浅谈农村小学三年级的起步作文方法

第一篇：浅谈农村小学三年级的起步作文方法

浅谈农村小学三年级的起步作文方法

昭化区明觉小学赵万华

提高农村学生的作文昌平，这一直是我追求的目标。尤其是面对小学三年级的学生来说，方法特别重要。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径。

一、注重积累，通过多种渠道丰富作文内容

（一）通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的最好方式，也是红笔的最佳途径。我从二年级学生学了写日记以后，就一直坚持让学生写日记，因为日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。

（二）给学生创造体验生活的机会

写作的素材来自生活，学生虽然在生活中有些经历，但他们不会主动去积累。遇到写作文时，他们往往无从下手，头脑里一片空白。这时教师就要去创造一个空间，让他们人意识 地去体验生活，积累素材。比如小学三年级上册第一单元的习作是要求写学生的课余生活，学生的课余生活虽然很丰富，但他们平时没有主动地去积累，习作时还是一片茫然，不知怎样表达，此时，我就开展了一次对于三年级的学生来说是有趣的活动——吹泡泡，让他们带着目的去体验生活。活动开始前，先让他们准备好泡泡水，活动时让他们认真观察、体验，让他们观察同学吹泡泡时的动作、表情，体会自己吹泡泡时的心情。为了增添活动的趣味性，我还学生们互相对头吹泡泡，于是学生们把泡泡相互吹到对方的脸上，对方无论是假装生气还是还击都引起了阵阵笑声，增添了活动的情趣。通过开展这个活动，学生习作时就有话可说了。有的学生在习作中写道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，过了一会儿，操场上就变成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，红色的，有蓝色的，有黄色的……像五颜六色的音符在空中随风飘动”；也有的学生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄买到了空中，顿时校园的上空成了泡泡的世界。”总之，通过学生的亲自体验后，大部分学生都把这个过程写得生动、具体。

二、采用多种方式提高学生的习作技巧

（一）学习课文的表达方式。

写作文光有写作的素材还不行，还必须具备一定的表达技巧。当然对于小学三年级的学生来说，不能讲复杂的写作方法，只能是一些简单的，而且 是课文中出现过的。在学习《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，因为这两篇课文的结构简单蛤了，学生易学，所以就介绍了这两篇课文的结构，《富饶的西沙群岛》一课是按总分总的结构写的《美丽的小兴安岭》一课也是总分总的结构，而且是按时间顺序写小兴岭一年四季的景色的。学了这两篇课文以后，就让学生观察自己的家乡，并仿照这两课文的写作方法，以《我的家乡为题》写一篇作文。有了这样的训练以后，学生都会按一定的顺序写家乡的景物，以表达自己对家乡的喜爱之情，而不是无序想怎样写就怎样写。学了《陶罐与铁管》后，让学生仿照这篇课文编一个童话故事，学生们大多数都编得较好。让学生仿照课文习作，可以减轻学生习作的难度，以提高他们对习作的兴趣。

（二）提高学生的语言表达能力

学生要想写好作文，光有素材还是不够的，还必须有丰富的语言表达能力。为此，我要求学生对于写的好，词句优美的课文能够背诵。有些词句在自己作文中能用尽量用。

除了让学生在课内积累词句外，还让学生多读一些课外书，从课外书中积累词句，以丰富自己的语言。除此之外，上好口语交际课，也是提高学生语言表达能力的有效方法。

三、引导学生观察，拓宽学生的视野

生活是丰富多彩的，但常被学生忽略。在作文教学中引导学生睁大眼睛看世界，看自然界的风、雨、雷、电，花、鸟、鱼；看世界上人与人的关系，看人们走着亲访友，生活中常见的事都是学生习作的极好的素材。只有引导学生去观察，丰富他们的见闻，在写作文时才不至于无事可写而造成假话、空话、套话连篇。

四、引导学生提取材料

学生在习作时，面对很多材料和知怎样选取。在作文教学时，在出示题目后，教学生围绕主题选取平时积累的材，使之为作文服务，达到写得“有具体内容，有真情实感”的写作目的。

五、重视作文的评改

写作文难，批改作文更难。详批详改，工作量太繁重，批改简单了，又达不到效果。那么如何才能奶既使学生对作文产生浓厚的兴趣，又使教师不至于面对繁重的作文批改呢？我在作文教学时，让学生把作文草稿写好后，学生之间相互批改，然后让学生把改好的作文在老师这里读，在读的过程中有不恰当或不通顺的地方，教师就加以指导，让学生一边读一边修改。这样，既可以提高学生作文的效果，又可以使不会写的学生模仿，教师也减轻了负担。

