一般本科院校开设专业课双语

第一篇：一般本科院校开设专业课双语

摘 要:培养具有国际视野与国际合作意识的高素质人才是当前高等教育的根本任务,也是增强中国国际竞争力的一个重要方面。双语教学就是培养具有国际视野、具有较高外语水平的专业人才的主要途径之一。但在一般本科院校中,双语教学尤其是专业课的双语教学,面临着学生外语水平参差不齐、教师外语讲授水平及讲授方式的艺术性欠缺、英文原版教材难理解、师生互动难等一系列瓶颈问题,着手分析一般本科院校开设专业课双语教学的现状及瓶颈,并以南昌航空大学为例,探究其解决方式及发展对策。

关键词:双语教学;教学改革;专业课;本科院校

中图分类号:g642文献标志码:a文章编号:1673-291x(2010)21-0258-03

一、双语教学概述

1.双语教学的含义。双语教学,即bi11ngual instruction,《朗曼应用语言学词典》所给的定义是:the use of a seeond or foreign language in school for the teaching of content subjcts.在中国,对双语教学比较通用的定义是用两种语言进行学科教学的活动,一般是指在用母语进行部分学科教学的同时,用非母语进行部分或全部非语言学科教学的教学模式,其最终目标是学习者能同时使用母语和非母语(一般指英语)进行思维,能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换,成为既懂专业又懂外语的国际型人才。

2.双语教学的模式。根据目前中国高校双语教学发展的状况,中国双语教学基本分为以下三种模式:(1)沉浸式双语教学,即沉浸式沉浸式是针对英语水平较高的学生进行的一种双语授课模式。课堂上师生基本脱离母语,而使用英语进行全程的学科知识学习。此种模式使学生的第二语言变成了学习中真实的沟通语言,提高了英语深度学习,也使学科知识的学习更加深入。(2)过渡式双语教学,即过渡式是针对英语水平居中的学生进行的一种双语授课模式。课堂上汉语与英语所占教学语言的比例大体相当。这种过渡式的最终目的是使学生逐渐掌握并自由运用目的语,达到语言和学科知识的同步提高。(3)渐入式双语教学,即针对英语水平较低的学生进行的一种双语授课模式。课堂授课以汉语为主,辅以教学的目的语(一般为英语),比例在20%左右。这种模式目的是让学生逐渐接触并适应英语,以便适应以后难度更高的双语教学。

以南昌航空大学为例,作为一般本科院校,结合自身特色,我校的双语教学课程可以分为三种层次:a类为全英文授课(即英文讲解、英文课件、英文教材、英文试卷);b类为半英文授课(即中英文授课比例达50%,英文课件、英文教材、中英文试卷);c类为英文教材中文授课。从实际开设双语教学的课程与教师比例来看,b类层次占了95%以上,仅有极个别双语教学课程为全英文授课模式,而这种模式仅仅出现在外语专业教师讲授专业英语课程中,几乎没有教师选择c类模式。从此种选择不难看出, 我校对教师开设双语教学的基本要求是:教师能够用正确流利的英语进行专业知识的讲解与演示,但并不绝对排除汉语,中文比例甚至可以达到60%以上,以避免由于语言滞后造成学生的思维障碍,最终妨碍专业知识的学习与理解。另外,教师还可以充分利用非语言行为,直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容,以降低学生在英语理解上的难度。从这一点来看,我校的双语教学模式基本上属于过渡式双语教学。

二、专业课开设双语教学的必要性

1.专业课实行双语教学,可在授课的过程中采用发达国家的优秀原版教材,为学生提供一个国际化的教育和学习环境,并且国外的教材更注重知识的更新和发展,编者多时经验丰富的教师,或者是该学科的前沿学者,经常不断增加新内容、吸收新成果、出版新教材。

选用这样的教材,学生能够掌握该领域的新信息和先进的技术知识。

2.采用双语教学,可以使学生直接体验和感受发达国家的教育理念、教育制度、教学方法甚至思维方式等。中国传统的高等教育主要以应试教育为主,注重系统完整地向学生进行理论知识的传输,但忽视了培养学生独立思考的能力。而发达国家更注重人的综合能力和素质的培养。在教学过程中,重视培养学生的创造性以及独立的分析和解决问题的能力。通过轻松易懂、潜移默化的方式来传授知识,同时也调动了学生对专业课的学习兴趣。

