中学生安全案例分析

第一篇：中学生安全案例分析

中学生安全案例分析

一、课间玩耍 发生意外

2013年，在课间活动时,几个同学一起在操场上玩耍。结果在互相推挤的过程中，两位同学撞到一起摔倒了,以至于两位学生的额头碰破，血流不止。事发后及时与其家长联系，同时将两位学生送到附近医院，经检查需缝针。

接下来由学生家长送孩子就治，双方家长都十分理解、配合。事后班主任也多次上门、电话慰问。受伤的学生恢复良好，没有任何疤痕。

二、分析：

在本案例中，学生的伤害事故发生于课间，是学校正常教育时间。在此之前老师多次就文明休息进行教育，并多次指导学生对安全案例进行分析，并进行过相应的主题教育；案例发生时同学第一时间汇报老师、并且帮助受伤同学按压止血，教师予以对伤害事故及时制止，并且在伤害事故发生后第一时间送至相关机构治疗，并且同时与双方家长取得联系、达成共识；事故发生后陪同学生家长诚挚道歉，取得了对方家长的理解。学生违反法律、规章制度的规定，违反学校的规章制度或纪律，实施按其年龄和认知能力应当知道具有危险或可能危及他人的行为的，或者学生行为具有危险性，学校、教师已经告诫和制止，但学生不听劝阻、拒不改正的，学校不承担赔偿责任。

[几点启示]

为了保证学生集会中的人身安全，今后应注意以下几方面工作：

(1)必须明确文明休息纪律，明确课间文明休息监督员，及时制止危险动作。

(2)在特定日期尤其注意安全文明教育。对与学生人身安全有关的事项，要全面考虑，采取必要措施，防止人身伤亡事故发生。

(3)事故发生后，应第一时间救治，采取后续弥补工作，一般应当负责将受伤学生带回学校，或家长接回，不应任其自行回家。

(4)及时与家长联系善后事宜。

第二篇：中学生法律案例分析

案例一：2010年2月26日上午9时25分，某校学生李某某在宿舍违章使用“热得快”，约9时30分离开宿舍时未拔掉电源，致使“热得快”过热，电线短路引起火灾。分析：

1)违反学校消防安全管理规定违章使用“热得快”，是导致火灾的直接原因。2)生活中养成的粗心大意，在这次火灾中起到了“积极的作用”。3）依据有关规定对李某某治安罚款100元

案例二：因为和大声斥责自己的父母争论了几句，16岁的小朱一气之下，闷头冲出家门，整晚没回家。一周后，警察找上门来，小朱在夜不归宿的那天抢劫了6名学生。原来，小朱离家出走之后在网吧里通宵上网，但又没有钱，于是他就把手伸向了同学。

分析：不少例子表明，没有确切原因的夜不归宿，是临近或正在实施违法犯罪行为的重要征兆之一。据调查，在100个未成年犯中，绝大多数犯罪行为是利用夜晚的时间完成的，而且不少违法行为实施后，他们都没回家。未成年人身心发育尚不成熟，缺乏生活经验和辨别是非的能力，擅自外出并夜不归宿，一旦发生问题，由于得不到及时有效的监护，很容易受到外界的侵害。

案例三：交友不良容易走邪路。15岁的魏明因犯故意伤害罪被判刑，是交友不慎导致他走上了邪路。据魏明自述，他在同学的生日宴会上认识了出手大方的王大哥，王大哥经常请他去餐馆吃喝，带他去电子游戏厅玩游戏机。工作繁忙的父母没时间陪她，王大哥成了魏明的好朋友和崇拜偶像。一天，王大哥突然对魏明说：“有一个小子总跟我过不去，我不便出面，你替我教训教训他，反正他也不认识你。”被王大哥这么一蛊惑，原本老实听话的魏明手拿木棒，朝那个人的头上猛击一棒，导致其头部受了重伤。

分析：近朱者赤，近墨者黑，青少年时期，一定要慎择友，择良友。和好的朋友在一起，互相学习，互相促进，有利于共同进步。若是和不良的朋友在一起，反而容易受到不良的影响。帮助他人、助人为乐是做人的美德。但是为了哥们义气两肋插刀，最终是一失足成千古恨。面对他人包括朋友的要求，必须保持头脑清醒，以法律和道德为标尺进行衡量，三思而后行，不可随意迁就，否则会铸成大错。青少年要树立法制观念，增强法律意识，提高自我的预防犯罪能力，时刻珍惜现在所拥有的幸福、自由、快乐。