六、给学生创造品尝成功喜悦的机会

学生有了写作的兴趣，更希望得到别人的尊重、赞许，体现成功的喜悦。所以在作文教学中，教师应重视学生的这一心理需要。我在学生写作文后，都要选取写得好的学生的作品，在全班读，并对这位学生给予表扬，使他们尝试成功的喜悦。

第二篇：小学三年级起步作文方法探讨

小学三年级起步作文方法探讨

作文对于学生的语言发展起着至关重要的作用，是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。十几年的语文教学实践告诉我，作文教学既是小学语文教学的奠基工程，也是小学阶段语文教学的重点和难点。而小学三年级是作文的起步阶段，这个阶段的学生写作时总是困难重重。必须正视现状，对症下药，有效解决三年级起步作文难题。

一、小学三年级学生存在的写作问题

俗话说：万事开头难。小学三年级的学生刚刚迈入写作的门槛，其作文问题的成因归纳起来主要有五个方面：一是有的学生短期内对于作文的基本要求、方法技巧不够清楚，尚未入门，害怕习作;二是有的学生生活范围狭小，见识少，经历少，交际活动也少;三是学生没有学会从观察生活中积累材料，有时候虽然观察了，但是因为没有足够的写作经验，在写作过程中不知从何入手;四是三年级学生的语言表达能力普遍较弱，加之训练不够，不会用准确的词语将自己的见闻、感受进行描述，写出来的文章缺乏内容，枯燥无味;五是学生识字量有限，阅读积累的篇目少，使文章表达得不够流畅，缺乏新意。

二、解决学生写作问题的措施

1.培养学生习作兴趣

经过小学一二年级的学习、观察和训练，学生积累了不少优美的词句和写作材料。可是一进入三年级，对习作的要求明显提高，学生就会很不适应，对作文感到发愁、头疼，不知所措。因此，在作文教学时挖掘学生头脑中的材料，这对于三年级学生的写作相当重要。教师在教学中，慢慢地由第一次的全班一样的作文，变为写每个学生有独特感受的个性化作文。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度地自由发挥。对此，教师要根据学生可知的情况，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，使学生有话想写，有话可写。此外，小学生初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改三年级学生作文时，切忌求全责备，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

2.多方积累写作素材

“不积跬步，无以至千里”，有了量的积累才有可能促成质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学三年级学生大多缺乏自觉性，只有不断鼓励、引导、督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。如可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。此外，教师还要引导学生从课文中寻找素材，充分发挥教材的典范作用。在教学课文时，不仅让学生学习课文的字词句、人物品质、文章所蕴含的道理，还要把写作基本知识的传授也融入阅读之中，并组织学生开展随文仿写、随文续写、随文扩写三类作文训练活动。

长此以往，学生的语言积累、写作素材、写作功底，自然而然得到强化，写作时也就会得心应手，他们就会描绘出多彩的生活和世界。

3.留心观察，写真情实感

除了让学生多进行课外阅读及随文练笔外，还要引导他们从生活中领悟和积累。例如：在网上查阅资料，节假日跟随父母外出旅游，回老家帮助爷爷奶奶干农活体验生活等。卫生大扫除时，有的小组擦得明明亮亮，有的小组擦成了大花脸，可以让学生介绍一下小窍门，从而丰富彼此的生活体验。这样，不但拓展了学生的见闻思辨，而且帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的写作素材。

丰富多彩的生活本身，就是学生作文的源泉，引导学生留心观察周围的人物、事件、花鸟虫鱼、风雨雷电，写观察日记，鼓励学生把他们在各种活动中的所见、所闻、所感、所想都写在日记里。这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，也有效地进行了作文练笔。我相信，这样写出的作文，一定真切生动，充满感情。

4.指导学生学会修改作文

俗话说，好文章是修改出来的。我以前在作文教学方面有一个误区，就是重指导，轻讲评，包办代替，改得满篇朱红，费时低效。要提高学生的写作水平，应把重点放在习作的评导上。通过近几年的教学实践，我发现，只有把重点放在习作的评讲上，才能快速提高学生的写作水平。每次批阅作文之后，教者要归纳出习作的共性问题进行讲评。找出具有代表性的习作，打在电子白板上，或印发给学生，师生共同修改，指出优点，找出失误，互相研讨，使其变成一篇佳作。或抽好、中、差几篇文章，抓住带有普遍性的问题（包括字、词、句、段、篇），进行对比、分析，边讲述边修改，如此下去，学生遣词造句的能力会普遍明显得到提高，从而逐步学会修改作文，提高文采。

总之，小学三年级的起步作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，我们只有不断实践，不断总结，不断反思，理论联系实际，才能得心应手地指导学生实现成功跨越。作文教学方法没有最好，只有更好，我愿意用我的智慧带给学生无尽的新鲜与活力，激起他们最大的习作渴望与热情，与学生一路共同成长。

参考文献：

[1]赵梅.抓好作文的起步教学[J].作文教学研究，2009（1）.[2]张志明.谈如何搞好初中作文教学[J].中小学电教（下半月），2009（12）.[3]王永锋.浅谈小学起步作文教学[J].学生之友（小学版），2010（12）.

