浅谈初中学生作文兴趣的培养

第一篇：浅谈初中学生作文兴趣的培养

中学语文科学术类论文

浅谈初中学生作文兴趣的培养

清新县浸潭镇第一初级中学刘燕红

【内容摘要】在语文的学习过程中，听说读写任何一种能力都不容忽视，但写显得尤为重要。然而，在现今的初中学生中，写作文是最头疼的事情，这便是由于他们对作文不感兴趣，本文简要阐述关于初中学生不喜欢作文的原因及培养他们作文兴趣的几点建议。

【关键词】作文兴趣引导

【正文】

写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。然而，在实际生活中，写作文一向是学生最头疼的事情，究其原因，便是因为学生对作文不感兴趣。通过我一年以来与同事的探讨以及自我摸索，逐渐发现，学生不喜欢作文的原因不外乎是以下几点：

一、初中大部分是命题作文，学生没有自由发挥的空间。初中学生年龄都是在十四五岁左右，正处于反叛期，追求个性的时候，而初中作文常常都是命题作文，规定学生写什么，规定用什么体裁来写，规定要多少字数„„这多多少少限制了学生的思维，并激发了他们的反叛心理，于是就导致了老师布置的作文常常交不齐。

二、教师在作文前没有进行有效地指导。学生在拿起笔写作文时，常常会感觉到无从下手，没有内容可写。而很多老师在教学中却忽视了作文教学这一块，只是单纯地布置学生写，说明要求，却没有进行有效地指导，这就导致了学生怕写作文。

三、教师的评语打击了学生作文的自信心。对于学生而言，教师的评价显得尤为重要。而很多老师在对学生的作文进行评价的时候，总是抓住学生作文的不足之处不放，而对于写的好的地方却没有进行赞赏，一次一次的这样下去，就会使学生丧失写作文的动力了。

四、学生课外知识狭窄，对于生活也不够留心，所以写出来的文章没有新意，难写出好文章。

俗话说“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，可见，要提高学生的写作水平，培养其兴趣是最好的一条途径。当学生对作文产生了兴趣的时候，再来对其进行写作方法上的指导，可能会达到事半功倍的效果。针对以上学生不喜欢作文的情况，我提出几点建议供大家参考：

一、让学生更多地自由写，没有体裁的限制，没有题目的限制，使学生能够天马行空的进行构思。在上学期的教学中，通过观察比较，我便发现到我教的班级，学生写出来的文章，周记的水平要远远高于作文的，于是这学期，我改变了以往作文的要求，让作文也没有那么多的限制，通过这一方法，学生作文的水平大幅提高，而且也让我能够更了解学生的思想动向，以及每个学生所擅长的文体，成效可谓显著。

二、在每次作文前，对学生进行一些指导及提示。比如，有一次的作文内容是要介绍自己的家乡，而很多学生都不知道要写些什么，这时，我就先向他们介绍了自己的家乡，再让他们畅所欲言，把自己家乡的民俗风情、旅游景区„„等等说出来，之后再让他们写作文，通过这样之后，学生们便不会感觉到没东西可写了，这次写出来的作文也比以往的要好很多。

三、对学生作文的评语，一定要褒过于贬。每个学生都会有他身上的闪光点，同样，他们所写的作文也一样。老师一定要善于发现，对他们的一点点进步也要大加赞赏表扬，而且评语不能千篇一律，要有新意，且要有针对性，让学生明白老师是很关注他、重视他的，这样才能调动起学生作文的积极性。我教的一个学生叫小贝，平时上课不认真听讲，而且也很少做作业，和他谈心没用，责备他更没用，就当我素手无策的时候，看到了他写的一篇作文，题目是《对不起，奶奶》，写的是他的奶奶对他很好，可现在去世了，他奶奶最大的心愿就是他的学习能够进步，可他现在却无心向学，觉得很对不起奶奶。我灵机一动，就在他的作文评语栏里写上：小贝，其实你现在已经进步了，你看，这篇作文写得多棒啊，奶奶知道了肯定会很高兴的，但如果你上课时能够更专心地听老师讲，奶奶就会更开心了。并且在作文课上，我把小贝的这篇文章当成范文，把其中较好的一个片段念给了全班同学听，从这之后，我便感觉到小贝变了，变的爱学习，作业 也不拖拖拉拉了，这就说明了，评语一定要鼓励学生，树立他们的自信心。假设这篇作文的评语，我还是按照以前一样，说他字体不端正，错别字多，主次结构不合理，那结果肯定就会和现在相反了。

