民间装饰纹样设计说明(5篇)

时间:2019-05-12 21:46:21作者:admin
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第一篇:民间装饰纹样设计说明

设计说明

我们采用了在传统工艺女红(女工)所体现的物质载体云肩、肚兜等刺绣工艺品。并由此图案、形状、颜色等设计了室内卧室的一些装饰物品,即沙发、灯饰、挂钟、化妆凳、化妆包。

刺绣的起源可追溯到虞、舜时期,早期的刺绣以区分社会阶级为主,工艺简单粗糙;战国时刺绣工艺日趋完善;汉代则开始融入了艺术。闻名于世的四大名绣——蜀绣、湘绣、粤绣、苏绣。形成于十九世纪中叶,它的产生除了本身的艺术特点外另一个重要原因是绣品的商业化结果。刺绣做工精细而柔美,做室内装饰更显高雅。

我们的系列作品有:挂钟、灯饰、收纳袋、沙发、化妆包、化妆凳、室内装饰画。

① 挂钟:用古代云肩变换而来,此图案本用于服饰之上,但经已改造设计,用于

古典而朴实的挂钟之上,更显精巧别致。

② 灯饰:此灯既可作吊灯,也可作台灯。是借鉴于古代云肩多为圆件而来。此灯

饰造型复古,采用镂空的手法,让灯在散发光芒时给人更为温馨的感受。

③ 收纳袋:借鉴刺绣中的肚兜为原形,以刺绣的形式将蝙蝠变形与如意纹样相结

合。它寄托了福寿双全,万事如意的人生寄寓,以传统的盘扣作为点缀,更具实用性。

④ 沙发:现代沙发均为纯色,略显单调,加以复古图案的沙发垫和沙发套,使新

品的沙发不仅具有装饰效果且更具保护沙发原色的实用性。

⑤ 化妆包:化妆包的设计是由苗族服饰上的刺绣花样改变而来,本设计以黄紫为

主色调,使图案更加突出,使用者看起来更新颖而不显俗气。化妆包用黑白底的搭配更显图案的颖丽。

⑥ 化妆凳:化妆凳的设计是有苏州刺绣图案改变而来,由它本身较为写实的颜色,

转变为艳丽明快的蓝色与橙色两种对比色的搭配,使其脱于现实本身。

⑦ 装饰画:《雀喜》这幅装饰画是由刺绣图案改变而来,两只雌雄孔雀寓以祥和、

美满之意。技法用于水彩技法,虽不能将刺绣之感体现的至善至美,但是更显通透,将此图案绣出挂于室内装饰更为别具一格。

⑧ 装饰画:《虎虎生威》由传统肚兜纹样借鉴而来,色彩以红、蓝为主,主体物为

虎头,象征着生龙活虎、虎虎生威之意。两颗虎牙大胆夸张,更具吸引力,四周围绕着花朵,花团锦簇,借喻前程似锦。

⑨ 装饰画:《锦致》由广西刺绣改变而来,多用花、草、鸟等图形为主要形体,寓

有勃勃生机,绚丽多姿之意。此画技法以银光笔,彩铅为主要工具。巧妙的将其刺绣质感体现的更为细腻生动。

第二篇:装饰纹样教学设计

一、教学目标

1.初步了解装饰纹样的技法,以及在日常生活中的作用。

2.学习以花卉、动物等为题材设计一幅或多幅装饰纹样,培养学生的设计能力。

3.激发学生设计纹样的热情和兴趣,增强学生对生活的热爱之情。

重点、难点

重点:单幅纹样(花卉或动物)的装饰设计。

难点:同题材不同形式的多幅装饰纹样的设计。

第一课时

课前准备

(学生)圆规、尺、绘画铅笔、纸。

(教师)范画、课件等。

教学过程

1.欣赏引入。

(1)课件出示各种装饰纹样,提问:这些纹样给我们以怎样的美感?

