初高中衔接 阅读书目（共5篇）

第一篇：初高中衔接 阅读书目

初高中衔接 阅读书目

中国古代人物传记 ：孔子传 诸子 汉武帝传

中国现当代人物传记 毛泽东传 借我一生 余秋雨自传 我的前半生 溥仪

外国名人传记 难破轮传 罗斯福传

诗歌部分

汉乐府诗曹操 庾信诗

中国现当代诗歌 闻一多诗选 臧克家诗选

外国诗歌泰戈尔诗选 雪莱的西风颂 致云雀 云小说

古代小说 全本新注聊斋志异 朱其凯主编 三国演义中

中国现当代小说 花季雨季 郁秀 野风车 曹文轩外国小说欧也妮葛朗台巴尔扎克

老人与海 海明威

散文

论语孟子

中国现当代散文苦雨 周作人

生之记录 沈从文

丑陋的中国人 柏杨

外国散文雨果散文精选

罗贯

第二篇：初高中衔接

初高中衔接教育

一、走好高中生活第一步，高一新生入学后的心理准备和调适

对入学一个月的高中一年级学生的调查结果显示，大约有三分之一的新生在开学一个月后尚不能完全适应新的学习生活环境。突出表现为：

1、想家恋家心理一时难以排遣。学校寄宿生特别是初次住校的寄宿生普遍想家，怀念初中旧友的心情强烈，面对新环境中一张张陌生的脸孔，感觉不知所措。

2、难以很快完成由初中生向高中生知识角色的转变。体现为一方面不能很快适应新课本、新的知识结构安排，一方面一时难以适应任课教师的授课方式、学习方法和学习习惯，仍沿袭过去的老路子。

3、不能正视进入新环境后成员角色转变的巨大反差。许多学生在原先的学校里是班干部、团干部，是班级、学校的明星人物，但进入新的学校新的班级后，笼罩在头顶的光环却一下子暗淡下去，只能成为一名普普通通的学生，扮演起被领导者的角色。这种成员角色转变的巨大落差不可避免造成了某些学生心理上的失衡。

4、陷入孤独寂寞的心灵误区。进入新环境后，由于彼此不甚了解，一些社交能力差的同学在一个月后尚不能与班级里其他同学相熟识，在各种活动中陷入孤独无助的境地。那么，刚进入高中校园的中学生应如何摆脱适应新环境所带来的一系列烦恼呢？

1、要正视角色转变所带来的新要求。中学生角色转变体现为两方面，一是年龄角色转变，如高中生的年龄在15——17岁之间，属于青年初级阶段，要有一定的责任感，要扮演自己适当的社会角色，要承担一定的义务和具有意识性的自我省察能力，并要学会一些人际交往方略，具备一定的社交能力。二是知识接受者角色转变，高中阶段知识结构、知识内容与初中、小学阶段相差很大，主要表现在知识的学习和运用方面，对抽象逻辑思维能力的要求显著拔高，知识量大增。中学生已经是青年了，有了承担一定责任和克服困难的能力，高中课程知识结构的变化，知识量的增大，也是适应中学生智力发展水平及心理成熟度的。对自己说：“一切都很正常，事实应该是这样。”不必为刚开始学习中遇到的困难而大惊小怪，结果就确实将会如你所说的那样。

2、把精力投入到火热的学习生活中，忘掉想念家人和旧友的烦恼。一般来说，人进入一个新的地方，面对陌生的人陌生的空间，自然会产生一种寂寞空虚感，需要通过一定途径和方式来填补充实，想家恋家心理也是基于这种心理活动之上的，即通过回忆与家人朋友在一起的情景，来获得一种情感的慰藉。只要把全部的精力投入到火热的学习生活中去，在紧张而新鲜的学习生活中体验进取的乐趣，便会获得心灵的安定平和，从想念家人和旧友的烦恼中很快解脱出来。如果想家恋家心理特别强烈，还应该通过一些方式宣泄这种情感，如找老师或周围的同学倾诉内心的感受，或到操场上跑跑步、打打球，使压抑的情感通过其他途径发泄出来。

3、重新审视自己，选准参照系。俗语说“山外有山”，当各学校的学习精英汇集在一起，自然会有高下之分，原来的学习尖子也许不“尖”了，原来的团干班干成为“平民百姓”。面临新的竞争和分化，不少学生会产生失落感，陷入怀疑自己否定自己的困惑中，由自信自负转向自卑失望。因此中学生根据新群体中的实际情况，重新客观的审视自己，选准参照系，结合自己的能力、个性特点，定出新的奋斗目标是很重要的。

另外，对于班干部的任命，每一位同学也应该有个正确的认识。一般情况下，新的班集体在形成后，对于班干部的任命，主要源于近段时间他们的表现，并非哪个老师偏爱哪位同学，而且以后还要凭大家的实力和表现重新进行调整。没有被任命为班干部的同学并不一定是能力水平不行，也许是因为近段时间表现不够突出。这一点每一位新生有必要敞开自己的胸怀，不要在新生活刚刚开始就斤斤计较，徒增烦恼和压力。

4、迅速建立起良好的人际关系，提高适应能力。新生之间相互关心照顾，相互依赖和理解，有助于快速的熟悉新的学习生活环境，得到友谊和力量，减轻心理的压力和冲突，减少孤独和寂寞。记住，人生最美的东西——同别人的友谊。另外新生由于彼此都不太了解对方的情况，主动向周围同学介绍自己和家庭的情况，交流进入新学校后的感受，也有利于新生之间较快地消除陌生感，增加联络感情的机会。

二、学习内容有了很大差别

1、知识与能力台阶跨度较大。初中知识比较浅显，生动易懂，高中知识较为深刻抽象。初中形象思维多一些，学习内容可能更直观、生动，高中知识抽象思维更多一些，一些深刻的理论和思想不是直接展示给你答案，而是需要你多动脑、多思考，经过反复努力后才能解开知识的奥秘。