3.双语教学能够有效地提高师生双方面对英语的综合运用能力。外语教学是个全方位的习得过程,贯穿于学习的每一个阶段。通过在专业课方面开设双语教学,为学生营造一个宽泛的外语学习和应用环境,增加学生接触外语的机会,从而能够有效地提高学生的听、说、读、写能力。

三、高校专业课双语教学瓶颈分析

1.双语师资建设不足。师资建设一直是困扰双语教学的最大问题之一,双语师资水平是双语教学质量的基本保证。目前,国内高校双语教学的师资仍然不足,特别是高水平的师资匮乏。双语教学的教师,不仅必须具有较高的专业学科知识,同时亦需要具有较深厚的外语语言功底,在教学的过程中,首先,需要将本专业学科内容讲授清楚,其次,再需要进行外语运用能力的教学。因此,作为双语教学的教师,不仅要能把握学科前沿,而且是能同时精通和驾驭两门语言的双语者,这就对教师提出了极高的要求。

以我校信管专业的核心课程――管理信息系统概论为例,该一般开设于大三学年第一学期,是学生在已经积累了一定的专业知识的基础上开始进行的第一门专业核心课程。这门课程属于涵盖学科面很广的一门课程,计算机、管理学、网络、决策学等理论均有涉及,但专业知识的要求不会太深,故可以采用双语教学授课模式。笔者在自身的双语教学实践中,深感双语教学实施的难度和师资培养的重要性,教师自身的专业技术能力、英语水平及口语运用能力对于学生的学习和理解有着至关重要的作用。首先,个人业务水平不高,对mis及相关学科领域知识领悟能力不到位,就无法将该学科所涉及的各类前沿知识教授给学生,而双语教学更是无从谈起;其次,由于mis学科大多数前沿理论及技术都源自于国外,很多经典定义、案例等也都取自于外文书籍,教师就必须先于学生理解这方面的内容,然后用浅显易懂的专业英语表达出来,同样以一种英文的思路解释给学生,否则,直接将外文教材翻译成中文,则失去了双语教学的意义。

双语师资的建设是一项长期的任务,因为语言的习得需要一个长期的自然的积累过程,不能追求短期的效果,应以科学的态度处理好专业能力和语言运用能力提升的关系。尤其在一般本科院校,更是需要长时间的积累与历练,双语教学的教师必须创造条件让自己能够在第一时间获得国内外本专业的先进理论与技术方法,并不断加强个人专业技能、专业英语、口语表达等多方面的能力与修养,参加双语教学进修,以提高双语教学能力。

2.学生总体外语水平不高、师生互动难。学生是教学活动的主体,要保证双语教学的质量,真正达到双语教学目的,同样对学生提出了较高的要求。学生至少应该具备扎实的英语基础及一定的英语听说能力,才可能去逐步消化教师在课堂讲授的所有概念理论或技术方法等。3.双语教学教材选择困难、理解困难。教材是教与学的重要依据,在双语教学中选好英文版的教材非常重要。因为,双语教学中学生有了好的教材,在上课前进行了预习,了解即将要上课的内容和主要词汇后,就可以做到事半功倍。

一般来说,双语教学都选择原版英文教材。原版英文教材可保证学生领略到原汁原味的东西,包括专业词汇使用的准确、专业知识表达的地道、西方的专业教学思路和对知识的认知过程,真正让学生所学到的知识能够与世界主流技术和思想接轨。但往往在国外原版教材中难以找到深浅相当的教材,即使找到一本较为满意的又可能因有的是标准或规范不相同而不能使用,或者有的是教材编写的风格和秩序上的大相径庭而不合适。同时,原版英文教材一般比较昂贵,学生难以承受;如果使用国内现有外文的教材,内容又太陈旧;如果自己编写,不仅需要时间还需要有高水平的作者,短时间内亦很难做到。

