四下习作反思

第一篇：四下习作反思

习作一

这一个单元的课文都是关于春天的文章，特别是学完两首古诗后，我就让学生把这首诗带回家，与自己的爷爷、奶奶同读，一起春游，一起在春天中感受，引导学生与家中老人玩，玩着春天，玩着玩着，他们自会发现到春天真的好美，说不定还能够引发他们深入地思考，写出一些文章来呢！

教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。由此，我痛恨“规范”的学生作文。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在这次学语文习作1的时候，我首先放手让学生观察，由于布置的时间期限长达近半个月，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。现在，要求学生写春天的文章，我觉得除了我们与学生同游春天去写，引导学生同家人再游，那春天的感觉肯丁与老师的参与不同。老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。

上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方，有爷爷、奶奶家的农家乐、水库、滨湖公园等。接着再问，你认为适合我们小学生春游的地点，需要具备哪些条件？学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动、可以探险、有纪念意义等条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”

没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。从不同的角度出发选择春游地点；爱吃的，更是把农家乐的招牌菜描写得叫人垂涎三尺，再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

苏教版四年级下册《习作一》教学反思

以往我教写作文，每次都是先学例文，摆出一个葫芦，然后总结归纳例文的开头、过程、结尾，然后让学生根据“葫芦”来画“瓢”。长此以往，学生的作文基本上“步调一致”了，但千篇一律，千人一面的作文也叫人觉得单调得很，学生的个性不见了。于是，我决定进行改革，做个甩手掌柜，让他们放开去看，放开说，放开写。在上苏教版语文四年级下册习作一的时候，我先放手让学生观察，学生有足够的时间去“考察”适合小学生春游的地点。

上课时，我刚刚问你认为那里最好玩？学生一下子就说出来很多好玩的地方。学生列举出安全、景色美丽、便于开展游乐活动条件。然后，我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”

没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行空，自由驰骋。爱钓鱼的，展现了他的钓鱼专业水平，从适合钓鱼的角度出发选择春游地点；再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

习作二

我把习作二的教学目标定为“学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简单的推荐文章。并在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。”，教学重难点定为“学习用具体的事例表现人物的主要特点”。通过这节课，基本上达到了教学目标，并且能围绕教学重难点来进行。

课上同学们也踊跃发言，说出了自己心中的小明星，有些同学还引入了当代的著名篮球星科比并与班级的篮球小明星的投篮动作做对比，还有的同学用上了形象的比喻等，这些都是可喜之处。

但在教这节课时，存在许多不足。例如在四人小组讨论方面，如果之前教师可以给多点指导，那么4人小组交流就更有效果。另外，在引入方面，如果有更教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步生动的视频等会更激发学生的兴趣。

而且，在例文选读上，可以把表示动作、语言、心理活动、神态等不同的方面用不同的颜色标示出来，那学生就一目了然了。

最后，板书还欠成熟，应该把最精粹的部分板书出来，这样这节课将会更好。

针对以上的几点，在第二和第三次试教时分别做出了调整，例如把两次四人小组讨论合为一次，这样不仅节约了时间而且连贯得更好。

另外，在课件里加入了吸引学生的图片和问题，所以学生更有兴趣，但如果能加入相关的视频，效果应该会更好。

在板书设计上，突出了主要事项，避免了混乱与重复。

常言道：作文是修改出来的。也许，上课也是修改出来的，不停的改进就会有进步。、习作3 《习作3》是要求学生写生活中的新发现。这篇文章为不同层次的学生提供了广阔的空间，使每位学生都能根据自己在知识、技能、情感、价值观等方面的特点寻找适合自身发展的题目写。在新授时，我着力引导学生开拓思路，关注生活，从生活中选择合适的材料，注意选择的材料及其角度的新颖性。并指导学生按发现问题——探究问题——解决问题的顺序写好这件事。记事要有重点，写具体。

我认真阅读了全班学生的习作草稿，发现此次作文学生选材范围很广，39个学生39种发现，可见同学们都进行了思考，选择了自己感兴趣的，感触比较深的，能充分发挥创造性和想象力的、展示才华的内容写，而且有一点做得很好，都选择了有新意的问题写。题目也是五彩纷呈。大多数同学都文通字顺地把发现过程写出来了。这些都是令我欣喜的地方。但也发现了不足：大部分学生没有把发现的过程写生动、写具体。所以，这节课，我上的是作文评改课，旨在师生一起来评改作文，探寻使《我的发现》这篇习作显得更加生动具体的方法，给文章添色。

这堂作文评改课，我感觉成功在两个方面：

一、学生成为课堂的主人，较大程度地调动了学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。足见兴趣的重要性。

长期以来，作文批改评价都成定势，由教师一人承包，往往是教师费尽心思认认真真帮孩子改这改那，可本子发到学生手中，学生漠不关心，这样实际失去了批改的意义，对学生习作没有起到促进、提高的作用。

所以这节课，我试着改变教师一手包办的局面，让学生做课堂的主人，让学生主动参与，让他们做老师来品评同龄人的作文，来批改同龄人的作文。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感。他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”。因此，审视同班同龄人的作文来，格外认真投入。这样，既训练了他们评改作文的能力，又让他们体验了批改作文的艰辛，还培养了他们认真负责、精益求精的精神。

二、由扶到放，为学生修改作文铺好路、搭好桥。

扶：我精心选择了学生的一篇精彩习作《荷叶为何不湿》，并给它进行了再加工，把它作为范文，让学生进行赏析、评价、交流，让他们自己去发现同龄人习作中的亮点，写作方法、习作的技巧。引导学生学会思考，学会汲取。让学生心中有数，明确了要想把发现的过程写生动、写具体，就必须细致生动地描绘出发现过程中（尤其是探究过程中）人物的动作、神态、心理、语言，还需恰当地运用一些修辞手法和其他的一些细节描写。有了这些形象的描绘，文章就有血有肉，生动具体，引人入胜了。这样就给学生指明了修改的方向，让他们了解了这次习作主要改什么，怎么改。减缓了学生修改习作的坡度，悟出我该怎样改的道理，为学生修改作文铺好路，架好桥。

