作文教学中的心1

第一篇：作文教学中的心1

作文教学中的心得

茨榆山中学---张莉莉

语文新课程认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。还特别强调培养学生良好的文风。那么，如何上好作文课呢？下面谈一谈自己的所感：

首先，激活学生的写作兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，充分说明了做事时兴趣的作用很关键。兴趣是事件成败的主导因素，那么写作兴趣也是写作动力。在现实中学生对作文感到头疼的原因就是没有兴趣，而无兴趣的根源在于写作不入门。正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高，心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”在作文教学中，教师要想办法为学生创设写作情境，组织形式多样的活动，引导学生投入到有趣的活动中去，在活动中发现并抓住写作材料，产生写作欲望。教师因势利导，指导兴味作文。引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材。自由命题，喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

其次，重视作文的生成过程。以前，常见到学生作文时，一动笔就落在了作文本上，想到哪里，写到哪里，碰到天黑就住店。作文写成后，连读第二遍的习惯都没有，更不用说用心修改了。导致的结果是，老师爬弯了腰，学生放下了心，作文下发后，学生只看等级与评语，再无别感。更有学生为了应付上交，常常剽窃.转抄他人作文。为此，老师应对学生的作文跟踪，让学生写成腹稿后，反复阅读，认真推敲，达到自我满意的程度再定稿。

第三，重视作文写法的指导。写作就是努力写自己想写的话，每次写作应鼓励学生富有创意的表达。让学生学会用自己的眼光观察生活，亲自去感受体验生活。正如叔本华说：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线。”作文须有章法，而不是材料的拼凑。教师批阅学生的作文，应发现学生作文中的败笔和成功之处。做好评语中的指导交流，同时让写作优秀的学生谈谈自己写作时的想法，这样有助于全体学生分享成功的经验。

最后还要强调一点，写好作文必须注重写作素材的积累。“巧妇难为无米之炊”，只要多阅读，多积累，作文就不再苦，不再难了。

第二篇：教学中心新年致辞

教学中心新年致辞

尊敬的各位老师，亲爱的全体同学们：

大家好!

春回大地，万象更新，在这辞旧迎新、欢乐祥和的喜庆时刻我们迎来了2014年。在此新年佳节之际，我谨代表学校的全体教职员工向全体同学们表示诚挚的新年问候和节日的祝贺，向长期以来对学校工作给与关心、理解和大力支持的各界朋友们表示衷心的感谢，并送去新年最美好的祝福，恭祝大家新年快乐、心想事成！

用拼搏、奋进、丰收、和迎风破浪来形容过去的一年并不为过，在这2013年里我中心稳步发展，攻克了一个又一个难关，取得了一项又一项成绩。在全体教职工的努力下，我们在专科、本科、工程硕士教学的基础上又顺利开办了“MpA公共管理硕士班”“工业工程管理硕士班”等项目。并完成了与xx师范大学现代远程网络教育在xx的专本科合作项目，弥补了我中心一直没有“教师专业”的空白。当然良好扎实的工作奠定了教学中心稳健发展的基础，我们成功的完成了2013年设定的全年计划，并以优异的业绩受到了天津大学领导的高度赞扬。这些成绩的取得，离不开辛勤劳作的教职工及家属，在这里，向大家说声辛苦了。

回首往事，我们问心无愧；面对未来，我们信心百倍。让我们继续用辛勤的汗水，铸就不朽的丰碑！回顾过去，令人欢欣鼓舞。展望新年，更感重任在肩。2014年我们将在天津大学的领导和指引下，积极扩大教学中心影响，以“服务学员”为宗旨，“服务社会”为己任，立足于成人教育，为众多渴望求学深造的莘莘学子提供了进入名校学习的机会，为地方的经济和社会发展做出应有的贡献！欢迎新同学的到来，在这里会让您轻松愉快学习，圆您名校梦想！

