教学管理工作[大全]

第一篇：教学管理工作[大全]

政治学科教学管理事项

（一）课程进度安排上

1.新课安排：每周完成1课时，不能完成的部分由每月一周的周末辅导完成。

2.研讨课：可适当安排每月一次，于每月的第二周晚自习提出准备。（待定）

（二）课后作业安排

1.聚焦课堂

听课手册：每课结束后自己独立完成填写。由小组长每周安排检查一次，包括基础知识点和选择题部分。

作业手册：每个周完成一课内容。于每周末中午前科代表收至办公室，进行检查。于周一晚自习前来办公室领取发给同学。

2.学案填写

每两周抽查一次。并嘱咐学生完整保管。

3.批改情况

每班用固定的作业考勤本，负责记录每次作业上缴时间，作业内容，未交同学名字、原因，表扬同学名单，学生意见等内容。

（三）科代表管理工作

1.每周考勤工作，考勤事项制作成表，于每堂课后进行适当的扣分说明。周末打分。

2.做好日常工作督促。并于每周日第四节课后在办公室召开科代表工作会。

会议安排：（1）公布每周打分情况；并每周固定检查其学习情况。

（2）学生总结本周工作问题、困难之处，同时反映学生学习情况。

（3）提出个人政治学习困难之处，并于现场做出解答。

（4）对学月研讨课、相关临时工作计划做出提前安排。管理班级：13、14、33、36、37、38

时间：2011年9月

第二篇：教学管理工作2

教学管理是一项任重道远的工作，我校的教学工作在镇教办的直接领导下，在镇教研室的指导下，学校以全面推进素质教育为目标，以抓高效课堂为抓手，全面提升教学质量为重点，扎扎实实开展工作，我们本着：求真、求实、灵活、创新的原则实施工作，我校教学管理水平得到了不断进步和提高。

一、常规管理

1、加强组织领导，明确工作责任。学校的教学管理工作由左恒明校长全面负责，分管李副校长具体领导，教导主任夏登军负责组织实施，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学发展规划和目标以及实现目标的措施，并组织实施。根据市镇教研会议精神，结合学校实际情况，制定学教学工作计划，安排学校日常教学工作，并做好指导、检查和总结。教导处以下又设立了数理化、语英、政生史地、小学四个教研组，分别有包级部领导具体负责相关工作。

2、建立健全教学管理制度，确保教学工作有序运行。为促进我校教学管理的科学化制度化，我们在参考借鉴先进经验的基础上，结合学校实际情况和新课程理念，学校全面订立并修改了大量保障教学工作有序运行的制度。包括：常规教学管理制度、教学过程管理制度、校本教研制度、校本培训制度、听课评课制度、集体备课制度、教师课堂教学每日巡查制度、教学帮扶制度等。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和要求。完善了学校备、教、批、辅、考、评、研等各项制度，并严格执行。使学校教学常规管理更人性化、规范化，更好地为教学服务。

3、以组织教学月查为手段，抓好常规教学。常规教学管理是学校教育教学管理的日常工作，是教学过程管理和目标管理的结合点，为了切实抓好常规教学管理，学校在每月月底三天，由教导处牵头，组织教研组组长对全校教师一个月内的备课、上课、作业批阅、培优辅差、单元过关等常规教学情况分学科进行一次全面检查，检查做到三有：有评语、有日期、有记载。检查完成后，结果迅速反馈给校长、分管副校长，由校领导对照检查记载随机抽查部分教师常规教学资料，杜绝月查中“送人情、卖面子”的现象。每月的检查结果由教导主任在下个月第一周的教师例会中宣布，表扬先进，批评后进，借鉴经验，弥补漏洞。

4、常规教学管理的一些做法：

（1）备课：学校要求开学初教师根据本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读全册教材，明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目标，突出“三维目标”，准确把握教学重难点显现教学方法和手段，通盘考虑解决重难点的策略，安排好学期教学进度，为上课做好各项准备。学校在备课活动中组织教师开展了集体备课活动，分年组分学科组织教师集体备课，制定了集体备课制度，要求教案共享。每次集体备课时，由年级组长先对教材进行分析，谈自已的教学设计思路，并由其他教师提出建设性意见，确定后备出详案，并从中选出一节课做年级研究课，听后集中评议，就这样反复地说、听、评，大家博采众长，教研能力、业务水平都有了很大提高。

（2）上课：学校要求教师超周备课，上课前要复读一遍教案，以进一步熟悉教案并做教前修改。教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生准备和课前准备情况。教师上课要衣着整洁，仪表端庄，教态自然、举止大方，态度和蔼，精神饱满，讲普通话，语速要适当，语言不带个人情绪，要站立讲课，紧扣内容，学生自学或做作业时，教师应巡回指导，不做与教学无关的事，不说与教学无关的话。要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。教师教学思想要端正，尊重学生的人格，严禁讽刺学生，严禁体罚和变相体罚学生。要保证上课时间，不迟到，不早退，不拖堂，不得接待客人，中途不得随便出入教室。未经批准不得随意串课，教室上课一律关掉手机，严禁接打电话。每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，进行简要总结并形成教学反思，教学反思要在授课当日完成，且要求教师教学再设计再反思。学校不定期经常性的组织查课、查教案，与学校组织月检查相结合，每次检查并做好通报，并做好记录，与年终考核教师考评挂钩。

