思政教师微博在大学生思想政治教育中的应用分析

第一篇：思政教师微博在大学生思想政治教育中的应用分析

思政教师微博在大学生思想政治教育中的应用分析

[摘要]思想政治教育环境的变化是新时期思想政治教育不可回避的问题。在新媒体条件下，大学生的思想观念形成不可避免地受到网络实践的影响，思政教师必须通过掌握大学生所熟悉的新工具、新方式和新思维来提升思想政治教育的效果。微博基于其自身的特性能够实现与思想政治教育目标的契合，思政教师可以利用微博这一全新媒介，通过教师微博有效提升大学生思想政治教育效果，促进大学生的自由全面发展。

[关键词]微博；大学生思政教育

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2016）04 ― 0160 ― 02

思想政治教育承担着宣扬主流意识形态、培养什么人的重要责任，在教育的任何层次都是不可或缺的环节。我国高校中建立的是以思想政治理论课为核心的思想政治教育模式，思政教师在整个教育过程中处于重要的地位。思政教师是否能够全面地理解教育目标、是否能够实时地更新教育手段、是否能够树立和展现优秀的人格魅力，都会影响思想政治教育有效性的实现。特别是在新媒体条件下，大学生的思想观念形成不可避免地受到网络实践的影响，思政教师必须通过掌握大学生所熟悉的新工具、新方式和新思维来提升思想政治教育的效果。

一、思想政治教育的新媒体挑战

思想政治教育环境的变化是新时期思想政治教育不可回避的问题。在信息数量有限及整个社会的信息传播主要体现为自上而下的阶段，教育者通过信息的垄断优势保持在教育过程中的权威性。传统教育过程主要通过以思想政治理论课为核心进行知识性和价值性信息的传播，体现为单向的灌输式的和科层显性式的教育特征。这种教育模式在信息数量有限且整个社会价值观念较为统一的情况下能够达到相对的有效性。

但信息技术的发展迅速改变人类生存图景，信息时代的来临使网络成为了大学生的生存方式之一。微博等交互性网络媒介的兴起标志着互联网进入WEB2.0时代，由于操作简单、门槛较低和开放性较强，在短时间内以爆炸式的发展速度成为最热门的交流工具之一。新兴网络交互平台开启了大学生新的网络生活方式，自媒体完成的手机和网络终端的无缝链接更是使大学生不仅在课余“宅”在宿舍里活跃于网络世界，甚至在课堂上也出现了大量的“低头一族”，大学里“两课”课堂中的低头现象更是不容忽视。

传统的思想政治教育遭遇新媒体挑战，单向的课堂教育呈现出吸引力不足，原因可归结为以下方面：一是信息优势丧失导致的吸引力和控制力下降。传统媒介条件下的信息传播渠道单一，学校是社会中信息传播的主要场所，而教师也就成为社会信息传播的主体，传播主体具有信息来源的绝对优势。这种绝对优势能够保证课堂教育的部分有效性。但网络社会的开辟打破了信息传播的渠道和方向，教育者不再具备信息获取的垄断权或优先权，课堂教育中信息优势丧失导致了吸引力的部分下降；与信息优势丧失相关的还包括教师面临对认识来源控制力的下降。马克思主义认识论观点告诉我们，人的认识来源于实践。传统的思政教育除了通过信息源头垄断，还通过在实践环节的组织空间中设置相应的权力机制来控制环境要素，过滤思想认识来源。但虚拟实践的开启和广泛运用使这一控制再难以奏效。二是课堂教育中教师与学生主客体地位固化引起的消极逆反。传统课堂建立在教师主体地位之上，课堂教学的方式主要依靠讲授，讲授中容易忽视学生的主体性特征和个性化需求。而新媒体的实践带给大学生的更多地是平等开放的交流，这种平等性加强学生自主思考、提升主观能动性的同时，也加深了学生对师生主客体身份的反思甚至反感，易导致课堂教育中的消极学习态度和逆反接受效果；三是课堂教育难以满足师生之间情感的交流。思想政治教育与其他学科有截然的区别，其教育内容不仅是知识的传授而更为主要的是价值观的引领。要完成“顺从―认同―内化”的认知过程，学生既需要理性的思考，也需要感性的接触，缺乏情感连接的教育难以实现“知其人而信其言”的价值引导。但囿于课堂教学任务亦或是教师身份的狭隘定位，课堂教育难以实现师生情感的交流。四是课堂教学内容与学生的学习生活实践相脱节。思政教师在有限的课堂时间中主要是按照教材内容安排来设计教学环节，书本的内容较为宏观，往往离同学们的生活实践较远。而价值观的形成具有长期的潜移默化的特点，因此课堂教学仅容易实现教学中的知识目标，而方法特别是价值目标的实现却难以落实。

显然，随着时代环境和大学生特点的改变，传统单向式课堂教育的教育时效性出现了明显的下降，应对环境变化带来的挑战，进一步提升思想政治教育的作用和功能，除了调整课堂教学方法进一步提高课堂吸引力以外，还需要同时根据教育环境的变化创新思政教育模式，搭建新型教育平台、拓展教育渠道，建立大学生熟悉和喜爱的思想政治教育平台，多方位、全过程关注大学生的成长成才。

二、微博与思想政治教育的契合分析

我国大学生思想政治教育的总体目标是培养社会主义合格的建设者和可靠接班人，这一目标是任何时期开展思想政治教育的出发点和归宿。创新教育平台、拓展教育渠道都要能够满足对这一目标的有效促进作用。社会主义合格建设者的内涵在不同时期有不同的内容拓展，但整个思想政治教育的内容主要包括理想信念、道德规范和能力素养几个方面。微博基于其自身的特性能够实现与思想政治教育目标的契合，思政教师可以利用微博这一全新媒介，通过教师微博有效提升大学生思想政治教育效果，促进大学生的自由全面发展。

