让孩子学会读书[最终版]

第一篇：让孩子学会读书[最终版]

让孩子学会读书

在语文学习中，阅读是起着决定性的作用。《语文新课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。孩子们会不会阅读决定他知识掌握的多少和信息获得的快慢，因此，让孩子从小学会阅读，感受到阅读的乐趣，从而爱上阅读，是我们每一位语文教师的神圣职责。我就本班34名同学做一个调查：喜欢阅读的只占21%，阅读拿笔勾画的占4%。那么，如何使孩子们学会阅读呢?在这学期的语文课堂上我做了如下尝试 ：

一、教会学生质疑问难。

质疑问难是思维的开始，是学生学习主动性、积极性的具体表现。在日常阅读教学中，我经常有意识、有目的激起学生探究的愿望，鼓励学生自己探索，读懂课文，真正做到从“不会”到“会”的过程。如《颤抖的羽毛》一课，就非常适合在课题上质疑，引出对课文的探索理解，解决问题，从而达到理解的文的目的。因此，在教这篇课文时，我从析题入手，用较短的时间，将学生的思维活动引向质疑问难，学生即可根据题目提出：为什么是颤抖的羽毛？等问题，然后让他们带着这些问题去感知课文，使学生由被动学习变为主动学习。随着阅读的不断深入，问题一个个突破，对于最难的也是最重要的这个问题，我及时组织边读边议，引发学生思考，体会大作家萧伯纳的谦虚和自律的高尚品质，不仅对课文的理解更透彻，而且学会了质疑。

其实，质疑不仅仅是在课题上，在学习课文的过程当中我非常喜欢学生随时提出自己的疑问，甚至欢迎学生给我“出难题””。在学习《少年闰土》一课时，讲到：闰土心中有无穷无尽的稀奇事。老师你也有稀奇事吗？你有四角天空吗？因为他们一个小疑问，我们的课堂反而轻松的解决了难点。学生能及时提问题，说明他在认真地思考，说明他的思路时刻跟着老师，不但能锻炼他们的思维能力，而且能够给其他学生以启发，使课文的理解更上一层楼。

二、培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性

古人强调“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。其实，还应再加一到，即“手到”。所谓“手到”，就是不动笔墨不读书，要边读边想，边做标记，写批注。这是我培养学生的学会读书的重点

如何让养成学生阅读时勤于动手的习惯呢？教师必须耐心细致地做工作，要对学生提出明确而具体的要求，进行精心的指导、训练和检查。我是这样做的：

充分利用学生预习的时机，让学生养成“手到”的习惯。在书本上不怕你花的“乱乎”，对于预习我有一个成套的规定：首先，要用三角号标出这一课的生字，用短横线标出生字组成的新词，用波浪线画出给自己留下深刻印象的句子（至少三处）并在旁边写下自己的感受。第二天我晨读课的时候检查预习情况，坚持进行讲评。在上课的时候，我也及时鼓励学生读读自己的批注，加深对课文的理解。让学生把这些要求记下来，在每一次预习的时候，都自动按照要求去做。自从这学期这样预习后，我们经常比看谁画的“乱乎”，明显感到学生预习有了目的性，精彩程度都有很大提高。

培养学生“手到”的阅读习惯，提高学生阅读的时效性，既是课内阅读的需要，也是课外阅读的需要，更是学生将来自我发展的需要。

三、学会联系上下文理解问题，提高学生整体把握文章的能力

联系上下文是阅读课文的一种重要方法。许多词语的理解，问题的解决都需要对上下文进行综合的理解与分析才能实现。所以培养学生联系上下文阅读文章的习惯，是培养自身学习能力的重要内容，对课外阅读也是不无裨益的。

在学习《瘸蝉》一课时，我就引导学生感受联系上下文理解问题的重要性。“是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这精心的一幕，心中必有的跟着战栗起来。”怎样读出让人难以忍受的场景，想象产蜕变时让人毛骨悚然的痛苦，苏格拉底的内心如同蝉的蜕变一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。我让学生交流、勾画、写批注。学生很快入情入境，达到共鸣，理解到位。

当然，联系上下文理解词语更是理解词语最重要的一种方法。在平常的课堂上，我每天都会训练学生的这种能力，让学生养成一种习惯，以对课外阅读的理解起到事半功倍的效果。

四、学会品评语言文字，提高学生的理解能力

作者通过语言文字表达思想情感，读者则通过语言文字来体会、理解作者的思想感情。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，而语言文字是沟通这三者的桥梁。而让学生学业会“品评语言文字”，正是训练他们通过品词评句深入理解文章的有效手段。

这学期听示范课《荷花》的时候，我注意到姚老师特别强调学生“品味语言”，因为这一课的语言实在很美，有许多词语使用得非常巧妙，独到。“冒”字的使用更是为文章增添的几

分生机，值得品味。我们的课文都是精心挑选的好文章，每一段文字都值得我们细细品味。所以在教学的过程当中我十分注重对语言文字的品味理解，这也是语文教学始终关注的一个教学重点。以教学《槐乡五月》为例，这篇文章的美相信每一个读过文章的人都会陶醉其中。其中，单是开篇的这两句“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿。”就一下子把我们带入了迷人的槐乡。一连串的比喻使得没有见过槐花的人也如临其境，深深被感染。这是一个品味语言的好机会，于是，我就引导学生抓住“瑞雪初降”“玉雕的圆球”“小辫儿’等学生见过的事物谈自己的感受。品味作者语言的优美，品味文章意蕴的优雅。

重视训练学生抓关键词句、重点词句，做到既抓得快、抓得准，又评得对，评得深，提高课堂效率，锻炼学生赏析语言文字的能力。

五、在阅读中进行想象，提高学生阅读的能力

文学创造需要有丰富的想象。可以说，作家如果离开了想象，就无文学创作可言。阅读欣赏文学作品，也同样需要有想象的参与。读者想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情，感受文章的优美意境，而且可以启发读者进行艺术再“创作|”，从而进一步丰富文章的内涵，丰满人物形象，深化文章的意境。因此，培养学生在阅读中进行想象的习惯，提高学生想象阅读的能力，在语文阅读教学中绝不能忽视。