案例四：口角纠纷引发杀人惨案。一天晚上，原励德实验中学发生一起故意杀

人案，让人费解的是杀人凶手竟是一个未满１４周岁的少年，而被杀者竟然是他的同学。该校初一年级学生陈志明与刘小乐因锁事发生口角纠纷，陈志明动手打了刘小乐一耳光。恼羞成怒的刘小乐失去理智，从床下抽出一把水果刀，对着陈志明的脑部、腹部等处连刺三刀。陈志明被送往医院后抢救无效死亡。案件发生当晚，县公安局迅即组织侦技人员赶赴现场，将刘小乐抓获归案。

分析：爱冲动是一种性格缺陷，青少年学生更是由于心理不稳定容易冲动，有时酿成大错。沉痛的教训告诉我们：青少年学生、学校、家庭都要重视加强道德、心理素质修养，不使性子，遇事冷静，才能更健康成长。案例五：体罚导致师生冲突,学生退学

2002年6月20日下午,某中学初三(2)班学生马某上自修课时吸烟,并且大声喧哗.班长陆某指出其错误,并要求马某立刻改正.马某不服,当即用粉笔扔陆某.陆某找来班主任处理此事,班主任严厉批评并教育马某,随后罚马某做掌上压100次.马某愤怒至极,大肆侮辱和恐吓班主任,随后跑离学校,并找来社会上的人在校门口乘放学之时,将陆某殴打致伤,并且就此自动退学.分析：马某的行为是错误的.第一,上课吸烟,大声喧哗是违反学校课堂纪律和中学生日常行为规范的.第二,向陆某扔粉笔,找人殴打其致伤,属于不服从管理和侵犯了他人人身安全权利的行为.第三,大肆侮辱,恐吓班主任,是不服从教育,并侵犯了他人人格尊严和人身安全权利的行为.第四,自动退学行为违反了《义务教育法》.陆某指出马某的错误并要求其改正,在其处理不了时,找班主任协助处理是履行班长职责和协助班主任工作,是正当的.班主任向马某提出严厉批评和教育是履行教育工作者的职责和义务,是正当的.但罚其做掌上压100次,属于变相体罚学生,是违反《教育法》的行为.由此可见,体罚常常引起严重后果。案例六：一天晚上，某县中学的4位学生，傍晚闯进了城郊某中学的男生寝室里，掏出匕首威胁并殴打宿舍学生，共抢劫200余元。由于受害学生报案及时，他们在回家40分钟后同时落网。

分析：在此案中，行为人“在客观上表现为对财物的保管者、所有者、守护者使用暴力、胁迫或其他方法，迫使其交出财物”；在方法上，实施暴力，公然“对被害人的身体实施打击或者强制，例如，捆绑、殴打、禁闭、伤害等等”，严重威胁着他人的生命、健康的安全；在主观上，是有意地采用暴力手段，夺取钱物，并以非法占有为目的，故4位学生的行为已触犯了刑法

案例七：无业游民李某于某日晚将一刚下晚自习走在回家路上的中学生钱某拦

住，持刀架在其脖子上要求钱某把钱拿出来。在此过程中，李某忽然想起自己年轻求学时的辛酸，遂良心发现，觉得学生可怜，便抽身离开。看着拦路抢劫者离去的背影，怒气未消的钱某从地上捡起一石块将李某砸伤。问：钱某的行为是正当防卫吗？为什么？ 分析：

1，钱某的行为不属于正当防卫，而是构成故意伤害。

2，正当防卫，是指为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，对不法侵害人所实施的制止其不法侵害且没有明显超过必要限度造成重大损害的行为。实施正当防卫必须是不法侵害正在进行，本案中，李某已终止犯罪，钱某此时将其砸伤，属于故意伤害。

案例八：2007年7月8日，顺义区仁和镇红星小学一名三年级的小男孩因一句脏话被三少年殴打致重伤。这三名伤人者，其中两名男孩未满14岁，在校读书，另外一名男孩刚刚近17岁。如果这几名学生都懂得遵守道德规范，懂得同学间应互相关心，互相团结，会有这血淋淋的一幕吗？如果路过的学生都有法律意识，知道及时制止或报警，会有这样的惨剧发生吗？

