乐泰小学学校共同体计划

第一篇：乐泰小学学校共同体计划

**小学

2012—2013学年度“学校发展共同体”

计划

为认真贯彻落实《**市教育局关于建设“城乡学校共同体”推进城乡教育一体化工作实施方案》和有关文件精神，围绕创办促进人民幸福的教育这一中心，突出“促进公平”和“追求卓越”两大主题，进一步整合共同体各校教育资源，实行“联校研修、资源共享”，加强校际间的交流，提高共同体内各校办学水平和教育教学质量，推进区域教育均衡发展。**市西苑小学与我校结为城乡共同体，西苑小学为核心学校，我校与胜利小学、永兴小学、希望小学、联办小学为发展共同体学校，我校为核心学校，特制定如下计划：

一、指导思想

以科学发展观认真落实《意见》精神，本着平等、互

助、民主、尊重的原则，以教师专业发展为重点，强化专业引领和同伴互助；以加强课堂教学改革为主线，推进有效教学行动；以优势互补，资源共享为平台，加强横向交流，以促进学校均衡发展为目标，构建和谐教育，提高办学水平。

二、工作目标

通过建立互助共同体，进一步整合区域内教育资源；通过办学理念的碰撞、办学经验的交流，使区域内各学校在学校发展、管理水平迈上更高台阶；通过联校研修、合作互助，促进教师素养提升，促进教学质量共同提高，促进区域教育教学均衡发展。

三、方法和措施

（一）加强组织领导。

1、学校成立由校长任组长的共同体学校领导机构。认

真分析共同体间各学校的办学风格特点，找到相互间协作的最佳结合点、增长点，制定方案，认真组织实施。

2、建立城乡学校互助共同体协调组织机构。按照职责

分工，制定具体的实施方案和配套制度，共同做好共同体发展的工作。

3、成立共同体联合教研活动领导小组

（二）健全保障机制，确保互助共同体建设工作顺利开展，并取得显著成效。

1、建立学校共同管理机制。共同体的成员单位由共同

体统一管理，各成员单位对共同体负责。校长、中层管理干部定期交流，互相学习先进管理经验，共同探索构建现代学校管理制度，共同研究解决实际问题，切实提高共同体内所有学校的管理水平。

2、建立教师互相学习共同提高机制。立足课堂，积极

探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。要充分发挥骨干教师作用，定期举行公开课、课堂教学比赛、教学技能比赛活动，开展相互听课评课等活动；充分利用现代教育技

术，发挥网络设备优势，实现信息共享，促进各学校教师之间相互学习共同提高。

(三)加强交流干部、教师管理，促进共同成长。

1、加强培训，明确任务。

双向交流的干部、教师到学校报到后，接收学校负责对其进行包括学校制度、办学及管理理念和教育教学改革、学校文化等方面的专题培训，使交流教师尽快充分了解新学校的基本情况。市直学校交流教师到农村，重点是发挥“传、帮、带”的作用，接收学校要对其带徒、举行公开课、示范课等提出明确要求，每两周要举行一次教育、教学方面的讲座，以此帮助农村学校整体提升教科研水平；农村学校教师到城区，重点是学习提高，接收学校要安排专人 “带徒”指导，使其尽快进入角色，对其备课、上课、参加教研活动等提出明确要求，迅速提高教育教学及班级管理水平。

2、加强管理，促进提高。

交流教师要按时参加学校集体备课等各项教研活动，增加共同体内单位间的横向交流，每学期结束组织汇报交流活动，对交流干部、教师做出工作鉴定。

（四）加强共同体联动，促进学生交流与成长

1、定期组织优秀学生到西苑小学参与活动，开阔他们视野。通过共读书、共活动等，增进友谊，相互学习。

2、组织共同体内城乡学生开展各项主题教育。

按照活动主题，共同体内制定统一的活动方案、活动内容、共同体学生共同参与，共同开展活动展示与评价。联谊交流活动，促进城乡学生相互学习、相互帮助、共同提高。活动评选出的书法、绘画、小制作小发明等作品，要在共同体学校间公开展示，互相交流切磋。

3、组织共同体内城乡师生开展丰富多彩的文体活动。充分利用西苑小学的优质资源，良好的体育设施、达标的器材配备，组织共同体城乡师生在西苑小学校园内定期开展各种丰富多彩的文体活动，如运动会、教职工乒乓球赛等，实现优质资源共享。