四、教师推荐几本好书给学生，并强调语文积累对于作文的重要性。俗话说：如果说一篇好的文章是房子的话，那好词好句便是砌房子的砖头。对于学生平时的积累，我从第一天上语文课的时候，就要求他们一定要准备一个积累本，把平时学到的，或者课外看到的好词好句积累下来，并且随时抽查。毕竟，初中生的自觉性还不够高，需要老师的指导及检查。通过这样以后，在学生的作文中，常常能找到几个好句子，或者几个好词语，也能够引用一些民俗、谚语、诗句之类的，文采性大大增强。

五、调动学生写作的积极性，并提升写作的兴趣，教师要经常鼓励学生积极投稿，并开展丰富多彩的辅助活动，如“读书小报”展评、生活故事演讲、想象故事比赛、编辑班级文刊等等。

其实，要培养学生作文的兴趣，有很多方式，但只要教师能够遵循学生认知的规律，并使用恰当的方法，善于引导学生，学生就一定会爱上写作文，并且能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，甚至能写得形神兼备。

【曾获清新县语文科学术论文三等奖】

第二篇：农村初中学生作文兴趣培养

农村初中学生作文兴趣培养（校本教研课题实施方案）

农村初中学生作文兴趣培养

——中学2012-2013年校本教研课题实施方案

一、课题的提出

我们提出该课题并进行研究，基于以下原因：

《语文课程标准》对学生作文提出了明确的要求：“7-9年级学生写作时要求感情真挚，能表达出自己的独特感受和真切体验，能多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩；捕捉事物的特点，力求有创意地表达；能选择恰当的表达方式，能合理地安排内容的先后和详略……”这一系列的要求充分体现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，是我们从事作文教学的标尺和准绳。从《课程标准》可以看出，学生作文在语文学习中具有核心的地位和作用，是学生综合语文能力的集中体现；作文的优劣，反映了学生语文素质的高低。

然而，作文“教”与“学”的现状令人担忧：

从“教”的角度来看，长期以来，在应试教育的束缚下，作文教学在观念和实践上都误入了歧途。目前大多数语文教师教学的重心都在讲读教学上，每节课字、词、句、篇，语法、修辞精讲细练，教师咬文嚼字，条分缕析，面面俱到，生怕遗漏，学生自然也在教师的指导下亦步亦趋。对于写作，师生仅限于每周的两节作文课，“指导——写作——评讲”，周而复始，却收效甚微，概括起来主要表现在三个方面：

（1）作文教学观念滞后：从教师的角度看，虽然语文老师都知道作文的重要性，但是教师在作文教学上花的心思并不多，我们钻研语文教材，研究如何上好每一篇课文，却很少用时间去研究作文教学。在作文教学中，只注重传输写作的技巧、经验，却忽视了引导学生体验生活，积累素材，丰富语言，忽视了对学生作文兴趣的培养。在作文的评价上也存在不足，普遍出现套话，缺乏针对性，而且批评语居多，没有及时肯定学生作文里的闪光点，这样的评价必然导致学生对写作失去兴趣。

（2）、作文教学随意性大：一直以来，不少农村初中语文教师把作文训练作为讲授课的缓冲带。虽然每学期都有作文教学计划，但一般都比较粗略，没有系统的教学设想、教学要求、检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是随着教师的兴趣随意命题，或者简单地把题目往黑板上一写，提几点要求，让学生苦思冥想，各显神通。这种走马观花式的作文训练，自然会使学生对写作产生畏难情绪，大大挫伤学生的写作信心，使之产生消极敷衍的心理。

（3）、方法单一，效率低下：作文是一项极富创造性的心智技能活动，学生本应是这项创造性活动的实践主体，然而，仔细反思一下我们的作文教学，却是这样一个过程：教师教读范文，学生学习范文——教师归结写法，学生效仿写法——教师命题指导，学生构思行文——教师批改讲评，学生领悟接受。学生的作文训练步步置于教师的指导之下，其结果是，学生常常手足被束缚着，绞尽脑汁勉强应付，获得的常常只是挫折、失败的体验。而且作文形式仍局限于封闭的、单向的、个体性的狭窄圈子；批改者、批改方式呈现单一性；作文教学仍以教师为主体，全权包办。师生之间、生生之间缺乏沟通。教师批改周期长，不利于及时反馈调控，导致作文教学效益低下。

从“学”的方面看，学生作文材料单一，内容简略，感情平淡，语言枯涩，缺乏个性，他们视作文为畏途。究其原因，则是对作文缺乏兴趣所致。这表现在以下几个方面：

（1）、对作文缺乏正确的认识：不少学生认为，学好作文很难，只要抄抄范文，勉强也能应付过关。语文考试时只要把基础知识完成了，再借助范文稍微拼凑一下就能应付了事，何况老师在改试卷时对学生作文看得不够仔细，只要保证书写工整、内容充实就行了。同时他们看不到作文在实际生活中的作用，这自然也就没有了写作的动力。