微博的信息聚合功能与价值观的引导。信息发布和获取是微博的核心功能，微博的便捷性和时效性使其成为大学生青睐的网络信息共享平台。由于微博作为自媒体发布信息较随意，大学生在微博中通过塑造虚拟世界的目标自我或释放现实世界中压抑的自我来展露自己真实想法，其所进行的关注、评论、转发等选择都能暴露出相应的思想观点。教师通过关注学生的微博动向，有助于及时把握学生个体的思想动态，也能进一步通过信息的筛选和聚合发现一些具有代表性的事件在学生群体中的反映。教师利用微博适时地选择性发起话题，即通过信息聚合提炼出的群体关注度高和反响较大的一些话题，结合学生的关注焦点引导学生参与讨论、辩论，通过交锋来完成学生对事实、真理的探求过程，达到对是非善恶的明辨，鼓励真善美、批判假恶丑，促进社会主义核心价值观的弘扬和贯彻。

微博的交互特性与师生情感纽带的维系。正如雅斯贝尔斯认为的“教育是人们灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积”，所有教育过程中师生情感的交流都有助于教育效果的改善。受限于时间空间的课堂教育在情感纽带中的不足可以通过微博的形式加以补充和矫正。微博的平等、开放、互动等特性有利于师生在这一平台打破面对面式交流中的身份障碍，实现真正意义的思想交流和情感沟通。建立在微博平台上的师生交流，可以通过一对一方式关注和了解学生的个性特征、思想成长经历，能够在教育中鼓励学生的个性化发展。微博内容的随意性也使师生交流或是隐性教育建立在“现实的人”的基础之上，能够联系日常生活、联系学生的所思所想来发起相应的话题，突破课堂教育的显性或枯燥的抽象说教弊端，使教育的形式和内容更符合当代学生的思维个性特征。微博中的情感交流能积极促使有效政治心理的形成，进而完成向正确的政治意识形态的转化。

微博的信息共享与教育内容的拓展。网络时代的信息资源极其丰富，在给人们带来便利的同时也会增加选择的困难。畅游于网络世界的大学生往往要花费大量时间才能搜寻到有价值的资源，甚或耗费大量的时间来“娱乐至死”。面对资源选择的盲目性和利用的低效性，思政教师借助于自身的知识积累和专业素养能够通过信息资源转发的方式来实现优质资源的共享。这些资源既可以是课堂相关知识问题的延伸，引导对理论问题的深入思考；也可以是具有深切人文情怀的名篇名作介绍，通过书摘书评等方式鼓励深层阅读。通过微博的资源共享打破课堂资源分享的限制，把思政教育的内容和过程从课堂延伸到课外，从狭隘的知识记忆延伸到人文关怀，通过教育内容的拓展营造有利于促进大学生自我认知和社会认知的网络实践空间。

三、思政教师微博的应用选择

在网络思想政治教育成为思政教育必不可少的重要环节的时代条件下，要实现思想政治教育的有效性，必须充分利用大学生所熟悉的传播方式来进行相应的教育安排。微博在大学生群体中的广泛应用、微博与思政教育的契合性为思政教师通过微博进行思想政治教育提供了可能。教育者应主动地学习和掌握好新型的媒介工具，以实现在全新的平台上展开相应的教育实践活动，以此来回应新媒体所引发的教育困境。

教师微博内容的实时更新。要真正发挥教师微博的思想政治教育功能，首先要符合微博的即时、迅捷化特征。教师微博内容必须实现与学生信息掌控的同步性，才能处于同一时空平台与学生进行思想的交流。实时更新的内容既能够展现教师的思想轨迹，也能够增强学生对网络空间中教师存在感的信赖，相互关注中的及时回应能真正打破师生交流的空间、时间障碍，加强教育在网络世界的渗透性。

教师微博形式的时尚表达。微博等新媒体能够受到青年人的青睐还在于其表达形式的现代化和时尚化。这些新颖的表达形式满足了学生们强烈的时代感需求。教师利用微博进行思政教育一定要符合属于新媒体特征的表达形式，而非仅仅把传统的说教内容搬到网络空间。教师微博通过富有时代感的形式来宣传社会主义核心价值观，赋予传统内容现代化的时尚元素，才能够赢得学生的关注，达到宣传和教育的目的。

总之，新媒体条件下思政教师通过加强自身的媒介素养，结合专业知识通过微博形式来实现在网络空间的思想政治教育，有利于弥补课堂思政教育的不足进而提升思政教育的有效性。当然，微博在思政教育中的有效性并不能替代传统的教育手段，教师的微博运用更多地应该是引导而非单纯迎合学生喜好。虚拟空间的广阔性不能代替现实社会的物质性，微博的碎片化不能代替理论的深刻性。教师微博作用的发挥还应注意引导学生完成虚拟与现实的有效统一，实现虚拟空间与现实空间人格的统一而非分裂，把网络空间中的思维训练成果运用到社会实践中，达到“认识世界”和“改造世界”的能力提升。

〔参考文献〕

〔1〕张再兴等.网络思想政治教育研究〔M〕.北京：经济科学出版社，2009.〔2〕郝胜杰.思想政治教育如何应对“微博”的挑战〔J〕.扬州大学学报：高教研究版，2010，（02）.〔3〕阚道远.微博兴起视野下的思想政治工作〔J〕.思想政治工作研究，2010，（04）.〔4〕尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对〔J〕.思想教育研究，2011，（02）.〔5〕方宏亮，杜建.以微博为载体开展大学生思想政治教育探析〔J〕.国家教育行政学院学报，2011，（01）.〔责任编辑：侯庆海〕

第二篇：典型示范教育在大学生思想政治教育工作中的应用分析

典型示范教育在大学生思想政治教育工作中的应用分析

摘 要：典型示范教育是一种能够有效实现用身边的事教育身边的人，用鲜活的、触手可及的榜样引领学生思想潮流与价值取向的教育手段，是对大学生思想政治教育工作手段的创新，是对当前大学生社会主义核心价值观培育途径的拓展，有助于增强高校思想政治教育工作的吸引力与实效性。

关键词：典型示范；求实性；群众性；导向性；层次性

当前，如何创新大学生思想引领的方式与方法，破解传统的说教式的大学生思想政治教育工作缺乏吸引力的问题是摆在每一位一线学生思想政治教育工作者面前的重大课题。回顾中国共产党在不同历史时期的思想政治教育工作方法，我们不难发现典型示范是一种较为贴近受教育者生活、易于引起受教育者心灵共鸣的教育手段。同样，在当前的大学生思想政治教育工作中，我们依然可以通过对当代大学生的思想特点、当前时代特征的准确把握，创造性地开展典型示范引领教育活动。