让学生边读边在自己的脑海里“放电影”，然后把自己看到的画面或听到的和声音讲给大家听。这样，学生在认真读文字的同时，利用自己的想象构思自己心目中的“电影”，在学生讲解的时候，不但对现有的语言文字有深刻的理解，而且充分发挥自己的想象力，比预期的效果高出很多

通过学生的想象，理解了文字，升华了情感。

学习《槐乡五月》的时候，我也采用想象的方法对课文进行理解。同样是刚才的语言文字，我在让学生谈过自己的理解之后，就让他们闭上眼睛，我来感情朗读，让他们边听边想象，用心感受槐乡之美。他们起初还觉得不可能看到槐花，只是配合我的工作，可是，当我声情并茂的朗读之后，他们脸上的表情认真起来，继而欢呼起来，他们真的看到了那美丽的槐花！想象的威力可真大！

诗圣杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。那么，怎样让学生爱上阅读呢？

一、爱上读书，首先要选择自己喜欢的书。

学生究竟该读什么样的书？这是很多家长、老师、学生自己困扰的问题。我做过调查，95%的学生喜欢读有趣的书，读科普类的不足20%。书的海洋无边无际，我们一生当中绝对不可能一一读过。因此，学会选择，就意味着阅读的效率。

只要是贴近孩子们生活，易于接受，健康的书，孩子们喜欢的书，都可以鼓励孩子们去读。不要因为害怕书中某些小小的老虎而不敢向前，它们存在，就有存在的道理。有些家长说，这些校园小说会教坏孩子的，《五三班的坏小子》《淘气包马小跳》这名字听着就不是什么好书，其实，不然，虽然他们的名字听起来不雅，但是，书中正是借孩子们的淘气来教育读书的孩子们不要那么做，到底该怎么做，该不该做淘气包马小跳！书中的主导方向是健康向上的，孩子们往往从中能够学到很多家长老师说破嘴皮都不起效的东西！其实不然，平时随处见到的报纸、期刊，都是很好的阅读材料。还可以读一些文摘类的期刊，因为这些“文摘”一般都是经过选编的精品文章，这省去了选择的时间，也可以得到比较多的收益。——这就是说，读长篇的作品，也要读一些好的文摘。

有的孩子很喜欢看漫画书，这一直是个让人头疼的问题，不让看吧，会打消积极性，让看吧，又怕有不良的影响。我们应该看到，阻止他们是不可能的，那只能“导”，适当的引导会起到事半功倍的作用。在单元考试过后，对于考得不理想又爱看漫画的学生，我就告诉他们，知道为什么考得不好吗？因为你平时读书少，读的漫画太多了，对课外阅读的理解自然就会差一些了。要想考好，就要多读一些正儿八经的书或者报纸，杂志，而不能单纯的看这些娱乐性的画书。抓住时机的引导，对于一些孩子起到了作用。

二、爱上读书，还离不开老师的指导和帮助。

1、读书要讲方法，不能眉毛胡子一把抓。

不是所有的书都需要一样地方法读，有的只需随意浏览一下，如日常见到的报刊中的多数文章，也许看看题目，翻看一下“内容提要”或“序言”就可以；有的则粗略地阅读一下，大概地知道文章的内容，记住主要的信息；有的则需要如对待语文书中的课文一样，慢慢地品味，有的甚至还需要不止一次地阅读，思考。

2、读书还要讲究环境和氛围。

有些书，你可以在茶余饭后，随便地翻阅，如一些娱乐性的书；有些书则需要选择一个安静的地方，选择空闲的时间来细细地咀嚼如内涵丰富的书；还有的文章，你甚至在操场边，树林里，大声地朗诵，才觉得“过瘾”，配上音乐读，才觉得“有味儿”那就是我们的课文了；有人读《西游记》选择的是先读绘画本，再读原著；有的同学在读《三国演义》时，是边看电视剧，边对照着来读的……

3、与读书笔记相结合，提高读书效率。

写读书笔记是读书过程中一个重要的组成部分，在孩子们读书的基础上开展读书笔记的工作。读和写相辅相成，相得益彰。

起初，我领他们做，该摘记什么内容，该概括多少内容，哪些地方可以写感受，哪些地方可以粗读，哪些地方可以细读，他们都是很聪明的，教过几次就差不多了。一部分孩子的读书笔记让人看了很欣慰！

当然，也有偷懒的，这是自然规律，这就需要我们老师来约束他们，我就要求一次至少读30页，摘抄200字，概括或感受100字，每次作业着重检查这些，至于质量，先不要求过高，以免产生畏难情绪。具体的要求后，有一部分孩子基本上路了。

课间，有的孩子读入迷了，连下课都不知道，有读得快的，一本书快读完了，书吸引了孩子们，给他们带来了许多乐趣！

对于读书笔记，只要你认为有积累的必要，字、次、句、段、篇，什么都可以。主要是养成阅读积累的好习惯。

4、适时让孩子感受到读书的价值和意义。

想让学生喜欢读书，就应该让他感受到读书的用处。在平常上课的时候，我就有意识的表扬肯定知识丰富，发言精彩的学生。有时感觉我真的没有孩子们知道得多，我不禁从心底里为他们高兴，这也是爱读书，多读书的好处。除了这些，读书的好处还很多，写作好的同学往往爱读书，语文成绩好的同学也大都爱读书，这就是读书的巨大作用。

5、和孩子们一起读书，参与到其中来。

我们一起读书！

有时候，活动课上，我们学完课本的知识，我就给他们读一段，有时候周五的大阅读，我们再选时间读一段，有时候中午预备铃响我读十分钟，就这样，用了几周的时间我们一起读完了一本书！

一本好书的确是一个最好的老师！

如果你是一个爱阅读的人，那么，你是一个丰富的人，你的精神世界是如此的富有。在你的周围，有一批这样的人，那，你们是一群富有的人。如果你是这些人的引领者，你应该感到无比的自豪，无尚的光荣。我们不就是这样的引领者吗？我们不应该感到光荣吗？小

学是正确理解和运用祖国语言文字的重要阶段，要让学生学会阅读，学会学习，不待教师教，自己能阅读。教师一边教，一边要逐渐为“不需要教”打下坚实基础，让学生在学习上得到更多的主动权，自觉地去学会理解，学会质疑，学会朗读，虽不求人人成为语言学家，但愿个个会读、会说、会写，对祖国的语言文字能够运用自如。