（2）视野狭窄，素材枯竭：农村学生相对于城市学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。他们课外阅读量少，没有主动观察的习惯，视野自然狭窄。我校地处农村，不少学生连一本课外读物都没有。学校图书室藏书不多，也没有安排必要的课时让学生进行校内的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。由于缺乏素材积累，也缺乏采撷灵思的契机，自然对作文兴趣索然，视为畏途，他们的作文总是索然无味。

基于以上原因，我们提出了“农村初中学生作文兴趣的培养”这一课题。我们把目光关注于最能体现教育理念和教育成效的兴趣培养，表明我们愿意在一个新的视野下来重新审视我们的教育教学，愿意进行有开创性的教改探索。

二．课题的界定

农村初中学生：是指西部贫困地区农村初中的学生。

作文兴趣培养：心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。换言之，兴趣有动力作用和定向作用。兴趣作为一种自觉的动机，是所从事活动的创造性态度的重要条件。学生的作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣，就是解决学生作文的动机和“内部态度”。

培养农村初中学生作文兴趣是以素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力，通过构建素材积累体系使学生学会素材积累的方法，通过选材构思训练体系使学生合理组织材料，通过享受成功培养学生的自信心，鼓励大胆自由地创作，从而培养作文兴趣。力求达到《语文课程标准》上7―9年级学生作文要求和标准。

三．课题研究的目标

《课程标准》对写作概念的界定是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。”《课程标准》特别强调情感态度的作用，所以我们要培养学生的写作兴趣和自信心，让学生愿意写作，喜爱写作，变“要我写”为“我要写”，鼓励自由表达，放开种种束缚，从而有效地提高学生的语文能力。

我们确定的研究目标是：

1、探索培养学生作文兴趣的系列方法与教学策略，提高学生的作文水平；

2、促进语文课程讲读教学改革，切实提高学生的写作水平与语文素养。

具体研究以下内容：

（1）农村初中学生作文现状调查研究

（2）通过积累素材激发学生写作兴趣研究

（3）命题方式与学生写作兴趣培养的研究

（4）写作指导与学生作文兴趣培养的研究

（5）作文评改方式与学生作文兴趣培养的研究

（6）加强阅读与学生作文兴趣培养的研究

（7）开展多种活动培养学生作文兴趣的研究

（8）体验生活与学生作文兴趣培养的研究

（9）实践应用与学生作文兴趣培养的研究四．研究目标与内容

四．研究的过程与方法

本课题计划研究期为一年，主要运用行动研究法，辅之以观察法、个案研究法、经验总结法等各种方法进行研究和实验。研究对象为全校初

一、初

二、初三各班学生。

我们认为，语文课文的学习是学生作文学习与训练的基础，对学生作文兴趣的培养必须抓住课堂教学主渠道，立足课内，拓宽课外，以讲读教学为载体，以学生生活和课外实践活动为源泉，以有效激励为动力，提出“三结合”的作文教学及其作文兴趣培养的思路：

1．学生作文与导读教学相结合即在教学中通过课文讲读，并联系学生作文的实际，有意识有目的地向学生进行写作方法的点拨、指导、训练，引导学生积累素材，积淀语言，从而有效地培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

导读教学要把握与作文兴趣培养的着力点，主要的教学措施是：

（1）以课文范文为载体，重视写作方法技能的指导

语文教材里选的多数是名家的作品，课文中的大量材料，使学生们无论从感性上，还是从理性上，都受到深刻的教育，这不但能激发学生去勤奋学习，而且还使他们掌握大量与写作有关的材料，包括各种写作技巧。教师如果能将讲读教学与写作教学有机的结合起来，是提高学生作文兴趣的一个有效的途径。结合课文着重进行写作方法的指导：如何命题、如何立意、如何构思、如何选材，怎样开头、怎样结尾，采用何种顺序，以及人物描写、环境描写的方法等。

（2）重视语言的表达和积累

在我们的语文课本中有许多名篇佳作, 这就需要语文教师指导学生去欣赏它的美：从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟，让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，背诵名篇佳句，注重自己的语言表达和积累。

（3）针对课文进行发散性思维写作

依托课文阐述新观点与认识，进行发散性思维的写作。比如《桃花源记》可以就环保问题谈谈新思路，有人开发桃花源，造成环境污染等等，再如把《范进中举》与《孔乙己》中的主人翁的故事进行改编，让他们处在同一个时空，进行交集，从中揭示新主题。

当然，我们强调学生对所读之书要融合贯通，而不是机械的模仿，所以从课文教材中积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移并运用到自己的作文中去，这是个培养作文兴趣的方法和途径。

2．学生作文与学生生活实际相结合这包括两个层面的含义，一方面指导学生留心生活，观察生活，体验生活，积累生活，做生活的有心人；另一方面是平时的作文训练，尽量与学生生活实际相结合，让学生写自己熟悉的人和事。这样不仅解决了写作素材枯竭的问题，而且学生写自己熟悉的人和事，自然也就能得心应手，兴趣也就能得以激发。