一、在大学生群体中开展典型示范引领的必要性分析

1.典型示范教育是网络信息化时代强化思想政治教育的一柄利器

网络信息化时代的到来，多元化的文化与良莠不齐的信息如浪潮般袭来，给传统的大学生思想政治教育工作带来了极大的挑战，导致了传统说教式的思想政治教育工作实效弱化甚至被抵消，这种现象引发了当前许多教育工作者的思考与热议，甚至出现了5+2=0的悲观论调，即周一至周五在学校接受的教育成果，在周六和周日两天就在社会环境、网络环境的影响下被完全抵消了。这说明在网络信息化时代背景下，我们的思想政治教育工作方式与方法已经不足以应对各种不利因素的挑战，唯有通过工作理念、工作手段的创新，使我们的教育活动更加贴近学生，更加贴近实际，更加具有吸引力、感染力，方能提升我们的工作实效。而典型示范教育则显然符合这样的要求，典型示范教育通过在学生中挖掘、选树各类“草根明星”，并通过某种途径使之在广大学生群体中产生影响力，进而实现对广大学生的带动效应。

2.典型示范教育是符合当代大学生思想特点的对症之药

“正确认识教育对象是思想政治教育的基本前提，只有了解和掌握教育对象的客观实际状况，才能有效地开展思想政治教育，达到思想政治教育的最终目的。”当代大学生多为90后，在独生子女家庭长大，部分家庭给予子女的甚至是溺爱；从其成长的社会环境看，90后大学生成长在中国社会改革开放的迅猛发展时期，社会经济环境的迅速改变、网络技术以及手机新媒体的出现，都在很大程度上影响着当代大学生的思想形成与价值取向。基于当代大学生的这些思想特点，可以说部分当代大学生对于当前的思想政治教育存在着天然的“免疫力”。因此，用典型示范教育替代传统的说教，用发生在他们身边的事、生活在他们身边的人去影响他们显然是一种对症下药之举。

二、开展典型示范教育应坚持的几点原则

在大学生中开展典型示范教育活动，我们要始终以教育活动的终极目标为指引，要牢牢把握当前的时代特征与教育规律，把握当代大学生的思想特点与成长需求，力争实现典型示范教育活动功效的最大化。为实现上述目标，我们在典型示范教育活动中应着力把握好以下几点原则：

1.求实性原则

在广大学生中开展典型示范教育活动，包括这样三个基本环节：一是在当代大学生群体中寻找在某一个或者几个方面表现优异的典型；二是对所发现的典型事迹进行凝练和总结；三是通过某种途径对先进典型的事迹在学生群体中进行广泛宣传。在这三个环节中，我们要始终注意实事求是，切忌为了开展活动而选择典型，也切忌为了开展活动而肆意拔高先进典型事迹。

2.群众性原则

在先进典型的发现、选树、宣传过程中，我们必须注重发挥学生会、学生团委、学生社团等学生组织的教育与自我教育职能，要充分赋予学生在亲自参与过程中深刻感受的空间，使发现、选树、宣传的过程成为教育的过程；同时，开展先进典型示范教育活动，我们应充分利用广受学生喜爱的微信、微博等网络媒介，通过对这些媒介的利用，发动全体学生积极参与到先进典型的挖掘、宣传和学习中来，将先进典型示范教育活动做成教师引导、学生自主策划、自主组织的教育活动。

3.导向性原则

在大学生中开展典型示范教育活动，我们要牢牢把握党和国家对青年人的期望是什么，社会发展对人才的要求是什么，青年大学生在未来激烈的竞争环境中立足的保障是什么，只有把握了这些，我们才能赋予教育活动以鲜明的导向性。

4.层次性原则

在先进典型的选树过程中，我们要注意把握选树标准的科学性，要避免单一的唯成绩论标准。因此，开展先进典型示范引领教育活动，我们首先要构建起先进典型选树的多层次标准体系，力争涵盖学业、志愿服务、社会实践、科技创新等方方面面，使学生身上展现出的闪光点能够得到认可，也赋予受教育群体的学生选择适合自己的某一方面作为重点去学习先进、赶超先进。

三、东北农业大学在先进典型示范教育方面的主要做法

近年来，东北农业大学对先进典型示范教育活动进行了一系列的有效探索，开展了一系列教育活动，得到了学生的广泛认可。下面，本文将对东北农业大学在先进典型示范教育活动的实践情况进行总结。

1.注重对先进典型精挑、深挖，确保先进典型立得住

近年来，东北农业大学在先进典型选树方面，实行校院联动、学生全员参与、学院严格把关、学校最终审核的选拔机制，以思想道德日常表现为基本选拔条件，对学业、社会实践、科技创新、志愿服务、自立自强等方面涌现出的优秀学生代表进行选树，同时以大众学生精神需求为导向，对先进典型的事迹进行深度挖掘，确保了先进典型的质量和公信力，确保了先进典型示范教育活动的实效性。

2.注重先进典型选树、宣传的过程性与群众性，确保先进典型示范教育活动潜移默化地影响学生

“青年是典型示范引导作用的主体，是学校工作的核心。”近年来，东北农业大学开展的十佳女大学生评选、励志成才巡回报告会、寻找身边的感动、榜样在身边等活动均是在老师的指导下，学生全员参与推荐、评选过程，全程参与宣传活动的策划、执行等，充分体现了学校、教师在教育活动中的主导地位，学生在教育活动中的主体地位，使先进典型的选树、宣传过程成为一次春风化雨的教育过程。

3.注重对先进典型的培养，力争实现“以星火促燎原”的教育功效

针对选树的先进典型，我们在大力宣传其先进事迹的同时，一方面通过跟踪指导、全面帮扶，加大对这部分学生的培养力度，使这部分在某一方面或某几方面表现优异的学生向着德智体美全方面优秀的培养目标前进；同时，对这部分先进典型通过压担子的方式，使其在学生自我管理、自我教育、自我服务中发挥先锋带头作用，用这部分学生的精神与事迹去持续、更多地感染身边的学生，达到“以星火促燎原”的教育功效。