放：我选了一篇中等水平的习作，用刚才学到的方法，帮它润色，使它更加生动具体。学生跃跃欲试，非常认真投入地开始进行评价、修改、增补。这个环节，培养了学生独立思考能力、运用迁移能力、求异思维能力。修改完毕，我组织学生交流反馈修改结果，发现学生修改得很精彩：有的把女生踢毽子怎么“棒”惟妙惟肖地作了增补（添加了人物的动作、神态、其他人观看时的反应等侧面描写）；有的用了排比句把男生踢得“差”的原因写得更生动具体了；探究女生比男生毽子踢得好的原因这个过程也补充得更加细致生动了（加入了采访人物时的对话描写、自己平时所观察到的男女生练踢毽子时的不同表现）；有的学生还补了一个意味深长的结尾，由踢毽子想到学习、做其他事也应该坚持不懈、勤学苦练。学生由发现还悟出了一个道理，这堂课应该说取得了很大的收益。

这样“由扶到放”，老师创设了一个宽松、民主的学习环境，引导学生积极主动参加评改活动，与学生一起发现，一起探索、一起感受，使学生的习作评改能力切实得到了提高。

上完这节课，我有些遗憾：那些习作能力较差的学生，似乎并未从中获益多少。他们在修改自己的作文时，仍旧是愁眉不展、无从下笔。这是我教学的悲哀。因此，怎样提高暂差生的修改能力，是我心中永远的痛:，也是我现在的、将来的努力目标。

习作五 《走进植物王国》教学反思

本次习作与习作3《我的发现》有相同之处，都是引导学生在日常生活中通过细心的观察，发现新的现象，解决新的疑问，但在学生习作不断提高的基础上，习作的深度也在不断地增加。像这篇习作，是让学生尝试写研究报告。那么，什么是研究报告呢？它是“一项科研任务，在遵照研究计划进行研究，取得丰硕的研究成果之后，应该撰写研究报告。这是研究工作的最后环节，是教育科研工作全过程的缩影，是研究结果的文字记载。它能将研究结果全面、正确地反映出来，体现研究成果的价值。”我们虽然没有这么系统，但过程却也没少。在指导学生习作前，首先要让他们寻找自己的研究对象：一两种植物，并对它（们）进行仔细地观察，认真研究，对于自己发现的问题，可通过询问他人，或者查阅资料等方式搜集材料。要上好这节习作课，学生在课前的准备一定要充分。

学生通过这次活动，认识了树木花卉，了解到很多关于树木的知识，锻炼了自己的学习能力，树立了环境保护的责任感，并萌发了初步服务社会的意识。采用视听信息技术手段创设问题情景，加强了直观性教学，很好的激发起了学生的学习兴趣，丰富了学生的视野，学生能根据情境提出问题，打开问题思路，达到了教师最初设计和使用课件的目的。不同水平的学生都有了平等的成功机会。能较好地从态度、情感上对学生在活动中的表现做出恰当的评价并检验学生对知识、能力的建构情况。让学生学会反思，正确的评价自己，有助于培养学生诚实平和的心态和实事求是的作风，而老师对学生的正面评价，将起着导向性的重要作用。

习作六

习作七

《语文课程标准》中指出，要让学生有意识的丰富自己的见闻；要关注学生的情感体验，在习作中写出真情实感。本文来自小精灵儿童资讯站

本次习作中，我注重创造机会让学生进行活动体验，让学生蒙着眼睛倒水，有的学生把水倒得太满，溢出了杯子；有的学生把水倒偏了，弄湿了自己的裤子。通过活动体验，学生深刻体会到盲人生活中的不容易，进而学会了理解残疾人，帮助残疾人。在活动体验中，我还注意调动学生已有的生活经验，让学生交流自己参加过的体验活动，促进学生间的交流，开阔了学生的思路，丰富了习作的素材。本文来自小精灵儿童资讯站

在指导习作中，利用例文，较好的帮助学生抓住了习作的思路和习作重点，为学生顺利完成习作做好了充分的铺垫。

一次体验习作完成了，但我们不能只将目光停留在完成了一项教学任务上，要让学生能在日常生活中不断增强储备习作素材的意识，丰富自己的见闻。我们一定要抓住、用好这一个动笔的时机，让学生在实践中提高习作能力，让动笔写作真正成为开展饶有兴趣活动的一种需要、一种必然。

第二篇：四下习作2教案

四下习作2 雏鹰争章推荐

海安镇田庄小学 吉思橙 【教材解读】

一、教材简析 本次习作的内容是要求学生结合“雏鹰争章”活动，观察身边的同学，根据同学某方面的特点，推荐其获得某项雏鹰奖章。要求学生通过具体事例表现同学的特点，学习写简单的“推荐”文章。为了写好推荐文章，引导学生知道写推荐稿时，要注意积累素材，除了自己进行观察，还可以采访有关的人获得材料。如果事例多，要 突出主要事迹，做到有详有略。

二、学情分析 学生在四年级上册学习写过展示自己的长处与本领的文章，能选择自己最得意的一个方面通过一两件事例写下来，初步掌握了用事例表现人物的方法。只是学生在习作时，不能够围绕人物特点选取恰当事例来展现，或者选取了恰当事例，不能把事例具体生动的表述出来。因此，在积累素材阶段，教师要进一步引导学生打开思 路，通过多种途径去收集材料。同时，对于如何通过具体事例把人物出来，仍是学生完成此次习作的难点。

三、教学目标（1）学习通过具体的事例来表现人物的主要特点，并能按要求写一篇推荐文章。（2）学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，能围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。（3）在学习写作的过程中，努力发现他人身上的闪光点，学会真诚地赞美、热情地推荐。

四、教学重点、难点

重点：学习用具体的事例表现人物的主要特点。难点：学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。【教学准备】

观察、收集自己的朋友或班级里同学有突出表现的地方，为此次习作做好准备。

【教学流程】

一、作前指导

（一）创设情境，激发兴趣 同学们，今天我们四9班要开展“班级小明星”的评选活动。这次不在是进行自我推荐，而是互相推荐。大家朝夕相处，相信对同学的了解一定比对老师多，看看谁是伯乐把你发现的明星推荐出来。

（二）热情推荐，真诚赞美

1、上学期的活动中，我们已经讨论过班级小明星的评选条件，大家还记得吗？学生交流。（说明：此环节教师要帮助学生打开思路，捕捉生活的素材，不能仅仅局限于特长上，比如：身材高大、胆量过人、口齿伶俐、声音动听、走路快、思维敏捷„„这些都是同学的长处。）