（3）作业：学生作业严格按省规四十条对各年级、各学科的要求设置。课内作业在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要求适量，一、二年级原则上不留作业，三、四、五、课外作业量不超过半个小时。789年级不超1.5小时，课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改，并写清批改日期，适当做好批改记载。

（4）辅导：按照因材施教的原则，抓好培优、促中、补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对学困生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展。以利于大面积提高教学质量，但不得占用活动时间和休息时间上课。坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。

5、学校严格执行国家课程计划，开齐学科，开足课时，没有随意增减课程，地方课程和校本课程也列入学校计划，按要求实施。同时还编写了校本课程，配齐教师，按排好课表，制定好计划，每学期教师工作安排合理。教师个人不得私自调课，特殊情况要由学校教导处统一安排，教师因事因病影响正常授课的，学校要责成有关人员及时代（补）课，确保了学校教学任务的顺利完成。

6、学校领导深入课堂大面积听课，校长、教导主任每周听课不少于4节，任课教师听课每周不少于20节。教导处按时深入班级，组织摸底听课，全面客观地掌握教师教与学生学的情况。及时给以指导，促使教师的授课正常化、规范化。随时抽查和每月集中检查教师教案、学生作业、发现问题及时指正，马上整改，并公正量化评价，做好记载。

7、学校严抓教师考核，严格请假制度，领导值周，带头检查。坚持公正、公平、公开的原则对教师进行月考核，考核结果与评优、晋级挂钩。

8、以素质教育为导向，加强第二课堂建设，培养全面发展学生。为切实搞好素质教育，我们将素质教育成果纳入教育管理人员绩效考核评估细则，规定教导处必须认真组织开展第二课堂活动，为此教导处做了大量的工作。每年“元旦”、“六一”、“教师节”、“国庆”等大型节日组织文艺汇演，组织春、秋学校运动会，还结合时势举办了多次诸如科普宣传周、演讲比赛、书画竞赛、艺术节等活动。特别在今年，我们开展了校园集体舞及以“阳光运动、健康成长”为主题的阳光体育活动，坚决落实国家关于让学生“每天运动一小时”的号召，学生在学校里不仅学到了文化知识，更增长了见识，锻炼了才智。

二、校本培训

1、我校校本培训是立足于学校岗位实际需要，把教师培训和学校课堂教学、科研实践紧密结合起来，确立了“提高教学能力，适应课改需求，立足本职岗位，力求不断发展”的校本培训思想。结合学校实际每学年都制定培训方案和具体培训内容，成立培训领导小组，加强领导，组织实施。教师培训以师德建设、新课程理念、远程教育等培训内容为中心，利用每周四业务学习时间，分层次对教师进行全面培训。教师培训时间专人负责，按计划和培训内容进行，培训活动纳入教师月考核范围，确保了培训计划和内容顺利完成。

2、加强师德建设，树立教师良好的职业道德。在师资队伍建设上，师德是教师整体素质的核心。它不仅关系到教师整体素质的提高，也关系到学校教书育人的水平，因此加强师德建设是校本培训的永恒主题。在师德建设方面，我校要求全体教师以《中小学教师职业道德规范》为准绳，积极开展“内强素质、外树形象”活动。学校每学期都召开家长会、学生座谈会，开展家长、学生问卷调查、学生评教、评学等活动，旨在及时了解、把握教师教学现状，调动教师工作的规范性，办让家长放心、让学生满意的教学环境。学校每年末都开展一次“师德先进教师”评选活动，激励教师不断提高。学校还组织教师观摩《全国优秀教师》、《师德启示录》等录像片，要求教师写出观后感。另外学校每学期末都开展“优秀师德论文评选活动”，每年我校都有教师的师德论文获奖。通过这些活动促进了我校师德建设，学校涌现出一批优秀班主任和师德先进教师，为学校的健康发展奠定了基础。

3、我们鼓励教师参加各级各类培训和进修，参加各种高学历课程的学习。积极支持教师开展不同形式的继续教育活动，积极组织教师开展读书活动，学校每年免费为每位教师订一份省级以上教育刊物，让教师自主地选择所要学习的书籍，每学期要求教师看一本新课程理论书籍、读一本名著，坚持写读书笔记，读书笔记每年不少于二万字。还组织教师开展了“教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目”的校本研修，按时、按要求组织教师认真学习，做好笔记，写好《教师成长手册》。