4.注重先进典型事迹进网络，力争占领学生视线的制高点

近年来，随着电脑和手机新媒体的迅猛发展，网络已经成为大学生学习和生活必不可少的一部分，也实现了对学生视线制高点的占领，因此，用充满正能量的网络文化引领学生成为我们的极佳选择。基于此，近年来东北农业大学先后开发了掌上东农、学子网刊、网上团支部等网络平台，并以这些平台作为先进典型事迹宣传的重要阵地，大大提高了先进典型事迹的覆盖面和影响力。同时，“典型示范能够合理利用网络优势，营造浓厚的自我教育氛围，进一步培养和提高大学生的自我教育能力”。

从整体来看，典型示范教育是当前我们可以选择的一项有效教育手段，但如何开展好典型示范教育活动，尤其是结合社会主义核心价值观的学习和践行，使典型示范教育活动更加体现时代风貌和民族精神，则需要我们努力做出更多的尝试和探索。

参考文献：

[1]王俊荣，徐成进.大学生思想政治教育典型示范探索与创新[J].高校辅导员学刊，2012（8）：25.[2]丁左冰，宫萍，赵辉.发挥典型示范在大学生思想政治教育工作中的引导作用[J].学理论，2013（8）：365.[3]周吉珍.浅析典型示范在网络时代下大学生思想政治教育中的应用[J].长春理工大学学报，2011（30）：22.编辑 赵飞飞

第三篇：关于微博在教学中应用的研究

关于微博在教学中应用的研究

摘要：教育的发展，自古以来就伴随着科技的革新而进步。如今，微博越来越受到人民大众的青睐，人们也开始关注微博在教学领域的应用。“微时代”的到来必然会对当今教育教学的环境、方式方法、载体等产生一定的影响。微博为信息化教学开辟了全新的途径，同时也为推动教学改革和教育的发展提供了新的工具与平台。本文通过介绍微博的概念和特点，探讨微博对教学工作的作用和影响，并提出微博在教学中应用的一般模式。

关键词：微博；应用；信息化教学；教学变革

一、文献综述

微博是微型博客（MicroBlog）的简称，即“一句话博客”。美国人埃文·威廉斯2006 年创办了Twitter，这是最早提供微博服务的网站。微博是Web 2.0 技术的一种应用形式，它通过关注机制来分享和传播简短实时信息，是广播式的社交网络平台，与传统的博客相比，短、灵、快是微博的突出特点。随着信息技术的发展，微博越来越受到学生们的青睐。因此，微博在当代教育教学中的应用方式及效果影响日益成为人们关注的问题。通过梳理课题相关的研究文献，总结出微博应用在教学中的研究现状，分析当前国内相关研究的主要内容和发展方向。

目前，专家学者对于微博应用在教学中的研究，主要有以下几个方面： 第一，微博的理论研究。

虽然专家学者对于微博的理论研究各有侧重，但主要是集中在微博的发展、微博使用现状、微博的特点这三个方面。如林书兵、徐晓东的《微博客及其教育应用探析》，张艳琼的《微博在教学中的应用探微——以新浪微博在<大众传播学>中的使用为例》等论文中，首先对微博理论进行了叙述。微博以自身实时互动、快捷方便等多种优势很快得到广泛传播。

第二，微博对学生教育工作的影响具有两面性。

微博的蓬勃发展给学校教育工作带来机遇的同时，也带来了种种挑战和困难。各种网络暴力信息潜移默化的影响着学生的学习和生活。尹晓敏在《微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对》中指出，微博的无限性、多元化和以“80 后、90 后”为主体的当代大学生的自主性、独立性很容易形成契合，导致大学生思想观念、思维方式和人生态度的深刻变化，并在一定程度上引发当代大学生价值观的“西化”“、淡化”、“俗化”等问题。同时，刘春雁在《大学生微博使用状况的调查与思考》中提出，微博的丰富多样性有利于大学生开阔思维，微博的互动性和平等性有利于大学生交流思想、释放压力。同时，微博也存在许多消极影响：微博的包容性与开放性在思想上容易对大学生造成负面影响；微博使用的[1]方便性和隐蔽性在行为上容易使大学生的自控能力削弱；微博的自主性和独立性在意识上容易使大学生的自我主义膨胀。

第三，微博与教学结合前景

范芸芸、毕莹是我国较早研究微博与教学结合的学者。她们提出，微博的出现改变了以往的记录博客的方式,也开启了随时随地记录和交流的时代。如何用好微博,为大学生的思想政治工作围上一条温暖的“围脖”是摆在大学和大学教师面前的新课题。郑燕林、李卢一的《微博客教育应用初探》中，探讨了微博客在教育中的应用前景，认为微博客可以用于支持教育信息资源的共享与聚合；支持教育教学中的社会性交互；支持新型学习方式——微型学习。微博运用多种媒体为学生们提供微型学习内容，设置微型学习目标，同时以简洁明了的方式实现信息交流。李超在《微博在国内教育中的应用现状与分析》中指出，微博广播功能应用于抛锚式教学方法，个别化教学方法应用到微博私信功能，小组学习、协作学习与微博微群功能、微博话题有机整合，远程教学模式与微博内容订阅有机结合，详细探讨了教育理论和微博的有机整合方式。

总之，这一课题的研究有利于推进微博等新媒体应用于教学的进程，是一个多角度、影响深、意义大的研究问题。微博也是一把双刃剑，教师在教学中积极实践应用的同时，也应以更积极的态度面对微博带来的种种挑战和弊端，合理利用，扬长避短，引导学生形成积极的世界观、人生观、价值观和乐观向上的生活态度。

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二、微博的特点

第一，信息的碎片化。微博特点在于“微”，字数限制在140字以内，使得人际交往、交流沟通更加随意化、快捷化。

第二，便捷终端灵活选择。用户可通过桌面客户端、移动设备、各类浏览器等多种渠道发布微博。可以随时随地发布微博，将即兴、快速的碎片化内容高效发布。

第三，极强的互动性。用户通过关注与被关注的关系使得信息以病毒速度进行传播，然后通过转发、评论等方式使得更多的人参与讨论。热门话题、人气榜等用户关心的话题、人物，登陆后点击即可查看。