2、教师小结：看来，每个同学都有与众不同的地方，那就是他的长处或本领。前几天，老师请大家观察、采访在某一方面有突出特长的同学，现在看看，这么多的 内容。你打算从哪一方面来推荐？自己选择。刚才没有说到的，你想推荐也可以，自己决定。

3、现在我们交流一下。

你准备推荐谁？准备送给他（她）一个什么雅号？为什么送给他（她）这个雅号？————给他设计一段简明的颁奖词。

4、颁奖词举例：

小书虫——他每次考试都是常胜将军，年年被学校评为“三好学生”，每个学期，他都 1 能制定出合理的读书计划，周密的安排读书时间------小劳模——每当老师布置完劳动任务，他都能带领同学认真完成，有些脏活、累活全往自己身上揽------

5、同学们，生活中没有旁观者，只要用心观察，你就能发现很多同学身上闪光的东西——值得我们去学习，去赞美！你准备推荐谁？你的颁奖词是什么？

6、学生结合自己的收集采访记录，自由说，同桌互说，小组内交流，互相补充。

7、全班交流。如果你对被推荐的同学比较熟悉了解，可以补充有关的材料。

【设计意图：概括“班级小明星”活动开展的情况，开启学生的选材思路，让学生有话要说。送一个雅号，激活学生模糊的记忆，把要说的话说好。通过被推荐的同学、其他同学的发言及老师的评价，丰富被推荐人。】

二、下笔成文

1、激发兴趣

这次评选活动设置的奖项很多，我们要优中选优。如果想让你推荐的同学带上金灿灿的奖章，你写的推荐材料非常关键。如果你推荐的同学被评上了，老师专门送你一枚奖章——“伯乐奖”。

【设计意图：在此提出“伯乐奖章”，意在激发学生的写作热情，顺利提取出存在脑海中的记忆。】

2、学习写法

怎样写好推荐材料呢？ 出示材料片段：他一拿到心爱的书，便兴奋得两眼发亮，满脸通红，迫不及待地翻开书，如饥似渴地读了起来。瞧他那双渴望知识的大眼睛，目不转睛地盯着书，好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了！一会儿，他的嘴角露出一丝微笑，一定是被什么有趣的故事感染了；一会儿，他着急地抓耳挠腮，一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料；一会儿，他仰头哈哈大笑，一定是被故事里的人逗乐了，这就是读起书来如痴如醉的徐华兴！

你觉得这个片段写得好的地方在哪里？能说一说嘛？

出示下个片段：张敏是班级管理的小能手。一天中午，调皮鬼张凯见张敏没来，便开始讲话了。同学们纷纷指责他，但他根本听不进去。正在这时，张敏进来了，把正在讲话的张凯抓了个正着，并教育了一番。从那以后，班级上再没有张凯捣乱的身影了。

你能把这段话修改修改吗？让它变得更加生动具体。小结：选好最能反映他特点的方面，再加上生动的事例，你的文章就实现了两个字——具体，内容就不空洞了。如果事例多，就要详略分明。

【设计意图：此处引导学生对收集到的材料进行筛选和思考，让学生自己从中体会并理解写作方法与基本要求，不显教的痕迹。】

3、练写颁奖词

请你饱含情感，真挚赞美你推荐的人。温馨小提示

（1）抓住被推荐人的特点送“雅号”，能选取一两件事例来写，让“雅号”名副其实，即为一篇合格的作文。

（2）如果事例多，可以突出主要事迹，做到有详有略，即为优秀作文。

4、学生习作，教师巡视

先想想你要推荐的同学最得意的地方是什么，然后再想想要通过什么事情来表现，想好后把它写下来。要一气呵成，不会的字加上拼音。

（说明：教师在巡视中，对于极少数在作文方面存在困难的学生要适当降低要求，只要 2 抓住能写出被推荐人相关的事例就行。）

【设计意图：要想让学生乐于作文，必须尊重他们的主人地位。写什么事，怎么写这个事，必须让学生做主，而不应让老师的情感来决定。学生习作时，正是个别化教学最佳的时机。教师应该提高巡视效率，进行及时有效的个别指导。】

三、作后评改

1、读自己的习作

大声朗读自己的习作，做到不出现错别字和语句不通顺的句子，正确使用标点符号。想一想，哪些地方最能突出“雅号”。

2、评一篇习作

请一名学生读自己的习作，共同指出优缺点，提出修改建议。

（说明：此次评议的重点是看该生是否将同学的特点写清楚，事情的经过写具体，是否详略分明。）

四、习作交流

可以将学生的习作集结成册，取名“班级小明星”，在班内传阅；

还可以将优秀习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“班级明星榜”，张贴在展示栏里；

也可以 采用学生自荐、小组推荐、教师选拔等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳书写等。

【设计意图：给学生一个展示自我的平台，既能激发他们写作的热情，让他们品尝到成功的喜悦，又能够让他们在欣赏别人作品的同时有更多的收获，达到资源共享、共同进步的目的。】

【习作评改】

批改建议：本次习作的重点是落实习作要求：学生在用具体的事例表现被推荐人时，所选事例是否合适，内容是否真实具体。教师在对学生习作批改的同时，重点关注这两点。对于较好的孩子，教师可适当提高要求，比如遣词造句，布局谋篇，动作、心里活动的描写„„对写作有困难的学生，只要把事情的起因、经过、结果写清楚即可。

批改结束后，教师可进一步点评，鼓励学生张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。同时，组织评选“班级小明星”，把优秀习作贴上照片，做成墙报展示出来。

【板书设计】

推荐“班级小明星”

事例具体 详略分明

第三篇：四下反思

1、种子教学反思

上了《种子》这课，学生们会被小女孩那种做事认真的品质和纯朴、诚实的个性所感动。教学中，我注意引导学生体会小女孩是怎样交树种的、她交的树种是怎样的、她又是怎样拣树种的让学生找出描写人物外貌、动作、语言、神情的句子词语来体会。引起情感上的共鸣。让学生入情入境，去美美的阅读，细细的品味。体会人物的特点，感悟描写人物的方法，体会小女孩那种做事认真的好品质,感受作者赞美小女孩、喜爱小女孩的思想感情。

