走进低碳生活综合实践活动方案

第一篇：走进低碳生活综合实践活动方案

《走进低碳生活》综合实践活动方案

活动课题的提出：

世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。如何降低碳排放成为人们关注的话题，对于普通百姓来说，从自身做起，从日常生活的点滴做起，从小事做起，做“低碳生活”的践行者，是延缓全球气候变暖的迫切需要。学生受各方面的影响，经常会向老师、家长询问相关问题。于是，我们决定以“低碳生活，从我做起”为活动主题，开展一次综合实践活动。

活动目标：

知识与技能目标：

1、通过活动，使学生掌握基本的搜集资料的方法，会把搜集的资料进行简单的整理、汇总。

2、通过活动，使学生学会与他人合作，培养合作意识。

3、通过采访、调查研究、设计制作等活动，培养学生的动手实践能力和参与社会生活的意识。

过程与方法目标：

通过查阅资料、调查暗访、设计标语、手抄报等方式，使学生了解宣传低碳节能的重要性，增强社会责任感。

情感态度与价值观：

1、通过本次活动使学生认识环境问题，培养学生自觉从身边的小事做起,关注周围、国家乃至社会性的环境问题，培养节约能源的习惯。

2、锻炼学生收集资料、整理资料、利用信息的能力。

活动重点

1、了解“低碳生活”的含义，宣传低碳节能的重要性。

2、懂得在生活中节约电、水，气的方式，从点滴做起。

3、教育自觉规范自身行为，关注周围、国家乃至社会性的环境问题。活动难点

1、学会如何进行调查暗访，掌握采访的技巧，增强合作意识。

2、信息资料的及时性、判断的准确性及处理能力。

活动的实施步骤：

一、活动准备：

教师——照相机、记录簿、展示设备；察看超市、社区、农贸市场等学生需要活动的地方；制定安全措施，确保学生安全。

学生——设计好研究报告单、个人活动记录、成果展示的相关准备。

二、活动时间：

第1周：提出问题，讨论确定子课题，制定并完善活动方案；

第2-3周：收集资料，实践探究，亲身体验；

第4周：汇报交流，成果展示；活动总结，评价反思。

三、活动过程：

（一）指导各小组选择最适合课题研究的途径、方法。

组织讨论：你们每一个研究小组为达到研究目的，准备采用哪些方法、哪些措施？（调查、访问、问卷、搜集资料等。）

（二）指导学生掌握调查、访问、搜集资料的基本方法。

1．小组讨论研究方法的格式及步骤：你们知道怎样去调查、访问、参观或是搜集资料才是最有效的？

2．组织学生进行交流，教师相机补充说明。

搜集和整理资料：

（1）明确目的（2）掌握查找资料的基本方法

（3）养成记笔记的好习惯

（4）整理出有价值的资料

调查：

（1）明确调查的目的（2）制定调查表

（3）科学选择调查对象

（4）分析调查内容

采访：

（1）明确采访的目的（2）选择采访对象

（3）设计好采访并制定采访计划

暗地查询：

(1)明确查询的目的(2)选择好查询对象

(3)分析查询内容

（三）各研究小组进一步明晰研究思路，教师给予方法指导。

小主人队：了解低碳生活

（1）上网查询、收看新闻、阅读报刊、采访科学老师了解什么叫低碳生活以及它与我们的学习、生活的关系。

（2）整理资料，制作手抄报、知识卡片，并利用学校橱窗、宣传栏向全校同学和家长展示宣传。

（3）在班级举行低碳知识竞赛，给优胜者颁发奖状。

小能人队：调查低碳生活现状

（1）通过问卷调查、暗地查访了解周围的学生、家人的低碳生活现状。

（2）针对现状制定低碳生活小妙招，发动学生家长践行低碳生活，并评选低碳节能模范家庭。

小当家队：宣传低碳生活

（1）撰写倡议书，利用校广播站、橱窗、学校网站等宣传窗口，向全体师生发出倡议：低碳生活，从我做起。一是要做节能减碳的宣传者，二是要做低碳生活的实践者。

（2）走出校门、走进家庭、走向社会，向家长发出倡议：节能减排，从节约一滴水、一张纸、一度电开始。

