小学课程优化整合课题研究中期总结会议学习心得

第一篇：小学课程优化整合课题研究中期总结会议学习心得

清风明月寻常事，真有心者始得之

四月二十七日至四月三十日于滨州市授田英才学园参加了小学课程优化整合课题研究中期总结会议。本以为这是一次普通的课题研究会议，但是去了之后才发现这是一次高规格的会议。从会议发言人员来看有滨州市教研室主任、初教科科长、滨城区教育局局长、滨州市各优秀小学校长副校长。参加会议的人员也是以各学校的校长、副校长为主。所以这几天的会议我诚惶诚恐，认真地倾听与铭记。

不敢谈什么体会，现将会议内容和自己的一点点感受记录如下，请领导审阅。

第二篇：课题研究中期总结

国家级课题：教学多样化与素质教育

高中数学教学及数学应用习惯 的培养研究

—————中期总结报告

延

川

中

学

数 学 课 题 组

高中数学教学及数学应用习惯的培养研

究中期总结报告

延安市延川中学数学课题组

经专家审定，我们数学组的“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“教学课题被定为国家课题。自开题以来，我们组织力量，进行了紧张的课题研究工作。现将近一年来的课题研究工作汇报如下。

一、加强课题研究的领导

自从课题研究开展以来，学校教科室张主任，副校长孙校长对课题研究工作十分关注，提出了十分宝贵的意见。课题组成员也多次召开课题组工作会议，传达各级领导的指示，布署课题研究工作。主要做了以下几个方面的工作：

1、加强理论学习，多交流、讨论、总结和创新。对教学内容、教学方法要有开放性、创新性和实用性，学案多联系学生实际和生活联系，要有自己的校本特色。

2、科研课题的研究怎样与教学有机结合，如何在教学过程中进一步探索适合学生学习水平和研究水平的教学方法，以提高学生的学习效能和培养学生的能力。要求课题的研究要解决在课堂教学中，内容的编排要合理、时间的支配要适限、教师在每个环节上怎样处理，要恰当。

3、课题的研究要有时代价值，有针对性，要根据学生的实际基础知识水平来设置教学情境，设计教学问题，充分体现学生的积极性，让学生感受成功的喜悦并及时进行灵活的总结。

4、作为科研课题的研究要有严谨的科学态度来开展研究工作。研究的过程研究的内容和方式、方法都要有科学性，才能使课题的研究有价值。那么我们开展课题的研究，首先就要明确研究的方向，确定研究的主题，选择正确的研究途径，才能取得成功的经验和丰富的科学价值，为以后工作的开展创造条件。

5、数学课题的研究如何与新的课程改革同步，如何在课题的研究过程中渗透新课程改革的思想，为以后高中新课程的实施取得经验，进一步完善我校校本课程的开发创造条件。

6、教师教学活动如何与学生学习是否同步进行并如何进行评价，教师要强化这方面的研究工作；

7、如何通过数学课题的研究，带动金湖中学各个学科的课程改革创造契机形成具有延川中学特色的课题研究模式，从而带动一大批教育科研项目的开发和实际运用，提高我校培养学生可持续发展的能力，为社会造就一大批具有创新精神和实践能力的人才。

二、充实课题研究的理论

根据学校教科室的意见结合学校的主课题要求，以及新课程标准的要求，我们认真学习了新课程改革的有关资料，发现原有的教育教学理论需要进行适度的调整。对教师的“教学观’’和“学生观’’有了更深一层的理解。

(一)教学观

1、教学改革是新课程改革的一个重要组成部分。教师教学方式 的转变，生学习方式的转变是我们进行教学方法改革的原动力和基本点。

2、教学过程不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，我们在探索高中数学“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究”的研究和实施过程中，以新课程改革为基点，把教学定位为师生互动，是对教学过程的正本清源。强调教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

3、教学不应只重结论，更应关注过程。从教学角度来讲，所谓教学的结论,即教学所要达到的目的或获得所需结果；所谓教学的过程，即达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑教学的重要目的之一，就是使学生理解和掌握正确的结论。但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思 维就不可能培养起来。

4、教学不仅要关注学科，更要关注人。

关注人是新课程的核心理念一一“对学生终身发展负责’’在教学中的具体体现，它意味着：第一、关注每一位学生。关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育_o第二、关注学生的情感生活和情绪体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其 乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生这一切必须为各位教师所关注。