第三篇：浅谈农村小学作文起步教学

浅谈农村小学起步作文教学

小学中年级是学生习作的起步阶段，也是一关键阶段，为小学高年级，中学阶段，乃至一生的写作都奠下了基础。如教师不谨慎对待，会极易引起学生的厌学情绪，影响学生的写作水平发展。而在农村，起步作文成了语文教师的一大难题，成了学生望而生畏的事情。农村小学生大多是留守儿童，缺乏与外界接触的机会，性格也比较内向，不爱开口说话，更不愿意借助习作来记录自己的生活，表达自己的想法。有个别学生虽然活跃，但提及作文，却往往面露难色，感觉无话可说。因而农村小学生的作文常常空洞无趣，缺乏真情实感和想象力。所谓“好的开始是成功的一半”，那么如何引导学生写好起步作文，让学生能够真正爱上写作呢？下面结合本人的教学实践来谈谈农村起步作文教学的策略。

一、激发写作欲望，进行美育渗透

作文是块难啃的骨头，难在哪？首先，难在学生没有内在的写作欲望，没有乐于表达的冲动和激情。布鲁姆有句名言：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生作文的内驱力，是提高学生写作水平的最佳途径。而如果学生没有写作的兴趣，勉强作文，写出的作文也是流水账，缺乏新意，了无生趣。所以，焕发学生的写作欲望显得尤为重要。

“文章合为时而作”，作文应是对生活的反映，离开了生活就如无泉之水，失去了源头动力。大自然是美丽的发源地，只要孩子仔细观察，其笔下的文字自会有一番动人之处。四季轮回，风雨变幻到处都体现着自然带给我们的新奇与感动。只有发自内心地发现美，学生才能把眼中所见，心中所悟的美和乐趣诉诸笔下，作文才能具有美，充满乐趣。所以，在日常的教学中，教师应多创造机会让学生走进生活，贴近自然。农村本身就是个广阔的天地，教师没有必要非要带领孩子走出农村，走出大山，去欣赏路途遥远的外面的世界。而是应学会就地取材，通过游戏、参观游览、走农田、问农时、干农活等活动，不断渗透美的教育，挖掘生动有趣、贴近学生生活的“美丽”的题材，激发学生写作的兴趣。学生有了兴趣，有了体验，有了素材，写作时才能变得积极主动，促使学生变“要我写”为“我要写”。

二、从说到写，由易到难，循序渐进

作文起步教学，是个长期的语文教学活动，贯穿一至三年级，并不是一蹴而就的。说是写的基础，在小学低段，说话训练显得尤为重要。

教师从一年级开始就应该重视学生的说话训练，首先还要重视朗读训练。读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这样不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，对作文入门起到重要作用。因此，我认为朗读应纳入语文作业之中，有布置有检查。特别是早读课，一定要让学生大声朗读。而且朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练。

用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。教师在指导学生说话时，不应只是让学生造一个句子就算完成任务了，而是应该通过比较句子、复述、质疑、讨论等教学活动进行有效训练。如有的学生滥用“好”字，造句说“老师多么好！”评价同学朗读说“某某同学读得好”，学完了课文谈感想说“某某同学很好”。这些都是由于儿童语言积累少，理解不深入，无法把内心所想表达的更具体。遇到这种情况，教师首先肯定孩子说得对，然后再积极引导：“老师（读书的同学）怎么好？好在哪里？”学生顺着教师的点拨往往能把自己说的话改具体，如“老师多么关心我们”，“A同学读书声音大，有语气”，“B学习很认真”等。

儿童大脑思维缺乏逻辑顺序，因而想到哪里说到哪里，给人以杂乱无章之感。因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。

另外，农村学生多为外地学生，普通话间杂方言现象非常普遍，教师在进行说话练习时，要尤其注意让学生说普通话，请要求说准确规范，这样学生在作文时才能使用正确的书面语言。