分析：近几年，学生打架斗殴的现象屡见不鲜。我国颁布的《预防未成年犯罪法》上规定：打架斗殴，辱骂他人是未成年的不良行为，违反了一个学生应该遵守的道德规范，同学之间要互相团结友爱，互相关心，互相帮助，万一发生了什么小的纠纷，解决的方式只能是摆事实，讲道理，而不能采取过激的行为。案列九：一个考试不及格的学生因为害怕第二天的家长会很晚才回到家。回家之后父亲知道他成绩很差就辱骂他，逼得他与父亲顶撞之后离家出走。请大家思考：你是怎样看待故事中的父子俩的做法的？

分析：随着年龄的增长，未成年学生的独立自主意识逐渐增强。未成年学生的独立自主的意识是很可贵的，有些未成年学生对家长和教师的教育缺乏正确的态度。如认为父母“赶不上潮流”，对父母的话听不进去，甚至动不动就与父母顶撞，耍态度，发脾气；对教师的批评教育很反感，认为是和自己过意不去。如果连教师、家长的正确教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出现偏差。

第三篇：中学生品德案例分析

中学生品德案例分析

时光飞逝，转眼间顶岗实习已经步入尾声，经历这半年的实习生活，我收获了很多，成长了很多。在实习过程中，我因学生的进步感到喜悦；因学生不听话，顶撞自己感到苦恼；也因为前辈们对自己的呵护与帮助而感动。正是因为这些，我用四个月的时间让自己变得更加成熟，而这些经验也将是我人生路上的宝贵财富。下面我就实习中中小学生品德问题展开自己的分析与见解。

长期以来，我们过分强调应试教育的重要性，以分数来对学生进行好、中、差三级等分却忽视了学生品德质的培养，影响着学生对品德重要性的认知。从他们懂事起，应试教育就为他们的未来描绘了一个无比“光明”的前景。从幼儿园起，他们所接受的教育，几乎都是被动地接受正面的灌输。这种教育体制让学生成为学习机器，逐渐失去个性，忘却追求一种有主题的生活。然而，青年期是青少年品德形成定型时期，又是有较大可塑性时期。因此，在培养学生良好的品德方面教师负有不可推卸的责任。

实习期间我所教的班级有这样一位学生，他叫刘伟，上任何课他都不会认认真真听一分钟，甚至钻到桌子地下玩，或者走出座位去打扰其他同学。至于作业，他更是不会动笔去做，考试宁可教白卷。下课后，他还要欺负同学，做恶心的动作，比如吐口水。一直以来，刘伟已然成为全校“出名”的问题生，而我在实习期间想尽各种方法去帮助他，教育他，可是根本不起作用。

根据上述案例我们可以看到刘伟身上存在明显的品德缺陷问题，以一个“问题生”的存在而自豪，心理上存在一定的叛逆性。这样的孩子，教育他如果单看他眼前的表现，只会莫名其妙，义愤填膺，哭笑不得。但是孩子还小，问题是有可能得到解决的，如何解决他的问题，先要搞清楚原因，搞活原因，教师先要展开自己的思路。

横向展开。看他在其他学科、其他老师面前的表现，看他在上课之外的活动中的表现，看他在小伙伴中、在家庭中的表现。如果其表现都差不多，那是一回事，如果有时表现不一致，那可能就是另外一回事了。

纵向展开。看他在初中时的表现如何，在幼儿园期的表现如何，婴儿期表现如何，如果那是也都是差不多现在的样子，那就是一回事；如果那时表现不是现在这个样子，或者不完全是这个样子，那就是另一种或者另外几种情况了。根据他在各年龄段表现出来的特征，分析他形成如此习惯的来源是家庭，同学，还是学校，然后对症下药。

情况不同，证明原因不同，当然解决的方法也就各异。而我作为一个年轻老师就犯了一个教师常犯的毛病，遇到问题不去探究原因，就想直接通常的管理方法上解决它。在很多孩子身上这是行不通的。

教师面对问题有诊断意识和诊断能力，否则今后的日子会越来越不好过。因为如今的学生需要诊断的的人正在逐年增加。一般化的、大拨轰式的管理过去还能应付，以后恐怕就不行了。形式在迫使教师提高专业技术水平，变成名副其实的教育专业人员

中学生思想活跃，个性倾向性尚未成熟定型，可塑性很强。据有关调查报道，近年来青少年犯罪率有所增加，其中一个不可忽视的原因是青少年道德素质薄弱，人格扭曲。由此，塑造青少年健康人格已成为社会关注的问题。显而易见，中学生健康人格的塑造不仅关系到中学生本身的健康和成长，也关系到社会的发展和进步，关系到我国市场经济的道德秩序。