第三、关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，这样，学科知识增长的过程，同时也就成为人的健全与发展过程。

(二)学生观 “对学生终身发展负责“是新课程的的最高宗旨和核心理念。因此，我们在进行数学教学改革的过程中，要倡导如下一些具体的学生观。

1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生；

2、在对待教学关系上，要强调帮助、引导。

(1)帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立

能够达到的目标；

(2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

(3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；(4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；(5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；(6)帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；(7)帮助学生发现自己的潜能和性向。基于上述教学理念，我们在“高中 数学教学及数学应用习惯的培养研究”研究的过程中，确立我们的课题研究基础是着眼于新课程改革，提高课堂教学效果，注重树立学生的应用数学理念和培养学生良好的思维习惯，确立了课题研究的基本框架是：

四个环节：设置情境、提出问题、多维反思、综合应用。

三层练习：一层：设置情境，了解知识的发生过程，小结重点和难点；二层：

精心设计课堂提问，精讲解题思路，小结数学方法；三层：创新反思，精讲思维

方法，小结数学思想。

一个关键：关键是培养学生的创新精神和实践应用能力。课题研究的基本思路是：寻找教与学的最佳结合点。

三、加快课题研究的进程．

为加快课题研究的进程，确保课题研究取得预期的效果，我们采取了以下措施：

1、在课题研究的过程中，充分发挥每位教师的研究才能，提高研究效果。

在课题研究的第一年工作中，全体数学教师参与了高中数学课题“高中数学教学

及数学应用习惯的培养研究’’研究工作。参与课题研究的所有教师认真研究课题 的《研究方案》、《实施计划》、《开题报告》，明确课题研究的 目标和研究内

容。加强理论学习，提高课题研究的理论水平。

2、建立课题研究档案。

对课题研究数据收集整理，并根据情况对课题研究不断进行改进和完善。我们本次采用电子档案，便于查阅，修改。

3、成立专门的课题组研究机构，提高研究的群体价值。

’

1 3年9月一20 1 4年1月，是我们课题研究的第一阶段。这一阶段，我们进行了两次问卷调查：第一次是高中数学教师课堂教学问卷教师调查表，第二次是高中数学教师课堂教学问卷学生调查表。通过这两次问卷调查，我们基本上了解了学生的数学现状，用一句话来概括就是学生对数学有较为正确的认识，却没有较为正确 的做法。

具体来说，我们总结了下面几点：

第一、大多数学生喜欢数学却不去数学学习。调查中，有62％的学生喜欢数学，但在数学上花的时间却少的可怜，一个周花三小时以上数学的学生只有2 1％，甚至

有很大一部分学生从不数学，调查显示的数据是64％。

第二、大多数学生认为数学重要却没有重视数学。调查中，’有96％的学生认为

数学很重要，但数学量却少的惊人，有5 5％的学生一学期只能读1—4套题，甚至有 1 O％的学生的数学量为O套。，第三、大多数学生认识到数学习惯对数学有着积极的影响作用，却没有站在数学的角度去认识数学习惯。调查中，有68％的学生认为数学对自己有影响或有很大影响；有8 5％的学生认为数学习惯对自己的数学有积极的影响。但是，在具体的数学实践中，很少有学生有意识的站在这些习惯的角度去欣赏、去思考学习。固然，数学对数学习惯的影响很多时候是潜移默化的，但是在学生计算能力较差情况下学习计算的初始阶段，有意识的站在习惯角度去学习、欣赏、甚至模仿一些优秀试题，我认为还是很有必要的。

第四、大多数学生也认识到良好的数学习惯能促进数学水平的提高，但在具体 的数学过程中没有做到有意识的去培养自己良好的数学习惯。综合上述情况，我认

为，目前数学最大的问题不是学生的认识问题，而是学生的惰性问题。那么，要解

决学生的惰性问题，我们身为老师，必须做好充分的工作，起到决定性作用。

那么，老师如何在解决学生数学习惯的惰性问题中起到决定性作用呢?这是我们

课题研究的下一阶段要做的工作。

四、展示课题研究的成果

由于“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究“的研究过程，就是优化课

堂教学模式，改革课堂教学方法的实践，因而取得了丰硕的成果。

1、“高中数学教学及数学应用习惯的培养研究”优化了数学课堂教学结构极大的调动了学生学习数学的兴趣和主动性。在整个教学过程中，要求教师站在应用问题的终极目标上，以提出问题、发现问题为切入口，以认识问题为载体，创设问题情境为媒介，思维转化为主导，能力培养为目标，在教师的有效启发诱