(2)学生交流观摩装饰纹样后的感受。

(3)说说装饰纹样在生活中的应用。

(4)教师小结:装饰纹样是运用夸张、变形、概括和修饰等手法绘制而成的图形,它在形式上具有一定的完整性。人们称它为“经化装、打扮出来的图形”。

(5)出示课题:《装饰纹样》。

2.交流探讨。

(1)欣赏教材中大师的作品(毕加索的公牛系列作品)、范作(形的装饰变化作品)和同龄人的作品等。

(2)师生共同交流。

3.学生设计。

(1)教师演示形的装饰纹样创作方法。

(2)交流范作的特点,让学生提出从几个绘制手法更好的建议。

(3)引导学生说出自己的想法,教师补充建议。

4.尝试创作。

(1)教师提出创作要求:设计单幅纹样作品或多幅同题材不同形式的作品,注意装饰手法的灵活运用,用、圆规、尺子,使你的图案更工整、漂亮。

(2)学生创作,教师巡视指导。

5.课外延伸。

小结本课内容,并要求学生课外收集自己喜欢的装饰纹样的图片资料。

第三篇:彩陶几何纹样装饰

彩陶几何纹样装饰

上课班级:预备(3)班

上课地点:预备(3)班

时间:2012年11月28日上午第2节 教学目标

知识与技能:了解彩陶几何纹样的基本特点和形式美感,运用几何形、字母或数字等几何元素进行彩陶几何纹样的装饰。

过程与方法:师生互动趣味演示掌握几何纹样装饰设计的方法,观赏讨论交流了解几何纹样的形式美感,大胆发挥想象进行彩陶几何纹样的装饰。

情感态度与价值观:通过学习增进对中国传统艺术文化的了解,在传承发扬彩陶艺术文化的基础上有所创新,在实践操作中增强自信心,充分体验发散性思维带来的艺术魅力,展现自身在创作过程中的真情实感。

教学重点与难点

重点:灵活运用几何形、字母或数字等几何元素进行彩陶几何纹样的装饰,

体现彩陶几何纹样的形式美感。

难点:几何元素纹样的创意设计体现形式美感。

教学方法

讲解、示范、交流、练习、展示评价等

教学准备

教具:课件、示范作品、牛皮纸或铅画纸、双头近代软笔、水笔、磁贴等 学具:铅画纸或牛皮纸、双头近代软笔、水笔等

教学过程

一、情境教学导入

1、师展示两张半成品作品——一个数字和一个字母,激发学生好奇心。

2、学生观察交流数字和字母由怎样的线条构成。

3、师做一个变魔术的小游戏,在半成品作品上添加。学生比较观察添加后的效果。

4、请学生再选择一个数字或字母进行添加(在练习本上尝试练习),选部分学生作品师生互动点评。

5、师出示一张完整的彩陶几何纹样装饰示范作品。揭示课题——彩陶几何纹样装饰。

二、新授

1、找找彩陶纹样的装饰位置

生观察进行交流归纳,师小结:大多在器皿的口、肩、腹的位置。

2、找找彩陶几何纹样中的对比关系

生观察交流归纳,师小结:曲直、长短、粗细、黑白、疏密、大小、线与面对比等产生丰富多彩的装饰变化

3、观察几组彩陶几何纹样,师生互动归纳彩陶几何纹样的形式美 线条规整、流畅,图案组织讲究对称与均衡、对比与协调、多样与统

一、节奏韵律感的二方连续纹样。

4、欣赏一组几何形状、大小写字母、数字等设计元素创作的几何纹样学生作品,激发创作灵感。

三、实践操作,动手画一画 作业要求:

1、选择一种表现方法、一种几何元素(几何形状、大小写字母、数字等)为

彩陶进行几何纹样的装饰

2、体现几何纹样的形式美感

四、学生作业,师巡回辅导,发现问题及时指正。

五、作品展示,师生互动点评

六、课堂小结

学生交流学习得失,教师点评小结。

李老师:学生课堂作业的图片俺看过,非常灵,很赞。几何图形学生绘画有感觉的,建议你在原来的图形上略微改成简单有人文指向的内容,比如:网线边上的线条改成

2 人物或者鱼的抽象图形,圆圈圈改成人的大眼睛,有纵线的几何形变化成树的抽象图。就是将形式几何形与自然形还有学生自己心中的形三方面作对立而协调的完整统一,你的课一定上品味的。保平答复

第四篇:设计纹样

《设计纹样》教案

教学目标:

知识与技能:认识适合纹样,了解适合纹样的特点。学会用多种方法设计适合纹样。 过程与方法:欣赏——练习——评价——练习。

情感态度与价值观:在学习过程中培养对美的感知能力,感受生活中的艺术美。

教学重点:了解适合纹样的特点,并能自己设计适合纹样。

教学难点:运用点线面的组合、色彩的合理搭配,表现出丰富多彩的适合纹样。 教具学具:结合教学内容的图片或课件制作。 教学过程:

一、引入新课。

二、新课学习。

通过比较,发现纹样的特征。

1、教师:(出示两只纸盘),请大家观察比较这两只纸盘中的纹样,你认为哪种纹样比较适合装饰在圆形的盘中?

2、教师:很多同学们选择了鱼形图案装饰的纸盘,认为装饰图案与盘子的圆形比较适合,这就是今天教师们要学习的纹样:美丽的图案,设计在一定的形状之中,即使去掉了边框,也仍能显示出原来的形状,这些图案被称为纹样。(补充板书:设计纹样)

三、通过探究,寻找设计的规律。

1、教师:请同学们欣赏不同的适合纹样,以小组为单位进行答题竞赛,每组思考一个问题,若能帮助其他小组,还可以另外加分。

第一小组思考:适合纹样有哪些外形?

第二小组思考:可以用哪些图案内容来设计装饰? 第三小组思考:发现了哪些图案规律及设计方法?

(了解适合纹样特点这个环节中,如果只是枯燥的概念阐述,不利于学生的理解和掌握。因此,教师采用比较法,让学生通过自己的观察与比较,发现适合纹样的独特之处,直观轻松的掌握适合纹样的重要特点——纹样与外形相适合,有“润物细无声”的教学效果。同学们利用自己学过的构图知识进行了两张纹样图案的比较,在此过程中也提高了美术鉴赏能力。)

四、学生设计。

布置纹样设计的作业,请学生完成。作品要求按照纹样的规律,和写生要求。

五、学生作品展示。

展示过程中对学生的作品进行点评,指出进步空间和提出表扬。

第五篇:纹样与生活《了解纹样》教学设计

第二单元 纹样与生活

第1课

《了解纹样》

一、教学内容

人教版中学美术八年级下册第1课《了解纹样》。

二、教学目标

1、知识目标:了解适合纹样的基本知识,掌握其图案装饰的一般规律,知道适合纹样在日常生活中的广泛运用;

2、技能目标:尝试设计一组美丽的适合纹样;

3、情感目标:通过欣赏和设计适合纹样,提高学生的审美、设计能力以及美化生活的能力。 内容分析:

《了解纹样》是人教版造型表现及设计应用课程,主要是学习“适合纹样”的相关知识。在新课程中对于造型表现及设计应用的教学目标有明确要求:“运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意,设计方法和媒体的加工方法,进行设计和装饰,美化身边的环境。” 基于以上要求,我将本课的教学重点设计为:通过欣赏,了解什么是适合纹样,从而尝试设计出新颖、美观的适合纹样。将本课的教学难点设计为:学习基本骨架的绘制,掌握适合纹样的制作方法。

三、教学准备

1、学生预习课文,初步学习纹样的基本知识。

2、教师准备多媒体课件及纹样素材。

四、教学过程

(一)、课前导入

今天我们首先欣赏一些漂亮的图案。(多媒体播放纹样视频) 刚才大家欣赏到的这些漂亮的图案就是纹样。

在日常生活中,人们常常使用纹样来装饰、美化我们的生活与环境。它是艺术与生活密切相连的桥梁,促进了人们的生活艺术化及艺术生活化。

纹样的定义:纹样是一种实用性与装饰性相结合的艺术形式,有较强的主观性、趣味性和规律性。

之所以称纹样,是强调一个“样”字,以供生产制作之用。纹样最终目的不是图稿的直接使用,而是要经过工艺加工,被体现在工艺品或日用品之后,才能发挥其艺术的作用。

将纹样适当地组织在一定的形状(如三角形、多角形、圆形、方形、菱形等)范围之内,使之达到某种装饰作用,叫作适合纹样 思考-发现:生活当中有很多这样的纹样,想想你都在哪里见过它们?