（五）认真搞好活动评价，激励师生积极参与。

共同体各学校要及时总结教师实施过程中的好经验好做法。

**小学

2012.9

第二篇：乐泰教育培训学校

乐泰教育培训学校

1995年：四川省就业厅批准成立重庆乐泰培训辅导站，成为重庆最早的由省级部门主管的培训机构

1998年：97年重庆直辖后，接受重庆市劳动局直接管属，同时更名为：重庆乐泰电脑职业技能培训学校，成为重庆最早的市级培训机构

2002年：学校性质从单一的培训机构发展为了民办非企业，同时接受重庆市劳动和社会保障局、重庆市民政局监督和管理以及业务指导

2005年：学校装饰公司成立，同年学校更名为：重庆市乐泰职业培训学校

2008年：重庆市乐泰职业培训学校工会成立

2008年：重庆市乐泰学校江北茂业校区成立

2009年：重庆乐泰旺阁装饰公司工会成立

2010年：获得重庆市人力资源和社会保障局诚信等级达标培训学校

2011年：重庆市乐泰学校南坪万达校区成立

2011年：重庆市乐泰学校江北北辰校区成立

2012年：重庆市乐泰学校石桥铺校区成立

学校开办至今，年年被重庆市劳动和社会保障局评为合格培训学校，是重庆市最早一批成立的还在不断发展和壮大的社会力量培训机构，依靠自有资金和技术，把从最初只有十几平方的电脑培训班，发展到现在拥有上千平方办学面积的多元化教育培训机构。在办学思路，就业指导，市场分析，校企联合经营的管理经验上，都创造出了自己的特色。特别是2005年成立了乐泰旺阁公司以来，更加把设计理论和现场实践充分接合，缩短了学员结业后不能直接就业的时间，让学员真正体会到了乐泰学校的现场就是学校，学校就是工作现场的思路。学校秉着诚实，守信的原则，展示学校自己的真实实力和教学环境。学校发展壮大到现在，经过多方的总结和方法的改进，不断的更新教学新理念，使得我校成为了重庆地区第一家名乎其实的，有着专业水平较高的室内设计和广告设计专修学校，多次得到重庆市劳动局职业技能开发处和重庆市劳动局职业技能鉴定中心领导的工作指导和办学肯定。我校欢迎广大学员实地考察，眼见为实，做到知己知彼。

乐泰文化： 满招损，谦受益;不抛弃，不放弃

乐泰口号：学习创造财富，学习改变命运，停止学习就停止财富增长

学校地址：重庆市渝中区上清寺环球广场18楼

第三篇：学校共同体制度

“文登小学.刁庄小学.郭峪小学”学校共同体工作制度

学校共同体联席会议制度

为了认真贯彻共同体学校密切联系群众的指导方针，增强共同体学校决策的民主化和科学化，促进教职工队伍稳定，推进共同体学校教育健康发展，根据上级有关要求，特制定本制度。

1、实行联席会议制度是加强共同体学校相互联系和沟通的重要渠道，也是共同体学校教师参政议政，调动和保护广大教职工参与改革和建设的积极性、创造性的重要途径。联席会议，原则上每半年举行一次。如遇特殊情况和重要问题，经提前协商可随时召开。

2、联席会议坚持维护行政权威与尊重群众意见相统一的原则，协商解决涉及共同体学校发展过程中遇到的重大问题。

3、联席会议的议题由共同体学校中核心学校校长或成员学校校长根据实际情况和需要共同研究确定。出席联席会议的人员，根据每次会议研究的具体内容，一般由与议题有关的行政部门负责同志、项目组负责同志参加。联席会议的会务安排，由校长办公室筹办。

4、联席会议由行政部门负责同志向大会通报共同体学校的重要工作部署和与共同体学校工作相关的行政措施，由大会通报围绕共同体大局开展工作的情况和教职工队伍情况，听取大会对制定有关涉及共同体学校教职工切身利益的政策、法规和措施的意见建议，研究解决有关共同体学校组织建设、活动设施、经费财产、工作部署等问题，并就教职工普遍关心的问题进行协商，提出解决措施。

5、联席会议研究确定的事项形成会议纪要，核心学校、成员学校校长会签。对会议纪要确定的事项，各项目组应认真贯彻落实，并分别督促检查。会议纪要落实情况要在下次联席会议上予以通报。