导下，通过学生主体的积极思维，达到轻松、熟练地掌握知识、培养发现问题、解决问题的能力。同时，依据学生学习的心理品质和学习能力、个体层次差异、数学教育发展的前瞻性，充分考虑各个层次学生的情况组织教学，因而极大的调

动各个层次学生的学习积极性和主动性，使学生由原来的害怕数学考试，变成了乐于数学学习，并对数学科目产生浓厚的兴趣。

2、锻炼了教师队伍，提高了教师的教学水平和自身素质，培养了教师的研究能力。形成了集体研究的良好氛围，提高了教师队伍的整体素质。改良了我校新上高中的教师比较多，教师队伍的整体素质不是很好的状况。一年来，数学教师撰写课题相关论文2多篇，3、培养了学生的学习能力和创新精神。高中数学“高中数学敝学及数学应用习惯的培养研究’’实施的关键是：创设教学情境,培养学生“提出问题’’的能力；培养学生的自学能力、创新能力和实践能力。而这些能力的形成就需要依靠教师运用科学的教学方法进行引导，提高学生的知识掌握能力和运用能力。在这里培养学生的探索 创新能力是关键。通过近一年的教学实践和我们组织的评估，基本上达到了这些目的。在一年的研究过程中，我们也发现了自身的许多不足：

第一、教师理论研究水平有待进一步提高。加强研究人员的理论学习和研究

水平的培训，努力提高研究人员的理论研究素质。通过课题的研究达到提高教师 的研究能力，开发新课程的能力和进行创新教育能力。

．

第二、课题研究日常管理有待进一步加强。今后要设立课题研究专门资料柜，确定课题研究独立资料管理员，真正做到课题资料齐全、规范，为通过终期评价

准备扎实的一手资料。加强教学效果资料的收集、整理和进行客观公正的评价，探索进一步进行教学方法的改革的思路，培养学生具有持续发展的能力。

第三、利用现有的资源，认真组织课题组成员完成高二年级《教学案》的编辑整理工作，进一步完善课题研究中校本课程的开发工作。

第四、还需有计划组织课题组成员走出去，到兄弟学校学习他们的先进经验。运用他们的研究方法，提高课题研究的效率，并从科学性、规范性、严谨性、创新方面进行进一步的工作，提高课题研究的科学性和可操作性。

第三篇：优化实验教学课题研究中期报告

《新课程实施过程中优化化学实验教学的研究》

中期报告

一、课题的提出背景

2003 年教育部颁布了《普通高中化学课程标准》（实验稿）。拉开基础教育化学课程改革的序幕，2009年河南省全面实施新课改教学，大力“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，并“以科学探究作为课程改革的突破口”，而化学是一门以实验为基础的学科。在此背景下提出该课题，并计划从„„年5 月1日开始本课题研究，于„„年6月20日完成本课题研究。

二、课题研究的现状分析

长期以来以教师为中心的课堂教学占据化学课堂教学的中心地位。化学实验偏重于“菜谱式”操作，所有试剂药品的配制、所需仪器的调试都由教师完成，甚至连实验细节和注意事项也一一交代清楚，学生只要按照课本给出的详细的实验步骤“照方抓药”，部分中学化学实验操作，甚至不需做实验（照抄课本的现象结论或者通过化学计算）就可以完成实验报告。这种照本宣科纸上谈兵的教学，缺乏科学的思维训练和创造性的激励，一定程度上抑制了学生的主观能动性，削弱了实验对学生各种能力培养的重要作用。

并且，在传统教学中，化学实验是以演示实验和分组实验为主，其中演示实验占到了90%以上，演示实验和少量的分组实验又都是以验证性实验为主，这种方式很难体现科学探究的真谛，禁锢了学生创造性思维的发挥，难以激发学生化学学习的兴趣，不利于发挥实验对学生思维发展的作用。新课程实施以来，化学课堂教学中，化学实验及化学实验教学仍存在着诸多方面的问题，如学校配备的化学实验条件不足导致课堂教学中的化学实验难以开展，教师的思维滞后、方法老套、措施与策略不得力导致化学课堂教学时的实验教学开展不充分等。为此，对实验教学的研究至关重要。