从追求高尚的道德理想人格出发，中华传统道德特别强调要从青少年起，就注意对他们进行思想品德教育。管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也；一树十获者，木也；一树百获者，人也。”这就是所谓的“十年树木，百年树人”的重视道德品格的传统教育思想。我们的前辈在青少年时期，差不不同程度的传统道德的教育和熏陶，不少人正是从忧国忧民，拯救民族于水火之中，建设大同社会等思想的基础上接受了共产主义学说，走向革命道路的。今天，我们对一代新人的健康人格的培养，也必须从青少年抓起。在弘扬传统美德与倡导现代文明相结合的过程中，结合学生的年龄特征和认知规律，在平时的教育中渗透人格教育，着力培养学生健康向上的人格的实践，我认为最主要的是弘扬爱国主义精神，加强艰苦奋斗精神教育、社会责任感教育和社会主义的义利观教育，以培养中学生的爱国主义情感、高尚的情操和健全的心灵，形成健康向上的人格。

总之，教师是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业是神圣的。在教育工作中要注重对学生进行品德的培养，让他们先做好人，再做事。品德教育工作是一项长期的艰巨的工作，要掌握学生的优、缺点，体贴学生，宽容为怀，师生双方才能关系融洽，才能使思想教育从消极防范转向积极引导，工作也能做到学生心中，从而使学生“思而后行”，达到理想的教育目的

第四篇：中学生德育案例分析)

【德育案例】

学生玩手机案例分析

石嘴山市光明中学 高一八班班主任

今年是我从教第二十九年，当班主任管理学生对我来说已是经验丰富，但遇到了很难处理和解决的新问题----学生玩手机。

所谓新学期，新的开始，新班级，新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在三年内，通过我的努力能够有成就。刚开始的时候，学生不知道我的性格，做事情前都会好好考虑清楚，久而久之，学生掌握了我的个性，知道我是一位严厉的老师，很多同学都对我的做法存在着这样或那样的看法。

随着时间的推移，慢慢发现学生玩手机很难处理。我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，虽然现在我还不教你们的课，但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在还年轻，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。

现在我们的学生有的住校，有的父母在外地打工，有的中午孩子放学是去奶奶家还是姥姥家时间上要临时决定，我们到底如何要求绝对不带？还是谁能带谁不能带？上课如何控制？不让学生玩看手机。一旦上课玩手机了，老师发现了，给他摔了，给家长，给班主任，还是还给学生，教育一下，还是。。。于是我针对学生的兴趣又展开来有关玩手机以及该不该带手机上学展开了讨论，但还是得靠学生自觉，可是学生能把握住吗？后来商量带手机来的都关机，放学再看，但感觉还是难管理。鉴于班里不止一人玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生相助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。我希望学生能在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与学生谈心，与学生交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的自主管理力量。

【德育案例】

学生玩手机案例分析

石嘴山市光明中学高一八班

班主任

第五篇：中学生德育案例分析)

学生玩手机案例分析

——丁跃芬

本学期我担任的11大专4班的班主任，班上人数少，而且都是女生，就一个男生，比例很悬殊，女生面对一些问题很自我，所以我平时对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在这个学习阶段能够慢慢长大成熟，待人接物能够有知识，有涵养。

随着电子产品的普及，学生手里也几乎是人手一只，而且手机智能化，学生都抑制不了诱惑，都在时刻切着时机玩。我们班有一位女同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，虽然现在我还不教你们的课，但是你们在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。后来我把学生叫到办公室，慢慢跟她谈。我问她：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，你应该清楚，学校不允许在教育区使用手机，这是校规，但是只要自己意识到错误了，老师是不会不讲道理的，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，一定要掌握好。我们以后到社会上去接受的挑战更多，这种规定遵守都有困难，你怎么会适应社会呀？”于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性，遵守规章制度的严肃性。学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。

玩手机事不仅在她一个人身上，还有很多学生也存在这种情况。针对这件事我采取以下措施：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于玩手机这种事情，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生相助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。我希望学生能在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与学生谈心，与学生交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量。

四． 良师益友，宽容以待

班主任是学生的良师益友，应宽容以待之，在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评她们的时候太严肃而接受不了。因此，我与学生从交朋友做起，让他们感受到老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习，生活。在学习生活中感受到无穷的快乐，古人云“人非圣贤，孰能无过？” 故应“宽以待人，容忍之错”。在通情达理中暂时性的宽容学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化过程中达到事半功倍的效果。