2、各学科全部开全开足，学习密度和时间骤然增大。无论从量上还是从时间上，初中和高中都是不可同日而语的，以进入高中后，普遍的感觉是时间不够用，作业完不成，学习压力骤然增大。

三、学习方法差别

1、初中玩着学，高中学着玩。初中阶段年龄小，知识少，浅显易懂，生动形象，所以，课时安排、作业量、课程开发等等都会让学生感觉到很轻松，在玩中学。高中阶段年龄增大，你会一下子从少年成长为青年，知识量大、抽象难懂，课时安排很紧张，你只能在学习的间隙里充分利用时间去玩了。

2、初中老师的教学方法象长辈爱呵护下辈，高中老师的教学方法象同辈之间互相尊重照顾。初中老师教学生象阿姨教小朋友一样，高中老师教学生象大哥哥姐姐对待小弟弟妹妹一样，因为我们已经长大了，老师会把你当成大人，你也应该承担起属于自己应该承担的责任。

3、初中经常是家长、老师逼你学，主动性差，高中经常是家长老师劝你多休息，注意身体。因为高中生对理想的认识更准确，目标意识更强烈，把学习完全看成自己的事，主动积极。

在高中学习中，我们最好学会学习，掌握一套属于自己的学习方法，才能在激烈的学习竞争中取胜。

四、开掘各种因素的潜力

（一）智力因素通过培养也可以发展、提高。

1、观察力。语文、英语对音、形、义相近词的辨别，物理、化学课上对实验过程各种现象的考察，都需要观察。

2、注意力

集中注意力可从以下四个方面做好工作：①树立信心。②培养浓厚的兴趣。③下决心根除注意力不集中的不良习惯，决不迁就。④经常变换学习方式。听、记、读、写诸方式要经常调整使用，一种方式学习疲劳了，要更换另一种方式进行学习。

3、记忆力

要想提搞记忆力，须做到以下几点：

①要有记住它的决心。杜绝“这东西未必有用”的懒惰苗头。②记忆时注意力一定要集中，对难度大、抽象的东西可采用先“化整为零”再“化零为整”的记忆方式。③积极动脑思考，分析特点，寻找规律，在理解中记忆，在记忆中理解。做到知其然，知其所以然。④反复记忆，克服遗忘。⑤采用多种记忆方法（如联想记忆法、意义记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、歌谣记忆法等）。

4、思维力

学习是积极思考的王国，“学贵有疑”“学而不思则罔”。只有肯于动脑，才会善于动脑。目前，学生不会学习，实质是不会用脑，确切地说是懒得动脑。懒惰是万恶之源，思想的懒惰只能使你思维僵化、呆滞、疲于应付，只能做消极的知识接收器，而不去注意关键思维能力的培养。

5、想像力

有些同学平日不注意培养自己的想象力，总是那么谨小慎微，胆小怕事，思维迟钝，不主动从多角度思考，这不仅抑制了大脑的思考，也助长了懒惰思想，特别是在数、理、化方面尤其严重。

（二）非智力因素对你的学习起决定性作用。

研究表明，优秀者和平庸者之间的差异不在于智力因素的高低，而在于非智力因素的高低，它取决于自信心、进取心、恒心和自制力等方面。

1、正确的学习动机

学习中应始终把实现自身价值作为鞭策自己的学习动机，应该制定并铭记自己的远期目标和近期目标。长远看，我们是要学得一技之长，将来适应时代的需要。近期目标则是谋求深造的机会，走进大学校门。而近期目标之下，是每月、每周、每天都要完成学习计划，满足学习欲望。

2、稳定的学习情绪

①自我开导排解，适当发泄，找人倾诉烦恼。投入到紧张的学习中去，人在忙碌中会感到充实，过得有意义，会体验到自身对社会的价值，体会到学习成功的乐趣，这些都有助于暂时忘掉烦恼。

②进行体育锻炼，听听音乐，干点体力活（如打扫卫生、洗洗衣服、做点家务）等，都有助于摆脱不良的心境。

3、浓厚的学习兴趣，顽强的意志

①大处着眼，小处做起，细节决定成败。比如每天按时起床、坚持练字、坚持先复习后作业、坚持写好学习档案等，不管在什么情况下，都不得以种种借口迁就自己。

②战胜困难，克服惰性。不受环境的刺激和控制。

4、良好的学习习惯

（1）不断重复。从点滴抓起，从严要求，善于借鉴。

（2）学习习惯是关涉整个学习的综合型的行为方式，诸如独立思考的习惯、善始善终的习惯、专心致志的习惯、循序渐进的习惯等等，都需要由少到多，由点到面，由单项到系列，由部分到整体的全方位推进。要不失时机地向自己的同学、老师学习，向周围一切可以学习的人学习，同学之间多加强交流，能够从不同的角度，受到不同的启发，给人以豁然开朗的感觉。

五、学习对策：

1、制定计划

“凡事预则立，不预则废”。如果每一学期、每一月、每一周、每一天和每一章节，你都有切实可行的学习计划，学习目的明确，时间利用率和学习效率就高。学习计划的制定注意六个原则：

（1）制定计划要锤炼成一种习惯。同学们进入教室后只要一坐在凳子上就要马上制定计划，哪怕是五分钟的学习也要有计划。计划完成后马上总结，满足学习欲望，总结得失，以利再战。

（2）计划要有轻重缓急。计划要有一定的机动性、伸缩性。计划要考虑生活的整体平衡。计划的制定要从实际出发，不断调整。计划切实可行就要坚决执行，不能半途而废。

2、课前预习

要学会分类预习。预习从时间和内容上分为三类：一是课前预习，上课前预习新课内容；二是阶段预习，用较长时间预习一章或多章的内容；三是学期预习，在假期中预习下学期内容。三类预习不是孤立的，而是相互联系的，因此都要重视。