三、根据教学要求和学生实际，本课题研究的主要内容含以下六项：

1、教材中的演示实验及其改进；

2、历年全国高考探究性的实验试题；

3、展现实验的设计思想，培养学生分析问题解决问题的能力；

4、优化实验的演示过程，培养学生的思维能力；

5、深化对实验现象的分析，激发学生的认知兴趣和求知欲；

6、拓展实验成果，培养学生的实验设计和探究能力。

四、课题研究方法：

本课题的研究主要采用

1、问卷调查；

2、学生实验；

3、学生座谈；

4、个人学习；

5、高考实验试题方向研究；

6、学科组研讨；

7、外出观摩学习交流等方式方法。以课题组成员为核心，带动教研组学科教师学习研究教材演示实验和全国各地高考探究性实验题，并以教材演示实验或教材中出现的化学反应为基础设计改进实验或新的探究实验，同时引导学生积极主动地去实验室做实验，提高学生动手能力，激发学生强烈的求知欲和探究欲。

所有这些活动经费，均有我们学校提供。

五、中期研究过程

（一）精心准备

本课题选取和确立以后，我们团队先从自身的理论层面认真学习有关的理论知识，制定课题研究的整体计划，完成课题方案的论证，协调学校各方教学力量，为课题研究的顺利进行做好物质及精神准备。

1.加强理论学习，努力提高自身的知识素养和研究水平，以先进理念支撑课题研究。

课题研究也是教育科学研究，它要以科学的精神和态度对待，用科学的方法和策略进行研究，要以先进的理论为支撑，需要有教育科学研究的智慧和灵感。为切实提高理论水平与研究能力，我们研读了多种科学论著，如《化学教学论》、《新课程课堂教学行为创新与技能提升》、《化学教学设计与技能实践》和《化学教学》、《化学教学参考》杂志等，努力探寻课题的支撑理论与先进的课题研究方法。

2.调查分析实验教学现状，初步拟定研究方案，探寻实验教学的优化策略。通过问卷调查、访谈笔录等形式，研讨现阶段化学课堂教学中实验教学实施现状，通过统计分析了解把握化学实验与化学实验教学开展与有效实施的影响因素，撰写调查报告，依据调查结果拟定优化实验教学的实施方案，指导教学实践。

3.增加实验室管理人员，提高实验员的业务能力和服务意识。装备实验室用品。4.合理安排实验课时，按课标要求对学生进行分组，拟定实验探究教学计划，并按计划实施教学。

（二）努力实施

在课题研究实施中，我们主要运用实验室实验和现场实验有机结合的实验研究法，突出主要因素，摸索实验的最优化方案，检验比较不同的教学模式的效果，总结经验运用于实践；运用行动研究法，立足于生动实际的化学课堂，展开课题研究；辅助以文献研究和经验总结，在研究过程中，不断地总结研究成果与经验，以此完善课题研究方案。具体实施步骤为：

1．在„年..月..日—„年..月..日，确立课题，进行课题组成员分工，明确个人任务。设计并制定研究方案，起草或委托起草实施细则；撰写开题报告，组织开题的工作安排；协助上级部门课题论证并组织对本课题进行专题论证，指导课题的实施。

2.．在„年..月..日—„年..月..日，收集历年各地高考探究性实验试题，做好

整理和分析，认真研究历年全国各地市的高考实验题，把握高考化学实验试题的命题趋势，举行校级研讨会，交流教育、教学、研究心得，做好交流研讨工作，为高中化学实验教学工作做好指导。特别是对„„年高考做好深入分析，并对„„年高考化学实验教学做好指导。

3．．在„年..月..日—„年..月..日，召开开题报告会，明确人员具体分工。根据教材中的演示实验，结合个人在教学中的情况，做好优化化学实验教学及其改进工作，深化对实验现象的分析，做好实验后的统计和分析，设计出实验改进措施和展示实验课的研究成果。并再次举行校级研讨会，交流教育、教学、研究心得。

4．．在„年..月..日—„年..月..日，（1）深入研究如何运用多媒体技术进行高中化学演示实验，探索课堂实验探究的有效途径与方法，并充分优化化学实验教学，培养学生思维能力，激发学生的认知兴趣和求知欲。