阅读虽然对孩子助益良多，但最重要的是阅读本身所带来的喜悦及满足。它是件快乐的事，更是件好事，只要我们善加引导，书和阅读就会成为孩子一辈子的好朋友。在阅读中快乐成长。

第二篇：《让孩子学会写作》读书心得体会

《让孩子学会写作》读书心得体会

相信作文教学是令很多语文老师头疼的话题，讲得多吧，怕学生写出来的内容千篇一律；不讲或讲得少吧，有的同学干脆记流水账或作文选里去抄一篇“优秀作文”来应付。当然也有用心去写的孩子，但因为老师没有传授好的写作技巧，他们每写一篇作文都要绞尽脑汁。我发现身边有很多孩子对写作任务充满了恐惧，因此在写作这件事儿上，孩子们需要大人明确的点拨和实实在在的帮助！

今年五月份，我和担当者行动共读了蒋军晶老师著的《让孩子学会写作》这本书，蒋老师在书里没有空谈概念，而是结合自己多年的写作教学实践和经验，讲了很多连孩子都听得懂、记得牢、用得上的写作技巧。在他的引导下，孩子们对自然万物敏感，内心充盈，对生活充满热情，写出的作文也令人感叹！

蒋老师说要教就教成堆的技巧，因此他在书里毫无保留地分享了各种写作技巧的干货：有“10个风靡微信朋友圈的写作技巧”，有从《舌尖上的中国》这档美食节目里概括出的4种写美食的方法，有从不同作家的文学作品中发现的写作形式……他还通过自己的作文讲评课实录告诉大家他对点评的一些追求，让我们知道了好的创意需要好的构思，贴近生活的选材也能给人带来很多惊喜，新鲜而富有原创性的比喻会让人印象深刻。他在班级播放电影，邀请学生全家人一起观看；他带学生走进影院看《百鸟朝凤》，让学生参与到了原本离自己很遥远的文化事件中；他带学生走进西湖，真正去研究选题，在那一个星期里，孩子们下午都不上课……他做了很多我们没想到的，或者是我们想做而不敢做的事情！

蒋老师为了让班上的孩子学写童话，就让他们参加童话作家汤汤组织的童话写作比赛，在比赛之前他给孩子们读了大量童话，还和孩子们一起归纳童话的特点（童话的主人公、故事发生的时间地点，故事的结局）；接着他们开设了专门的研究课题进一步探索、归纳出各种童话的结构（王子与公主型，三个儿子型，屌丝逆袭型，尺寸比赛型，反复结构型，奇幻世界型，故事新编型等）；然后他开始让孩子们模仿写，最后让孩子们跳出框架，去阅读、讨论，进入创新尝试。这样一步步引导，最终有几个孩子进入总决赛并获奖了。我想，哪怕这几个孩子最后没有获奖，但在这个比赛里孩子们阅读了不少童话书，在归纳、模仿、谈论、创作的过程中他们也别人多了一种前所未有的写作体验！（今后在教某一个特定类型的作文时，希望自己也多点耐心，去设计、去引导、去实践、去总结，让班上的孩子真正学有所得！）

怎样才能成为一个有想法的人？蒋老师说要经常和有想法的人交流自己的想法，于是他提到了他们班每天都在坚持开展的一个课程——“新闻播报”，在这个活动中孩子们练就了交流与思考的能力，对这个世界多了一些关注，会梳理自己的观点。这让我想起我们班前两年“课前三分钟”在做的两件事：一个是“三分钟思维联想”，一个是“说新闻，谈看法”。在这两个活动中，每节课孩子们都大胆发表自己的不同见解，思维碰撞下产生了许多智慧的火花。我想，带下一届的学生时，我也会继续保留这两个“课前三分钟”的活动～

书摘

1.如果一个人，他的脑袋里只有一个一个零碎的毫无关联的字，没有词语的概念，没有句子的概念，没有篇章的概念，他怎么能写好文章呢?

2.写作一定是在写作中学会的，要想写得好，还是要多写。在学校的语文课程体系里，写作教学时间偏少，两周才要求孩子写一篇文章，这样的练习量是不足以帮助孩子提升写作水平的。我们还是要想办法让孩子多写一点儿，让孩子有章有法地练，让孩子有序地写、模仿着写，还要让孩子无拘无束地写，写自己能写的，写自己想写的。写得多了，他们就能慢慢找到写的感觉了。

3.如何对症下药帮助孩子：

（1）首先是天赋。天赋所对应的教学上可以有的作为就是发现、承认、鼓励。对天才，我们培养不了，但要努力做到“不扼杀”。

（2）其次是阅读与写作。多读多写，一个人的写作能力就会提升。与此相对应的教学法就是感悟教学。沈从文没怎么正经上过学，莫言写作时只有小学文凭，他们的写作能力是自己在大量读写中感悟出来的。其实，我也不反对感悟教学。但是感悟教学要具备两个条件。一是需要大量时间，二是需要学习者悟性高。

（3）最后是写作技巧。写作是可教可学的。我们不能只强调感悟。任何技能的形成，都有自然生长和刻意追求之分。教学，就是刻意追求。我们不能一味地强调自然生长，而放弃了刻意追求。如果你想成为一个作家，那么在各个学习阶段，都得注重写作技巧的积累。

4.十个写作技巧：

（1）写外貌不用“有”

（2）写想不出现“想”：将心理活动融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁。当然，为了出点儿效果，可以在心理描写中适当加点儿感叹词，例如:“数学老师出了一道难题要我们带回家写。天哪!这该怎么办呢?“

（3）不用成语：当作文只会按照套路使用成语时，文章的细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了。让孩子想办法用具体的句子替换卓被人用滥的成语，可能可以解决他作文写不长、写不具体的难题。

（4）遇到“很”和“非常”想一想

（5）环境里面有“真”“情”