（1）用好导学案，根据导学案的引导，在上课前一天预习整个学习的内容，并认真完成导学案。

（2）预习阅读要求：慢读、细读、反复读。不动笔不读书，用好双色笔，记出学习内容的重点、难点以及自己不懂的问题，对个人有体会的地方做批注。

（3）带着问题进行预习，注重思考。

3、课堂高效学习

（1）上课时迅速进入学习状态。

课间不要打闹，上课铃响前一分钟应迅速安静下来，进入学习状态。改掉课前不作准备、交头接耳、起哄吵嚷、传递纸条等坏习惯。

（2）制定学习目标。

学生应根据课堂总目标，结合自己在预习中发现的问题，制定自己的具体目标，以利于切实解决自己的问题，在原有基础上提升。

（3）激情投入，积极思考。

只有在课堂上激情投入，才能充分调动全身的各个器官，有效地去观察、思考、判断、讨论、总结，使自己的知识和能力均得到提升。要避免心不在焉、漫不经心、分心走神等现象发生。

要积极思考，建构自己的“知识树”。在总目标的引领下，通过思考快速把握知识的结构：首先认清“一条大路”，即学习内容的“树干”，包括主要分为几部分内容，分别为哪几部分，开头、中间、结尾分别阐述了什么；其次，明了“树干”分了几个“枝丫”，分别是什么；明确知识背后应发展的能力，使自己心中有数，在课堂上有意识地去思考这些问题，并不断提醒和要求自己努力做到。

（4）大胆展示，积极发言。

胆子和能力是练出来的，只有积极争取各种机会，在课堂上大胆发表自己的见解，积极上台板书、做实验，才能够使自己在各个方面都得到锻炼和提高，也能够不断体验自己的成长和成功的喜悦。但有的同学过于胆怯，怕答不好丢面子，很少积极发言，便失去了课堂练习的各种机会，感受不到成功的喜悦。

（5）课堂记笔记要科学。

课堂听讲处理好听、思、记的关系，如果三者兼顾最好，如果不能兼顾，先参与课堂学习，笔记可以课后再补，千万不要“捡了芝麻漏了西瓜”。

课堂笔记的格式：把笔记本的每一页纵向分为三部分，左侧记预习的笔记，中间记课堂笔记，右侧记以后的体会、以后复习时补充的内容。课堂笔记记什么呢？

注意老师的开场白和结束语。注意老师的板书。注意老师反复强调的部分。首先应注意课堂总体目标，理清思路。总体目标包含了课堂学习的重点及要求，同学们应调动每一根神经，全力捕捉每一个知识信息和能力培养目标。记课堂上自己突然闪现的思想火花。

总之，上课要注意眼、脑、手、嘴、耳各种器官一块用，调动更多的器官参与学习，以提高效率，这才是真正会听课，才能取得好成绩。

4、及时复习

狄慈根有句名言：“重复是学习的母亲。”孔子说：“温故而知新。”复习是对已学知识的再次学习，是与遗忘作斗争的最基本方法。

5、独立作业

先复习，后做作业，象对待考试一样对待作业，完美细致做作业的全过程，做完作业要

跟上检查、总结，书写认真、步骤规范，及时完成。

6、认真纠错

（1）知识掌握方面的原因

①在预习、课堂学习中不注意看、听、思，课后没有补上，不懂不会，凭想当然而做错题目。

②由于几个知识点的漏洞，造成新旧知识的脱节，运用新知识出现错误。

③对一些易混易错的概念理解不透，没有通过理解、比较、扎实掌握而错。

④应当记熟的概念、公式、定理、生词，没认真记扎实而错。

（2）能力方面的原因

①运算能力差，经常粗心出现错误。这就需要你提高运算能力，一定要在练习的过程当中提高运算能力，做题目决不能只瞅出题目思路就算完成。

②由于死记硬背的学习习惯，只能做简单题，对灵活性，综合性大的题目不会分析，没有做题路子，很容意出错。这说明以后要在分析能力、综合能力、应变能力上狠下工夫，刻苦锻炼。

③一些题目心里想的和做的不一样，这说明表达能力差。

④思维敏捷性差，计算速度慢，考试作业未做完而出现错误。

（3）非智力因素方面的原因

①粗心、马虎造成计算错误，特别是会做的题目，会做而失分，实在令人惋惜。②由于审题不清而造成的错误，会使你枉费时间，一分不得。

③由于书写不认真造成错误和误判及扣卷面分。

④由于自信心差，与别人对答案，做对的题目又改错了。

⑤心理素质差，考试心情紧张，会做的题目不会做了。

建立错题档案，进行分类、整理、分析、登记，时间长了就会发现自己在学习上存在的问题，找出原因，坚决跟踪纠错，用自己的毅力和恒心，再加上认真负责的态度，堵塞知识、能力、非智力因素方面的漏洞，真正把“失败”变成“成功”之母。

7、系统小结

在老师的指导下，自己动手，归纳、整理、思考、重新认识学过的知识。在整理之前再认真系统地慢读一遍书，这对通览单元有“高屋建瓴”之势。归纳提要是系统小结的主要特征，大的知识体系是纲，知识点为目，这样有知识的树干、分枝、枝叶，它们的内在联系、从属关系一目了然。

系统小结有多种，有课堂小结、章节小结、单位小结、日小结、周小结、学期小结，还有横向、纵向小结、对比分析小结等。日小结、周小结必须足够重视，不但要总结知识，还要着重总结思想、态度、方法、效率及时间分配，总结外部学习环境等是否处理得当。每次十分钟，必须坚持天天做到，便于及时发现问题，马上改掉，减少后患。这对形成好的学习习惯，管理好自己大有益处。