4、加强新课程培训，我们充分抓住新一轮课程改革实验的机遇，坚持“培训先行、全员参与”和“边研究、边提高”的原则，开展了行之有效的培训活动。首先，对广大教师进行了《走进新课程》、《基础教育课程改革纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》等内容的学习，使教师了解新课程的意义，把握新课程的理念，了解新课程标准的特点。以年级组为单位，有年级组长牵头，分别组织各学科教师学习新课程标准，针对新课程理念中难以理解的问题和实践中遇到的具体问题，以研讨、讲座、观看录像、典型案例分析等多种形式进行培训。每学期都开展“新课程课堂教学研讨”、“撰写教育叙事、教学案例”等活动，通过典型案例的撰写和剖析，研讨实际教学中存在的问题，每位教师每月都撰写一篇教学案例和一篇教育叙事，积极开展教学反思活动，促进了教师专业化发展，从而为新课程理念和学校实际教学之间架起了一座桥梁。

5、加强教师队伍建设。学校每学年都制定《年青教师培训方案》、《骨干教师培训方案》、《名师培训方案》。要求年青教师每周听一节课，写一篇钢笔（毛笔）字，写一篇教学随笔。骨干教师要注重理论学习和教学基本功的提高，要求骨干教师承担公开课，带头参与教研活动。每学期都开展“骨干教师示范课活动”。另外学校调动一切力量，创造条件，给骨干教师下达任务，帮助他们总结经验，展示他们的课堂教学特色，派他们到外地学习、考察。组织他们积极参加评选和竞赛活动，促使他们成为本镇名师。

6、学校积极开展计算机全员培训和多媒体教学专项培训活动。为了更好的实现现代信息技术和各学科教学之间的整合，几年来我校对全体教师进行了课件制作和课件应用等方面的培训，对教师进行了幻灯片制作，培训针对教师上课需要，制作快捷、有效、实用的课件为课堂服务。学校每学年都举办一次“教师课件制作评比”活动，促进教师制作课件的积极性。为激励教师学习信息技术，学校开放微机室，为教师实践操作提供方便，指定信息技术教师做指导，促进教师尽快掌握现代化信息技术，并激励教师在教学实际中应用。激励教师积极参与人教论坛，发表教师自己在教学中的成功经验，弥补教学中的不足，提高教师自身业务素质。

三、校本教研

1、学校组建了校本教研组，建立并完善了以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立研究课题，充分发挥教师个人自我反思、集体同伴互助、领导专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展新课程理论指导下的教学研究。每位教师半月至少参加一次年级组教研活动，每学期至少参加一次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

2、以课题为引领，全面开展校本研究活动。学校把“快乐四十分”科研课题作为总课题，每个年级组依据总课题确定子课题，开展教学研究活动，做到了人人有课题，人人参与教研活动，要求各年级组每学期都要制定具体的教学研究活动计划，做到课题、任务、时间落实到位，并以年级组为单位定期开展“年级组教研”活动，集中备课、定人讲课、共同研讨。每学期要求教师撰写一篇教学研究方面的论文，学校定期开展“教学经验交流会”活动，从而提高教师的研究能力和撰写论文的水平。

3、注重实效，校本研究常抓不懈。学校年级组分别利用每周三下午组织召开了新教材、新教法研讨活动，集中备课、讲课、评课，每一次教研都有专题，抓住重点问题，研究问题，探索教法，总结经验，完善过程。年级组还坚持开展新课程“年级组教研”活动，由年级组长负责，针对教学、教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题——集体备课——公开研讨——教后反思”为主要形式。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，共同提高。学校还举办了“关注教学过程，提高课堂实效”学科系列教研活动，活动以“新课程课堂教学”为中心，以实施新课程教学理念为目的，全面提高教师、学生的素质，初步形成了适合我校新课程课堂教学的教学模式，全面提高了学校课堂教学质量。

4、学校每学期末都召开“新课程论文交流会”，每学期初都召开“班主任工作经验交流会”，王华伟同志被评为市级优秀班主任。学校积极开展评选活动，评选出优秀论文上报发表，大大地促进了学校教学质量的提升。学生的能力也得到了发展，学生张帆、程（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）新平在今年教师节庆祝大会上的献词受到全镇的公认。

第三篇：浅谈如何抓好教学管理工作

浅谈如何抓好教学管理工作

教学管理各种工作是一门科学性很强的工作，它是学校教育工作的中心任务。教学管理工作的好坏，关系到教育事业的健康发展，教学质量和办学效益的提高与否。近年来。教育的国际竞争更加突出，这就要求我们与时俱进，改变整齐划一，比较僵化的教学管理模式，深化教学改革，加快推进教学管理的创新，新形势下，更好的抓好教学管理工作。