（6）要动连着动：学会连续使用动词

（7）一秒钟的事写三百字：可以有条理地加上动作分解，还可以加上细节来充实。

（8）一段话里至少出现6种标点

（9）字数三、四、五：学习写短句

（10）学会用对称

5.写一道菜的方法：

（1）一样一样写过去

（2）多用颜色

（3）让味道动起来

（4）用上比较

6.好的技巧是孩子听得懂、记得牢、用得上的。

7.所谓“名家经典阅读周”，就是一周七天

课内课外所有语文学习实践活动，全部用来阅读一位名家的作品。用一个比较形象的说法，就是用同一位名家的作品浸泡孩子们一周，如同把他们放至到一个池子里去浸泡七天，等他们从里面出来的时候，他们身上的每一个毛孔都浸透着名家的思想和文风。

8.在写作教室里，作为引领者，老师可以偏爱某种风格，但要允许多种风格存在。只有在包容的环境里，写作个性才有可能产生。

9.写作教学分为四个阶段：

（1）写作并不神秘。三年级以前，对孩子的写作，无论是一个句子一个片段，还是一篇短文，都以鼓励、表扬为主。“看见什么写什么，听见什么写什么”“作文就是写完整、通顺的故事”“作文就是写印象深刻的生活小事”……三年级以前，老师要做的就是破除作文的神秘感，降低写作门槛让孩子写起来再说。只有孩.子开始写了，接下来的事情才有可能发生。其实，很多家长已具有这样的原生智慧，他们在孩子六七岁时，经常把孩子的话记录下来，然后兴奋地对他说:孩子，你会写作文了。孩子呢，就真的以为自己会写作文了。

（2）写作需要技巧。从四年级开始，一直到六年级，我教孩子们很多实用的写作技巧。

（3）写作强调个性。从五年级开始，我会注意寻找有写作个性的孩子，鼓励他尝试，让他从以模仿为主到逐渐摆脱模仿，走向独立的创新写作。当然，孩子的写作个性不是你鼓励一下就能达成的。作为老师，我们最需要做的就是让孩子们有机会读到好书，接触到不同风格的写作，在大量阅读中遇到自己喜欢并适合的风格。写作个性是阅读塑造出来的。

（4）写作就是生活。发现题材，是非常重要的写作才能。

10.好的作文题有时会让孩子从内心发出惊叫和欢笑。

11.阅读和写作永远是结合在一起的。我们要提醒孩子们用作家的眼睛去阅读，在阅读中发现写作的形式。

（1）上《颐和园》这篇课文，我教孩子们“早点儿到景点。”

（2）上《索溪峪的“野”》，我告诉孩子们写一个景点可以不按地点转换顺序写，可以用一个词甚至一个字概括自己去过景点的特色，然后整篇文章围绕这个字或词来写。

（3）上《文成公主进藏》，我跟孩子们说这是一个困难型民间故事。其实，很多民间故事是有结构的，困难型民间故事首先写主人公遇到困难，不过不会很具体地描写这些困难。山有多高、水有多深，往往是通过动物的嘴巴来说的，例如，小鸟会飞过来说:“公主，公主，这儿是片沼泽地，不好走。”小鸟不说小鱼说，小鱼不说小蛇说。然后呢，会写主人公克服困难，主人公不会费尽周折，往往能轻而易举地解决困难，而且经常出现“只见他”三个字，比如只见他架一根木头，只见他扯一朵云彩，只见他把山背了起来……最后呢，这个地方会发生神奇的变化，故事里会出现“从此以后”“从那以后”“从此”“直到现在”这样的词语。所以讲困难型民间故事，心里要记住三个词语--“小鸟说”“只见他”“从此以后”。

（4）上《通往广场的路不止一条》，我跟孩子们分析怎么写这类文章。这类文章是要和读者分享一个观点，一般来说分三类:有的只讲一件事，观点就是不说出来，让读者自己去提炼;有的讲完一件事后把观点直截了当地说出来，不隐晦，不拐弯抹角;有的是借事件中人物的嘴巴说出观点来，某个人物说了一句意味深长的话，其实这话就是作者要表达的。

（5）上《少年闰土》，我和孩子们玩文字游戏，有一段话讲“雪地捕鸟”的情景，我要孩子们读完之后，合上书本把“雪地捕鸟”的情景背写出来。孩子们觉得很简单，纷纷动笔，然后呢，我按照他们的文字还原情景，他们发现没有一个人能够成功地捕到鸟，他们的文字漏洞很多。在这整个过程中，大家简直疯了，非常开心，而开心过后对鲁迅的佩服则油然而生。

12.讲评作文是很有讲究的。你要能发现孩子们文章中的亮点。当然，除了点明、巩固写作技巧，有时候还要上升到一定的高度，和孩子们交流你的人生观、价值观。

13.我们要创造机会让孩子参与真实的听、说、读、写事件，真实地面对问题、解决问题。

14.朗声而读则是一种调动耳、目、嘴、脑等各种感官的活跃的全身运动，可以帮助孩子加快理解，也会使他的记忆更持久(据测算，默读时所需的记忆强度是朗读时的整整两倍)。，观上大读比默读速度明显降下来，词句在孩子脑海里停留的时间更长，这样的读、这样的听，会让孩子慢慢认识到粗读和细读是完全不一样的，会让孩子领会到怎样才能成为一个词汇丰富的读者。

15.但他教语文有自己的绝招儿，那就是用一条线把黑板分成两半。上课的时候，如果谁嘴里蹦出一个好词好句，他就会把这个词句很工整地抄到黑板的左半边。这节课上完后，再要大家一齐把这些词句读一遍。在那个没有课外书的时代，这种方法实在管用，自己说的一个词或者一句话被看中抄到黑板上，实在是一种骄傲，然后这个词或句子被运用到自己文章中的概率会大大增加，因此每个人都期望说出一两个让老师关注的词句来。

16.好的观察作文，会让孩子们走出教室，有经验的老师会指导得非常细致，极力丰富他们的直觉经验。

17.很多时候，比较是最好的教学方法，一比较，孩子们自然就明了了。

18.确实是这样，有时候给写作活动起一个

酷酷的名称，选择一个怪怪的地方，设计一些炫炫的环节，孩子就愿意写了，喜欢写了。有时候就是这么简单。但每一个活动，都应该设计一个需要大家共同努力的内容，让每一个人都获得参与感。

