朱林中学2007年秋学期综合实践活动总结大全

第一篇：朱林中学2007年秋学期综合实践活动总结大全

朱林中学2007年秋学期综合实践活动总结

朱林中学积极开发综合实践活动课程，使学生关注自然，体验生活，走向社会的能力得到较大提高。学校注重培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心自身的可持续发展能力，促进了学生爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面的思想素质，激励其情感、态度和价值观的正确形成，引导推动了学生积极参与社会实践、勇于承担社会责任和义务，培养自我发展和合作精神意识。

根据学校、教师、学生三个层面确立的课程目标，为体现校本化的观念，在七至九年有分别确立了人与自然、人与生活、人与社会三个分目标，同时在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，从而取得了一定的成果。现汇报如下：

一、贯彻新课改精神，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

新课改方案把综合实践活动课程定为必修课程，这是教学改革的重大举措。通过设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习模式，培养了学生实践能力和创新精神。学生关注社会、关心国家命运、积极参加社会实践的爱国主义精神，提升了全面培养学生综合实践能力、创新精神和探究能力，以适应每个学生终身发展的要求。在此基础上，我校把综合实践活动课程与各门文化课程紧密结合，大力开展研究性学习，激发了学生的学习兴趣，提高了文化课质量。

如在与理、化、生学科的紧密配合中，通过对理、化、生知识的系统了解，自行设计相关有益的实验观摩活动方案及趣味知识竞猜等活动，帮助学生对知识难点、重点的理解，促进了理、化、生学科的健康发展，并大幅度提高了课堂教学质量。学生在教师的引导下，结合社会热点问题，开展深层次的讨论和探究，提出了自己的观点及设想，从现实生活需要出发，确立了“主动探究，主动展现，主动构建”的课程目标，奠定了学好理、化、生知识为全社会服务的基础，也促进了学科教学质量的全面提高。

二、关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。

学生生活在现实世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验，是其存在和生活的直接目的。在处理与自然、社会关系的进程中，逐步认识自己存在的价值和意义，这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望，我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中挖掘素材，提出有实际社会意义的研究性课题，来探索和解决一些具体问题。

如对八九年级的学生，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生在日常生活中注意观察家乡水源质量的变化和追踪调查污染源，结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，探究防止水源进一步恶化的方案和措施，设计未来处理的崭新设想，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。学生还利用上网的机会获取最新的信息，对家乡水源的综合利用作出了科学的、探究性的研究，描绘了未来清洁水源的蓝图，颇有新意。而后又带领学生去水厂参观学习，进一步了解家乡目前水资源的现状和处理后达到的效果，亲眼目睹了处理生活污水的各个过程，增进了理性知识，为探究性课题注入了具有现实性、科学性的活力。

如政治学科教师根据自身的特点，组织学生开展先进模范人物调查采访活动，通过采访了解身边模范的成长历程，撰写反思体会，激发了学生认真读书，自强不息，艰苦奋斗，回报社会的热情。

如七年级进行了题为“广告与生活”综合实践活动，学生积极参与，取得了较好的效果，在金坛市综合实践活动成果交流活动中获得好评，并一举获得市一等奖。

三、重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。

综合实践活动的精髓在于“实践”二字。学生在校期间，大量时间用于课堂师生的交流活动，而自主动手的机会偏少。随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程的设置，很有必要。

我校在七至九年级全体学生中分层次开设了蔬菜栽培，营养与烹饪，现代办公技术的劳动技术培训。利用有限的工具、场地、时间，使学生动手机会得以落实，使学生掌握基本的操作要领，展示了新一代学生的风貌，使执教的教师们欣喜地看到学生的聪颖和才智。学校每年开展的迎国庆学生书画展活动期间，总有许多学生踊跃参与，呈送大量有学生自己动手制成的作品，吸引着众多师生的眼球，展示了学生们动手的才华。

我校开设的综合实践活动课程，还仅仅是实施新课程改的开始，培养创新人才提高教育质量任重道远。但我校的广大师生深信：有上级主管部门的正确领导；有各兄弟学校专家、同仁的悉心指教；有全体师生的共同探索和紧密合作，在新的一年中，必将使我校的综合实践活动课程，绽放出更加绚丽多彩的花朵，愿综合实践活动永远充满着绿色的生命力。

第二篇：综合实践活动学期总结

综合实践活动课总结

本学期我们已经先后开展了综合实践活动，每周一次，按计划完成了以下活动：

开展的活动内容

话说流行；莲文化的魅力；呼唤世界和平。其中每一项活动都另有计划详案和总结报告。

活动总结

《话说流行》，经历了近一个月的“话说流行”综合实践活动，进一步培养了学生团结协作，合作探究精神，提高了学生的审美意识，通过综合实践活动，培养学生搜集，处理信息的能力，同时获得更多课堂外的知识。