第四，界面简洁大方，操作简单快捷。界面干净大方，各种功能按钮明显突出。一键操作即可完成转发、评论、私信等功能。

三、微博如何促进教学变革

（一）教的行为方式转变

利用微博开展教学活动时，教师不再是单纯的传授者，而是监督者，教师要通过微博关注学生的学习情况，适时地监督、约束学生的微博行为，使得良好的微博学习秩序得以维持。同时，也是引导者，设定主题，发起投票，引导学生参与。最后，还是学习活动的合作者，在微博教学中，教师不仅要提出问题，还要与学生交流互动，协助学生解决问题，是学生学习的合作伙伴。

与传统的教学相比较，微博环境下的教学开始注重师生交互的多向性，强调知识的多向传导，通过微博实现师生的自由平等的交流与沟通。

（二）学的行为方式转变

利用微博能够摆脱传统接收式学习的束缚，可以开展多种学习活动。微博中提供了许多学习资源，比如微博用户中有学者、专家，有各国各地的老师和学习者，不同地域的学习者可以就某一主题进行交流探讨，共同协助解决问题；微博中也有关于远程教育等教育技术的主页，可以利用主页信息自主学习。

此外，微博中提供了微群功能，如考研、英语学习、摄影等各类微群，学习者可以根据兴趣与需要加入。而且可以随时随地登录微博，不受时间、空间、移动终端的限制。

四、微博的教育应用潜力

第一，保持了人际交流的微妙关系，使得信息能够自主交流。微博恰恰保持了朋友间适当的距离感，给我们找到了恰当的平衡点，既可以无限沟通，又可以自主表达。

第二，随时抒发思想和观点，激发教师创造性。传统教学方式剥夺了教学中的创作性，微博教学的出现使得各种因素处于积极主动的状态。

第三，移动学习，构建虚拟课堂。将微博引入教学领域，就可以使得整个社会网络形成一个有效的虚拟课堂，人们随时随地学习和终生学习的理念将进一步加强。

第四，符合现代生活方式，影响生活方式和教育理念。用户将琐碎生活小事发布微博，体现生活的真实性和及时性。如果将微博的真实性带到教育领域中，必然会对教育方式和理念产生冲击。

五、微博在教学中应用的一般模式

（一）课前环节

教师可以利用投票等功能了解学生学习现状、知识掌握程度等，为设定教学目标和策略提供参考。还可以发布课堂教学计划，提出预习问题，引导学生有效进行课前复习。

（二）课堂环节

充分利用微博的大屏幕功能，使每个学生参与到课堂互动中来，提高课堂效率，激发学生积极性，同时能有效解决学生的问题。

（三）课后环节 1．利用微博反馈意见

学生可将上课不明白或作业不明白的知识点发布微博，老师与同学共同交流解答，也可征集学生意见建议，反思教学。

2．利用微博共享资源 课堂知识毕竟有限，老师可将课外拓展知识发布微博，拓展学生视野，学有余力的学生接收更深层次的学习，一定程度上实现了分层次教学的基本要求。而且，利用图片、音频、视频等方式更能激发学生兴趣。

3．利用微博实施评价

微博完整记录了整个教学活动中学生的参与情况和学习情况，老师可以有效筛选微博上的信息进行学生评价，微博综合了多方面的信息，如合作意识、创新意识、自主学习的能力等，可以进行全面系统的评价，而不仅仅是传统教学方法中对学习结果的单纯评价。

总而言之，将微博引入传统课堂教学，是为了充分利用微博方便快捷的优势，通过微博这个交流平台，有效丰富教学手段，提高课堂效率，调动学生积极性，是对传统教学方式的一大变革。但我们必须意识到，微博等新媒体手段并不能完全取代传统教学。因此，要将微博与传统教学有机结合，微博才能更好地发挥优势，才能进一步推进教育信息化的建设、深化教学改革。

参考文献

[1]尹晓敏.微博兴起背景下大学生思想政治教育的挑战与应对[J].网络思想政治教育，2011，2：49-52.[2]刘春雁.大学生微博使用状况的调查与思考.实践研究（思想理论教育），2011，2：90-91.[3]范芸芸，毕莹.为大学生思政教育围上一条温暖“围脖”——浅谈微博与大学生思想政治教育[J].科技资讯，2010，21：193-194.[4] 郑燕林，李卢一.微博客教育应用初探[J].中国教育信息化，2010，2：29-32.[5] 李超.微博在国内教育中的应用现状与分析[J].信息化教学，2011，8：131-134.Research on the application of micro-blog in teaching Abstract：The development of education, since ancient times, is along with the science and technology innovation and progress.Nowadays, more and more people micro-blog popular, people also began to concern about micro-blog application in the field of teaching.“Micro era” will have a certain impact on the current educational environment, methods and carrier.Micro-blog opens up a new way for teaching, but also provides new tools and platform to promote the development of teaching reform and education.This paper introduces the concept and characteristics of micro-blog, and the effect of micro-blog on teaching work, and put forward the general mode micro-blog application in teaching.Keywords: weibo；application；information technology teaching ；teachingreform

第四篇：微博在教学中的应用探析

微博在信息技术教学中的应用探析 北京市海淀区北航附中 陆明 摘 要：

随着网络技术的不断发展，微博已经进入了人们的生活世界，学生群体微博的使用率逐渐提高，在教育教学实践中，微博已经成为学生学习的有效工具，尤其在信息技术教学中微博具有重要的价值，它能够实现教师和学生的教学互动，因此，作为高中信息技术老师需要进一步探讨微博在信息技术教学中的应用，本文主要从搭建微博教学平台、探索微博教学模式、尝试教学中的微合作和微评价三个维度入手来进行研究，以期对教育教学有一定借鉴价值。关键词：微博；信息技术教学；应用价值；应用策略； 引言：