19.篇幅长的小说如何写对话：

（1）写说不出现“说”：用其他字词代替，或用人物的动作、神态来代替

（2）是什么人说什么话：要符合年龄、身份、性格，否则会影响文章的真实性。

（3）人物说话太长就打断它：

a.用人物的问题、动作、思考或者小事件来打断。

b.下一个人说话、做事或者思考的时候，重新开始一个段落。

c.用环境的变化来打断，比如起了一

阵微风、楼梯上传来噪音、太阳从云后探出头来。

（4）对话超过三次要注意：提示语的位置要有变化。

（5）有些对话不必写

20.教师最重要的是永远和这个世界保持同步，有自己的视野。

21.孩子们走出教室学到的东西也许不能体现在考卷中，但一定会体现在他们的成长中。

22.写给王芷墨（如何成为一个作家）：

（1）不要相信什么天赋：不要担心写得好不好，开始动笔就对了。

（2）不要依赖什么兴趣：试着每天在一个固定的房间坐在书桌前，启动电脑，打开文档，然后开始安静地写作。要有毅力排除一切干扰。写作的事，你不能期待一蹴而就，写作是一件关乎辛勤劳作、坚持、信念的事情，真好，你已经开始选择了面对。

（3）老老实实写自己熟悉的：写你所看见的和感受到的，写你所喜爱的和理解的。你对这个世界很失望，就写出你的失望。你对那种生活很喜欢，就写出你的喜欢。你对一种现象很愤怒，就写出你的愤怒。写你熟悉的生活，就是写真实。真、善、美，真是站在第一位的，真都没了，善就是伪善，美就是臭美了。

（4）想写作，必须爱阅读：你不能让你的阅读老是待在舒适区里，你要时常挑战读一些有难度的书，读一些你一下子看不懂的书。有时候要像一个作家一样去阅读，总是提醒自己问一些“怎么写”等问题:他为什么要用这个词?他为什么要这样布局?他这样写是有意识的吗?如果我来写，我会怎么写?这样读书是有点儿累的，可是，在膝盖上放上爆米花，边往嘴里塞爆米花，边傻傻地随着故事喜怒哀乐，那么你在写作上是不会有进步的。最后，去全世界看一看，回到中国。

（5）拥有读者是实实在在的最好的回报：但如果你写的东西并不出色，你就不要期望别人能坚持读下去。因此，你应该特别珍视同学们的阅读感受，从他们真挚的语言里，你能够感觉到他们是你的读者。

23.他（山姆·史沃普，《我是一支爱写作的铅笔的作者》）的创意写作课程，也一直让孩子们写想象故事。三年级实施“盒子计划”，他带孩子们到博物馆看盒子展，再让他们制作盒子，创作一本述说盒子故事的“盒中书”;四年级实施“小岛计划”，他让孩子们把身体的轮廓画成一座小岛，写出自己的小岛故事;五年级实施“大树计划”，他带孩子们到中央公园各自认养一棵树，观察树的变化，并写信给它……

24.“如果你在教室里开展培养学生创造力的写作，学生跟语言的关系就会更亲近，他们就会变成更自由的作家。”山姆·史沃普说。

25.史沃普老师一直在努力。他努力通过他的写作教学，深切地了解孩子们所面对的压力，所面对的生活、家庭、社会问题，以及他们内心的彷徨、焦虑等，并深深地同情他们，为他们担忧、焦虑，甚至为他们奔走，为他们寻求解决问题的途径。

第三篇：让孩子学会倾听

让孩子学会倾听

大量实践证明，在孩子语言发展的关键时刻，帮助孩子学会倾听和鼓励孩子大胆表达，都是促进孩子语言发展的必要途径，学会倾听是学会说话的基础。

倾听对孩子的早期成长有重要作用

倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。

有些父母有过这样的经验，孩子到了三岁多，突然变得特别不听话，无论父母对他说什么都像没听见一样，其实这正是3岁左右孩子的年龄特点。他们喜欢自说自话，不太会耐心地听别人讲话，他们在讲到自己正在做或准备做的事情时，既不会注意别人在说什么，也不去关心别人是否在听自己说话。这是因为他们还没掌握与他人进行语言交流的技巧，还不懂得倾听。可以说，倾听是孩子们学会说话的第一步，孩子的倾听能力是在学习过程中逐渐发展起来的，我们在培养孩子语言交往能力的时候，首先要帮助孩子学会倾听。孩子也必然会在仔细倾听他人讲话的过程中，逐渐完善自己的语言表达能力。

日常生活中，提高孩子的倾听能力

在家庭日常生活中，引导并帮助孩子辨认声音，区别声音，是提高孩子倾听能力的重要途径。给孩子呈现的声音要尽量丰富，语言简单、明了，富有童趣，词汇生动、形象，声调平仄有声、抑扬顿挫，表情动作夸张、传意，这样孩子自然听得认真，听得开心。

1.引导孩子注意室内的各种声音

和孩子玩游戏，比一比，看谁听到的声音种类最多，并且说出是什么声音。适当时候，引导孩子形象地、夸张地说出声音。比如鸣笛开水壶“呜呜”的响声、开水冒泡泡的“沽沽”声、电话铃的“滴嘟”声、水龙头“滴嗒滴嗒”的漏水声、“哗啦哗啦”的流水声等。如果可能，和孩子一起把这些声音用绘画的形式表现出来。

2.鼓励孩子仔细倾听户外的声音

当孩子置身于户外时，他可能掉进了声音的海洋。如果不注意，他可能什么声音也没听见，但如果注意仔细听，就会发现许多美妙的声音来。如火车驶过时的“呜呜” 声，风吹树叶的“沙沙”声，小狗“汪汪”的叫声，小朋友玩耍时的欢叫声，建筑施工现场传来的“突突”声，行人路过的脚步声，甚至是偶尔传来的咳嗽声。孩子们都喜欢听洒水车的声音、警车的声音、救护车的声音、消防车的声音，父母要引导孩子区别声音的不同，也可以向孩子解释这些不同声音的重要意义。

3.和声音玩游戏，鼓励孩子寻找声音

捉迷藏是孩子最喜欢的游戏，尤其是学前期的孩子。父母可以在家里某个地方放点音乐，让孩子顺着声音把“音乐”找出来，也可以自己藏在某个角落，让孩子随父母的声音找到父母。