一、转变教育思想，教育观念，奠定教学管理创新的基础 没有教育新观念的萌动，没有普遍的心理氛围，没有变革现实的要求，没有勇于创新的胆略，就谈不上深化教学改革，教育管理观念的更新是教育教学改革的先导，没有科学先进的管理观念指导教育教学实践，就会出现无序的管理，盲目的管理，低效的管理，甚至僵硬的管理，就难以形成生动活泼，富有成效的教管改革局面。要树立管理现代化观念，现代教育管理要具有时代特征，坚持与时俱进，不断革新内容，创新办法，更新手段，保持先进性。

二、做实、做细日常教管工作

1、抓钻研教材管理，“从实从深”

教材是教师进行教学的依据，它为教师备课、上课、布置作业、检查学生知识提供了基本材料。钻研教材备好课是教师上好课的关键，因此，我们在教学管理上首先抓对教师钻研教材的管理，注意从学生实际出发备好每一节课，从知识深度广度钻研教材，达到教师知识精、业务熟。

2、抓课堂教学管理，“从新从活”

课堂教学是整个教学的中心环节，如何管理好这个中心环节是摆在学校领导面前的重要课题。我们主要抓两个字，一是新，二是活。所谓“新”就是课堂的教学环节不能是老一套，必须倡导自主性、合作性和探究性学习方式，教学过程应是师生交往积极主动共同发展，按照这个思路进行新的课堂结构改革。所谓“活”就是教师选择教学方法要灵活学生学得活泼生动。课堂教学设计上，要强调“三动”——动口、动手、动脑，突出“三论”——讨论、争论、辩论，提倡“三允许”——允许标新立异、允许异想天开、允许七嘴八舌，体现“三性”——自主性、合作性、探究性。为了使课堂教学能抓在手上，抓四个环节，即听、评、导、范。“听”就是听课，主任每周听课不少于6节，校长每周听课不少于3节，做到了解情况全面听，抓住差手跟踪听，辅导典型反复听。“评”就是每节课坚持评课，领导要首先肯定成绩，其次点明问题，最后提出今后意见。“导”就是指导教师上研究课和公开课。“范”就是领导定期上示范课，给教师做样子。每次搞专题教研课都注意效果，体现序列性。

3、抓批改辅导管理，“从细从严” 批改与辅导是教学管理的重要内容，它是提高教学质量，培养学生把知识形成技能的最主要途径。在批改和辅导两方面我们在管理上做到从细从严。所谓“细”就是批改辅导内容措施研究细。所谓“严”就是在批改和辅导的手段上严格要求，一丝不苟。

4、抓教学效果管理，“从全从高”

教学效果的管理是学校教学管理的主要任务，这项任务完成的好坏，关系到教改的方向和培养什么人才的问题，力争做到考核项目要全，考核标准要高。如综合考查，建立多种形式的综合考查方法，就是废除单一书面考试，实行笔试、口试、演示、操作等多方面，多种形式的复合考查。如语文的“看图说话”考查，就是为测试学生观察能力和口头表达能力的。数学让学生画图和测量以及实物演示，这都是培养学生操作能力、综合考查方法，培养多方面能力，这是书面考试所起不到的作用。多层次考核，把对学生的考核分为三个层次：（1）学生考核学生，各班设置了“今天我当老师”时间，让学生自己出题或布置自习作业，教师把关，这样变学生被考者为出题者，长期下来，学生对知识就能举一反三，运用自如。（2）教师考核学生，根据学校提出的考核项目和标准对所任学科每一个学生都进行考核，当场公布考核分数，当面指出优缺点。（3）领导抽查学生。由学校领导组成验收考核班子，分组分年级同时下去考核，目的是验收各班平日考核成绩，起到督促检查老师考核效果的作用。

5、适应新课标要求，构建“四四”课堂教学评价体系

课堂教学设计要反映教师四种意识，即创新意识、导学意识、情感意识、整合意识。课堂教学学生表现要符合“四性”要求，即自主性、合作性、探究性、实践性。课堂教学教师素质要达到“四要”标准，即知识要准、教态要亲、板书要精、语言要当。课堂教学效果要体现“四到位”，即参与程度到位、个性化学习到位、知识掌握到位、能力培养到位。

三、创新教育管理制度，提升教育教学管理人员素质 教学管理制度是一种稳定、规范的特有教育资源，为人才培养提供了一种质量保证的组合模式和激励约束机制。创新教育教学管理的目标之一就是从传统的管理制度向现代化的先进的科学管理制度转变，实现制度创新，真正实现由管理者本位向学生本位转变。因此，必须建立严格而又灵活的教学管理制度，给学生以充分的发展空间，充分调动学生参与教学活动的主动性和积极性充分发挥教师对学生的主导作用。

目前情况看，教学管理队伍学历偏低，人员数量不足，教学管理人员缺少和培训的机会，理论水平偏低，管理理念滞后于形势的发展。推进教学管理创新必须大力提高教学管理人员的整体素质，使他们具有现代意识和开拓创新精神，具有良好的教育科研素养和较高的专业管理能力。