本课的教学，我以课后的一个思考题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？为切入口。首先，学习第一到第四小节，通过抓关键的字词引导学生体会儿童之多，儿童的朝气蓬勃；接着，引导学生品读文中直接描写春光烂漫的词句，感受儿童多的地方春光烂漫，充满旺盛的生命力；然后，引导学生通过读体会冰心奶奶不仅仅是写花，而是写花喻人，赞美了儿童像花朵一样充满活力；最后，通过对课文的进一步感悟，明白冰心奶奶是心中爱孩子，才眼里有春天，她对孩子们充满无限的爱，才会只拣儿童多处行。

这是一篇精读课文，是按事情发展顺序记叙的。教学时，我注意引导学生体会“我”的感情发生了哪些变化。让学生找出有关语句细细朗读、体会，父子对话部分可分角色朗读。让学生体会到“我”钓到大鲈鱼，十分惊喜；父亲要“我”把鲈鱼放回湖里，“我”极不情愿。在“放与不放”这一矛盾心理中我”领悟到父亲的做法是对的，在三十四年的人生旅途中，面临各种诱惑，“我”变得非常坚定。父亲为什么一定要“我”把钓到得鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？并引导学生联系生活实际，联系个人的体验理解课文蕴含的道理。

这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和四年级学生已有一定的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。

语文百花园一

学生对古诗非常感兴趣，能大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。用自己喜欢的方式背诗句，并学会运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读。在写作文之前，我要求学生先讲给同学听，再写下来。因为有了口语交际做铺垫，大多数学生都能说得出来。其中有位学生平时写作水平较差，而这次也说得不错，我觉得奇怪，问其原因，原来是从电视上曾经看到过这个现象，自己又亲手做过试验，因此，自然言之有物。我趁机对学生进行教育：在平时的生活中要认真观察，做生活的有心人。

教学本课，我注意在教学全过程中以意境感染学生，提高学生的学习兴趣，具体做法是：引题前的内容选择与本课内容紧密结合，以诗导诗，在诗在诵读中配以古筝的幽雅曲调。使诗的意境浓厚，在新授内容中让学生通过有感情的诵读。使学生始终体现意境引领教学全程的特点，学生的主体地位占据了主课堂，教、学的实效能在情境交融中突出流露出来。

时值春天，在教学本节时，我选择了播放《春天在哪里》这首歌曲导入，让学生听听音乐，说说自己眼中的春天，把孩子带入了五彩缤纷的季节。接下来初读，让学生自主学习生字，培养学生自学古诗的能力，再读、画出节奏，掌握古诗基本韵律，紧接着精读感悟诗情，体会诗人爱春的情感，配乐读使情感升华，此时学生对春的情感自然而生。

在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。

《走进丽江》是一篇精读课文，全文先是总的概括了丽江是“美丽”与“神奇。重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇；让学生带着这两个词，找出文中能够表现出美丽、神奇的地方（句子、段落）。虽然设计是正确的，但在具体教学中没有把握好。学生虽然找到了地方，但没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

新《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，读中理解是多么重要。即由读生疑，由读求悟，由读生趣，由读生情。以此来培养学生学习和运用语言的能力，激发学生热爱大自然美景的情感，从中感受到学习语文的乐趣。语文百花园二

通过的本单元的学习，1、大部分学生能能够分类积累词并运用到文章里去，并学会运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗有感情的朗读。

2、能够清楚、明白地把校园的风景介绍清楚。

3、能 按照地点的转移为线索把自己的所见所闻写下来，表达自己的真情实感，文章能做到语句通顺，内容具体。但部分学生作文基础差，文字表达能力较差，不能按要求完成作文，有待今后加强训练。

本文要求了理解课文的主要内容，体会课文的中心思想，引导学生了解故事内容，激发阅读的兴趣，想象画面，培养想象力。上完这一节课后，我认识到，要想处理好班级教学、个人学习与合作学习的关系，要想让每一位学生都参与到讨论中去，必须做到：话题生活化，创设和谐的空间，形式多样化，调动全员互动的交流参与。

在本课的教学中，我注意引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。

在本节课的学习中，学生通过初读课文和生字的学习，利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。并要求学生掌握调查报告的写作方法,课后进行对自己感兴趣的事物进行观察、研究，准备好资料，写一篇调查报告。

“学生的能量是巨大的”。教学中我也深刻领悟到对学生的教育要从日常生活中的小事入手，争做环保小卫士就要从班集体中的小事入手，从身边的小事做起，让学生更好的用所学知识服务班级、服务社会、服务他人。

我常常在思索，也常常困惑，常常以我的想法代替学生的思考，困惑自己的教学思路还不够开阔，遗憾没有多渠道收集资料、信息，课堂上贴近学生的生活还不够。在今后的教学中，我将不断学习，加强理论修养，积极引导学生自主、合作、探究学习，真正让学生学会生活，学会做人。

语文百花园三

本百花园共安排了五项学习内容。“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“语文大课堂”、“笔下生辉”等。本节课主要进行了“语文大课堂”、“笔下生辉”两个内容。“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。

教学时，引导学生仔细看图，体会人物的心情。课文中有些句子学生理解有些困难，教师可作适时的点拨和必要的讲解。如：为什么把祖国比做摇篮？让学生想一想，孩子睡在摇篮里多么舒服！他们在摇篮里快乐地成长。我们生活在祖国的怀抱里，就像孩子睡在摇篮里，多么幸福！又如“给妈妈做件衣衫”一句，可先让学生说说“妈妈”实际指什么，再指导学生联系作者给祖国设计宏伟蓝图，决心把祖国建设得更加美好来

理解，从而让学生体会这个句子写得多么形象，多么感人。课文有些句子写得很美，要引导学生品味语言。教学时，让学生画出认为写得很美的句子，自己品读，边读边想象，体会它们的美。

《陈嘉庚办学》这篇课文记叙的是我国爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了。他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日为家乡出资办学，而他自己一直过着俭朴的生活，表现了一名华侨深切的爱国之情。教学本课，我从课题入手，让学生读题后发散思维，自己提问题。（陈嘉庚是什么人？他为什么要办学？在哪儿办学？怎样办学的？）然后围绕这些问题让学生读课文，说说课文讲述的主要内容。然后引导学生深入理解课文内容，体会到陈嘉庚崇高的爱国精神。