4.通过猜谜语，引导孩子仔细去听

寻找一些适合孩子的有趣的谜语，甚至是选用家里任何东西来自编谜语，让孩子通过听的游戏来学习仔细听。因为孩子要想猜出是什么东西，他一定先要仔仔细细听。比如说：“有个东西，是玻璃做的，有四条腿，可以在上面吃饭、画画。”孩子仔细听后会说是桌子，得到肯定后，他一定很有兴趣继续玩下去。

5.激发孩子自己制造好听的声音的兴趣

如果是自己制造出来的声音，孩子会更有兴趣去听，同时，父母的参与和引导也必不可少。唱歌的声音好听，敲门的“咚咚”声好听，照像机“咔嚓”声好听，有节奏的拍手声也好听。上楼下楼有声音，开门关门有声音，看书翻书有声音，呼气吸气也有声音。让孩子知道，好听的声音无处不有，只要我们认真去寻找，仔细去倾听。

父母的榜样有助于孩子养成良好的倾听习惯

要让孩子知道，认真听别人说话会受到别人的欢迎，会交到很多好朋友。还要让孩子懂得语言交往的基本规则，如，当别人说话时，要集中注意力耐心去听，不随便插嘴，不打断别人的话，和别人对话时要懂得一问一答。当然，孩子掌握语言交往的基本规则进而养成良好的倾听习惯，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和学习中逐渐学会的。其中，父母潜移默化的影响至关重要。

1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛

我们知道，听人说话时看着对方有助于集中注意力。当孩子说话时，父母要做一个好的倾听对象，给孩子以正确的示范。不要一边低头忙于自己的事情，一边对孩子说：“宝贝，你说吧，我听着呢！”如果孩子有话要讲，父母亲专注倾听的表情，会传递给孩子一种信息，那就是，他表达的思想和意见很有趣，他的话很有价值，值得别人倾听，同时也让孩子感觉到自己的重要性。在充满自尊自信的情境中，孩子容易学到如何去关注讲话的人。

2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完

父母往往急于开口，以示自己对孩子的理解。曾经见过一个孩子指着一辆汽车说：“妈妈，你看。”妈妈立即接过话说：“你说的是那辆汽车吗？黄颜色的，真漂亮，对不对？”孩子“嗯”了一声，再没说话。这样一来，让孩子认为，妈妈能帮他说出自己的想法，妈妈说的话就是他想说的话。这既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的说话和听话

习惯的养成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和观点，父母只有仔细倾听孩子的心声，才可能进一步了解孩子，理解孩子。所以千万不要急于打断孩子，不要急于帮孩子去表达，哪怕你说的和孩子正想说的是一样的，更何况，父母永远不可能正确说出孩子真正想说的话。

3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为

有时候，听孩子说话，确实需要付出很大的耐心。由于孩子语言表达能力有限，他需要边想边说，可能有些字词发音有误，也可能不符合语法规则，甚至毫无逻辑。年龄越小的孩子，发生这种可能性越大，这就越需要听话人的耐心。父母专注倾听是对孩子的最大支持，因为，倾听是一种从精神和感情上关爱孩子的重要方式，特别是在孩子情绪不好时，父母的耐心倾听会给孩子很大的精神支持，以帮助孩子及时摆脱负面情绪，同时，也给孩子无形中树立了一个最好的倾听榜样。

当然，对于孩子表现出来的好的倾听行为，父母的及时肯定、表扬也是很有必要的。当孩子按照妈妈的指令，先到房间搬个小凳子，再去找来一本图书，妈妈就要及时肯定：“你做得真好，我想一定是因为你刚才听清楚了妈妈的话。”或者告诉孩子：“妈妈很高兴，你刚才听我讲话时，又安静又没有插嘴”，等等。及时的鼓励、表扬孩子好的倾听行为，有利于孩子养成好的倾听习惯。

只要父母愿意做个有心人，就能够帮助孩子从小养成良好的倾听习惯，提高他们在人际交往中对语言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人际关系。

第四篇：让孩子学会欣赏

让 孩 子 学 会 欣 赏

中和街小学 王丽丽

欣赏是一门艺术，学会欣赏是人的一种涵养。学会欣赏，既可以从欣赏中收获美丽，也可以在欣赏中提升自己。语文教学的根本目的，就是在优美的语言文字中，教孩子学会欣赏，在欣赏的基础上驾驭文字，提高写作水平。

《 语文课程标准》指出：在写作教学中，应重视培养学生的评价能力。因此，自由习作的评价应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐、带来干劲、增强信心。我们把作文批改与讲评的专利还给学生，在自改和互改等多种形式训练的过程中提高写作能力，以便于学生“我手写我心，我语表我情”让每个学生都有自由展示语言、表达感受的机会，从中体验作文的乐趣。怎样才能让学生在习作中学会欣赏呢？我认为应该从以下三方面着手： 一． 自我欣赏，自我展示。

学会欣赏自己，是学生树立信心、体验成功的第一步。不同水平的学生，写出的作文不可能都尽如人意，但是只要他们肯动脑能把作文写出来，每一篇都有其闪光点，哪怕是一个好词、一个好句都可成为学生写作成功的动力。叶圣陶先生说：“文章要自己修改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。”作文完成后，先让学生反复认真品读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。再为 学生创设展示闪光点的平台，让学生挑选自己推荐好的章节，自己上台在班上朗读，还让小作者说说构思的过程和好在哪里，在自我欣赏中感受快乐。小学生都是争强好胜的，针对这一特点，我在班级内设置“未来小作家”栏目，鼓励学生把自己的得意之作贴到墙上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，都要写出相应的评价。要为每一名 学生尤其是中、下等生，提供充分的表现、研究、创造的机会。这样，既体现了学生的赏识能力，又训练了朗读的水平，老师再加以赞赏和肯定，学生修改作文的积极性就会更加高涨，都会千方百计地去修改好自己的习作。当然，学生所作内容可能还很稚气，描述的语言也可能较为平淡。但它是学生创作的火花，星星之火可以燎原，我们要精心呵护，更不可简单、粗暴地否定。二．互相赏析，相互促进。习作，是学生对生活情境的认识和体验，是他们内心世界的自我表白，是他们创造劳动的艺术作品。教师应引导在小组或找好伙伴互相交流，在字里行间里睁大眼睛寻找优点，让每个学生学会用欣赏的眼光发现别人习作中的闪光点。学生一起交流，一起赏析，一起肯定，形成读者与作者之间多维的交流局面。学生对自己的闪光点总是格外珍视，由点及面，由此及彼，牵一发而动全身，肯定一点而促全面。