8、课外学习

欧阳修的“枕上、马上、厕上”三上学习法，鲁迅“时间就像海绵里的水”的比喻，都给我们以如何挤时间的启示。只要努力，每天挤出90分钟是可行的。

第三篇：浅谈初高中作文衔接

浅谈初高中作文衔接

厦门市湖里鹄图

原文出处：http://blog.sina.com.cn/s/blog_794b89ac0100zkjx.html

摘 要：由于年龄上的限制，初中作文以“模仿”为主；高中作文在“模仿”的基础上，要向“独立创作”发展；“模仿”和“独立创作”也有一定的局限性，作文水平的提高需要将“真情写作”和“创新写作”灌输到学生作文成长的每一个阶段。

关键词：作文 衔接模仿 真情写作 创新写作

初中生与高中生不仅仅是在年龄上发生了变化，他们的人生观、世界观都发生了变化。初中生显得比较幼稚、孩子气、调皮、喜欢撒娇，总之不够成熟；而到了高中阶段，孩子的生理与心理成熟了，他们有了自己的想法，不满足于老师和家长的束缚。但是不管是高中生，还是初中生，他们的写作水平都受到学生与生活面狭窄的影响，缺乏创新精神，初高中作文教学都面临着同一个问题——如何激发学生的创作欲望，使他们的作文有血有肉。

一、初中生的写作由“模仿”开始：

翻开任何一本初中生语文课外练习，都很容易找到扩写、缩写、仿写等题型，这实际上也在潜移默化的训练学生——写作水平的提高可以由简单的仿写开始：从仿写一句话、几句话、一段话，直到一篇完整的文章。

老师在进行语文课堂教学时（不仅仅局限于作文课堂），也要尽可能地运用“模仿”这一手段，培养学生的独立思考能力和创新能力。

如在进行初中语文课文（人教版）《观沧海》教学时，诗人由登山望海所见到的自然景物，描绘出一副祖国河山的雄伟壮丽图，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神，是建安时代描写自然景物的名篇，也是我国古典写景诗中出现较早的名作之一。在利用“导学案”的方式指导学生欣赏这首诗歌的语言后，我向他们建议：同学们，曹操通过沧海的景物表达了自己的进取精神，那我们是否也可以借鉴这种表现形式，借景来抒情呢？现在我们以4人为一小组，合作探讨，创作一首同类型的诗歌。

其实在这之前，我参观了海原县第一中学，那里的美景给我留下了深刻印象，我试着给孩子们写下了这样一首《海中游》，与他们一起分享我的“模仿”：

观海中

临清真寺，而观海中。水何澹澹？黄土竦峙； 木叶凋零，百草见黄。寒风潇潇，书声琅琅。麋鹿结伴，若行其中； 学生畅谈，自由翱翔。

幸甚至哉，歌以咏志。（备注：①海中：即海原县第一中学；②清真大寺：指毗邻海中的新建清真大寺。此文原发表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

看完了我的作品，孩子们显得很兴奋，立即投入到热烈的讨论中，10分钟后，大家纷纷拿出自己的作品展示给大家，教室里的掌声此起彼伏。

又如在教学柳宗元的诗歌《江雪》时，我引导学生们创作的短诗《山雪》，也收到了很好的激励效果：

江雪

牌路山雪浓，支教师情纵。余怜青娥冷，弦发广寒宫。

（备注：①牌路山：地名；②支教师：指2011—2012年厦门支教海原的五位老师。此文原发表于本人博客http://blog.sina.com.cn/xmhszx）

在目前语文课外学习时间越来越少的情况下，提出“让学生多阅读名著，多阅读各种文学杂志，使他们从文学作品中汲取写作的营养”就只能是一句空话。而在有限的课堂教学过程中，探索出一条阅读名家的名作，培养学生的审美能力，使学生在“模仿”的过程中产生一种成就感，进而激励其阅读该名家的其他作品，或其他作家的同类型作品，并进行模仿、创作、加工，进而提高他们的写作兴趣，达到作文能力有所提高的目标。

二、高中阶段，在“模仿”的基础上，要向“独立创作”发展：

如果一直走“模仿”之路，那我们就会陷入“山寨”的泥潭中，结果只能是永远走在别人的后面，而没有自己的见解。模仿是一种能力，但有“模仿”是远远不够的。只有独立思考，并进行创新式的写作，才能使文章具有生命力。

一般来讲，独特的生命体验能带给学生不一样的感受，他们在创作时能根据自己的亲身体验，写作出具有独特生命力的文章。

如在“记叙童年趣事”这一次作文训练中，有学生的作文题目是《童年的艰辛》，主要内容是写作者家里小时候比较贫穷，难得吃上一顿肉，而只有在有客人的时候才会有幸吃上客人剩下的一点残羹冷炙。但是这一次客人来得有点多，孩子怕客人会吃光桌子上的鱼肉，而大声哭喊，最后由妈妈无奈的泪水而结束了这场闹剧。

我把这位学生叫来，跟他进行了沟通后，知道了孩子写的确是事实。于是我决定让孩子对这件童年往事进行艺术加工，在他独特的体验上，加以艺术创作，这样才能打动读者。在我们的共同努力下，新作文终于出炉了，题目换成了《妈妈，鱼转身了》。内容也进行了修改：当我向妈妈诉说“客人太多，可能没有剩下的鱼肉让我吃”时，妈妈说“别担心，孩子，客人会很有礼貌的，他们吃了鱼的一面后，另一面会留下给你呢”，而我就真的躲在门后，偷偷的对客人进行“监视”，结果当客人准备将鱼翻身的时候，我突然大声向妈妈叫喊“妈妈，妈妈，鱼转身了！”