《莲文化的魅力》，使同学们在搜集古诗词和绘画荷花的同时，接受了一次古典文化的陶冶。

《呼唤世界和平》，学生受到了一次深刻的关于“和平与战争”的教育，人人都明确的认识到了和平的可贵，并以手抄报的形式表达了热爱和平的心声。

第三篇：2009年秋学期综合实践活动计划

2011年秋学期综合实践活动课题实施方案

儒林中心小学综合实践活动教研组

一、指导思想：

以现代教育理论为指导，以认真学习新课程标准、更新教学观念为重点，实现传统教育向素质教育的过渡，努力打破学校的封闭性，引导学生综合运用社会、生活和学科知识，开展以学生为主体的自主动手动脑的生活实践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联系，让学生及时了解时代的最新信息，紧跟科技迅速发展的步伐；使他们在情感态度、综合知识、实践能力、学会学习等方面得到较大较快的发展，增强学生的探索与创新意识，培养学生的社会责任感，学习科学研究方法，培养学生综合运用知识的能力和创新精神。

积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼总结，逐步深化我校在综合实践活动课程方面的教育特色，与兄弟学校交流，并加以推广。

以《区域性小学综合实践活动课程种植和养殖资源的开发与教学实践的研究》课题为导向，组织好课题活动月，以儒林地区丰富的人文、自然、教育资源为支撑，以“热爱家乡，走进自然，走向社会，融入生活”为主题，深入推进素质教育，促进全校师生走出课堂，走进自然，走向社会，围绕儒林地区开展养蟹、养虾等水产养殖系列活动，围绕草莓、蔬菜种植全面提高学生的综合实践活动能力。开展课题研究，以课题研究促进教师专业成长。

用好劳动技术教材，使学生的动手动脑能力得以培养。

二、工作目标：

依据新课程标准要求，积极参加市研训中心组织的统一活动。开展校级综合实践活动课题活动，每班至少一次。组织好全校性社会实践活动，每月一次，增强活动内涵，做到校内外贯通，课内外整合，努力创建综合实践活动特色学校、基地学校。

三、实施步骤：

第一阶段：9月份准备阶段

学校制定综合实践活动计划，建立综合实践活动领导小组。全校上下统一思想形成共识，切实做到领导认识到位，实施措施到位，保障机制到位。

第二阶段：10—12月份实施阶段

1、筹建综合实践活动种植养殖基地，搞好联络工作

劳动实践基地——蔬菜种植园；

水产养殖教育基地——湖头桥蟹市场；

种植教育基地——常溧线旁草莓园；

2、积极开展基地活动

定期到劳动实践基地——蔬菜种植园；水产养殖教育基地——湖头桥蟹市场；种植教育基地——常溧线旁草莓园等活动基地开展综合实践活动，树立典型，积累经验，并以“班班有特色，人人有特长”为要求，以点带面，逐步全面展开。

劳动教育与综合实践活动有机结合。抓好蔬菜种植园的管理，拓宽劳动创新教育渠道。我们本着寓创新教育于劳动实践中，把思想教育与培养良好的行为习惯和知识技能结合起来的指导思想，建立劳动实践基地，使我校劳动实践教育真正成为综合实践活动的有机组成部分。

3、结合区域特色、季节特点开展综合实践活动

螃蟹养殖是儒林水乡的特色产业。本学期我们注重让高年级学生对螃蟹的饮食文化进行系统的调查、研究、实践，编制螃蟹宴菜谱。进行“螃蟹系列活动”课程资源再利用，已开发出来的课程资源如何实行再利用？本学期尝试着将一些已开展过的主题在反思的基础上在不同班级再次开展，继续在各年级中开展“认识螃蟹”、“我与蟹将军交朋友”、“我为养蟹作参谋”、“螃蟹销售的学问”等实践活动，到蟹塘观察，认识成熟期螃蟹特征，了解螃蟹生活习性，总结螃蟹养殖管理经验，参观蟹市场，懂得螃蟹规格，了解价格规律，知道销售渠道，并试着参与一次或几次交易，培养学生的实践探究能力。

4、秋季是收获播种的季节，也是走进自然，认识自然，开展户外运动的好时机。为此，特拟定在各年级开展“走进秋天”系列活动，或参加收割，或参与播种，或开展叶贴画大比拼，或野外郊游，体会秋之韵，叶之舞，培养能力，陶冶情操。

5、改革综合实践活动的评价体系。制定完善综合实践活动常规考核标准，低年级、学生活动评价标准，从爱动脑筋，有创新意识到有创新实践，创新成果，对学生创新精神、创新能力进行积极性、鼓励性评价。值得借鉴、表扬的活动、感悟挂上学校综合实践活动网，优秀的活动、案例等向市教研室推荐。