总之，推进教学管理创新，最为重要的就是要实现人性化管理和民主化管理，这是当代世界教育民主化发展的重要趋势之一。作为基层教育教学管理人员的我们，一定要与时俱进，创新教育教学管理理念，树立整合思想，创新教育教学管理机制。我们将在实践中不断总结经验，根据教学发展的需要不断补充完善教管功能，将教育教学管理工作做得更好。

第四篇：教学管理工作反思范文

教务管理工作反思

一年悄然过去，教务处的教学、管理工作匆忙中也过去了两个学期。在新的一年里，沐浴着春的气息，静下心来，细细反思过去，许多工作令人烦躁与不安：为什么学校的教学成绩不升反降、且处于持续状态呢？为什么教师辛辛苦苦地教学没有换来良好的成绩呢？为什么教学上处心积虑的管理工作却没有得到良好效果呢？为什么领导层只是再追问教学管理者问题出在哪、而不自我反思呢？这些问题为什么没有人去分析呢？新的一学期就要开始了，如果还是找这原因、那因素的，不敢直面现实问题、本着解决问题的决心走进矛盾、理顺关系，今年的教学目标也就是纸上谈兵、自欺欺人了。

学校教学成绩持续走低的原因是什么呢？

权力失信是教学走低的根本原因。权力作为一个公信力，当它失去了最基本的信服力的时候也就成为了阻碍它的基本力，当教师们只把它作为一种存在而不信服与依靠的时候，它也就失去了最基本的号召力。权力失去了“基本力”和“号召力” 时，它也就“失信”了。当这种失信的权力依然运行时，“权力”徒然成为了教师们外在的存在，当然其导致的结果就是：学校管理与教师的行为各行其是了，那也就是貌合神离了。我校的管理行为就在这种“貌合神离”中依然我行我素，其影响还在持续下去，未来堪忧啊。是什么让我们的“权力失信”呢？

首先，教学上的行政权力在权力者心目中失衡：是治“人”而非治“学”。学校的权力是用来干什么的？其最基本的功能就是服务“教书育人”，那就是让老师们教好学、让学生做好人，它不是用来束缚教师教育教学的，也不是用来惩罚“离经叛道”的学生的。在我们行使“权力”的时候，我们是否扪心自问过：我的权力是否给教师们搭建了一个体现个人价值的平台？我的权力是否给学生们一个良好的人生规划？我们在运用权力的时候，是否存在着这样的意识：我“管”住老师们了吗？我让学生“老实”了吗？当我们还没有扪心自问、还存在这种意识时，也正是学校权力急剧“弱化”的渊薮。

其次，教学上的行政权力在权力者脑海中私有化：是为“己”而非为“人”。为“己”者不外乎为自己的乌纱帽、个人私利；为“人”者就是为了人的发展，即教师、学生的发展和完善而作为。现实中，随着国家教育投入的加大和教育体制的改革，学校这个“家当”越来越大，作为家长的行政代表和负责人“权力”也越来越大——教育资源的分配、学校财力的分配、职称的评定、人事工作的安排等等都在“校长负责制”下，变得越来越集中。当然，集中也未必不是好事，集中了好做大事；然而，当这种集中没有的监督或者说监督形同虚设时，学校的一切也就成为了校长的“家当”，“私有化”，也就不足为奇了。教师们，披肝沥胆、呕心呖血地做着“天底下最光辉的事业”时，却成为了“家奴”，其心理失衡也就顺理成章了。

再次，教学上的行政权力在权力者意识里倾斜：领导群体与教师群体的不公正待遇。考核和晋级成了教师个人实现职业价值的基本追求，甚至是教师人生价值的至高目标。教师是一个特殊的群体，也有着独特的职业道德，教好书、育好人这是教师良心上的“诉求”，但作为这种“诉求”的载体——考核与晋级也是老师们正当的需求和工作评价的明证。但是，在现实中，在学校里，因两种群体的存在，考核与晋级出现了分层:领导层与教师层。领导层有领导层的评价标准，教师层有教师层的评价标准（暂且不论其标准的公正性了），况且，其操作过程也掌握在领导层手中，其结果，无论如何都给教师们一些不良的心理揣摩和追问：领导者都“优”吗？如果，学校的领导群体在大些，人数在多些，在考核中，普通教师还有多大希望评“优”呢？其结果就是晋级的“难”。当这两种“希望”也变得越来越渺茫时，教师良心上的“诉求”还有多大动力。