教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片；出版了“奥运专刊”黑板报；还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。结合学校开展的“迎奥运 促和谐”读书活动，同学们在认真阅读了《奥运 促和谐》一书后，积极写读后感参加作文比赛。

我把这一课的教学当作一次语文实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想象，将课文内容扩展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。并让学生谈谈自己的感想，进一步激发学生的爱国之情。

语文百花园四

这节课我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“语海畅游”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“阅读平台”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。

教学时，让学生体会作者心生感动主要是因为想起祖母把喜爱的荷叶送给左邻右舍泡茶喝，送给别人的孩子治病，对家人可惜看不成荷花了满不在乎，认为“荷叶派上了大用场，不开花叶罢”。最后让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

在教学环节中，我将朗读作为了重点，在学生朗读过程中，能够把握语气的转变，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情。

教学过程中，在体会救人艰难时，我引导学生想象三十八小时这一时间有多长，平日里我们在这么长的时间里作什么，而父亲在这三十八小时里做了什么——他只是用手不停的挖，不曾喝水，不曾睡觉，不曾休息，不顾一切的，只有一个念头支撑着他——“儿子在等我！”。通过这一联系生活实际的对比使学生感受到：正式这样一个信念让他有了惊人的毅力，有了非凡的举动。这一教学活动的设计使学生对这一父亲更加钦佩，对父爱感受也更进一层。

在教学“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟）时，先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受，学生各抒己见。

从而体会到了体会母爱的深切和伟大。

语文百花园 五

大部分学生认真听课，积极动脑发言，了解了《心灵创可贴》的含义，从文中体会到苏茜富有爱心，是一个善良、关心他人的小姑娘。在训练说话时学生能分好小组，积极讨论，并选好代表发言，教学效果较好。学生始终是怕写作文，因此，我课前先布置了学生带有关家里的照片，然后让展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。这样，学生通过练讲，心里有一定的印象，因此，学生在说好的基础上，能有条理，通顺地完成本次习作。

教学时，我先让学生默读课文，画出父亲说的话，接着让学生说说这些话是在什么地方（或在什么情况下）说的，再让学生读读父亲说的话，提出疑问，最后组织学生讨论父亲的话的含义。

在这篇课文的教学中，我以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力

课堂上，我先让学生以自学的方式，边读原文边看注解、译文、字典解释文中的重点词语，理解内容试读文章，用理解来引导正确地读，用对字词的理解来引导正确地读课文，让学生根据译文，注释字词，再解释句子。然后进行全班汇报，边解词语边试着根据自己的理解读原文，在这过程中指导订正，然后翻译全文读原文。最后设计引导学生想象当时的情况，想像人物的心情想法，站在文中人物的角度把齐宣王、南郭处士、齐泯王的想法语言表达出来，对他们的行为进行评价谈自己的看法。

通过学这篇文章，让学生知道了学东西做事情如果盲目的、重复的做。并不一定能过取得很好的结果，只有用心、得法才会有较快的进步和提高。无论学东西做事情都必须用心去领悟，掌握事情的要领才会有较快的进步和提高。

语文百花园 六

学生对本组百花园的教学内容比较有兴趣，理解了“即”“既”这两个字怎样造出来的，它们的意思有什么不同；认真读好并背熟了四句格言，进一步体会到交朋友的重要，什么才是真正的友谊。我在教学口语交际之前，提前布置让学生观察、思考：自己在生活中有哪些有趣的发现，再让学生从自己的发现中选取一个自己认为有趣的说给同组同学听，然后分组说说。注意看谁的发现最有趣，看谁说得最清楚、明白，说得不好的地方请同学指出，再修改。发现的过程是难点，要注意让学生把最初的观察，而后通过多种途径查资料，包括思考后的再观察，得出结论等一系列过程说清楚。在写作文之前，我要求学生先讲给同学听，再写下来。因为有了口语交际做铺垫，大多数学生都能说得出来。其中有位学生平时写作水平较差，而这次也说得不错，我觉得奇怪，问其原因，原来是从电视上曾经看到过这个现象，自己又亲手做过试验，因此，自然言之有物。我趁机对学生进行教育：在平时的生活中要认真观察，做生活的有心人。

情感是小学语文教学的灵魂，情感是最宝贵的教学资源，而教师与学生都是有感情、有思维的教学统一体。情感教学就是师生在教学互动过程中，教师有意识地将学生引入文本折射的情感情境中，使学生共同完成内心体验及内心世界的丰富。在这个体验和丰富的过程中，教师要努力营造师生情感积极投入的氛围，让学生自主地与文本对话，与角色沟通，真正做到入境、入情、入心,达到“心入我书，我心入书”的效果，让课堂教学成为学生、文本、教师三者融为一体，努力提高课堂教学的生命力。

教学中我放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。让学生自主选择自己感兴趣的内容自主学习，接着以小组为单位，互相交流讨论，再全班交流。在教学时还要引导学生理解课文是运用了哪些方法还说明鲸的形体和生活习性等特点的。让学生自己去寻找、发现课文中的不同说明方法，找出文中的相关句子来体会、认识。

不足之处是把语文课上成科学常识课，对于课文中涉及的一些科学知识，在语文课上做过多过深的探究。应

把教学的着眼点放在理解语言文字所表达的思想内容和学习说明文的表达方法上。

这是一篇精读课文，我先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，我先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。并出示多媒体课件让学生观察。在朗读和观察中了解麋鹿的外行特点。本文字简练，情感丰富：“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”，丰富了文章的内容，又使学习者兴趣倍增，在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

在教学形式上我采取“以读促悟”的方式，让学生根据文本内容反复读，在读中悟情，课上注意通过引导学生读课文，谈感受，了解课文的主要内容，再通过互助学习讨论小狮子的生长过程，了解它的生活习性，重点了解“我”怎样爱小狮子以及把它送回大自然的原因。最后引导学生通过讨论是否应该将爱尔莎放归大自然，找出依据，讲出道理，展开辩论。使学生懂得保护自然，保护野生动物的重要性。