（3）制作低碳生活宣传标语。

（4）制作低碳环保班级公约。

（5）背诵一首环保三字歌，加深对低碳生活的认识。

（6）通过手抄报、绘画畅想低碳美好生活。

（7）“变废为宝”创意小制作。

（8）利用双休日各人种一盆花，美化环境，净化空气。

（9）畅想未来的生活是什么样。

（四）活动总结：

活动中不管采用哪种方法都要对它进行深入了解，才使活动有序地进行，取得更好的效果。

1、教师组织学生汇报交流各小组的研究成果，运用不同的方式进行成果展示。

2、对小组和班级活动情况总结，评价反思。

第二篇：走进低碳生活

《走进低碳生活》教学设计

泰山区上高街道办事处訾家灌庄小学訾晓慧

活动背景：

世界气候变化异常恶劣，环境污染日益严重，这已经深深地影响到了人们的生产和生活。随着南非德班气候变化会议的召开，如何降低碳排放再次成为人们关注的话题，对于普通百姓来说，从自身做起，从日常生活的点滴做起，从小事做起，做“低碳生活”的践行者，是延缓全球气候变暖的迫切需要。学生受各方面的影响，经常会向老师、家长询问相关问题。于是，我们决定以“低碳生活，从我做起”为活动主题，开展一次综合实践活动。

活动目标：

一、教学目标：

（一）、知识与技能

1、通过搜集信息、整理信息，使学生初步学会对信息的有效处理。

2、通过学生对低碳生活体验，使学生在日常生活中践行低碳生活，逐步养成 “低碳生活”的习惯，努力让“低碳生活”成为一种大众的绿色生活方式。

（二）、过程与方法

1、通过低碳生活知识抢答竞赛，使学生进一步认识低碳生活的意义。

2、通过开展“低碳知识小窍门”活动，使学生知道生活中如何低碳，并体会生活中低碳的乐趣。

3、通过开展“低碳三字经”活动，使学生逐步身体力行、实践低碳 1

生活。

4、通过出谋划策活动、签字活动，使学生增强宣传“低碳”的信心。

（三）、情感态度与价值观

通过低碳生活系列的活动，让学生了解和关注人类的生存和发展环境，增强环保意识，倡导并宣传低碳生活，将“低碳”这一全新的理念带到家庭、社区、全社会。

二、课前准备

1、让学生将搜集到的资料整理好。

2、每个人分别准备1-2个低碳生活小窍门、小趣事、小方法。

3、多媒体课件。

三、教学时间：1课时。

活动过程：

一、谈话、观看录像，导入课题

同学们，老师带来几组图片，一起来看一看：出示大屏幕：

1.教师导语：同学们，你能用简短的话描述一下吗？学生交流。

2、师：罪魁祸首居然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济发展、不科学的生产生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应。可喜的是，人们已经觉醒，为了改善我们生存的环境，保护我们赖以生存的家园——地球，全世界一百多个国家参加的南非德班气候大会正在召开，中国代表团团长解振华发出号召与倡议，我们必须倡导绿色环保，走进低碳生活。板书：走进低碳生活

二、学习什么是低碳生活，了解什么是节能，什么是减排。

（一）什么是低碳生活

1提问什么是低碳生活？

学生自由发言，教师整合研究问题。

2、师：低碳生活要求我们做到哪两方面？

生答，师随机板书：节能、减排。

（二）了解什么是节能

1、师出示资料，讲解是么是节能，指生读课件上的资料。

2、师：你们知道我们地球上经常用到的能源有哪些？生答。

3、师：这些能源并不是取之不尽，用之不竭的，出示资料，指生读。

4、这些常规能源有很大的副作用，出示资料。

5、为了我们的经济可持续发展，你想一下，怎样解决能源匮乏的问题？生小组讨论。

6、生汇报新型能源的好处及用途。

（三）了解什么是减排

师：减排就是减少二氧化碳的排放量，它的过量排放引起了温室效应。那么温室效应究竟给我们带来哪些危害?