6、联席会议视其情况可邀请共同体学校相关教师代表、社区代表、家长代表旁听。

7、共同体学校要定期召开会议，认真听取工作汇报，听取共同体学校教职工的意见建议及呼声，研究解决工作中的重大问题，努力建立长效机制，从源头上维护共同体学校发展的长远大计。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校校长工作制度

1．青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇文登小学工作计划制定、教学业务研究、日常教育管理、教师评聘、教育评价考核等学校重要工作的研究与讨论。

2．青州市文登小学校长每学期不少于2次，参加青州市邵庄镇刁庄小学、郭峪小学行政会议，指导重要事项的决定，以及开展有关教育管理和教学业务的检查。

3．青州市文登小学校长每学期必须在深入调查研究的基础上，向青州市刁庄小学、郭峪小学送出一份有关学校管理、教育教学指导、校园文化建设、学校发展等方面富有针对性的意见和建议书。

4．三校校长共同牵头审定《“文登小学·刁庄小学、郭峪小学”教育共同体工作计划》、中层干部轮岗和教师交流、学生活动等事宜，共同体办公室可具体负责落实。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校教学工作制度

1．共同制定三校教育教学工作结对互助方案与工作安排，并认真落实到位。

2．建立科学统一的教育教学管理制度。实行相对一致的教学常规管理、课程管理、质量管理等，把青州市实验小学先进的教学管理经验移植到青州市何官镇孙板小学，提升该校教育教学管理水平。

3．建立统一的质量诊断监控机制，对共同体学校实施统一的质量监测和管理。

4．深入开展送教活动，邵庄镇文登小学教务处每学期派出学科骨干教师，到刁庄小学、郭峪小学上公开课、示范课。

5．刁庄小学、郭峪小学要组织年轻教师参与“名师带徒”活动，以“1对1”的结对“跟教”提升青年教师业务水平。并积极介入牵头学校教科研网络，对接牵头学校，科学合理制定好教科研计划，安排本校教师到牵头参加集体备课、听课、评课等活动。

6．文登小学教务处对刁庄小学、郭峪小学教务处教学常规的执行提出合理建设性的意见，刁庄小学、郭峪小学教务处着力抓好各项教学常规的落实，加强常规的检查、督促、反馈、评价和改进，从严要求。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校科研工作制度

1．制定严密的三校共同教科研工作计划，把捆绑结对学校教科研工作有机结合。

2．建立统一的教科研活动制度，开展统一的教研、科研、技能比武等活动，加强牵头学校与参与学校之间的教育交流，提高共同体内学校的管理水平和教师发展水平。

3．牵头学校教科部门每学期派出教科研骨干，到刁庄小学、郭峪小学交流先进教育理念、教育科研方法、学生管理经验，促使三所小学教师进一步更新教育理念，掌握科学教育教学和管理方法，切实提高教育科研素养。

4．牵头学校教科部门面向参与学校全面开放教育资源，刁庄小学、郭峪小学积极参与到牵头学校教科研活动之中，刁庄小学、郭峪小学教师踊跃参加牵头学校小专题研讨、读书交流、课题研究等活动。

5．牵头学校教科部门协助另外两所小学研究改进教科研发展的策略，提出建设性意见，促动两所小学改进教育教学方法和教科研管理，努力提高教育质量。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

共同体学校德育工作制度

1．制定共同的、严密的两校德育工作计划和学期工作安排，把捆绑结对学校德育工作有机结合。

2．建立统一的德育工作管理制度，如：学生日常管理、班级管理、班主任培训与考核等，加强三校德育活动交流，提高共同体内学校的学生管理水平和德育工作指导队伍素质。

3．牵头学校与参与学校的德育部门要加强联系，每学期共同策划组织富有特色和教育意义的校园文化活动。

青州市邵庄镇文登小学

青州市邵庄镇刁庄小学

青州市邵庄镇郭峪小学

二O一二年十月

第四篇：办学共同体计划

安庆市绿地实验学校、安庆市十四中学、华中路第一小学

“2+1”联合办学共同体2014年工作计划

为了使安庆市绿地实验学校与安庆十四中、华一小、“2+1”联合办学共同体的各项工作做得更扎实、更有效，推动两校的交流与合作从单一的“教学与教研”层面，向“教育教学管理、德育工作、后勤与安全工作、教学质量监控与评价和特色学校建设”等多层面、多领域拓展，促进两校在共同体的平台上优质均衡发展，特制定本计划。