随着信息技术和网络技术的蓬勃发展，网络覆盖面的不断扩大，博客、微博等便捷交流沟通方式进入到了人们的生活视野中，尤其是微博自2010年出现以来，每年的微博用户都以非凡的速度在增长，到2013年8月微博注册用户已达五亿之多，可以说微博已经渗透到了人们的生活中，并在潜移默化的影响和改变着人们的生活。微博之所以受到人们的喜爱，有其存在的必然原因。它以最简单的形式存在，不会占用人们过多的时间，在微博的使用过程中，人们能够学到知识，开阔视野，结交朋友，获取资讯信息，给人们的生活带来了很大便利。同时，政府、企业、名人等不同群体也开通了微博，这使得微博成为人们了解动态信息的一个重要渠道。微博仿佛已经成为一把“万能的钥匙”，渗透到人们生活的方方面面。教育是培养人的活动，很多教育工作者正尝试探索以微博为媒介的新的教学模式。

一、微博在信息技术教学中的应用价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。”“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”微博作为一种新的信息技术交流手段，能够更有效的推动教育教学的发展，对于实现学生主动自觉的学习、教师积极而创新型的开展工作具有重要价值，从而为实现和谐、高效、互动的课堂教学而服务。微博在信息技术教学中的应用价值主要体现在如下方面：一是能够激发学生学习兴趣。兴趣是人们对某种事物的积极的情绪反应和从事某项活动的倾向，兴趣能够使人产生积极愉快的心里体验，从而全身心的投入。在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，因为兴趣能够使学生积极的学习体验，从而变“要我学”为“我要学”。在教学活动设计和问题导入时巧妙的运用微博，向学生提出问题，能够使学生利用微博的浏览功能和评价功能来调动学生解决问题的积极性；二是微博团队，实现观点自由表达。新课改理念倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习在当前的课堂教学中有广泛运用，它意在培养学生的合作意识、参与能力。然而在实际的小组合作学习过程中，学生讨论往往有很大的局限性，其一，有的学生自我表达意愿强烈，其他学生就失去了表达的机会；其二，很多学生害怕自己说错，不愿表达自己的真实想法；其三，课堂讨论比较热烈但偏离讨论实际，教师又不能逐一进行指导，形成假热闹的课堂。而以微博形成的微博团队，教师和学生组成虚拟讨论空间，对于学习任务进行即时互动，高中信息技术老师可以对多个团队加以指导，这样学生就能够大胆的发言，实现观点的自由表达，课堂参与度变高了，课堂气氛活跃了，教学质量就提升了。此外，通过微博，学生还可以对不同人的观点加以评价，实现观点的多元表达。举例来说，多媒体应用技术《位图与矢量图》，这是一节理论课，在平时的课堂教学中学生对这些理论课的学习兴趣一般都不高，再加上本节概念较多，学生的课堂参与率就更低了。故本节课我在课前通过微博与学生交流：“你知道您的手机或数码相机拍的照片是位图还是矢量图吗?有时候手机拍的照片在电脑上放大看的时候为什么会变虚？ „„”当学生在微博上纷纷发表自己的观点时，教师就以此引导并鼓励学生翻看教材或通过网络搜索有关位图和矢量图的知识，这样在无形中为正式的课堂教学做了铺垫。

二、微博在信息技术教学中的应用策略

（一）搭建微博教学平台并提供相应培训 微博在信息技术教学中的有效应用需要开发和设计出微博教学平台，促进学生在学习过程中的参与意识、培养孩子的创造力，提升数字意识和科技素养。搭建微博教学平台可以从两方面入手，一是充分利用当前微博平台。当前新浪微博和腾讯微博是两大主要客户端，微博的功能比较齐全，比较容易操作，使用界面清晰，为大众所喜爱，同时使用者能够具有较为积极的使用行为，表现出了较高的素质，因此可以将这些微博平台作为信息技术教学的学习的平台，促进教育活动的开展。二是开发建立新的教育系统微博。在实际的开发过程中要基于微博参与性、开放性、连接性的基本特点，教育活动体现学生主体性的特点来进行开发。例来说，教育微博平台首先要为学生提供基本的应用服务，如注册、登陆、发表观点、评论等，其次要建立API接口平台，从而实现微博基本服务和其他应用模块的有序衔接，最后还要开发教育微博特有的一些应用服务，如微博团队的组建、学习资料的共享、师生之间的互动评价和自我评价。为了更好的实现教育微博平台所发挥的作用，要对学生进行微博技术的培训，包括注册、关注、发布话题、回答问题等多种操作，学生通过微博技术培训能够更好地利用学习资料，实现资源共享、观点自由表达，从而提高教学效率。

（二）加强信息技术课程的微博教学模式探索 教育微博平台建立之后，高中信息技术老师要能够结合实际的教育教学、学生的学习特点和认知水平进行信息技术课程的微博教学模式探索，实现教育微博平台与教育教学工作的有效衔接。首先，高中信息技术老师要充分发挥其引导的作用，如课前可以通过微博发布学生下节课需要做的预习要求，查找与学习内容想滚的资料，为课堂教学的有效开展做好有力铺垫。教学过程中，要充分发挥微博讨论交流评价的简易功能，可以引导学生创建微博讨论组，在讨论组中大胆表达自己的观点和想法，对于不同观点可以进行质疑，教师也可以参与到不同的讨论组中，给学生以指导。课后教师可以发表教学反思，与同学一起探讨交流本节课的教学重点教学难点以及学生掌握有难度的地方，进行答疑解惑。其次，有效引导学生参与到学习过程中。可以引导学生根据学习内容涉及微博笔记，充分运用图片、文字、音频等多种资源，实现学习资源整合的多样化。可以根据课堂学习的内容给学生预留一些问题，使学生在课后创建讨论组实现课堂教学内容的拓展和延伸，从而使学生养成自主学习探究的好习惯。举例来说，在教学实践中，通过尝试把微盘小工具利用到教学中，微盘可以当同步的存储器，主要用于课堂资料的存储。信息技术是一门操作实践型的课，每堂课上少不了学生的上机操作和作品的上交，如何将上机任务快捷方便地传递给学生和及时有效地管理学生的作品，是我们信息技术教师一直在思考关注的问题，传统的做法是通过局域网的方式发布和收集信息，但这种方式往往只限于在学校的局域网中进行，不利于学生的课前预习和课后研讨，利用微盘把学习任务、学生的作品都放在上面，那么学生在家里也可以查阅到这些信息，课堂的学习可以得到很大的课前课后延伸