1、分小组汇报。

2、教师出示资料，进一步了解温室效应给人类、动物、植物、气候带来的危害。

三、走进低碳生活

师：如果我们再不改变生活方式，养成低碳的生活方式，我们将永远的失去地球，人类这个赖以生存的家园。

（一）、对于我们小学生来说，怎样做，才算是低碳生活呢？

（二）、指生说。

（三）师：没想到，你们的低碳知识这么丰富，接下来，我们进行一系列的活动，来争做低碳一族吧！

（四）、活动过程

1、低碳生活知识竞赛

好！下面我们进入第一环节，根据同学们平时搜集到的资料，我们开展一次“低碳生活知识抢答竞赛”（出示大屏幕），来一场大比拼，看一看那个小组能把“低碳一族”这个“称号”抢到手。

首先我们看一下竞赛规则。（出示大屏幕：竞赛规则）

谁来给大家读一读。

（竞赛规则：本次竞赛试题共有10道选择题，答对的得一个低碳生活标志。）

本次竞赛以小组为单位，先站起来回答者优先。

现在竞赛开始，请看第一题。（投影出示第一题，以后并按顺序出示，直到竞赛结束）

你能告诉大家，为什么选择这个答案吗？（教师适时加以鼓励）竞赛结束。

刚才的竞赛紧张又激烈，同学们的“低碳”知识还真是不少。看来，“低碳”已经开始走入了我们的生活，要想成为“低碳一族”，我们不光要有低碳知识，还要真正得走进低碳生活，下面我们进入第二环

节：低碳小窍门。（出示大屏幕）

2、低碳小窍门。

师课件出示：（我们宁阳第一小学决定开展“低碳生活，从我做起”教育活动，请你参与其中，完成下列任务：）

（1）、出谋划策：学校可以通过哪些形式开展这项活动，请你从节水、结点节能三方面提供3个金点子。

（2）、我在行动：列举在自己家里过好低碳生活的三个具体做法，请为你的行动提供两条理论依据。

（3）、先在小组内交流，过会儿我们再起来探讨。

（4）、学生回答，教师适时加以鼓励评价。

3、低碳知识三字经

同学们讲的这些小窍门，老师觉得还真是非常低碳，为了成为“ 低碳一族”，我们还开展了“低碳知识三字经”活动。（出示大屏幕）

（1）、师出示课件，师出前半句，学生接后半句。

（2）、学生自己说一段关于低碳知识的三字经。

4、低碳我先行。

通过同学们的展示，真可以说同学们像我们的口号那样：过上了低碳生活。但要做“低碳一族”还需我们再努力、再坚持。履行低碳义务，不仅是我们个人的事，而且要全社会都参与进来，为此，我们不仅要身体力行，还要作“低碳生活”的宣传者。

下面我们进入下一环节：低碳倡议书。

（1）、展示《低碳倡议书》。

课前，每个小组都写了自己的倡议书，谁来读一读你们的倡议书 ？

（2）、学生宣读倡议书。

5、出谋划策

（1）师出示课件：为老师设计回家的路线，要求设计的路线必须低碳。

（2）、学生回答，教师评价。

6、开展“低碳生活，从我做起”签字活动。

同学们，此时此刻你的心情一定很激动，为了告别浪费，倡导低碳，我们来举行“低碳生活，从我做起”的签字活动，并把这次活动普及到全校，大家说好不好？好！大家行动起来吧！