同样,以管理信息系统概论为例,笔者一贯选用的都是英文原版教材――《intruction to information system》英文第11版(最新版),以介绍国外最前沿的信息技术与理念。此教材涉及的内容非常广,信息量很大,的确不失为信管类专业的一本外文经典书籍,但作为教材而言,存在如下问题:一是编排方式上与国内书籍有较大差别,讲解难度较大,学生理解起来不是很方便;二则与该课程的课时安排、授课进度等有所冲突,该课程为32课时,中文授课时就较为紧张,而改为中英文双语授课后,除了mis开发中的流程图绘制这种核心内容需要花较多课时讲述外,其他前沿的内容更丰富,学生亦更感兴趣,这样,一门课下来整本书可能连1/3都讲不完,这就使得师生同感课时数远远不够。此外,昂贵的书费和原版英文教材的难以订购也是部分学生认为不满意的地方。四、一般本科院校专业课双语教学的发展对策

1.大力推进双语师资建设的步伐。诚如前文所述,开设双语教学课程,首先必须培养出一批英语口语流利的、能够适应双语教学的教师。笔者认为,可以优先选择英语水平较高的年轻教师首先开展此项工作,年轻教师大多走出校门时间不久,业务能力较熟悉,外语能力也还未被淡化,在此基础上,再按照我校一贯的教学“传―帮―带”思路,在教学组织能力和课堂驾驭能力上由职称较高的教师予以指导,这样,就能充分发挥年轻教师的潜在能力。对其他精通专业知识而欠缺外语能力的教师,可以自己创造条件或由学校提供语言培训的机会。

近年来,我校一直积极推进双语师资建设,每学期都组织专家对双语教学的教师进行不定期听课抽查,对课内课外存在的问题一一分析并提出相应对策;其次,我校为在各专业普及双语教学,已先后派出多位双语教学的年轻教师远赴国外进行英语研修,取得了显著的效果,现已成功申报了四门省级双语教学示范课程。笔者就曾作为双语教学骨干教师赴英国进行为期二个月的短期研修,回国后开设双语教学期间,就明显感觉到无论是在对语言的驾驭能力上还是在对国外mis前沿理论的讲解深度上都有显著提高,同时,国外先进的教学方法也尝试运用到国内课堂上来,亦获得学生好评。

2.积极鼓励教师自编双语教材。双语课程尤其是专业课双语教学的教材仍然应选择外文原版教材,这一点是不容置否的。但教材的选择要坚持适用性原则,选用的教材要符合本专业的教学规划及要求,并且要和本专业的前续课程相衔接,教材的内容应该适当反映国际上在这一领域的一些新进展,教材中使用的语句应该难度适中,否则学生会感到阅读过于困难,失去主动学习的兴趣,同时也会造成对内容理解的障碍。在选定原版英文教材以后,最好再为学生推荐两三本中文参考教材,以保证学生不致因语言因素影响对课程的理解。如笔者在选用《管理信息系统概论》的外文原版教材的同时,就推荐学生同时参考阅读高等教育出版社的《管理信息系统》(黄梯云主编,第三版)、清华大学出版社的《管理信息系统》(薛华成主编)等中文权威教材,并且在课堂讲授其中外文教材中不曾出现的部分重要内容,这样就使得学生的学习内容比较完整和全面。

但由于原版外文教材在某些问题上与国内的教学情况不能完全一致,学校就可在一定程度上鼓励教师在教学经验丰富、知识储备完善的情况下,结合外文教材和中文教材各自的优势,自编教材或讲义,这样可以使教材更有针对性,更复合专业自身的实际情况。

3.双语教学模式和教学方法的创新。为了激励学生增强学习双语课的信心,激发学生的学习热情,要不断探索新的教学模式和教学方法。例如,在某些高校,对于选课学生人数较多的双语课程,就遵循因材施教的原则,根据学生外语基础合理制定不同的目标,实行分层次分班教学,即依据学生的外语水平来组班,保证学生在学习专业知识的同时得到更多更好的外语运用能力的培养,而外语水平基础较弱的学生也不影响其对专业知识和能力的培养。