教师的教学实践活动一定要注重联系学生的生活实际：

（1）引领学生深入生活，观察生活，感悟生活

为了激发对生活的热情，培养学生对生活的感知力，教师首先要把自己当作学生中的一员，平等地和他们一起参与游戏活动和各种比赛，让他们从中领悟：平凡生活中的点点滴滴是那样的富有情趣，只要积极投入，她就会给你以丰厚的回报。生活中蕴含了无数的“珍宝”，一件事、一句话、一个动作，都可演绎一段生动的故事,都可写出一篇精彩的文章，关键是要善于观察，做生活的有心人。

（2）要求学生善于写观察日记，记录生活，思考生活

生活即语文。从社会生活中发现问题，通过各种活动，扩大学生的视野，积累写作的素材。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，我们可因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们养花种树、和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。

（3）作文要多写生活中的人和事，运用生活，提炼生活

鼓励学生到生活中去，拜生活为师，做生活的有心人。在平时的作文训练中尽量让学生认真观察生活，丰富阅历，写自己熟悉的生活，鼓励学生用自己的笔写出生活中的真善美，抒写自已的真实感受，写出对生活的独特感受，从而运用生活，提炼生活。

3、学生作文与课外实践活动相结合就是通过课外实践活动对学生进行写作训练，促进学生的写作活动，使作文同“用”结合起来。

（1）开展课外实践活动，促进学生的作文训练

课外实践活动不仅能培养学生的动手动脑能力，而且能为学生的写作提供取之不尽的源泉。开展课外实践活动要结合农村学校的特点，充分利用农村独特的环境来进行，有意识地组织学生开展一系列的课外实践活动。课外活动的内容是丰富多彩的，方式也是多种多样的。什么样的活动方式最能帮助学生解决“写什么”的问题，教师应该从实际出发，因地制宜，扬长避短，引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一鸟一石的角度去思考问题，感受生活的真谛，更好地开发学生的天资和禀赋，启迪学生的智慧，从而使学生形成能力，提高作文教学效果。

（2）开展学生写作竞赛活动，激发学生的写作动机

开展多种形式的写作竞赛活动，按不同的水平层次精心选择各类例文，打印出来发给全体学生阅读、评判、体味。并将优秀作品推荐给校级刊物，使每一个学生因努力而取得的进步都能得到公开展示和认可，他们就会享受到成功的快乐，感到极大的满足与自信，为自己的成果而自豪，于是便会以更大的兴趣与冲动参与下一次的写作。

围绕课题研究目标，按照“三结合”思路，课题组教师必须遵循以下五个学生作文兴趣培养的教学原则：

（1）层次性原则：作文教学中针对不同年级、不同层次的学生实行有差异的作文辅导，考虑学生的个体差异，提出不同的写作要求，运用不同的教学激励方式，让学生的作文在原有基础上不同程度地得到提高和发展。

（2）开放性原则：作文教学立足课内，着眼课外，课内外结合、校内外兼顾，确立“大语文”教学观。教育模式变封闭式为开放式，尊重学生的个性，采取自主写作，自由选择，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样才能使学生有话可说、有事可叙、有情可抒，使学生的兴趣在和谐的教育氛围和积极主动的学习生活中获得健康发展。

（3）综合性原则：不孤立地就作文谈作文，也不要片面地认为作文就是作文课的任务，要确立作文教学是语文教学的一个方面，语文教学各个方面相互渗透、相互影响的观点，将作文教学与综合性学习整合起来，加强作文与生活、作文与阅读的联系，加强作文与做人的联系，尽可能在写作教育中达到人文性与工具性的统一，进而培养学生的健康兴趣。

（4）主体性原则：注重激发学生的写作兴趣和自信心，尊重学生写作中的自主性，让学生真正成为写作的主体；解除对学生写作的束缚，倡导自由表达，让学生充分表达自己对社会、对自然、对人生的独特感受和真切体验；

（5）实践性原则：教师在作文教学中有意识地让学生运用写作知识解决生活中的实际问题，使学生切实感受到作文与生活的息息相关，使他们在体验成功的同时产生写作的浓厚兴趣。