（三）探索微博在信息技术教学中的微合作与微评价

微博平台所特有即时共享信息、面向大众开放的特点能够促进信息的分享、传播和获取，这能够极大的调动人们参与到信息内容中，所具有的社会性特点能够使具有共同兴趣和相同观点的人形成一个强大的微博群。在信息技术中要充分利用微博的这些特点来探索微博在信息技术教学中的微合作和微评价。所谓微合作是指学生能够在微博中形成讨论组，在其中讨论交流学习内容、共享所具有的学习资源，增强学生的团队合作能力。当前合作学习、协作学习都是教学过程中常常用到的，即通过小组成员的合作来进行学习的教学模式。然而在信息技术教学中合作学习存在形式化倾向，热闹有余而合作不足。通过引入“微合作”教学模式，通过将学生学习进行合理分工，并采用留言、评论等方式详细记录学生的学习情况，其他同学进行协助学习，高中信息技术老师进行个别化指导，实现小组成员的合作学习。所谓微评价是指运用微博平台记录学生学习、交流和思考的相关信息，其他学生通过学生的发言情况给予相关评价，教师在微博平台上了解学生的整体学习情况作出相关评价，这样的微评价能改变原有课堂评价形式单一化、主观性强、流于形式，无法发挥评价应有价值等相关问题，真正实现关注全体和关注个体的有机结合。

举例来说，在《信息技术基础》多媒体信息的加工与表达课程中，过情景展示，让学生了解自然界的绚丽多彩和拍摄这些景色的方法，引出全景图。外出郊游，所到之处皆美景，遇到一个荷花绽放的池塘，想拍下来，没有专业的相机只好用手机自带的镜头拍照，却只能拍到池塘的一部分，无法记录完整的美景，让人觉得烦恼。怎样解决这个烦恼？通过微博支持的协作学习，能选择合适的软件制作全景图，并根据全景图的创作过程和结果进行自评与互评。通过让学生亲历全景图的制作过程，形成对虚拟现实技术的初步认识。

参考文献：

[1]蔡家定.循证学习技术在信息技术教学中的应用研究[D].温州大学,2011.[2]杨行.微博支持的协作学习在高中信息技术课中的应用研究[D].辽宁师范大学,2011.[3]涂雨露.基于微博的教学专题在高中信息技术教学中的应用研究[D].天津师范大学,2012.[4]谢晓华.操作演示的微视频在信息技术教学中的应用探析[J].中国教育技术装备,2012,34:4-5.[5]史云燕.微博在英语教学中的应用探析[J].软件,2012,05:116-118.

第五篇：实践方法在思想政治教育学科中的应用

实践方法在思想政治教育学科中的应用

摘要：任何学科的发展和完善都离不开实践方法的运用。思想政治教育是一门实践性很强的学科，其实践属性、理论发展以及有效性的实现都需要实践方法的运用。这主要体现在思想政治教育教学、科研、管理过程中。而实践方法要想实现更好的效果，教育者要转变观念，实践方法必须经常发挥作用，并与其它方法相结合。

关键词：实践方法；思想政治教育学科；运用

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是随着社会需要和实践发展而产生和发展的。劳动教育、社会考察、志愿服务等实践方法在思想政治教育中有广泛的应用。

一、实践方法的含义及特点

实践方法是指投身于社会实践中，从实践中获取知识和能力，提高思想认识、解决社会问题的一系列具体方法的总和。科学实验、劳动教育、志愿服务等都属于实践方法。任何学科的发展和完善都离不开实践方法的运用，可以说，实践方法是所有学科发展和完善最基本的方法。实践方法的运用既要符合理论发展的规律，又要适应时代发展的趋?荩?它具有以下几个特点：

第一，实践方法具有科学性。一方面，它是以马克思主义的认识论为理论依据的。马克思主义认为，社会实践是人的思想认识的目的，也是检验思想的标准。因此，实践方法的应用基于马克思主义的理论，具有科学性的特点。另一方面，实践方法有理论方法作为补充和支撑的，理论论证的结论应用于实践，使实践有充分的作用依据，效果也更明显。

第二，实践方法具有综合性。这首先体现在实践方法不是一个单一的方法，而是包含劳动教育法、亲自体验法、社会调查法等具体方法在内的一系列方法的总和。其次，实践方法还需要借鉴理论研究的成果，综合运用其他方法，以便更好地研究和解决实际问题。

第三，实践方法具有时代性。这首先表现在实践方法本身是要接地气的，要投身于实实在在的社会生活中，这必然要求其与时代接轨，反映社会需要和时代课题。其次，时代的进步、科技的发展必然衍生出一些新的介体，因此，实践方法的具体形式也要不断变化和丰富。比如，随着网络发展随之而来的虚拟空间的实践。

实践方法在具体学科中的运用能够更好地论证理论的真实性和可靠性，增强理论的说服力。其次，实践方法的运用还可以丰富教育的形式，激发学科内含的活力。此外，实践方法的运用能够很好地配合理论的发展，更好地解决社会现实中存在的问题。

二、实践方法在思想政治教育中应用的根据

思想政治教育与实践紧密相连，它从实践中产生，在实践中不断发展和完善，更是为实践服务。实践方法在思想政治教育学科中广泛应用，并促进了思想政治教育作用的发挥。

（1）思想政治教育实践属性的要求

思想政治教育学是一门应用性很强的学科，实践性是其最基本的特征之一。首先，它的来源离不开实践。它是对长期的思想政治教育实践经验总结的成果，从实践中来。其次，它的发展也不能脱离实践，需要实践为其提供一定的物质基础和研究课题，其效果如何也要接受实践的检验。此外，思想政治教育的发展和完善也是为了到实践中去，为实践提供服务，解决实践中人们的思想、道德问题。所以，其实践性属性就要求必须在具体的思想政治教育活动中运用实践方法，促进自身理论的完善和发展，促进思想政治教育实效性的实现。