在教学管理上缺乏有效调动教师教学积极性甚至是制约教师的手段是教学质量持续走低的另一个重要原因。

教学是人的工作，是教师的“教与育”、学生的“学与长”，无论施教者还是被教育者，其对象都是“人”，这决定了教育过程和结果绝大部分是隐性的、甚至是不可量化的，这与工厂的产品可用“数量”、“时间”等可数性单位衡量是不同的。由此可见，教与学的有效性关键在于教师积极性和自觉性，没有积极性的工作是无效的工作，没有自觉性的教学是无效的教学，无效的教学是对生命的浪费，如何调动教师的工作积极性是教学管理的最主要的任务，是什么导致了教师工作积极性的缺失呢？我看最主要的就是学校权力的失信。那么，如何调动教师的积极性、重拾权力的公信力呢？

首先，保证行政权力的公正性。不论这种权力体现在管理制度上，还是评价方式上，其公正性是能让教师信服的唯一途径。一视同仁、制度面前人人平等是公正性的体现，制度上有约束是对所有人都约束，而不是某些人规避所，评价上有偏颇那是对所有的偏颇，而不是层级的失衡。

其次，让学校权力的行使给教师以希望和价值感。教师在学校这个大环境中生存与发展，教师发展的土壤依赖于环境的支持，需要一个施展个人才能的平台。也许学校领导不遗余力地扩大学校规模、不断完善学校的设施、创建各种荣誉称号，但是，学校的高楼大厦和完善的设施只是一种外在的“硬件”和形式上的现代化，而真正起作用的是“软件”——激起教师自我成长的沃土、奋进的氛围。学校在管理上，应建立一个良性的竞争制度，能者上，庸者下，创建一个让每位教师有一种冲出去的欲望，一个让每位教师都有成功的冲动和信心的大环境。这就要求管理者必须有一个大局观和为每一位教师和学生的发展服务的意识、政策。

教学质量好坏对管理层个人发展与否没有起到关键影响是教学质量持续走低的关键因素。

学校的管理工作或者说学校治教、治校理念的落实最终都要由个人去践行，只有个人你真正践行了，才能落实了，而这个最重要的“个人”就是管理层的个人，也就是学校的管理层人员。这个群体也是要有一定制约的，特别是在教师心目中的榜样作用还是很明显的，起着非常重要的带头作用和模范作用；这个群体走在“仕途”的最前端，他们的发展与其“政绩”是否挂钩对一所学校的的风气和教师工作的士气影响是十分巨大的，要么这个人十分的优秀，所以才走上了领导岗位，这能树立学校的正气；要么这个人本身就平平淡淡，甚至道德低下，借助外力也走上了领导岗位，这能败坏学校的风气，带来极大的负面影响，影响教师的工作热情。同时，学校管理层的人太多，占教师的比例较高也是不正常的现象，这也是对教师的一种打击，因为在考核名额有限的情况下，领导层占着得天独厚的条件评优的可能性最大，过多地占用了优秀或者说更高等级的名额，其他教师也只有在较低等级排队了，这很可能使教师丧失了前进的动力和希望。

第五篇：教学管理工作实施细则

教学管理工作实施细则

教学工作是学校经常性的中心工作。教学管理在学校管理中占有极其重要的地位。

为了进一步促进我院教学管理工作的科学化、系统化、规范化，提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保证人才培养目标的实现，特制订本细则。

一、教学管理的基本任务

1、研究高等技术应用人才的培养规律和教学规律，改进教学管理工作，提高教学管理水平；

2、调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；

3、建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；

4、研究并组织实施教学改革和教学基本建设；

5、研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。

二、教学管理的基本内容

1、教学计划管理；

2、教学运行管理；

3、教学质量管理与评价；

4、教师队伍管理；

5、教学资源管理；

6、教育科学研究与改革管理；

7、教学档案资料管理。

三、教学计划管理

教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是学校保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。为确保教学计划的顺利执行，特作如下规定：

1、专业设置与调整

1）根据社会的有效需求设置专业，要善于实现和预测新的社会 需求，针对职业岗位或岗位群，设立新的专业；

2）注意优化专业结构，保证基本办学条件，充分发挥学校自身 和地域优势，努力形成自己的特色专业；

3）新专业的设置，应由系提出，经院长办公会议研究决定后，于

每年12月中旬，由专业所在系按《苏教高[2005]1号》文件的要求，填写增设高职高专专业申报表，由教务处汇总整理成《九州职业技术学院专业设置申报材料》，统一向省教育厅上报。

2、教学计划既要符合高等技术应用型人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据国家经济、科技和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。教学计划经院长批准后，即为正式教学文件，由教务处负责管理、协调和组织实施；

3、为突出教学计划的针对性，教学计划的制订，应由系组织教

师、管理干部和聘请一些在本专业长期工作的企业人员一起组成专业指导委员会，共同制订，并参与人才培养的全过程。

4、教学计划的实施

1）教学计划的实施是学校教学管理中的一项重要工作，是完成教学任务、稳定教学秩序、保证人才培养质量的前提条件。教务处要充分发挥学校教学管理中枢的职能作用。2）教务处编制分学期的开课计划，对各教学环节提出总体协调