当2014年的阳光开始普照大地的时候，我们已开始了新的征程。我们要以坚定的信心，坚强的毅力，不屈的精神，来完成我们的梦想。

最后，再一次祝愿大家节日快乐，前程似锦，万事如意！

第三篇：实验教学中心规章制度

实验教学中心规章制度

为了贯彻执行安全生产和劳动保护政策，加强实验人员劳动防护用品（以下简称劳防用品）的发放管理工作，切实做到有效、合理地发放使用，保证实验人员的健康和安全，促进教学、科研工作的顺利发展，参照《山东省职工个人劳动防护用品发放、使用管理办法》，针对实验教学中心的实际情况，制订办法如下：

一、本办法适用于专职实验室工作人员，兼职从事实验室工作的教师和直接为实验室提供实验器材、仪器设备的采购人员，保管人员及设备维修等人员。

二、根据实验教学中心工作的性质和劳动保护的实际需要，实验人员的个人防护用品发放标准分为八种（见附表）。

1、普通实验人员包括专职实验技术人员及管理人员。

2、工科实验人员指农机系实验室及实习工厂的工作人员。

3、仪器设备维修人员是指学校集中的专职人员和学校组织各维修点的兼职人员。

4、汽车司机本办法只列入仪器设备及实验材料采购供应的专用汽车司机。

5、指教学科研计算机的专职人员和电教放相人员。

6、复印人员指用于教学复印机的专职操作人员。

7、采购指专职从事仪器设备、实验器材、化学试剂的采购人员。

8、美术人员指教学单位的美术人员。

9、电教摄录相人员参照汽车司机的发放标准。

三、专职实验人员享受上述全标准，兼职实验室工作的教师，只发同类专职人员享受的工作服，使用时间延长一倍。要求夏天增发浅色工作服或短袖衫的人员，应延长原工作服使用时间一倍。

四、劳动防护用品的发放，要贯彻勤俭节约的精神，以使用为原则，免费发给实验人员使用，但不准改发现金、衣料及其它用品来代替防护用品。

五、实验人员的防护用品由实验室管理科统一组织采购、制作发放。各单位领取劳动用品原则上以旧换新，并建立登记卡片（附卡片格式），凭卡发放，卡片一式两份，一份由各系（部）集体存放，一份由实验室管理科存查。

六、实验人员的劳防用品要专物专用，原则不在非实验室场所使用，对调离本单位工作的职工，应收回该交的劳防用品，校内调整工作应按新岗位的发放标准办理交还、转移等手续。职工长期病休或脱离实验室工作半年以上，应延长使用时间或停发劳防用品。

七、实验人员劳防用品的费用，按其他人员劳保用品的办法，列入高等学校经费业务费科目中，每年年末由实验室管理科根据人数、发放标准、库存数量和实际需用量，编报下计划，经主管校长审定，列入财务计划。

八、对于遵守劳防用品发放制度，爱护和节约劳防用品的职工，应给予表扬和奖励；对于虚报冒领的，无故丢失、损坏和变卖劳防用

品的职工，应视具体情况，给予批评教育，经济制裁和必要的纪律处分。

九、科研实验室人员的劳防用品的发放标准，也执行本办法的规定。所需经费由科研业务费其他费用科目支付。

十、本办法自公布之日起执行，如与上级精神相抵触，以上级规定为准。

第四篇：数学教学中心发言

数学教学中心发言

——转化观念，全面推进新课程改革

宣城二中 金丽

实施素质教育是关系到国民素质、中华民族振兴和发展的大计，其重点是转化教育观念，改变传统的教学模式，树立全新的教育价值观、人才观、质量观。面向新的世纪，数学教育思想发生深刻的变化，以适应科学技术的进步，适应人类思想的提高，适应数学自身的发展。要培养学生的创新精神和实践能力。本学期我们继续探索具有数学学科特点的素质教育新模式，通过建试点、树骨干、抓典型，推广成功的先进经验，从而推动我市的数学教育教学改革。