语文百花园 七

语文大课堂”的内容丰富，目的在于沟通课内外联系，加强综合性学习，培养学生的综合语文能力。每项内容之间联系紧密，前一项内容是后一项内容的基础，后一项内容又是前一项内容的提高，所以教学时，这四项内容不能割裂开来。第一项要交给学生搜集资料的渠道，提示搜集的方法。

好的方面：在初读课文时，要弄清课文记叙的顺序，可以让学生画出表示时间的词语，如“一晃十天过去了”“过了几天”“又过了些时候”“不知过了多少天”等，明白课文是按时间的顺序记叙的。引导学生探究“孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的”是教学的重点。一方面是因为孔子勤学苦练。另一方面是因为孔子不断进取，每次都有新的目标。

不足之处：教学时，让学生画出描写孔子学琴的句子，细读品味，体会人物的特点。教学时也可引导学生进行朗读，体会出孔子琴艺纯熟但仍不满足的进取精神。

在教学本课时，我能够将朗读作为学习的重点，在教学生朗读过程中，能够把领会课文的思想感情放在首位，体会到作者内心的变化，品味出其中所蕴涵的感情，从而更好地理解课文的内容，取得了较好的教学效果。31

在教学本课时，我引导学生想象理解西门豹是怎样为民除爆的。认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础，让学生领会课文的思想感情

这是一篇略读课文，以“历险”为线索，作者饱含深情地写了汤姆历险记的经过。真实可信，情真意切，感人至深。塑造了一个聪明调皮而又有正义感的英雄形象。引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。学生是学习和发展的主体，教师应引导学生与文本进行充分的对话。通过自读自悟读懂课文。因此教学中要让学生充分地读书，让学生在自己的读书实践中理解课文内容，体会文章的情感，领悟作者的表达方。

语文百花园 八

新课程要求以学生的自主练习为主，教师的点拨、讲解为辅，学生自主、合作、探究，凸显阅读训练重点，加强说与写的结合，着眼学生语文综合素养的提高。本课“阅读平台”的学习，教师不要做繁琐的分析和讲解，让学生紧紧围绕短文后的思考题，通过学生的自读自悟来解决，教师只做必要的点面拨和指导。大部分学生认真听课，积极动脑发言，了解了《心灵创可贴》的含义，从文中体会到苏茜富有爱心，在训练说话时学生能分好小组，积极讨论，并选好代表发言，教学效果较好。学生始终是怕写作文，因此，我课前先布置了学生带有关家里的照片，然后让展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。这样，学生通过练讲，心里有一定的印象，因此，学生在说好的基础上，能有条理，通顺地完成本次习作。

第四篇：教学习作《感悟生命》反思(人教版四下第五单元)

教学《感悟生命》的反思

由于事前考虑到四年级的学生经历的事情不多，生活阅历不够丰富，思考问题也不能深入，并且因为本班孩子大多数孩子语言积累贫乏，写出来的文章往往像白开水，索然无味。因此，作文就是让学生从中得到生命的思考和做人的启示，从此播下只有含泪播种，才能含笑收获的种子。

为了不去封闭学生的思路，我在课前先与他们一起整理了第五单元的四篇课文。《触摸春天》通过写盲人安静抓住蝴蝶、放飞蝴蝶的事情，使“我”感受到了每个人只要热爱生活、热爱生命谁都可以创造一个属于自己缤纷世界的故事；《永生的眼睛》通过写琳达一家人捐献眼角膜，使“我”从此知道了人生的价值和意义在于乐于奉献；《生命 生命》通过写三个生命的事例，使“我”从此知道了每个人都可以珍惜生命，珍惜时间，让自己的每一天过得充实有意义，唯有这样，短暂的一生才有价值；最后一篇课文《花的勇气》写了花在冷花冷雨中绽放，使“我”懂得了一个人无论自己多么弱小，但只有拿出勇气面对挫折，就一定会有希望的人生哲理。当然我并不是直接告诉学生，因为毕竟在以往上课就已经落实过，我只是把它做成课件，做成一道填空题，由学生自己来填。最后总结道：是啊，可以通过特殊人物的特殊事例、平凡人的高尚行为事例、动植物顽强生长的事例来诠释“生命”的内涵，我们可以从不角度着手，但宗旨只有一条：写出对生命价值和态度的思考来。我想有了这样的开头，学生已经明了了习作方向，并且对四篇文章的再次概括，孩子们其实也可以将有些语言直接运用到自己的文章当中。

接下来，考虑到学生们可能难以深入下去，也许将动植物写成了纯粹的状物文，因此又集中目标于一点，着重讲解如何通过他人对待生命的故事，从而点燃自己对生命的思考。当然这样做会让孩子们的文章千篇一律，但是我想只有先单项落实，并且落扎实了，孩子们以后再写其它角度的文章，也一定能够抓住重点的。没有模仿哪有创新？只要模仿本身蕴含了学生积极思考的过程和环节，愚以为是可行的。

我准备了无臂钢琴师刘伟的故事。在网上下了一段记者对他事迹报道的文章，文章虽然短，但将其过往发生的不幸以及顽强的精神和取得的成就都一一展示了出来。再和学生一起看完这篇文章之后，我给学生板书出了介绍这个故事时，要依着时间顺序来写。同时，在介绍的时候一定要注意过往积累的好词佳句，并且展开合理的想象来写，让人家通过你的介绍，能够在心底里感受到刘伟与生命中的不幸顽强斗争的气场。说到这里的时候，我给学生出示了一段自编的范文，希望孩子们在接下来的介绍中能够知道如何将事情写具体，写生动，同

时能够营造意境。

最后是文章的结尾，我直接告诉学生要谈自己通过他人对待生命的故事，引发了你自己对生命有什么思考。并且还出示了两句有关生命的名人名言，希望学生能够择取自己喜欢的一句，在结尾的时间灵活地运用，丰富表达的语言。在课堂中，立刻让孩子小组讨论并试着写出结尾来。待讨论完成之后，收取了他们小组讨论的结果，然后加以读并逐个点评。现在想来，当时如果在巡视的时候，选取两个小组讨论的结果，并将其写在黑板上，然后再来点评修改，我想给学生留下的印象会更为深刻，也更加能体验到习作的方法。并且当时我应该从他们讨论的结尾中，发现两种有利于教学的结尾，一种是好的，只要稍加润色；另一种是极期需要改善的。我想通过这两种结尾的对比，他们一定能深刻感受到怎样写好这篇文章的结尾。但当时我却急于赶时间，没有留够充足的时间，也没有细细走进他们讨论的过程去发现一些存在的问题。因为反面问题也是一种很好的作文教学范例。