我将这篇文章的原文和修改后的作文拿到全班，作为典型例子来讲学生应当对我们生活中的体验进行加工，而不是简单的再现，更不是单独的“模仿”，高中生应当站在一定的高度上来进行文学创作。如修改后的作文，在题目上、内容上都进行了改动：题目增加了文章的吸引力，“鱼转身了？”水中的鱼当然会转身，这有什么可写的？为什么鱼转身了，要身妈妈报告？而在内容上的设置，也增加了文章的可读性，设置悬念，而在描写的过程中一步步深入，将读者引入到作者精心设计的结构中，读完使人猛然醒悟，有获得启发和感悟。

三、将“真情写作”和“创新写作”要灌输到学生作文成长的每一个阶段： 学生作文水平的提高，归根结底还是要在“真情”“创新”上下功夫，以上谈的“模仿”和“独立创作”也是有一定的局限性，在这两个阶段上，我们平时还得提高阅读的数量与质量，并在阅读中总结分析别人的文章的亮点；多背诵优美的段落，以及古代的诗词；每天保持写一篇日记或者把当天的时事或者自己觉得最有趣的事用笔记录下来，相信一段时间以后作文水平会有所提高。其实和初中相比，高中作文的限制没什么差别，可能字数需要多一些，其次，需要更多的掌握一些技巧，如开头结尾，段落分布等等。到了高中，水平一定会有提升的，文章更要懂得去把握它，特别是考场作文，不能太随心所欲，外在需要美化，内在需要靠经典的观点，优美、成熟的句子来填充，二者兼得是最好，若不能，也要学会一种美化技巧，这对提高作文分数也一定有帮助。

第四篇：初高中英语教学衔接

经过前期的资料阅读整理，结合自己对本课题的认识体会及同事的交流意见，对课题中期研究小结如下：

介绍

初高中英语教学衔接的问题一直以来都是教师们研究的话题之一，原因可能比较多样。高一的新生常普遍出现的成绩退步、英语学习兴趣下降和迷茫无措等的问题应该是最初吸引教师的主要原因。如何更好的帮助新高一的学生更快更好的适应新课改后的高中英语学习，是这个小课题力图实现的目标，也希望我的初步研究能给同行们一些可资借鉴的东西，更期待能与大家有更多的交流探讨，提升我们教学的效果，促进学生们的学习、缓解家长对这个问题的忧虑。

这个课题的研究主要是通过对比初高中英语教学教材，教学方法，学习方法和试题命制和形式来完成，目的是给初高中英语教师提出一些教学上的建议和思考。因为心里因素对学生影响的专业性较强教复杂，本文这里只会少量涉及。一 初高中的一些对比分析 1.教材的变化

我校得高一新生在初中阶段大都使用的是人教新课程版的Go for it!，与高中教材基本能很好衔接。新课程标准规定初中阶段英语教学学生需掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并了解常用语言形式的基本结构和基本的语法知识。而高中阶段新课程标准要求学生要学会使用3500个左右常用词汇（陕西高考说明规定陕西英语高考为近3000个），以及300~400个习惯用语或固定搭配，增加了具有丰富表达功能的、常常与汉语表达习惯差异较大的新句型结构，语法上增加了如非谓语动词、从句、虚拟语气、省略、倒装等较难而重要的知识。

单从词汇的角度来看高中英语增加并不多，但实际上对词汇掌握程度的要求却需要学生付出极大的努力才能达到。初中阶段词汇掌握的要求仅是最常用词汇的最常用含义，而这部分词汇往往含义丰富，搭配也多，高中阶段的一个任务就是要让学生在进一步深化的程度上继续学习这些词汇的含义与用法，这就要求学生既要学会不断积累，更要通过大量阅读来提高这部分词汇的熟悉程度，达到大部分词汇的灵活使用，这其中既包含了一般用法更增加了许多特殊的重要用法。新增的、要求掌握的词汇增加的速度也超过初中阶段许多，这就需要学生掌握较高效的词汇记忆方法。

初中阶段阅读材料的广度大都围绕日常生活为主，高中阶段却涉及了需要丰富背景知识的科技、历史、文化、文学、教育、人生感悟、天文、金融、电脑网络等材料，更贴近现代生活，时代信息较浓，既要求学生有丰富广博的知识也要求他们有一定的生活积累和对生活、世界细致观察。读懂这些文章，仅凭借大纲所要求的词汇是比较困难的，学生实际需要了解的词汇达到更多才能达到较轻松阅读的程度。生词多了，就要求学生拥有有效猜词的能力；文章更长更多了，就要求他们具有一定的阅读速度和技巧，否则考试时候的时间会很紧张，这也是很多高中学生一直被困扰的难题。

初中阶段要求掌握的知识水平更多的是停留在基础，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，改变实际上很大，部分学生适应缓慢。2.初高中英语教学方法存在差异

初中英语教材内容贴近学生生活，多形象直观，考查题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，知识与能力目标简明。教师在课堂教学时用大量的时间练习少量词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行操练、巩固和练习。而高中英语教材内容知识点多，要求全面，课时紧张。因此，课堂容量大，进度快，教师对重难点内容没有很多的时间反复和强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。高中教师教大量的知识，但更侧重教学生学习的方法、培养他们的自主学习的能力。

初中阶段学生只要上课认真听讲，课后及时完成作业，基本上就能达到学习的要求；但高中生若是不能学会自己安排与调整英语学习，没有课外的自主阅读与学习总结习惯，不能自我检测和管理学习，那就很难学好高中英语。