6、充实综合实践活动课题网页内容,调整活动版面，充分发挥综合实践活动网页的交流、学习、展示的阵地作用。组织综合实践活动物化成果展示。

第三阶段：1月份总结阶段

1、总结评比，收集活动记录、综合实践活动方案、经验总结。

2、期末表彰在综合实践活动中成绩显著的课任老师、班主任及部门领导。

四、保证措施：

1、组织保障：由霍建春副校长主管，学校成立综合实践活动领导小组，由教科室胡小波主任负责，成立综合实践活动教研组。

综合实践活动领导小组名单 各年级分管组长：

王冬平霍建春 沈荣新 毛月华 三年级：胡小波

胡小波 于莉 钱霞云 顾红霞 四年级：徐萍萍

综合实践活动活动教研组名单 五年级：周琴

组长：胡小波 六年级：霍红娟

副组长：葛罗英 组员：各班班主任及任课老师。信息管理员：吴俊杰

多师合作原则：结合我校综合实践活动新任教师多的实际情况，由班主任带

班开展活动，多个教师共同协助；术科教师活动，班主任协助；蹲点领导指导，做好指导协调工作。确保各项活动扎扎实实开展。

2、舆论保障：学校加大宣传力度，以《儒小综合实践活动网》《校园内外》

为阵地，搞好宣传、学习、总结，开好家长会，积极争取家长、社会各界对学校开展综合实践活动工作的支持。

3、师资保障： 通过对班主任、骨干教师、新教师进行各类培训，提高教师的思想认识，促进教师自觉参与实践与研究，全面提高综合实践活动课程实施水平。

4、经费保障：为了保证学校综合实践活动工作取得成效，学校设立专项活

动经费用于综合实践活动课程的开发、考核奖励等。

5、后勤保障：加强后勤管理，落实责任制，并做好安全教育，确保综合实

践活动顺利开展，保障活动全过程万无一失。

五、主要工作：

九月份：

1、学校综合实践活动小组讨论、制定校综合实践活动计划；

2、各年级、班级制定年级组、班级综合实践活动计划；

3、班级绿意角创建主题活动；

4、各年级《劳动与技术》学习制作；

5、综合实践活动备课检查。

十月份：

1、撰写综合实践活动论文或案例；

2、“走进秋天”秋收秋种系列活动；

3、新教师培训；

4、三年级综合实践活动观摩。

十一月份：

1、“螃蟹成熟期的管理”调查活动；

2、综合实践活动理论学习指导；

3、四年级综合实践活动观摩；

4、迎接市级综合实践活动调研

十二月份：

1、参观草莓园——认识草莓活动；

2、“巧巧手”劳动制作展示；

3、综合实践活动理论学习指导；

4、五年级综合实践活动观摩。

一月份：

1、综合实践活动交流，专题总结和课题阶段总结；

2、物化成果展示，征集优秀活动方案、论文、感悟；

3、六年级综合实践活动观摩。

2011年9月1日

第四篇：黑林小学综合实践活动总结

黑林小学综合实践活动总结

在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教育。

一、根据学校实际，科学确定活动内容

1、自主化

为了使综合实践课程有效的推行，学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中，校长室负责课程实施的全盘领导，教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动，教导处、大队部协助活动，各年级研究组负责确定、协调活动计划，班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等；由下而上是指内容的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到的教导处。

2、多角度

在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让

他们围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。

3、系列化

同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。

二、加强常规管理，促进课题深入实施

1、课时安排、落实制度

我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。同时我校每天的下午50分钟的阳光大课间为综合实践活动进一步提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高了每节活动课的课堂质量。

2、教师选聘、培训制度

理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，我们的具体做法是：

教师条件：必须具有大专以上学历，年龄在40周岁以下，有长期的教学经验，积极参加新课改，勇于接受新的教学理念并付诸于实

践。

在培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际，每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。

4、阶段性总结制度：

为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体包括：

阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等，对这一阶段的活动情况进行全面的总结。

阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题的方法，及时进行总结与推广。

教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课，而且要求他们要整理好课堂实录，并对自己的课堂教学进行点评与反思，在整理的过程中不断反思、提高，也为今后的活动课教学留下第一手教学资料。

指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。

5、评价制度：

本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。

三、存在的问题：

教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有

1、教师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材体系和指导体系，学习不够。

2、教师的综合素质与该课程实施还未匹配，该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；

3、现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；

4、由于是一门开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力，而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够；

5学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准备不够。

四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工作：

1、进一步转变观念，让教师和学生一起成长。通过设立新课程

论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。

2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，要加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，我们要呼吁全社会都来关心下一代，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。