每一个学生都有被人欣赏、被人肯定的愿望，对于作文水平稍差一点的学生绝不全盘否定，而应该保护他们的自尊心和积极性。在互评互改中，我让水平高的 学生充当“小老师”对其他同学进行指点和帮助；为他们提供必要的“援助”，在民主平等、和谐的氛围中，既可得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己的点滴成功。把自己独立创造出来的，或受启发修改的一句话、一个词甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓励，增强信心。实践证明，这种“跳一跳摘到桃”的做法是十分成功的，这种不可多得的成功体验，唤醒了孩子们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，鼓足前进的风帆，这样不仅大大调动了学生口头表达的主动性，而且激发了他们写作创新的兴趣。三．编辑作文选

《语文课程标准》明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子们生命活动的一种方式，成为孩子们生活的一种享受，要让孩子们在写作中感受愉悦、感受成功。因此我们有必要通过一种方式来引导孩子们开展交流、组织评价、进行激励等。我们尝试了一种新的展示方式——编辑《小学生优秀作文》。

组织学生编辑了“个人作文选”和“班级作文选”，极大的调动了学生习作的积极性。在此基础上，我们又着手编辑学校的作文选——《小荷尖尖》，同时编辑的还有《日记精选》和《谈天说地集萃》。

刚开始，我们也有几分担忧，但当一本本精美的作文集呈现在我们面前时，我们的心激动不已。孩子们用手中稚嫩的笔，表达了自己的喜怒哀乐，见证了自己的成长过程，记录了自己的生活足迹。没有华丽的辞藻，却是智慧的结晶。没有过多的雕琢，却有人生的感悟。句句倾吐着孩子的肺腑，篇篇脉动着孩子的童心，似蓓蕾初绽，吐露芬芳，笑着，唱着，一路走来„„

通过编辑作文选,极大地调动了学生写作的积极性，孩子们由不敢说到想说,由不愿写变为乐写、爱写作文了，提高了学生们的自信心。当孩子们手捧着印有自己作文的书时，那份喜悦是我们无法用语言来形容的，那种对写作的欲望会越来越高。随着作文选的出版，孩子们的作文无论是从内容上还是从文章的表达方式上，语言的感染力上，都有较大的提高。培养了学生的成就感，激发了写作兴趣，形成了学生积极的写作态度。同时编辑出版《个人文选》也引起了老师、家长、社会的共同关注，让孩子们获得充分展示自己的舞台，体验到了创造性劳动的幸福。附：“我们与周围环境”习作欣赏课教学设计

（第十册第４组习作）

[欣赏目的］

１、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。

２、在习作欣赏的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

3、培养学生鉴赏作文的能力。［组织形式］

以赏识为主，激发学生的写作热情。［课前准备］

阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作十多篇。［课时安排］ 一课时 ［赏析过程］

一、激发兴趣 ——渴望成功 １、出示约稿信

教师出示张璐同学的获奖证书，师生共同观看，了解证书内容：①张璐同学的作文在周村区团委、土管局联合举办的“关爱土地，珍惜家园“征文中获得二等奖②习作内容是“我们与周围环境”；③具体要求是第十册第四组“习作提示”。

２、谈获奖心得

（1）教师和同学对张璐表示祝贺，（2）同学“采访”她作文发表成功的经验，或让该生谈自己发边文章的感受。（3）激发学生写作兴趣。３、揭题明要求

提出这节课赏析任务，回顾本次习作要求。

二、展示赏析 ——感受成功

1、精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

2、精彩内容展示。（1）自我展示。让学生反复认真品读自己的习作，反复地去思考、欣赏自己遣词造句、表情达意中的得意之处，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。

（2）小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

（3）集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读习作。要说说推荐的理由，并演示，划出精彩的地方。

三．创设展示平台

鼓励学生把自己的得意之作贴到“未来小作家”专栏上，同学们可以利用课余时间，对习作进行评价，那些地方写的好，那些地方需要改进，要写出相应的评价，提高学生的鉴赏能力，激发写作兴趣。

四．激情延伸

教师小结，并要求学生在欣赏的基础上自我完善，然后认认真真地誊写，并把稿件寄给《小学生读写》编辑部（出示信封样式）或其他报刊杂志。

第五篇：如何让孩子学会自我管理

如何让孩子学会自我管理？ 方法一：培养孩子的自我管理意识

要想提高孩子的自我管理能力，首先要培养孩子的自我管理意识。有了明确的意识，孩子才会自觉遵循，把自己的需要和自我管理结合起来，像对待吃饭睡觉那样，对待成长过程中的自我管理。

英国首相温斯顿·丘吉尔在二战中和二战后，都是世界的风云人物，他的愿望是从政、做首相，为此，他进行了长期的准备。他曾担任《晨邮报》的记者，到南非战场采访，并且积极写作，靠撰写文章赢得名声，参与上流社会的社交，结识权贵，发表演讲，树立政治威望„„他凭借自己良好的自我管理意识，并且付诸实践，等待时机，最终实现了自己的愿望。

父母要帮助孩子认识到自我管理是促进个人成长和发展的重要途径，只有这样，孩子才能有效地管理自己的思想、言论和行动的意识，自觉地管理自己，将自己的潜能发挥到最大。

方法二：掌握科学的自我管理方法

科学的自我管理方法的形成需要父母的引导和帮助，然后在实践中孩子才会慢慢掌握。父母可以为孩子介绍自己或成功人士的自我管理的经验，让孩子学习和效仿，帮助孩子探索适合自己的自我管理新方法。下面是3种行之有效的自我管理方法。