继续坚持以推进基础教育课程改革为中心，积极推进课堂教学改革，改革的目标是：基础教育课程改革以“三个面向”与“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；要体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义祖国，继承和发扬中华民族的优良传统，具有法律意识、遵纪守法，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神和实践能力；具有终身学习的能力。将调节教学实验与基础教育课程改革结合起来，推动我市课程改革向纵深发展。弘扬改革，以教研工作的创新，促进教学工作的创新，进一步提高数学教学的质量。

继续推进调节教学。调节教学是郑州市广大教师改革经验的结晶，要进行素质教育，提高课堂教学效率，要靠广大教师进一步探索具有数学学科特点的调节教学新模式。

具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得知识的同时学会学习并形成正确的价值观；改变学科本位、科目过多、缺乏整合的模式，增设综合课程；改变内容“难、繁、偏、旧”的现状，加强课程内容与学生生活及现状的联系，关注学生学习的兴趣，培养终身学习的能力。改变过去被动学习、机械学习的习惯，强调学生动手操作能力；强调学生交流、互助学习；强调课程管理的三级管理模式（国家、地方、学校）。

对学生学习的评价也一直是现代教育与教学理论关注的一个方面。长期以来，教师及相关教育部门重视的是考试成绩而不是考试外的学习；关注知识与技能而忽视态度与情感；关注是否合乎预期的标准而牺牲学生的个性发展。对于评价的功能长期以来也主要是作为选拔的手段。不同的学习评价观念或方式对于学生来说影响重大，对应试教育的批评也就在于把考试作为唯一的目标，作为人才选拔的绝对标准。新课程的实施任重而道远，必须在许多方面做出变革以保障新课程的落实。教师是课程实施的首要环节，只有转变了教师的陈旧的教学理念才能使其适应新课程的需要，才能实现课程改革培养全面发展的高素质人才的目标。

第五篇：园艺林学实验教学中心

园艺林学实验教学中心

一、基本概况

华中农业大学园艺林学实验教学中心成立于2002年9月，是院级综合实验教学中心，直属园艺林学学院管理。中心以“统一管理、优化配置、资源共享、对外开放”为原则，“功能强劲、结构合理、通用综合、先进高效”为目标而创建，按学科、专业、功能分为栽培生理与品质分析实验室、遗传育种与生物技术实验室、生态环境与资源信息实验室、树木学实验室、茶叶审品与茶文化实验室和设施环境控制实验室。

二、教学条件

园艺林学实验教学中心现有面积近2000平方米，配置了教学仪器设备500多台件，能较好地满足本科实验教学的需要。

三、人员组成园艺林学实验教学中心现有专职实验技术人员5人，其中副高职称1人，中级职称3人。兼职实验教师56人，其中教授19人。中心主任由胡春根教授担任，副主任由苏农工程师担任。

四、主要任务

中心主要为园艺、林学、园林、城市规划、设施农业科学与工程等专业本科生实验教学服务，同时承担生命科学技术学院的部分实验教学课程。中心作为一个实验平台向全院学生开放，致力于提高学生的动手能力及实验技能。

栽培生理与品质分析实验室：主要承担园艺植物栽培学、园艺产品贮藏运销学、柑橘学、食用菌生产与加工、园艺产品品质分析、绿色食品生产与检验、蔬菜种子工艺学、西甜瓜栽培、园林树木栽培学、林木种苗学、森林培育学、经济林栽培学、经济林产品分析、茶叶生物化学等课程的实验教学任务。

遗传育种与生物技术实验室：主要承担园艺植物育种学、园艺植物生物技术、园艺植物繁殖学、园艺植物组织培养、林木育种学、园林植物育种学、茶树育种、林业生物技术等课程的实验教学任务。

生态环境与资源信息实验室：主要承担生态学、园林生态学、森林环境学、森林计测学、森林资源经营管理、林业遥感、林产品加工、木材学等课程的实验教学任务。

树木学实验室：主要承担树木学、园林树木学、园林植物学等课程的实验教学任务。茶叶审评与茶文化实验室：主要承担茶叶加工、茶叶审评与加工、茶文化、饮料工艺学等课程的实验教学任务。