学生签字。（播放歌曲《让我们再回到从前》）

四、课堂总结

伴随着优美的歌声，签字仪式结束了。让我们像歌中唱到的那样，“用我们的爱，把世界灌溉”，我相信我们每个人都会从身边的小事做起，从节约一滴水开始，成为“低碳生活”的践行者，成为低碳理念的传播者，只有这样，我们才能够“再回到从前”。

第三篇：“勤俭节约,低碳生活”综合实践活动实施方案

“勤俭节约，低碳生活”综合实践活动实施方案

古城街道办事处泡石淀小学 解娟娟

一、活动目的

1．通过广泛的宣传、调查，让学生了解“碳排放”、“低碳生活”、“节能减排”等概念，培养学生节能减排、保护环境以及关心社会热点问题的意识。

2．开展各种实践活动，使学生了解自己个人学习生活中碳排放的情况，寻找与“低碳生活”之间的差距，设计个人减排方案，制定班级和学校的减碳目标。

3．鼓励学生积极实践低碳行动，创建低碳校园。同时通过一个学生带动一个家庭，通过一个家庭带动整个社会，积极投入全民减碳的活动中，达到“节约能源资源，保护生态环境”的目的。

二、活动对象 全校学生

三、活动主题：

勤俭节约，低碳生活

五、活动过程 【宣传教育阶段】

1．“积极行动起来，创建低碳校园”宣传动员大会 2．“我知道的碳排放”资料搜集活动

内容：每位学生选择下列专题之一，通过图书馆书籍、网络、访谈社会人士等途径，进行资料搜集与整理，并记录在“‘我知道的碳排放’资料卡”中。【实践活动准备阶段】 1．列出“我的减碳计划”

内容：各班学生根据自己在校实际的学习生活情况，参考小学生低碳生活建议,列出个人的“低碳生活”计划.2．组织征文比赛

内容：举行“积极行动起来，创建低碳校园”征文比赛.3．主题黑板报评比

内容：以倡议“低碳生活”为目标，“积极行动起来 创建低碳校园”为主题.4．绿化班级活动

内容：各班利用绿色植物对班级进行布置，利用绿色植物吸收CO2的作用，增加CO2的吸收量，从而达到减少碳排放量的目的。【实践活动实施阶段】

“勤俭节约，低碳生活”征文比赛 内容：学生记录下自己低碳校园生活片段，用文字的形式进行减碳前后生活的对比。3．调查“减碳后个人碳足迹” 【活动总结阶段】

在全校评选“超级低碳达人”和“低碳班级”，在期末进行表彰（评选要求另定）。内容：总结整个活动情况，根据同学低碳生活的数据进行统计，汇总本次活动达到的减碳成果，向全校师生进行通报。向全社会发出倡议，号召大家将低碳生活方式保持下去。评选活动的优秀学生和先进小组 【整理资料，进行装订】

第四篇：低碳环保走进生活

低碳环保走进生活，网上逛街悄然兴起

随着全球人口不断增加，世界工业的迅猛发展，人类已经对资源和环境造成了巨大的压力。我们的地球母亲正在变得不堪重负，人类的生存环境越来越恶化。温室效应导致全球变暖，极端天气层出不穷，各种自然灾害也愈演愈烈，这种严峻的形势已引起世界普遍关注。于是，环保、低碳渐渐成为人们的热门话题。

所谓低碳，通俗地说就是降低二氧化碳的产生和排放，也就是通过节约使用资源和能源，减少对大气层的污染和破坏。在日常生活中，选择节能减排的生活方式，积极参加植树造林等活动就是在低碳环保。

最近，明星大腕儿们也开始高调宣传他们的低碳环保生活主张，张靓颖为了消除因开演唱会飞机往返产生的“碳足迹”，认购了304棵树木并亲手种下第一棵树。周迅自掏腰包购买了238棵树苗，为自己的“碳排放”买单，并把这些树苗种植在内蒙古大草原上，完成了自己的碳补偿行动。李冰冰不但加盟了世界自然基金会发起的全球1000座城市“熄灯一小时”活动，成为中国区推广大使，而且作为特别嘉宾和特约记者，亲赴哥本哈根，全程参与了“联合国气候变化大会”的活动和报道。