三、说真话，诉真情

教育家于漪说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。这个精神的东西就是真情实感。所谓“真情实感”，就是要求学生在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情，真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。要能写出真情实感，首先必须寻找“感动力”，大胆写“我”。郁达夫说“一粒沙里看世界，半瓣叶花说人情。”只要充分调动自己的情感，仔细回忆往事，认真品味细节，一定会陷入情不自禁的境界之中，便会使文章具有感人的艺术力度。其次，要选好文章的“动情点”。小学阶段的作文大多要求写人记事，但很多学生苦恼身边的都是常事，无特别可言。但是平凡的生活却往往是最动人的，只是我们缺少发现美得眼睛。列夫.托尔斯泰说过：“艺术起于细微。”人的成长变化往往是在一些不经意的小事上反映出来的，作文中只要抓住了体现真情的“动情点”，就能达到“一瞬传情，一目传神”的精妙境界。我们要善于选取有丰富内涵，能感动人的细小材料，以小见大，在平淡中见真情，于细微处见精神。

四、积累内化，活学活用

对于小学生，作文就是表达自己的所见、所闻、所感。从农村作文教学现状来看，学生“读”的少，“见”得不广，对于“读”和“见”，我们教师要引导学生边学边用，活学活用，常学常用。许多小学生的作文语言，常常有词不达意，语言平淡，不流畅等现象，这就要注意平时的语言积累。

首先可以通过课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的段落，摘抄好词好句好段。让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累写作的素材。通过平常的点滴积累，就为写作打下了坚实的基础。其次，通过写日记的方式把每天所有的活动和喜怒哀乐忠实地记录下，这是积累作文素材的是最好方式，也是练笔的最佳途径。俗话说的好：“笔不用就生锈了”。长期不动笔的人，话说不清楚，文章就写不顺达；而常读书，常写文章，就能做到”读书破万卷、下笔如有神”。写日记同样有利于学生不断反思自己所写的文字，不断发现自己文章中存在的不足与问题，从而激励学生不断地克服弊端，一步一步走向成功。此外，课外阅读也能扩充学生视野，为写作做好铺垫！苏轼曾说过：“退笔如山未足珍，读书万卷始通神”。农村的孩子由于资金的短缺是很难读到课外书的，所以学校图书馆里的书对学生来说充满着吸引力，教师可抓住学生的这一心理特点，引导学生多阅读课外书籍，及时进行思维充电，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，一气呵成。

五、重视作文评价

农村的孩子学习基础比较差，如果教师以很高的标准来衡量学生，对达不到要求的学生常常使用“不”等否定字眼，无疑会挫败孩子的写作欲望。所以，对学生的作文，教师应学会用放大镜找出学生每次作文中的优点、进步之处，多多地给予鼓励，增强学生继续写好作文的信心。正如苏霍姆林斯基曾说过的：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”教师不应吝啬自己的表扬，教师应带动学生鼓励和表扬作文写得好的同学，让他们有种成功的喜悦感，不断激发自己的创作动力。对于作文中的不足，教师应委婉地提出来，并针对不足给予建议，引导学生不断尝试，改正不足，写好作文。比如可以这样评价：“这次作文你写得很好，如果及时把不会写的字查查字典就更好了，还能得一颗星呢！”此外，教师还要特别关注习作困难的学生，鼓励他们一点点进步，引导他们大胆写，保护他们的积极性。

总结：农村是个广阔的天地，农村学生也拥有着巨大的潜能，我相信，在我们的共同努力下，不断总结教学中的经验，不断探索新的作文教学方法，一定能够上好起步作文，为孩子们的精彩人生开个好头！

第四篇：浅谈小学三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学

俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过一学期执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语课标》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如要求学生写花，可是在我们这里有时很多花都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。如动物小档案，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭、猪之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他们之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通教学楼，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

四、教师下水作文，是学生习作之蓝本。

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。

四、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧。虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。

第五篇：小学三年级起步作文——学舞蹈（范文）

学舞蹈

我的课余生活丰富多彩，尤其是学舞蹈，让我的生活充满了快乐。记得有一天上舞蹈班，没进门我就兴奋不已了，因为我最喜爱跳舞，也许这是女孩子的天性吧！刚开始老师教的动作都非常简单，很容易就能学会，我感觉学舞蹈真轻松呀！慢慢地，学习的动作有了难度，有时一个动作练了好几遍也做不好，我真有点想放弃。老师仿佛看出了我的心思，便鼓励我说：“不要着急，学舞蹈要慢慢来，老师相信你一定会跳得很好的。”我终于恢复了信心，加倍努力练习。就这样，在老师的耐心指导下，我做的动作离老师的要求越来越近了，还在小区演出中得了奖呢！

学舞蹈不但使我学会了欣赏美、表现美，而且使我变得坚强，让我拥有了战胜困难的勇气。

点评：小作者根据本次作文要求，选择了课余生活中学舞蹈的事例进行了比较细致地描写。习作语句通顺，中心突出。开篇点题，结尾点明中心。