而对目前笔者所带的《管理信息系统概论》这门课程而言,由于授课人数不多,就应采取其他一些方式,如在课堂教学中适当进行学生口语训练,营造课堂讨论、外语提问和回答问题的氛围,及时检查学生的学习效果,吸引学生的注意力,使学生不断处于紧张的学习状态,而且,要注重为学生设立比较简单的学习目标,鼓励他们逐一实现,并对学生的进步表示赞许,从而克服学生对学习双语课的畏难情绪,调动学生使用外语的积极性和主动性,增强双语教学的效果。除此以外,教师必须坚持用全英文备课、板书(多媒体教学中指幻灯片)、课堂讨论,作业与考试也尽可能应选择全英文。尽管在课堂讲授的过程中,可以中英文结合,甚至50%左右可以用中文解释,但全英文备课与全英文的多媒体教学都有助于学生培养用英文思维分析问题、解决问题的兴趣和能力。

五、结束语

双语教学是中国高等教育改革发展的热点之一,亦是培养新世纪高素质复合型人才战略的需要。从教学实践来看,双语教学取得了一定的成效,但存在的问题仍有待深入分析与探讨,努力提高双语教学的质量和水平、推进双语教学改革仍将是今后很长一个时期高校努力研究的方向。

第二篇：制药工程开设院校

开设制药工程专业的重点院校有36所：北京理工大学、北京化工大学 北京中医药大学 中央民族大学 中国矿业大学（北京）天津大学 河北工业大学 太原理工大学 大连理工大学吉林大学 延边大学 华东理工大学 东南大学 南京理工大学江苏大学 中国药科大学 合肥工业大学浙江大学 福州大学南昌大学 山东大学郑州大学武汉理工大学湘潭大学 中南大学湖南师范大学华南理工大学重庆大学西南大学 西南交通大学四川大学 云南大学西北大学 西安交通大学 陕西科技大学 西北农林科技大学

具体实力没有排名，建议考中国药科大学、华东理工大学、四川大学、浙江大学、吉林大学之一

排名

1沈阳药科大学A+

2中国药科大学A+

3四川大学A+

4华东理工大学A+

5浙江大学A+

6天津大学A+

7山东大学A+

其他A类：华南理工大学、北京化工大学、大连理工大学、南京工业大学、西北大学、中南大学、郑州大学、西安交通大学、福州大学、北京理工大学、南京理工大学、青岛科技大学、太原理工大学、重庆大学、湘潭大学、西南师范大学、东南大学、济南大学、浙江工业大学、广东工业大学、河北工业大学