后来批改作文的时候，我发现孩子们在写刘伟事迹的时候，第一小段注意了用词，而接下来的部分则逊色了，如果当时我让不同的小组合作写不同的部分，我想这个故事在纸上会更感人，更丰满。在批改结尾时还发现，学生们的确都引用了名言，可大都是一些表达自己看法和决心的句子。现在想来，这也都怪自己没有考虑到结尾的重点，结尾的重点应该让孩子来谈谈：刘伟之所以从生命中的种种“不幸”变为今天的“幸”，你们认为主要靠得是什么？学生肯定能够根据出示的文章找到主要靠的是“信心”和“汗水”。随即我则应该总结道，并且相应地出示课件：人的一生总会遇到一些突如其来的打击和不幸，在面对打击和不幸的时候，你的态度是退缩还是付出汗水、接受挑战？决定了你自己未来生命的质量。倘若当时讲并出示这段文字，我想更能让学生吸收，毕竟从嘴中讲，比不上一边讲一边幻灯片出示更吸引学生注意。

总之，通过这次习作教学，还是感到自己事先没有考虑周到，没有预设好可能出现的偏颇，当然也不能够全面的预知，但如果在正式讲这篇作文之前，先让学生当成自由小练笔，老师从这些小练笔当中去发现问题，去发现要重点突破的地方，再着手设计作文教学流程，我想这样的习作教学才能更有针对性，更有力度。并且如果在碰到每个重难点的时候，能让孩子们当场练笔片刻，然后板演或投影正反范例的话，我相信作文教学会产生更佳的效率。

每次都是且歌且行，且行且思，且思且盼，有时竟恨不得能够重头再来，似乎唯有这样才能入眠，才能心安。

第五篇：四下教学反思

第一课【教学反思】

在教学中, 我主要让学生多朗读，我采用了多种形式的朗读，在朗读中体会作者的思想。首先从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。其次抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）,指导感悟，在读中悟情。如果没有了树木，整个世界会变成什么？让学生体会到植树的重要性，培养学生用实际行动绿化祖国、改造自然的决心，增强坏境保护的意识，从小播下绿色的希望，让祖国成为绿色的家。第二课【教学反思】

在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。第三课【教学反思】

教学中我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。第四课【教学反思】

教学中我在让学生读通诗句的基础上，引导学生划出自己不理解的字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”、“绿映红”、“酒旗风”等词语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处莺歌燕舞、绿数红花互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。南朝留下的四百八十座寺院。那许多宏伟的楼阁，笼罩在朦胧烟雨中。再让学生找一找江南春描绘了那些景物？表达了作者什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就容易了，意思也能很快理解了。习习作一【教学反思】

教学时我对他们说：“不管你们怎么说，怎么写，只要能把一个地方写得让我们心动，想去他建议的地方，就是最好的作文。”没有了框框套套，学生可以根据自己的个性和喜好“推销”春游地点。没有了例文的束缚，学生可以天马行 空，自由驰骋。再加上或是吊人胃口式的开头和揭谜底式的结尾，或以赞美春天的美景开头，鼓动春游去来结尾，或是开门见山和首尾呼应式的开头结尾构成了这百花齐放的春游建议作文。

练习一【教学反思】

成语教学时可以在学生初步理解之后，让学生说说都在哪儿见过这样的景色？如果学生没有见到过，也可以用以前学过的文中或阅读过的语句来叙述，从而引导学生调动的生活积累，再练习使用三四个成语说一段话，来检测学生成语的理解掌握情况。

第五课【教学反思】

让学生在动手实践中突破难点。本教时的难点是：明白什么是“拦腰切”，理解“横切面、清晰”。教学中，我没有包办学生的认知过程，而是让学生先小组合作切苹果，后交流：你是怎样切苹果的，你有什么发现？在切一切、议一议中，难点得以突破，更重要的是学生获得了直接的体验。第六课【教学反思】

学会默读，进行有效的默读是我们四年级向高级过渡的一个要求。因此我在本课内充分注意了这一点，让学生围绕中心话题默读、圈注，课堂上静悄悄地持续了四五分钟，培养了学生的良好的自学能力，如在学生自由默读第二大段时，让学生圈画出许多葡萄园主是如何卖葡萄的？“年迈无力”的“老太太”呢？他们各自卖葡萄的结果怎样？再通过两种截然不同的方法和结果的对比，思考如果自己作为一位买主会如何选择？思考老太太的办法好在哪里？为理解下文中格罗培斯的设计方案打下基础。

第七课【教学反思】

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展，参与是基本的保证条件。教学中，教师要充分考虑学生发展的需求，给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”，给他们独立思考的机会，用创新的记号，创新的思维，创新的感受来体验文本，满足学生阅读的欲望。习作2【教学反思】了四个环节，首先结合本校实际，把争章与本校“十居百星”联系起来，鼓励学生开展推荐活动，明确推荐要求。其次，通过例文的研读，使学生明白如何选材，如何把具体事例写具体。再次，组织学生交流，练说典型事例，教师相机指导。最后，指导书面表达，指导学生下笔成文。练习二【教学反思】

口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学生最需要时，相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景中进行交际。

第八课【教学反思】

教学中我紧紧围绕学案中“那些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？”展开教学。教学中能抓住重点词语如：“轻轻、恭恭敬敬”等词语，引导学生从细节中体会刘备的诚心诚意。但教师讲解的多一些，学生活动不够多。我知道，只要在教学前多钻研教材，教学后不断反思，在教学中实践，在实践中教学，就一定能在教学中获得更大的提高。第九课【教学反思】

在教学《祁黄羊》时，我为了鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，当一回剧中人，演一演，说一说。在学习过程中，学生将他们的感觉、情绪和智慧积极投入，深入地理解文本，将课文有限的叙述语言转化为栩栩如生的、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。第十课【教学反思】