由于初三时学生应考被要求完全按照老师的话去做，学生的自主学习能力未得到继续发展和培养，并使学生养成过分依赖教师的习惯；到了高中，教师对学生学习的直接指导和干预减少很多，其中一部分人总是难以自己来安排计划学习。另外，由于高中教师实际在一定程度上忽视在教学中对学生喜爱英语，在对情感态度与价值观的培养上形式化较多，保持高一新生对英语的兴趣，吸引还没有兴趣学生的加入也成为影响学生英语学习的重要因素。3.初高中学生英语学习方法不同

初中英语学习，学生的依赖性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，要求高，这要求学生必须勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑、管理和积累。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，预习、复习、总结及自我检测和评价等学习方法没有使用，学习不注意追求高效、方法和日常习惯养成，致使他们总是忙乱不堪却收获不如期待。有些学生甚至完成当天作业都很困难，更没有等自我消化、补充与自我调整的时间。初中学生使用词典和语法工具书的频率不高，有些甚至没有，而这两样东西是高中学生必不可少的。学生对这些问题的认识、理解、接受和采用，成为了新高一新生能否快速适应的关键。4.初高中英语试题范围和形式不同

初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识。很多学生高中第一次考完试以后都问老师，我们学的怎么在考试中见到的那么少，还有少数学生甚至以为英语考试前除了词汇和语法内容复习一下就可以，其他不用管，忽略了精读课文的进一步学习和其中为讲明的知识的内化掌握。高中英语考试侧重考查学生灵活运用英语语言的能力，绝大多数题目都有着设定的生活背景需要学生去理解、推测和辨认，他们必须能够学会在不同的场景下全面调动自己的英语知识、运用对应的英语知识完成答题；表面看去，试题确实是与目前所学内容不直接相关，原因这部分同学还未意识到高中英语考试更多的是为了测试学生的整体语言掌握水平。此外，高中英语考试实际上还考查学生的逻辑思维，考查分析、判定和归纳的能力，考查他们阅读的细致程度和速度。而且，为了与高考接轨，在高一月考通常都以高考形式命题，因此，学生要在考试中取得好成绩有些困难，学生很难看到自己的成就，学生学习英语的信心也易受影响。

初中英语学习面临的中考的主要还是处于学业水平考查，具有一定区分度的题目数量少，所以学生普遍的分数会高一些，不同学习程度的学生的分数有时差距很小。高中阶段要面对高考，是激烈的选拔性考试，含有一定数量的具有很高区分度的题目，就英语科目而言，有些题目实际上是超过大纲要求的。高考英语的题量很大，对学生信息处理速度、能力与细心程度也提出很高的要求。

高考英语涉及语音知识的考查，但实际上很多学生之前没有系统完整的学习过语音知识，在高中阶段逐步的或集中的补充语音知识不论是对考试，还是对英语学习本身都有很重要的作用。

二 应对以上问题的一些策略和教学方法 1教师应该与学生沟通的

高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，通过明确要求，让他们养成良好学习习惯。告诉学生要准备什么样的本子，如作业本、错题本、笔记本和词汇及作文积累本。告诉他们上英语课必须要做到的事情，如课前预习，课后复习整理笔记，课上有问题要及时提出，上课不只是听懂还要当堂记忆吸收，提高课堂效率。要给他们规定好每天听、朗读和课外阅读的时间要求，当然时间上要实际，不能长，否则学生难以实现。告诉他们不要总在有大段的时间是才想着去做这些事情，一定要充分利用课间、饭前、睡觉前等零碎空闲完成这些事情。告诉他们想要写好作文要注意平时积累，要有随遇随记好词汇好句子的习惯。要求他们练习考试完要把典型的、易错的题记在专门的本子上，语言学习的过程就是聚沙成塔，滴水成河。告诉他们要有合适英语词典和语法工具书（建议直接使用中级学习者的），词典最好是双语的，纸质优先，常翻查词典查词是学好高中英语的必由之路。还要要求学生不能丢了听英语，良好的口音和英语学习本身都少不了这个语言的最基本形式。我省高考不考听力，很多学生就会忽视，而繁重的教学任务在实际情况中也让很多老师略去了听力教学。不听英语，学生不但失去学好的英语的一条重要途径，更丢掉了语言学习的目的和许多乐趣。要让学生坚持听课本录音，听英文歌曲，看原声英文电影，要在教室中一起唱英文歌曲，体味英语语言的另一份魅力，更好的促进英语学习。教师和学生都要辛苦两个月，多抓落实，好习惯自然就养成了。

对于那些已经有了自己的、有效的学习习惯的学生，我觉得他们应一边调整适应老师的要求，一边也要继续探索提升自己的学习方法，向更高的目标前进。学生的个性充分得到尊重和发展，也是我们教育的目标。2.教师应该教会学生的

首先是语音。语音是学好英语的基础。进过问卷调查，我发现很多学生的英音基础普遍较差，班级中有三分之二的学生不能独立借助国际音标读准单词，那么这些学生不但学书本单词有问题，对于查词典学到的新词汇也无法全面掌握。我曾在开学一个月内，陆续用早读其他一些小块时间把国际音标、重音、音节和语音弱化及同化等基础语音知识，通过结合对比汉语拼音，给所带班级进行了补充，部分地解决了这个问题，也受到了学生们的欢迎支持。在之后的新单词学习过程中，又不断复习巩固，大部分学生一个学期后都基本掌握了这部分知识，基本能够做到读对大部分音标。语音知识的学习，也对学生记忆词汇，掌握词汇拼读记忆方法产生了良好作用。