（2）思想政治教育理论发展的要求

思想政治教育作为一门科学，决不能恪守原有的理论止步不前，而是要总结实践经验，在实践中发现问题、解决问题，不断推进理论创新，丰富原有内容，汲取其他学科的精华和先进方法。这必然要求在思想政治教育中运用实践方法，为理论的发展提供新的思路，从而促进理论的丰富和创新。

（3）思想政治教育实现有效性的要求

思想政治教育实现有效性必须从多个方面着手，包括教育主客体、教育目的、内容和方法等要素的有效性，只有各个要素和环节高效运行了，教育效果才会更佳。而教育者以一定的目的、运用一定的手段方法对教育对象施加教育内容，不能仅仅使用灌输方法，更重要的是使用实践方法使他们在活动中受到启发和教育。方法的有效会激发受教育者的积极性，带动教育者等其他要素的有效性，从而促进思想政治教育良好效果的实现。

三、实践方法在思想政治教育中应用的体现

实践方法作为思想政治教育学科中的重要方法，贯穿于思想政治教育教学、科研和管理中，推动着思想政治教育的发展。

（1）实践方法在思想政治教育教学中的应用

实践方法在思想政治教育教学中的应用主要体现为实践教育法，即组织、引导学生参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，在改造客观世界的同时改造自己主观世界的方法。具体包括劳动教育方法，即通过义务劳动、家务劳动和实习工作等方式来进行，使受教育者明确劳动的意义、要求，认识劳动价值，从而培养热爱劳动的意识。社会服务活动，即运用知识、技能、体力等方式为人们提供帮助、解决困难的活动，如学习雷锋的活动、志愿者活动。通过服务活动使受教者加深对社会责任、社会道德的理解和体验，培养集体主义意识，强化奉献精神。社会考察方法，即通过对社会现象的调查和分析，提高受教育者认识和解决社会问题能力的方法。如实地调查、调研等，获得丰富的第一手资料进行整理分析，从而使思想和能力得到提高。

此外，隐性思想政治教育的实施也离不开实践方法。隐性思想政治教育经常借助于其它社会实践活动来开展，寓思想政治教育的内容于实践活动中，潜隐地、渗透式地进行教育，使教育对象在参与活动的同时无意识地提高思想道德水平。

（2）实践方法在思想政治教育科研中的应用

进行思想政治教育科学研究是促进思想政治教育科学发展的重要部分。而科学研究除了钻研马克思主义经典著作等已有的理论材料外，还需要结合实践中的需要、问题和人们思想的困惑等进行创作，通过实地调研、考察等方式对现实中存在的问题进行分析和考量，进而提出相应的对策。如，要研究如何使社会主义核心价值观更好地发挥效用，就需要研究者深入实践，通过问卷、访谈等形式具体了解各个层次人们对社会主义核心价值观的认同感，包括官员、大学生、青年、普通百姓等，分析现实认同状况的原因，进而有针对性地采取措施，增强人们对社会主义核心价值观的认同感。

思想政治教育科研的不断创新尤其需要实践方法中社会考察方法的应用，深入实际，贯彻理论联系实际的原则，从社会现象中找寻科研的灵感。

（3）实践方法在思想政治教育管理中的应用

思想政治教育管理是思想政治教育的相关领导和管理部门，运用一定的管理手段，对思想政治教育资源进行有效整合，以更好地实现思想政治教育目的和任务的活动过程。计划、组织、指挥、协调和控制等管理手段的运用以及目标管理、计划管理、规范管理、信息管理和队伍管理等具体管理内容的实施都需要结合具体实践和工作进行，而管理效果的好坏也需要通过实践进行?z验。

此外，思想政治教育决策的形成过程、执行过程和总结反馈过程的具体实施离不开决策者通过实践方法对目的、任务、战略规划等各个环节的了解和把握，离不开决策者通过实践方法对考核评估标准、制度的规定，更离不开决策者对执行情况经验教训的总结。

四、实践方法在思想政治教育中应用的条件

实践方法是思想政治教育中的重要方法，但实践方法的运用不能太随意，一定要坚持相应的原则和条件。

（1）思想政治教育者要转变思想观念

思想政治教育者作为思想政治教育活动的组织者和实施者，在思想政治教育中起主导作用。思想政治教育者要与时俱进，不断突破原有的方法和观念。传统的思想政治教育比较注重灌输方法，不关注受教育者的心理发展和实际需求，容易导致教育对象的反感，达不到应有的教育效果。这就需要教育者转变观念，发觉实践方法的重要作用，在学习理论知识的同时，引导学生参加实践活动，运用劳动教育、志愿服务等实践方法，不断提高思想觉悟和认识能力，养成良好的思想品德方法，并促进知行转化。

（2）实践方法在思想政治教育中要经常发挥作用

实践方法要达到良好的教育效果，必须要经常发挥作用。首先，要形成科学的思想政治教育实践方法体系，为其作用的发挥更加科学有效。其次，要建立实践活动的基地，避免“蜻蜓点水”、“走马观花”式的实践活动，保证思想政治教育实践活动能够循序渐进、扎实稳定地进行。再次，实践方法的运用要持之以恒。把实践活动、实践方法作为思想政治教育的经常性活动，长期坚持下去，以便不断提高认识、化为内心信念，并形成行为习惯。

（3）实践方法要与其他方法相结合

每种方法的运用都不是单独进行的，而是要与其他方法相结合，已达到更好的效果。思想政治教育方法丰富多样，包括理论教育法、实践教育法以及自我教育方法、比较方法、疏导方法等。每种教育方法都有其优点及适用条件。如，理论教育法适用于思想政治教育教学等有组织、有计划的集体学习，理论培训适用于各级党校、各个单位对干部、党员的短期培训。自我教育法适合于提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为。因此，进行思想政治教育时需要结合具体的情境选择适当的方法，而这些方法的运用不是单一的，通常是交叉运用的，实践方法的选择和应用要和其他的方法结合起来，以达到最优的效果。

此外，思想政治教育要学习和借鉴其他学科的先进方法，通过分析综合融入自身的教育体系中。如，借鉴心理学的心理咨询方法、冲突缓解方法等，学习其他学科的系统分析方法、生态方法等。还要结合新的历史条件，运用网络教育方法、隐性教育方法等，充分发挥思想政治教育的作用，提高人们的政治思想道德水平。