一、全方位、多层面展开两校之间的交流与合作，打造“2+1”联合办学共同体工作的新格局和升级版。

开学初研究制定本学期共同体的工作思路、目标和重点。在此基础上，分别召开“教导处主任、德育处主任和总务处主任工作例会”，分处室制定具体落实措施并组织实施。随机安排两校教师进课堂观课学习，分享骨干教师的经验；收集整理绿地实验学校在教育教学中存在的困难和所需的帮助，并制定具体帮助措施，发挥好十四中、华一小的引领指导作用；整理各项活动的过程性资料，建立共同体工作档案。以共同体建立“学科骨干教师团队”，进行教学、教研工作的引领和指导，共享优质人力资源。

二、以提升管理水平为目的，积极开展教育教学、后勤服务和安全保障等多层面的管理方法培训或管理经验交流。

共同体教导处主任、德育处主任和总务处主任每学期至少进行一次管理经验交流。每学期以共同体组织一次班主任管理方法培训或管理经验交流。通过培训或经验交流，不断提升绿地实验学校班主任的

管理水平，促进共同体均衡发展。

三、以提升教师素质、推进课堂教学改革为核心，进一步加强教、研、训的交流、合作和管理。

每学期以学科至少组织一次课堂教学改革示范课（或有主题的教研活动、或教育理论及教学模式培训），两校要根据教、研、训的主题，精心策划、认真准备，每次活动后都要组织教师做好反思、总结工作，确保交流质量和合作实效。

四、开展教学质量监控与评价的合作，促进共同体教学质量优质均衡发展。

初中部每学期与十四中进行期中联考，让教师置身于共同体内比成绩、比进步，促进共同体的教学质量优质均衡发展。

五、借鉴十四中、华一小特色学校建设经验，整体提高绿地实验学校特色发展水平。

两校定期互相参观校园，互相学习校园文化建设经验与方法，互相借鉴特色学校建设的思路与措施，并进行交流、会诊，取长补短，促进各校的特色建设更好发展。附：

2014年上半年每月工作安排

2014年3月：十四中牵头开展“课堂教学改革示范课暨三环五步白板课”。执教教师：十四中何凡和绿地实验学校陈剑霞。十四中组织两校部分数学教师外出学习先进教学经验。

2014年4月：进行教学质量监控与评价，期中考试进行统考、统评与试卷讲评课活动。并会诊两校学生学习中存在的问题。参观并学习十四中环境育德的校园文化建设。组织小学部班主任参观华一小校园，学习其德育活动、文化建设、班级建设的先进经验。

2014年5月：绿地实验学校组织信息技术教师去十四中学习。我校与华一小学生代表开展计算机学习心得交流会。

2014年6月：绿地实验学校组织教导处，德育处，总务处学习十四中的特色学校建设、校园文化建设和班级管理经验。邀请华一小部分学生来校参观综合教育实践基地（开心农场）。

2014年7月：组织教师参加十四中第六届德育论坛，邀请“2+1”共同体学校教师来我校进行白板培训，与华一小共同开展假期培训工作。

2014年下半年每月工作安排

2014年10月：与十四中开展教学交流活动，探讨轻负高效课堂。与华一小开展综合实践教育交流会。

2014年11月：与华一小开展后勤总务交流活动。

2014年12月：与十四中开展教务交流活动。与华一小开展社团

文化建设交流会。

2014年2月

第五篇：教师发展共同体计划

教师发展共同体计划

新课程已完全打破传统的管理、教育、教学模式，传统意义上的好坏之分、上下之别已不存在，每一个教师都将在这场变革中得以升华，是优是劣是好是坏都将按新的“游戏规则”来评判。教师要想在这场改革中赢得主动，惟一的选择就是主动投入课程改革，把课程改革当作自己脱胎换骨、自我更新的天赐良机，根据自身特点制定个人专业发展计划，自觉追求专业发展，提高专业水平。

教师专业发展牵涉到个人的、组织的、外在环境等错综复杂的因素。各因素如果能够有效地加以整合，教师专业发展的道路将会更为顺畅。这是一个复杂的过程，因而需要切实可行的计划。