（2）收集各地化学实验新动向及新课改成果，及时向课题组成员反馈。做好新课程实验课的安排，把握实验教学过程中的难度、深度和广度。确定化学实验的设计思想。

(3)把对教材演示实验及高考实验试题的研究成果运用到教育教学中，进行教学质量检测，参加各级实验教学交流活动，举行课题中期报告会。

(三).存在问题

1.学生实验能力的培养未落到实处

化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度 的培养。

2.缺乏重视，投入少

高中化学实验教学在化学教学中所起的作用毋庸置疑，但目前仍然有些教师仅是口头强调化学实验教学的重要地位，未在行动上加以落实。由于领导及教学人员对此缺乏重视，投入较少，资金相对短缺，存在实验室不够、仪器少、药品不够及实验仪器落后、老化等问题，难以保证高中化学实验教学的顺利进行。如氨气、乙烯的制取等演示实验进行不了，蒸发、蒸馏等基本实验操作难以完成等现象常有发生。

3.学生实验目的不明确

当前，部分高中仅将化学实验看作是高考的一部分，关注理论知识，忽略实验教学的真正意义，教师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不是很明确。而且教学中针对实验设置问题有限，在一定程度上，影响了优化实验教学。一些学生实验前没有预习习惯，在实验中不严谨、不规范、不动脑，实验完成后不记录实验结果。

4．有时探究的内容选择不当

成功的探究教学，首先要选择具有探究价值的内容。具有探究价值的内容主要有以下两个特征：第一，具有明确的探究目标。选择一个内容进行探究，要明白通过探究让学生得到什么。若仅仅是为了获得简单的知识结论或是形成基本的实验操作技能，这样的内容则没有探究的价值。第二，要与学生已有的知识经验相联系，能激发学生的兴趣。根据上述两个特征，以人教版化学必修1中第三章《金属及其化合物》为例，笔者列出了可以用实验探究法教学的内容和对应的问题：

内 容

提出的问题

钠 在常温和点燃的条件下都能与空气中的氧气反应,其产物相同1．钠与氧气的反应

提出你的假设并设计实验验证。

铝制品经久耐用，是否是因为铝在常温下不与空气中的氧气反应？2．铝与氧气的反应

提出你的假设并设计实验验证。

生活中铁不与冷水和热水反应，那么在高温下能否反应呢？

3．铁与水的反应

提出你的假设并设计实验验证。

MgO、Fe2O3、CuO都是碱性氧化物，Al2O3是否也是碱性氧化物？

4．氧化铝的化学性质

提出你的假设并设计实验验证。Al(OH)3和Mg(OH)2的化学性质是否相同？

5．Al(OH)3的两性

提出你的假设并设计实验验证。

碳酸钠和碳酸氢钠都是碳酸的钠盐，它们的性质是否相似呢？

6．Na2CO3和NaHCO3的性质

提出你的假设并设计实验验证。7．Fe2+的还原性和

从化合价推测Fe2+和Fe3+的性质，并设计实验验证。

Fe3+的氧化性

5.创设的学习情景与内容联系不紧、提出的问题难度把握不好

如在探究二氧化硫的漂白原理时，可先告诉学生草帽是用二氧化硫漂白的，但在夏天戴的时间一长会发黄的现象，再让学生回忆氯水的漂白情况，然后提出“二氧化硫和次氯酸的漂白原理是否相同”的问题，让学生提出假设并设计实验验证。问题情景和引入新课的情景是不同的，如在学习二氧化硫的性质以前，问：空气质量报告的各项指标中，有二氧化硫一项，那么空气中二氧化硫是从哪儿来的？为什么要选择二氧化硫作为污染物的指数来报告？它们有什么危害？这样的情景只能起引入新课的作用，不能产生需要探究的问题。在提出问题时，要考虑学生的知识基础。若问题太难，会挫伤学生的积极性，如在学习化学必修1第三章第2节钠的化合物时，若提出“为什么相同条件下，碳酸钠溶液的碱性比碳酸氢钠溶液的碱性强”的问题，这跟学生已有的知识经验没