节能减排形象大使濮存昕的一条公益广告得到了越来越多人们的认同。“一条公益广告就好像是一盏灯，灯光亮一些，我们身边的黑暗就会少一些。并且我更相信，每个人的心灵都像是一扇窗，窗户打开，光亮就会进来。”其实，节能减排、低碳环保的生活方式也是一样，倡导的人多了，自然会形成风气，改变人们的观念和行为习惯。

全球变暖的趋势是一个警钟，保护人类共同的家园迫在眉睫，明星们以身作则倡导环保，既是对自身形象的树立，也是公众的榜样，有了明星的引导，民众也开始积极响应。人们纷纷从自己的日常生活入手，采取一些节能减排的小技巧，小创意，小窍门，比如一水多用，少开一天车，自行车出行最英雄，夏天空调调至26度，选用节能电器，关灯1小时等生活方式目前已深入人心。

近来，又出现了一种新型的购物方式——网上逛街。对于广大网友来说，可以在家“逛商场”，不受时间的限制，又无逛街的疲劳之苦，既省时又省力。不必挤公交，不必担心塞车，不排放尾气，绝对是低碳又环保的生活方式，因此网上逛街一产生，就受到广大网友的热烈追捧，并渐渐成为了一种时尚。与此同时，敏锐的商家也发现了这一商机，逛街网站应运而生。在济南，济南街网就是一个有益的尝试。登录济南街网，衣食住行应有尽有，济南的360行，各大商场，各种服务如在眼前，足不出户，完全可以满足人们各种日常的生活需

求。

为了我们的绿色家园，选择网上逛街吧。选择网上逛街，就是选择了方便快捷，就是选择了节能减排，就是选择了科技创新，就是选择了低碳环保，希望这种新型购物方式蔚然成风，大家都来低碳生活，为拯救我们的地球母亲出一分力，发一分光。

作者：猪八戒威客 郭修育（西北师大中文系教育硕士）

电话：***QQ：867320787

于2010年3月21日

第五篇：“低碳生活,从我做起”实践活动评价方案

“低碳生活，从我做起”社会综合实践活动

评价方案

一、活动背景

地球是人类生存的地方，是我们美丽的家园。如今，因为人类的蠢钝，为了一己私利，乱砍滥伐；为了方便自己，乱倒垃圾；为了贪图利益，污水废气乱排。换来的却是大量的二氧化碳，已使我们的地球母亲难以承受。低碳行动，刻不容缓！树立低碳意识，建设资源节约型、环境友好型社会，不仅关系到中华民族的生存与发展，而且关系到当代人民群众的切身利益，因此，低碳行动，我们责无旁贷。我们应该在受教育、学知识、长身体的同时，逐步渗透科学发展的思想，从关心周围环境到关心社会、关心国家、关心世界，不断增强低碳的紧迫感和责任感，牢固树立低碳理念，自觉成为低碳生活的倡导者，传播者，践行者。

二、“低碳生活，从我做起”实践活动评价解决的问题 《基础教育课程改革纲要》指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系”。综合实践活动课程作为一门新设置的经验性课程，要判断实施效果如何，运用什么手段激发学生对该课程的兴趣，都要通过对课程进行科学的评价来实现。因此，对此次开展的社会实践活动进行评价主要解决以下问题：

（一）解决活动目标；

“低碳生活，从我做起” 实践活动目标的设定是根据《综合实践活动指导纲要》的总目标“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。”而设定并把它具体化。