五、研究实施的步骤

1、准备阶段：2009年11月－2010年1月

加强课题组和学生的理论学习、宣传，制定实验方案和工作计划。申报立项。成立课改实验班。

2、实施阶段：2010年2月－2010年5月

在专家指导下，依计划分工、合作、探索。并不断调控，验证结论，阶段反思，子课题总结，实验方案校正，收集研究实验资料。

3、反思再行动阶段：2010年6月－2010年7月

讨论整理研究结论：撰写总结，请专家评正。

4、总结阶段：2010年8月－2011年10月

重复、完善，推广实验，扩大加深新一轮研究。写经验论文，撰写报告，请专家作结题鉴定。

六．研究预期成果形式

1、有说服力的示范观摩课；

2、研究活动最终要提高学生写作兴趣，习作水平大面积提高

3、课题组酝酿系列资料：体会反思，经验论文，子课题小结，阶段总结，调查报告。对研究的过程及其经验的总结形成的研究报告；

4、研究活动使教师业务素质大面积提高；

5．成果形式①论文、学术资料、研究报告。②示范课。③学生成绩、能力提高的资料。

另一方面，由于研究经费和教师流动，有可能对课题研究造成不良影响。

七、经费保障

1．活动经费：课题研究、开展各项活动、添置图书资料和设备都需要一定经费，这些经费都由学校行政拨款，保证课题实验的正常进行。

2．激励：对于广大教师和课题组成员围绕本课题撰写的论文尤其是发表或获奖的论文给予一定的奖励。

八．课题研究的组织管理

课题研究领导小组:

组长:

副组长:

成员:

课题研究小组：

组长：

副组长：

成员：

职责：

（1）组长职责：承担并参与课题的主要研究任务；协调课题组成员的力量，保证课题研究计划的顺利开展；根据研究工作的需要及资金的使用范围决定资金的开支项目，并报请单位负责人及财会人员审核；加强与各级管理部门的联系。

（2）副组长职责：承担并参与课题的主要研究任务；制订课题计划和实验方案；参与课题的日常管理工作，保证课题研究的顺利进行。

（3）成员职责：主动承担并积极参与课题的研究任务，在教学实践中不断探索，每学期至少完成两篇研究论文。

黑水乡初级中学校本课题教研领导小组

第三篇：谈初中学生中长跑兴趣培养

谈初中学生中长跑兴趣培养

一、对中长跑厌学原因

1、学生原因

中学生对体育的认识总体上比较肤浅，体育知识掌握有限，对体育锻炼价值和意义了解得不是很深。许多学生只是知道埋头读书，认为“参加体育锻炼会浪费学习时间”，不懂得健身的方法。加上学生独生子女娇生惯养，怕苦怕累思想较严重。

2、教师原因

教学方法不当也是造成学生产生畏惧心理的原因，课堂教学片面强调统一、共性、服从和纪律等，而排斥多样性、个性、选择性、主动性。这种灌输式的教学方法、权威性教学态度、统一的教学模式、功名化教育价值观等泯灭了学生的怀疑精神，扼杀了其创造性思维的发展，使得他们对中长跑的练习和考试产生自卑。中长跑教学使学生联想到的不是运动的愉悦，而是面色苍白、腹痛呕吐，甚至昏倒在地的画面，致使相当多的学生恐惧中长跑教学课，这些都是中长跑教学设计不当或根本错误引起的恶性结果。

二、培养学生对中长跑的兴趣 学生正确认识中长跑的锻炼价值和意义

1、有利于提高心血管系统的功能由于在中长跑时四肢肌肉和心脏本身需要的血量会增多，心血管的功能必须加强才能适应运动的需要。“经常参加中长跑运动能使心肌逐渐发达，心脏增大心跳有力，排血量增多，心肌不易疲劳。”对预防心血管疾病有着积极的作用。

2、有利于提高呼吸系统的功能

参加中长跑时由于肌肉活动时间较长，在不断地消耗能量的同时，其氧的消耗也在相应的增加，这样就需要运动者不断地加强呼吸才能满足人体对氧的需要。经常练习可以促使呼吸肌的力量逐渐增强，从而达到提高呼吸系统功能及促进人体新陈代谢的锻炼目的。

3、有利于提高运动系统的功能

“经常参加中长跑运动的人骨密质增厚，骨松质排列整齐，此种骨骼变得非常结实，在抗弯抗压的性能上都比一般人强。”在少年时期经常参加中长跑锻炼，骨骼就会相对一般人长得快，身体也相对长得高，而且还能预防驼背和脊柱侧弯。

4、有利于培养学生自身的意志品质

在中长跑运动时，由于内脏器官工作条件的改变，氧气的供应落后于肌肉活动的需要，所以跑到一定距离时往往会感觉到呼吸困难、胸部发闷、心跳厉害、并且跑速降慢而难于继续坚持跑下去的感觉，这些现象即是我们通常所说的“极点”。这是中长跑运动中常见的身体正常反应现象。通常学生会在这种情况下缺乏顽强的意志力，怕苦怕累，不愿意跑下去。同时，学生还表现出一定的摇摆性，他们的自制性不强，还需要外界的督促。训练时，可以让学生自己尝试着通过自我鼓励、自我检查和自我监督等手段来鞭策自己去克服困难，完成任务。如学生在练习中长跑出现“极点”时，通过“我能、我行、我成功！”等语言暗示自己坚持到底，从而达到磨练学生意志的目的。