有联系，学生不知如何下手；若问题太容易，激不起学生的兴趣，如“铝能与氢氧化钠溶液反应吗”这个问题学生一看书就知道结论，探究的价值不大。

6.在探究教学中没有真正体现学生的主体性

有时为了节省时间，不给学生提供充分发表自己看法的机会，代替学生分析，直接给出结论。这些都没有体现出以学生为主体的新课程理念。以学生为主体的标准是：学生能主动地、自愿地参与整个探究过程，而且积极思维。那么如何让学生主动参与和积极思维呢？如在探究苯的结构时，根据苯的分子式C6H6，很自然地提出苯分子中应该有不饱和键的假设，然后做苯与酸性高锰酸钾和溴水反应的实验，当学生发现实验现象与假设不符合时，就会产生想知道苯的真实结构的迫切愿望，从而去积极主动地思考。

7.机械照搬探究步骤，没能抓住探究教学的本质

在平时的教学中，我们不能每一堂课都千篇一律，而要根据教学内容，抓住探究教学的核心要素，灵活运用，如：可以开展“问题—验证—结论”的小型探究。在对课本上已有结论的问题或很容易得出结论的问题进行探究时，没有必要去创设情景、提出假设，应该重在验证和培养学生的实验设计能力。如：讲次氯酸的漂白性质时，在提出氯水中起漂白作用的是否是HClO的问题后，让学生设计验证方案：①氯气与干燥的红布条作用；②盐酸与红布条作用；③新制氯水与红布条作用。通过验证后，学生就得出了氯气没有漂白性，盐酸没有漂白性，氯水中起漂白作用的是次氯酸的结论。紧接着让学生进一步分析次氯酸有漂白性的原因，并分析久置氯水为什么没有漂白性，从而得出次氯酸有强氧化性和不稳定性的性质。再如：在讲乙醇的结构时，可提出：乙醇的结构是CH3—O—CH3还是CH3—CH2—OH的问题，学生根据钠能与乙醇反应生成氢气，而不能与煤油反应的事实，推出钠不能置换出C—H中的H，进一步分析则可得出乙醇的结构应该是后者的结论，整个探究过程只需几分钟。

8.过于强调过程而忽视了知识的整体性和知识的应用

新课程要求重视知识的形成过程并不是说结论就不重要。在实施探究教学时，既要重视过程，又要重视知识的整体性和知识的应用，不能出现探究教学提高了学生的能力，却降低了学生考试成绩的局面。因此在一节探究课中，必须留出一定的时间对探究过程和探究结果进行整理。整理的目的，一是要小结探究过程中有什么优点和不足，学生在能力等方面有哪些收获；二是要帮助学生建立新旧知识之间的联系，使知识系统化，并运用新知识去解决新的问题。

9.控制不好探究过程的时间，导致教学任务不能完成

探究教学中，由于要让学生寻找证据和对证据作出解释，因此时间比较难以控制。有时一节探究课上完后，教学内容还没有完成，从而导致某些单元的教学任务不能在要求的课时数内完成。为了解决这个矛盾，课堂上只须对学生提出的假设和验证方案进行评价，在确定了一个最佳方案后，再进行验证、解释，最后进行拓展应用和小结。在平时的教学中，更多的则是抓住科学探究的核心要素—假设和验证，进行“微型探究”，以确保一定的时间用于对所学知识的拓展和运用。

10．分组实验中存在的问题

学生普遍反映分组实验课前预习不到位，课堂纪律不够好,其次反映“实验时操作认真、规范”做得不好。每周化学学科只有2～3课时，学生分组实验时间显得不足。为了保证学生实验成功，避免出现意外，实验前教师对实验注意事项、实验步骤等还要进一步强调，花去一部分时间，加上有时将几个实验集中放到一节课内完成，这样学生动手操作和思考的时间短，造成实验过程中的问题得不到充足时间探索和讨论。因此勉强按时完成有关实验已显得仓促，更谈不上问题的交流与讨论了。与此同时，由于注重了“探究”，却忽略了验证实验的教学，缺乏对基本操作技能的训练和实验规范操作的示

范教学，其结果学生化学实验的观察能力、实验操作能力未能得到提高，导致部分学生失去化学实验兴趣，分组实验时袖手旁观，不动脑筋。

六．阶段性成果

1.课程理念、研究方法等方面

（1）化学教师更新了课程理念，课堂教学充分彰显出了化学学科特征。通过课题研究，我们学校的化学教师都充分认识到化学实验教学的重要功能，感知到化学实验教学对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。教师在化学课堂教学中积极采用实验探究活动来引导学生学习化学，激发学生的学习兴趣；教学中通过典型实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律；利用化学实验事实帮助学生了解化学概念、原理的形成与发展；引导学生综合运用所学化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。化学教师在化学课堂教学中积极改进实验方法，优化实验教学策略，充分实施化学实验教学，彰显出了化学学科教学的本质特征。