1、知识与能力：通过实践体验活动，让学生了解什么是低碳生活，自己的日常生活离低碳还有多远，了解长期高碳生活将带来如何

严重的后果。

2、过程与方法

（1）通过选择自己喜欢的内容，提出问题，找到有效解决问题的方法与途径。培养同学们多渠道搜集信息的能力。

（2）通过调查、考察、访问、汇报等多种途径，培养学生之间的合作交往能力，社会活动能力，信息处理能力以及科学探究精神。

3、情感、态度与价值观

（1）感受活动过程中合作交流的乐趣，对获得的成果有喜悦感、成就感。

（2）让学生明白环保节能的低碳生活与我们息息相关，也人人有责。引导学生从现在起逐步养成绿色生活方式和生活习惯，并做好环保小卫士和低碳生活的宣传者。

（二）解决评价标准；

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活，体现对知识的综合运用的课程形态。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。根据开展“低碳生活，从我做起”实践活动的要求，制定以下评价标准：

1、注意整体评价。

此次活动评价主要把活动教学和活动评价进行整合，一方面，将学生在综合实践活动中的各种表现和活动结果作为评价学生学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会，提供有用的信息，实践于活动教学。

2、重视活动过程评价

实践活动课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。因此此次主要要采用形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

3、以学生自我评价为主

综合实践活动课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合：教师评价与学生的自评、互评相结合：小组的评价与组内个人的评价相结合等。此次社会实践活动评价以学生的自我评价为主。这种评价主要是压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。

4、评价体现开放性

因综合实践活动课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，因此，此次实践活动课在学生自我评价的基础上，主要采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。

（三）解决评价方法

1、平日评价

在此次社会实践活动过程中，采用摘星星的办法，根据学生平时活动的表现，从学生的学习态度，合作与交往能力，实践能力，方法与体验四方面记录小学生在活动过程中的行为、情绪、参与程度、努力程度、活动情况等。根据学生表现分别给予两颗星或一颗星。

2、阶段评价 根据活动的进行情况进行阶段性总结评价，两月进行一次。包括学生自评、伙伴评、教师评和家长评。

（1）自己评：根据自己在前一阶段活动中的表现，评出等级。

（2）伙伴评：以活动小组为单位，由小组成员根据每一成员在活动中的表现，进行综合评价，按照相应的等级进行涂色。

（3）教师评：综合学生平日摘星星的情况，15颗星以上为“优秀”，8—14颗星为“良好”，7颗星以下为“还需努力”，以相应颜色涂抹“笑脸”标示出。

（4）家长评：由学生家长根据自己的观察，对学生不同阶段的表现情况进行综合评价，以激励性的语言为主，也可写对学校的建议或希望。

3、总评价：

（1）平日表现：根据两次阶段评价表中星星的数量来确定优、良、及格三个等级。30颗星以上为优，16—29颗星为良好，15颗星以下为及格。

（2）期末考查：学期末，教师可根据学生在学习过程中的各种作业或作品（如提问表、选题表、活动方案、活动过程记录表、日记等）和非书面考查的形式，分析学生的成长情况，并以此为依据为学生评定等级。

（3）总评：本着以过程性评价为主的原则，按平日表现60%，期末考查40%折合后，得出学生总评价等级。

（4）评语：根据学生一学期的总体表现，教师、家长分别写出以激励性语言为主的评语。

三、“低碳生活，从我做起”实践活动评价目标

（一）知识能力：

1、通过开展家庭、学校、社会生活调查，了解低碳生活及低碳生活的意义。

2、通过开展方案设计，使学生学会创造性解决问题的好方法。

3、通过调查和实践，培养学生的创造性思维和实践操作能力。

4、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。

(二)情感态度：

1、积极参与小组调查研究活动，认真完成小组分派的任务。

2、培养学生爱护环境、关心社会，低碳生活态度和习惯。

（三）价值取向：

1、在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

2、加强交流，在交流中实现资源共享。

四、评价内容

在开展实践活动中，通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作与交往能力、实践与创新能力、方法与体验进行评价。