(二)、探索学习

1、了解适合纹样:刚刚我们欣赏的图案都有一个共同的特点,就是去掉了他们的外型以后,里面的图案形成的形状仍然跟外面的形状一样.

2、适合纹样有多种组织形式,请大家自学教材,看看有哪些形式?把这些形式都划下来,看谁找得又准又快? 教师引导学生带着问题进行自学,培养学生的自学能力,充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。

4、学生尝试介绍向心式、离心向心结合式、旋转式、综合式以及均衡式纹样 :

【评析:在同学介绍时分别课件出示对应形式的适合纹样,帮助学生进行形象理解】

提示:均衡式这种样式比较特殊,前面几种形式都是有一定的规律的,而这种形式是不规则的,他在视觉上给人一种平衡的效果。

(三)、欣赏启发

请你想一想,适合纹样在我们的生活中还常常运用在那些地方?(生举例,师课件展示适合纹样在生活中运用的图片若干)

【评析:大量适合纹样实际运用图片的欣赏,拓宽了学生的视眼,让学生充分认识了适合纹样在日常生活中的广泛运用。】

(四)、尝试练习:

师:同学们一定很想展示一下自己的身手了吧?下面就请你设计一幅适合纹样。 课件出示要求:

1、先选好某种外形,再根据外形设计填充图案;

2、利用前面学过的对比色或邻近色知识来装饰适合纹样 。 【评析:要求学生利用前面学习的知识来装饰美化本课的作业,既复习了旧知,又对学生作业的装饰方法,给出了明确的引导。】

(五)、评价小结

1、学生介绍自己的作品(从图案、组织形式、色彩等方面来介绍); 学生互相评价;

2、教师点评、小结

同学们的图案设计得非常精彩,相信你们这些小设计师,以后一定能让我们的世界变得更美。

【评析:评价方式采取自评、互评与教师点评相结合的方式进行,遵循新课程的理念,做到了评价方式的多元化。】

(六)、拓展延伸

课后请同学们尝试用电脑绘画中的画图软件,制作适合纹样。 【评析:利用画图软件中的复制、翻转、粘贴等工具,纹样的制作将会更加方便、快捷,让学生充分感受现代绘画方法的优势以及创作手法的多样性。】 【教后反思】

经过平行班几次的教学实践,教学效果都很不错。反思这节课,我这篇教学设计有这样几大优势: 难点得到了初步化解。

一、明确问题,引导学生自主学习 : 让学生自主学习之前,我对学生提出了一个简单又明确的问题——找出教材上提到的“适合纹样”的组织形式,并用笔划快速地出来。问题简单明确,学生们很快便完成的学习任务,因此回答问题很积极。答完了这个问题,再有条不紊的出示第二个问题:请你分别给大家介绍一下不同形式的“适合纹样”分别有什么特点,我先给学生做了一个示范,然后再请学生像老师一样来说一说。有了老师的示范,学生们都能试着像老师一样来讲解不同组织形式的“适合纹样”的特点,因此自主学习这一块也进行得比较顺利。

二、创设情境,激发学生创作热情:课前我收集了大量“适合纹样”在生活中运用的图片,学生们在一张张图片的欣赏过程中,不仅陶醉于美丽的纹样,并且认识到了我们的生活中其实处处都能找到适合纹样,尤其是在欣赏到令人垂涎的“适合纹样”美食时,学生们被深深的打动了。 这一情境的创设,有效的激发了学生创作的热情。 从学生的作品中反馈出来,也有少部分同学对于何为均衡式的适合纹样还不太明确。通过对本教材的反复研究,我觉得本课教学内容可以适当的修改一下:在适合纹样构成形式中,课本中提到了多种纹样的构成形式,这些形式除了均衡式和对称式之外,都是在对称形式的基础上进行一些方向的变化(比如向心式、离心式以及向心、离心结合式都可以看作是发散式对称图形),所以在教学中可以将它们统归到对称式适合纹样当中去,这样适合纹样就可以分为三大类构成形式:对称式、均衡式与综合式。如果将本课的重点定位在对称式适合纹样的教学,把另外两种形式放到拓展部分,学生对于对称式适合纹样会掌握得更加牢固,均衡式和综合式的讲解可以设计在第二课时中来讲解。不知研究过本课的同仁是否会有同感?


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