（2）通过课题研究实践，了解了课题研究的一般程序与方法，积累了经验。2．实验教学的优化策略方面

在课题研究过程中，除了总结归纳出了以上一些课堂教学中实施实验教学的优化策略之外，还采取了以下一些具体做法，来提高实验教学的效果。

（1）准确定性实验模式，分类实施实验教学。如教材设计的“观察与思考”和“活动与探究”内容，分别定性为教师演示和学生分组探究。

（2）改进教材实验装置，提高教学实验的开设率。针对一些教材中设计的、在实际的教学操作时，存在一定的难度，实验成功率相对较低的教学实验，我们就根据这些教学实验存在的缺陷，改进实验装置，使这些实验操作更加简捷，实验成功率更高，提

高了教师或学生操作实验的积极性。

（3）优化教材实验方式，拓展学生实验视野。对于教材中设计的一些教学中难于实施的教学实验，如“一氧化碳还原氧化铁实验”，就鼓励和引导学生进行相关实验知识的社会调查、生产观察、网上查阅资料等形式，完成教学实验内容，拓展了学生的视野。

（4）辅助多媒体教学，丰富实验教学形式。如“水分子分解实验”等微观、抽象的实验，我们通常采用多媒体辅助教学的形式，进行实验模拟和演示，丰富了实验教学的形式。

3.教学实践成果方面

通过实验教学的优化策略探讨与研究，把研究取得的经验付诸于教学实践，在化学课堂教学活动中，教师和学生在化学实验方面的能力和情趣都发生了很较大的变化。

（1）教师的教学能力与实验素养得到了很大的提高。通过课题研究，教师对实验教学更加重视，对教材的教学内容和教学实验处理能力显著提高，处理的方法更加科学合理，教师在化学课堂教学中实施实验教学的意识明显加强。

（2）学生化学学习的情趣更加浓厚，实验操作能力明显提高。通过课题研究实验，学生在实验教学中动手操作能力得到了培养，其操作能力有了显著进步，学生学习化学的情趣更加浓厚了。

（3）课题研究中实验教学实践成绩明显。在实施课题研究时，积极开展课题研究相关活动，本学年中，获得了如下课题研究成果：

（一）论文成果

①.....论文《刍议中学化学实验教学中的问题》荣获河南省一等奖；

论文《新课程实施的体验》 在“在全国基础教育化学新课程实施成果”研究论文类评选活动中荣获二等奖。

②......《在化学教学中让学生爱学和会学》在《学问·现代教学研究》CN期刊发表

《浅谈新课改对化学老师的素质要求》荣获省论文二等奖 ③....《现代教育技术在化学教学中的应用》荣获省一等奖

《多媒体技术如何在化学教学中应用》荣获省一等奖

④.....论文《验证混合气体成分时干扰气体的处理方法》获市二等奖

（二）教学成果

①..... 荣获“全国优秀教学团队”

②.....《探究Na2O2与CO2反应条件》在“河南省首届新课程化学实验创新大赛”获得省级一等奖。

③.....在河南省首届化学实验创新大赛中录像课中获得两个省二等奖； ④在课题组的帮助下，........获河南省首届新课程化学实验创新大赛获得省级二等奖

⑤......在„.市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑥......在„.市高招工作中教育教学质量成绩突出，评为先进教师 ⑦.......在„市高中教学质量评估活动中，被评为优秀教师 ⑧.......在„.市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 ⑨.......在优质课评选活动中获„市一等奖

在„.市高中教学质量评估活动中，被评为市优秀教师 在全县高中学业水平测试中，成绩突出，被评为优秀学科教师 在上期高中教育教学工作中，所教学科成绩显著，荣获一等奖 在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组