1、学习态度：

积极主动地参加综合实践活动，如认真参加每一次实践活动，主 动提出设想和建议，认真观察思考，积极动手动脑，认真查找相关资料，准时完成活动计划等。

2、合作与交往能力：积极参与小组活动，善于倾听别人意见，与组内成员主动配合，团结协作，有一定的服务意识和组织协调能力，能与活动对象进行交流，乐于和别人分享活动成果。

3、实践与创新能力：

（1）能否对自己生活周围环境问题是否具有一定的敏感度。

（2）能否在活动中是否表现出好奇心及探究需求。

（3）是否具有一定的观察能力、思考能力。（4）能否能按活动需要能提出自己的设想，并具备一定的设计、操作、实验和信息收集的能力。

（5）是否具备一定的社会考察活动（如访问的设计与组织等）能力；

（6）是否有写活动记录或日记的习惯。

4、方法与体验：在活动中掌握一定的方法与技巧；掌握规划、设计实验的基本方法，具有进行简单实验的能力；具备了运用已有知识技能解决问题的水平；了解研究的基本方法与步骤；在活动中有所体验和收获。

五、实践活动教学评价目标

在实践活动教学过程中，要依据确定的教学评价目标对学生参与实践活动的方方面面教学有效评价，达到评价的目的，促进学生能力的发展。在“低碳生活，从我做起”实践活动中，具体活动教学评价目标是:

1、通过评价，培养学生的发现问题和解决问题的能力

发现问题就是能够从生活中发现问题、敢于提出问题，它是创造的起点，不会发现问题就没有创造性。此次实践活动是围绕“什么是低碳生活？为什么要低碳生活？如何低碳生活？”等实际问题展开。在活动过程中，通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，运用已有的知识与经验，去寻找解决的办法，逐步形成质疑、乐于探究的积极情感和解决问题的能力。

2、通过评价，培养学生收集、分析和利用信息的能力

在此次实践活动展开的过程中，促使学生要利用多种有效手段、通过多种途径获取信息，进行整理与归纳信息，并恰当地利用信息，解决任何进行宣传、实践低碳生活。在这个过程中，主要培养学生收集和处理信息的能力。

3、通过评价，培养学生的创新意识和创新能力

在整个实践活动中，要求学生在活动过程中不拘泥书本，不迷信权威，鼓励学生充分发挥自己的想像力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们探究和创新的欲望，培养创新能力。

4、通过评价，培养学生合作意识和能力

合作意识和能力是现代人应具备的基本素质。小组合作学习是综合实践活动的有效组织形式，这不仅有利于活动的开展和发挥学生的特长，更有利于培养学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、提出问题、制订方案、收集信息、寻找答案的过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果等。

5、通过评价，培养学生对社会的责任心和使命感

实践低碳生活，是关乎人类的生存和社会发展，这个问题与人们生活息息相关。活动中，引导学生对这些问题的探究，可培养学生关心社会、关心生态环境的社会责任感。

六、实践活动教学评价步骤

对实践活动评价，从教师评价和学生评价两方面进行，主要采用过程性评价和终结性评价。（一)对学生的评价

1、多样的展示，引导学生进行自我表现性评价。一是充分利用教室，引导学生进行自我展示。二是开展成果展示交流活动，引导学生感受丰富的过程性体验。三是随机展示，不断激发学生参与的兴趣。

2、通过系统观察，对学生进行过程性评价。

在开展活动中，教师要根据评价内容和评价标准，了解学生参与活动的真实情况，来收集各种评价信息。并以此作为评价学生的依据。

一是教师要根据制定的评价计划进行观察，从中不断积累学生学习情况评价信息和资料。二是教师要通过观察，发现学生活动中遇到的问题。

3、开展民主评议活动，对学生进行激励性评价。民主评议可以依小组活动或师生互评为主，家长、学校评议为辅。

4、利用档案袋，引导学生进行评价

学生活动过程档案袋评价是综合实践活动评价中不可缺少的评价方式评价过程中，教师一是要制定档案袋的评定标准。二是要指导学生在档案袋中放入自己的作品。三是要对档案袋进行评定。作为对学生参与实践活动的终结性评价，通过它的评价来评估学生的发展水平。