教学中把演出与写作结合，引导学生用自己的大脑来写。当然这一课的写作训练方式很多。比如让学生自己分析，如何看待公仪休？如何看待子明，子明是什么样的人？你喜欢那位管家吗？那位管家的主人是什么样的人？还可以把剧本改写成记叙文。当然也可以引导学生把以前学过的文章改写成剧本。一个人来改也行，分小组来改也行。

习作三【教学反思】

教学中要让学生明确要求，练习写作

1、出示习作要求：a按照一定的顺序写出你的新发现b把你发现的过程写具体。写清用什么方法找到答案的，写清有什么新的发现。

2、指导说的过程。指名先试说自己想写的事（主要选择一个发现，说清楚怎样解决的过程），随机评析，让学生特别注重说好找答案时怎么想、怎么做的，碰到什么问题以及怎么在探究中解决的。

3、独立创作 练习三【教学反思】

教学中教师注重创设情境，指导得法：

1、让学生试着从不同角度对解 小惠进行安慰。

2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。

3、小组合作，演一演这一情境。

11课【教学反思】

在教学的过程中，我通过师生的平等对话交流，让学生自己发现受感动的地方，然后根据自己生活中的已有经验认真读读，细细品味。这样，不仅能体会人物形象，表达自己的情感，还加深了对“白衣战士”的理解，激活了自己的情感体验。在课文2～7小节中，能够令读者感动的句子很多，而最能够体现叶欣救死扶伤、身先士卒、舍己为人的地方只有三处。因此，我将全文的教学，浓缩成三句话的教学，其余的地方一笔带过，这样很好地把握住教学的重点。而这三处的教学，我除了通过三个富有启发性问题引导理解，同时，及时大量的信息补充也为学生的学习、品悟提供了帮助。

12课【教学反思】

本文以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品味“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。

13课【教学反思】

读课题质疑。在读题之后于老师让学生对课题质疑：“读了题目，你有什么问题要提？”当学生看到课题的同时，让学生去思考，去质疑，培养学生的质疑能力。朗读指导，读中感悟。语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱道情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。

14课【教学反思】

在教学过程中，我注重了培养学生的说话能力和感悟能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我又设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。

习作四【教学反思】

教学中我们必须先弄清楚什么是“值得关注的事情”。它应该是指对人们正常生活有着一定影响的事情，可以是产生积极的影响，也可以是造成某些危害。在动笔之前，我们要确定一个大家都熟悉的话题从不同的角度进行讨论，再有选择地记录下具有代表性的观点，最后提炼出一个鲜明积极的主题。练习4【教学反思】

教学过程中，通过其中的中药材让学生了解中医。在设计教案时，意在教育学生学会看说明书，进而可以在生活中帮助别人。该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的也不够好。没有利用好练习设计，完全可以通过每个学生独立完成练习中的准备工作，不但深化对中药及说明书的理解，而且使学生获得更多知识和成就感。15课【教学反思】

为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受。我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们与喜欢的鸟类聊天、对话。教学与布谷鸟、喜鹊对话的自然段，我充分利用教材引导学生朗读感悟，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体，并把感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。在本课教学中，我感到不足的是：没有根据课后要求，及时对学生进行习作上的指导，让学生把小作者对鸟儿的喜爱迁移到自己对鸟儿的喜爱上来。

16课【教学反思】

教学中我设计：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最打动你的地方，用你喜爱的方式读一读，品一品，交流交流。就这样，学生在整体感知全文的基础上，师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”，提领而顿，披文入情。让学生自主阅读，自由阅读，营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”，使学生能主动地读，专注地 读，兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振，再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地惊天动地的壮举，三个维度也在教学中自然交融。

17课【教学反思】

因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获习作5【教学反思】

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生认识生活，表达生活的热情和需要，这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点，又成为课堂教学的归宿。练习5【教学反思】

“处处留心”的训练目的主要指导学生在知道谜语基本特点的基础上，也学着写写谜语。课一开始，我以有趣的谜语导入，学生参与的激情很高，接着让学生读读、想想“辣椒”这个谜语有什么特点。在这样的学习氛围中，学生学得比较带劲儿。然后，我们便开始了有趣的编谜、猜谜活动，学生或抓住熟悉事物的外形特点，或抓住它们的作用，或融合几种明显的特点，来组织语言，给同学来猜。

18课【教学反思】

中年级段的第一课时教学要求学生能理清课文脉络，初步概括课文的主要内容。《沙漠中的绿洲》一课层次清晰，但课文的主要内容不易概括。到底应该怎样设计才能化难为易、突破难点呢？我与备课组的几位同仁经过反复思索，终于找到了一个突破口。揭示课题后，让学生针对课题质疑：（1）、为什么要在沙漠中建造绿洲？（2）、沙漠中的绿洲是怎样建成的？两读课文后，再让学生解疑，在此基础上引导学生抓住两个问题的答案来概括课文的主要内容，这样就水到渠成了，效果很好。19课【教学反思】

我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。20课【教学反思】

在本课的教学中，我主要引导学生自主阅读，通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。习作六【教学反思】

教学中教师组织讨论。

1、针对同学们感兴趣的话题展开讨论。要求：自己去发表自己的想法，同时也要认真倾听别人的想法。2.教师与学生共同讨论，在必要时作适当的点拨。

练习六【教学反思】

教学第三部分时

1、你能帮助小芳编个顺口溜吗？

2、首先看这四个字，偏旁部首表示什么意思？

3、读读以前学过的顺口溜，找出其中的规律。即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起。

4、试着给其中一个字编顺口溜。

5、小组合编。

6、汇报交流。21课【教学反思】

在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。

22课【教学反思】为了促进学生的有效发展，我们的教学活动更应该持之以恒地注重学生的主动参与和自主探究，让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用，提高发现问题和解决问题的能力，培养科学态度和科学道德。23课【教学反思】

教学中，在激起学生阅读兴趣的前提下，引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，进而理解全篇的思想内涵和表达特色。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤尝试各个击破，然后梳理，引导学生深刻领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的道理。

习作7【教学反思】俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”——与这次习作话题具有相似性的习作素材。本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。

练习7【教学反思】在教学口语交际的练习中我让学生（1）分成若干小组，每小组设一个“小烦恼热线”，分别为“小烦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。（2）各组选择较为典型的话题与全班同学交流，上台的主持人，小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等。