在新课程化学实验教学中，成绩显著，被评为县优秀教研组 总之，通过此段的研究，我们达到了中期目标。

第四篇：课题研究,中期阶段总结

《小学科学中学生动手操作能力训练的方法和策略的研究》

中期阶段总结

在这一学期的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就该课题的研从以下几个方面总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾我们所走过的研究历程，我们的研究工作大致分为三个阶段：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，成立课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展课题研究公开课观摩活动及课题研讨课，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

二、开展课题研究工作的具体情况

在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施方案。（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

（3）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告并通过课题教学观摩及论文的形式展示阶段性成果。

（4）请专家进行检查，指导。不断调整和改进。

三、在研究中存在的问题

由于本人是初次主持课题研究，在研究过程中缺乏经验，研究比较被动，这步研究了，不知下一步该研究什么，边研究边向有研究经验的专家咨询，弄清研究思路后，再进行下一步研究，在研究过程中，还参照了以往教师作好的县级微型课题汇报材料，明确应该准备哪些资料，在课题组成员之间团结不够紧密，在课题研究过程中不善于抓住课题研究的重点和实验过程中所存在的问题等。

四、下一步的研究设想

充分利用暑假时间，加强有关课题研究的理论学习，掌握研究的技能技巧，进一步明确研究思路，通过上网的方法，学习别人的课题研究汇报材料，不断总结经验。再与本课题研究作比较，看我们课题研究还存在哪些问题，需要在哪些方面下功夫，做到心中有数，便于下期顺利地开展研究工作。

第五篇：课题研究中期个人总结

课题研究中期个人总结

《高中语文必修课学习疑难问题探究》的课题从开展实施已经有一年的时间了，下面我把这半年时间内课题开展的情况做个小结：

一、对课题的理解和认识

通过阅读相关资料，我了解到:语文学科的疑难问题研究伴随着这一学科的出现而出现，从未停止过，尤其是近年来关于这方面的研究层出不穷，但大多数都是个人研究，没有系统性的研究，源于我们学校的生源质量的特殊，加上近年来学校心新入编的青年教师多，有这个能力和资源对此空白加以补缺，一方面可以提升我们自身的素质，尽快融入到教师队伍中去，另一方面，于学校积极进行教学实践改革也起着一定的作用，进而对整体高中语文教学进行深入的探讨，提升教学质量，可谓一举多得。

研究对象主要涵盖了“学”和“教”两个方面，既关注学生实际的学情，又要关注教师在教学过程中的问题发现和经验总结，反思，这对教师专业的成长具有积极的意义。

二、问卷调查

课题研究必须基于实际，而我们这个课题更不能离开学生的实际学情。同时也可以提高学生学习语文的积极性，增强他们的对课文理解深度，提升了教学效果的同时，也能为课题研究提供依据和准备。

但问卷调查过程中出现的问题已经让我们发现研究中存在的问题：

1、调查问卷的本身设计方面存在的问题：不够明确和细致。

2、学生方面存在的问题：问卷的回收率低，相互抄袭，提出的问题不是自己在学习过程中遇到的问题，无效问题较多，重理轻文思想严重等。

3、老师方面存在的问题：对调查不重视，要求不到位、课研意识淡薄等。

对此我们应当引起重视，问卷调查能够反映问题，也是今后课研过程中可能遇到的困难。它让我知道要在今后的课题研究中端正学生及自己的学习和研究态度，不断增强自己的课研意识。这也正是现代教育改革的要求方向所在，教育课已经成为教师专业化的一项必然要求，更是一所学校教学质量整体水平的体现。

三、在实践中集体实施

每个人根据自己班的实际情况，开展自己的个人研究和阶段性研究结合起来，原以为每个月都得写会很累很麻烦，可是越到后来越发现积少成多，尤其是针对每一个问题都可以知无不言，言无不尽，在原来教学的基础之上有更深，更新，更精的见解。这让我感觉语文不再是单一的，枯燥的拼音汉字拼接，而是众多知识的综合。趣味也随着研究越来越多。

四、下一步工作

课题研究工作已经进行到了第四阶段了，这更进一步的要求我们要把研究的课题成果及时用到教学实践中去，并引导教学，在全校推广。

我深信，课题研究是一项艰苦而漫长的探索过程。在研究过程中，我们会遇到困难。例如：教学任务重，研究时间不够；手头缺少研究资料；教学教研理论水平有限等。但我相信，有学校的大力支持，组长的精心组织和策划和课研组成员的通力协作，课题研究一定能完满结题，并有效引导课堂教学。