第三篇：开设建筑环境与设备工程专业的本科院校

2008年前开设建筑环境与设备工程的本科院校共156所 清华大学

北京工业大学

北京科技大学

北方工业大学

北京建筑工程学院

中国矿业大学（北京校区）

中国石油大学（北京）

北京联合大学

天津大学

天津科技大学

天津工业大学

天津商业大学

天津城市建设学院

河北工程大学

华北电力大学

河北工业大学

河北理工大学

河北科技大学

河北建筑工程学院

石家庄铁道学院

燕山大学

唐山学院

华北科技学院

河北理工大学轻工学院

河北工程大学科信学院

华北电力大学科技学院

河北工业大学城市学院

燕山大学里仁学院

石家庄铁道学院四方学院

山西大学

太原理工大学

内蒙古科技大学

内蒙古工业大学

大连理工大学

沈阳工业大学

辽宁科技大学

辽宁工程技术大学

辽宁石油化工大学

沈阳建筑大学

辽宁工业大学

沈阳农业大学

大连水产学院

沈阳大学

大连大学

沈阳工程学院

沈阳大学科技工程学院

沈阳建筑大学城市建设学院 吉林大学

东北电力大学

吉林建筑工程学院

长春工程学院

吉林建筑工程学院建筑装饰学院 吉林建筑工程学院城建学院 哈尔滨工业大学

哈尔滨工程大学

大庆石油学院

黑龙江八一农垦大学

东北林业大学

哈尔滨商业大学

黑龙江工程学院

同济大学

上海交通大学

华东理工大学

上海理工大学

东华大学

上海应用技术学院

上海水产大学

同济大学同科学院

苏州大学

东南大学

南京航空航天大学

南京理工大学

江苏科技大学

中国矿业大学

南京工业大学

江苏工业学院

江苏大学

南京师范大学

扬州大学

南京工程学院

南京工业大学浦江学院 扬州大学广陵学院

江苏工业学院怀德学院 浙江理工大学

浙江海洋学院

嘉兴学院

宁波工程学院

浙江海洋学院东海科学技术学院 合肥工业大学

安徽工业大学

安徽理工大学

安徽建筑工业学院

福建工程学院

集美大学

集美大学诚毅学院

华东交通大学

江西理工大学

山东科技大学

中国石油大学（华东）青岛理工大学

山东建筑大学

山东农业大学

青岛农业大学

山东科技大学泰山科技学院 青岛农业大学海都学院 华北水利水电学院

郑州大学

河南理工大学

郑州轻工业学院

河南工业大学

河南科技大学

中原工学院

平顶山工学院

中原工学院信息商务学院 华中科技大学

武汉科技学院

武汉科技大学

华中科技大学文华学院 武汉科技学院外经贸学院 长江大学工程技术学院 湘潭大学

湖南大学

中南大学

湖南科技大学

长沙理工大学

南华大学

湖南工程学院

湖南城市学院

湖南工业大学

湖南科技大学潇湘学院

湖南工程学院应用技术学院 广东海洋大学

广州大学

广东工业大学

桂林电子科技大学 重庆大学

重庆科技学院

重庆大学城市科技学院 西南石油大学

西南交通大学

西南科技大学

西华大学

贵州大学

昆明理工大学

西安交通大学

西安建筑科技大学 西安科技大学

长安大学

西安工程大学

西安建筑科技大学华清学院 长安大学兴华学院 兰州理工大学

兰州交通大学

新疆大学

第四篇：开设采矿工程专业的院校

开设采矿工程专业的院校有：（共40所，排名不分先后）重点本科（211、985）

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 贵州大学东北大学福州大学重庆大学新疆大学中南大学太原理工大学中国矿业大学(北京)中国矿业大学中国地质大学(武汉)

普通本科

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 呼伦贝尔学院湘潭大学山西大同大学长江大学龙岩学院西南科技大学华北科技学院武汉科技大学安徽理工大学河北联合大学黑龙江科技学院江西理工大学昆明理工大学辽宁科技大学河北工程大学湖南科技大学内蒙古科技大学河南理工大学辽宁科技学院西安科技大学山东科技大学山东理工大学武汉工程大学辽宁工程技术大学

独立学院

 江西理工大学应用科学学院

山东科技大学泰山科技学院 辽宁石油化工大学顺华能源学院

第五篇：中国开设安全工程专业院校汇总

中国开设安全工程专业院校汇总（转）收集整理日期截至于20011年11月以前

国家重点学科（4个）

中国矿业大学（徐州，北京两个校区，一级国家重点学科覆盖）中南大学（一级国家重点学科覆盖）北京科技大学（一级国家重点学科覆盖)

北京科技大学 北京化工大学 中国人民公安大学 南开大学 中国民航大学 天津理工大学 贵州大学 昆明理工大学 西安建筑科技大学 西安科技大学 兰州理工大学 兰州交通大学

西安科技大学（一级国家重点学科覆盖)国家重点（培育）学科（2个）

中国科学技术大学

辽宁工程技术大学

安全技术及工程博士点（17个）

安徽理工大学

北京交通大学

北京科技大学

北京理工大学

东北大学

河南理工大学

辽宁工程技术大学

南京工业大学

山东科技大学

武汉理工大学

西安科技大学

中国地质大学

中国科学技术大学

中国矿业大学

中国石油大学

中南大学

重庆大学

安全管理工程硕博点（一般为博士点学校自设专业，5个）中国矿业大学（北京）中国矿业大学（徐州）中南大学 重庆大学

辽宁工程技术大学

安全技术及工程硕士点（61个＋，分校区单独招生的分开计算了）清华大学 北京交通大学 北京理工大学

河北理工大学 石家庄铁道学院 中北大学 太原理工大学 大连理工大学 沈阳航空工业学院 东北大学

辽宁工程技术大学 辽宁石油化工大学 黑龙江科技学院 大庆石油学院 华东理工大学 南京航空航天大学 南京理工大学 中国矿业大学 南京工业大学 江苏工业学院 江苏大学