教师需要注重教学设计，诱发学生的兴趣

1、赞扬性语言

在教学中，适时采用一些赞扬性的语言调动学生学习积极性。教师可以根据学生的需要和情境的性质，对相关的做法做出适当的表扬。例如：“某同学的动作做得真好，大家可以看看他（她）是怎么样做的。”“有进步！”“做得很好！”教师还要用自身的情态来及时评价学生，如一个微笑、点头、甚至鼓掌都可以。同时也可以给其他学生树立良好的学习榜样，激起学生相应的积极情感，使得课堂自始至终都弥漫着一种和谐、融洽的师生同乐氛围，让学生在学习中体会到成功的快乐。

2、采取形式多样的教学方法

在教学中，为了提高学生对中长跑学习的兴趣，课堂上要安排一些娱乐性游戏来活跃学生的学习情绪以及让他们在快乐的氛围里掌握要学习的知识。①每人轮换领跑。②跨越障碍跑。③接力跑。这样不仅可以减轻学生练习时的枯燥感和疲劳感，而且也可以创造热烈的练习气氛，提高学生练习的积极性，从而取得良好的教学效果。

综上，我们要从学生身心特点、教学过程去寻找学生不感兴趣的原因，探寻适宜的方法和形式，以增强学生参加中长跑锻炼的积极性。

第四篇：浅谈如何培养初中学生学习语文的兴趣

浅谈如何培养初中学生学习语文的兴趣

教学是一门 “活”的艺术，特别是语文教学。人们之所以能够去不断寻求新的知识，正是因为有兴趣内在推动，在课堂教学中，学生一旦有了学习的兴趣，就会对知识的获取产生强烈的欲望，这样，学生就可以克服学习中的困难，就会主动去要求学习，把学习不再看成是一种苦差事，就会乐于学习。

一、兴趣在语文教学中的重要性

兴趣可以驱使我们去获取知识，开阔视野，使人的思维更加活跃，促使学生积极主动学习，愉快地学习。中学语文综合性较强，有较广的知识面，上下五千年，纵横八万里，在语文教学培养和激发学生学习兴趣，增强学习动机，可以使学习更深入学习语文知识，理解语文知识，进而锻炼自己的语言表达能力，而且还能开阔眼界，懂得做人的道理，学到其他学科中所不能学到的知识，提高自身的素质，为将来升入高中、大学乃至进入社会奠定基础。

作为一名初中语文教师，笔者结合自身多年的实践教学经验，有针对性的提出了几点培养学生语文学习兴趣的策略，在工作中起到了比较好的效果。

二、培养初中生语文学习兴趣的策略

1、创造教学情景，活跃课堂气氛。作为语文教师，只要使学生真正成为学习语文的爱好者，才能激发出学生学习语文的兴趣，进而学好语文。如何做到这一点，我们首先要做到在课堂教学中努力创设教学情境，进而活跃课堂气氛。因此，我们要针对学生的实际水平差异来设计一些难易程度不同的教学情境，根据学生不同的性格和语文能力，因材施教，抓准机会激发和启示，为学生会思考和语言表达提供机会，使他们产生表达的欲望，从而激发和培养他们学习语文的兴趣。譬如，在进行《口技》这课教学时，我把课堂变成了戏台，让模仿能力较强的学生对文中的口技进行表演，全班学生扮演台下的观众，并且根据文中表演动作和神态，让学生一边表演，一边朗诵。经过在课堂上即兴表演，可以使学生在角色转换中对古文语言有更深的理解，学生在不知不觉中就把全文背会了。

2、利用多媒体等信息技术辅助教学。传统的教学比较抽象，不能具体形象地展示给学生课文的内容，随着科技的不断发展，多媒体教学慢慢进入课堂，演示文稿和视频教学已经进入课堂教学，这样可以形象地展示给学生学习内容，激发学生学习兴趣，比如我们在学习《茶馆》时，可以给学生播放《茶馆》这部电影，使学生不仅仅局限于课本的文字，可以通过画面和对话，对课本有更深入的理解。再者，我们学习《空城计》时，也可以通过播放三国演义这段电影，让学生有种身临其境的感觉，深深体会那种紧张的气氛，再结合课本，对空城计乃至三国演义有更深的理解，激发学生学习兴趣，增强学习动机。不仅如此，我们教师还要继续努力，不断去开拓新的教学模式。

3、注重授课方法，培养学生学习兴趣。教师能否上好一堂课，其标志在于他的授课艺术，包括组织教学艺术和讲授语言艺术，比较高的授课水平可以激发学生学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。之所以部分学生不是很喜欢学习语文，对其产生了厌学心理，主要原因是来源于教师，其授课语言枯燥无味，方法千篇一律，只是自己一味的讲解，没有让学生参与进来，长此以往，学习对语文学习就失去了兴趣。如何激发学生学习语文的兴趣，这就成了目前值得研究的一个课题。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？笔者认为，教师应该在充分备课的基础上，在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。