接下来就是词汇的教学。词汇掌握量基本体现了学生的语言水平。新课程中的词汇学习注重对词汇所承载的深层含义的理解，注重表达的灵活性和恰当性，重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习方法。沿袭那种教师罗列例句、学生抄写笔记的传统方法，一节课充其量也只能学5-6个单词或短语。若按这种传统方法，那就很难达到高中这样大的词汇量的教学要求了。我们都知道，任何一个单词都不是在一节课里完全掌握的，对任何一个单词的认识、理解、记忆和运用都要经过几个阶段：初次的了解、在不同语境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断地校正、经常地提取等若干“工序”，才能成为长久的记忆。这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。因此，企图让自己在一节课里或通过一篇课文的学习就永远地记住所有的单词的想法是不可能实现的。另外，对于多义词来说，一个语境只赋予单词一个确切的意义，对于多义词的理解是通过该词在不同语境里以不同的意义出现，多次从不同的角度激活对这个词的记忆，再经过大脑的加工处理以后而获得的，并不是通过教师一次性的对各种意义的罗列而能解决。

高一英语课本一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。高一上学期学生用书包括两个模块，每个模块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和习惯用语约为40条，实际上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培养学生按拼读规则拼读单词，结合构词法知识来判断和记忆单词，最后通过练习来掌握和巩固词的用法。以模块二的第二单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：

（1）指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的读音、结构和意思。（2）听磁带，模仿、纠正发音。

（3）利用构词法知识，进行词汇拓展。如： slave → slavery(n.)奴隶制；奴隶 advertise → advertisement(n.)广告 fool → foolish(adj.)→ foolishly(adv.)

（4）用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便准确地理解词义。

（5）做填空练习，设定一定的情境，让学生在使用中掌握这些新的词汇。词汇教学还应做到精泛并举，既要教给学生一定数量的词语，并掌握其用法；还要通过大量阅读让学生接触大量的词语以增强语感；更要注意培养学生自主学习词语的能力，使其能利用上下文或借助构词法知识推测词义，开放式地扩大词汇量。

高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多学生没有良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。

我们也要在词汇学习过程中给学生示范常使用词典和对词汇的加工方法，如同义、反义联系对比，词汇词性变化拓展，学习组合分解词根词缀，词汇图形化（跳过汉语媒介），归类，英语释义，借助读音另类辅助记忆，利用或熟悉或充满趣味的例句记忆等，也应根据元认知知识科学计划词汇的复习时间，可以规定他们在一个小时，第二天，第四天，第七天，第十四天，第二十八天，第五十六天的七次重复方法来更有效记忆单词。

第三个要做的就是学习句子了。高中阶段要学习掌握的英语语言信息量增大，汉语和英语表达在语序、结构上差异很大，英语单词有不同词性的使用，有时态、单三，这些给学习英语带来很大的困难。高一阶段必须注重对学生进行句群的操练和句子结构的学习积累，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。学生学习中一定要有常记句子的习惯。

最后一个就是阅读，也是英语学习进入中级阶段最主要的学习手段了。大量的语言输入是学好语言的基础，而我们没有充分的英语口语环境，大量的文字输入就成为我们的主要手段。这里我们要讨论的是两方面：精读与泛读。无论哪种，其内容对学生要适当，生词不能过多，但又要有一定挑战性。我们先来谈谈精读。精读主要是指学生对课本Reading的学习，精读的主要目的是深入学习词汇、短语、结构、语法知识，掌握能为学生所运用的语言，并培养学生的阅读的技能。阅读技能主要包括：抓住要点，获取主要信息，理解文章内涵，用上下文猜测不熟悉的语言现象，分析理解作者的观点、态度、意图，读懂图表和说明书，欣赏浅易的文学作品等。在阅读过程中我们还要培养学生的阅读策略，如略读(skimming)，即以尽可能快的速度进行阅读。通过浏览文章的标题、图片、文章的开始段和结束段以及每一段的段首句或结尾句，以了解文章的大意。查读(scanning)是快速阅读的另一种形式。带着问题去快速浏览，根据特定的单词或其他信息，从阅读材料中迅速找到这些特定的信息和具体的事实。细读（careful reading），要求学生能理解文章到词、句、段及语篇（如文章结构，作者写作风格，作者用词特点等）。我们应对刚新高一学生有计划地介绍和训练这些阅读技能、策略，并指导他们去运用。精读课文要反复听反复读，一篇文章的真正为学生内化吸收，往往需要几十遍的重复。精读学好了，学生就有了实在的基础，有了进一步发展的前提，有了运用语言的资料库。

很多学生反映英语词汇忘得太快，很多文章总是读不懂，英语练习要花很长时间，考试时间总是紧张等问题，我觉得解决的一个好方法就是泛读。泛读开阔学生的眼界，复习巩固旧知识，学习新词汇新表达，了解英语国家的文化风俗生活习惯，丰富他们的情感和生活体验，学到新知识，更提升他们对英语语言的熟悉亲切程度，整体提高语感水平。泛读的对中级英语学习者的作用是不可替代的，必不可少的。所以要要求学生养成课外日常泛读的习惯，大量阅读知识水平较为接近的英文读物，日积月累，逐渐地学生就会在原有的基础上有所提高，慢慢地适应和达到直至超过高中的要求。泛读过程中字典的使用，生词和句子摘抄等问题还需要教师进一步的直到。泛读的要靠学生自觉，也需要教师的监督、检查和督促。结束语

在实际教学中，英语学习非常受学生兴趣、情感、偏好、性格等的影响。不论是学生是学习主动型、依赖型、问题型、懒惰型，沟通谈话、少批评多鼓励多明确要求和督促都是比较有效的改善学习状况的手段。由于受文章和本人学术知识有限，这里再这些方面就不再探讨，希望能得到各位教师不吝指正，希望能在教学方面跟大家有更多的交流。参考文献：

刘道义《如何搞好初高中英语教学衔接》 彭志馨《初高中英语衔接教学策略》

Tricia Hedge Teaching And Learning in the Language Classroom 外教社 2011.1 Rod Ellis Second Language Acquisition 外教社，2009.7

