主语。请他进来 派你去西安 选班长做代表 有人敲门

典型的兼语短语的谓语动词往往带有使动性，如，请、派、选、催、劝、组织、号召、通知、鼓励、领导、阻止等。辨析 请他来 希望他来

1、动词本身有没有使动义。

2、兼语短语中，前后动作之间一定有因果关系。

3、在动词后面有没有停顿。

4、兼语短语可以针对动宾短语来提问。

（八）同位短语

同位短语前后所指成份所指内容相同，在句子中充当同一个句法成份，意义上构成复指关系。首都北京 京剧《空城计》 春城昆明 宝岛台湾

（九）方位短语

由方位词直接附在名词性或动词性词语后面组成，表示处所、范围或时间。

大门外 山坡前 世界上 晚饭后 改革中 帮助下

（十）量词短语

是指数词或代词加上量词组成。例如： 一次 一个 这本 那个

（十一）介词短语 是由介词跟跟附在其后的其他词语组合而成。用刀子 用大碗

被老师 按客观规律 因为他

（十一）“的”字短语

由结构助词“的”附加在其他词语之后构成，主要作用是使谓词性成份转化为名词性成份。例如： 红的 吃的 木头的 指出下列短语的结构类：

三列火车 感谢你 上街买菜 他走了 学术会议 用毛笔

三本 祖孙三代 进门脱鞋

称他为歌迷 马上回来 一种新式的炊具电磁炉 长大 1999年那年 爬出去 我们自己 讨论：

影响短语结构类型的因素

1、词序

历史悠久 悠久历史 观点正确 正确观点 讨论热烈 热烈讨论 工作积极 积极工作

转播中断 中断转播 人民代表 代表人民 市场管理 管理市场

2、虚词

介词、助词等虚词可以和实词组合。虚词出现与否，出现哪个虚词，可以决定短语的类型。我妈妈 我妈妈的 吃药 吃药的 为完成任务 完成任务 对于这个问题 这个问题 后山的树林里 后山的树林 他们的精明 他们精明 温度的下降 温度下降

3、成分类。

短语的成分可以是词，也可以是词和短语，还可以是短语和短语。短语的构成成分应该受到重视，因为要得到短语的结构模式，就要确定短语构成成分的语法类别。名词+动词 动词+名词 形容词+名词

名词+形容词

五、短语的功能类

短语有两方面的功能：一方面是做句法成分，所有短语都能充当一个更大的短语里的组成成分；另一方面是成句，大部分短语加上句调能独立成句。

（一）按照它跟别的词语组合时能充当什么句法成分。常作主语、宾语，功能相当于名词的叫名词性短语（体词性短语）。

能作谓语，功能相当于谓词的叫作谓词性短语。

主谓短语

常作谓语，可归为谓词性短语。动宾短语 谓词性短语 偏正短语

定中短语 名词性短语 状中短语 谓词性短语 中补短语 谓词性短语 联合短语 老师和学生 名词性短语 讨论并且通过 谓词性短语 连谓短语 谓词性短语 兼语短语 谓词性短语 同位短语 名词性短语 方位短语 名词性短语

“的”字短语 名词性

量词短语和介词短语 归类还不易断定

（二）根据短语成句与否 能加句调成句的叫自由短语。不能加句调成句的叫不自由短语。

六、复杂短语

大短语中包含小短语，从而形成复杂短语。

1、同类包含

包含与自身结构关系性质相同的句法结构关系 真善美与假恶丑 男女老少 南开大学新图书馆 万里长征老干部

他学习努力 讲得好极了

2、异类包含

包含与自身结构关系性质不同的句法结构

好人好事 你来我往 读书写字 看得见摸得着 历史悠久的中国 开得飞快的车 我的哥哥姐姐 牡丹和玫瑰都开了

七、短语的意义类 单义短语 多义短语

1、由词类不同形成的多义 饭不热了 自行车没有锁 他爬过那座山

2、结构关系不同形成的多义 进口彩电 文学语言 奶油面包

3、结构层次不同造成的多义 一个学生的建议

4、结构关系和结构层次都不同 发现敌人的哨兵

5、语义关系不同造成的多义 鸡不吃了 汽车运走了 提拔团长

6、语义指向不同造成的多义 他在车厢上贴标语

八、短语的研究方法

短语需要一类一类地研究，很多短语还没有来得及调查，特别是口语中的。如朱德熙先生就分析过《”在黑板上写字”及相关句式》 《含程度补语的述补结构》