意见，安排每学期课程及其他教学环节的教学任务、公用教室和其他教学场所；

3）系根据教务处的总体安排，按“九州学院关于教师聘任工作的实施条例”，落实任课教师、编制各教学环节的教学实施计划；

4）教务处组织各系按开课计划进行全校课表的编排工作，新学期的课表应于开学前一周确定，并发至教师和各相关部门。

5）教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方

式等均不得随意变动，执行过程中需要调整的，应严格按照审批程序办理。

四、教学运行管理

教学运行管理是学校组织实施教学计划最核心、最重要的管理。

1、课堂教学的组织管理（包括课堂实验、实训教学）

课堂教学是教学的最基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。1）制订课程教学大纲

教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。①公共课程，由教务处负责组织有关教研室制订；

②各专业的专业基础课和专业课，由系组织有关教师编写，经系、院有关领导认定批准执行；

③考虑课程较多，各系可有计划的分批完成，采取先抓专业的核心课程，后一般课程。新开专业要求在二年内基本完成配套的教学大纲；

④教学大纲按我院下发的统一格式编写，为增大教学大纲的适应性，编写时应有一定的弹性，以适应将来学制缩短（改二年制）的需要。2）教师选聘

按《九州职业技术学院关于教师聘任工作的实施条例》认真执行。3）受聘教师的职责和考核

按《九州职业技术学院关于教师聘任工作的实施条例》执行。

2、实践性教学环节的组织管理

实践教学是培养同学理论联系实际、动手能力、技术应用能力、实现高等职业教育人才培养目标的重要环节。

1）严格按专业教学计划及教学大纲对实践环节的要求进行教学；

2）重视实践性教学内容的改革，增开综合性、设计性、应用性强的实验项目； 3）规范实践教学的考核方法，保证实践教学的质量； 4）抓好校内和校外实训基地建设，落实综合实训的内容；

5）实践性教学环节应做到有计划、有大纲、有指导、有检查、有考核、有总结；

6）重视对学生课外实践活动的安排与管理；积极开展各类相关专业的职业技能培训、取证工作。7）认真贯彻执行九州职业技术学院实践教学有关管理规定。

3、考试管理

严格执行《九州职业技术学院考试工作管理规定》。

4、重视对学生课外学习活动的安排与管理，课程应布置一定份量的作业，校内专任教师应安排答疑时间。安排非教学活动不得占用教学活动时间。

5、日常教学管理

1）要依据各专业的教学计划制定学期运行表、课表和考试日程表，保证全校教学秩序稳定； 2）对三项表格（学期运行表、课表和考试日程表）的执行情况要有管理制度和检查办法，执行结果要记录在案；

3）经常了解教学信息，严格控制对教学进度及课表变更的审批。及时处理执行过程中出现的问题或事故。

6、学籍管理

按学生手册《九州职业技术学院学分制学籍管理规定实施细则》执行。

五、教学质量管理与教学评估

教学质量是高校的生命线，是学校工作的永恒主题。保证和提高教学质量是教学管理的最终目的，必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。

1、认真抓好教学全过程的管理

1）抓好教学计划实施过程的质量管理，要精心设计整体化的制 订教学计划，精心组织计划的实施工作；

2）把好教学过程各个环节的质量关，并制定相应的措施； 3）注重教学辅助过程的质量管理； 4）严格考试过程管理；

5）实行毕业生质量的跟踪调查制度。

2、建立教学质量检查考核制度

1）每学期组织一次期中教学检查，对教师的教学质量、学生的学习质量和处、系的教学管理质量进行一次全面地检查。2）建立听课制度

学校主管教学的领导及教务处、系主任、主管教学的副主任、教研室主任、辅导员和班主任都应定期深入课堂听课，全面了解教师教课与学生学习的情况，并填写听课记录表，及时发现及时解决存在的问题。3）实行教学工作督导制

建立院教学督导组，并制定工作条例，充分发挥院教学督导组的作用。4）组织开展每年一次的教学评估工作

教学评估是调控教学工作的重要手段，学校教学评估工作应经常化、制度化。评估内容包括： ①院、系总体教学工作评估； ②专业、课程、实训基地和各项教学基本建设评估； ③教师教学质量和学生学习质量评估； ④教学管理工作评估。

开展教学评估工作要与日常教学管理与建设相结合，以教师教学和学生学习为重点，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的原则。

5）教学评估工作要和学校内部的激励机制与约束机制相结合。

教学评估的结果与教师职务的评聘和报酬挂钩、与处系工作业绩挂钩。对在教学上取得优秀成绩者要给予奖励，对教学责任事故，要分析事故原因，吸取教训，并按章处理事故责任者。