（二）对指导教师的评价

1、参与态度。是否主动热情做好开展活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。

2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。

3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。

5、采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。一是问卷调查：①教师自我评价；②学生小组评价。二是察看案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作记录。三是成果展示：每个活动阶段组织一次学生成果展示评比，如手抄报，调查报告、低碳生活绘画、手工制作、节能金点子、节能日记等。

七、“低碳生活，从我做起”实践活动实施成效及价值 学校根据自然环境污染严重现象问题，为帮助学生树立保护环境意识，达到“小手牵大手”宣传保护环境，实践低碳生活的目标，开展“低碳生活，从我做起”主题实践活动宣传教育。根据活动方案，活动分三个阶段开展：

1、宣传发动阶段——了解低碳生活的含义。由学校大队部做《低碳生活伴我行》科技专题的讲座，让同学们了解低碳生活的含义。低碳生活，对于普通人来说是一种态度，而不是能力，我们应该积极提倡并去实践低碳生活，让人们在日常的衣食住行方面，随手关灯、少用一次性餐具、选用节能电器、多吃蔬菜少吃肉、自备环保购物袋、选择公共交通工具、重复再利用纸张等方面养成良好的低碳的生活习惯，注意节电、节油、节气，从点滴做起。

2、社会调查和实践阶段——走近低碳生活

同学们进村入户，调查了解身边的人都是怎样理解低碳生活，实现低碳生活的呢？针对这些问题，学校设计了“我们与低碳生活同行”调查问卷，要求同学们在暑假期间走上街头，进村入户，分组采访调查不同年龄段的居民，要求根据调查结果，提出改进的建议——学校要求各活动小组收集上交“低碳生活金点子”。社会实践活动重点开展三项比赛：(1)全校开展以《我的低碳生活》为主题的演讲比赛；(2)《比比谁的手最灵巧》的创新制作比赛；(3)《我理想中的低碳生活》手抄报、绘画比赛。

3、收集汇总活动成果阶段——低碳生活伴我行

9月开学以后，学校各班相继开展了“低碳生活知多少”，“走进低碳生活”，“低碳生活，点点滴滴从心做起”等主题队会，同学们汇报交流了假期的实践收获所得，通过活动，让学生更深刻地理解了倡导低碳生活的意义，更坚定了同学们“从我做起，走进‘低碳生活’”的信心，决心从生活的点点滴滴做起，多节约，不浪费，养成节约身边各种资源的好习惯。

在全校调查的基础上，共收到了低碳生活金点子数百条，这些金点子实用又可行：灯换成节能灯。虽然节能灯价格可能较贵，但使用寿命是前者的10倍，耗能是前者的四分之一到五分之一；建议每个家庭使用太阳能热水器，让太阳这个再生能源充分发挥它的巨大作用；少用一张餐巾纸，少用一次性生活用品„„

学校把收集到由学生创作的低碳绘画、手抄报等作品，交大队部负责做一期低碳绘画、手抄报。

此次“低碳生活，从我做起”社会实践活动，全校共有300多名师生参与。在主题实践活动中，同学们通过向老师请教及查阅资料，了解了什么是“低碳生活”及提出背景，生活中怎样做才算是真正环保等方面的知识。知道了低碳不是一种能力，而是一种态度，要从我做起，从身边做起。

在整个活动开展过程中，学校根据制定的评价方案，对教师、学生的活动过程进行了有效的评价，提高了师生开展社会实践活动的能力，学会了利用评价工具进行师生互评、小组互评、自我评价的方法。这种活动评价方式的实施，对我校今后开展综合实践活动具有实际的指导价值。