例如我们在学习朱自清的《背影》这课时，由于仅仅是阅读课文，学生对背影的理解很抽象，所以作为教师得注重授课艺术，才能使学生对背影有更深的理解。我首先给学生播放录用范读，使学生有个初步的认识，然后让学生们一起朗诵一遍，加深理解，然后提问学生：文章几次写到背影，几次写到流泪，带着学生层层深入，更好地体会作者的感情。仅仅这些还不够，让他们讲述一个父亲让自己感到的事，可以是一次送别，也可以是一次谈话等等，让学生感受到父爱如山。通过这样的授课方法，避免了枯燥的讲课，引导学生层层深入理解课文，让学生结合自身情况转换角色，站在作者的角度来体会作者父亲这份情，进而来体会到自己父亲对自己的情，感受到父爱的伟大。

三、结语

总而言之，语文教学旨在使学生爱学、乐学、善学。作为一名初中语文教师，我们要充分利用各种教学资源和教学手段来活跃课堂气氛，激起学生对语文的好奇心，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生主动积极地学习，进而提高语文教学的效果。再者我们还要在教学过程中，注重授课艺术，激发学生学习兴趣，使学生轻松地学习，愉快地学习，使学生学习语文起到事半功倍的效果

第五篇：浅谈山区初中学生数学兴趣的培养

浅谈山区初中学生数学兴趣的培养

摘要：本文主要从突出思想性、调动积极性、讲求灵活性、增强趣味性、立足实用性、加强实践性来说明如何培养山区初中学生学数学的新兴趣。

关键词：山区初中；

数学；

兴趣；

培养

在教育面向现代化，面向世界，面向未来的同时，我觉得任何学科教学的成功之路，在于师生双向活动的持续、稳定、协调统一的发展，在于最大限度地调动学生的主动性和积极性。否则，无论你花多大功夫，用多少方法手段、优化的组织管理与措施，都难于凑效，数学教学更是这样。如何实施成功的数学教学方法，对于提高数学教学质量，培养合格的全面发展的人才具有重要的意义。特别是山区中学的初中生，他们内向、腼腆、胆小，主动性较差，因此，要调动他们的积极性，更好地开展双向活动。必须从以下几方面来开展教学工作：

一、突出思想性

调动积极性

“入学”与“成才”是相互统一的。“入学”是“成才”的起点，“成才”是“入学”的目的。而山区初中的学生数学基础较差，感到数学“枯燥乏味”，甚至对数学望而生畏，怯而止步。有些学生还把入学视为混文凭，为就业谋出路，形成了一种不思进取，消极应付，见难思返的学习状况。面对学生的实际，入学伊始，我们的教育思想工作必须先行，才能跟上教学需要。从“育才”的角度出发，可结合数学的特点，进行爱国主义教育，加强学生的思想工作，明确学习目的。

我国是一个有着光辉数学传统的国家，仅以我国古代数学为例，据不完全统计至少有二三十项成就，并处世界领先地位。象宋朝的秦九韶所著《数学九章》是继著名《九章算术》之后的一千二百年我国古代又一部数学巨著。在五世纪我国的祖冲之利用“割圆术”求得3.1415926<π<3.1415927；还有杨辉三角等，在教学史上享有荣誉和地位。现代著名的数学家华罗庚、陈景润等，他们都是*刻苦、勤奋，给人类留下了许多学术论术和专著。对这些数学瑰宝，教师在数学教学中如数家珍，津津乐道，就会强烈触动每个期待祖国强盛的学生的内心世界，增强他们的民族自豪感和自尊心，也启发了学生在山区初中阶段要学好数学的愿望。这样在整个教育过程坚持了“教书育人”“文道统一”的原则，寓思想政治教育道德品质教育与整个教学过程之中，使学生安心学习，乐于学习。

二、讲求灵活性

增强趣味性

长期以来，山区初中的数学教学一直存在着重“教”轻“学”的倾向，表现为“包办”与“灌输”，教师成了“拐杖”，不顾客观效果的“填鸭式”教学，造成了学生学习知识的依赖性，吸收知识的因袭性，接受知识的盲目性，导致了学生认识事物的机械性和思考问题的单纯性。这种教学思想不仅不能适应知识爆炸、信息涌流的时代，而且也不能培养学生分析问题，解决问题，探索问题的能力，更不能充分调动学生学习的积极性和主动性。为了探索教学改革中的新路子，克服传统讲授教学模式的消极影响，在教学中想尽办法去挖掘教材的内在因素，运用“导而勿牵”的教学思想，在课堂上让学生有一定自由想象的时间、空间，启发学生更多自身学习的积极性，才能唤起学生饱满的热情，充沛的才力去学好数学，为本学科打好基础。具体做法如下：