综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星”。

第五篇：中学综合实践活动总结

中学综合实践活动总结

中学综合实践活动总结

九年义务教育《课程计划》把综合实践活动课列为三类课程之一，提到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的亮点之一。自XX年秋季起，我校开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程。在一年多的综合实践活动的亲历和体验中，我校师生做了一些实际工作，进行了一些有益的探索，取得了一些成绩。现就我校前一阶段综合实践活动的开展情况，做如下总结：

一、主要工作

1、注重统筹规划，实施分层管理。

综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，学校应对综合实践活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活动课程指导小组，召开了综合实践活动动员大会，制定了《南渡初级中学综合实践活动实施方案》，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤，并邀请了杨裕前等有关专家来校指导综合实践活动的开展。

我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有机结合起来，作为校本课程加以开发。综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完善学校综合实践活动的课程体系。开设综合实践活动课程一年来，我校确定了“以认识计算机病毒”、“我们镇上的水泥厂”、“保护水资源，从我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受安静生活”、“传递我们的美板画设计”、“趣味拼图”等活动主题。通过研究专题的征集，又确定了小组活动的一系列研究性专题，例如“寻访家乡的名人”、“特色家乡菜”、“家乡的方言”等。

2、重视点面结合，鼓励教师参与

我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是普通层面上的综合实践活动，即以综合性实践为主的学科或学科整合活动;二是深层次的综合实践活动，即以研究性学习为主的小组活动。前者的综合实践活动列入课程表，每周开设三节综合实践课，在具体实施中采用弹性课时制，一般每周安排半天时间，学生全员参与。有时需外出活动，如参观工厂、远足登山、慰问敬老院老人等，则由学校统一安排集中时间。研究性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动为主，同时还充分利用中午、下午放学后等时间，一般由六到八名学生组成活动小组，共同确立一个研究专题，并进行具体的分工，在有关学科教师的引领下，开展研究性活动，由于此类综合实践活动需要的时间、空间较大，经常要走出校门进行参观、采访、调查等，因此，在时间的安排上要给予相当大的自由度。

在综合实践活动中，教师的参与不可忽视。教师和学生一起参与综合实践活动，有利于建立民主、合作、平等的新型师生关系。由于综合实践活动具有活动空间的广阔性和活动时间的延续性，因此，它需要大量的教师参与，学校不应指定专门的教师作为综合实践活动课程的指导老师，而应鼓励更多的教师参与对学生综合实践活动的引领和指导。我校在这一方面做得较好，尤其在综合实践活动主题确立、方案的设计、成果的展示和评价等方面，我校十分重视鼓励教师参与引领指导，要求教师的引领要贯穿于学生综合实践活动的全过程。例如，我校在开展“我们镇的水泥厂”综合实践活动过程时，教师首先指导学生上网或进图书馆，查阅有关资料，了解水泥生产流程，其次，教师还出面与水泥厂联系参观时间等事宜;再次，教师还要指导学生准备分析样品的仪器、药品等。在活动总结阶段，教师引导学生对参观调查、采样分析得来的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写调查报告或小论文，另外，还引导学生着重对活动过程中的认识、体验和收获进行及时的总结和反思等。

二、主要成效

1、教师角色的转变

综合实践活动课程开设一年来，我校广大教师的角色得到重新的定位。许多教师都深深地体会到，开设综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授知识给学生，而是要与学生一起获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验;培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力。教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。

2、学生的自主创新能力得到了提高

一年多来，我校通过“趣味拼图”、“参观水泥厂”、“家乡方言和文化”、“特色家乡菜”、“寻访家乡名人”、“设计校园平面示意图”、“交通标志与安全”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激发了学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高。

3、建立了新型的师生间关系

在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过两个多学期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。

4、获得的荣誉

实施综合实践活动课程一年多来，我校共有一百二十多人次学生在各级各类综合实践活动课程竞赛中获奖，如在学生网页设计、研究性学习小论文评比、劳技小制作小发明等比赛中，我校有多人分获市、学区一、二、三等奖。在课改调研活动中，常州市丁伟明副局长亲临我校，对我校课改工作给予较高评价。我校作为溧阳市首批课改实验基地学校，今年又顺利通过了常州市课改先进学校验收组验收，并得到验收组领导较高评价，成为溧阳市初中中唯一一所常州市课改先进学校。

三、值得反思的地方：

我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但与一些兄弟学校相比，我校作为一所年轻的农村初中，我们觉得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：

1、综合实践活动课程主张学生要深入社会，走进生活。强调课程的开放性，而现有的大班额制，如要学生全员参与，我们感到会带来巨大的安全隐患和管理上的困难。

2、综合实践活动强调与地方文化的结合，这必定会影响学科知识的教学质量，学校和教师必然要承受社会，尤其是家长的压力。

3、综合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同，在评价过程中我们感到操作较困难。

4、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点，往往会忽视课程组织的共同、平衡的原则，各校校本课程的质量，我们感到会有有良莠不齐的情况存在。