中国科学技术大学 安徽理工大学 江西理工大学 山东科技大学

中国石油大学(华东)青岛科技大学 青岛理工大学 郑州大学 武汉科技大学

中国地质大学(武汉)武汉理工大学 中南大学 湖南科技大学 华南理工大学 重庆大学 西南交通大学 西南科技大学 中国人民武装警察部队学院 中国矿业大学(北京)中国石油大学(北京)中国地质大学(北京)首都经济贸易大学 哈尔滨理工大学 河南理工大学

中钢集团武汉安全环保研究院 煤炭科学研究总院抚顺分院 北京市劳动保护科学研究所

开设安全工程本科以上学校（114＋，分校区单独招生单独计算）北京市 14 清华大学 北京交通大学 北京航空航天大学 北京理工大学 北京科技大学 北京工业大学 北京化工大学 中国人们公安大学 中国劳动关系学院 中国地质大学(北京)中国石油大学（北京）中国矿业大学(北京)首都经济贸易大学 华北科技学院 辽宁省 8 东北大学

辽宁工程技术大学 沈阳航空工业学院 大连理工大学 辽宁石油化工大学 沈阳建筑大学 沈阳化工学院 大连交通大学

吉林省 1 吉林建筑工程学院

黑龙江 4 东北林业大学 哈尔滨理工大学 大庆石油学院 黑龙江科技学院

内蒙古 1

内蒙古科技大学

河北省 6 河北工业大学 河北大学

中国人民武装警察部队学院河北科技大学 河北理工大学 石家庄铁道学院

山东省 8

中国石油大学（华东）聊城大学 青岛理工大学 青岛科技大学 山东科技大学 山东农业大学 青岛远洋海员学院 山东交通学院

上海市 3 华东理工大学 上海海事大学 上海应用技术学院

江苏省 8

中国矿业大学(徐州)南京航空航天大学 南京理工大学 江苏工业学院 江苏大学 盐城工学院 南京工程学院 南京工业大学

浙江省 2 浙江工业大学 中国计量学院

山西省 3 太原理工大学 中北大学 太原科技大学

河南省 5

郑州大学 河南科技大学 中原工学院平顶山工学院 河南理工大学

陕西省 6

长安大学

西安电子科技大学 西北工业大学 西安科技大学 西安石油大学 西安建筑科技大学

宁夏省 1 北方民族大学

湖北省 6

中国地质大学(武汉)湖北大学 武汉理工大学 武汉科技大学 武汉工程大学 中南财经政法大学

湖南省 4 中南大学 湖南科技大学 湖南大学衡阳分校

南华大学

四川省 8 西南交通大学 四川大学 西南财经大学 西南科技大学

中国民用航空飞行学院 成都信息工程学院 四川理工学院 四川师范大学 安徽省 4

中国科学技术大学

安徽理工大学 安徽工业大学 安徽建筑工业学院

天津市 4 天津理工大学 南开大学 中国民航大学 天津城市建设学院

广东省 2 华南理工大学 东莞理工学院

广西省 1 广西大学

福建省 1 福州大学

江西省 4 南昌大学 江西理工大学 江西财经大学 南昌理工学院

重庆市 2 重庆大学 重庆科技学院

云南省 1 昆明理工大学

贵州省 2 贵州工业大学 贵州大学

甘肃省 2 兰州理工大学 兰州交通大学

研究所 3

中钢集团武汉安全环保研究院煤炭科学研究总院

北京市劳动保护科学研究所

注：有些学校只在硕士点招生