一、教师发展共同体的定位及目标

积极探讨具有教育特色的有效教学的途径与策略，开发具有特色的校本课程，完善基于网络的新课程资源库。以教学研讨为主要内容创造一种研究氛围、相互帮助，共同提高。

1、通过三年为周期的共同研究，有效推动本共同体教师的专业成长，力求在一个工作周期内使共同体成员在课堂教学上出精品，在课题研究上出成果，实现共同体成员的专业成长和专业化发展，以引领我镇学科教学共同发展。

2、在实践中总结教育教学经验，瞄准各科新课程实施和教学改革前沿，探寻教研教改的新思路、新方法并确定一项具有实用价值的科研课题，并以此为研究方向，在实践探索开展具有诗性教育特色的课堂有效教学的科研活动。

3、每年承担至少一次县级以上级公开教学研讨活动，有目的、有计划、有步骤地传播先进的教育理念和教学方法，从而形成群体效应，实现优质教育资源的共享。

4、走出去学习先进地区的教学经验和优秀地理老师的教学方法、教学技巧，形成共同体共同的多种教学特色，探寻比较适合我校的教学模式。

5、争取做出一批成果。编写校本教材，校本教辅，精品课堂教学实录、个案集（含教学设计、课件、教学评析）、论文、课题报告等形式呈现。

二、教师发展共同体创建规则设想

教师发展共同体将努力研究与探讨骨干教师成长规律，共同参加教育科研，不断充实和提高教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科教学特色具有诗性教育特点的优秀地理教师。

1、制定地理教师发展共同体成员成长目标

第一年：对地理教材有深入研究，对课堂教学有独特看法，不仅能独立上出高质量的课，也具备指导他人上好课的能力，享有学科发言权。第二年：能独立承担或参与课题研究工作，撰写高质量的论文。第三年：成为县级以上的骨干教师。

2、教师发展共同体专业成长和专业发展的主要措施

结合我镇实际教学情况，以各完小为单位并根据学校全体教师实际，聘请县有关专家绩效骨干教师担任辅导教师，在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予指导。

（1）、制订规划。发展共同体结合成员的自我发展计划，促使每位成员尽快提高教育教学和科研能力，推动成员的专业成长。

（2）、读书自学。发展共同体成员要系统学习学科的前沿理论与课程改革理论，要求做好读书笔记并定期交流心得体会，以同伴互助的方式实现发展共同体成员的共同成长。阅读的教育理论书籍和专业书刊。

（3）、专题研究。发展共同体成员要积极参加共同体确定的科研课题，做好课题的计划与研究过程的记录、整理、反思、总结、交流等。发展共同体成员定期互听随堂课，并针对课堂教学中的问题进行深入研讨与纠正。

（4）、外出实践活动。学校创设条件，让发展共同体成员能够定期外出参观学习，更新观念，并在教学过程中进行尝试性实验。

（5）、联合教研活动。通过校际联合教研活动，引导地理教师发展共同体老师们不断对教学行为进行反思重建，形成不同的教学风格，并在相互切磋中完善自己的教学行为。

三、教师发展共同体教育教学研究主要方向

1、教育教学研究的主要方向：以课堂教学为中心的具有诗性教育特色的有效教学的途径与策略研究。

2、从事该项研究意义及目前所具备的优势

有效教学源于西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动。高中地理新课程实施后，由于认识上的偏差，“多余的联系，蹩脚的启发，廉价的表扬，热闹的讨论，花哨的板书，抽象的学法指导，琳琅满目的教具”等只见形式不见效果的现象在课堂教学中比比皆是，有效教学作为纠正这一偏差的手段受到广大教师的关注与重视。坚持推进有效教学的“三个原则”，一是结构化原则。二是情景化原则。三是个性化原则。力争重点环节的“三个突破”，即要在备课、上课、作业与考试三个环节上力争有所突破。我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精。也意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。近年来对教材与课标的研究、学案编制与使用、课堂的预设与生成的关系、课程资源的开发与利用等方面进行了一些有益的探索，取得了一些成果，希望通过教师发展共同体成员凝聚一部分优秀教师进行深入研究并推广研究成果。

3、研究的主要内容

开发校本选修课；建构基于新课程具有诗性教育特色的课堂教学评价体系。

4、研究的主要方法

采用行动研究的策略，综合运用文献研究法、观察法、访谈法、调查法等研究方法。

5、研究的预期成果及呈现方式

专题博客(含资源、案例、课例分析等)；研究报告；论文、案例集；资源库等。