第五篇：浅论初高中英语教学衔接

浅论初高中英语教学衔接

【摘 要】本文从高一学生对高中英语学科学习的困惑出发，探讨了高一学生在初高中英语学科衔接过程中出现的问题，再结合课标，提出了解决的方法。

【关键词】初高中衔接；英语教学；学习策略

一、高中英语教学衔接出现的问题

1、学习状态下滑，精神不集中

部分学生抱着懈怠的想法，认为高一刚进来，没有必要认真学习。只要像以前初中，最后冲刺一下，也会取得较好的成绩。所以，有部分学生出现了上课聊天、放空或者睡觉，课后不交作业的情况。更有甚者，由于初中英语学习的打击，不愿意再继续学习英语，对英语失去了兴趣。其学习状态全无，十分不利于英语的学习。

2、教材难度大，单词难记

许多学生认为课文的生词太多，大大影响了他们对文章的阅读理解。与初中相比，高中课文的确实篇幅长，生词量和长句偏多，对整体文章的结构和内容的理解要求更高。单词表的长度也比初中要长。学生常常在上完一个单元后就忘记了上一个单元的单词。单词是英语的基础，学生如果单词都记不住，那后期的学习将会越来越艰难。

3、语法难理解、阅读写作综合能力差

语法向来是学生认为英语学习最困难的一部分，需要记忆和理解并应用，写作考察了学生的逻辑思维和语言能力，阅读更是需要推理和逻辑思考能力。总体来说都不仅仅是简单的记忆，是学科核心素养的体现，需要灵活使用所学知识，整合归纳。而从批改的作文中反映出学生的写作能力确实不佳，语法错误多，甚至单词拼写错误也较多。相对于初中，语法难度增加，变得更复杂，完形填空和阅读理解的深度也增加，高考的两种作文类型―读后续写和概要，学生没有接触过，更是无从下手。

4、知识不够系统，基础薄弱

学生对于英语学习学习过程只注重上课这块，而前面的预习和后面的巩固复习明显不那么重视。这说明学生对英语的学习过程没有一个清楚的系统的认知。初中的单词语法与高中紧密相连，一些基础的语法，比如词性和语法成分，学生总是搞不清楚，那么他在听高中语法时就云里雾里了。

5、教师节奏快，作业难完成，课外知识多

部分学生表示老师上课节奏快，讲课速度快，有些跟不上；作业本上的生词和课外内容过多，上课的内容占比例少，阅读和完型比较难完成。有部分学生提到高一考试少，只有期中期末考，没有初中考试频繁，甚至没有单元检测，不知道教学的重点是什么，课外知识又多，不知道从何学起。

二、促进高中英语教学衔接的方法

1、改进教学方法，引导学生产生积极的情感态度

积极的情感态度能更好激发学生的学习兴趣，让学生在英语学习的过程中充满自信心，这是新课标的目标也是同学们所需要的。有些同学学习兴趣不浓，学习状态不佳，对英语产生了畏难情绪，甚至放弃了英语，那么作为英语教师，我们不应该放弃他们，而是应当通过改进教学方法，增加课堂趣味性，来鼓励并重新激发这些学生的学习兴趣。一味的讲解和问答，很容易使学生枯燥，失去兴趣。在教学活动中，可以适当得加入视频、音乐、角色扮演、接龙游戏、小组竞赛、分发奖励等活动，或者用英语与学生分析自己与外国人接触的经历，说一些背景小故事小笑话。

2、做好教学内容的衔接，构建语法知识系统

在始业教育和开学前期，我曾?给学生讲解过音标的读法，英语的时态，五种基本句型，句子的成分、词性以及各种词之间的修饰作用，但是部分学生依旧对什么是主语谓语很混乱，形容词动词名词乱用，语法填空时总是不知道如何变化，写作文的时候第三人称单数忘记加，时态一会现在时一会过去时。所以在进行初高中英语教学内容的衔接时，应该是在高中教材的基础上，要适当穿插一些基础的初中英语知识。在作业中反馈出语法混乱的学生可进行单独指导，针对他的错误和他提出的疑问进行解答，让学生对语法知识有一个系统的了解。

在教学的时候，还可以提倡让学生合作学习，互相学习。例如，采取结对形式，让学生对他们所做的作业互相进行纠正，互相向对方提问一些基本的知识点和语法点，互相听写等。或者让学生拿一本笔记本，记录一些自己容易犯的的语法错误，时常提醒自己，减少错误率。系统的知识离不开一点点的积累，积沙成山，在平常的教学中慢慢渗透这个道理。

3、使用多种学习策略，培养学生的自主学习能力

（1）写英语日记。这不仅能帮助学生把一些他们认为好的单词和句子结构运用起来，练习长难句，同时查看语法是否有错，培养语感。还能培养学生思维品质，比如通过练习读后续写培养想象和推理能力，通过练习概要写作培养逻辑思维和归纳总结的能力。

（2）使用字典。鼓励学生使用字典和网络资源等获取英语信息，积累新单词。我认为字典是一个很好的学习工具，不仅可以查新词，还可以找到旧词的新意思。当然，在遇到生词时，应当先根据句子的语境和上下文进行猜测，再去查字典。

（3）参与英语角。设立一个英语角，每周抽一段课外的时间，给学生一个话题，通过和其他班同学用英语交流的机会，提高自主学习能力。

（4）制定学习计划。让每个学生对做自己的学习有一个规划。比如每天背几个单词，每天听几份听力，每天做几份阅读和完型等。有了目标，才会有动力。

4、通过音标朗读背诵，积累词汇

初高中的衔接需要高中教师对初中教材和学生学习情况的了解和掌握，也需要教师付出一定的努力去传授高中英语学习的方法和策略，帮助学生从初中生蜕变成高中生。等到学生培养了良好的学习习惯和学习方法，我相信他们也成长了。