3、建立教学信息的采集和统计制度 1）新生入学基本情况；

2）学生学习和考试情况（各类考试）； 3）毕业生质量及就业情况等。

上述主要教学信息应定期采集并进行统计分析，以不断改进学 校的教学工作。

六、教师队伍管理

师资队伍建设是一项关系到学校事业兴衰成败的重要工程，也 是高等教育可持续发展的核心问题，是学校最基本的教学建设。

1、根据教育部有关文件精神，结合我校自身的教学工作总量和 师生总体比例要求，确定我校的教师编制；

2、按我校教师编制，拟定教师队伍建设规划；

3、建立教学岗位责任制和任课教师教学工作档案，按《九州职业技术学院关于教师聘任工作的实施条例》实行聘任制；

4、建立提高教师质量的机制与政策，重视师德师风建设；

5、历年聘任教师名单分类统计（专职教师：专任、专聘；外聘 兼职教师：高校外聘、企事业单位外聘“双师型”）、分专业统计，应包含姓名、性别、年龄、学历、学位或在读学位、职称、承担的教学任务（分公共基础课教学、专业基础与专业课教学、实践教学三类），任课学时数、是否具有双师素质、教学或科研成果；

6、学校应制定各种激励教师工作积极性的政策和措施，如开展教师讲课比赛、讲稿展示、教学观摩、设立教师奖励基金等，重点向教学第一线的教师倾斜。对不能胜任教师工作者，应调离教学岗位。

7、制定外聘教师管理制度，奖优惩差，积极调动外聘教师的责任心。

8、学风建设和职业道德建设

1）通过文明教育、思想教育、组织建设、制度建设和环境建设，抓好教师严谨治学作风和为人师表的教风以及学生的学习目的、学习态度、学习纪律等方面的学风建设，形成良好的学风；

2）鼓励学生学习职业技能及相关知识，抓好自学考试、省或国家组织的等级考试和各类职业证书考试；

七、教学资源管理

1、校内实训基地建设

建设校内系列实训基地是培养高等技术应用性人才的必备条件。学校和各系要依据所设专业的实际需要，全面规划，逐步实施。

1）建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决 实际问题能力的新模式；

2）尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实 或仿真的职业环境。

2、校外实训基地建设

1）按照互惠互利原则，尽可能争取和专业有关的企事业单位合作，签订联合办学协议，为学生在实际的职业环境中顶岗实习创造条件；

2）制订适合实训需要的教学指导方案，与协作方合作，抓好实训基地的建设、管理和使用，力争在推进产学研合作教育上发挥更大的作用。

3）加强校企合作，打造“订单式”人才培养模式； 4）加大对基地建设、管理和使用的评估和考核工作。

3、教材建设

教材建设和选用要有合理的规划和完善的制度。1）优先选用省部级以上获奖的高职高专教材，（其比例不得≤

30%）和能够反映先进技术发展水平、特色鲜明，并能够满足高等职业教育培养目标要求的教材； 2）重视自身教材建设，支持和鼓励教师、实验室工作人员，自编特色教材或讲义。

4、搞好教室、语音室、多媒体教室、计算机室、实验室、实训基地等教学设施的合理配置与规划建设，充分加以利用、保证教学需要，提高资源的使用效益；

八、教学研究与改革管理

按《九州职业技术学院教学研究和科学研究工作管理办法》执行。

九、教学挡案管理

各级教学管理部门都要建立教学档案，教学档案的范围包括：

1、上级教育主管部门及学校下达的政策性、指导性文件及有关 规定；

2、教学基本建设的各种规划和计划；

3、自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库（试卷库）、试卷分析以及各种声像、多媒体课件等资料；

4、学期教学工作计划、教学计划、教学大纲、学期开课计划、课表、期中教学检查总结、教师学生问卷调查表，课程教学总结、实习实训总结等；

5、课程设计任务书、毕业设计（论文、实践）任务书、优秀毕业设计（论文）；

6、学生学业成绩、学籍变动情况、学生考试试卷（三年）、学生座谈会记录整理分析、毕业生质量跟综调查、毕业资格审核等材料；

7、教学研究计划、总结、典型经验材料和教学研究刊物；

8、教师业务档案、各种奖励及成果；

9、教学工作评价材料、教学工作会议纪要等；

10、其他有必要立档的教学文件和资料。

教学档案实行分级管理，编目造册。建立教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。教学档案管理，应充分使用现代化管理手段。

十、教学管理与教育理论研究 教育教学管理是一门科学。学校的教学管理必须以正确的教育 理论为指导，必须以教学管理研究和教育理论研究为基础。

1、开展教学管理与教育理论研究，是所有教学管理人员和教师的共同任务；

2、学校和各处、系要把教学管理作为教育科研工作的重要内容，有计划，有目的地组织教学管理的一些重点课题，结合实际工作进行理论研究；

3、教学管理人员和教师要重视学习上级有关文件和兄弟院校的先进管理经验，不断提高教学管理水平。

4、教学管理制度建设

按照教育部及省教育厅的要求，建立和健全各种制度，制定完 备的教学基本文件，使教学管理制度系统化、规范化。