系统科学的自我管理方法。此方法是将孩子的成长作为一项系统的工程去研究、设计和管理，对孩子的成长和发展进行分析，使孩子的成长更加符合教育和成长的规律。孩子在成长的过程中肯定会遇到很多困难，也会做出错误的决定，影响孩子的发展。向孩子解释系统的自我管理方法，遇事就可以多进行逻辑推理，找出最佳方案，少走弯路。

行为科学的自我管理方法。行为直观地体现在每个人身上，受孩子思想的支配而表现在外面，人们评价孩子也往往通过他的行为，从行为进行评估和纠正，可以帮助父母把一些不正确的思想消灭于萌芽状态，帮助孩子实现思想和行动的统一。

预见未来的自我管理方法。预见未来的自我管理，是源于对客观事物正确认识基础上的科学预见，帮助孩子预见某种决定或行为的后果，能够大大提高孩子成长道路上的自觉性，减少盲目性，使孩子的人生获得主动权。

帮助孩子掌握科学的自我管理方法，孩子就会学习用科学的方法来管理自己。父母要让孩子结合实际情况，运用合适的方法，帮助孩子管理自己。

方法三：让孩子学会管理自己的生活

父母在生活中总是为孩子包办代替，这会使孩子形成“只要我不愿意做的事情，父母就会帮我去做”的意识。因此，父母要通过各种形式让孩子知道，自己已经长大了，要学会自己的事情自己做，更要让孩子意识到，自己有能力管理自己的生活。在信心的鼓舞下，孩子会很好地管理自己的生活。

王辉小时候，妈妈总是会为他做好很多事情。他想自己试着穿衣服，妈妈不同意；他想自己吃饭，妈妈硬要喂他。王辉。觉得自己可以做好生活中的这些小事，他将自己的想法告诉了妈妈，妈妈欣喜于孩子的想法，于是让孩子自己管理自己的生活。

他第一次穿衣服时，竟然将扣子系错了，妈妈看到很想笑，但是她觉得这是孩子的第一次，于是好好地表扬了他一番，见到熟人就跟别人夸奖一下：王辉会自己穿衣服了。王辉听到夸奖以后，自己的事情自己做的热情更高了。

明年他就要上幼儿园了，妈妈对他一点也不担心，她相信孩子自己会好好照顾自己的。

孩子能否管理好自己的生活，是自我管理能力中最重要的。如果孩子连自己的生活都无法管理，那么，就很难相信他会在其他方面更好地管理自己。

只要孩子可以做的，父母就不要代办。衣服脏了，教给孩子如何去洗；孩子的房间乱了，教给他自己去整理，父母可以在小事中逐渐锻炼孩子的自我管理能力。

方法四：让孩子学会管理自己的情绪

孩子在成长过程中，各方面都很不成熟，遇到不顺心的事情时，总会表现出情绪不稳定，偶尔会大喜大悲，偶尔会焦躁不安，而善于管理自己情绪的孩子，在这方面的表现就不会这样，他们会合理把握自己的情绪，知道应该如何控制和释放自己的情绪。

父母可以和孩子达成一定的协议，比如当孩子因为父母不给他买某件东西而大哭大闹时，可以用事先约定好的语言或目光暗示孩子，孩子看到后，就会静下心来反思自己的行为，用文明的方式来表达自己的意愿。

有个小男孩脾气很暴躁，有一天，爸爸给了他一袋子钉子，告诉他，每次发脾气或者和他人吵架时，就在家里的篱笆上钉一根钉子。第一天，男孩钉了37根钉子，以后的几天，他稍微学会控制自己的情绪了，每天钉的钉子也变少了，并且他发现，控制自己的脾气并不难。

终于有一天，他一根钉子都没有钉，他高兴地把这件事情告诉了爸爸。爸爸对他说：“以后只要你一天没有发脾气，就可以拔下一颗钉子。”日子一天天过去，最后钉子都拔光了。

他高兴地带爸爸来到篱笆边，爸爸语重心长地对他说：“孩子，你做得很好，但是你看看篱笆上的钉子洞，这些洞永远也不会恢复了。就像你和一个人吵架，说了些难听的话，就好像是在他人心里留下了一个伤口，无论你怎么道歉，伤口总是在那儿。你的朋友是你宝贵的财产，所以不要去伤害他们。”

父母只有让孩子学会管理自己的情绪，孩子才能逐步纠正发火、骂人、说脏话等不良习惯。孩子在说脏话的时候，可能也意识到了自己的错误，但是已经成为习惯了，所以改正起来很困难。针对孩子的具体情况，父母要教育孩子正确对待与他人的摩擦，以宽容的心态来原谅他人的过失。

同时，父母还要帮助孩子找到适当的宣泄方式，如：鼓励孩子把不开心的事情告诉父母或是其他人，以缓解内心的不快，还要教孩子不要轻易流露出自己的情绪，要学会用合适的方式来暗示自己。

此外，父母还要注意在日常生活中培养孩子乐观、幽默的性格，以此来让孩子学会管理自己的情绪。

方法五：让孩子学会管理自己的学习

孩子到了上学的年龄，父母就要教给孩子在学习中应注意的事项，以及在学校里应该注意的常识，比如要爱护和整理书包、课本、文具，怎样使用文具，并且要教孩子能按照老师的要求制作简单的教具等。

每天一回到家，姜菲就打开电视，看完电视再去做作业，常常做作业到很晚，这天，姜菲做作业都到十点了，还没有做完。

妈妈觉得这样下去，会严重影响她的身体和学习，于是为她制定了严格的规定，她先看电视，后做作业，就以减少她的零花钱为惩罚。在严格的规定下，姜菲自觉地克制自己，回家后先认真做作业，然后再看电视，有时候作业多了就不看电视了。姜菲慢慢地学会了管理自己的学习。

父母要给孩子学习的自由，不要代替孩子做作业或是帮助孩子检查作业，父母那样做，孩子就会认为那是父母的工作，自己就不会检查作业了，对学习的兴趣也会降低。父母要让孩子学会自己学习、自检作业，锻炼孩子的自我管理能力。

在孩子学习的过程中，父母还要注意，当孩子的学习和其他事情发生冲突时，要引导孩子协调好学习和其他事情的矛盾，让孩子把主要注意力放在学习上面，然后在此基础上去做其他事情，这样才是一个学生应该做的。