1．强化预习，指导自学，并把培养学生的自学能力落到实处

为数不少的学生仅把听课和作业视为学好数学的唯一方法，机械、被动地依赖于教师的讲课学习无法自得，潜能难以开发，普遍形成“能听懂，做不出”的现象。这种传统教学的程序是：教师教课→学生复习→学生做作业，即“先教后学”，这种“先教后学”的教学模式对学生来说是被动学习。为把培养学生自学能力真正落到实处，只有变“先教后学”为“先学后教”，即教师在讲每一课题之前先让学生自学，自学应做到以下几点：

①弄清本课题的知识点有哪些？它们是如何发生的,其相互关系是怎样？

②找出重点、难点内容分别是什么？

③做出书面自学笔记。

④课后练习，习题尽可能完成，并从中揭示出解题方法。课堂上，通过学生“表演”，教师就能检查出学生是否坚持自学，其自学能力怎样。如果课前不自学，那他就会在课堂上“丢丑”。这必然逼着学生不自学不行。从而认识“课前预习”与“课前自学”的不同，并改变了以往学生头脑中形成的“教师没教过的不必学，教师没布置的作业不必做”的陈旧观念。随着自学习惯的养成和自学能力的提高，“先学后教”的优良性会让学生受益非浅。

⑴转变传统观念，指导听课

实施素质教育的主要阵地是课堂45分钟。首先，在课堂这个“舞台上”，教师是“导演”，而不是“演员”，学生是“演员”，而不是“观众”，特别是山区中学的学生，要克服他们腼腆的弱点，教师在课堂上要放开手脚充分让学生“表演”，充分发挥他们的聪明才智。其次，作为一名教师，“课讲得好”，只是“书教得好”的一个方面。衡量好老师的标准应该是：教学方法、教学手段能否体现学生的主动性？否则，课堂上搞“一言堂”，学生最终势必形成“一听就懂，一看就会，一做就错”的局面。长久下去，如何提高质量？而听课是学生摄取和理解基本知识方法的主要渠道。听课特别注意教师剖析概念的灵巧、分析问题的思路、环节间的过渡及产生联想的妙趣等。另外，指导学生去弊病、抓要诣，学会听课，高效利用课堂45分钟的意义和价值。

⑵指导学生记忆和解题的方法

在数学学习方面，学生的观察理解、抽象概括等诸多能力绝不能离开记忆能力而单独存在，在教学中挖掘学生的记忆潜能，教会学生常见的记忆方法，对学生学习进步和素质提高有积极意义。教师要引导学生克服被动性，主动寻找记忆的方法。数学教师若能指导学生意义记忆与机械记忆并用，教会学生了解记忆的规律和技巧，以灵活的记忆方法记数学知识，能更好地提高学习兴趣和效率。

解题是学生在数学学习中最普遍的锻炼，是理解、运用知识形成技能的主要环节。指导学生解题可重在强化典型例题的训练功能及解题基本思维方式等方面。如有关路程应用题的求解，首先分析题目中的未知、已知是那些，其次弄清路程、时间和速度三者之间的关系，最后根据路程公式S=VT作相应的变化并作出解答。另外，经常以习题课形式归类指导学生认识规律掌握技巧，是解题指导的较好的形式。解数学题的一般思维方法是“审题分析、联想转换、施解验证”。审题分析应使数学问题具体化、简单化、熟悉化；联想转换建立已知、旧知与未知、数与形等联系，使问题向易知、可知转换；施解验证保证问题解答并提高正确率、反思解题思维过程，发现新的解法。如：近似数与有效数字这一节，通过学习可知，一个近似数四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。这时，从左边第一个不是零的数字起，到精确到的数位止，所有的数字，都叫这个数的有效数字。又因为整数位数采用科学记数法精确到哪一位，哪一位就是最后一位有效数字。反之成立。根据上述得，要把3.04×104精确到千位或者保留两位有效数字，就是3.0×104。因3后这位0在千位上，0也就是最后一个有效数字。

三、立足实用性

加强实践性

“学以致用”是我们历来提倡的教学方法。数学是学生学习本学科和提高文化素质的基础学科，山区初中数学的教学目的，一方面是为学生学习本科提供必要的数学工具，另一方面要为提高学生素质服务。通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力，思维能力，空间想象能力以及运用数学思想、方法分析和解决问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义观点，使他们具有继续学习的能力。所以我们的教学要针对山区中学生的特点立足学习知识的实用性，面向未来，注重实效，从培养学生应用知识的实际能力入手，巩固所掌握知识，从而转化为能力与智慧。

参考文献：《教学与管理》